第一篇：語文閱讀與寫作之人稱的運(yùn)用_小學(xué)四年級(jí)寫作輔導(dǎo)

語文閱讀與寫作之人稱的運(yùn)用

一、第一人稱在詩詞鑒賞中的運(yùn)用

1、第一人稱，用“我”的所見所聞所歷所感所思所想為文

2、運(yùn)用第一人稱的好處

①便于直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)態(tài)度；

②增強(qiáng)文章的真實(shí)性和真切感，增強(qiáng)表達(dá)效果； ③常作線索

二、人稱在現(xiàn)代文閱讀中的應(yīng)用

1、人稱運(yùn)用的好處

⑴第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

⑵第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

⑶第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

三、人稱在作文中的應(yīng)用

第一人稱

（一）、第一人稱的特點(diǎn)

第一人稱：作者以“我”或“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見，把人物經(jīng)歷、事 件經(jīng)過告訴讀者，這便是第一人稱的敘述。

（二）運(yùn)用第一人稱的好處

1、第一人稱敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。更好的展示一個(gè)人的心理世界，是感情表達(dá)的真切感人。

2、短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn) 實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想

第二人稱

（一）、第二人稱的特點(diǎn)

一類是，以“你”指讀者。

（二）、運(yùn)用第二人稱的好處

用第二人稱“你”行文，好處至少有三：

一是能夠使自己迅速進(jìn)入角色，把情感調(diào)動(dòng)起來并融入文章中去；

二是便于抒懷，既然用第二人稱行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而傾吐式敘事、呼告式抒情極容易釀成深情美文；

三是增強(qiáng)情感的真實(shí)性，以真情實(shí)感博得閱卷老師的好評(píng)。

第三人稱

（一）、第三人稱的特點(diǎn)

第三人稱：作者站在第三者的立場(chǎng)，用敘述他人事情的口吻，把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過告 訴讀者，這便是三人稱的敘述。

（二）、第三人稱的優(yōu)點(diǎn)

第三人稱敘述的長(zhǎng)處是不受時(shí)間、空間限制，寫作較自由、靈活，能把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。第三人稱寫法，可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。

四、寫作練習(xí)

以“父親”或“母親”為題寫一篇作文。

可以采用第一人稱敘述方式，以“我”的口吻講述“自己”“父親（母親）”的故事，或讓“父親（母親）”自述經(jīng)歷和感受，揭示與標(biāo)題較為相符的某一主旨；

也可采用第三人稱敘述方式，以講述“別人”“父親（母親）”故事的形式突現(xiàn)主旨；

還可采用第二人稱的敘述方式，對(duì)“父親（母親）”進(jìn)行“面對(duì)面”的贊美等。

第二篇：小學(xué)四年級(jí)語文寫作教案

小學(xué)四年級(jí)語文寫作教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自選或自擬文題，通過一兩個(gè)具體事例，寫寫自己最得意的長(zhǎng)處、本領(lǐng)。寫時(shí)能做到語句通順，表達(dá)清楚。

2、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，能與他人分享習(xí)作的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把主要部分寫具體，語句寫通順。教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

1、總結(jié)一下自己有哪些長(zhǎng)處、本領(lǐng)，在這些本領(lǐng)、長(zhǎng)處中，你最得意的是什么？

2、在家里說給爸爸、媽媽聽，也可以讓爸爸、媽媽幫忙找出你身上的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。

3、在課間和同學(xué)交流自己最得意的長(zhǎng)處、本領(lǐng)。

二、激趣導(dǎo)入，明確要求。

1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，是別人所不能相比的，請(qǐng)你向大家說一說你的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。

2、這次習(xí)作，我們就來寫自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。朗讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

3、大家都爭(zhēng)先恐后地介紹了自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng)，瞿云、喬夢(mèng)楊兩個(gè)同學(xué)也想向大家介紹自己，可他們來不了我們班級(jí)，他們把自己的介紹寫了下來，等著你們?nèi)タ茨兀?/p>

三、自讀例文，感悟?qū)懛ā?/p>

1、帶著以下問題自學(xué)例文：

（1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領(lǐng)、長(zhǎng)處？（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。（3）把你認(rèn)為寫的好的地方畫出來，讀一讀。

（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學(xué)到了些什么？有什么收獲呢？

2、檢查自學(xué)情況：

主要引導(dǎo)學(xué)生交流討論：讀了這兩篇例文，你學(xué)到了什么？有什么收獲？ 交流討論：

A、內(nèi)容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。此時(shí)再回頭看自己課前確定的長(zhǎng)處，是不是范圍定的太窄了，自己是不是還有更特別的長(zhǎng)處呢？

B、方法上：通過一兩件事例來寫，內(nèi)容要真實(shí)、具體。

C、可以分兩段來寫，先寫自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng)是什么？再具體寫一兩件事來反映自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、嘗試運(yùn)用，口頭習(xí)作。

1、小組互相交流。主要部分要說具體，語句要通順。組內(nèi)成員要邊聽邊想，幫忙修改，聽不明白的地方要主動(dòng)提問，讓對(duì)方說得更好。

2、各組推薦代表上臺(tái)交流。

五、學(xué)生自己完成習(xí)作。

六、自己修改。組內(nèi)互相修改。

七、選同學(xué)在班上讀一讀，評(píng)一評(píng)。

八、把自己的習(xí)作讀給別人聽，可以自由選擇一個(gè)或多個(gè)對(duì)象。

范文：

我是一個(gè)小書迷

我從小就愛看書。上幼兒園時(shí)，我最愛聽老師講故事，那時(shí)

就想，假如有一天我自己能認(rèn)識(shí)字，會(huì)讀書該多好呀！漸漸地，我長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)了許多字，于是書真的成了我的好朋友。

有一次，媽媽帶我逛書店。徜徉在書的海洋里，我仿佛是一只饑餓的耗子看見了久違的糧食，拿起書就“啃”、、、、、、過了好長(zhǎng)一段時(shí)間，我的耳邊響起了熟悉的聲音，這聲音打斷了我的思路?！百I一本吧，我們?cè)摶丶伊?！”我抬起頭一看，是媽媽。媽媽說：“你都看了快三個(gè)小時(shí)了?！蔽椅恍?，拿著挑好的書，拉著媽媽跑向收銀臺(tái)、、、、、、我愛看書，什么書都愛看。文學(xué)類的、科學(xué)類的、歷史類的、、、、、、只要能看懂的書，我都看。因此，我的肚子里裝了不少知識(shí)。同學(xué)們有不懂的知識(shí)總愛問我，他們還送我一個(gè)雅號(hào)-----“百科全書”。因?yàn)槲易x書多，所以作文寫得很棒，老師把我的作文當(dāng)范文讀給同學(xué)們聽。每當(dāng)這時(shí)，我的心里總是甜滋滋的。

我的特長(zhǎng)，也是我最值得驕傲的，就是我講話時(shí)非常流利，語音非常標(biāo)準(zhǔn)。也就是它，給我的學(xué)業(yè)生涯點(diǎn)綴上了絢麗的色彩。

我的特長(zhǎng) 我的特長(zhǎng)還得從我上幼兒園開始說起。上大班時(shí)，媽媽見我有一副好嗓子，就把我送入“小熒星”學(xué)主持。從那時(shí)起，我的特長(zhǎng)之花就播下了種子。剛進(jìn)小熒星，面對(duì)著我的還是一張張冷漠的臉，因?yàn)槲疫€沒敢展現(xiàn)自己的才華呢。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，我漸漸愛上了那里，我的特長(zhǎng)之花也開始綻出綠芽。

從此，我像一只小鳥，在特長(zhǎng)的天空中翱翔：我像一條小魚，在特長(zhǎng)的海洋里遨游；我像一朵小花，在特長(zhǎng)的花園中成長(zhǎng)。

真正發(fā)揮特長(zhǎng)的還是在三年級(jí)的時(shí)候，那是一次一年一度的演講比賽。那一天，陽光明媚，大地萬物好像在鼓勵(lì)著我，但我的心中總是很不安，當(dāng)然自信還是有的。走進(jìn)“多媒體”，評(píng)委生冷的面孔和臺(tái)上參賽者動(dòng)聽的聲音像一塊塊沉重的石頭抵著我的自信，我不禁出了一身冷汗。這時(shí)，章老師握著我的手，說：“舒寧，不要懼怕，老師相信你。”一句甜蜜的語言，讓我信心倍增。這時(shí)，廣播里報(bào)到：“8號(hào)李舒寧??”我立刻邁著輕快的步伐走上臺(tái)，拿起話筒，演講起來。我的聲音高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。一講完，臺(tái)下立即響起了熱烈的掌聲，評(píng)委們一下子也變得溫柔起來。不久，一等獎(jiǎng)的喜訊傳入我耳中。我的特長(zhǎng)，是我的驕傲、我的自豪，它讓我的學(xué)業(yè)更加輝煌、更加絢麗。

吹也是特長(zhǎng)

1.如今這時(shí)節(jié)，人人都有特長(zhǎng)。若沒有特長(zhǎng)，將來的日子怎么過呀？我也有一特長(zhǎng)——吹。你可別不信，我能把方的吹成圓的，把長(zhǎng)的吹在短的，把細(xì)的吹成粗的，把黑的吹成白的哩！

2.我的第一吹法是“夸大其辭”法。平時(shí)中午，我都在奶奶家吃午飯。奶奶平時(shí)也沒什么愛吃的蔬菜，就愛吃個(gè)蕃茄。吃飯時(shí)，她老叫我多吃蕃茄，這令我十分反感。我一看到那蕃茄里軟乎乎的東西就想作嘔。有一次，爸爸出差回來，中午也來到奶奶家吃，奶奶還是那句老話：“大可，多吃點(diǎn)蕃茄”我拒絕，爸爸一看，眉頭一縐，附和道“快吃，吃蕃茄補(bǔ)維生素?！卑ρ?，這怎么辦呢？不吃，怕被爸爸罵；吃，可又實(shí)在吃不下去。這時(shí)我突然想起，前些天電視上說番茄中含有尼古丁。于是我對(duì)爸爸和奶奶說：“你們不知道?。》阎泻心峁哦?！”爸爸說：“要有，也是微量的。你看你奶奶吃了一輩子番茄也沒什么事，快吃?！薄澳銈冇兴恢?，吃一個(gè)番茄等于吸一支煙，再說尼古丁吃了是沉積在體內(nèi)的，加上奶奶抵抗力強(qiáng)，奶奶當(dāng)前沒事。但奶奶不是一直都很會(huì)流汗嗎？這就是吃番茄的原因。若是我吃了尼古丁，加上抵抗力不強(qiáng)，長(zhǎng)期以后會(huì)導(dǎo)致支氣管炎、肺功能衰竭等?！蔽掖鸬健Ｆ鋵?shí)，我這話里有些夸大其辭，可奶奶、爸爸聽了我娓娓動(dòng)聽的陳述卻信以為真。奶奶還夸贊道：“今天聽了大可的話，我以后再也不敢多吃番茄了。大可真是小百曉??！”“小子，哪看來的”爸爸又盤問道。我胡說“我們家有一張剪報(bào)嘛！你回家看看嘛！”我當(dāng)然知道爸爸絕對(duì)沒心思去看這個(gè)。吃了飯，我躺在床上“撲哧，撲哧”地笑個(gè)不停。

3.我的第二吹法是“頭頭是道”法。三年級(jí)的第二學(xué)期，我們班很流行看《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》。我忍不住也去買了一本。可買回家當(dāng)天，媽媽卻反對(duì)我看，并對(duì)我大聲斥責(zé)：“你這孩子，叫你看《三國(guó)演義》還沒看完，倒買了本《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》，等你什么時(shí)候看完《三國(guó)演義》，再看《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》?！边@可苦了我，我急忙爭(zhēng)辯：“媽媽，你不是準(zhǔn)備給我買《福爾摩斯》嗎？”“嗯！”媽媽說?！斑@本書就和《福爾摩斯》差不多，是本偵探書。而且這本書設(shè)有一個(gè)個(gè)問題，對(duì)鍛煉思維敏捷力有很大幫助，比《福爾摩斯》可有意思多了。你不是讓我從小立志嗎？我以后就想當(dāng)偵探。少壯不努力，老大徒悲傷嘛！就算不當(dāng)偵探，對(duì)將來發(fā)展也有好處嘛！你看，這封面上全是幽靈，其實(shí)這都是人為的，這能讓小學(xué)生更加尊崇唯物主義嘛！還有還有??”“別說了，這么好的書就快看吧！先看完這個(gè)，再去給我看《三國(guó)演義》”。媽媽聽了我的一大堆大道理，馬上招架不住了。

4.見識(shí)了我的兩大吹法，你是否已對(duì)我敬佩三分呢。

第三篇：小學(xué)四年級(jí)語文閱讀與寫作第四節(jié)

閱讀與寫作

（四）一、溫故而知新

（回顧上節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)）

二、關(guān)聯(lián)詞

什么是關(guān)聯(lián)詞？

把兩個(gè)或兩個(gè)以上在意義上有密切聯(lián)系的句子組合在一起，叫復(fù)句，也叫關(guān)聯(lián)句。復(fù)句通常用一些關(guān)聯(lián)詞語來連接。關(guān)聯(lián)詞一般分因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系等。

并列關(guān)系：

兩個(gè)分句之間的關(guān)系相互并列。每個(gè)分句各說一件事或同一事件的一個(gè)方面。

既?又?，一邊?一邊?，又?又?，一面?一面?

不是?而是?，有時(shí)?有時(shí)?，一會(huì)兒?一會(huì)兒，?那么?那么?

小芳既愛唱歌，又愛跳舞。

因果關(guān)系：

前面（后面）的分句說明原因，后面（前面）的分句說明結(jié)論或結(jié)果。

因?yàn)?所以?，既然?就?，由于?因而???因此??

既然?那么???

①因?yàn)樗嬲铝丝喙?，所以成?jī)有了很大提高。

②既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該伸出手去請(qǐng)他原諒。

轉(zhuǎn)折關(guān)系：

后面分句的意思是前面分句意思的轉(zhuǎn)折。

雖然?但是???，可是??，盡管?還是?

①奶奶雖然年紀(jì)大了，但是行動(dòng)十分麻利。

②盡管他身強(qiáng)體壯，還是搬不動(dòng)這塊大石頭。

選擇關(guān)系：

兩個(gè)分句表達(dá)兩種情況，從中選一種。

或者?或者?，寧可?也?，不是?就是?，與其?不如?

①桑娜寧可自己多受苦，也要照顧西蒙的兩個(gè)孩子。

②凡卡常想：與其在城里受罪，不如回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去。

假設(shè)關(guān)系：

前面分句提出假設(shè)，后面分句表示結(jié)果。

如果?就?，要是?就?，假如?就?，倘若?就?，即使?也?

①如果我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來就不能更好地報(bào)效祖國(guó)。

②即使你成績(jī)?cè)俸?，也?yīng)該謙虛點(diǎn)。

條件關(guān)系：

前面分句提出條件，后面分句表示結(jié)果。

只要?就?，只有?才?，除非?才?，無論?都?

①只要刻苦努力，成功的道路就會(huì)出現(xiàn)在你的面前。

②無論走到哪里，我都不會(huì)忘記辛勤培育我的老師。

遞進(jìn)關(guān)系：

后面分句比前面分句意思更進(jìn)一層。

不但?而且?，不光?還?，不僅?而且?，不僅?還?

①趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

②這不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，還讓我懂得了做人的道理。

練一練

關(guān)聯(lián)詞填空。

1、（）風(fēng)吹雨打，我們（）堅(jiān)持到校學(xué)習(xí)。

2、（）成績(jī)?cè)俸?，你（）不能自滿呀！

3、我（）這么用功，（）成績(jī)還是不如你。

4、有人口頭上（）講得很好，（）行動(dòng)卻做得很少。

5、（）雨再大，路再滑，我們（）要按時(shí)報(bào)到。

6、這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服。

7、（）怎么擁擠，他（）不能擠過去。

8、雷鋒（）死了，（）他的精神永遠(yuǎn)在我們心中。

9、這個(gè)橡皮（）我的，（）李明的。

10、（）明天爸爸不上班，他（）會(huì)帶我上公園。

三、閱讀

（一）趣味閱讀

(泛讀）

嫦娥奔月

后羿立下蓋世神功，受到百姓的尊敬和愛戴，但殺了天帝的兒子，天帝怪罪于他，把他和嫦娥貶到凡間做了凡人。不少志士慕名前來投師學(xué)藝。奸詐刁鉆、心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來。

后羿覺得對(duì)不起嫦娥，除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，并說：“天上等級(jí)森嚴(yán)，在人間倒也逍遙自在。不過凡人終將一死，若要長(zhǎng)生，就必須渡弱水，翻火山，登上昆侖，去向西王母求取不死靈藥?！?/p>

后羿憑著蓋世神功、超人意志，越過炎山、弱水，攀上懸崖峭壁，來到昆侖山頂。西王母欽佩后羿的作為，同情他的遭遇，但仙藥只剩一顆，便說：“不死藥是用不死樹結(jié)的不死果煉得，不死樹三千年開一次花，三千年結(jié)一次果，煉藥又需三千年?，F(xiàn)僅剩一顆，兩人分享俱可長(zhǎng)生不老，一人獨(dú)食即能升天成仙?！?/p>

后羿回來和妻子嫦娥商議想找個(gè)吉日分食，暫時(shí)把不死藥交給嫦娥保管。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺(tái)的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。

當(dāng)后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內(nèi)宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對(duì)手，危急之時(shí)她當(dāng)機(jī)立斷，轉(zhuǎn)身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。

嫦娥吞下藥，身子立時(shí)飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。

傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個(gè)晃動(dòng)的身影酷似嫦娥。

后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時(shí)最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。

百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設(shè)香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。

從此，中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了。補(bǔ)充：

嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了嫦娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見人們對(duì)嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使嫦娥的形象與月同美，使之符合人們對(duì)美的追求。

現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”是說嫦娥經(jīng)受不住天上生活的誘惑，趁后羿外出狩獵，獨(dú)自吞食了不死藥，嫦娥由于背棄了丈夫，怕天庭諸神嘲笑，就投奔月亮女神常羲，想在月宮暫且安身?？墒窃聦m空無一人，出奇的冷清，她在漫漫長(zhǎng)夜中咀嚼孤獨(dú)、悔恨的滋味，慢慢地變成了月精白蛤蟆，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活。李商隱曾有詩感嘆嫦娥：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?/p>

（二）閱讀訓(xùn)練

（精讀）

兩個(gè)“善舉”

葡萄牙里斯本西南的一個(gè)天然湖是休閑、娛樂的勝地。我們從市場(chǎng)上買來一只烏龜，準(zhǔn)備帶到湖邊放生。

湖邊景色優(yōu)美，可湖水卻有些混濁。正當(dāng)兒子準(zhǔn)備將烏龜放入湖中時(shí)，一位當(dāng)?shù)貗D女立即跑過來對(duì)我說道：“抱歉，先生，請(qǐng)制止你的孩子?！蔽页泽@不小，放生是善舉，而且各地都不會(huì)加以制止。由于她的堅(jiān)持，我只好讓兒子住手，將烏龜重新裝入袋子里。

不遠(yuǎn)處，幾個(gè)當(dāng)?shù)鼐用裾诟钐J葦，頃刻間放倒了一大片，周圍的人卻不聞不問。兒子很激動(dòng)，跑到他們面前大聲要求制止這破壞生態(tài)的舉動(dòng)。

很快，一位身穿工作服的男子走了過來，聽了我的講述，他笑道：“先生，你是不是剛來里斯本？你們眼中的那些善舉，在這里沒有意義。”我一聽，十分驚詫：“難道你們國(guó)家拒絕大家做好事嗎？”“你知道這里的蘆葦為什么要被割掉嗎？以前這里的人們很注意保護(hù)蘆葦。可是，蘆葦根為田鼠提供了大量食物。后來，這里鬧過幾次嚴(yán)重的鼠災(zāi)，人們才開始有計(jì)劃地割蘆葦?！彼戳丝次?，接著說：“你們剛才放生烏龜被制止，是因?yàn)榻鼉赡陙?，湖邊有不少游客來放生烏龜和魚。烏龜鉆入泥中，大量繁殖，導(dǎo)致湖水混濁?！闭f著，他指指遠(yuǎn)處的一塊牌子，上面寫著：請(qǐng)勿放生烏龜。下面還有一行字：善舉是不能用來“揮霍”的

1、填空

文中寫到的兩個(gè)“善舉”分別指的是：____________________和______________________。

2、當(dāng)?shù)厝藶槭裁床辉试S這樣的“善舉”？

__________________________________________________________________________________________________________

3、概括第二自然段的意思。

_____________________________________________________

4、選擇正確的答案

“先生，你是不是剛來里斯本？”這句話的言外之意？（）（1）您是剛搬到這座城市來的。（2）您不了解這里的實(shí)際情況。(3)您不知道我們正在干什么。

三、趣味文學(xué)積累

《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說______________改編。這部小說寫的是三國(guó)時(shí)期______、_____、______的故事，書中塑造的奸雄__________，三兄弟：________、_________、__________，神機(jī)妙算的____________等人物形象，家喻戶曉。書中的許多故事，如，“_____________”、“_____________”、“_____________”廣為流傳。作者是元末明初的___________。

四、寫作

（一）寫作點(diǎn)撥

心理描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫能充分展示人物的思想、品質(zhì)、性格和作風(fēng)，突出文章的中心思想。因此，描寫人物，除注意外貌、語言和動(dòng)作的描寫外，還要學(xué)會(huì)描寫人物的心理。心理描寫的方法

（1）要真實(shí)，要寫真話。心理怎么想的就怎么寫。（2）要符合人物思維變化過程，不能雜亂無章，顛三倒四。（3）要符合人物身分、年齡、職業(yè)特點(diǎn)，反映出人物的精神面貌和性格特征。

（4）如果是寫不熟悉的人，首先就要了解別人的心理?？梢酝ㄟ^交談，通過對(duì)語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情的分析，判斷其心理活動(dòng)。這樣，才能寫出真情實(shí)感，寫得合情合理。

讀一讀下面的例段，看看作者是怎樣描寫人物心理的。按要求完成后面的練習(xí)。

天上飛著小燕子，地下跑著小兔子，它們無憂無慮，快快樂樂。可我拖著條殘疾的腿，連步也邁不開。對(duì)他們，我真羨慕極了，時(shí)常一個(gè)人呆呆地望著它們暗暗地想：小燕子呀，你能幫我長(zhǎng)出靈巧的翅膀來嗎？小兔子呀，你肯借我一條健壯的腿嗎？……

這一段描寫的是______的心理活動(dòng)。作者通過對(duì)小燕子和小兔子的幻想，表達(dá)了____________________________________________。

燦燦的腦海里又出現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面：媽媽唱著無字的歌，輕輕地?fù)u著燦燦睡的小搖車。燦燦望著天上的星星和月亮，月亮笑彎了嘴，燦燦也笑咧了嘴；星星眨著眼兒，燦燦也眨著眼兒。慢慢兒的，燦燦在媽媽的搖籃曲中走進(jìn)了甜密的夢(mèng)鄉(xiāng)……。

記憶，也是一種心理活動(dòng)。這里描寫的是燦燦______時(shí)候的記憶。他想起了“媽媽唱的無字歌”，還想起了搖車、______和______，還有________。表達(dá)了燦燦天真、純凈的童心和她對(duì)美好童年生活的追戀。

（二）寫作訓(xùn)練

以《歡樂的童年》為題寫一段話，表達(dá)自己歡樂的心情。（注意心理描寫）

課后鞏固練習(xí)

一、關(guān)聯(lián)詞填空

只要??就??，如果??就??，因?yàn)??所以?? 既然??就??，雖然??但是??，不但??而且?? 即使??也??，只有??才??

（1）（）多讀多寫，作文能力（）能得到提高。（2）花生（）不好看，（）很有用。

（3）（）他講得很動(dòng)聽，（）我聽得津津有味。（4）爺爺（）答應(yīng)了你，你（）放心吧！（5）（）是數(shù)九寒天，我（）堅(jiān)持鍛煉。

（6）（）刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大（）能成為一個(gè)合格的建設(shè)者。（7）這座井里的水（）清涼，（）甘甜。

（8）（）沒有這個(gè)轉(zhuǎn)播臺(tái)，老山溝里（）收不到電視。

二、閱讀理解

一流風(fēng)景勝地－－漓江

桂林漓江風(fēng)景區(qū)是世界上規(guī)模最大、風(fēng)景最美的巖溶山水游覽區(qū)，千百年來它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江風(fēng)景區(qū)以桂林市為中心，北起興安靈渠，南至陽朔，由漓江一水相連。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四絕聞名中外。

漓江風(fēng)景區(qū)是舉世公認(rèn)的世界第一流風(fēng)景勝地。這一帶峰巒聳秀，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里錦繡畫廊。沿途景點(diǎn)目不暇接，景色無比秀美，單是那江里的倒影，就別有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因?yàn)樗牧鲃?dòng)，山也仿佛流動(dòng)起來。山的姿態(tài)，也隨著船的位置，不斷變化。

漓江景色之奇還在山光水色之變化，在清晨，在中午，在黃昏，各有其姿，變化萬千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮動(dòng)著一層輕紗般的白蒙蒙的雨絲，這時(shí)的山水就更具有一種朦朧之美。1.給下面的字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹谏厦娈嫛啊獭薄?/p>

猶如：（1）如同（2）還

陶醉：（1）喝酒過多神志不清。（2）沉迷，過分地愛好。2.根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的詞語，填入括號(hào)。

（1）全世界一致認(rèn)為。（）

（2）東西很多很好，眼睛來不及看，一時(shí)看不過來。（）3.用下劃線畫出描寫水中倒影的語句。4.細(xì)讀短文，填空。

（1）桂林山水以__________________四絕聞名中外。

（2）“漓江景色之奇”主要指________________________。5.給短文的主要內(nèi)容選擇正確答案，在后面畫“√”。（1）描述了桂林山水的美麗景色。（）（2）描述了桂林山水的“四絕”。（）（3）描述了桂林漓江風(fēng)景區(qū)的奇麗景色。（）

第四篇：小學(xué)低年級(jí)寫作輔導(dǎo)

小學(xué)低年級(jí)寫作輔導(dǎo)

小學(xué)生想象力活躍，想象的世界也很寬廣，是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期。教師若能抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)和啟迪其思維，他們會(huì)在表象信息的基礎(chǔ)上，想象出許多既有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)又新鮮離奇的事物形象來。他們把想象出來的新事物形象寫在紙上，這就是想象作文。

一、小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主要形式

1.以圖畫為模特?cái)懶蜗?/p>

以圖畫為模特?cái)懶蜗?，就是通過認(rèn)真觀察圖畫，在理解圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用文字語言把圖畫所表現(xiàn)的形象表述出來。

低年級(jí)學(xué)生想象力活躍，但想象能力較低，所以教學(xué)生看圖作文要由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由易到難地進(jìn)行，由看單幅圖敘寫形象，到看多幅圖敘寫形象，循序漸進(jìn)。

看圖敘寫形象，首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，弄清圖畫的大意，然后把圖畫中的事物形象與現(xiàn)實(shí)生活中相應(yīng)的事物形象結(jié)合起來，把頭腦中貯存的與此有關(guān)的表象信息結(jié)合起來，邊觀察邊想象，使圖畫中的事物在頭腦中變成活生生的形象，而后再用自己的語言加以表述。

看圖敘寫形象屬于作文的起步訓(xùn)練。進(jìn)行這種訓(xùn)練，首先要教給學(xué)生有順序、有重點(diǎn)的觀察方法，并做到看、思、說、寫緊密結(jié)合。學(xué)生一邊觀察，一邊思考，一邊想象，一邊敘述，而后書寫。

其次看圖敘寫形象要圍繞主題進(jìn)行，注意詳略得當(dāng)，構(gòu)思的形象要集中、典型。在文字語言的表述中，要讓學(xué)生運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語進(jìn)行描述。

另外，學(xué)生由于受識(shí)字較少的限制，在看圖敘寫形象時(shí)，難免有些字寫不出來。這時(shí)教師不要求全責(zé)備，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用字典，或用拼音替代漢字，以幫助學(xué)生克服文字表達(dá)上的困難。

2.以范文作鏡子仿寫形象

仿寫形象就是以一篇范文為鏡子，按照課文的思路、結(jié)構(gòu)、語言技巧，學(xué)寫形象。仿寫是由知識(shí)的吸收、積累轉(zhuǎn)化為技能的有效途徑。學(xué)生開始不會(huì)構(gòu)思形象，通過多次對(duì)范文的模仿，就能逐步掌握表述的要領(lǐng)。

模仿，既可以仿寫一個(gè)事物形象、幾個(gè)事物形象，也可以模仿語言技巧和表現(xiàn)手法。模仿的前提是深入理解范文，進(jìn)而結(jié)合自己的表達(dá)，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用。仿寫形象作文，是兒童心理上的需要，也是想象作文的一個(gè)重要方式，要著力進(jìn)行練習(xí)。

仿寫又分為仿寫人物形象、動(dòng)物形象、植物形象、景物形象種種。無論是哪種形象的模仿，都應(yīng)該注意要由生到熟、由熟生巧、由巧變精，并由形象思維到抽象思維，這樣才能逐步成熟。

3.以原作為框架擴(kuò)寫形象

以原作為框架擴(kuò)寫形象，就是不改變?cè)髌返闹行乃枷牒突厩楣?jié)，給文章充血補(bǔ)肉，使之肢體豐滿。

低年級(jí)的課文篇幅短，情節(jié)簡(jiǎn)單，多是借助插圖來協(xié)助表達(dá)課文內(nèi)容的。學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，進(jìn)而把課文中圖畫的含義和聯(lián)想的內(nèi)容用語言表述出來，這樣，擴(kuò)寫后的文章就會(huì)顯得鮮明、生動(dòng)。

要注意的是，擴(kuò)寫前要認(rèn)真閱讀原作，仔細(xì)觀察插圖，把握中心。要做到該擴(kuò)的則擴(kuò)，擴(kuò)是為了豐富形象；不該擴(kuò)的堅(jiān)決不擴(kuò)，不擴(kuò)也是對(duì)形象有利。應(yīng)力求做到擴(kuò)寫后的文章情節(jié)細(xì)膩而不雜亂，鋪張而不庸俗。

擴(kuò)寫形象的過程，就是對(duì)原作進(jìn)行再觀察、再想象、再構(gòu)思、再創(chuàng)造的過程。擴(kuò)寫訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、理解能力、邏輯思維能力和形象思維能力。

課本上的《孔融讓梨》、《皮球浮上來了》等文章，都可作為擴(kuò)寫練筆的例文。

4.以原故事為龍頭續(xù)寫形象

續(xù)寫也是一種擴(kuò)充訓(xùn)練，但它是以原來的故事為基礎(chǔ)，通過合理想象，使故事繼續(xù)發(fā)展下去，產(chǎn)生新的情節(jié)、新的結(jié)果，使文章的主題得到進(jìn)一步升華。

低年級(jí)語文課本中，有的故事帶有啟發(fā)性的結(jié)尾，能夠發(fā)人深思，這就有利于教師指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，以發(fā)展兒童的想象力。

續(xù)寫故事，必須讓學(xué)生認(rèn)真閱讀原作，充分理解原作的主題思想和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。只有這樣，才能根據(jù)作者的思路進(jìn)行續(xù)寫，使續(xù)寫后的故事更加圓滿，更加生動(dòng)、形象。

課本中的《小貓釣魚》、《小猴子下山》等故事，都是可供續(xù)寫的短文。

5.以原作為題材改寫形象

改寫就是以原來的課文為題材，進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，按要求對(duì)課

文進(jìn)行改寫。

改寫是想象作文中較難的一種綜合性練習(xí)，因此，必須要求學(xué)生在充分理解原作的基礎(chǔ)上，對(duì)原題材重新進(jìn)行構(gòu)思、剪裁和布局謀篇。改寫可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

改寫也要由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深地進(jìn)行，逐步提高要求，不要急于求成，以免挫傷學(xué)生寫作的積極性。

改寫的方式很多，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，選擇與之相適應(yīng)的形式。低年級(jí)學(xué)生常用的改寫形式有兩種：一是改變?cè)鞯慕Y(jié)構(gòu)，如第二冊(cè)第一課《春天》，有一幅春景圖，下面加了四個(gè)詞語和兩個(gè)句子：“春天”、“冰雪融化”、“種子發(fā)芽”、“果樹開花”；“我們來到小河邊，來到田野里，來到山岡上?！薄拔覀冋业搅舜禾臁！辈⒁髮W(xué)生“看圖學(xué)詞學(xué)句”。

教師在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、理解課文之后，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象：春天，來到小河邊會(huì)看到什么？來到田野里、山岡上又會(huì)看到什么？在學(xué)生回答了上述問題后，讓他們想象春天的景物形象。

二是改寫古詩詞為記敘文，如《鵝》、《春曉》，形象性都比較強(qiáng)，可指導(dǎo)學(xué)生在理解原作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、加工、創(chuàng)造，進(jìn)而寫出情節(jié)細(xì)膩、形象鮮明的文章來。

6.給材料讓學(xué)生獨(dú)立去構(gòu)寫形象

給材料，讓學(xué)生獨(dú)立去構(gòu)寫形象是想象作文的升級(jí)，也是不同于上述五種形式的脫本練習(xí)。學(xué)生通過以上五種形式的想象作文練筆以后，想象能力和語言表達(dá)能力都得到了相應(yīng)的提高。這時(shí)教師再給材料讓學(xué)

生獨(dú)立構(gòu)寫形象，有利于培養(yǎng)小學(xué)生寫作完整的作文的能力。

經(jīng)過一段時(shí)間的構(gòu)寫形象的練習(xí)后，教師應(yīng)有側(cè)重地要求學(xué)生寫好文中的有關(guān)對(duì)話、神態(tài)、心理、行為，并要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些富有形象性的語言，從而使文章的內(nèi)容更加充實(shí)、完整，形象更加豐滿、生動(dòng)，主題更加深刻。

二、想象作文可促使小學(xué)生作文寫作訓(xùn)練超前啟動(dòng)

經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到，想象作文不僅可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，而且可以促使小學(xué)生作文訓(xùn)練超前啟動(dòng)。《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定，一年級(jí)學(xué)生“練習(xí)寫句子”，二年級(jí)學(xué)生“能理順次序錯(cuò)亂的句子”，三年級(jí)學(xué)生“開始寫簡(jiǎn)單的記敘文”。顯而易見，要求學(xué)生寫作成篇的文章是從三年級(jí)開始的，而運(yùn)用藝術(shù)構(gòu)思的方法進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，小學(xué)生從一年級(jí)起便可以寫出成篇的文章。這也可以說是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)大綱的一個(gè)突破。

就語言的功能而言，一年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫的“句子”、二年級(jí)學(xué)生練習(xí)理順的“句群”，雖然也都是語言表達(dá)的單位，然而能夠全面地體現(xiàn)語言的社會(huì)交際功能的不是句子、句群，而是成篇的文章。再說，也只有讓學(xué)生練習(xí)寫文章，才能培養(yǎng)小學(xué)生寫作完整的作文的能力，而想象作文則把這種能力的培養(yǎng)提前了兩年。

想象作文不僅起步早，有利于作文能力的形成，而且還能加強(qiáng)識(shí)字和閱讀教學(xué)，加速兒童智力的發(fā)展和想象力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于想象作文起步早，所以能有效地為中、高年級(jí)作文訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也分散了難點(diǎn)，減緩了坡度，從而使中、高年級(jí)學(xué)生有更充裕的時(shí)間把作文的基本訓(xùn)練搞扎實(shí)。

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。科學(xué)工作者若缺乏想象，只能積累一些事實(shí)，那是斷不會(huì)成為科學(xué)的創(chuàng)造者的。文學(xué)家塑造典型形象，作曲家創(chuàng)作新樂章，發(fā)明家制造新機(jī)器，無一不是想象的結(jié)果。想象是思維的花朵，是智能的結(jié)晶，通過想象作文培養(yǎng)學(xué)生的想象力，最現(xiàn)實(shí)、最有效，方法最佳，也最富有意義

第五篇：小學(xué)語文四年級(jí)閱讀與寫作練習(xí)題

小學(xué)語文四年級(jí)閱讀與寫作練習(xí)題

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞 ①近義詞：

奇異（）關(guān)注（）預(yù)料（）豪放（）喧鬧（）允許（）訓(xùn)斥（）凝視（）宏大（）鳥瞰（）健壯（）模擬（）②反義詞：

堅(jiān)固（）偉大（）陡峭（）凝固（）慎重（）粗糙（）柔弱（）干燥（）舒適（）悅耳（）熄滅（）持續(xù)（）

2、選擇合適的詞語填空。陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)

（1）我們（）跳上一只船。

（2）他（）三天不下火線，戰(zhàn)斗在前沿陣地上。（3）上課了，我們（）做語文作業(yè)。發(fā)現(xiàn) 發(fā)明

（4）瓦特觀察水燒開后的壺蓋，（）了蒸汽機(jī)。（5）牛頓觀察落地的蘋果，（）了地球吸引力。改變 改觀

（6）防護(hù)林長(zhǎng)起來了，沙漠的面積大大（）。（7）科學(xué)技術(shù)的成就正在不斷地（）著人們的生活。

3、在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語。

（1）（）的夜晚____________（）的面容（）的眼神

（）的花園____________（）的臉頰（）的泉水（2）（）地流著（）地 尖叫（）地拍打（）地問____________（）地說____________（）地望著

4、照樣子寫詞語。（1）模模糊糊（AABB式）_________ _________ _________（2）糊里糊涂（ABAC式）_________ _________ _________（3）簾簾飛瀑（AABC式）_________ _________ _________（4）流水潺潺（ABCC式）_________ _________ _________

5、把詞語補(bǔ)充完整，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上，使句子意思完整。若（）若（）綠樹（）（）從容（）（）（）（）輝煌（）（）揚(yáng)揚(yáng)（）根（）底 草（）花（）枝（）花（）騰（）駕（）____________（）

二、閱讀 太 陽 路 賈平凹

小的時(shí)候，我們最猜不透的是太陽。那么一個(gè)圓盤，紅光光的，偏懸在空中，是什么繩兒系著的呢？它出來，天就亮了，它回去，天就黑了；莊稼不能離了它，樹木不能離了它，甚至花花草草的也離不得它。那是一個(gè)什么樣的寶貝?。∥覀儽阆胗幸惶焱蝗荒艿教柹先?，那里一定什么都是紅的，光亮的，那該多好，但是我們不能；想得癡了，就去纏著奶奶講太陽的故事。

①“奶奶，太陽是住在什么地方呀？”

“是住在金山上的吧。”

②“去太陽上有路嗎？”

“當(dāng)然有的?！眮碓矗?/p>

③“啊，那怎么個(gè)走呀？”

奶奶笑著，想了想，拉我們走到門前的那塊園地上，說：

“咱們一塊來種園吧，你們每人種下你們喜愛的種子，以后什么就會(huì)知道了。”

奶奶教了一輩子學(xué)，到處都有她的學(xué)生，后來退休了就在家耕作這塊園地，她的話我們是最信的。到了園地，我們松了松土，施了施肥，妹妹種了一溜眉豆，弟弟種了幾行葵籽。我將十幾枚仙桃核兒埋在籬笆邊上，希望長(zhǎng)出一片小桃林來。從此，我們天天往園地里跑，心急得像貪嘴的貓兒。10天之后，果然就全發(fā)芽了，先是拳拳的一個(gè)嫩黃尖兒，接著就分開兩個(gè)小瓣，肉肉的，像張開的一個(gè)小嘴兒。我們高興地大呼小叫。奶奶就讓我們5天測(cè)一次苗兒的高度，插根標(biāo)記棍兒。有趣極了，那苗兒長(zhǎng)得生快，標(biāo)記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長(zhǎng)出一大截來；一個(gè)月后，插到6根，苗兒就相對(duì)生葉，直噌噌長(zhǎng)得老高了。

可是，太陽路的事，卻沒有一點(diǎn)跡象。我們又問起奶奶，她笑了：“苗兒不是正在路上走著嗎？”

這卻使我們莫名其妙了。

“傻孩子！”奶奶說，“苗兒五天一測(cè)，一測(cè)一個(gè)高度，這一個(gè)高度，就是一個(gè)臺(tái)階；順著這臺(tái)階上去，不是就可以走到太陽上去了嗎？”

我們大吃一驚，原來這每一棵草呀，樹呀，就是一條去太陽的路嗎？這通往太陽的路，滿世界看不見，卻到處都存在著??！

奶奶問我們：“這路怎么樣呢？”

妹妹說：“這路太陡了。”

弟弟說：“這路太長(zhǎng)了。”

我說：“這路沒有誰能走到頭的?！?/p>

奶奶說：“是的，太陽的路是陡峭的臺(tái)階，而且十分漫長(zhǎng)，要走，就得用整個(gè)生命去攀登。世上凡是有生命的東西，都在這么走著，有的走得高，有的走得低，或許就全要在半路上死去。但是，正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結(jié)出果實(shí)：是花草的，才能開出花絮：是樹木的，才能長(zhǎng)成材料?！?/p>

我們都靜靜地聽著，站在暖和的太陽下，發(fā)現(xiàn)著每一條路和在每一條路上攀登的生命。

“那我們呢？”我說，“我們?cè)趺醋吣?？?/p>

奶奶說：“人的一輩子也是一條陡峭的臺(tái)階路，需要拼全部的力氣去走。你們現(xiàn)在還小，將來要做一個(gè)有用的人，就得多爬幾個(gè)這樣的臺(tái)階，雖然艱難，但畢竟是一條向太陽愈走愈近的光明的路。”

1.第1段表現(xiàn)出小的時(shí)候“我們”的什么特點(diǎn)？（用一兩個(gè)詞語概括）

________________________________________________________________________ 2.“那苗兒長(zhǎng)①得生快，標(biāo)記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長(zhǎng)②出一大截來?！苯Y(jié)合句意，分別說說加點(diǎn)的兩個(gè)“長(zhǎng)”的含義。

長(zhǎng)①：________________________ 長(zhǎng)②：________________________ 3.“天天往園地里跑”和“高興地大呼小叫”分別表現(xiàn)了“我們”怎樣的心情？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4.孩子們纏著奶奶講太陽的故事的緣由是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。________________________________________________________________________ 5.文中標(biāo)序號(hào)的是孩子們提出的問題，三個(gè)問題能否顛倒順序？為什么？

________________________________________________________________________ 6.奶奶為什么沒有直接回答孩子們的問題，而是先領(lǐng)著孩子們種園地？作者比較詳細(xì)地記敘了主作物的成長(zhǎng)情況，用意何在是什么？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7.對(duì)畫波浪線的句子理解貼切的一項(xiàng)是（）。

A.有奶奶的指點(diǎn)可以看見“路”，沒有奶奶的指點(diǎn)看不見“路”。B.通往太陽的路是無形的，只有你意識(shí)到了才能看見。C.通往太陽的路是一種身上的活力，它蘊(yùn)藏在所有的生命里。

D.提出問題的孩子看得見太陽路，想不到這個(gè)問題的孩子就看不見它。8.通向太陽的路是一條怎樣的路？請(qǐng)用下面的句子補(bǔ)充完整。

通往太陽的路，是一條____________ ；通往太陽的路，是一條____________。9.“正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結(jié)出果實(shí)：是花草的，才能開出花絮：是樹木的，才能長(zhǎng)成材料。”這句話中蘊(yùn)含著深刻的哲理，用一兩個(gè)句子談?wù)勀愕睦斫狻_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

三、習(xí)作習(xí)作要求：

1、寫成長(zhǎng)中的故事，應(yīng)具有真實(shí)性，自己在成長(zhǎng)過程中體驗(yàn)到的成功，經(jīng)歷的磨難，生活中的甜酸苦辣，都是習(xí)作中的素材。

2、語句要通順，事件要完整，內(nèi)容要具體，注意不要寫錯(cuò)別字。

3、文章開頭要直奔中心主題，結(jié)尾有感悟 道理。

4、寫完后要修改。