第一篇：作為家長(zhǎng),我們也是小學(xué)生!

作為家長(zhǎng)，我們也是“小學(xué)生”！

青島同安路小學(xué)

世界上很多職業(yè)或角色的擔(dān)當(dāng)或扮演，都需要一份資格或證書，如教師，醫(yī)生，律師等等，唯獨(dú)父母這個(gè)角色沒有。一個(gè)男孩和一個(gè)女孩幸福的走上紅地毯，結(jié)婚生子，為人父為人母，似乎是天經(jīng)地義的再平常不過的事情，通常認(rèn)為只要我“愛”孩子就會(huì)是一合格的父母，據(jù)說中國(guó)的父母是世界上“最疼愛”自己孩子的，但又是最不會(huì)“疼愛”自己孩子的。本來父母的教育理念往往滯后于孩子成長(zhǎng)，當(dāng)孩子真正長(zhǎng)大了才明白一些應(yīng)該如何教育孩子，在這個(gè)獨(dú)生子女時(shí)代，是父母輸不起也不能輸?shù)臅r(shí)代，所以，當(dāng)有責(zé)任感有前瞻性的父母認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，往往如坐針氈，絕不會(huì)無動(dòng)于衷，隨波逐流，他會(huì)如饑似渴地去學(xué)習(xí)，去讀書，去向?qū)＜一蜻^來人請(qǐng)教。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是一個(gè)開拓，思索，篩選，加工應(yīng)用，反思的過程，并不是一蹴而就的。并不是復(fù)制別人的成功經(jīng)驗(yàn)，正所謂：“教無定法，貴在得法！，每個(gè)孩子間存在著個(gè)體差異，于是就會(huì)出現(xiàn)當(dāng)”下比較流行的一句話：“父母好好學(xué)習(xí)，孩子才會(huì)天天向上?！薄?/p>

為了能更好滴教育孩子，我讀過盧勤的《告訴孩子，你真棒!》，《寫給世紀(jì)父母》，《告訴世界，我能行!》、《告訴自己，太好了!》，云曉的《教育男孩100個(gè)細(xì)節(jié)》，讀過孫云曉的《拯救男孩》，《21世紀(jì)教師與父母必讀》等等，我個(gè)人認(rèn)為讀一本教育孩子的好書，就是對(duì)孩子最好的愛，就是送給成長(zhǎng)中的孩子最好的禮物。驚聞同安路小學(xué)的“同安論壇暨家長(zhǎng)學(xué)校專題論壇”邀請(qǐng)了大名鼎鼎的孫云曉老師來做“平衡教育與習(xí)慣的養(yǎng)成”專題講座，心中一陣狂喜，沒想到能近距離聆聽拜讀這位教育大腕。仔細(xì)聆聽的兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告，讓我收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下： 收獲：

一、關(guān)系是一切教育孩子的基石。

改變明天要從改變今天開始，改變孩子從改變父母開始，改變教育從改變關(guān)系開始。沒有一個(gè)好的家庭關(guān)系和的親子關(guān)系，一切的教育就會(huì)茫然難以實(shí)施，或者大打折扣。好的親子關(guān)系本身就是好的教育，關(guān)系不僅是教育的方式也是教育的內(nèi)容。如果親子關(guān)系不好，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)很難教育孩子，家長(zhǎng)的話，孩子不愛聽不想聽；如果親子關(guān)系好，不僅孩子更加的合作，而且在這種親子關(guān)系中學(xué)會(huì)很多，比如平等，如果父母在和孩子相處中，能堅(jiān)持自己的原則的同時(shí)也尊重孩子的需要，那么孩子就會(huì)體驗(yàn)并學(xué)會(huì)平等待人，將來走出家門，對(duì)別人就會(huì)不卑不亢，受人尊敬?；叵肫鹞覀兒袜u芮銘的親子關(guān)系，也一度出現(xiàn)過緊張。以前都是“恨鐵不成鋼”，當(dāng)他出現(xiàn)問題時(shí)，往往一番批評(píng)指責(zé)，然后再去指點(diǎn)引導(dǎo)，殊不知，這一番的“暴風(fēng)驟雨”，孩子不愉快的心里早已經(jīng)豎起厚厚地屏障，管你個(gè)什么苦口婆心的教育，我們大人尚且如此，況一個(gè)一年級(jí)的孩子乎？！反思了很久，原來我們的順序錯(cuò)誤了，所以導(dǎo)致了不愉快的親子關(guān)系。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該首先平靜地引導(dǎo)孩子說出正確的做法，然后再去分析錯(cuò)在哪里，為什么不能這么做，有什么不同？當(dāng)孩子明白為什么的時(shí)候，往往就會(huì)做好，尤其是男孩；當(dāng)他不明白，你讓他改正時(shí)很難，往往得到的是更猛烈的反抗。其實(shí)很多的時(shí)候他不是有意去犯錯(cuò)，他也想做好，“七不責(zé)子”之一當(dāng)孩子已經(jīng)對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤變現(xiàn)后悔和心痛時(shí)，就不要再去批評(píng)他了。

二、凡事貴在一個(gè)堅(jiān)持

孫老師談到了養(yǎng)成讀書習(xí)慣的四步法，即第一步父母帶頭讀書。第二步經(jīng)常和孩子去圖書館。第三步睡前讀二十分鐘的書。第四步每天讀書不低于三十分鐘。其實(shí)回想起這四步，我和鄒芮銘的媽媽也都聞過，做過，但我們沒有把這四步串起來，沒有堅(jiān)持下來，我們作為父母的有錯(cuò)誤，感覺有點(diǎn)小小地內(nèi)疚，下一步要嚴(yán)格按照孫云曉老師的四步法去做，持之以恒的去做，不達(dá)目的決不罷休。我們都知道一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習(xí)慣，也常常需要一段時(shí)間。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，85天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以一個(gè)觀念如果被別人或者是自己驗(yàn)證了21次以上，它一定會(huì)變成你的信念。

習(xí)慣的形成大致分成三個(gè)階段： 第一個(gè)階段是頭1～7天左右，這個(gè)階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改變，而你也會(huì)覺得有些不自然，不舒服。第二個(gè)階段是7～21天左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，你已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會(huì)回復(fù)到從前，因此，你還需要刻意地提醒自己改變。第三階段是21～85天左右，這個(gè)階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣，這一階段被稱為“習(xí)慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個(gè)階段，你就已經(jīng)完成了自我改造，這個(gè)習(xí)慣已成為你生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分之后，它會(huì)自然而然地不停為你“效勞”。因此，不管是家長(zhǎng)還是孩子凡事貴在一個(gè)堅(jiān)持，記得我讀過蘇格拉底的一個(gè)故事，說有一次上課，蘇格拉底布置了一道作業(yè)，讓他的弟子們做一件事，每天把手甩一百下，過一個(gè)星期后，他問有多少人現(xiàn)在還堅(jiān)持做了的，百份之九十的人都堅(jiān)持做了。一個(gè)月后，他又問了，現(xiàn)在只有一半的人了。一年后，他再問了，現(xiàn)在只有一個(gè)人堅(jiān)持下來了，那個(gè)人就是柏拉圖。迷惑

一、培養(yǎng)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成與孩子個(gè)性思維發(fā)展的關(guān)系。

有效地不一定對(duì)的合理的，今天合理的明天不一定科學(xué)。據(jù)說規(guī)則意識(shí)強(qiáng)的人創(chuàng)造意識(shí)往往就弱。有時(shí)會(huì)遇到為了給孩子養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，往往又以犧牲個(gè)性思維的發(fā)展為代價(jià)，我們應(yīng)該去權(quán)衡利弊？畢竟孩子是未來社會(huì)的人，我們不能過多地用現(xiàn)在社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，這本身就不持久不科學(xué)。因此作為鄒芮銘的家長(zhǎng)，我們殷切地尋找的途徑和解決方法，更迫切地希望得到專家或老師的指點(diǎn)。

二、如何更好的調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)性

都說興趣是最好的老師，可是當(dāng)下有幾個(gè)是喜歡學(xué)習(xí)的孩子，不厭學(xué)的又有幾個(gè)呢？！如何更好的調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)性呢？譬如說鄒芮銘就很排斥識(shí)漢字的這個(gè)事情，認(rèn)識(shí)，會(huì)讀，書寫都是枯燥無味的事情，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的積極性，我們也嘗試了很多方法，效率都很差，敬請(qǐng)專家老師指點(diǎn)。感謝 一、十分感謝同安路小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。

作為家長(zhǎng)很欣慰同安路小學(xué)有這么一幫有先進(jìn)教育理念，有前瞻意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，不但能大手筆不惜一切代價(jià)的把當(dāng)今教育界的大腕請(qǐng)來，而且學(xué)校紀(jì)校長(zhǎng)等校領(lǐng)導(dǎo)和老師都親臨現(xiàn)場(chǎng)，虛心聆聽和學(xué)習(xí)，我們作為家長(zhǎng)看在眼里，感動(dòng)在心里，把孩子送給這樣的學(xué)校，這樣的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我們家長(zhǎng)放心。二、十分感謝一年級(jí)四班的班主任王靜老師。

王老師有先進(jìn)的教育理念，教學(xué)方式方法新穎豐富多樣，有愛心，有耐心，把全班的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣看待，管理，教育，實(shí)屬讓家長(zhǎng)感動(dòng)。全班的小朋友和已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)都很喜歡王靜老師，尤其像鄒芮銘這樣的一個(gè)超活潑調(diào)皮經(jīng)常讓王老師頭大的男都說很喜歡王老師，可想而知王老師對(duì)孩子的付出有多少，在此，我代表我們?nèi)蚁蛲趵蠋煴硎居芍缘母兄x，祝王老師工作順利，一切如意！

總而言之，作為家長(zhǎng)，尤其是作為男孩的家長(zhǎng)，我們也是“小學(xué)生”，很多都是未知領(lǐng)域，也需要從頭一點(diǎn)一滴做起，去學(xué)習(xí)，去改變，去探索，去實(shí)踐，去總結(jié)，去質(zhì)疑，去感謝··

聽孫云曉老師“平衡教育與習(xí)慣的養(yǎng)成”專題講座有感

一年四班鄒芮銘家長(zhǎng) 2014年12月9日

第二篇：家長(zhǎng)也是教育者

往往有這樣的家長(zhǎng)，第一次領(lǐng)著孩子入學(xué)，便對(duì)老師說：“我這孩子交給您就放心了！孩子犯了錯(cuò)誤要打要罵隨您，我決不袒護(hù)！”家長(zhǎng)說這話時(shí)，臉上的表情絕對(duì)是真誠(chéng)的。還有的家長(zhǎng)，常常到學(xué)校向老師告孩子的狀，“控訴”孩子在家的種種罪行，末了往往說上一句：“您幫幫我吧，我的孩子就聽老師的話！”

每當(dāng)我遇到這樣的家長(zhǎng)時(shí)，我會(huì)為自己能被他們真誠(chéng)信任而感動(dòng)，但同時(shí)也會(huì)感到不安：如果家長(zhǎng)僅僅用托付與告狀與我配合，我的教育能成功嗎？我毫不懷疑這些家長(zhǎng)對(duì)老師對(duì)學(xué)校教育的厚望，但這種厚望背后隱藏著一種令人憂慮的東西，這就是-----同樣作為教育者的家長(zhǎng)的失職。

是的，家長(zhǎng)也是教育者。

每一屆新生入學(xué)，第一次家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)說：“我們是同事關(guān)系。我們也許在社會(huì)角色、專業(yè)知識(shí)、性格特征、氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都不太一樣，但有一點(diǎn)是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育，而且，我們的教育對(duì)象完全一致——那就是你們的孩子！”就在這第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我還會(huì)朗讀杰出教育家馬卡連柯給家長(zhǎng)們的一段話：“你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為只有你們同兒童談話，或教導(dǎo)兒童，吩咐兒童的時(shí)候，才教育著兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候都教育著兒童。你們?cè)鯓哟┮路?，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌娜?，你們?cè)鯓颖硎練g欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)??所有這一切對(duì)兒童都有很大意義??父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊敬，父母對(duì)自己一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這是首要的和基本的教育方法?！薄?/p>

從學(xué)校教育的角度看，家長(zhǎng)的教育者身份也是至關(guān)重要的，尤其是現(xiàn)在提出素質(zhì)教育，學(xué)校所進(jìn)行的每一項(xiàng)改革如果沒有學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持，幾乎是不可能成功的。有一位年輕教師曾對(duì)我說：“現(xiàn)在教育上種種弊端是明擺著的，我很想進(jìn)行一些改革，但我怕呀！”我說：“怕什么呢？校長(zhǎng)不是很支持嗎？”他說：“我怕家長(zhǎng)呀！通過提高課堂效率少給學(xué)生布置點(diǎn)作業(yè)，家長(zhǎng)有意見；取消星期六的半天補(bǔ)課把時(shí)間還給學(xué)生，家長(zhǎng)有意見；想讓學(xué)生每晚看新聞聯(lián)播，家長(zhǎng)有意見；想叫學(xué)生每天吃完晚飯后洗一次碗，家長(zhǎng)反對(duì)??”教師是為孩子好，家長(zhǎng)也為孩子好，可為什么這兩個(gè)“為孩子好”竟然“打架”了呢？我陷入了沉思：?jiǎn)栴}出在哪兒？很多家長(zhǎng)不是教育者———他們非常希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，但是他們對(duì)教育卻一竅不通。

歷屆學(xué)生進(jìn)校，我都通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)校訪接待日、家校聯(lián)系本等形式與“同事”——學(xué)生的家長(zhǎng)們探討教育，不僅僅是探討某一個(gè)孩子的具體教育，也探討比較宏觀的教育問題。盡管絕大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)的本職工作并非教師，但經(jīng)過一學(xué)期或更長(zhǎng)的時(shí)間，越來越多的家長(zhǎng)都或多或少懂得教育了，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)能夠自覺地從教育科學(xué)、教育規(guī)律的角度進(jìn)行審視。

我有班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，這個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)絕不僅僅是幫班主任做一些瑣碎的事兒，更多的時(shí)候是和班主任一起開會(huì)研究班上的工作。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)還常常出席班會(huì)，有時(shí)也來聽課……這一切，使得我所進(jìn)行的每一項(xiàng)教育教學(xué)改革幾乎從來沒有遇到過來自學(xué)生家長(zhǎng)的反對(duì)。因此，每當(dāng)學(xué)生取得了學(xué)業(yè)上的成功或者自己教育上獲得了新的成果，我總是發(fā)自內(nèi)心地感謝學(xué)生家長(zhǎng)。

第三篇：我們作為家長(zhǎng)該如何批評(píng)孩子

我們作為家長(zhǎng)該如何批評(píng)孩子

在教育孩子時(shí)，批評(píng)比表揚(yáng)還要高深，因?yàn)榕u(píng)一定要講究方法，這是一門藝術(shù)，你用得好它比表揚(yáng)的效果還有用。我在這里整理了相關(guān)知識(shí)，希望能幫助到大家。

1.先處理自己的情緒

成人遇到孩子問題，難免會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，這是潛意識(shí)的作用。如果成人帶著負(fù)面情緒去批評(píng)孩子，孩子首先收到的就是憤怒、恐懼、擔(dān)心、害怕等負(fù)面情緒，這會(huì)讓孩子掉進(jìn)恐懼、擔(dān)心、害怕，或者憤怒、沖突等的情緒對(duì)抗中，妨礙批評(píng)的效果。

其實(shí)，情緒從來都不是問題，情緒只是潛意識(shí)告訴我們，現(xiàn)在有點(diǎn)事情出現(xiàn)了，需要我們及時(shí)處理。傷害我們的不是負(fù)面情緒，而是我們選擇活在負(fù)面情緒里。情緒是用來溝通的，是用來表達(dá)的，不是去發(fā)泄的。一個(gè)人越能明確地表達(dá)自己的感受，就越能掌握處理情緒的能力。

這里介紹一個(gè)有效的自我情緒管理的方法(5 步)：

第 1 步，停下來，深呼吸，讓身體緩和。

第 2 步，問自己：我為什么會(huì)有這個(gè)情緒?

第 3 步，問自己：我想要什么?

第 4 步，表達(dá)自己的感受

第 5 步，表達(dá)自己的需要

舉個(gè)例子，孩子因?yàn)檎焱媸謾C(jī)，幾次善意提醒，但是孩子依然拿著手

機(jī)玩，作業(yè)也不做。如果按照上面的方法，母親這樣來處理，批評(píng)的效果可能會(huì)更好：

第 1 步，讓自己停，停，停，冷靜，冷靜，冷靜。

第 2 步，自問自答：我怎么生氣了?孩子不聽話。

第 3 步，自問自答：我想要什么?我想要孩子做作業(yè)，不要玩手機(jī)。

第 4 步，對(duì)孩子說，“我現(xiàn)在很生氣，真的很煩躁，我很難受?！?/p>

第 5 步，對(duì)孩子說，“媽媽很擔(dān)心你的學(xué)習(xí)，我想幫你，但不知道怎么辦，我們一起想個(gè)辦法好吧，媽媽相信我們可以想到辦法......”

看到這里，你可能覺得好復(fù)雜，或許你自己也有更好的方法。不管哪種方法，都是讓自己離開負(fù)面情緒這一本能反應(yīng)，刻意、故意地(對(duì)初學(xué)者)管理自己，讓情緒來幫助我們拿到自己想要的結(jié)果。情緒沒有好壞之分，只要我們善于讓正面情緒給我們快樂，負(fù)面情緒幫我們想辦法改變，我們就可以面對(duì)孩子的任何問題，從而幫助自己和孩子獲得更多的幸?？赡?。

2.處理孩子的情緒

其實(shí)，成人能管理好自己的情緒，就離有效的批評(píng)不遠(yuǎn)了。在處理孩子的情緒時(shí)，成人要避免以下四種情緒處理誤區(qū)：

(1)交換。就是給一些孩子在乎的價(jià)值企圖讓孩子的情緒消失。例如給孩子糖果要他停止哭泣，停止吵鬧就答應(yīng)孩子的條件。這樣做短期可能有效，但是暫時(shí)性的。當(dāng)孩子再次出現(xiàn)問題，只要不發(fā)生交換，情緒問題依然存在，孩子交換的條件有時(shí)候會(huì)變本加厲。

(2)懲罰。把負(fù)面情緒看作惡毒的東西，是不應(yīng)該出現(xiàn)的，孩子應(yīng)該受罰，就像威嚇孩子說再哭便會(huì)打他。這樣只會(huì)使孩子產(chǎn)生更多的情緒。比

如，“你再生氣，媽媽就把你拎出去......”

(3)冷漠。認(rèn)為情緒是孩子自己的事，應(yīng)該自己處理。所以，完全漠視孩子的情緒，對(duì)孩子的情緒視而不見，比如“你哭好了再來跟我說，你先冷靜冷靜再來跟我說......”

(4)講道理。就是說大量的道理，而不顧對(duì)方的感受，這很容易使孩子陷入更大的情緒困擾中。孩子是活在感受中的，當(dāng)一個(gè)孩子難過，傷心，委屈，憤怒等情緒時(shí)，最不想聽到的就是建議、分析、大道理。因?yàn)樵谇榫w化的狀態(tài)下，任何道理都是雜音。所以我們看到有時(shí)候在父母跟孩子講了一大堆道理的時(shí)候，孩子突然會(huì)給父母來一句，“你說完了嗎?說完的話，那我回房間去了”。

以下三步是有效處理孩子情緒的方法，供各位參考：

第 1 步：接受孩子的情緒。

例如，“你看起來有點(diǎn)不開心”;“我感受到你有點(diǎn)委屈”;“我知道你很生氣”。

和接受孩子的動(dòng)機(jī)，孩子就會(huì)感覺被接納一樣，理解孩子的情緒，就會(huì)讓孩子覺得被理解。肯定孩子的情緒，讓孩子收到的是這樣的信息：“孩子，你對(duì)我很重要，我很在乎并理解你的感受?！痹谶@個(gè)信息背后是一種可能和探索：“孩子，一旦你平靜下來，你會(huì)找到解決問題的辦法?！币虼?，被理解，被尊重是孩子和成人保持良好關(guān)系的前提。

第 2 步：描述孩子的內(nèi)心。

例如：“你很想提高成績(jī)，但是找不到好的方法，因此很苦惱，我非常理解你此刻的心情”;“媽媽剛才批評(píng)你，你覺得媽媽沒有尊重你，你很失

望;你很想買那個(gè)玩具，但是媽媽不給你買，你覺得媽媽不愛你了，你很生氣”;“小明那樣子對(duì)你，你當(dāng)時(shí)一定感覺很沒面子，感覺受欺負(fù)了”;“他們那么說你，一定很不好受”。保留孩子的尊嚴(yán)和自信，孩子會(huì)更愿意聽從你的引導(dǎo)。

第 3 步：處理孩子的事情。

父母可以這樣和孩子對(duì)話，“如果重新來過，你會(huì)如何選擇”;“下次出現(xiàn)同樣的情況，還可以有什么其他的辦法”;“以后媽媽不小心說錯(cuò)了話，你會(huì)怎樣和媽媽說?”這是鼓勵(lì)孩子自己解決問題。

我曾經(jīng)參加過一個(gè)家庭教育的培訓(xùn)班，在學(xué)習(xí)中途我出去上衛(wèi)生間，正好有位年輕的媽媽出來接電話，在走道里我聽見這位媽媽這樣批評(píng)他的孩子：“怎么啦，你哭什么哭，媽媽在外面忙呢，你不要老是來煩我，要聽話，知道嗎。”其實(shí)，正確的溝通應(yīng)該是：“媽媽聽到你哭得很傷心，很難過，你一定是受委屈了，媽媽好想來陪你，可是現(xiàn)在媽媽有重要事情，等一結(jié)束媽媽就來陪你......”很多時(shí)候，解決了孩子的情緒，就是解決了孩子的問題，孩子自我發(fā)展的需要就會(huì)自然而然地往成人引導(dǎo)的方向走，在這個(gè)過程中，批評(píng)應(yīng)該是隱而不露，懸而不用。

3.學(xué)會(huì)使用正向語言

生活中，我們成年人批評(píng)孩子，是“殺人不見血”。比如孩子做作業(yè)感到苦惱、焦慮、困惑而情緒不好時(shí)，教師會(huì)說：“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，笨得要死，其他小朋友早就學(xué)會(huì)了，就你不會(huì)!”孩子在批評(píng)過程中遇到的很多類似傷害，很多情況下是在成人的無意識(shí)間造成的。這其中原因，一方面是成人本身就受到了來自原生家庭的類似傷害;另一方面是成人缺乏通過正

確批評(píng)孩子來支持孩子發(fā)展的能力，而正確批評(píng)孩子以及支持孩子能力的語言系統(tǒng)是需要學(xué)習(xí)的，這也是當(dāng)前開展家庭教育培訓(xùn)或者教師專業(yè)發(fā)展的必要性。

以下，我就以日常語言傷害為例，來說明錯(cuò)誤的批評(píng)(前面一句)和正確的批評(píng)(后面一句)的不同。

笨得要死!vs 再來一遍，試試看。

你豬腦子啊!vs 這個(gè)問題確實(shí)很難，要做對(duì)不容易。

為什么撒謊!vs 告訴我，你在擔(dān)心什么?

你為什么考這么差!vs 這次考試哪些是滿意的，哪些是不滿意的?

又考這么差!vs 你的分析比這次成績(jī)更重要。

你越來越讓我失望了!vs 你是怎樣評(píng)價(jià)自己的?

你太不負(fù)責(zé)任了!vs 這件事你付了什么代價(jià)?

你老是拖班級(jí)后腿!vs 同樣的錯(cuò)誤，我們?nèi)绾尾辉僦胤?

為什么遲到的總是你!vs 我相信只要你注意，下次一定可以準(zhǔn)時(shí)!

你讓我們班丟臉!vs 我們每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一分子!

以上所列舉的前一句句子，這些無意識(shí)的言語傷害作為一種精神傷害，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)匱乏對(duì)孩子的打擊的。而孩子如果在犯錯(cuò)誤或者出現(xiàn)問題的時(shí)候，得到的是正向的語言，那么孩子會(huì)有更多的可能性和力量來向內(nèi)探索，從而看見自己不足，提高完善自己的意愿和動(dòng)力?？偟膩碚f，俯下身子，和孩子做真正平等的朋友，幫助他們看見自己、發(fā)展自己，而不是居高臨下的家長(zhǎng)，孩子就會(huì)和我們成為最親密的伙伴。

我們應(yīng)該怎樣批評(píng)孩子

大人對(duì)孩子發(fā)火，往往并不是因?yàn)楹⒆拥腻e(cuò)誤本身有多大，而是大人被其他的情緒所左右。大人心情好時(shí)，孩子再大的錯(cuò)誤也可以原諒，心情不好時(shí)，一點(diǎn)小事也可能勃然大怒。

記得兒子小時(shí)候，有一天，他吃完西瓜，裝西瓜皮的碗放在茶幾上，還有光碟、圖片等等，亂七八糟一大堆，他卻任其亂著，一點(diǎn)不收拾，自己在那里忘情地看電視。這種情況其實(shí)經(jīng)常都有，大部分時(shí)候是我悄悄地幫他收了，或者提醒一句，讓他自己收拾好。那天我卻突然大光其火，沖他吼道：“你一天到晚什么事都不做，桌子這么亂也不收拾一下!”

兒子從電視里醒來，笑嘻嘻地看看我，平靜地說：“別吼嘛，是我不對(duì)，你提醒我一聲，我不就收拾了嘛!”邊說邊端起西瓜皮碗往廚房走。

我突然一下就慚愧了。一點(diǎn)小事，我這是發(fā)的哪門子火?不對(duì)的不是兒子，是我，是我自己因?yàn)樾那椴缓枚l(fā)泄到他身上。其實(shí)，孩子的一些所謂錯(cuò)誤，并非有意為之，往往都是出于疏忽。他需要的不是責(zé)怪，而是提醒，輕輕一聲提醒就能解決的問題，卻可能被我們的怒火弄得不可收拾。幸好兒子有一分平和，讓我意識(shí)到自己的失態(tài)，也讓我感動(dòng)于他的寬容，陰霾頓時(shí)散去，陽光重回心中。

很多時(shí)候，我們受自己情緒的影響，在對(duì)孩子作出負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，不是客觀、公正、善意、平和的，像我那句“你一天到晚......”這種句式就是典型的指責(zé)而不是批評(píng)。類似的句式還有“你從來......”“你總是......”“你一貫......”，凡是用這種句式來評(píng)價(jià)一個(gè)人的，都是指責(zé)，都帶著強(qiáng)烈的情緒色彩，都違背了就事論事的原則，都不能令人信服和尊重，反而可能激化矛盾，讓事情更糟。

對(duì)孩子的批評(píng)最好就事論事，只評(píng)價(jià)事實(shí)，不分析動(dòng)機(jī)，因?yàn)槟銦o法知道別人真實(shí)的動(dòng)機(jī)。以己之腹，度人之心，這里面難免有偏差，不僅有失公正，還很容易授人以柄。假如你的揣度并非善意，無異于強(qiáng)加給人罪名，那就不僅于事無補(bǔ)，反而火上澆油。

一些家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)以后，除了滔滔不絕地謾罵諷刺，還一定要深挖動(dòng)機(jī)，剝掉他最后一絲遮羞布，讓他的傷口，他的無能和拙劣，都徹徹底底暴露出來，最后還必須深刻檢討，當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)，恭恭敬敬聽你的訓(xùn)斥和羞辱，直到他的可憐兮兮終于讓你心軟，讓你滿足，你才會(huì)饒了他。

但這對(duì)孩子究竟意味著什么呢?“認(rèn)錯(cuò)”本應(yīng)是內(nèi)省的結(jié)果，如果孩子的內(nèi)心并沒有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，或者內(nèi)心雖然認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，但處罰過于嚴(yán)厲而缺少善意，這個(gè)強(qiáng)迫“認(rèn)錯(cuò)”的過程就會(huì)成為一次屈辱事件，成為一種精神上的侮辱!

我們常常不能察覺自己對(duì)孩子的傷害，無論你有多么正當(dāng)?shù)睦碛?，攻擊性的語言都會(huì)令對(duì)方反感，甚至引來回?fù)?。假如批評(píng)變成了指責(zé)，就會(huì)讓對(duì)方把注意力放在維護(hù)自己的正確性(辯解)和抓住你的漏洞(反擊)上，結(jié)果你話語中正確的部分被完全忽略，甚至被向著相反的方向理解，不正確的地方卻被對(duì)方重點(diǎn)關(guān)注，成為攻擊的目標(biāo)。這就成了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，相互攻擊，雙方都傷痕累累。

情勢(shì)一旦誓不兩立，心思就全在勝負(fù)上了，沒有誰會(huì)在意你說出來的是不是真理。所謂“良藥苦口”，那一定是在對(duì)方深知自己病得不輕，這碗藥一定要喝的情況下，苦口才會(huì)被接受。而實(shí)際上，就批評(píng)這件事來說，深知自己病得不輕的人很少，大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為有病的不是自己，所以往往

難如你所愿，心甘情愿喝下良藥，并且感謝你的救命之恩，相反，他記住的只有“苦口”。

批評(píng)是一種否定的表達(dá)，如何表達(dá)否定而又不造成沖突呢?“平靜”是最重要的。你必須是溫和的，善意的，不會(huì)在情緒上傷害對(duì)方，對(duì)方才能以理性的態(tài)度來接納。很多時(shí)候，批評(píng)的失態(tài)，或者批評(píng)的擴(kuò)大化，其根本原因都是情緒化，批評(píng)者受制于自己的情緒，而忘記了批評(píng)的根本目的。

批評(píng)的目的是什么?不是打擊一個(gè)人，而是解決一件事，幫助人找到正確的方向。所以，如果你認(rèn)為對(duì)方的所作所為是錯(cuò)誤的，那么，怎樣做才是正確的呢?你希望對(duì)方怎樣做?不妨直接說出來，不必非要嚴(yán)重否定錯(cuò)誤答案之后再給出正確答案。

很多年前，我開了家小公司。有一次，當(dāng)我批評(píng)一個(gè)員工時(shí)，她誠(chéng)懇地說：“我確實(shí)錯(cuò)了，那么你希望我怎么做?”我一下就對(duì)她刮目相看了。只有她不被我的情緒所左右，將溝通引導(dǎo)到更有效的渠道上。我立刻停止了批評(píng)，進(jìn)入探討解決方案的階段。接受否定意見時(shí)，還能傳達(dá)出正面能量，這表現(xiàn)了她內(nèi)心的強(qiáng)大。后來我們成了朋友。

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第四篇：“三創(chuàng)”也是我們小學(xué)生義不容辭的責(zé)任

“三創(chuàng)”也是我們小學(xué)生義不容辭的責(zé)任

A：同學(xué)們

齊：什么是“三創(chuàng)”？三創(chuàng)就是創(chuàng)建全國(guó)文明城市、創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市、創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市稱號(hào)，是對(duì)一個(gè)城市物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明、社會(huì)文明建設(shè)綜合水平的整體評(píng)價(jià)，是各類城市綜合性評(píng)比中含金量最高的城市品牌，是國(guó)內(nèi)各大城市競(jìng)相爭(zhēng)取的最高榮譽(yù)。

A B：“三創(chuàng)”的目的是提升凱里城市形象、改善人居環(huán)境、提高市民幸福指數(shù)。是推動(dòng)凱里科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展的重要舉措，事關(guān)千家萬戶。每一位市民作為城市的建設(shè)者、管理者、城市優(yōu)美環(huán)境的享受者，包括我們小學(xué)生也有責(zé)任、有義務(wù)積極參與到“三創(chuàng)”活動(dòng)的實(shí)踐中。

B：然而，在我們的城市，在我們這塊教育圣地——學(xué)校，仍然存在不文明行為。

A：記得一個(gè)寒冷的冬天，我直走在放學(xué)回家，看見了一位清潔工阿姨正在掃地。她大大的眼睛，高高的鼻梁，可能是寒冷的原故，她的嘴直發(fā)抖。

這時(shí)，走來一個(gè)年輕人，當(dāng)著她的面一邊吃橘子一邊丟橘子皮，完全不當(dāng)清潔工阿姨存在。清潔工阿姨邊掃皮邊追上年輕人，說：

B：““現(xiàn)在有許多生活垃圾，清潔工們忙不完。要是生活垃圾太多，我們?nèi)巳藭?huì)生病的。請(qǐng)你自覺地停止亂丟垃圾的行為?！薄?A：年輕人不好意思地走了。年輕人剛走，阿姨又發(fā)現(xiàn)下水道的垃圾太多了，可能擔(dān)心下水道被堵。只見她二話沒說，快步走去。用手放進(jìn)冰冷的水里刨垃圾。冰水把清潔工阿姨的手凍得像胡籮卜?？伤€是繼續(xù)刨著，垃圾刨完了。阿姨微微的笑了，掃著地走了。阿姨走遠(yuǎn)了，但她的背影卻永遠(yuǎn)留在了我心里。我想如果沒有他們辛勤的勞動(dòng)，我們的城市就不會(huì)如此美麗。

B：我真敬佩這位清潔工阿姨！

B：可是，在學(xué)校有的同學(xué)亂吐、亂扔。有的同學(xué)罵人、打架。有的同學(xué)亂踢門窗、亂畫墻壁，亂雕刻桌凳。更為嚴(yán)重的是，每天上學(xué)放學(xué)之時(shí)，我們的校門口成了集市。同學(xué)們不但阻礙通道，而且食品包裝袋隨手亂扔。弄得滿地垃圾。而有的同學(xué)不停地在掃，有的同學(xué)卻視而不見，不停地扔。

齊：自覺踐行公民基本道德規(guī)范，從自身做起，從小事做起，革除陋習(xí)，培養(yǎng)文明的行為習(xí)慣，不亂貼亂畫，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不講粗話臟話，不破壞公共設(shè)施。不闖紅燈，不亂穿馬路，不踐踏花草樹木。培養(yǎng)健康生活方式，樹立綠色消費(fèi)理念、注重節(jié)能，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。努力實(shí)現(xiàn)文明美德進(jìn)家門，健康生活進(jìn)家門，綠色消費(fèi)進(jìn)家門，使城市環(huán)境優(yōu)美舒適，社會(huì)文明和諧。

A：我們都是義務(wù)宣傳員，用科學(xué)的言行讓更多的人理解“三創(chuàng)”活動(dòng)，支持“三創(chuàng)活動(dòng)”，參與到“三創(chuàng)”活動(dòng)中來。

B：我們都是義務(wù)監(jiān)督員，對(duì)身邊的不文明行為進(jìn)行勸阻和教育，對(duì)不健康的生活習(xí)慣進(jìn)行勸導(dǎo)和引導(dǎo)，讓全社會(huì)形成自覺踐行“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范的良好氛圍。

齊：同學(xué)們，小節(jié)之處顯大德，細(xì)節(jié)之中見文明。我們的每一份努力，都讓我們的目標(biāo)更近一步；我們的每一份參與，都會(huì)增強(qiáng)更多人的文明意識(shí)。讓我們迅速行動(dòng)起來，凝心聚力，為“三創(chuàng)”活動(dòng)的成功開展，為建設(shè)美麗凱里、和諧凱里而攜手同行！

第五篇：中國(guó)夢(mèng)也是我們的夢(mèng)

中國(guó)夢(mèng)也是我們的夢(mèng)

人生如船，夢(mèng)想是帆，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的夢(mèng)，而我們共同生活在一個(gè)國(guó)家。每個(gè)人的夢(mèng)想都是與國(guó)家的夢(mèng)想緊密聯(lián)系在一起，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，這是先賢的吶喊，也是無數(shù)中國(guó)人的義務(wù)，因?yàn)閲?guó)家好，大家才能好。

沒有夢(mèng)想的民族是可悲的，對(duì)美好夢(mèng)想沒有矢志不渝的信念同樣沒有前途。這是總書記多次強(qiáng)調(diào)的話語，也是我們應(yīng)該牢牢銘記于心的。我們當(dāng)代大學(xué)生更要胸懷夢(mèng)想，擁護(hù)共產(chǎn)主義的崇高理想，做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)踐行者。

中國(guó)夢(mèng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)偉大民族的復(fù)興，這個(gè)夢(mèng)想很偉大也很崇高，同時(shí)也關(guān)乎著我們每一個(gè)人，我們的夢(mèng)想必須要先建立在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家首先都沒強(qiáng)大起來的話，又如何能實(shí)現(xiàn)我們的自我夢(mèng)想呢？中華民族有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的偉大歷史，而我們的中國(guó)夢(mèng)難道就僅僅只是實(shí)現(xiàn)輝煌歷史的重現(xiàn)嗎？我想答案絕對(duì)不是這個(gè)，歷史上的中國(guó)疆域遼闊，而現(xiàn)在我們的國(guó)家版圖顯然不能和歷史相提并論，但是處在新世紀(jì)的我們國(guó)家是和諧友善的，實(shí)現(xiàn)偉大民族的復(fù)興絕不是恢復(fù)過去的疆域版圖。真正的民族復(fù)興是要使中華民族躋身于先進(jìn)民族行列，為人類作出貢獻(xiàn)的比例增加。所以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就不僅僅是復(fù)興歷史盛世，更重要的，或者更準(zhǔn)確的說是超越歷史盛世。

實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須凝聚中國(guó)力量，這是中國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)在一起的力量，中國(guó)夢(mèng)是民族的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)也是我們的夢(mèng)，只要我們心往一處想，勁往一處使，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的力量就無比強(qiáng)大，而我們的夢(mèng)想所能實(shí)現(xiàn)的空間也就變得很遼闊了，正如總書記說的那句話，“共同實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，讓人民共享出彩機(jī)會(huì)”。的確，這個(gè)出彩機(jī)會(huì)就是實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。所以中國(guó)夢(mèng)也是我們的夢(mèng)。