第一篇：校園自我傷害心理危機預(yù)防與干預(yù)工作的案例分析報告

校園自我傷害心理危機預(yù)防與干預(yù)工作的案例分析報告

東莞市厚街鎮(zhèn)中心小學(xué) 符玉忠

2018年 8月31日，9月1日在合肥接連發(fā)生3起學(xué)生墜樓事故，墜樓孩子均為中小學(xué)生。31日凌晨5時10分左右，合肥市上元公寓內(nèi)，一名15歲的男孩從28樓的家中墜下，不幸當(dāng)場身亡。據(jù)了解，這名男孩今年要升初三，墜樓時，寫字桌上還有未完成的暑假作業(yè)。同日清晨，一名12歲的小女孩從自家6樓的天臺墜下，經(jīng)過數(shù)小時的搶救，還是未能挽回小女孩的生命。在其留下的遺書中，表示自己學(xué)習(xí)壓力過大。1日上午7點多，在合肥濱湖世紀(jì)城瓊林苑小區(qū)，一名13歲的小姑娘從13樓墜下，當(dāng)場身亡，據(jù)悉，小姑娘今天準(zhǔn)備上五年級。

小學(xué)生自殺頻頻發(fā)生已經(jīng)引起了整個社會的重視。幾乎每次悲劇發(fā)生前都有細(xì)微的先兆，只不過在一般人看來太過普通，不容易被發(fā)現(xiàn)。舉例說，有時孩子會隨口說出你們明天就看不到我了之類的戲言，或是將自己最喜愛的東西鄭重地贈送給他人，這些看似不經(jīng)意的舉動，都應(yīng)當(dāng)引起周圍人的重視，我們千萬不能把這些看成是孩子氣的胡言亂語，這個時候作為孩子周圍人應(yīng)該重視也許孩子的心理已經(jīng)出現(xiàn)震動，這時候予以干預(yù)，悲劇很可能會避免。

一、具體步驟

1．與家長聯(lián)系，如有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常現(xiàn)象，除了關(guān)懷他之外，也要趕緊聯(lián)絡(luò)家長注意學(xué)生的行為，并與輔導(dǎo)導(dǎo)老師商量解決方法，明確的展現(xiàn)教師的關(guān)懷風(fēng)格，讓學(xué)生有選擇信任老師的的機會。

2．不能輕易答應(yīng)學(xué)生的要求，以免以后成為一種習(xí)慣，對學(xué)生的發(fā)展也不好。但可以答應(yīng)暫時不把成績公布給家長、同學(xué)，并鼓勵他下次努力考好。

3．謹(jǐn)慎處理每一個問題，即便是短短的一句話玩笑。

4．有效的將學(xué)生成立相互關(guān)懷小組，促進學(xué)生間的彼此關(guān)懷與互助。5．資訊的宣導(dǎo)，增加對青少年自殺現(xiàn)象的知覺。

二、輔導(dǎo)計劃可分為下列4個部分： 1.個別輔導(dǎo)

老師深入的了解學(xué)生的情緒及思想，也可以鼓勵或是強迫學(xué)生參加更多的課外活動，借由參加活動來舒解其內(nèi)心的陰影，并鼓勵他好好學(xué)習(xí)。2.小團體輔導(dǎo)

同班同學(xué)中每個人或多或少都會對這樣的事件有些情緒，如果有機會分享彼此的情感，就能感覺到彼此是一體的，并接受團體的愛心、支持、真誠及溫暖。以上的種種輔導(dǎo)，可以堅定持續(xù)的進行輔導(dǎo)，直到幫助學(xué)生走出陰影。

3.尋求輔導(dǎo)中心

老師在輔導(dǎo)工作中缺少經(jīng)驗或訓(xùn)練，為了避免造成負(fù)面影響，最有利的方法就是尋求輔導(dǎo)中心。而輔導(dǎo)中心的老師對學(xué)生而言是一個陌生人物，平時沒有接觸，不容易建立信任關(guān)系，先借由教師做引言，說明來意以降低學(xué)生的防衛(wèi)。老師也可以從旁協(xié)助輔導(dǎo)老師進行輔導(dǎo)工作。4.尋求家長幫助

老師可以借由來接送子女上下課或是以書信的方式告知家長，多加注意孩子的情緒反應(yīng)，幫助小孩健康的長大。

幕幕悲劇讓人不得不反省，中小學(xué)生跳樓事件引人深思同時也給整個社會敲響了警鐘。中小學(xué)生的壓力與日俱增，隨之帶來各種微妙的心理和行為變化，越來越多的孩子在這些強壓下性格變得越來越暴躁，脆弱，對自己越來越?jīng)]有信心，對前途充滿恐懼迷茫，生活上學(xué)習(xí)上挫敗感時時刻刻在浸蝕他們并不成熟的心靈,在這些重壓下，他們害怕了，絕望了，他們眼睛里看不到明亮的色彩，燦爛的陽光，如水的月色，落入他們視線的是滿眸灰暗，紅塵滾滾，霧靄籠罩的人生渡口終究等不到一艘可以擺渡自己的小舟，于是乎，消極的念頭在心底萌生催生，逃避厭世的情緒在心靈深處如蔓藤盤盈，如果這時，他們不能及時得到社會、老師、家長正確的引導(dǎo)和心理幫助，就很容易頭腦發(fā)熱，從而走極端或輕生。

我們從小就要告訴孩子：珍惜生命，因為屬于自己的人生只有一次，無論遇到再大的困難，都不能輕言放棄生命。要勇敢去面對，相信自己，相信風(fēng)雨過后一定是陽光普照。我們要時時告訴孩子，成功永遠(yuǎn)屬于不言放棄的人。要成長就要經(jīng)風(fēng)沐浴雨，要承受無數(shù)次涅槃的痛苦。生命就是一棵參天大樹，總一天孩子要如小樹一樣長大長高，要像小鳥一樣翱翔在蔚藍的天空，總一天他們要面臨許許多多的選擇和困惑，總一天他們要經(jīng)受生活的磨礪，總一天他們會面對父母親人的離去，總一天他們要獨立踏上自己的人生旅途。他們的人生會遇到各種各樣的考驗：前途的渺茫、命運的多舛、生活的艱辛，愛情的波折、友情的薄涼、疾病的纏身如此種種，每一種每一次對于他們都或是成長和收獲，每一次患難都會讓他們加倍珍惜生命，每一次磨礪對于他們都是一次生命的饋贈和詮釋。

2018年10月9日

第二篇：校園心理危機預(yù)防和干預(yù)方案

篇一

當(dāng)前，急劇的社會變遷使學(xué)生面臨的外部世界變得日益復(fù)雜：多元文化的沖擊，給學(xué)生價值觀的形成帶來負(fù)面影響；互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生的視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校，拓展至世界各個角落；市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來社會階層的分化（諸如有的家庭瓦解、失業(yè)人員增多等），使得處境較為困難的學(xué)生增多；升學(xué)壓力和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)……這些都使學(xué)生面臨的心理壓力越來越大由此而產(chǎn)生的心理問題和危機事件（諸如離家出走、暴力傾向，甚至自殘、自殺等）也越來越多。

果不其然，近幾年來，關(guān)于學(xué)生危機的報道，不斷見諸報端。而導(dǎo)致學(xué)生危機偏激行為的主要原因是心理問題，造成這種心理問題的原因是社會、家庭和學(xué)校。由于生活環(huán)境、群體文化氛圍、道德風(fēng)尚及青少年自然素質(zhì)、身體成熟水平和心理發(fā)展?fàn)顩r等多種因素的綜合作用，造成現(xiàn)在的學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)重，心理危機現(xiàn)象隨處可見。這些新情況、新問題對學(xué)校教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。用什么樣的策略和方法對學(xué)生的心理危機進行有效的預(yù)防和干預(yù)，是我們教師必須破解的時代課題。

一、學(xué)生常見的危機種類及特點

1、青春期性成熟危機

青春期性成熟的主要標(biāo)志是健康的性意識和性角色的形成，如早戀。由于個體性成熟中的需要得不到實現(xiàn)，性意識、性角色混亂導(dǎo)致成熟性危機。這種危機的學(xué)生是：異性交往過密而有缺乏父母的關(guān)愛；戀愛受挫或失?。簧砑ぷ兌趾翢o準(zhǔn)備，適應(yīng)不良；性早熟的少女，性晚熟的少男；情感豐富、過敏而又體貌較好的少男少女。

2、學(xué)業(yè)危機

學(xué)生社會化最重要的任務(wù)是掌握生活技能，傳遞社會文化，它主要通過各種校內(nèi)外的學(xué)習(xí)來完成，學(xué)業(yè)成敗是衡量這一任務(wù)完成的標(biāo)志，學(xué)生、教師、家長及社會都十分關(guān)注它，學(xué)業(yè)失敗最易導(dǎo)致這類危機。這種危機的學(xué)生是：學(xué)習(xí)太較真而又面對重大挫折的“明星”；鬧轉(zhuǎn)學(xué)、調(diào)班受阻而產(chǎn)生對學(xué)?？謶?；抑郁、自我封閉而又學(xué)業(yè)不良；有嚴(yán)重考試焦慮；從小以大學(xué)為奮斗目標(biāo)，而正面臨實現(xiàn)無望。

3、異常家庭學(xué)生的人格危機

異常的家庭主要指異常的家庭結(jié)構(gòu)與異常的家庭職能。異常的家庭職能，主要指教育、閑暇生活、撫養(yǎng)等職能挫傷，如教育失誤、過于溺愛、過于嚴(yán)厲、期望過高；拒絕、冷漠；閑暇生活不當(dāng)，如沉溺于麻將、賭博、吸毒、婚外情；撫養(yǎng)缺乏，如子女學(xué)費、基本生活困難等，異常家庭結(jié)構(gòu)主要指單親、父母離異、繼父母、收養(yǎng)、死亡、服刑、分居等。異常家庭因家庭權(quán)威形象破損、親子情感創(chuàng)傷，使個體社會化陷入困境，導(dǎo)致人格發(fā)展受阻，帶來多種人格危機。造成這種危機的學(xué)生是：家庭畸變而又處境不利、適應(yīng)困難；家庭教育不良、期望過高而又不善于溝通；家庭破裂而又缺乏保護；離家出走而又陷入困境；溺愛中長大而又面臨重大欲望不能滿足。

4、道德價值危機

這種危機是個體在內(nèi)化社會價值觀念、形成社會道德過程中內(nèi)心與自我價值之間的沖突無法調(diào)和所引發(fā)的危機。造成這種危機的學(xué)生是：人際交往中身受道德傷害而又不能自拔；早年創(chuàng)傷被壓抑目前又被類似事件激活；初受處罰而又自尊心過強。篇二

學(xué)生的心理危機問題是一個時代問題、教育問題、社會問題，已經(jīng)越來越受到全社會的廣泛關(guān)注。而學(xué)校預(yù)防和干預(yù)的作用尤為明顯。實踐證明，學(xué)校教師在對學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)過程中，有廣大的作為空間，有不可替代的作用。主要可以從以下幾方面來考慮。

1、提供怡寧空間，營造和諧、寬松的氛圍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生健康發(fā)展、歷練人格的第一課堂，應(yīng)該給學(xué)生提供各種發(fā)展的機會、舞臺和空間。不能由于教師和學(xué)生所處的特殊地位和學(xué)校管理的需要，以強制性的管教方式，給學(xué)生的行為規(guī)定了許多禁區(qū)，對學(xué)生要求也過高，這也不行，那也不準(zhǔn)，似乎學(xué)生必須象一只溫順的小綿羊絕對服從老師的管理，不能越雷池半步，殊不知這樣容易造成學(xué)生感到自己無能、羞怯、退縮，一方面形成低級服從與依賴的心理品質(zhì)，另一方面形成消極的反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。因此作為學(xué)校能否給學(xué)生提供一個寬松、和諧、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。

2、傾注愛心，正確引導(dǎo)

作為老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常情況，要高度重視，同時要深入調(diào)查，了解異常學(xué)生的家庭背景、現(xiàn)實處境和遇到的困惑。并及時地找學(xué)生談心，對學(xué)生思想產(chǎn)生的誤區(qū)要給予正確的引導(dǎo)，對學(xué)生產(chǎn)生的消極念頭要傾注愛心，耐心說服，給他們以精神慰籍，使他們忘卻痛苦。

3、實施生命教育，珍愛生命

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命，提高生存能力和生命質(zhì)量，促進個體自我和諧、認(rèn)識自我、悅納自我、控制自我、發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我、完善自我；促進個體和諧，關(guān)心他人，扶助弱勢群體，尊重和珍愛他人生命；促進個體和自然的和諧，尊重生命的多樣性，熱愛自然，保護自然環(huán)境。如青春期教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、環(huán)保教育等。而實際生活中，不珍惜生命的現(xiàn)象很驚人：割腕、服毒、跳樓等自我傷害行為，異常沖動、古怪的暴力冒險行為，與班主任、父母唱對臺戲的抗拒行為。對這些行為要綜合運用心理輔導(dǎo)和道德教育等各種方法加以根絕。

4、寓教于樂，不過分苛求學(xué)生

每個人的能力都是有限的，且每個人的發(fā)展也是極不平衡的，對待學(xué)習(xí)成績，教師不能采取一刀切，以同一尺度、同樣要求對待每一個學(xué)生。教師可以教育學(xué)生樹立符合自己實際的奮斗目標(biāo)，不要過分苛求自己。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和個性特長，只要他們盡力了，盡管成績不太理想，也要給予理解，給予贊賞。人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。馬克吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月?！笨梢娫诮逃龑W(xué)生過程中，表揚激勵的作用相當(dāng)重要，特別是對學(xué)習(xí)好勝心極強而實際成績又不理想的學(xué)生來說，老師多一點微笑，多一鼓勵，多一句夸獎，就如同滋潤萬物的和風(fēng)細(xì)雨，就象可以搖曳心靈的脈脈溫情。篇三

為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來的各種傷害，促進學(xué)生健康成長，特制訂中小學(xué)學(xué)生心理危機干預(yù)實施方案。

一、學(xué)校成立“學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”

領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員大隊部、學(xué)生處、年級組、心理健康教育老師等擔(dān)任，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校學(xué)生心理危機干預(yù)工作，督促有關(guān)部門認(rèn)真履行危機干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機事件的處理做出決策。

二、學(xué)生心理危機干預(yù)的制度與流程圖

做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程，是一項長期任務(wù)，為切實做好這項工作，特建立以下幾項制度：

1．培訓(xùn)制度。區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長等實行定期培訓(xùn)。

2．鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進行鑒定。

3．保密制度。參與危機干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。

三、學(xué)生心理危機干預(yù)的實施

（一）預(yù)防教育

立足教育，重在預(yù)防，做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作。班主任、心理健康教育老師和任課教師應(yīng)對學(xué)生進行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應(yīng)對學(xué)生進行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對學(xué)生進行危機應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，人們什么情況下會出現(xiàn)危機，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進行幫助和干預(yù)。

未成年人心理輔導(dǎo)站通過心理健康電子報、海報、講座、課程等多種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育；在學(xué)校組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

（二）早期預(yù)警

做好學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作，做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學(xué)生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

1.建立學(xué)生心理健康普查和排查制度

每屆初一新生入校后及五年級學(xué)生，由未成年人心理輔導(dǎo)站統(tǒng)一安排進行心理測試，建立心理檔案，并對重點學(xué)生進行特別跟蹤。

學(xué)生進入初二、初三年級及六年級后，對在初一或五年級測試中篩查出來的部分重點學(xué)生進行重新測評，掌握其心理動向。

2.建立學(xué)生心理健康匯報制度

為掌握學(xué)校學(xué)生心理健康的動態(tài)發(fā)展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問題報告制度。

在學(xué)生層面，培養(yǎng)大隊干部、團委干部為心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)本班同學(xué)心理健康健康方面的聯(lián)絡(luò)，對班級內(nèi)出現(xiàn)的有心理問題的學(xué)生進行初步判斷，并報告心理老師。

在班主任層面，教導(dǎo)處根據(jù)工作需要對班主任進行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，增強班主任對學(xué)生心理健康的了解。

3.建立心理咨詢老師學(xué)生心理危機報告制度

心理健康教育老師在心理咨詢期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較嚴(yán)重心理危機、超出學(xué)校心理咨詢范圍的，應(yīng)在24小時內(nèi)將相關(guān)信息報告給區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站，并及時通知學(xué)生家長做好轉(zhuǎn)介工作。

（三）干預(yù)措施

對于有心理危機的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預(yù)。

1.建立支持系統(tǒng)

學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。心理輔導(dǎo)員、學(xué)生干部對有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。教導(dǎo)處、學(xué)生處及心理健康教育老師負(fù)責(zé)與個別學(xué)生的談話和跟蹤訪問。動員有心理困難學(xué)生的家長、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時可以要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。

2.建立治療系統(tǒng)

對有心理危機的學(xué)生應(yīng)進行及時的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕危機程度不高者，以在校和區(qū)未成人心理輔導(dǎo)站接受心理輔導(dǎo)為主。對癥狀表現(xiàn)較重者建議到相關(guān)醫(yī)院的心理門診接受咨詢、治療（必要時接受藥物治療）對癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。

3.建立阻控系統(tǒng)

對于學(xué)?？烧{(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時阻斷，消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對象，學(xué)校應(yīng)采取保護或回避措施。

4.建立監(jiān)護系統(tǒng)。

對有心理危機的學(xué)生在校期間要進行監(jiān)護。

（四）后期跟蹤

因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。

學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對其學(xué)習(xí)生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。心理健康教育老師每月與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況。

對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要對他們給予特別的關(guān)心，安排班主任、任課老師、學(xué)生干部等對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預(yù)案，隨時防止該生心理狀況的惡化。區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站對他們保持密切的關(guān)注，組織心理咨詢老師和專家對其進行定期跟蹤咨詢及風(fēng)險評估。

第三篇：校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案

校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案

校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案 1

為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定我校校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。

一、具體目的：

1.通過心理危機教育和宣傳，加強學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備。

2.通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應(yīng)對策略。

3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。

4.通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響。

5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。

二、干預(yù)原則

1.預(yù)防為主；

2.及時預(yù)警；

3.協(xié)調(diào)有序；

4.反饋追蹤。

三、干預(yù)對象

心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：

1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學(xué)生；

2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生；

4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；

5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生；

6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生；

7.其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。

尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象。

四、心理危機干預(yù)組成人員：

主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理輔導(dǎo)老師、校保安人員等。

五、心理危機干預(yù)工作分工：

1．主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

2．班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。

3．心理輔導(dǎo)老師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。

4．校保安人員維持秩序。

5．干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

六、心理危機干預(yù)的程序：

1．心理危機發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。

2．主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理輔導(dǎo)老師等相關(guān)人員到達現(xiàn)常

3．按照分工迅速展開工作。

七、心理危機干預(yù)的注意事項：

1．危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

2．危機就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。

校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案 2

為及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)學(xué)生心理危機，減少或避免因心理問題而引發(fā)的傷害事件，及時、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機事件，促進學(xué)生健康成長，特制定本預(yù)案。

校園心理危機是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài)。

心理危機預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：

以人為本，安全第一；組織健全，職責(zé)明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時，重點突出；干預(yù)到位，專業(yè)科學(xué)；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。

心理危機預(yù)防和干預(yù)是一項系統(tǒng)工程，需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個相關(guān)部門密切協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，才能取得實效。結(jié)合學(xué)校實際，建立如下心理危機預(yù)防和干預(yù)體系：

（一）一級預(yù)警和干預(yù)

成立學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：喬輝杰徐志強

副組長：張美英、胡丹英

成員：朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。

工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作的實施，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學(xué)生心理危機干預(yù)工作得以順利開展；對于突發(fā)心理危機事件進行處理、負(fù)責(zé)審定心理危機干預(yù)預(yù)案、定期聽取下級的匯報、決定向有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生。

（二）二級預(yù)警和干預(yù)

組長：胡丹英

成員：劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。

主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展學(xué)生心理危機救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時向校心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報告較嚴(yán)重的心理危機事件，并根據(jù)校心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見，開展心理評估和干預(yù)等工作。

二級預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學(xué)生心理問題，防止發(fā)生意外事件。對較嚴(yán)重的心理危機事件，要在第一時間報告，以啟動本預(yù)案。

（三）三級預(yù)警和干預(yù)

成員：班主任、任課教師和學(xué)生心理委員。

心理老師對班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進行心理危機干預(yù)的常識性培訓(xùn)。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報、干預(yù)、轉(zhuǎn)介。各班級設(shè)心理委員1名，主要職責(zé)是在班集體中進行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時掌握和報告學(xué)生異常心理信息。

根據(jù)心理危機事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。

（一）重大心理危機事件

發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。

（二）較大心理危機事件

1、生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的情緒和行為反應(yīng)。

2、患有嚴(yán)重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。

（三）一般心理危機事件

1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。

2、因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常。

3、因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟困難、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常。

4、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。

（四）危機報告

1、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機事件，相關(guān)二級預(yù)警和干預(yù)工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導(dǎo)室，并在24小時內(nèi)以書面形式向?qū)W校心理咨詢室報告。

2、當(dāng)有重大心理危機事件發(fā)生時，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)報告。

（一）對有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施

1、對出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，學(xué)校須報告心理咨詢室對學(xué)生的心理健康狀況進行評估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診。

2、經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的，學(xué)校須指定專人密切注意該生情況，加強管理，及時提供心理輔導(dǎo)，必要時請精神衛(wèi)生專家會診治療，家長并要簽訂協(xié)議書。

3、經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須派專人監(jiān)護，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長將其帶回家休養(yǎng)治療。

4、評估認(rèn)為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。

（二）對有自殺傾向的學(xué)生的干預(yù)措施

一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學(xué)校應(yīng)立即采取以下措施：

1、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護小組對該生實行24小時全程監(jiān)護，確保該生人身安全，同時通知家長到校。

2、報告心理咨詢室，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診，并提供書面意見。

3、經(jīng)評估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。

4、經(jīng)評估認(rèn)為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療。

（三）對實施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施

1、對剛實施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)療機構(gòu)實施緊急救治。

2、及時保護、勘查、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證。

3、對于自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估，如住院治療有利于其心理康復(fù)的，通知其家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療。

4、正確應(yīng)對新聞媒體，學(xué)校應(yīng)有專門對外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當(dāng)報道引發(fā)負(fù)面影響。

5、學(xué)校應(yīng)及時對本校師生通報情況，在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對相關(guān)人員進行及時的心理疏導(dǎo)。

（四）對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施

1、對于有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護雙方當(dāng)事人安全。

2、學(xué)校須報告心理咨詢室對學(xué)生的心理健康狀況進行評估或請專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診。學(xué)校根據(jù)評估意見進行后續(xù)處理。

（五）危機干預(yù)后期措施

1、學(xué)生因心理問題住院治療或休學(xué)再申請復(fù)學(xué)時，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢室、學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評估確已康復(fù)后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

2、學(xué)生因心理問題休學(xué)后復(fù)學(xué)時，學(xué)校咨詢室和班主任應(yīng)對其定期進行心理訪談，了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。

3、對于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風(fēng)險評估，密切監(jiān)護，及時了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，并同家長簽訂協(xié)議，確保該生人身安全。

（一）在開展心理危機干預(yù)與自殺預(yù)防工作時，應(yīng)堅持保密原則，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實施干預(yù)。

（二）對社會功能嚴(yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生，不得在學(xué)生宿舍里實行監(jiān)護，避免監(jiān)護不當(dāng)造成危害，以確保該生安全。

（三）在與家長聯(lián)系過程中，應(yīng)注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。

（四）干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按《朱行中學(xué)中學(xué)學(xué)生管理條例》辦理。

校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案 3

為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題而引發(fā)自殺或者傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護學(xué)校的'生活、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園。現(xiàn)制定校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。

一、具體目的：

1、通過心理危機教育和宣傳，加強學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備。

2、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應(yīng)對策略。

3、通過提供實時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊他人等過激行為。

4、通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系，做到心理危機早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，盡少和盡量避免危機對校園正常工作的影響。

5、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。

二、干預(yù)原則：

1、預(yù)防為主；

2、及時預(yù)警；

3協(xié)調(diào)有序；

4、反饋追蹤。

三、干預(yù)對象：

心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：

1、通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學(xué)生。

2、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

3、患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生。

4、有自殺傾向或者既往有自殺未遂或者家中有自殺者的學(xué)生。

5、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生。

6、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生。

7、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。

尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機更加嚴(yán)重，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象。

四、心理危機干預(yù)組成員：

主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師、保安。

五、心理危機干預(yù)工作分工：

1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

2、班主任及時了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。

3、心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。

4、保安人員維持秩序。

5、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

六、心理危機干預(yù)的程序：

1、心理危機發(fā)生后，班主任應(yīng)第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo)；

2、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校警等相關(guān)人員到達現(xiàn)場；

3、按照分工迅速開展工作。

七、心理危機干預(yù)的注意事項：

1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

2、危機就意味著風(fēng)險，所有成員不能因為干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。

第四篇：小學(xué)學(xué)生心理危機排查與干預(yù)工作排查報告

小學(xué)學(xué)生心理危機排查與干預(yù)工作排查報告

根據(jù)高教辦【2018】

號（轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于加強中小學(xué)生心理危機識別和干預(yù)工作的通知），為深入貫徹《中共中央進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，更好的幫助有心理問題的學(xué)生渡過難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學(xué)生心理健康危機事件的發(fā)生，減少學(xué)生因心理危機帶來的損失，促進學(xué)生健康成長，為建設(shè)平安、和諧的校園提供心理保障，結(jié)合我校實際開展情況，報告如下：

一、指導(dǎo)思想

心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機前的水平，并獲得新的應(yīng)對技能，以預(yù)防將來心理危機的發(fā)生。

二、組織機構(gòu)

組

長：

xxx

副組長：xxx

成員：

各班班主任

學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：

全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機干預(yù)工作，督促各班認(rèn)真履行危機干預(yù)工作的職責(zé)，制定危機事件處理方案，實施危機風(fēng)險化解，為重大危機事件處理作出決策。

三、重點排查對象

1)

遭遇突發(fā)事件，如家庭發(fā)生重大變故、個人或家人發(fā)生不幸，或身邊同學(xué)親友遭遇突發(fā)事件的學(xué)生。

2)

既往有傷人、自

傷、輕生未遂史或家族中有輕生者的學(xué)生。

3)

家境貧困、經(jīng)濟負(fù)擔(dān)重、自卑感強烈者。

4)

性格過于內(nèi)向、孤僻、社會交往很少，缺乏社會支持者。

5)

人際關(guān)系失調(diào)或個人感情受挫后出現(xiàn)心理、行為異常的學(xué)生。

6)

因各種原因受處分、經(jīng)常曠課或聯(lián)系不上的學(xué)生。

7)

迷戀上網(wǎng)或形成其它不良習(xí)慣的學(xué)生。

四、排查方式

1、通過組織全班開展心理健康教育主題班會，講解心理健康案例及緩解壓抑的方法。

2、主要通過班上心理委員觀察班上同學(xué)的心理健康狀況，并及時反饋給我。

3、遇到心理狀況不佳的同學(xué)，先由心理委員主動干預(yù)并了解情況，無法解決則由心理委員上報給我，我再根據(jù)學(xué)生的具體情況開展談心、疏導(dǎo)。

4、經(jīng)過心理委員主動干預(yù)及我就具體同學(xué)開展的交談和疏導(dǎo)仍然無法解決的，及時主動地上報到學(xué)校心理工作站。

5、在開展以上工作的時候我們一直本著時刻關(guān)心學(xué)生的宗旨，并且做好保密工作。

四、工作方法

1、教育為主。

貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，以對中職生開展心理素質(zhì)教育為主，增加學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備。

2、重在預(yù)防。

積極開展生命教育、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命的意識，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機的策略與方法。

3、完善系統(tǒng)。

通過構(gòu)建學(xué)生心理危機干預(yù)工作體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，避免或減少危機對學(xué)校正常工作的影響。

協(xié)助學(xué)生建立良好的社會支持系統(tǒng)，鼓勵同學(xué)之間互相關(guān)愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。

4、處理果斷。

危機干預(yù)工作要準(zhǔn)確判斷、果斷處理、有效干預(yù)，避免因處理不及時、不得當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的困擾，給工作帶來被動局面。

五、預(yù)警機制

建立三級危機預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：

一級預(yù)警：

學(xué)校各班班主任，全面負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作與心理危機防護工作。

二級預(yù)警：

學(xué)生處輔導(dǎo)員及學(xué)生管理人員，應(yīng)接受心理健康及心理危機干預(yù)培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常問題，并及時匯報情況和開展相關(guān)工作，并負(fù)責(zé)與學(xué)生家長建立聯(lián)系。

三級預(yù)警：

學(xué)生干部及學(xué)生心理委員。

要在學(xué)生中普及危機預(yù)防和干預(yù)的基本措施。

充分發(fā)揮班級學(xué)生干部、學(xué)生黨員的骨干作用，加強思想和感情上的聯(lián)系和溝通，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，要做到及早發(fā)現(xiàn)、及早報告。

對于接受干預(yù)的危機當(dāng)事人，要做好跟蹤援助工作，幫助當(dāng)事人順利度過危機。

通過開展小學(xué)生心理危機排查工作的活動，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個孩子都能安全、健康、快樂地成長。

第五篇：大學(xué)生心理危機干預(yù)及自殺預(yù)防實施方案

為確保大學(xué)生心理危機干預(yù)工作科學(xué)、有序、及時地落實，須堅持以下基本原則：

1．當(dāng)事學(xué)生中心原則。堅持以學(xué)生為中心，對學(xué)生負(fù)責(zé)，避免因處理不得當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的心理問題。

2．當(dāng)事學(xué)生安全原則。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理危機時，采取果斷措施，保證當(dāng)事學(xué)生及他人的安全。

3．院系具體處理原則。心理危機干預(yù)過程中，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心向院系提出相應(yīng)的心理干預(yù)措施，院系根據(jù)干預(yù)措施具體處理本院系學(xué)生的心理危機事件。

4．準(zhǔn)確及時原則。對嚴(yán)重心理危機學(xué)生要準(zhǔn)確判斷，及時干預(yù)。首先發(fā)現(xiàn)某學(xué)生有自殺或傷害他人傾向的師生要想辦法控制當(dāng)事學(xué)生，并及時報告其所在院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任，院系要及時采取干預(yù)措施并向心理健康教育與輔導(dǎo)中心報告。

5．學(xué)生心理信息保密原則。所有涉及學(xué)生心理的調(diào)查結(jié)果、咨詢記錄、各類報表都屬學(xué)院機要文件，要嚴(yán)格保密。所有涉及人員不得隨意放置干預(yù)學(xué)生材料，不得隨意向無關(guān)學(xué)生（包括當(dāng)事人）透露任何信息，不得隨意散布有關(guān)事件。

四、預(yù)防教育

1．通過課堂教學(xué)、教育活動、講座、心理咨詢等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識，形成良好的心理氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

2．積極開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；積極開展自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；積極開展危機應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，什么情況下會出現(xiàn)危機，如何幫助心理危機學(xué)生等。

3．設(shè)立班級心理委員和同伴咨詢員，定期對心理委員和同伴咨詢員進行心理健康知識培訓(xùn)，通過心理委員和同伴咨詢員在班級中積極宣傳心理健康知識、開展心理健康活動，提高班級學(xué)生的心理健康意識。

五、干預(yù)體系

1．預(yù)警對象

（1）對存在下列因素之一的學(xué)生個體，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：

心理普查篩選出來的有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學(xué)生；

遭遇突然打擊和受到意外刺激后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生：家庭發(fā)生重大變故、身體發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重疾病、遭遇性危機、感情受挫、受辱受驚嚇、與他人發(fā)生嚴(yán)重人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

學(xué)習(xí)、環(huán)境等方面嚴(yán)重適應(yīng)不良以及就業(yè)壓力特別大出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會功能的學(xué)生；

性格內(nèi)向、經(jīng)濟嚴(yán)重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

有嚴(yán)重心理疾?。ㄒ钟舭Y、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等）且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

（2）對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的重點對象及時進行危機評估與干預(yù)：

談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡念頭者；

不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、無端致以祝福、述說告別的話等行為明顯改變者；

情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。

2．預(yù)警與干預(yù)機制

在“大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”領(lǐng)導(dǎo)下建立“學(xué)生心理危機干預(yù)及自殺預(yù)防快捷反應(yīng)機制”，及時處理學(xué)生心理危機事件。

（1）建立班級、院系、學(xué)院三級預(yù)警系統(tǒng)一級預(yù)警：班級

各班設(shè)立同伴心理咨詢員，男女各一名，其中一名為班級心理委員。班級心理委員，應(yīng)關(guān)心同學(xué)，廣泛聯(lián)系同學(xué)，通過多種方式，加強思想和感情上的聯(lián)系和溝通，了解思想動態(tài)和心態(tài)，一旦發(fā)生異常情況，及時向班主任、心理輔導(dǎo)員、心理健康教育與輔導(dǎo)中心報告。

二級預(yù)警：院系

各院系設(shè)立兼職心理輔導(dǎo)員，密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為，對班級心理委員上報的處于危機狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生有針對性地與其談話，幫助學(xué)生解決心理困惑，對重要情況要立即向院系領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育與輔導(dǎo)中心和學(xué)生處報告，并在專業(yè)人員指導(dǎo)下及時對學(xué)生進行快捷、有序地干預(yù)。

三級預(yù)警：學(xué)院

學(xué)院應(yīng)認(rèn)真開展大學(xué)生心理測評，建立大學(xué)生心理檔案，篩選出需要主動干預(yù)的對象并采取相應(yīng)措施。

學(xué)院心理咨詢?nèi)藛T要牢牢樹立心理危機干預(yù)及自殺預(yù)防意識，在心理輔導(dǎo)或咨詢過程中，如發(fā)現(xiàn)處于危機狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生，要及時采取相應(yīng)的干預(yù)措施。

對心理輔導(dǎo)員和院系上報的處于危機狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生，學(xué)院心理咨詢?nèi)藛T要及時采取相應(yīng)的干預(yù)措施。

（2）干預(yù)措施

①對有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病學(xué)生的干預(yù)措施

對有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病的學(xué)生，學(xué)院須請專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)生的心理健康狀況進行評估或會診，并提供書面意見。

如評估某學(xué)生可以在學(xué)院邊學(xué)習(xí)邊治療，學(xué)院須密切注意該生情況，開展跟蹤咨詢，及時提供心理輔導(dǎo)，必要時進行專家會診、復(fù)診。

如評估某生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院須派專人監(jiān)護，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長將其帶回家休養(yǎng)治療。

如評估某生住院治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。

②對有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施

發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭要密切關(guān)注，視其嚴(yán)重程度采取以下措施：

立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立由院系、保衛(wèi)處、學(xué)生處、醫(yī)務(wù)室等人員構(gòu)成的監(jiān)護小組對該生實行24小時全程監(jiān)護，確保該生人身安全，同時通知該生家長到校。

由有關(guān)部門或?qū)＜覍υ撋男睦頎顩r進行評估或會診，并提供書面意見。

如評估該生住院治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。

如評估該生回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療。

③對實施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施

對正在實施自殺行為的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)便立即啟動“學(xué)生心理危機干預(yù)及自殺預(yù)防快速反應(yīng)機制”，各有關(guān)部門立即派人趕赴現(xiàn)場協(xié)調(diào)配合處理危機。

④對剛實施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)療機構(gòu)實施緊急救治。

及時保護、勘察、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證。

⑤對自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估，如住院治療有利于其心理康復(fù)，通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療；如回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療。

正確應(yīng)對新聞媒體，防止不恰當(dāng)報道引發(fā)負(fù)面影響。

⑥對有傷害他人意念或行為的學(xué)生的干預(yù)措施

對有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護雙方當(dāng)事人安全。

組織相關(guān)部門或?qū)＜覍υ撋駹顩r進行心理評估或會診并提供書面意見。學(xué)院根據(jù)評估意見進行后續(xù)處理。

⑦愈后鑒定及跟蹤干預(yù)制度

學(xué)生因心理問題住院治療或休學(xué)申請復(fù)學(xué)時，應(yīng)向?qū)W院提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)學(xué)院心理健康教育與輔導(dǎo)中心或?qū)I(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)評估確已康復(fù)后可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

學(xué)生因心理問題住院治療或休學(xué)復(fù)學(xué)后，學(xué)院相關(guān)人員應(yīng)對其定期進行心理訪談，了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。

對于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），學(xué)院應(yīng)組織專家進行定期心理訪談及風(fēng)險評估，密切監(jiān)護，及時了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，確保該生人身安全。

⑧對危機知情人員的干預(yù)

危機過后，需要對知情人員進行干預(yù)。可以用支持性團體輔導(dǎo)策略，通過班級輔導(dǎo)等方法，協(xié)助經(jīng)歷危機的大學(xué)生及其相關(guān)人員，如同學(xué)、家長、班主任以及危機干預(yù)人員正確處理危機遺留的心理問題，盡快恢復(fù)心理平衡，盡量減少由于危機造成的負(fù)面影響。

若出現(xiàn)以上8類情形之一，校方應(yīng)爭取第一時間和學(xué)生監(jiān)護人取得聯(lián)系。對學(xué)生采取任何一項措施（特別是治療措施），以取得監(jiān)護人同意為最好前提。若監(jiān)護人對相關(guān)工作不予配合或監(jiān)護人聯(lián)系不上，學(xué)院應(yīng)立即向當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)報案，向警方報告相關(guān)情況，并要求警方做好相關(guān)的筆錄材料。

（3）危機干預(yù)及自殺預(yù)防的注意事項

學(xué)院在開展心理危機干預(yù)及自殺預(yù)防工作時，應(yīng)堅持保密原則，維護學(xué)生權(quán)益，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實施干預(yù)，避免人為的制造特殊的環(huán)境給被干預(yù)學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)或加重其心理問題。

對社會功能嚴(yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生，學(xué)院不得在學(xué)生宿舍里實行監(jiān)護，避免監(jiān)護不當(dāng)造成危害，以確保該生及其他人員的安全。

學(xué)院與家長聯(lián)系過程中，應(yīng)注意方式方法，做好記載，妥善保存。

如果發(fā)生的心理危機或自殺涉及其他高校，各高校要相互協(xié)作、支持、實行聯(lián)動。

干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》辦理。

（4）學(xué)院相關(guān)部門要定期組織學(xué)生工作干部、輔導(dǎo)員、班主任、教師、后勤、物業(yè)等管理人員及學(xué)生干部進行心理危機干預(yù)等方面的心理健康知識專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及討論，切實提高廣大教職員工的危機干預(yù)能力。

（5）監(jiān)督評估及理論研究

為了使大學(xué)生心理危機干預(yù)及自殺預(yù)防工作落到實處，學(xué)院應(yīng)從加強領(lǐng)導(dǎo)，機構(gòu)設(shè)置，師資隊伍建設(shè)，教學(xué)、科研、開展輔導(dǎo)和咨詢及工作的實施等方面，對相關(guān)部門開展工作的情況進行監(jiān)督，切實推進大學(xué)生心理健康教育工作健康發(fā)展。

（6）大力加強大學(xué)生心理健康教育科學(xué)研究工作。結(jié)合學(xué)院實際情況列出研究課題，把理論研究、培養(yǎng)心理骨干人員和推動實際工作緊密結(jié)合起來。