第一篇：我對(duì)幸福的理解

我對(duì)幸福的理解

昆區(qū)團(tuán)結(jié)四小四年級(jí)二班蔡夢(mèng)瑤

幸福，隱藏在人們身邊，它看不見(jiàn)摸不著，只能用心去感受。幸福是什么呢？有人說(shuō)，擁有健康就是幸福;有人說(shuō)，擁有金錢(qián)就是幸福；還有人說(shuō)，生活愉快就是幸?！總€(gè)人對(duì)幸福都有自己一種獨(dú)特的看法，而我認(rèn)為幸福是一種溫暖的感覺(jué)，幸福就是一家人團(tuán)聚在一起吃一頓團(tuán)圓飯，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天。

今年八月十五的團(tuán)圓飯給我留下深刻的印象：我和爸爸媽媽接姥爺?shù)蕉说娘堭^，我以為我們一家是第一個(gè)到的，沒(méi)想到大舅一家早已到了，我見(jiàn)到了哥哥也見(jiàn)到了弟弟。開(kāi)飯了，二舅陸續(xù)端上美味的佳肴，大家有說(shuō)有笑吃的津津有味，此刻我感受到了家人團(tuán)聚的幸福。飯后回到二舅家，我看到了更讓我感動(dòng)的事情，媽媽給姥爺洗頭、洗腳、洗衣服，還給姥爺換上干凈的床單，又把姥爺?shù)呐P室從頭到尾清掃了一遍。我在想：我長(zhǎng)大了也要象媽媽學(xué)習(xí)，孝敬自己的父母。

此刻，我對(duì)幸福又有了一種新的理解：孝敬老人，老人幸福，自己也感到幸福，幸福就是?；丶铱纯?！

第二篇：我對(duì)民生幸福的理解

我對(duì)民生幸福的理解

所謂民生，就是人民的生計(jì)。民生問(wèn)題，就是與人民生活密切相關(guān)的問(wèn)題，是人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，主要體現(xiàn)于人民群眾的衣食住行、養(yǎng)老、就醫(yī)、教育、文化、環(huán)保等方面。人民生活水平提高，治安環(huán)境穩(wěn)定，大家都有一份穩(wěn)定的工作。這樣，人民就會(huì)感覺(jué)幸福，感覺(jué)生活有意義，充滿陽(yáng)光。推進(jìn)民生幸福與市民的切身利益最為息息相關(guān)應(yīng)該在醫(yī)保、社保、住房保障、教育、食品安全等方面為群眾謀福利，讓市民看得起病，老有所依，住得起房，上得起學(xué)，吃得放心。

第三篇：淺談對(duì)教師職業(yè)幸福的理解

淺談對(duì)教師職業(yè)幸福的理解

教師不僅要認(rèn)識(shí)到到教書(shū)育人是他的職業(yè)，更是他的事業(yè)！認(rèn)識(shí)到這是他的事業(yè)，是他一生的追求，這樣他就會(huì)在享受事業(yè)的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己，我們就應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，去尋求一種生命的意義、追求的樂(lè)趣。

“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候，我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望;守巢的總是你。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是真理；擦去的是功利?！?/p>

是呀！這就是教師，一個(gè)普通，卻不平凡的職業(yè)。我作為一名教師感覺(jué)很驕傲，同時(shí)也感到自己肩上的擔(dān)子很重很重。因?yàn)槲覀兯鶕?dān)負(fù)的是祖國(guó)的希望和未來(lái)，是一種需要用心來(lái)做的職業(yè)。即便如此，我仍深深地愛(ài)著教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)槲腋械竭@樣很幸福。

身為教師，我們有許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣使我們的思想和生活更加充實(shí)。教師在教學(xué)生的過(guò)程中，首先自己得鉆研教材、閱讀資料、分析學(xué)生現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)教學(xué)方法等等這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。你給學(xué)生講的知識(shí)內(nèi)容，自己的先掌握、理解、靈活運(yùn)用，有時(shí)為了給學(xué)生們講的更清楚，還得查閱很多的資料，我們知道教科書(shū)的內(nèi)容是最基礎(chǔ)性的，要想讓學(xué)生掌握的更完善、更靈活，我們必須增加對(duì)課外資料的閱讀，并為學(xué)生選擇與教科書(shū)所講知識(shí)點(diǎn)緊密相扣的題型，讓學(xué)生能夠?qū)Υ酥R(shí)點(diǎn)掌握的更牢固。并且，要想教好學(xué)生不但得鉆研教材、閱讀資料，還得注意分析學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，這些當(dāng)然不能閉門(mén)造車(chē)，也需要多聽(tīng)課，多看一些關(guān)于教與學(xué)的書(shū)，開(kāi)拓自己的思路，使自己能把自己的知識(shí)淋漓盡致的傳授給學(xué)生。這樣不讀書(shū)是不行的，不但得多讀書(shū)，還得善于邊讀書(shū)邊思考。把書(shū)中所闡述的觀點(diǎn)與自己的具體實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，能讓書(shū)本上知識(shí)為我所用，能更好的發(fā)揮一本好書(shū)的指導(dǎo)作用。這樣，才能夠不斷提高自己知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，伴隨著知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的提高，我們的思想見(jiàn)識(shí)和個(gè)人素質(zhì)也會(huì)水漲船高隨之提高。作為教師，只有你愿意，每天都有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)，其實(shí)教師這個(gè)職業(yè)就是一個(gè)學(xué)與教的職業(yè)，對(duì)于一個(gè)愿意去學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，你認(rèn)為，還有比教師更適合的職業(yè)嗎？

工作中，教師不但得教書(shū)還得育人。我們?cè)谟说耐瑫r(shí)，也是一個(gè)自我反省，思想認(rèn)識(shí)得到提高、情操得到陶冶、心靈得升華的過(guò)程。

我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，一定是曉之以理，動(dòng)之以情?；驕睾突驀?yán)肅，用一種學(xué)生們樂(lè)意去接受的態(tài)度，去告訴他們?cè)鯓幼鍪钦_的，怎樣做是錯(cuò)誤的；對(duì)于隨時(shí)遇到的問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)的教育我們的學(xué)生，怎樣做是更合適一些的。這些問(wèn)題我們必須去思考，去尋找一個(gè)對(duì)于所要解決問(wèn)題的最合適的答案，來(lái)告訴我們的學(xué)生們，在思考和尋找的同時(shí)，我們也會(huì)對(duì)我們自己日常的所作所為加以反省。想一想自己平時(shí)是不是有做得不對(duì)，或者是不合適的地方，遇到確實(shí)自己做的不對(duì)的地方，在自己的內(nèi)心深處會(huì)有一種深深的歉疚，這種歉疚讓你每每想起，都會(huì)讓你感覺(jué)到自己的這顆心在隱隱作痛。這種歉疚感對(duì)心靈的刺痛，足以讓自己在今后的日子里堅(jiān)決避免再次犯下同樣的錯(cuò)誤。如果遇到自己的做得不太合適，但也不會(huì)

造成太大影響的情況，自己也會(huì)譴責(zé)自己，當(dāng)初為什么沒(méi)能想出更好的辦法去解決這個(gè)問(wèn)題呢？自己會(huì)鞭策自己今后一定的多學(xué)習(xí)、多思考、遇到事情認(rèn)真去分析去總結(jié)，爭(zhēng)取進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，能想出一個(gè)比較完美的答案，把問(wèn)題比較出色的解決好。不管是這種深深的歉疚，還對(duì)自己的譴責(zé)，都是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，是對(duì)自己提出一種更高的要求，在自己整個(gè)思考的過(guò)程中，思想能在這里得到沉淀。

有時(shí)，我們會(huì)看到報(bào)紙或者各種媒體所報(bào)道的一些杰出的人或突出的事跡，面對(duì)這些人或者這些事，我們也經(jīng)常會(huì)和我們的學(xué)生一起感動(dòng)、一起流淚。然后我們會(huì)讓我們的學(xué)生在這些杰出的人身上或突出的事跡當(dāng)中去品味、去思考、去探索我們自己應(yīng)該有一個(gè)怎樣的人生？這些人或者這些事就像大海中的一座燈塔，它能給我們指明前進(jìn)的方向，也能夠點(diǎn)燃我們心靈的那一盞明燈。讓我們?cè)诤谝估锊粫?huì)感到孤獨(dú)、不會(huì)再彷徨?；蛟S有了這些燈的指引，我們才會(huì)意識(shí)到什么樣的人生才是更有意義的人生，或許我們從此以后會(huì)有一個(gè)不一樣的人生。我們的思想認(rèn)識(shí)會(huì)在這里得到提高、我們的情操會(huì)在這里得到陶冶、我們的心靈會(huì)在這里得到升華。

隨著時(shí)間的推移，我們一批一批的學(xué)生長(zhǎng)大了、成熟了，有的已經(jīng)是國(guó)家的棟梁之材了。不用別人來(lái)說(shuō)什么，也不用別人去做什么，每每想到這些，自己臉上會(huì)不由自主的露出笑容，心里好像有一股清澈的泉水在流淌，那種舒服是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。這時(shí)，會(huì)把學(xué)生不聽(tīng)話給自己惹來(lái)的麻煩忘得一干二凈；會(huì)把自己已經(jīng)講了好多遍并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的但是還有個(gè)別學(xué)生不會(huì)做的題再耐心的去給學(xué)生講解；會(huì)和學(xué)生敞開(kāi)心扉的去談他們感興趣的問(wèn)題。一想到一批一批的學(xué)生會(huì)在自己的啟發(fā)和教育下茁壯的成長(zhǎng)，將來(lái)會(huì)在不同的工作崗位上為社會(huì)做出他們自己的貢獻(xiàn)，就更堅(jiān)定了自己應(yīng)該更加認(rèn)真細(xì)致的去給學(xué)生講課、更有耐心的去對(duì)待學(xué)生的信心。真的沒(méi)有想得到什么，只是想把自己的學(xué)生教育好，將來(lái)能讓他們自己的生活過(guò)得更好，能為社會(huì)盡到他們自己的義務(wù)。就感到很滿足，很幸福了。

我作為一名人民教師，從心底里感覺(jué)是一種富有，感覺(jué)自己有一種無(wú)形財(cái)富，就是能夠去觸摸每一個(gè)學(xué)生的靈魂、去塑造出一個(gè)個(gè)有血有肉有靈魂學(xué)生。這是一個(gè)什么樣的職業(yè)？這是一個(gè)最不平凡的職業(yè)。雖然我們都是一名名平平凡凡的教師，但是我們從事的是比任何職業(yè)都偉大的職業(yè)，那就是點(diǎn)燃未來(lái)的職業(yè)，點(diǎn)燃我們孩子們的未來(lái)的職業(yè)，點(diǎn)燃我們的祖國(guó)的未來(lái)的職業(yè)！我很激動(dòng)，我也很自豪。但我感覺(jué)更多的是任重而道遠(yuǎn)。最后讓我引用一句偉大的詩(shī)人屈原的名言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

幸福來(lái)源于人的一種主觀感受，是對(duì)生活的一種體驗(yàn)。教師是一項(xiàng)職業(yè)，他的主要責(zé)任來(lái)自教育教學(xué)，那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。

總之，教師的幸福感應(yīng)該是對(duì)自身的價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握，對(duì)教師工作的努力才能感受到的。

教師的職業(yè)幸福感源于何處

我認(rèn)為，教師的幸福源于以下幾個(gè)方面：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂，超越自己。

1、享受職業(yè)。一個(gè)人只有以享受的心境對(duì)待職業(yè)，才可能獲得職業(yè)幸福。享受職業(yè)本身就是堅(jiān)守職業(yè)。舉個(gè)例子：為了提煉出鐳，居里夫婦傾注居大的心血、智慧、體力甚至生命，他們?cè)谝婚g夏不避燥熱，冬不避寒冷的破舊棚屋內(nèi)，從事著腦力加苦力的勞動(dòng)，從一八九八年到一九○二年四年時(shí)間里，廢寢忘食，堅(jiān)持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽并測(cè)定了鐳的原子量。人們?cè)诰磁寰永锓驄D的時(shí)候，往往用堅(jiān)忍不拔、犧牲精神、嘔心瀝血等詞語(yǔ)來(lái)贊美他們。其實(shí)，我認(rèn)為這種贊美并沒(méi)有理解科學(xué)家的情懷。照世俗的眼光看，他們的確做出了一種犧牲，但這種犧牲在居里夫婦那里是一種享受，是一種幸福，是一種陶醉！只有把職業(yè)當(dāng)做享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅(jiān)持不懈。那是一種享受職業(yè)的癡迷狀態(tài)呀！回過(guò)頭說(shuō)我們的教師，如果我們能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對(duì)待我們的工作，把職業(yè)事業(yè)和生活融為一體的人一定是幸福的。

2、贏得尊嚴(yán)。有句話經(jīng)常被教育人說(shuō)：“不要把教育當(dāng)作謀生的職業(yè)，而要當(dāng)作事業(yè)?！蔽艺J(rèn)為這話不對(duì)。不當(dāng)作謀生的職業(yè)，教師吃什么？靠自己的勞動(dòng)謀生，這是很光榮的并不可恥，只是，如果我們對(duì)自己的要求再高一些，就不要僅僅把教育當(dāng)作謀生的飯碗，而應(yīng)該作為事業(yè)來(lái)追求。因?yàn)樽鳛槿耍貏e是作為知識(shí)分子的教師，我們當(dāng)然不能僅僅滿足于吃飽穿暖，還應(yīng)該有一種更高的精神層面的追求，那就是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，那就是自身的光榮感。這就是我說(shuō)的“贏得尊嚴(yán)”。一個(gè)教師得到家長(zhǎng)和學(xué)生的信賴是一種尊嚴(yán)，所帶班級(jí)獲得優(yōu)秀班級(jí)他也覺(jué)得有尊嚴(yán)，他的學(xué)生獲得優(yōu)異的成績(jī)他也覺(jué)得有尊嚴(yán)，他發(fā)表文章了或者出版專(zhuān)著了更是覺(jué)得有尊嚴(yán)。這種尊嚴(yán)就是幸福的來(lái)源之一。

3、學(xué)生愛(ài)戴。學(xué)生愛(ài)戴這是教師最大的幸福，這種幸福超過(guò)了任何來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而要獲得學(xué)生的衷心愛(ài)戴就必須尋找一切機(jī)會(huì)自然而然地融入學(xué)生當(dāng)中。不但在行動(dòng)上和他們交往，而且在情感上和他們交融。不斷被孩子感染和感動(dòng)，你就會(huì)有幸福感的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“一人好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)與悲傷，了解孩子的心理，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！睍r(shí)刻不忘記自己是孩子的老師，必然和孩子心心相印，而且每天都會(huì)生活在被童心感動(dòng)的情懷中，生活在感動(dòng)中就是一種幸福。

4、同行敬佩。這說(shuō)的是校內(nèi)人際關(guān)系要和諧。教師之間因?yàn)榉N種評(píng)比競(jìng)賽，容易暗中較勁，甚至互相詆毀，教師一定要胸懷豁達(dá)開(kāi)闊，不要斤斤計(jì)較。同行之間要相互欣賞，相互敬佩。只有生活在這樣的人文環(huán)境中，我們才會(huì)幸福。

5、家庭幸福。教師的確要比其他行業(yè)的人犧牲更多的本來(lái)屬于自己的家庭生活時(shí)間，所謂“七上八下”（指早晨七點(diǎn)上班晚上八點(diǎn)回家），因此，我們的家人承擔(dān)了更多的家務(wù)，這實(shí)際上也是在為我們做出貢獻(xiàn)。所以教師一方面要想方設(shè)法取得家人的理解，同時(shí)另一方面要盡可能地多照顧家庭，另外在節(jié)假日應(yīng)該多陪陪家人，只有工作快樂(lè)，家庭也和諧，這樣的幸福才是完整的。

6、衣食無(wú)憂。剛才我們說(shuō)教師工作也是我們謀生的飯碗，這并不可恥。我們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)，是一件很光榮的事。我們是要把教師工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，但從事這項(xiàng)工作的底線，還是保證生活的基本質(zhì)量。當(dāng)然，追求物質(zhì)生活是無(wú)止境的，如果僅僅是追求物質(zhì)享受，我們永遠(yuǎn)都不會(huì)滿足，因而永遠(yuǎn)都不會(huì)幸福。但是，如果連其碼的生活條件都不能保證，恐怕再高尚的人也感覺(jué)不到幸福。所以，我竭力主張?zhí)岣呓處煹拇?。因?yàn)橐率碂o(wú)憂的確是教師

幸福的來(lái)源之一。

7、超越自己。一個(gè)人每天做同一件事，肯定會(huì)厭倦的。同樣，一個(gè)教師每天做相同的工作也會(huì)厭倦的。能不能追求做最新的自己，也就是說(shuō)不要重復(fù)自己，要超越自己，在超越中提升自己，我們會(huì)獲得成就感，進(jìn)而感到幸福。讓我們的每一個(gè)工作日都充滿創(chuàng)造的樂(lè)趣。每學(xué)年要提出一個(gè)新的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)對(duì)我們來(lái)說(shuō)也就是新的課題。

教育、教學(xué)是我們教師的工作，也是我們的生活主題，其中有付出之樂(lè)，也有獲得之樂(lè)，有助人之樂(lè)，也有創(chuàng)造之樂(lè)。工作是繁重的、瑣碎的，是辛苦的。但在工作中我們可以感受孩子的純潔可愛(ài)，可以體味孩子的創(chuàng)造和快樂(lè)，可以分享學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步的，我們是快樂(lè)的，也是幸福的。陶行知先生認(rèn)為“先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！弊屛覀円源斯裁恪?/p>

第四篇：我對(duì)成功與幸福的關(guān)系的理解

成功與幸福的關(guān)系：

稻盛和夫的成功方程式中對(duì)成功的定義是這樣的：成功＝覺(jué)悟*努力*能力。我認(rèn)為成功有參照物。有的人一開(kāi)始覺(jué)得賺了100萬(wàn)就成功了，等到他賺了100萬(wàn)時(shí)，他沒(méi)覺(jué)得成功，他覺(jué)得賺了1000萬(wàn)才算成功，等到他賺了1000萬(wàn)時(shí)，他又學(xué)得要到賺了5000萬(wàn)才算成功。這就體現(xiàn)出不同階段成功的定義是不一樣的，成功所設(shè)的參照物比較對(duì)象的不同所體現(xiàn)的成功也不同。

范偉在《求求你，表?yè)P(yáng)我》電影中有提到對(duì)于幸福的理解，我餓了看到別人有一個(gè)包子在吃，就覺(jué)得別人比自己幸福；我冷了別人穿了個(gè)棉襖覺(jué)得別人比自己更幸福；想上茅房，只有一個(gè)坑，你蹲在那，那你就比我幸福。于丹對(duì)幸福的理解是這樣的：她的小孩和媽媽感覺(jué)幸福。孩子感覺(jué)幸福是因?yàn)樗?，有?mèng)想，相信他有未來(lái)，會(huì)成長(zhǎng)；媽媽感覺(jué)幸福是因?yàn)闅v經(jīng)滄桑、知道珍惜、感恩、知足。周立波在《一周立波秀》中說(shuō)道：小時(shí)候我們覺(jué)得幸福是一樣?xùn)|西，得到了，我們就很幸福；長(zhǎng)大了我們覺(jué)得幸福是一個(gè)目標(biāo)，達(dá)到了就覺(jué)得幸福。成熟后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)幸福是一種心態(tài)，當(dāng)你擁有了就幸福。我也認(rèn)為幸福其實(shí)是一種心態(tài)。我們要明白成功與幸福是不等同的，成功的人不一定幸福，幸福的人不一定成功。幸福是一種感覺(jué)，成功需要去修煉。一個(gè)人要有成功的覺(jué)悟，對(duì)成功要懷有渴望，對(duì)生活要有夢(mèng)想。天才＝99%汗水+1%靈感。通過(guò)勤奮努力的工作能夠達(dá)到業(yè)精于勤。以百米速度跑馬拉松，一個(gè)做事情主動(dòng)的人往往會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。工作中很多人拿的工資都差不多，有些人覺(jué)得只要混日子就行了，混日子的人對(duì)不起的最終是自己，你今天沒(méi)有努力，明天你就可能落后。人與人之間差異很小，都是兩只眼睛，一張嘴，但是人與人之間的差異很大。別人的成功是因?yàn)槿思遗Ω?、覺(jué)悟更高。參照公司以心為本，共贏共識(shí)的文化，我們要通過(guò)自己的努力，最終達(dá)到成功和幸福的雙贏境界。

第五篇：對(duì)職業(yè)幸福的理解和感想

對(duì)職業(yè)幸福的理解和感想

幸福永遠(yuǎn)是人生的一個(gè)主題，幸福的人才能體會(huì)到人生的快樂(lè)。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求，但什么是幸福？幸福是一個(gè)謎，每個(gè)人心中都有自己的答案，這永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)劃一的界定。忙忙碌碌轉(zhuǎn)眼間我走上教師這個(gè)崗位已步入第五個(gè)年頭，豁然回首，我也曾問(wèn)自己：“作為一名人民教師幸福嗎？”

魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“教師這個(gè)工作除了工資回報(bào)，另有三重收獲，即“收獲各類(lèi)人才”，“收獲真摯情感”和“收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果?！碑?dāng)我們懷著滿腔的熱忱投入教育時(shí)，我們感受著自己的成長(zhǎng)，我們的教學(xué)、教研成果獲得了肯定，這是我們應(yīng)有的幸福；我們的課堂得到了肯定，我們應(yīng)該感到幸福；我們面對(duì)天真無(wú)邪的孩子，我們用我們的智慧來(lái)激發(fā)他們的智慧，我們是幸福的……。在選擇走入教師隊(duì)伍的那一刻起，我就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：我所要立身的是精神而不是物質(zhì)。

幾年前，我就已經(jīng)觀看過(guò)魏老師的《班主任工作漫談》的視頻材料。但因我不是班主任，也就沒(méi)怎么去留意。今年5月2日，魏老師親臨?？跒槲覀冏鲌?bào)告，聽(tīng)了之后，感受頗深，受益匪淺。他的睿智、他的真實(shí)、他的幽默、他內(nèi)涵的厚重讓我為之折服。我似乎找到了心中的另一盞明燈，似乎有了新的希望和亮色。它傳達(dá)的是一種理想，一種理想的知識(shí)分子人格，一種理想的教育，它帶給我的是一種信心和力量！我佩服魏書(shū)生老師的魄力和勇氣，他那種世人皆惑我獨(dú)醒、舉世逐利我獨(dú)清的傲骨，一條條擲地有聲的思想，都閃爍著真理的光芒。

這個(gè)學(xué)年，學(xué)校引進(jìn)了熊川武教授的“理解教育和分材教學(xué)”的新理念，毅然做起了課改。聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師的報(bào)告，他那善于從課堂教學(xué)和教材內(nèi)容中探索育人方法的藝術(shù)；善于研究學(xué)生，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，善于與學(xué)生溝通，樂(lè)于情感關(guān)懷，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我約束，自我管理，自我成長(zhǎng)的教學(xué)理念，竟然和熊川武教授的“理解教育和分材教學(xué)”的基本理念不謀而合。熊川武教授主張：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面的發(fā)揮主體精神；堅(jiān)持“情智相長(zhǎng)”的戰(zhàn)略，“養(yǎng)情生智，富智育情”； 教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯減輕，力求達(dá)到教師“零作業(yè)批改量”，學(xué)生“最小作業(yè)量”。師生對(duì)自己的教學(xué)情況心中有底，大大地減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)；而問(wèn)題跟蹤增加了師生交往頻率，使師生的態(tài)度與情感都有明顯變化。

我很幸運(yùn)，我處在課改的浪潮里，課改猶如一股春風(fēng)，燃起學(xué)生智慧的火花，給美麗的校園注入了生機(jī)和活力。新課改處處體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。過(guò)去的教學(xué)，已經(jīng)按常規(guī)形成了一套“行之有效”的方法，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)。而新課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。學(xué)校進(jìn)行“自然分材教學(xué)”的小組合作模式以后課堂上發(fā)生了新變化。情智相長(zhǎng)、知者加速、自學(xué)互幫、反思診斷、問(wèn)題跟蹤、零作業(yè)批改等一系列滲透著新理念的新做法一點(diǎn)點(diǎn)地被我們們認(rèn)識(shí)和接受。上課的方式也一改以往的從上課講到下課，“老師講學(xué)生聽(tīng)”變?yōu)樾〗M“自學(xué)、互幫、檢測(cè)、釋疑、反思”的教學(xué)模式。但有時(shí)，面對(duì)活躍的課堂氣氛，面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些困惑，我感覺(jué)手忙腳亂，難以調(diào)控。新的課程改革，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，深感囊中羞澀。我隨時(shí)都準(zhǔn)備著迎接新的問(wèn)題、新的挑戰(zhàn)，總令自己處于精神緊張的狀態(tài)；有時(shí)會(huì)突然對(duì)自己的工作產(chǎn)生疑惑，懷疑自己的能力，自信心也不足了。

聽(tīng)了魏書(shū)生老師的報(bào)告后，我豁然開(kāi)朗。他的格言是：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作?！笔茄?，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。我們作為人民教師，常常埋怨自己的不足；擔(dān)心自己命運(yùn)不濟(jì)，因而精神萎靡不振。相信當(dāng)你聽(tīng)了魏書(shū)生老師 “做人要多改變自己，少埋怨環(huán)境”的一席話后，你會(huì)另有感觸，一切問(wèn)題都不成問(wèn)題了。

俗語(yǔ)說(shuō)得好：人生不如意之事十有八九。我們何必太在意呢？不經(jīng)歷失敗和挫折我們也不會(huì)成長(zhǎng)，沒(méi)有困難的存在又怎能襯托出什么是幸福呢？用坦然、樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中和工作中的困難，快樂(lè)的做每一件事、快樂(lè)的生活、快樂(lè)的工作。你會(huì)發(fā)現(xiàn)即使在波濤洶涌的海面上航行，我們也不會(huì)感到害怕了。教育工作對(duì)任何一個(gè)教師都并不是一件容易的事情，我們必須保持一種樂(lè)觀的精神狀態(tài)，換一種角度看待教育工作，一切就會(huì)變得美好與平靜。要相信，即使前面的路暗礁叢生，布滿荊刺，我們也要以坦然、樂(lè)觀、釋然的心勇往直前地走向人生的彼岸。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要笑著勇于面對(duì)每一個(gè)困難； 選擇了課改，就要不斷去學(xué)習(xí)積累素材、不斷錘煉教學(xué)技能、不斷提高改進(jìn)自己的教學(xué)水平。正如斯特朗所說(shuō)的：“與其詛咒黑暗，不如燃起一支明燭?！蔽簳?shū)生老師的話給了我力量，給了我自信。課程改革是現(xiàn)代教育的重要特征，它需要我們不斷深入、不斷的改進(jìn),它不是一勞永逸的。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，它為我們教師的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。課改并不是按照指令完成任務(wù)的過(guò)程,它是一個(gè)探索真理的過(guò)程,是一個(gè)雙向互動(dòng)的探索過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要以平常心對(duì)待任何一個(gè)困難，探索本身就是具有教育價(jià)值的。在探索的過(guò)程中，它帶給我們的是進(jìn)取的心態(tài)、開(kāi)放的意識(shí)、學(xué)習(xí)的需要和快樂(lè)成長(zhǎng)的渴望。

熊川武教授認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)中，總有因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)、先天智力水平及身心發(fā)展等原因?qū)е碌膶W(xué)生差異的存在，而現(xiàn)行的班級(jí)教學(xué)大多沒(méi)有真正面向全體學(xué)生，因?yàn)樗ǔo(wú)力顧及學(xué)生的差異，不得不在教學(xué)內(nèi)容、方法、速度上一視同仁。這雖然對(duì)中等學(xué)力的學(xué)生有益，但往往在不經(jīng)意中導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生“陪讀”、學(xué)習(xí)困難學(xué)生“白讀”。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生學(xué)力等實(shí)際情況自然分化而不是人為分配，要抓好關(guān)鍵性的兩點(diǎn)：一是知者加速；二是問(wèn)題跟蹤。學(xué)生根據(jù)不同的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能做到“學(xué)困生上進(jìn)、學(xué)優(yōu)生更優(yōu)、全體學(xué)生共同發(fā)展”。在實(shí)踐過(guò)程中，我又遇到了困難。由于學(xué)生們以前并沒(méi)有接觸過(guò)這樣的小組合作，組員間難免會(huì)缺乏互助、缺乏集體榮譽(yù)感。一段時(shí)間的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)有些小組中優(yōu)生和中等生間的合作很積極、很融洽；而后進(jìn)生卻無(wú)法加入到他們的隊(duì)伍中，久而久之就會(huì)讓后進(jìn)生“脫離”出小組合作，從而另他們覺(jué)得小組忽視他，老師忽略他，那就更不要談自主學(xué)習(xí)了。所以調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，要從小組互幫下手。在我們分材教學(xué)中會(huì)以小組激勵(lì)機(jī)制為主，培養(yǎng)加強(qiáng)小組組員間的集體榮譽(yù)感，讓他們明白小組的進(jìn)步才是真的進(jìn)步。

而在魏書(shū)生老師的報(bào)告中，他給我們提了一個(gè)新的方法。兩者結(jié)合可以更好的讓我們幫助后進(jìn)生。魏老師在報(bào)告中說(shuō)：“對(duì)待后進(jìn)生的方式是從他們身上找優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)?！蔽覀兪畟€(gè)手指伸出來(lái)都不一樣長(zhǎng)，更何況是接受能力參差不齊的學(xué)生呢？幫助后進(jìn)生找到他們的優(yōu)點(diǎn)，幫他們找回自信心，這樣就更能促進(jìn)他自身的進(jìn)步?！耙痪涔膭?lì)，會(huì)讓萎靡不振的人走出情緒的低谷；一句鼓勵(lì)，會(huì)使在沙漠中前行的人找到綠洲；一句表?yè)P(yáng)，會(huì)使反應(yīng)不太靈敏的學(xué)生茅塞頓開(kāi)?！焙筮M(jìn)學(xué)生自己的自我調(diào)節(jié)，會(huì)更好的減輕其他小組員的負(fù)擔(dān)，小組集體進(jìn)步就會(huì)更快的達(dá)到效果。這樣的輕負(fù)高效，讓老師和學(xué)生都有幸福感。

“理解教育”的路是艱辛的，前方的路也許更加崎嶇，走起來(lái)也許更加艱難。但是慢慢地適應(yīng)了，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：從中我們可以取得很多的收獲，收獲知識(shí)、收獲快樂(lè)；而崎嶇的道路遠(yuǎn)比平坦的道路更加精彩，更加富有生氣。我們將在實(shí)踐、反思、求新的過(guò)程中一步一個(gè)腳印繼續(xù)探索前行，將“理解教育”進(jìn)行到底！同時(shí)，我們學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師堅(jiān)定的教育信念、高尚的敬業(yè)境界、令人敬佩的教學(xué)藝術(shù)，我們就能心靈寧?kù)o，快樂(lè)育人，輕松教書(shū)，感受幸福。