第一篇：作文——幸福的理解

寫作：

每年的3月20日是國際幸福日，設此意在強調(diào)幸福的價值，因為“追求幸福是人類的基本目標之一”。聯(lián)合國2017年《世界幸福報告》通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，世界范圍內(nèi)的幸福國家在促進幸福的主要因素上都名列前茅，這些主要因素有：關愛、自由、慷慨、誠實、健康、收入和良好的國家治理。而在全球國家幸福感排名中，排在前列的國家都在如下的幾個因素上都地了高分：收入、健康壽命預期、在遇到困難時可以有人陪伴、自由、信任。

根據(jù)材料，結(jié)合個人的成長經(jīng)歷，從以上三個關鍵詞中選擇兩到三個，形成有機關聯(lián)，體現(xiàn)自己的幸福觀，寫出自己對幸福生活的感受、期許或認識。

范文一：

幸福的顏色

你，幸福嗎？

當“新春走基層”的記者拋出這個問題后，我看見鏡頭前不同人臉上洋溢的繽紛色彩，有欣然，有篤定，有甜蜜的回憶……正如畢淑敏在《幸福的七種顏色》中所描繪的那樣，幸福五彩斑斕，我想，我理想的幸福有三種顏色：

幸福應是明紅色的，因為這是中國的顏色。曾經(jīng)我們也被欺壓 侵略，但如今我們的國強起來了。正所謂“厲害了，我的國”，量子衛(wèi)星，天文望遠鏡，為科學成就；“一帶一路”，人類命運共同體，為戰(zhàn)略引領；杭州印象，冬奧承辦，為文體盛宴……大國之風，盛唐氣象，再度恢宏。生為華夏兒女，我們自豪，我們由衷地幸福！

幸福還是暖橘色的，因為這是家的顏色。泛黃的球鞋，是童年抹不去的記憶；媽媽的炒面，是遠去后難以割舍的味道；床頭的燈光，是夜讀時堅定的陪伴；還有那書架上發(fā)黃的相片，每一個人都笑得那樣開心、幸福洋溢……家，永遠是避風的港灣，永遠是游子的惦念，永遠是“幸?！钡臈⒌?。

幸福更應是青草色的，因為這是健康的顏色。想到綠色，腦海中不禁浮現(xiàn)出這樣一幅景象:溪流解凍，汩汩穿過田野，草長鶯飛，大地復蘇，撲面而來的是“混雜著青草味的泥土氣息。”綠色，永遠是那樣生機盎然，健康向上！

“為祖國健康工作五十年”，清華的學子為此奮斗，以棟梁之才，強健的體魄為祖國做貢獻；“全民健身”蔚然成風，健康理念遍地開花；綠色有機食品暢銷無阻，無農(nóng)藥無公害，純粹自然！“身體是革命的本錢”，對于今人來說，健康更是大家共同的追求！唯有健康才能幸福。

幸福如此多彩，生活如此多嬌，而這些唯有一顆向上美好的心靈才能夠去感知?！吧罹拖窈Ｑ?，唯有意志堅強的人才能到達彼岸?！笨v有磨難，縱有失意，保持樂觀的態(tài)度，因為烏云雷雨之后，才會出現(xiàn)絢爛的彩虹。也唯有經(jīng)歷過的人，才會更加珍惜，更能體味幸福！

不知幸福的在你的心中是何種顏色，人生苦短，幸福不易，且行且珍惜……

范文二:

幸甚至哉，歌以詠志

在少年不識愁滋味的日子里，幸福是那么簡單:四月里春雨一把梳洗，六月瓜果正香濃郁，臘月看爆竹碎片落滿地。聽雨滴答滴，綿且密，徹骨來，清透去。而今雖算不上識盡愁滋味，卻也對幸福多了自己的看法。

現(xiàn)今的我，依然愛著依然，依然容易被小事所打動。在識得了人間疾苦后，更覺得平平淡淡才是真:愿有人問你粥可溫，愿有人與你共黃昏，被人關愛、陪伴著是多么幸福。少無適俗韻，性本愛丘山，能夠自由自在地重返自然，不為凡事所累也是真正的幸福吧。所以覺得幸福極了，無以表達。只能輕誦一句:幸甚至哉，歌以詠志。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明，故鄉(xiāng)的依依眷戀可能便是你從那里得到了關愛吧。院子里有你咿呀學語時留下的每一個小腳印，有與父母嬉戲時留下的歡聲笑語。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。我們更是對故鄉(xiāng)充滿了愛，因為你在這里得到生命里最初的關懷，可能也是最真摯的關懷。我認為哪里都沒有家的床來得舒適，什么都沒有母親手做的飯菜可口。在你生病時的焦急如焚，在你取得成績時的喜笑顏開，在你犯錯時的殷殷教誨……是父母的關愛陪伴我走到今天。這種微小的幸福，其實便是得到么最好的幸福。所以，項脊軒所描繪的“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”才那么容易讓人感動。平淡的陪伴，樸實的關愛，是我得到的最好的幸福，花光此生所有的運氣也不在乎。有著父母的關懷，我不由地感嘆:幸甚至哉！

我羨慕徐霞客走遍千山萬水，也想來一場說走就走的旅行。自由真是一大幸福，是無絲竹之悅耳無案牘之勞形的幸福。人間有味是清歡，我是自然孕育的孩子，赤手空拳來到人家，為了尋找那片海不顧一切。我愛自由，想尋找自由，自由地親近自然，讓我覺得幸甚至哉！

幸福其實很簡單，對我而言，幸福就是自由與陪伴。梁園雖好，非久居之地，能于家中尋得一份溫馨關愛，與自由中尋得灑脫自然，便是幸福的真諦了。不由得再次感嘆:幸甚至哉，歌以詠志。

第二篇：怎樣理解幸福

怎樣才幸福

其實，幸福是件很容易的事，只要你不苛求。一位農(nóng)夫翻地時挖到了一座一尺高的金羅漢，親朋好友都為他十分的高興，可他卻愁眉苦臉，哎聲嘆氣。別人奇怪地問他為了什么？他說：愁呵。愁什么？他的回答讓人驚詫得大跌眼鏡：我不知道另外的十七座金羅漢埋在哪里呵！

有一個機構做過一項社會調(diào)查：一萬元，十萬元，百萬元年收入的人，哪一類人更能夠感到幸福？結(jié)果出乎意外，由收入一萬元的人拔得幸福感的頭籌！這就是說，金錢與幸福并不是一種同步增長的關系。而在一般人的感覺上總以為，一定是越有錢就越幸福。其實，錢物的增加只是增加了幸福度上升的可能性，而增加這種可能性的方法有成千上萬種。譬如友誼，愛情，知足度，平常心，子女好壞，父母慈惡，天倫之樂等，可謂是不拘一格降幸福的。

在現(xiàn)實生活中，越是質(zhì)樸的人往往越容易滿足，而滿足感正是通向幸福的重要途徑之一。一個貧困家庭的孩子在社會的關懷下，如愿以償?shù)厣狭舜髮W是幸福；一個大齡下崗女工終于找到了很普通的工作，卻為之幸福地流下了熱淚；一個操勞一輩子的母親說：全家平平安安的，比什么都讓我更感幸福；一個小保姆則道：只要雇主家信任我，我就十分滿足了……甚至一雙新鞋，一個蘋果，一個理解的眼神，一句簡單的稱贊等等都會讓期盼已久或不敢奢望的心靈溢滿幸福。而這些都是多么尋常而又容易辦到的事呵！

《莊子》上有一個故事：一個被放逐的越國人在異國他鄉(xiāng)的僻靜山林居住。剛離國一周，他見到老朋友就很高興；一個月后，他見到越國的熟人就很高興；一年后，他見到象越國的人都很高興；多年后，只要聽到人的腳步聲他就很高興；而這時應腳步聲來的人，竟是他的親兄弟，這個人當然會幸福得昏過去了。這個故事告訴我們，幸福就如一座金字塔，是有很多層次的，越往上幸福越少，得到幸福相對就越難。越是在底層越是容易感到幸福；越是從底層跨越的層次多，其幸福感就越強烈。那些生下來就處在塔尖的人，諸如王子，億萬財富繼承人之類，他們反倒是是最難感到幸福的.做好自己該做的事。該放手的放手。

給自己在乎的人多點關心，多點愛。對在乎自己的人多點包容，多點理解。

平淡是真，平淡就是幸福。

幸福也是一種心態(tài)，如果你時常保持這種心態(tài)對待人事。那你就覺的幸福。

“君子有三樂”?！案改妇愦?，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?/p>

雖然每個人都在追求幸福，但是每個人對幸福的理解不一樣。例如一個農(nóng)名，感到幸福的是自己的孩子能考上大學，但是又為上學的費用而發(fā)愁；一個下崗職工未能找到一份比較體面的工作而高興，但又為能否做好這份工作而揣揣不安；富起來的人為擁有許多金錢而榮耀，但是又為錢的安全而擔心。。。實際上，幸福就是暫時的滿足。不經(jīng)過風雨，即使幸福就在你的身邊，也會被忽視。從現(xiàn)在開始，吃上一頓飽飯就感到幸福吧！穿上一件好衣服就感到幸福吧！掙到一元錢就感到幸福吧！看到別人受苦就感到幸福吧！。。。

我記得小時候

一塊餅干

一顆糖果

一本小人書

一只螢火蟲

……

一點點的小東西能讓自己幸福上一整天

現(xiàn)在我們物質(zhì)生活遠比從前富庶了

幸福感不容易得到了

其實只要有那么一刻

我們的心是平靜的舒適的我們的笑是溫暖的這就是幸福

無論和誰在一起

得到了什么

享受了什么

越簡單的越真摯越長久

每人幸福觀不同，我認為我只要活著，并能追求我想追求的，就是幸福。

幸福往往是偶然的，一瞬間的感覺。比如，外面下著雨，我半躺在溫暖舒適的被窩里，沒有任何煩心事，只看一本自己喜歡的書，旁邊還有杯香氣四溢的咖啡，那時的幸福感是無法用言語來形容的。

幸福是懷有一顆感恩的心；有一個健康的身體；一幫值得信賴的朋友和一個充滿希望的明天。細細品位下來覺得頗有幾分道理。一直以來，我只知道幸福是一種感覺什么樣的感覺我說不清楚，只覺得，感覺幸福的時候一切看起來都是那么明媚。我想，懷有一顆感恩的心是最最重要的。所以幸福是什么？是當你看到一捧鮮花的時候，是當你與媽媽聊天的時候，是當你與朋友分享喜悅與成果的時候，是當你看到明天的成績而努力拼搏的時候……我想，幸福，就在你的心中。幸福是懷有一顆感恩的心；有一個健康的身體；一幫值得信賴的朋友和一個充滿希望的明天。細細品位下來覺得頗有幾分道理。一直以來，我只知道幸福是一種感覺什么樣的感覺我說不清楚，只覺得，感覺幸福的時候一切看起來都是那么明媚。我想，懷有一顆感恩的心是最最重要的。所以幸福是什么？是當你看到一捧鮮花的時候，是當你與媽媽聊天的時候，是當你與朋友分享喜悅與成果的時候，是當你看到明天的成績而努力拼搏的時候……我想，幸福，只在你的心中。

幸福是一種感覺，它不取決于人們的生活狀態(tài)，而取決于人的心態(tài)。所謂知足者常樂就是這個道理。人要學會自我滿足。這里說的自我滿足，不是驕傲自滿，也不是阿Q精神，是對環(huán)境的適應。人應該學會改變環(huán)境，但更要學會適應環(huán)境，要做到這兩樣都有不容易，這是人生存的能力。你不可能是世界上最幸運的人，但是你也不是世界上最不幸的人，比上不足，比下有余，也就可以了。人應該有理想、有愿望，有生活的目標。欲望和愿望是不同的概念，前者是人對客觀世界的強烈要求，而后者是人主觀世界的一種目標。人的欲望是無止境的，應該克制，不能放縱。品質(zhì)高尚的人，不一定沒有欲望，而是能克制欲望。從能克制欲望到無欲，這是一個過程，是一個修養(yǎng)品德的過程。無欲則剛，是修養(yǎng)到了一定的程度。在生活上可以不滿足現(xiàn)狀，但必須通過自己的勞動、合法的手段去獲取。

什么是幸福呢？做自己喜歡的事情，和自己喜歡的人在一起應該是幸福的。愿望實現(xiàn)了，應該是幸福的。一個人在田里勞動，滿頭大汗，可是他覺得很幸福，他就是幸福的；另一個人在花園里散步，可是他覺得自己很不幸福，他就是不幸福的。其實，你覺得你幸福你就是幸福的，幸福與不幸福都在你自己的心中

幸福,只有自己在生活中去慢慢的實踐、體驗，只有生活才會讓你知道什么是真正的幸福。有錢人未必是幸福的，當官的未必是幸福的，窮人未必是不幸福的，大病初愈的人未必不是幸福的。幸福，對每一個人來說，確實是不一樣的，當我們以一種平和的態(tài)度來看待她時，我們會感到一陣陣溫馨，我們會感到我們的周圍到處洋溢著幸福。

第三篇：《幸福是什么》教材理解

《幸福是什么》教材理解

一、教材解讀 1．課文簡說。

這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回顧各自十年的生活?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

教學本文的重點是了解故事內(nèi)容，教學的難點是體會課文中所講的幸福的含義。2．詞句解析。

幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

“義務”，就是應盡的責任。“很好地盡自己的義務”，是指把自己應該做的事情做好。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯(lián)系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。

二、教學目標 1．認識6個生字。2．朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。3．能和同學合作表演課文內(nèi)容。

三、教學建議

1．教學這篇略讀課文，要充分體現(xiàn)讓學生自主閱讀的思想。以下幾種教學思路教師可以參考選用。

一種思路是以演童話為線索組織教學。（1）學生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。（2）學生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀、準備。（3）學生試演童話。（4）演后交流、評價。教師重點指導學生把課文中沒有明確寫出來、但對理解幸福是什么有幫助的內(nèi)容演出來，如，十年來三個青年做了些什么，是怎么做的；對于他們的所為，人們可能會怎么做、怎么說。在試演的基礎上，組織一臺“幸福是什么”的童話表演。最后，組織學生談談自己對幸福的理解。

另一種思路是以討論幸福是什么為線索組織學生學習。首先放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，要重點引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容談談對幸福含義的理解，還要注意擴展開去，聯(lián)系現(xiàn)實生活加深對幸福含義的理解。最后，組織學生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來，談談自己讀后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話主人公的特點，童話表現(xiàn)方法的特點。

2．理解“幸福是什么”是本課教學的難點。教學時，要緊扣文中三個青年（包括他們小時候）的所為以及他們給人們帶來的好處，引導學生體會、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導學生想象課文沒有寫出來的內(nèi)容。如，了解第一個青年的作為時，可以引導學生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復了健康離開醫(yī)院時是什么樣的，會說些什么，做些什么？他會是什么感覺？由此，使學生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當然，對幸福含義的理解，學生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認識和行為。3．本課難理解的生詞不多，“義務”一詞學生可能比較陌生。“義務”既指法律上應盡的責任，也指道德上應盡的責任，在本文中指道德上的責任。可以引導學生讀三個青年的話，看看他們怎樣用自己的勞動做出了對人們有益的事情，怎樣盡自己的責任給人們帶來了幸福，從而理解“義務”一詞的含義。

4．可以適當拓展，讓學生說說或?qū)憣憽靶腋Ｊ恰保炎约簩φn文的感悟與生活實際聯(lián)系起來，作一番心靈的表白。

四、相關鏈接 關于“幸?！钡拿嗣?/p>

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文 金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫 想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立

如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權享受財富一樣。──蕭伯納.

第四篇：播種理解 收獲幸福

播種理解 收獲幸福

通山縣實驗小學：徐 琳

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里出發(fā)的，才能打到心的深處?！蔽í毼覀儞碛辛诵撵`對心靈的尊重和理解，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能。作為一個教師，我始終牢記陶先生的話，并讓它在我的班主任工作中生根發(fā)芽，生發(fā)出無窮的魅力。在工作中，總有許多讓我感動的地方，就如我與學生陳博、金汗洋的交往，就猶如一縷淡淡的清香使我的心久久不能平靜〃〃〃〃〃〃

去年剛接手六

（二）班時，我對學生情況不甚了解，有其他老師就跟我說：“這個班有幾個活寶貝，若你能制服他們，那這個班級就會太平，否則〃〃〃〃〃〃”在有這樣的提醒的基礎上，我見到我的學生時，我首先注意到了他：陳博，一個挺帥氣的男孩，從他那雙閃著調(diào)皮的眼睛中，我發(fā)現(xiàn)了他的聰慧。而在我關注他的同時，他也正側(cè)著腦袋看著我。這時，我讓學生做簡單的自我介紹，他站起來說：“俺老陳——”他的話剛一開口，下面的同學已經(jīng)是一片笑聲，而這正是他想要的效果！他一邊扭動著身體一邊歪著頭看我的反應！說：“下面，請老師自我介紹?！笨此催^來向我開炮了。我笑了笑，在黑板上寫下了我的名字，說：“陳博是陳家的博士哦。我呢，因為父母說我嚴重缺木就為我取了雙木加王，希望我能成為國家的棟梁之才?！薄瓣惣业牟┦浚?！”他重復了一句，“我是陳家的博士！嘿嘿，有意思！”他似乎滿意地坐下了，而我的話顯然也引起了其他同學的興趣，紛紛要求我也給他們詮釋一下名字。

事后，陳博單獨找到我，跟我說起這件事，他說：“徐老師，當時我是想給你難堪，沒想到，你居然把我說成是陳家的博士！老師，你知道嗎，從我記事起就從來沒有人這樣評價過我呢，所有的人都說我是混世魔王！我喜歡你，老師！嘿嘿〃〃〃〃〃〃?！彼缓靡馑嫉負蠐项^。初次的見面，我顯然是獲得了他的信任。

“陳家的博士”這只是一句十分簡單的話，我當時的確是抓住了這個教育的機會，巧妙地把壞事變成了好事。而我當時僅僅是為了控制場面，轉(zhuǎn)移大家的注意力，根本就沒有想到會有這么大的影響力。后來我在葉圣陶先生的話中找到了答案：教育的重點在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會收獲一份金燦燦的果實！我想我就是給了陳博一份希望：他是陳家的博士！我的這份希望使他看到了美好的明天！

接班的第二個星期，我又見識了金汗洋的“與眾不同”。記得那次剛打下課鈴就有值周班干跑到我的辦公室：“老師，快去看看，張電電哭了！”我急急地跟她走進教室，看到了那個名叫張電電的文靜女孩正哭得傷心。我馬上了解了情況，奇怪的是沒有人愿意多說什么，只是目光一致地望著后排的一個小男孩。那個男孩頭昂得高高的，一副無所謂的樣子看著我，他就是金汗洋?？吹酱蠹业臉幼樱倚睦锩靼琢藥追?。于是，我把他帶到教室外的走廊里，問了他事情的前因后果。他的回答頗出乎我的意料：“誰讓她那么小氣，一塊橡皮有什么了不起，等我用完了會還給她的。她干嘛非找著我要回？真討厭，所以我就罵了她。”金汗洋的話語里居然沒有絲毫的不安，好像這一切都是理所當然的，而且言語之中似乎還透著一股“得理不饒人”的勁。看著他的那股勁，我壓住了內(nèi)心的怒火。在其他老師那里我了解到金汗洋同學平時情緒容易激動，自控能力比較差，不但經(jīng)常打人，還喜歡與同學發(fā)生爭執(zhí)，不管是什么場合他都要一爭到底。上課時，則在課堂上隨意說笑、下座位、亂跑。他時常還會帶些小玩具，不僅自己玩，還會影響周圍的同學聽課，擾亂課堂紀律。

當天下午放學我又去他家進行了家訪，得知他父母離異，而他父親認為只要學習好才能出人頭地，望子成龍的父親給金漢洋施加了很大的壓力，有心教育，卻教子無方。為生活奔波的他沒有時間也沒有精力對金漢洋進行教育，更談不上交流與溝通，于是他采取了最簡單也是最粗暴的辦法——打罵。而金漢洋在這其中耳濡目染，也受到潛移默化的影響，學會了以暴制暴。另外，金漢洋的爺爺奶奶視其為“小皇帝”，百依百順，生怕他對自己有一丁點不滿意，以至于金漢洋在讀四年級時吃飯都由奶奶喂，而且爺爺奶奶還經(jīng)常為做的菜不合金漢洋的胃口做自我檢討，換個花樣逗他開心。如此一來，也就讓金汗洋養(yǎng)成了為所欲為的霸道習性。

第二天中午，我就走到金汗洋旁邊，微笑著對他說：“有空嗎？我想和你聊聊?！彼行┦軐櫲趔@的感覺，興沖沖地跟我走出了教室。到了辦公室后，我問他：“最近感覺好嗎？”“感覺？什么感覺？”他反問我?！昂屯瑢W相處的感覺，和我還有其他老師的感覺呀！”“還可以吧！”他不知我葫蘆里賣的什么藥。我接著說：“我能當你的朋友嗎？”他一個勁地點頭?！澳敲?，你能為我這個朋友做點什么嗎？”金汗洋是個聰明的孩子，他的臉一下子就有些紅了?！凹热荒惆盐耶斪髂愕呐笥?，那么你就該為我考慮，不應該讓我為難吧？”他稍稍沉思了一會，說：“老師，你別說了，說得我不好意思了。我知道怎么做了?！闭f完他一溜煙跑走了。次日早上，我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上有一張紙條，一看是金汗洋寫給我的。上面寫道：“老師，我從小就沒有了媽媽，你和我的兩次簡短的談話，讓我感受到了母愛般的溫馨。我以后一定會改掉一切不好的習慣，做一個不讓人討厭的人?！笨粗粗已劬駶櫫恕āāāāā?/p>

偉大的教育家蘇霍林斯基說過，學生是人而不是學習的機器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個在別人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在這件事上，我認為，對于金汗洋的霸道，我給予的是理解和教育，喚醒了他的良知，維護了他的自尊。從那以后，他再也沒有和同學打架了，也沒有那種得理不饒人的氣勢了。后來，他還跟我說：“徐老師，你真好，是你讓我知道了什么是朋友，作為朋友，我不能給你抹黑！”

當了十多年的班主任，我始終覺得：一個班主任，必須知道孩子眼里的世界是什么模樣。只有理解孩子，充分運用教育機智，才會時刻聆聽學生的脈搏，才會時刻關注學生的喜怒哀樂，才能引導他們；只有隨時站在學生的角度想問題，不把自己的意志強加于學生，才會理性的處理教育中的突發(fā)事件，才不會把自己的愛看作居高臨下的恩賜！正如一位名師所說的：“我不是農(nóng)民，卻是一個播種者；我不把谷子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊神奇的土地，播撒理解，便會收獲育人的幸福。倘若問我種子何時何地播下，我可沒法說準?？赡苁窃趪焐鸬臅r候，可能是在觀察蒲公英的時候，可能是在看奧運的時候〃〃〃〃〃〃”

第五篇：播種理解收獲幸福

播種理解收獲幸福

通山縣實驗小學：徐琳

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里出發(fā)的，才能打到心的深處?！蔽í毼覀儞碛辛诵撵`對心靈的尊重和理解，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能。作為一個教師，我始終牢記陶先生的話，并讓它在我的班主任工作中生根發(fā)芽，生發(fā)出無窮的魅力。在工作中，總有許多讓我感動的地方，就如我與學生陳博、金汗洋的交往，就猶如一縷淡淡的清香使我的心久久不能平靜〃〃〃〃〃〃

去年剛接手六

（二）班時，我對學生情況不甚了解，有其他老師就跟我說：“這個班有幾個活寶貝，若你能制服他們，那這個班級就會太平，否則〃〃〃〃〃〃”在有這樣的提醒的基礎上，我見到我的學生時，我首先注意到了他：陳博，一個挺帥氣的男孩，從他那雙閃著調(diào)皮的眼睛中，我發(fā)現(xiàn)了他的聰慧。而在我關注他的同時，他也正側(cè)著腦袋看著我。這時，我讓學生做簡單的自我介紹，他站起來說：“俺老陳——”他的話剛一開口，下面的同學已經(jīng)是一片笑聲，而這正是他想要的效果！他一邊扭動著身體一邊歪著頭看我的反應！說：“下面，請老師自我介紹?！笨此催^來向我開炮了。我笑了笑，在黑板上寫下了我的名字，說：“陳博是陳家的博士哦。我呢，因為父母說我嚴重缺木就為我取了雙木加王，希望我能成為國家的棟梁之才?！薄瓣惣业牟┦?？！”他重復了一句，“我是陳家的博士！嘿嘿，有意思！”他似乎滿意地坐下了，而我的話顯然也引起了其他同學的興趣，紛紛要求我也給他們詮釋一下名字。

事后，陳博單獨找到我，跟我說起這件事，他說：“徐老師，當時我是想給你難堪，沒想到，你居然把我說成是陳家的博士！老師，你知道嗎，從我記事起就從來沒有人這樣評價過我呢，所有的人都說我是混世魔王！我喜歡你，老師！嘿嘿〃〃〃〃〃〃?！彼缓靡馑嫉負蠐项^。初次的見面，我顯然是獲得了他的信任。

“陳家的博士”這只是一句十分簡單的話，我當時的確是抓住了這個教育的機會，巧妙地把壞事變成了好事。而我當時僅僅是為了控制場面，轉(zhuǎn)移大家的注意力，根本就沒有想到會有這么大的影響力。后來我在葉圣陶先生的話中找到了答案：教育的重點在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會收獲一份金燦燦的果實！我想我就是給了陳博一份希望：他是陳家的博士！我的這份希望使他看到了美好的明天！

接班的第二個星期，我又見識了金汗洋的“與眾不同”。記得那次剛打下課鈴就有值周班干跑到我的辦公室：“老師，快去看看，張電電哭了！”我急急地跟她走進教室，看到了那個名叫張電電的文靜女孩正哭得傷心。我馬上了解了情況，奇怪的是沒有人愿意多說什么，只是目光一致地望著后排的一個小男孩。那個男孩頭昂得高高的，一副無所謂的樣子看著我，他就是金汗洋?？吹酱蠹业臉幼樱倚睦锩靼琢藥追?。于是，我把他帶到教室外的走廊里，問了他事情的前因后果。他的回答頗出乎我的意料：“誰讓她那么小氣，一塊橡皮有什么了不起，等我用完了會還給她的。她干嘛非找著我要回？真討厭，所以我就罵了她?！苯鸷寡蟮脑捳Z里居然沒有絲毫的不安，好像這一切都是理所當然的，而且言語之中似乎還透著一股“得理不饒人”的勁?？粗哪枪蓜?，我壓住了內(nèi)心的怒

火。在其他老師那里我了解到金汗洋同學平時情緒容易激動，自控能力比較差，不但經(jīng)常打人，還喜歡與同學發(fā)生爭執(zhí)，不管是什么場合他都要一爭到底。上課時，則在課堂上隨意說笑、下座位、亂跑。他時常還會帶些小玩具，不僅自己玩，還會影響周圍的同學聽課，擾亂課堂紀律。

當天下午放學我又去他家進行了家訪，得知他父母離異，而他父親認為只要學習好才能出人頭地，望子成龍的父親給金漢洋施加了很大的壓力，有心教育，卻教子無方。為生活奔波的他沒有時間也沒有精力對金漢洋進行教育，更談不上交流與溝通，于是他采取了最簡單也是最粗暴的辦法——打罵。而金漢洋在這其中耳濡目染，也受到潛移默化的影響，學會了以暴制暴。另外，金漢洋的爺爺奶奶視其為“小皇帝”，百依百順，生怕他對自己有一丁點不滿意，以至于金漢洋在讀四年級時吃飯都由奶奶喂，而且爺爺奶奶還經(jīng)常為做的菜不合金漢洋的胃口做自我檢討，換個花樣逗他開心。如此一來，也就讓金汗洋養(yǎng)成了為所欲為的霸道習性。

第二天中午，我就走到金汗洋旁邊，微笑著對他說：“有空嗎？我想和你聊聊?！彼行┦軐櫲趔@的感覺，興沖沖地跟我走出了教室。到了辦公室后，我問他：“最近感覺好嗎？”“感覺？什么感覺？”他反問我?！昂屯瑢W相處的感覺，和我還有其他老師的感覺呀！”“還可以吧！”他不知我葫蘆里賣的什么藥。我接著說：“我能當你的朋友嗎？”他一個勁地點頭。“那么，你能為我這個朋友做點什么嗎？”金汗洋是個聰明的孩子，他的臉一下子就有些紅了?！凹热荒惆盐耶斪髂愕呐笥眩敲茨憔驮摓槲铱紤]，不應該讓我為難吧？”他稍稍沉思了一會，說：“老師，你別說了，說得我不好意思了。我知道怎么做了。”說完他一溜煙跑走了。次日早上，我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上有一張紙條，一看是金汗洋寫給我的。上面寫道：“老師，我從小就沒有了媽媽，你和我的兩次簡短的談話，讓我感受到了母愛般的溫馨。我以后一定會改掉一切不好的習慣，做一個不讓人討厭的人?！笨粗粗?，我眼睛濕潤了〃〃〃〃〃〃

偉大的教育家蘇霍林斯基說過，學生是人而不是學習的機器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個在別人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在這件事上，我認為，對于金汗洋的霸道，我給予的是理解和教育，喚醒了他的良知，維護了他的自尊。從那以后，他再也沒有和同學打架了，也沒有那種得理不饒人的氣勢了。后來，他還跟我說：“徐老師，你真好，是你讓我知道了什么是朋友，作為朋友，我不能給你抹黑！”

當了十多年的班主任，我始終覺得：一個班主任，必須知道孩子眼里的世界是什么模樣。只有理解孩子，充分運用教育機智，才會時刻聆聽學生的脈搏，才會時刻關注學生的喜怒哀樂，才能引導他們；只有隨時站在學生的角度想問題，不把自己的意志強加于學生，才會理性的處理教育中的突發(fā)事件，才不會把自己的愛看作居高臨下的恩賜！正如一位名師所說的：“我不是農(nóng)民，卻是一個播種者；我不把谷子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊神奇的土地，播撒理解，便會收獲育人的幸福。倘若問我種子何時何地播下，我可沒法說準?？赡苁窃趪焐鸬臅r候，可能是在觀察蒲公英的時候，可能是在看奧運的時候〃〃〃〃〃〃”