第一篇：2015屆高三語(yǔ)文一輪專題訓(xùn)練：專題23 現(xiàn)代詩(shī)歌、戲劇閱讀]

專題二十三 現(xiàn)代詩(shī)歌、戲劇閱讀

一、閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹

徐志摩

我不知道風(fēng)

①

是在哪一個(gè)方向吹——

我是在夢(mèng)中，在夢(mèng)的輕波里依洄。

我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹——

我是在夢(mèng)中，她的溫存，我的迷醉。

我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹——

我是在夢(mèng)中，甜美是夢(mèng)里的光輝。

我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹——

我是在夢(mèng)中，她的負(fù)心，我的傷悲。

我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹——

我是在夢(mèng)中，在夢(mèng)的悲哀里心碎！

我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹——

我是在夢(mèng)中，黯淡是夢(mèng)里的光輝。

【注釋】①這首詩(shī)寫(xiě)于1928年，初載同年3月10日《新月》月刊第一卷第1號(hào)，署名志摩。

1.對(duì)這首詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.全詩(shī)共6節(jié)，每節(jié)的前3句相同，輾轉(zhuǎn)反復(fù)，余音裊裊。這種刻意經(jīng)營(yíng)的旋律組合，渲染了詩(shī)中“夢(mèng)”的氛圍，也給吟唱者更添上幾分“夢(mèng)”態(tài)。

B.詩(shī)人鋪衍了6個(gè)小節(jié)，告訴我們：不管風(fēng)往哪個(gè)方向吹，唯有忍耐與勇敢，我們方能在黑暗中不害怕，在失敗中不頹喪，在痛苦中不絕望。

C.詩(shī)人的夢(mèng)是一個(gè)大夢(mèng)，一種大的理想，他要擺脫物的羈絆，心游物外，去追尋人生與宇宙的真理。

D.這首詩(shī)反映的是徐志摩的愛(ài)情悲劇，它是“她的溫存，我的迷醉”“她的負(fù)心，我的傷悲”之類(lèi)的戀愛(ài)苦情。

2.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

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二、閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

新 月

沙 鷗

新月彎彎，像一條小船。我乘船歸去，越過(guò)萬(wàn)水千山。

花香，夜暖。

故鄉(xiāng)正是春天。你睡著了么？ 我在你夢(mèng)中靠岸。

1.這首詩(shī)選取了哪些物象，表達(dá)了詩(shī)人的什么情感？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2.畫(huà)線的兩句詩(shī)中的“你”指的是誰(shuí)？這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試分析其作用。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

三、閱讀《父歸》選段，回答問(wèn)題。

父 歸(節(jié)選)[日本]菊池寬

(簡(jiǎn)樸的中等家庭。傍晚時(shí)分。母親阿貴和兒子賢一郎、新二郎、女兒阿胤一起吃飯。突然門(mén)被人打開(kāi)了，面容憔悴的宗太郎走進(jìn)屋。賢一郎和母親的臉色頓時(shí)大變，異常激動(dòng)。新

二郎和阿胤睜大了眼睛望著來(lái)人)母 親 啊，是你！你真是大變了?。?對(duì)孩子)孩子們，他是你們的父親。新二郎 是爸爸嗎？我是新二郎。

父 親 啊，已經(jīng)長(zhǎng)成棒小伙子啦！我走時(shí)你還是個(gè)站都站不穩(wěn)的?? 阿 胤 爸爸！我是阿胤。

父 親 我聽(tīng)說(shuō)過(guò)生了個(gè)女兒，長(zhǎng)得多秀氣?。?/p>

母 親 我說(shuō)??唉，真不知從何說(shuō)起呢！孩子們都長(zhǎng)成人了，這比什么都好。父 親 這實(shí)在是太好了！我老了，很想念你和孩子，便不由自主地跑了回來(lái)。我已經(jīng)是個(gè)活不了多久的人了，希望你們都能原諒我。(望著賢一郎)賢兒，你能替我斟一杯酒么？爸爸很久沒(méi)有喝過(guò)好酒了。嗯，只有你的模樣我還記得起來(lái)。

(①賢一郎不睬)父 親 新兒，那你替我斟上一杯。新二郎 是。

(正要把酒杯遞給父親??)

賢一郎(口氣堅(jiān)決地)放下！不能給他敬酒！母 親 賢兒！你在說(shuō)些什么呀？(父親怒視賢一郎；新二郎和阿胤低頭不語(yǔ))賢一郎(理直氣壯地)我們根本沒(méi)有父親！我們哪有什么父親呢？ 父 親(抑制著憤怒)你說(shuō)什么？

賢一郎(稍稍冷靜下來(lái))如果我們有父親，母親也不會(huì)在我八歲的時(shí)候牽著我的手到筑港去投海。幸好找錯(cuò)了地方，跳進(jìn)淺水里，才被人救了出來(lái)。如果我們有父親，我也不會(huì)十歲就給人家當(dāng)小雜工。我們從小到大沒(méi)得到過(guò)一點(diǎn)溫暖，就是因?yàn)闆](méi)有父親！

(母親、阿胤和新二郎眼含淚花，父親由憤怒漸漸轉(zhuǎn)為悲傷)新二郎 哥哥，既然媽媽都原諒了他，你也忍一忍，過(guò)去的事就不要再提了。賢一郎(②更加冷酷地)要說(shuō)我們真有父親，他就是從小折磨我們的仇人。在我的腦子里從未有過(guò)父愛(ài)的記憶，只記得父親在我八歲之前從不管家里的事，只顧自己花天酒地地在外面胡混，欠下一身債，后來(lái)就帶著情婦逃跑了，連母親為我積蓄的十六塊錢(qián)的存折也偷去了。

新二郎(含著淚)但是，哥哥，父親現(xiàn)在不是?? 已經(jīng)老了么？

賢一郎 新二郎，你怎么能不明不白地稱他父親？他年輕時(shí)不顧一切地尋歡作樂(lè)，現(xiàn)在上了年紀(jì)，動(dòng)不了啦，才跑回來(lái)的。不管你怎么講，我也絕不承認(rèn)他這個(gè)父親。

父 親(氣極，色厲內(nèi)荏地)賢一郎！對(duì)你的生身父親怎么能這樣講話？

賢一郎 你還好意思說(shuō)你是我們的生身父親？二十年前，你已經(jīng)拋棄了你做父親的權(quán)利！(沉默，母親和阿胤在抽泣)

父 親 好吧，我立刻就走！無(wú)論落到什么地步，我還能混上碗飯吃。新二郎 請(qǐng)等一下！哥哥不管您，我會(huì)想辦法奉養(yǎng)您老人家。

賢一郎 新二郎！你受過(guò)他的什么好處？我可是嘗過(guò)他拳頭的滋味！你想想，是誰(shuí)把你撫養(yǎng)大的？你念書(shū)的學(xué)費(fèi)是哪里來(lái)的？那是我當(dāng)小雜工掙來(lái)的錢(qián)！應(yīng)當(dāng)說(shuō)我才是你和阿胤真正的父親，盡到父親責(zé)任的是我。現(xiàn)在，你愿意奉養(yǎng)他就奉養(yǎng)好了，從今以后咱們斷絕來(lái)往！

新二郎 可是??

賢一郎 我受夠了沒(méi)有父親的痛苦，所以不想讓弟弟妹妹再受那種罪。我晚上連覺(jué)也舍不得睡，吃苦受累，才供弟弟妹妹中學(xué)畢了業(yè)。

父 親(輕聲地)不必再說(shuō)了，我回來(lái)是你們的累贅。好，我走啦！阿貴，保重吧！新二郎(追著走出去的父親)您身上帶錢(qián)了嗎？不是還沒(méi)吃晚飯么？您有地方去嗎？ 父 親(沮喪地)我本不應(yīng)該再進(jìn)這個(gè)家門(mén)，因?yàn)樯狭四昙o(jì)，又體弱多病，不知不覺(jué)地就走回家里來(lái)了。(顫巍巍地站起)唉，算啦！我這把老骨頭還愁沒(méi)地方扔掉么！(望了老妻一眼，開(kāi)門(mén)走出)母 親(哀求地)賢一郎！阿 胤 哥哥！

賢一郎 阿新！快去把父親喊回來(lái)！

(新二郎迅速地跑向門(mén)外，三人緊張地等待著。少頃，新二郎臉色蒼白地跑回來(lái))新二郎 在南路找遍了也沒(méi)有找到，我再到北邊去找，哥哥，你也來(lái)吧！賢一郎(③驚慌)怎么，沒(méi)找到？一定能找到的！(賢一郎和新二郎發(fā)瘋似的奔出)(選自中國(guó)戲劇出版社《世界獨(dú)幕劇選》，有刪改)1．舞臺(tái)說(shuō)明是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性的文字，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。請(qǐng)分析畫(huà)線的三處舞臺(tái)說(shuō)明分別表現(xiàn)了賢一郎怎樣的心理。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．請(qǐng)你分析標(biāo)題“父歸”的作用。

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專題二十三 現(xiàn)代詩(shī)歌、戲劇閱讀 【一線原創(chuàng)】

一、1.D 解析：聯(lián)系注釋來(lái)看，這首詩(shī)表達(dá)了“新月”的態(tài)度，也是徐志摩最高的詩(shī)歌理想，那就是：回到生命本體中去！他為壓在生命本體之上的各種憂慮、恐懼、猜忌、計(jì)算、懊恨所苦悶，蓄精勵(lì)志，為要保持這一份生命的真與純！決不僅是“戀愛(ài)苦情”。

2.徐志摩的詩(shī)是把他對(duì)自由、愛(ài)、美三者凝結(jié)在自己生命里的體現(xiàn)，本詩(shī)包含了對(duì)自由、美的追求和企盼以至于理想幻滅所生的失望、痛苦，以及他要擺脫物的羈絆、追尋宇宙人物真理等復(fù)雜情感。

二、1.這首詩(shī)選取了“彎彎的月亮”“小船”“香花”“暖夜”等物象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念和眷戀之情。

2.畫(huà)線的兩句詩(shī)中的“你”都指的是“故鄉(xiāng)”(或：故鄉(xiāng)的親人)，這兩句詩(shī)運(yùn)用了虛寫(xiě)(或：想象)手法，想象故鄉(xiāng)(或：故鄉(xiāng)的親人)也在做著同樣的夢(mèng)，在歡迎著游子的歸來(lái)，從而表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的眷戀、向往之情。

三、1.第①處表現(xiàn)了賢一郎對(duì)于拋棄自己和母親離開(kāi)后多年未見(jiàn)的父親的冷漠心理；第②處表現(xiàn)了賢一郎憶起自己小時(shí)候父親的荒唐給家庭帶來(lái)無(wú)窮痛苦時(shí)對(duì)父親的怨恨心理；第③處表現(xiàn)了賢一郎在母親及弟妹們的勸說(shuō)下對(duì)父親的諒解以及關(guān)心。

2.“父歸”是劇情展開(kāi)的起因和基礎(chǔ)，是引起戲劇沖突的主要事件，亦是表現(xiàn)一家人不同性格特征的重要事件；“父歸”揭示戲劇的主題：老年的父親回歸到家庭，是責(zé)任的回歸，親情的回歸。

3.父親曾經(jīng)是一個(gè)缺乏家庭責(zé)任感的人，他為了自己尋歡作樂(lè)，拋棄了一個(gè)父親、丈夫?qū)τ诩彝サ娜控?zé)任；父親亦是一個(gè)性格暴躁的人，他打過(guò)自己的孩子；父親也是一個(gè)自尊心強(qiáng)的人，被大兒子指責(zé)后他選擇離開(kāi)這個(gè)自己眷念的家；父親是一個(gè)知錯(cuò)想改的人，年老后明白了自己曾經(jīng)的過(guò)錯(cuò)，知道要改悔，并惦記著妻子孩子，主動(dòng)回到家，想跟家人和解，一起好好生活。

第二篇：高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 大連市103中學(xué)于艷馨

今天能坐在這里我非常地感謝周健老師給我的這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)和在座的同仁們交流。我代表我們學(xué)校深表感謝。一、一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間安排和總體思路 一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間：9月——11月。

9月份開(kāi)學(xué)起，新授課已基本講完，其實(shí)一輪復(fù)習(xí)可以說(shuō)從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始了，剩下一些需要解決處理的選修科目，如果高考涉及到了就在考點(diǎn)中進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)的總體思路是：面向全體學(xué)生，抓考點(diǎn)，低起點(diǎn)，重視知識(shí)點(diǎn)。建構(gòu)一個(gè)復(fù)習(xí)體系，也是一個(gè)知識(shí)體系，也是一個(gè)考點(diǎn)體系，也是一個(gè)認(rèn)知體系。完成一個(gè)過(guò)渡，從零打碎敲到知識(shí)體系，從感性認(rèn)知到理性提升，從知識(shí)的接收者到知識(shí)的使用者。打造一個(gè)成功的備考考生的形象。盡量使學(xué)生能在一輪復(fù)習(xí)中得到全面具體的高考考點(diǎn)的訓(xùn)練。

二、對(duì)備考師生提出的要求

在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做到：堅(jiān)持背誦默寫(xiě)；掌握方式方法；強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)；堅(jiān)持系統(tǒng)化復(fù)習(xí)；做好材料的積累。

教師要講到位：講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到試卷的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上；要改到位：凡是學(xué)生練過(guò)的東西都要評(píng)改，不要留下知識(shí)漏洞； 要落實(shí)到位：盯住學(xué)生，盯準(zhǔn)學(xué)生，因材施教，梯度在練習(xí)中體現(xiàn)；要抓好閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野。

三、具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容和思路

高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容按照高考考點(diǎn)主要有以下六個(gè)模塊：科技短文、文言文、古詩(shī)文鑒賞和名句的背誦默寫(xiě)、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)用題、作文。我們的一輪復(fù)習(xí)就以此為主要內(nèi)容進(jìn)行，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的階段性和層次性，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的可控性和針對(duì)性，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和方式方法的靈活性。時(shí)間大約是從9月——11月，如有需要，可以再延后十天半個(gè)月。

先說(shuō)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)階段的背誦和基本的語(yǔ)用題（成語(yǔ)、病句、排序）這兩大塊的安排。高中部分的背誦在高二下學(xué)期已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)始，至一輪復(fù)習(xí)時(shí)基本上第一遍已結(jié)束，一輪復(fù)習(xí)時(shí)可以開(kāi)始第二遍，在第二遍背誦中重點(diǎn)強(qiáng)化考綱要求的初中50篇和高中14篇。安排固定的背誦時(shí)間——語(yǔ)文晨讀（一、三、五）20分鐘和課前5——10分鐘。定期小考和大考，小考各科老師自己考；大考年級(jí)組一起考，且默寫(xiě)量較大。我們的目標(biāo)是，其他題不行，默寫(xiě)一定要爭(zhēng)取不丟分。語(yǔ)用題作為每天必做的功課來(lái)練習(xí)，一般成語(yǔ)、病句、排序必有，外加一道其他類(lèi)型的語(yǔ)用題（仿寫(xiě)或概括或虛詞填空或圖表等等）。分析答案時(shí)盡量讓學(xué)生自己分析解決，要讓學(xué)生知其所以，還要知其所以然。能力上我們差一些，但我們相信勤能補(bǔ)拙。

（一）文言文

文言文復(fù)習(xí)是高考備考的重中之重。根據(jù)必修五本教材中的文言篇章本身的特點(diǎn)，都要有所側(cè)重的地再學(xué)習(xí)一遍，這一遍的學(xué)習(xí)絕不是所謂復(fù)習(xí)的走馬觀花或是一目十行，而是要比新授更嚴(yán)肅，更有目的的深入和拓展，真正訓(xùn)練學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。不能高考考什么就復(fù)習(xí)什么。其次再為了高考強(qiáng)化以下幾個(gè)方面：

1、文言句子翻譯。

2、文言實(shí)詞解釋與積累。

3、文言虛詞意義和用法。

4、文言知識(shí)梳理。

5、文言事件歸納與傳記人物評(píng)價(jià)。

6、文化常識(shí)積累。

文言虛詞意義和用法這一塊的復(fù)習(xí)是這樣想的，虛詞不立專項(xiàng)，因?yàn)閷ｍ?xiàng)講太抽象太復(fù)雜不容易接受且耗時(shí)太多，把虛詞插在文中來(lái)總結(jié)。這樣學(xué)生就有感性的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)起來(lái)就比較容易接受。例如在第一冊(cè)《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門(mén)宴》的復(fù)習(xí)中，注意 “之”的意義和用法，幾乎每一個(gè)“之”都做到了條分縷析。而在第二冊(cè)的《蘭亭集序》中“之”字比較多，因此在這節(jié)課的復(fù)習(xí)中總結(jié)“之”的用法和意義。在總結(jié)過(guò)程中，不拘泥于課本的理論，選擇學(xué)生能接受容易記憶的方式總結(jié)。如，動(dòng)詞﹢之；介詞﹢之；名詞﹢之﹢名詞；名詞﹢之﹢動(dòng)詞；句式倒裝的“之”；作謂語(yǔ)的“之”等等。其實(shí)文言“之”字和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法有著神秘卻又可以理解的聯(lián)系。在主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種關(guān)系中，主賓形成的定中關(guān)系其中“之”就基本上是結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間的“之”就基本是取消句子獨(dú)立性，謂賓之間和介賓之間的“之”就應(yīng)該是代詞，而形成的定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置中的“之”就是一種標(biāo)志，于動(dòng)補(bǔ)之間的“之”字就是補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志，這樣在六大語(yǔ)法中我們都可以找到“之”的有關(guān)用法。如：

1、臣之壯也，猶不如人。（名詞﹢之﹢動(dòng)詞，即主謂之間的“之”）

2、今急而求子，是寡人之過(guò)也。（名詞﹢之﹢名詞，即定中之間的“之”）

3、闕秦以利晉，唯君圖之。（動(dòng)詞﹢之，即動(dòng)賓關(guān)系中的“之”）

4、俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷。（介詞﹢之，即介賓之間的“之”）

5、以其求思之深而無(wú)不在也。（動(dòng)詞﹢之﹢深而無(wú)不在，即動(dòng)補(bǔ)之間的“之”）

6、夫晉，何厭之有？（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）

7、蚓無(wú)爪牙之利。（定語(yǔ)后置的標(biāo)志）

等等這些或許可以作為一種公式幫助學(xué)生記憶和理解。

對(duì)其他的文言知識(shí)點(diǎn)也是盡量想辦法教給學(xué)生比較簡(jiǎn)單的方法，化難為易，給學(xué)生一點(diǎn)規(guī)律。我覺(jué)得最重要的是用具體的練習(xí)做充分的訓(xùn)練。整個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間約在24課時(shí)。

（二）詩(shī)詞鑒賞

詩(shī)詞鑒賞這一模塊分值不小且難度很大，可以說(shuō)除了作文，詩(shī)詞鑒賞可以和現(xiàn)代文閱讀一比難易。因此這一模塊也是學(xué)生很頭疼的地方，但硬著頭皮也得復(fù)習(xí)。計(jì)劃時(shí)間在15課時(shí)左右。

詩(shī)詞鑒賞的復(fù)習(xí)主要抓住三大塊：形象、語(yǔ)言、技巧，按以下的思路進(jìn)行。

1、通過(guò)“五看”抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主題情感?！拔蹇础笔侵缚搭}目，看作者，看詩(shī)句，看注解，看題干。題目、作者、詩(shī)句、注解、題干總會(huì)或多或少的透露出詩(shī)歌主題情感的一些信息。進(jìn)而要求學(xué)生用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述，并進(jìn)一步給詩(shī)歌分類(lèi)，看所考詩(shī)歌屬于哪一類(lèi)詩(shī)，從而加深理解和判斷自己分析的主題的準(zhǔn)確性。進(jìn)行一定數(shù)量的詩(shī)句練習(xí)，而且是單一化的訓(xùn)練。

2、通過(guò)鑒賞的三個(gè)命題層面把握詩(shī)歌的形象。三個(gè)命題層面：（1）“是什么”：即有何種或哪些形象？（2）“怎么樣”：某形象的具體特點(diǎn)是什么？（3）“為什么”：為什么寫(xiě)這一形象（形象的意義是什么）?表達(dá)了怎樣的思想感情？

所謂形象，就是指詩(shī)歌中所展示出來(lái)的的生活圖景，即寄寓了詩(shī)人情感的人、景、事、物。形象，一般可分為意象、意境和抒情主人公。

這樣就可以在把握了主題情感的基礎(chǔ)上分析形象的有關(guān)命題。

3表達(dá)技巧在詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置。詩(shī)歌的表達(dá)技巧是進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)所運(yùn)用的技巧。鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧，要注意下面幾個(gè)方面：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)形式。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備各種相關(guān)知識(shí)。我們首先要清楚這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體會(huì)辨析。最后再落實(shí)到具體操作上。

表達(dá)技巧的訓(xùn)練要理論結(jié)合實(shí)踐，在詩(shī)歌手法的分析中強(qiáng)化對(duì)表達(dá)技巧的理解和掌握，切忌理論和實(shí)踐分離，湯是湯水是水，湯水相容才能理解其中百味。

如，讓學(xué)生理解“虛實(shí)相生”這一手法就可以拿柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚(yáng)州慢》中的詩(shī)句為例：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！鄙掀澳钊トデЮ餆煵ǎ红\沉沉楚天闊”外，寫(xiě)的都是眼前的實(shí)景實(shí)事，寫(xiě)詞人和心上人不忍分離又不得不分離的心情，是實(shí)寫(xiě)；下片對(duì)別后生活的設(shè)想，是虛寫(xiě)，著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。再如姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景“春風(fēng)十里（杜牧“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”）”，實(shí)景“盡薺麥青青”，虛是為實(shí)服務(wù)的，虛寫(xiě)昔盛更顯今衰?！疤搶?shí)相生”是指虛實(shí)二者之間互相聯(lián)系，互相滲透，互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩(shī)中的意象，開(kāi)拓詩(shī)中的意境為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。虛景與實(shí)景的關(guān)系，有時(shí)是相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有時(shí)則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出中心的。這樣的訓(xùn)練我覺(jué)得學(xué)生會(huì)比較容易接受，但也非一朝一夕之功。

4、語(yǔ)言鑒賞，相對(duì)于前兩項(xiàng)較容易且高考涉及也較少，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練就可以。語(yǔ)言的特點(diǎn)一般用如下詞語(yǔ)來(lái)概括：平實(shí)質(zhì)樸、含蓄雋永、清新雅致、形象生動(dòng)、絢麗飄逸、粗獷豪放、纏綿哀怨、含蓄蘊(yùn)藉、悲愴幽怨等

5、其他的題型可以根據(jù)具體問(wèn)題具體對(duì)待。

（三）成語(yǔ)

此考點(diǎn)分值不大，且以選擇題的形式出現(xiàn)易得分也易失分。大約用7課時(shí)完成一個(gè)系統(tǒng)訓(xùn)練。

1成語(yǔ)辨析的基本思路：兩掌握兩判斷?！皟烧莆铡币恢刚莆粘烧Z(yǔ)本身的意思，包括本義，引申義，比喻義；或者常用義。二指掌握選項(xiàng)語(yǔ)境的意思，弄清楚語(yǔ)境需要哪一種詞義?！皟膳袛唷币恢概袛喑烧Z(yǔ)是否符合語(yǔ)境，二指判斷該成語(yǔ)題的正確答案。

2、辨析成語(yǔ)的使用特點(diǎn)?？杀嫖龀烧Z(yǔ)的褒貶色彩，可辨析成語(yǔ)的語(yǔ)法功能，可辨析成語(yǔ)的語(yǔ)義，可辨析成語(yǔ)易混的特點(diǎn)，可辨析成語(yǔ)語(yǔ)義的輕重，可辨析成語(yǔ)表意的謙敬，可辨析成語(yǔ)語(yǔ)義的適用對(duì)象，可辨析成語(yǔ)語(yǔ)義與語(yǔ)境義是否重復(fù)。等等，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行就在個(gè)人了。

3、訓(xùn)練的方式：可單獨(dú)判斷成語(yǔ)使用的正確與否，可以選詞填空的形式理解成語(yǔ)語(yǔ)義，可以辨析的方式辨析易混成語(yǔ)，可以單項(xiàng)選擇的方式強(qiáng)化考點(diǎn)。

這一考點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法一種是集中起來(lái)講成語(yǔ)的相關(guān)理論知識(shí)，當(dāng)然是在實(shí)踐中講解，第二種是把成語(yǔ)當(dāng)作每天必練的練習(xí)。

（四）病句

這一考點(diǎn)同成語(yǔ)一樣，分值不大，只是除了選擇題的形式外，還有修改的形式，無(wú)論哪種形式都易得分也易失分。雖然分值不大，但訓(xùn)練難度很大。約用8課時(shí)。

1、強(qiáng)化準(zhǔn)確的漢語(yǔ)預(yù)感，這一行為不能用專門(mén)的時(shí)間進(jìn)行，但可以在閱讀復(fù)習(xí)中利用對(duì)文章的朗讀來(lái)強(qiáng)化，好像很繁瑣，而且效果不明顯，但實(shí)在有必要。準(zhǔn)確的語(yǔ)感有益于病句辨析，也有益于文章內(nèi)容的把握，還有益于作文語(yǔ)言的流暢。何樂(lè)而不為呢？復(fù)習(xí)中的點(diǎn)滴同樣修養(yǎng)身心。

2、通過(guò)漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)幫助學(xué)生掌握病句的病因從而達(dá)到有效辨析。漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本構(gòu)成是：主、謂、賓、定、裝、補(bǔ)。在病句復(fù)習(xí)中，盡可能的讓學(xué)生理解和掌握漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法。語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握不是專項(xiàng)但是是敲門(mén)的磚，是一種思考方式。

3、強(qiáng)化病句的六大病因，語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。這些不是要口頭的背誦，而是要通過(guò)具體的例子分析，讓學(xué)生真正明白和懂得病句的這六大病因，并能很好地判斷和修改。

４、具體的訓(xùn)練方式：——病因的具體解析——具體例子的針對(duì)性練習(xí)——綜合性例句的病因判斷練習(xí)——高考形式的選擇題練習(xí)——高考形式的動(dòng)筆修改練習(xí)——每天必修作業(yè)式的練習(xí)。

具體病因分析舉例說(shuō)明——搭配不當(dāng)：

主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng) 主賓搭配不當(dāng)

狀語(yǔ)和中心語(yǔ)不當(dāng) 動(dòng)詞與補(bǔ)語(yǔ)不當(dāng)

一面與兩面搭配不當(dāng) 否定與肯定顧此失彼搭配不當(dāng)

并附上具體的例句，要體現(xiàn)由易到難的教育規(guī)律，也能體現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的能力提升。

（五）科技短文

這是一個(gè)設(shè)三道題9分的考點(diǎn)。作為考卷中的第一大題，題答得如何會(huì)直接影響考生的情緒。因此在這個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，我們也須用心去琢磨。安排5課時(shí)，練習(xí)和課后作業(yè)相結(jié)合。在復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)：

1、讀懂文章。這是一個(gè)很籠統(tǒng)也是一個(gè)很有難度的閱讀要求。

2、條分縷析，歸納每個(gè)語(yǔ)義段的內(nèi)容。

3、重點(diǎn)把握文中特殊的詞句的內(nèi)涵，如，文中的代詞指代的準(zhǔn)確內(nèi)容，文中的概念式詞句，文中各句子的關(guān)系，是因還是果，文中的領(lǐng)屬性詞語(yǔ)，文中的對(duì)象式詞語(yǔ)等，文中的已然未然的事態(tài)特點(diǎn)，文中肯定否定可能也許等語(yǔ)義語(yǔ)氣的表述等等，盡量讓學(xué)生從不同方面準(zhǔn)確把握文章。

4、真正理解題干的內(nèi)容，明確題干設(shè)題的意圖，不能似是而非，似懂而實(shí)際不懂。

5、強(qiáng)調(diào)答題時(shí)要按照選項(xiàng)的信息在文中找出相關(guān)的信息區(qū)間用筆標(biāo)好，然后逐句比對(duì)，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)詞的差別，一個(gè)關(guān)系的的差別，一個(gè)選項(xiàng)刪、調(diào)、改、換之后的差別等等。有人給社科短文的選項(xiàng)歸納出了幾個(gè)特點(diǎn)：張冠李戴，關(guān)系倒置，強(qiáng)加因果，偷換概念等，我想這也是有心者的心思，而心到細(xì)處也自有收獲。

（六）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無(wú)從下手，得分較低；而復(fù)習(xí)起來(lái)也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。約用12課時(shí)集中練習(xí)。

以下幾點(diǎn)是答好現(xiàn)代文閱讀試題的必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨；②掌握各種手法，構(gòu)建知識(shí)體系；③分析題干內(nèi)涵，明確問(wèn)題指向；④指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式。

以下是我們訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀的一點(diǎn)思路：

1、無(wú)論是課后作業(yè)還是課堂練習(xí)，閱讀的第一步是默讀了解文章的主要內(nèi)容，并要求學(xué)生用一定的形式來(lái)表述對(duì)文章的理解，我叫它認(rèn)知整體。

2、在理解整體的基礎(chǔ)上，分析概括每一段的內(nèi)容或者每一個(gè)語(yǔ)義段的內(nèi)容。按照寫(xiě)了什么，有怎樣的特點(diǎn)，創(chuàng)造了什么樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感或者是怎樣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這樣的思路來(lái)理解和把握。只是要條分縷析。

3、認(rèn)識(shí)文本的表現(xiàn)手法，把握文本一些特殊詞句的結(jié)構(gòu)作用及一些富有內(nèi)涵的詞句的含義，做到基本上心中有數(shù)。如，首尾照應(yīng)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，層層深入，先總后分，先景后情，卒章顯志，過(guò)渡，鋪墊、伏筆等。如象征、對(duì)比、聯(lián)想、比喻、線索、景物描寫(xiě)的作用刻畫(huà)人物的方法等等一些閱讀基本知識(shí)。

4、認(rèn)真審題干。題干即考試題目的要求，題干是考卷聯(lián)系考生和正確答案的最基本的橋梁，學(xué)生必須對(duì)這座橋梁的構(gòu)造了如指掌才能安全渡河。其實(shí)題目雖然不能明白說(shuō)出答案甚至有時(shí)很隱晦，但我們必須明白答案就是根據(jù)題干得來(lái)的，因此必須清楚題干的意思。

5、整合概括答案的原則，盡量用文本中的有效語(yǔ)句，盡量不要憑著著感覺(jué)寫(xiě)答案；文本中的有效語(yǔ)句不是照本宣科，要作有效地整合，保留有效詞句加上適當(dāng)?shù)倪B接詞，保證語(yǔ)義準(zhǔn)確流暢。

5、按考試要求分文體練習(xí)，文學(xué)類(lèi)文本，實(shí)用類(lèi)文本兩大部分。訓(xùn)練時(shí)堅(jiān)持落實(shí)到位的原則，單項(xiàng)和綜合相結(jié)合的原則。所謂單項(xiàng)就是按題型訓(xùn)練，如小說(shuō)分成環(huán)境、人物、情節(jié)、主題、結(jié)構(gòu)幾大塊單項(xiàng)練習(xí)，然后再一個(gè)文本一個(gè)文本的綜合練習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，練比不練強(qiáng)。如分單項(xiàng)練習(xí)標(biāo)題的作用時(shí)，我們用《棉窩》《收藏陽(yáng)光》這兩篇文章為例體會(huì)標(biāo)題的作用。體會(huì)歸納如下：1明確題目就是線索，其作用從兩方面考慮，一是結(jié)構(gòu)的作用，即作為線索，起到貫穿全文情節(jié)材料事件情感等相關(guān)內(nèi)容的作用。二是內(nèi)容上的作用，通過(guò)線索貫穿的內(nèi)容寫(xiě)出了什么內(nèi)容，揭示了什么主題，表達(dá)了什么情感。三是如果涉及到表現(xiàn)手法等寫(xiě)作技巧的作用，就要把用什么手法有什么好處表述出來(lái)。如《收藏陽(yáng)光》的線索作用，作者通過(guò)收藏陽(yáng)光寫(xiě)出了冬日村寨在陽(yáng)光下和諧寧?kù)o的美好生活。作為線索貫穿了大地，村寨，村寨里的人在陽(yáng)光下的美好，由實(shí)到虛，層層深入。在內(nèi)容上，生動(dòng)寫(xiě)出了自然美和風(fēng)物美，更寫(xiě)出了一茬茬鄉(xiāng)村人的心靈美，表達(dá)了作者對(duì)這種和諧寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和向往。在表現(xiàn)手法上，“收藏陽(yáng)光”運(yùn)用了象征手法，使文章的語(yǔ)言含蓄生動(dòng)。

（七）作文

一遇見(jiàn)作文，學(xué)生總是想說(shuō)愛(ài)你不容易，確實(shí)，作文對(duì)備考師生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)頭兩個(gè)大，但是就是三個(gè)大也得復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)完成三個(gè)方面訓(xùn)練，一是準(zhǔn)確的審題立意，二是合理的布局謀篇，三是快速的連綴成篇。大約12課時(shí)，因作文單項(xiàng)難度大容量大，不能連續(xù)課時(shí)，因此分成三個(gè)小模塊穿插在其他模塊中。

1、審題立意用時(shí)4課時(shí)，就是給材料審題。不謀篇也不成文，就讓學(xué)生分析審材料立意。先發(fā)散思維，可以選擇不同的角度，即多角度，然后讓學(xué)生在分析比對(duì)中分析理解材料中的哪個(gè)角度才是最佳的。在復(fù)習(xí)中教師盡量體現(xiàn)組織者和主持者的作用。而讓學(xué)生在自己的思考研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題承認(rèn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，這樣自己思考得來(lái)的印象就深刻。具體舉例如下：

1、紫藤蘿沒(méi)有挺拔的身軀，卻憑借枯樹(shù)，以盎然之姿向世人展示了自己的美麗；木棉不借助橡樹(shù)的高枝炫耀自己，而以紅碩的花朵挺拔的身姿展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

全面理解材料，選擇一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度構(gòu)思作文。自定立意，自選文體，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

2、一只蝴蝶去找醫(yī)生整容。醫(yī)生對(duì)她說(shuō)：“你已經(jīng)很美麗了，簡(jiǎn)直無(wú)可挑剔，用不著來(lái)做整容?！?蝴蝶說(shuō)：“紅顏易老，我想把自己整得再年輕一點(diǎn)?！?醫(yī)生說(shuō)：“其實(shí)，你現(xiàn)在的美才是最有魅力的?！?蝴蝶打斷醫(yī)生的話：“我說(shuō)過(guò)了，我要再年輕一點(diǎn)?！?醫(yī)生只好同意為蝴蝶做了整容手術(shù)。

幾天后，當(dāng)一層層的繃帶被解開(kāi)，蝴蝶懷著激動(dòng)的心情接過(guò)鏡子，鏡子里面竟然是條毛毛蟲(chóng)。人生在世，許多美好的東西既在過(guò)往，也在未來(lái)，其實(shí)更重要的是現(xiàn)在。有一位哲人說(shuō)過(guò)：“人的欲望是一座火山，如不控制就會(huì)害人害己?！蹦阌X(jué)得怎樣呢，請(qǐng)自擬題目，自定立意，自定體裁，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

就以上材料為例，我們?cè)趯忣}立意時(shí)是這樣做的：

（1）學(xué)生自由發(fā)言，以自己認(rèn)為的重點(diǎn)為重點(diǎn)各抒己見(jiàn)，教師做一下記錄。（2）學(xué)生比較總結(jié)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到哪個(gè)角度哪個(gè)立意或哪幾個(gè)角度哪幾個(gè)立意是比較好的可以在本次作文中勝出的，并分析原因。（3）教師做方法指導(dǎo)（提示學(xué)生教師的方法僅做參考）如：

審題角度：材料（1）要先區(qū)分大角度大方面大方向，材料中出現(xiàn)并列的兩種事物，即，紫藤蘿、木棉。立意就以此為大的角度。審視兩者在材料中的立意角度有三。材料（2）要找重點(diǎn)句，就是文中能體現(xiàn)材料主要意圖的詞句。（1）紫藤蘿（2）木棉（3）二者結(jié)合；（1）人生在世，許多美好的東西既在過(guò)往，也在未來(lái)，其實(shí)更重要的是現(xiàn)在。（2）有一位哲人說(shuō)過(guò)：“人的欲望是一座火山，如不控制就會(huì)害人害己?！被蛘呤恰捌鋵?shí)更重要的是現(xiàn)在”“欲望”。立意指導(dǎo)

（1）紫藤蘿：借助外物來(lái)展示自己的美麗，故可以從“憑借”說(shuō)開(kāi)去。如，生活需要憑借，成功需要憑借，憑借也是一種美。

（2）木棉：不靠橡樹(shù)，靠自己展示風(fēng)采。故“獨(dú)立自主”“自力更生”是首選的角度。（3）二者結(jié)合：無(wú)論是“依靠”，還是“獨(dú)立”，只要能向世人展示出自己的美麗，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，都是有意義的人生。

（1）美在當(dāng)下、活在當(dāng)下、今天勝過(guò)昨天等。

（2）欲望是雙刃劍，處理好欲望與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，欲望不能無(wú)止境等。

在如此的練習(xí)中給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，或一些見(jiàn)解的啟示，應(yīng)該能夠幫助學(xué)生正確的審題立意。

2、布局謀篇用時(shí)2課時(shí)，就是將如何做到作文的篇章結(jié)構(gòu)行文思路比較合理。所謂比較合理就是作為考試作文它符合考試作文的要求。力求創(chuàng)新但不是新得讓人接受不了，那樣的新不是創(chuàng)新而是另類(lèi)。所以訓(xùn)練布局謀篇要合情也合理。合乎自己抒發(fā)感情和見(jiàn)解的形式謂之合情，合乎批卷老師對(duì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知和踐行謂之合理。

3、“想”與“說(shuō)”雖然也很難，畢竟不用寫(xiě)，“寫(xiě)”那可得是800字啊。可是千思萬(wàn)想千言萬(wàn)語(yǔ)都是為了區(qū)區(qū)800字或者是直接關(guān)系到命運(yùn)的60分，所以還是“寫(xiě)”難。所以強(qiáng)調(diào)快速成文的訓(xùn)練，不要耽誤時(shí)間以至于考試寫(xiě)不完作文。這一專項(xiàng)大約一周。學(xué)生得寫(xiě)，老師得批，師生得講評(píng)，在講評(píng)中強(qiáng)化語(yǔ)言的表述和內(nèi)容的深度。有目的的練習(xí)有重點(diǎn)的反饋有效果的修改?；蛟S想得很美但不想又如何去努力。在寫(xiě)與評(píng)這一塊用時(shí)6課時(shí)。

4、在一輪復(fù)習(xí)中還要強(qiáng)調(diào)文體的選擇，不限文體不是沒(méi)有文體，可以寫(xiě)成四不像。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的文體認(rèn)知和語(yǔ)言的文采及內(nèi)容的深刻則是二輪要完成的目標(biāo)。

作文得用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)，得用自己的思想和觀點(diǎn)去表述，用自己的內(nèi)涵去論證，所以盡管只有高三這一年，也要建構(gòu)閱讀和積累的思想意識(shí)。不閱讀不能修養(yǎng)提升自己，不積累不能深刻而準(zhǔn)確地闡述觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生盡一切可能的時(shí)間閱讀積累。

（八）另外涉及的一些考點(diǎn)在另外安排時(shí)間做復(fù)習(xí)。

（四）復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)措施

強(qiáng)化合作意識(shí)，注重備考研究，講究復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣，重視扶優(yōu)補(bǔ)差，講練落實(shí)到位。

以上是我們備課組一輪復(fù)習(xí)的初步計(jì)劃，在具體實(shí)踐中還會(huì)根據(jù)具體情況做靈活的變動(dòng)。見(jiàn)解不夠成熟和深刻，還望諸位多提寶貴意見(jiàn)。

2011年9月

第三篇：高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

一．復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過(guò)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)末節(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍。

2.以《三維設(shè)計(jì)》為主，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，落實(shí)雙基。

3.對(duì)課本上的文言文系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，對(duì)大綱規(guī)定的背誦篇目，要達(dá)到看之能譯，合之能誦，默寫(xiě)全對(duì)的程度，熟記文言實(shí)詞、虛詞的用法。

4.明確高考現(xiàn)代文閱讀考試知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)各類(lèi)文章閱讀解題方法，答題技巧的指導(dǎo)。

5.進(jìn)行序列性、目標(biāo)性、針對(duì)性的作文訓(xùn)練。

二．時(shí)間安排

（8.20—8.31）補(bǔ)課期間進(jìn)行課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)

第1--3周：（9.1—9.23）課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)（必修1—5）

第4周：（9.24—9.30）鞏固測(cè)試內(nèi)容：課內(nèi)文言文知識(shí)點(diǎn)、第一次作文訓(xùn)練 第5周：（10.1---10.7）國(guó)慶節(jié)放假、專題一字音

第6周：（10.8—10.14）專題一字音 字形月考

第7周：（10.15—10.21）月考試卷分析（2012全國(guó)新課標(biāo)卷和浙江卷作文）第8周：（10.22—10.28）字音字形、詞語(yǔ)運(yùn)用（包括熟語(yǔ)）

第9周：（10.29—11.4）熟語(yǔ)第二次作文訓(xùn)練（2012年北京卷）

第11周：（11.5—11.11）熟語(yǔ)

第12周：（11.12—11.18）期中考試及試卷分析

第13周：（11.19—11.25）辨析并修改病句

第14周：（11.26—12.2）辨析并修改病句、第三次作文訓(xùn)練

第15周：（12.3—12.9）辨析并修改病句

第16周：（12.10—12.16）辨析并修改病句、擴(kuò)展語(yǔ)句

第17周：（12.17—12.23）擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、月考

第18周：（12.24—12.30）壓縮語(yǔ)段、選用、仿用和變換句式、高考真題

第19周：（12.31—1.6）放假、選用、仿用和變換句式

第20周：（1.7—1.13）語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體

第21周：（1.14—1.20）語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體、高考真題

第22周：（1.21—1.27）表文轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換

第23周：（1.28—2.3）期末備考

高三語(yǔ)文組

2012.8.31

第四篇：高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

2011屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

11屆的高三同學(xué)目前正進(jìn)行著緊張的第一輪復(fù)習(xí)。這輪復(fù)習(xí)的效果直接關(guān)乎明年的高考，重要性無(wú)須贅言。那么，如何做好第一輪的語(yǔ)文復(fù)習(xí)，首戰(zhàn)告捷呢？從宏觀上說(shuō)，考生應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

一是編織一張高密度的漁網(wǎng)——對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，能夠根據(jù)高考要求，掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最大限度地減少“漏網(wǎng)之魚(yú)”的產(chǎn)生。

二是搭起一座多通向的橋梁——語(yǔ)文知識(shí)雖然不像數(shù)學(xué)那樣有邏輯性，但是應(yīng)該知道，如果對(duì)語(yǔ)文各知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行梳理，打通知識(shí)點(diǎn)間的溝通與聯(lián)系，就會(huì)有豁然開(kāi)朗之感。三是建好一間藏品豐富的倉(cāng)庫(kù)——像美文、格言、古詩(shī)詞名句，典型的理論和事實(shí)論據(jù)，自己成熟的作文，以往的練習(xí)題、月考卷??林林總總，不一而足。具體到每個(gè)板塊的復(fù)習(xí)，則建議做到如下幾點(diǎn)：

一、現(xiàn)代文閱讀：培養(yǎng)習(xí)慣，理清概念

同學(xué)們從現(xiàn)在就要培養(yǎng)從整體閱讀現(xiàn)代文語(yǔ)段的習(xí)慣，即對(duì)文章的大體走向有個(gè)基本的定向性認(rèn)知。注意理清內(nèi)部的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)從整體上居高臨下地駕馭文章，進(jìn)而較快地把握文章主旨。如果文段后面還附有注釋等，千萬(wàn)不可放過(guò)，高考卷上不會(huì)出現(xiàn)無(wú)效的信息，這些注釋往往能夠幫助揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫(xiě)作意圖，這樣解題更能有的放矢。

只有做到了這些，我們才能提高現(xiàn)代文的閱讀效率。所謂的“要掌握一定的答題技巧和解題能力”，同學(xué)們可以逐步從這十個(gè)方面自我分析測(cè)評(píng)：1.能結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)和句子在文章中的意義；2.能篩選并整合文中信息；

3.能理解常見(jiàn)修辭方法及表達(dá)作用；4.能分析詞、句、段在文中的作用；5.能分析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；6.能分析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；

7.能概括全文主旨，揭示寫(xiě)作意圖；8.能評(píng)析作者在文章中的觀點(diǎn)態(tài)度；

9.能鑒賞文學(xué)作品的形象、表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等；

10.能在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求完成拓展性的主觀題。

二、文言文閱讀：扣緊課本，事半功倍

關(guān)于文言文的考查，以這兩年的上海高考為例，無(wú)論是實(shí)詞、虛詞、文句理解，還是語(yǔ)段翻譯，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核幾乎都是源自課本，特別是08卷中的四個(gè)加點(diǎn)字的理解，三個(gè)直接源于課本。強(qiáng)調(diào)課本的重要性還有一個(gè)理由：本屆高三學(xué)生都是整齊劃一地使用了新教材，所以，文言文復(fù)習(xí)首先要復(fù)習(xí)好課本是毋庸置疑的。尤其是對(duì)課本所選的經(jīng)典篇目要篇篇過(guò)關(guān)，建議同學(xué)們不妨再逐字逐句地梳理一下，這樣既熟悉了課本內(nèi)容，又訓(xùn)練了翻譯能力，又為寫(xiě)作積

累了素材，一舉三得。

一些同學(xué)喜歡從課外找一些文言文語(yǔ)段來(lái)訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)是有必要的。但是要注意的是，在第一輪復(fù)習(xí)中，千萬(wàn)不要貪多求難，這兩年高考的文言文還是較為平和的，篇幅也不長(zhǎng)，大家寧可先從淺顯的文段著手逐步積累，對(duì)文段中所涉及到的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞、詞類(lèi)活用、古今異義、一詞多義、通假字、省略句、被動(dòng)句、倒裝句等問(wèn)題，必須做歸納整理，防止望文生義，以今釋古。

三、古詩(shī)詞閱讀：明景悟情，掌握術(shù)語(yǔ)

有同學(xué)平時(shí)做詩(shī)歌鑒賞題，會(huì)覺(jué)得莫名其妙地丟了分，以至于做題時(shí)只會(huì)“跟著感覺(jué)走”。須知詩(shī)歌鑒賞是考查學(xué)生文學(xué)積淀的綜合性試題，這幾年的上海高考側(cè)重由主觀題形式呈現(xiàn)，雖然大體上有一定的難度，但還是有很多規(guī)律可循的，如把握重點(diǎn)詞語(yǔ)（句）、辨析景與情的關(guān)系、對(duì)于作者要知人論世等等。建議同學(xué)們應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：一是要有一定量的積累，平時(shí)還是要適度的閱讀和練習(xí)，沒(méi)有積累，明景悟情就是一句空話；二是要研究鑒賞技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地用術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題，這是應(yīng)對(duì)考試的重要手段。

詩(shī)歌是形象思維的產(chǎn)物。同學(xué)們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)，先要學(xué)會(huì)誦讀，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，運(yùn)用聯(lián)想和想像，探究詩(shī)歌的意境。古典詩(shī)歌非常重視意境的創(chuàng)造，而意境的創(chuàng)造生成離不開(kāi)景的描繪與情的滲透?？v觀這幾年的上海春考和秋考，試題大多數(shù)都是從景、情兩個(gè)角度切入設(shè)計(jì)的。因此，同學(xué)們?cè)谧鲈?shī)歌鑒賞題目時(shí)，首先要明景，進(jìn)而要品情。體悟不了景與情的關(guān)系，也就無(wú)從探究意境，也就答不好題。這既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，也是對(duì)鑒賞詩(shī)詞的要求。在詩(shī)歌鑒賞的第一輪復(fù)習(xí)中，請(qǐng)同學(xué)們記?。骸胺e累+技巧”是兩個(gè)著眼點(diǎn)。

四、作文備考：重視積累，準(zhǔn)確規(guī)范

上海高考作文雖說(shuō)在審題上不為難學(xué)生，但也不是一點(diǎn)要求也沒(méi)有，以今年的高考題“他們”為例，命題中的“他們”不是孤立的，是與潛在的“我”或者 “我們”成對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的。不管選取的“他們”是哪一類(lèi)人，行文中應(yīng)有“我”“我們”的影子，否則何以談得上彼此的理解、溝通和融合？今年的那篇滿分作文，在這一點(diǎn)上是棋占先手，這也給正在備考的同學(xué)以很好的啟示。

雖說(shuō)近幾年高考作文都是“文體不限”，誤讓一些同學(xué)以為文體特征無(wú)足輕重，但就評(píng)卷的實(shí)際操作來(lái)看，每年因?qū)懗伞八牟幌瘛钡淖魑亩鴮?dǎo)致低分的考生為數(shù)不少。像“必須跨過(guò)這道坎”寫(xiě)成議論文就較好，而“他們”要寫(xiě)成一篇很規(guī)范的議論文就比較難。所以，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)可以確立自己一個(gè)擅長(zhǎng)的文體，把這一種文體練得較為得心應(yīng)手，并適當(dāng)涉及其他文體，做到一專多能。作為應(yīng)考作文，結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，不管是“總分總”式還是“起承轉(zhuǎn)合”式，都必須讓閱卷教師能很迅捷地判斷出你的文章思路，另外千萬(wàn)別寫(xiě)那種語(yǔ)言輕飄飄，結(jié)構(gòu)意識(shí)流，除了你自己理解，別人卻不知所云的小男生小女生的隨筆文。至于素材，建議要以人文性典型性為主，千萬(wàn)別讓瓦特再燒開(kāi)水、愛(ài)迪生再挑燈絲，也別老讓屈原跳江，項(xiàng)羽抹脖了。

首輪復(fù)習(xí)應(yīng)該依據(jù)課本，將課本原來(lái)零碎、散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，清楚課本從前到后的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將整個(gè)知識(shí)體系框架化、網(wǎng)絡(luò)化，并熟練運(yùn)用之。難題偏題怪題則沒(méi)有價(jià)值。

第五篇：2013屆高三語(yǔ)文一輪背誦

2013屆高三語(yǔ)文一輪背誦——課外名句

編輯人：邱為將使用時(shí)間：9.27-10.3

班級(jí)學(xué)號(hào)姓名

1．風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還

2．茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之

3．長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱

4．衙齋臥聽(tīng)簫簫竹，疑是民間疾苦聲

5．生于憂患，死于安樂(lè)。要居安思危，有備無(wú)患

6．思所以危則安，思所以亂則治，思所以亡則存

7．莫道今年春將盡，明年春色倍還人?！保ㄌ拼?shī)人杜審言《春日京中有懷》）

8．取火莫若取燧，汲水莫若鑿井 劉安《淮南子》，9．山重水復(fù)疑無(wú)路 柳暗花明又一村

10．雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越；

11．路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

12．得道者多助，失道者寡助

13．兄弟雖有小忿，不廢懿親出處：《左氏傳》

14．不畏浮云遮望眼，只因身在最高層”出處：《登飛來(lái)峰》——王安石

15．詩(shī)云：‘行百里者半九十?！搜阅┞分y也。西漢.劉向《戰(zhàn)國(guó)策?秦策五》

16．亦余心之所向兮，雖九死其尤未悔

17．人或加訕，心無(wú)疵兮?！背鲎裕骸蹲觿⒆幼詡鳌?/p>

18．落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

19．東隅已逝，桑榆非晚（《騰王閣序》）20．窮且益堅(jiān)，不墜青云之志

21、知人者智，自知者明。（老子）

22、禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子）

23、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（《論語(yǔ)〃子罕》）

24、獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。（《禮記〃學(xué)記》）

25、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。（《莊子〃山水》）

26．、奇文共欣賞，疑義相與析。（陶淵明《移居二首》）

27．、君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。（《論語(yǔ)〃適而》）

28、道不同，不相為謀。（《論語(yǔ)〃衛(wèi)靈公》）

29、桃李不言，下自成蹊。（《史記〃李將軍列傳》）

30、不患人之不己知，患不知人也。（《論語(yǔ)〃學(xué)而》）

31、歲寒，然后知松柏之后凋也。（《論語(yǔ)〃子罕》）

32、逝者如斯夫，不舍晝夜。（《論語(yǔ)〃子罕》）

33、有則改之，無(wú)則加勉。（朱熹《集注》）

34、朝聞道，夕死可矣。（《論語(yǔ)〃里仁》）

35、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。（元稹《離思五首》之四）

36、往者不可諫，來(lái)者猶可追。（《論語(yǔ)〃微子》）

37、言必信，行必果。（《論語(yǔ)〃子路》）

38、水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒。（《漢書(shū)〃東方朔傳》）

39、運(yùn)籌策帷幄之中，決勝于千里之外。（司馬遷《史記〃高祖本紀(jì)》）

40、仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。（《論語(yǔ)〃子罕》）

41、昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。（《詩(shī)經(jīng)》）

42、靡不有初，鮮克有終。（《詩(shī)經(jīng)》）

43、青青子衿，悠悠我心。（《詩(shī)經(jīng)》）

44、如切如磋，如琢如磨。（《詩(shī)經(jīng)》）

45、輔車(chē)相依，唇亡齒寒。（《左傳》）

46、玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。（《禮記》）

47、學(xué)然后知不足，教然后知困。（《禮記》）

48、文武之道，一張一弛。（《禮記》）

49、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。（《禮記》）

50、凡事豫（預(yù)）則立，不豫（預(yù)）則廢。（《禮記》）

51、從善如登，從惡如崩。（《國(guó)語(yǔ)》）

52、大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。（《老子》）

53、蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。（《荀子》）

54、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（《孟子》）

55、得道多助，失道寡助。（《孟子》）

56、天時(shí)不如地利，地利不如人和。（《孟子》）

57、民為貴，社稷次之，君為輕。（《孟子》）

58、權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。（《孟子》）

59、吾生也有涯，而知也無(wú)涯。（《莊子》）

60、文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。（白居易《與元九書(shū)》）

61、流水不腐，戶樞不蠹，動(dòng)也。（《呂氏春秋》）

62、靜以修身，儉以養(yǎng)德。（諸葛亮《誡子書(shū)》）

63、非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（諸葛亮《誡子書(shū)》）

64、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。（諸葛亮《誡子書(shū)》）

65、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《步出夏門(mén)行〃龜雖壽》）

66、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。（陳壽《三國(guó)志〃蜀書(shū)〃先生傳》）

67、陽(yáng)春之曲，和者必寡；盛名之下，其實(shí)難副。（《后漢書(shū)〃黃瓊傳》）

68、臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。（《漢書(shū)〃董仲舒?zhèn)鳌罚?/p>

69、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（《史記》）

70、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈《進(jìn)學(xué)解》）

71、蚍蜉撼大樹(shù)，可笑不自量。（韓愈《調(diào)張籍》）

77、不塞不流，不止不行。（韓愈《原道》）

78、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。（《舊唐書(shū)〃魏征傳》）

79.一年好景君須記，最是橙黃桔綠時(shí)——宋〃蘇軾《贈(zèng)劉景文》

80.青山遮不住，畢竟東流去——宋〃辛棄疾《菩薩蠻〃書(shū)江西造口壁》

81．問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)------宋〃朱熹《觀書(shū)有感》

82．蚍蜉撼大樹(shù),可笑不自量------唐〃韓愈《調(diào)張籍》

83.業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。韓愈的《勸學(xué)解》。

84．不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層------宋〃王安石《登飛來(lái)峰》

85．清水出芙蓉,天然去雕飾------唐〃李白《憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》

86．爾曹身為名俱滅,不廢江河萬(wàn)古流------唐〃杜甫《戲?yàn)榱^句》

87.愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！睹献印x婁下》

88．老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！懿佟洱旊m壽》

89．禍兮福之所倚，福兮禍之所伏?！独献印?/p>

90失之東隅，收之桑榆。——《史記》

91名不正，則言不順，言不順，則事不成。——《孔子》

92青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅93何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德。（《論語(yǔ)》）

94、爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流。（杜甫）

95、身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。（李商隱）

96、江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。（趙翼《論詩(shī)五絕》）

97、憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（歐陽(yáng)修《伶官傳序》）

98、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。（陸游《夜讀書(shū)示子聿》）

99、一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。（《朱子家訓(xùn)》）100、泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。（李斯《諫逐客書(shū)》）

101、樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。（韓嬰《韓詩(shī)外傳》）

102．度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”，語(yǔ)出自魯迅的《題三義塔》。103．莫道今年春將盡，明年春色倍還人杜審言的《春日京中有懷》。

104．.居安思危，思則有備，有備無(wú)患。（《左傳襄公十一年》）

105．為山九仞，功虧一簣。（《尚書(shū)旅獒》）

106戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰。（詩(shī)經(jīng)小雅小旻）．

107．從善如登，從惡如崩。（《國(guó)語(yǔ)周語(yǔ)下》）

108．師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。（《禮記學(xué)記》）

109．欲明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身。（《禮記大學(xué)》）

110．勝人者有力，自勝者強(qiáng)。（《老子》三十三章）

111．大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。（《老子》四十五章）

112．吾生也有涯，而知也無(wú)涯。（《莊子養(yǎng)生主》）

113．登山則情滿于山，觀海則意溢于海。（劉勰《文心雕龍神思》）114．.歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱《詠史》

115．三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。（岳飛《滿江紅》）

116．衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《鳳棲梧》）

117．眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（辛棄疾《青玉案》）118．寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（魯迅《自題小像》）

119．心事浩渺連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。（魯迅《無(wú)題》）

120．.禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。（歐陽(yáng)修《伶官傳序》）121．憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（歐陽(yáng)修《伶官傳序》）

122．博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。

123．天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。

124．心事浩茫連廣宇,于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。

125．牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。

126．身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。

127．清水出芙蓉,天然去雕飾。

128．大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方.129．力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！130．此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。

131．有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

132．明修棧道，暗度陳倉(cāng)。

133．老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！懿佟洱旊m壽》

134．吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)?學(xué)而》

135．以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書(shū)?魏征列傳》

136．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献?梁惠王上》 137．愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！睹献?離婁下》 138．君子和而不同，小人同而不和。——《論語(yǔ)?子路》

139．君子成人之美，不成人之惡。——《論語(yǔ)?顏淵》

140．仁者不憂，知者不惑，勇者不懼?！墩撜Z(yǔ)?憲問(wèn)》

141．博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思?！墩撜Z(yǔ)?子張》

142．欲速則不達(dá)，見(jiàn)小利則大事不成?！墩撜Z(yǔ)?子路》

143．己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。——《論語(yǔ)?雍也》