第一篇：無(wú)手園丁

無(wú)手園丁

片種：專題片 片長(zhǎng)：18分鐘20秒 內(nèi)容提要：

本片講述了青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)教師馬復(fù)興同志感人事跡。馬復(fù)興同志在出生4個(gè)月時(shí)不幸失去了雙手，但他憑借著堅(jiān)忍不拔的意志和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，在教書育人的光榮崗位上做了整整27年的人民教師，用斷臂書寫著精彩的人生。他幾十年如一日，獻(xiàn)身民族地區(qū)教育事業(yè)，取得了突出的成績(jī)。20多年間，馬復(fù)興同志被評(píng)為“青海省殘疾人自強(qiáng)模范”，多次被授予“湟中縣教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”、“優(yōu)秀班主任”。今年元月喜獲2007年度中國(guó)三農(nóng)人物獎(jiǎng)，5月獲得全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

走進(jìn)下麻爾，走近馬復(fù)興，我們不由得用“不可思議”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)內(nèi)心的驚嘆和感慨。

他沒有雙手，卻用一筆工整的板書來(lái)教山里孩子讀書識(shí)字。他沒有雙手，卻熟練地操作電腦鼠標(biāo)，讓山里孩子了解外面的世界。他自己生活很難自理，卻用知識(shí)改變著自己的命運(yùn)。

【推出片名 無(wú)手園丁

1959年的寒冬，正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，馬復(fù)興出生在了這片蒼涼、貧瘠的土地上。他的出生似乎就伴隨著苦難的陰霾??來(lái)到世間僅四個(gè)月，稚嫩的生命就經(jīng)歷了一場(chǎng)殘酷的劫難：他不幸掉進(jìn)了火炕，等他被發(fā)現(xiàn)搶救出來(lái)時(shí)，雙手及身體許多部位都被燒焦了。爺爺絕望地說(shuō)“娃娃不成了，埋了吧”。母親卻緊緊抱著奄奄一息的兒子，不愿放棄一絲的希望。

馬復(fù)興竟奇跡般的活了下來(lái)，但他卻從此永遠(yuǎn)失去了雙手。

不幸不僅帶走了他的快樂歲月和幸福時(shí)光，也注定了他將與艱辛和坎坷伴隨一生。同伴們背著書包，手拉手去上學(xué)了，馬復(fù)興卻被一雙殘臂剝奪了青春少年的一切美好夢(mèng)想。

苦難使幼小的心靈不得不做對(duì)自己將來(lái)的思考：難道我永遠(yuǎn)就這樣在父母和親人的侍侯下過(guò)“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的日子嗎？

一天，村里工作組的一位干部對(duì)馬復(fù)興的父母說(shuō)：“不管怎么樣，也要讓尕娃認(rèn)幾個(gè)字?！甭牭竭@句話，年幼的馬復(fù)興似乎看到了人生的希望，他向父母提出了上學(xué)的想法。他暗下決心，要成為一個(gè)有出息的人。從那天起，馬復(fù)興學(xué)著用嘴巴翻書學(xué)習(xí)，用斷臂夾筆寫字，開始了對(duì)命運(yùn)的第一次挑戰(zhàn)。

記不清有多少個(gè)日子，在夜晚的煤油燈下，他不停地練習(xí)，油熬干了，雞打鳴了??

記不清有多少支鉛筆，磨破了斷臂上的皮，他沒有氣餒，字寫漂亮了，速度也提高了??

馬復(fù)興承受著這個(gè)年齡不該承受的痛苦，表現(xiàn)著這個(gè)年齡少有的堅(jiān)韌，將全部的精力投入到學(xué)習(xí)中。從小學(xué)到高中，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在全校名列前茅。他有信心考上大學(xué)，向所有人證明自己殘而不廢，是一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

然而，命運(yùn)再次亮出了它的殘酷和無(wú)情：他被告知不能參加高考。【同期聲

下麻爾村小學(xué)教師 馬復(fù)興：當(dāng)時(shí)，家里特別貧困，我從老師那里借了５元錢去報(bào)名，負(fù)責(zé)報(bào)名的人對(duì)我說(shuō)：“孩子，你是殘疾人，就是考上了，大學(xué)也不會(huì)錄取你的。還是別浪費(fèi)這５塊錢了，去還給老師吧?！本瓦@樣，我上大學(xué)的夢(mèng)想破碎了。

那是怎樣的絕望和痛苦?。∈旰?，十年尋夢(mèng)，到此嘎然而止。他心灰意冷、萬(wàn)念俱灰。不知道自己人生的路在哪里，活著的價(jià)值在哪里？

知識(shí)的海洋雖然沒有改變馬復(fù)興窘困的生活，可卻改變了他的精神世界，他深刻地領(lǐng)悟到了知識(shí)改變命運(yùn)的道理。那時(shí)，正值農(nóng)村改革開放之初，從束縛中解脫出來(lái)的下麻爾村年輕人紛紛興高采烈地出門打工闖天下，卻因沒有文化而一個(gè)個(gè)悄然而歸。一個(gè)人要改變命運(yùn)，一個(gè)村莊要改變貧窮，都得靠知識(shí)?？善h(yuǎn)貧困的下麻爾，沒人肯在這里安下心來(lái)傳播知識(shí)。老師缺乏，學(xué)生輟學(xué)，鄉(xiāng)親們心急如焚。

作為村里唯一念完高中的人，馬復(fù)興想：我應(yīng)該把學(xué)到的知識(shí)傳播給大山里的孩子們，這也許就是自己人生的方向，也是人生的價(jià)值所在。1981年3月，他成為了下麻爾村的民辦教師，開始對(duì)命運(yùn)的第二次挑戰(zhàn)。

走上講臺(tái)的那一刻，迎接馬復(fù)興的不是鮮花和掌聲，而是學(xué)生和家長(zhǎng)滿臉疑慮：“連手都沒有，怎么教書？”

是啊，一個(gè)沒有雙手的人，怎么來(lái)做一個(gè)教師必須要用手來(lái)做的事情呢？這的確是一個(gè)難以想象的事。

如果不是親眼所見，人們想象不出沒有雙手的馬復(fù)興是怎么當(dāng)老師的？ 然而，既是親眼所見，人們也想象不出為了當(dāng)老師，馬復(fù)興付出了多大的艱辛！備課是馬復(fù)興耗費(fèi)心血最多的一項(xiàng)工作，每節(jié)課都要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，由于寫字速度慢，一節(jié)40分鐘的課，他需要十幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間備課。

在課堂上，他拿了粉筆就不能拿書，拿了書就得放下粉筆。僅僅是翻書這一簡(jiǎn)單動(dòng)作，他需要借助斷臂和嘴唇的合力才能完成，教科書、參考書、備課本擺在一起時(shí)，常常是翻開了這本，那本就合上了。

用斷臂夾住粉筆在黑板上寫字畫圖更是讓他吃盡了苦頭。上講臺(tái)前，他得先在右臂上套上一個(gè)橡皮圈，然后把粉筆夾在皮圈和殘臂之間，才能在黑板上寫字。尤其是畫圖時(shí)，他得用左臂壓住三角板，費(fèi)勁地用右臂一條線一條線地繪畫。粉筆夾緊了會(huì)斷，夾輕了又寫不出字，畫不出圖，他在一次次失敗和一次次的努力中勤學(xué)苦練。功夫不負(fù)有心人，他很快適應(yīng)了正常的教學(xué)工作，成為了下麻爾小學(xué)的骨干老師。

馬復(fù)興從沒有抱怨過(guò)命運(yùn)的不公和生活的艱辛，他總是坦然地面對(duì)各種艱難困苦?；仡欁约?7年的從教生涯，他真切地感受到：沒有黨組織的關(guān)懷和幫助，他不會(huì)有今天的美好生活。1987年7月，他舉著斷臂光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，這更加堅(jiān)定了他奉獻(xiàn)教育事業(yè)的信心。

近年來(lái)，許多學(xué)校開始用多媒體教學(xué)。這更是一項(xiàng)離不開雙手和靈活十指的工作。可不能因?yàn)樽约簺]有手，就讓孩子們站在現(xiàn)代化的門檻之外啊！馬復(fù)興暗下決心，他要學(xué)習(xí)操作電腦。可是兩只斷臂根本指揮不動(dòng)光滑的鼠標(biāo)和密密麻麻的鍵盤。為了把穩(wěn)鼠標(biāo)，他整整練了四個(gè)月；摸準(zhǔn)鍵盤，他足足練了半年。如今，看到?jīng)]有雙手的馬復(fù)興嫻熟地操作電腦，人們充滿好奇和驚嘆，卻難以想象他的毅力和為此而付出了艱辛。

既然做了教師，不但要教得了，而且要教好。絕不能因?yàn)樽约簹埣捕`人子弟。翻開馬復(fù)興的筆記本，里面是密密麻麻的教學(xué)體會(huì)。多年來(lái)，他一邊教學(xué)，一邊潛心研究，摸索出了一套適合農(nóng)村孩子的教學(xué)方法。他撰寫的教學(xué)論文曾在全國(guó)教育論文活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

【同期聲

馬復(fù)興的同事李積雄：馬老師是我們下麻爾小學(xué)的骨干老師，他所任教的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于全學(xué)區(qū)前茅。這些年來(lái)，他多次被授予“先進(jìn)工作者”、“優(yōu)秀班主任”，“青海省殘疾人模范”。今年又喜獲2007年中國(guó)“三農(nóng)人物”獎(jiǎng)。在他身邊工作，他那種精神和毅力，總給人一種力量，就覺得，你不干好工作不行，不盡力干好工作更不行。

27年的從教生涯，讓馬復(fù)興品嘗了太多常人難以想象的苦難和艱辛，而苦難和艱辛也鑄造了馬復(fù)興自強(qiáng)不息的堅(jiān)毅品格。

【同期聲

馬復(fù)興的妻子趙玉花：在家里幾乎沒有馬復(fù)興干不了的活，他從不輕易請(qǐng)求別人的幫助。記得有一年，家里買了幾幅畫。因?yàn)檠b裱得太長(zhǎng)，他想用剪刀裁剪，可是對(duì)于像他這樣一個(gè)沒有雙手的人來(lái)說(shuō)，使用剪刀談何容易?？粗麧M臉汗水地?cái)[弄了一下午，也沒弄出個(gè)所以然。我就前去幫忙，他卻沖我發(fā)了火。同樣是殘疾人，我能理解他的心情。

當(dāng)妻子看到那幾幅經(jīng)過(guò)裁剪后的畫掛在炕頭時(shí)，她流淚了，她看到了馬復(fù)興內(nèi)心深處最堅(jiān)硬的內(nèi)核。

正是這種堅(jiān)硬的內(nèi)核，使他這個(gè)生活的弱者成為了真正的強(qiáng)者，使一個(gè)生活不能自理的人堂堂正正地自立于世，閃耀出人生的光輝和生命的美麗。

在與命運(yùn)的抗?fàn)幒蜕畹臍v練中，馬復(fù)興深刻地感悟到，一個(gè)大寫的人，不僅要立已更要立人，自立而能立人者才能體現(xiàn)出生命的價(jià)值。

2001年轉(zhuǎn)為公辦教師前，馬復(fù)興每月的工資30多元，但拿回家的工資總是“縮水”，多則十塊八塊，少則三五塊。妻子問(wèn)時(shí)，他總是說(shuō)不出個(gè)由頭來(lái)。直到有一天，妻子在一本雜志上看到了一篇寫自己丈夫的文章---《馬買曬助學(xué)記》，才明白了事情的原由，他把自己微薄的薪水用到了自己的那些貧困學(xué)生身上，一件衣服、一雙鞋，一支鉛筆、一塊橡皮，幾塊錢的書本費(fèi)，馬復(fù)興不想讓山里的娃娃輟學(xué)，也盡量不想讓他們受凍挨寒。

為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，27年來(lái)，馬復(fù)興拖著斷臂走東家、串西家，挨門逐戶動(dòng)員失學(xué)兒童上學(xué)，苦口婆心地勸說(shuō)鄉(xiāng)親們把孩子送進(jìn)校門。如今，下麻爾村的適齡兒童入學(xué)率和鞏固率一直保持在100%。

【同期聲 馬復(fù)興的學(xué)生楊永慶：我初中畢業(yè)后上高中，當(dāng)時(shí)家里經(jīng)濟(jì)比較困難，馬老師得知這一情況以后，還墊付自己的學(xué)費(fèi)，還對(duì)我父母做思想工作。后來(lái)父母同意我上了高中，結(jié)果我考上了大學(xué)。像馬老師幫助我這樣的學(xué)生還有很多，我感謝我的馬老師。如果當(dāng)時(shí)沒有馬老師的話，也就沒有我的今天。

為了節(jié)省學(xué)校開支，他帶領(lǐng)學(xué)生釘門板、補(bǔ)校舍、修桌椅； 學(xué)校里沒有書柜，他把家里僅有的舊書柜拿到學(xué)校用； 校園坑坑洼洼，他組織大家平整綠化。

馬復(fù)興用殘缺的雙臂默默耕耘著自己心中神圣的田地。2008年5月，他獲得了全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆o(wú)手教師的感人事跡傳遍河湟大地，中共青海省委發(fā)出了向馬復(fù)興同志學(xué)習(xí)的決定，省委書記強(qiáng)衛(wèi)同志也親切看望了這位鄉(xiāng)村教師，一股學(xué)習(xí)馬復(fù)興同志的熱潮，在青海高原掀起。沒有雙手的馬復(fù)興，用他心靈之手書寫了精彩的人生華章。

面對(duì)這位沒有雙手的山村教師，我們的內(nèi)心深處有一種無(wú)法表達(dá)的感慨，是為他的毅力而驚嘆，還是為他自強(qiáng)而激勵(lì)，抑或是為他的執(zhí)著而感動(dòng)？仿佛不全是。倒是在采訪中馬復(fù)興所說(shuō)的這段話，讓我們理解了他的生命軌跡?！就诼?下嘛爾村小學(xué)教師 馬復(fù)興：作為一個(gè)殘疾人，在人生的道路上，我不能毫無(wú)價(jià)值地度過(guò)一生，要為社會(huì)多做點(diǎn)貢獻(xiàn)；作為一名人民教師，我應(yīng)該履行我的責(zé)任；作為一名共產(chǎn)黨員，我更應(yīng)該按黨旗下宣誓的那樣履行我一個(gè)普通黨員的義務(wù)。

憑借對(duì)生活的熱愛，對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)人生價(jià)值的追求，馬復(fù)興跨越了一道又一道障礙，用殘缺的斷臂托起了閃光的黨徽，詮釋了一名普通黨員的鄭重承諾。望著這位為鄉(xiāng)村教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的共產(chǎn)黨員，我們企盼他平凡而偉大的巧臂人生，繼續(xù)綻放絢麗的火花，裝點(diǎn)人間和諧恬靜的天空。

編 導(dǎo)：苗長(zhǎng)明 曹禮耿 撰 稿：薩爾娜

攝 像：曹禮耿 楊 成 編 輯：曹禮耿 播 音：薩爾娜 制 片：苗長(zhǎng)明

中共青海省委組織部電教中心 攝制

本片在全國(guó)第十屆黨員電教片觀摩評(píng)比中獲 等獎(jiǎng)

點(diǎn)評(píng)：

第二篇：無(wú)手無(wú)腳 觀后感（推薦）

《無(wú)手無(wú)腳 我和世界不一樣》觀后感

無(wú)論你有多少對(duì)生活的抱怨,無(wú)論你有多少對(duì)自己的不滿，無(wú)論你有多少自以為的傷痛，只要站在他的面前，你就無(wú)法再抱怨、不滿和傷心！這樣的感慨可以說(shuō)是真的在看完他的視頻后從內(nèi)心深處發(fā)出來(lái)的。也許我們都曾祈求過(guò)美貌、財(cái)富、好運(yùn)的臨幸，而他，只祈禱自己能擁有四肢，踏足大地，擁抱愛人。他就是力克·胡哲，生于澳洲，天生沒有四肢，卻擁有兩個(gè)大學(xué)學(xué)位，是兩個(gè)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，同時(shí)投資房地產(chǎn)和股票。騎馬、游泳、打鼓、足球…樣樣皆能，足跡踏遍世界各地，2005年獲得“杰出澳洲青年獎(jiǎng)”。從網(wǎng)上介紹可知，他竟然如此優(yōu)秀，雖然天生殘疾，但是他克服了這一切困難，而真真正正站了起來(lái)，并且?guī)ьI(lǐng)著好多人一起站了起來(lái)。這個(gè)２７歲的年輕人以他自己的生命見證，感動(dòng)、影響和鼓舞每一個(gè)認(rèn)識(shí)他的人，引發(fā)大家對(duì)生命和自我的深深思考...對(duì)于別人的嘲笑和排擠使感到深深地孤獨(dú)，他對(duì)自己的生命感到絕望，內(nèi)心充滿挫敗感和抱怨，一度試圖在家里的浴缸自殺。但是由于一個(gè)殘障人士故事，卻改變了力克對(duì)自己和別人生命的看法“原來(lái)我不是這個(gè)世界上唯一一個(gè)擁有無(wú)法解釋及醫(yī)療的殘障受害人……我們這樣的一個(gè)健全的人呢，怎么能對(duì)自己的生命感到絕望而放棄呢，站起來(lái)吧！

請(qǐng)?jiān)O(shè)想從一出生就沒有手臂，沒有手臂去擁抱別人，沒有雙手去體驗(yàn)觸摸，也不可以去牽手。從一出生就沒有雙腿又會(huì)是怎樣的呢？不可以跳舞、走路、跑，甚至僅僅是靠雙腳站立都不可以?，F(xiàn)在把這些假設(shè)的場(chǎng)面放在一起——沒有雙臂沒有雙腿。當(dāng)他生活在世人都認(rèn)為他是巨大殘疾的世界中時(shí)，他卻可以通過(guò)他所有的足跡和對(duì)全世界生命的接觸來(lái)激勵(lì)鼓舞所有的人。

力克人生旅途上的成功奮斗及他面對(duì)生活的勇氣與熱情，源于他的信念、他的家人、他的朋友，還有他生活中遇到的一直在他人生路上鼓勵(lì)他的人。我們每天也都會(huì)有人鼓舞，所以我們不應(yīng)該再荒廢我們的人生了，從現(xiàn)在開始奮斗，開始對(duì)待我們現(xiàn)在的美好生活吧！

我們應(yīng)該像他一樣停止把阻礙看作是麻煩、困難，相反的應(yīng)該把它們看作是自身成長(zhǎng)并學(xué)習(xí)到更多的機(jī)會(huì)。

他用其特有的幽默、毅力和信念來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)，這深深鼓舞我們用自己視覺、觀點(diǎn)的人去審視我們的前景。為了美好的生活而去努力面對(duì)，去勇敢前行。

積極人生，殘而不廢，天生殘障，克服恐懼。天生缺陷的力克在學(xué)期間努力學(xué)習(xí)用兩根腳趾執(zhí)筆寫字，積極融入正常生活，正是這樣的積極生活態(tài)度，他成功了?！巴瑯樱?生有起有跌，不應(yīng)該這么容易放棄，反而是要繼續(xù)堅(jiān)持，那便會(huì)變成堅(jiān)強(qiáng)?！痹谏铮私?jīng)歷過(guò)起起落落的日子，他沒有放棄，我們更應(yīng)該不能放棄。我們要有正確的價(jià)值觀、做人原則和應(yīng)有的處事態(tài)度﹔也要學(xué)會(huì)做個(gè)不懼的勇者，勇于嘗試，不可低估自己的成就，就算面對(duì)失敗，仍要再接再厲，不輕放棄！

力克指出，沒有人百份百堅(jiān)強(qiáng)。“我相信很多人外表堅(jiān)強(qiáng)，里面破碎，他們或會(huì)擺出笑臉告訴你一切很好，實(shí)際上內(nèi)心脆弱非常。在每個(gè)人的生命里都會(huì)遇到令我們感 到恐懼、難以預(yù)料的明天、把握不到的事情或一些解決不了的難題﹔然而，信心可以擊敗這一切。”所以我們現(xiàn)在要抱有信心擊敗恐懼，去爭(zhēng)取幸福，去奮斗，去拼搏！

第三篇：無(wú)手老師心得體會(huì)

觀電影《無(wú)手老師》的心得體會(huì)

赤壁市中醫(yī)醫(yī)院內(nèi)3科---王曉宏

2017.5.19日下午我市全體黨員在市會(huì)議中心集體觀看了電影《無(wú)手老師》。

《無(wú)手老師》是根據(jù)青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興是一位自幼失去雙手、身殘志堅(jiān)的鄉(xiāng)村教師，他沒有豪言壯語(yǔ)、沒有驚天動(dòng)地，他常說(shuō)的一句話就是，老師就是學(xué)生的標(biāo)桿，這標(biāo)桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多。通過(guò)觀看《無(wú)手老師》，大家被馬復(fù)興老師的精神和言行所感動(dòng)，紛紛表示要學(xué)習(xí)英雄、立足本職，在自己的工作崗位上作出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)馬復(fù)興，就是要結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹十八大精神，在全社會(huì)營(yíng)造一種奮發(fā)有為的社會(huì)氛圍；就是要按照市委的要求，牢固樹立“自信、開放、創(chuàng)新”的意識(shí)和“包容誠(chéng)信、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的精神，樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀和價(jià)值觀，充分發(fā)揚(yáng)特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能團(tuán)結(jié)，特別能奉獻(xiàn)的精神，在自己的本職工作中，愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，以飽滿的政治熱情完成黨的各項(xiàng)工作目標(biāo)和任務(wù)。馬復(fù)興是一面旗幟，一個(gè)標(biāo)桿。他以肢殘之軀能夠做到的，我們?nèi)魏我粋€(gè)身體健全的人還有什么不能夠做到呢？

作為一名黨員醫(yī)生，從一位畢業(yè)的大學(xué)生，到能夠獨(dú)當(dāng)一面的高年資醫(yī)生，在這個(gè)過(guò)程中，自己要不懈地努力，不計(jì)較個(gè)人得失，努力踐行著自己的諾言“選擇了醫(yī)生就等于選擇了奉獻(xiàn)”?；畹嚼希瑢W(xué)

到老，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，應(yīng)用新技術(shù)，不斷的造福了廣大患者。才是我們的準(zhǔn)則，目標(biāo)！為衛(wèi)生事業(yè)奉獻(xiàn)終生！

2017.5.19

第四篇：《無(wú)手老師》電影觀后感

《無(wú)手老師》電影觀后感

電影“無(wú)手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編，真實(shí)講述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。下面是小編收集整理的關(guān)于《無(wú)手老師》的觀后感，歡迎大家閱讀參考!

《無(wú)手老師》電影觀后感【1】

學(xué)校組織全體教師觀看電影《無(wú)手老師》，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是希望我們老師學(xué)習(xí)馬復(fù)興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅(jiān)強(qiáng)”的超越精神。

不知為何，我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵(lì)志”、“無(wú)私”等字眼劃上等號(hào)。這部影片并沒有向我們投來(lái)無(wú)數(shù)個(gè)“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了沉思。

我一直覺得馬復(fù)興是幸福的，除了失去了雙手，上帝為他關(guān)上了一扇門，卻又為他打開了好幾扇窗。

就像他最終在獲獎(jiǎng)感言地時(shí)候說(shuō)的：我有三個(gè)愿望，第一個(gè)，能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書;第二個(gè)，我能正常地工作;第三個(gè)，擁有一個(gè)幸福的家庭。這三個(gè)愿望都實(shí)現(xiàn)了，不但能正常念書，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉(zhuǎn)了正，不但擁有一個(gè)幸福的家庭，還娶了個(gè)漂亮的老婆，生了兩個(gè)懂事的女兒……最后，還有一個(gè)當(dāng)火炬手的大驚喜從天而降，你說(shuō)，他是不是很幸福?

有時(shí)候，我們反觀自己，如果按照他一樣的三個(gè)愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問(wèn)，我們會(huì)感到幸福嗎?都在完美與不完美中掙扎，都在貪念這個(gè)世界給我們的還不夠多。

首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)這部影片的男主角，馬復(fù)興，也許你會(huì)覺得他除了失去了雙手之外，呈現(xiàn)在眾人面前的都是完美的一面，他第一次在高考志愿上寫上“北大”二字時(shí)堅(jiān)定的眼神，他對(duì)他的兄弟說(shuō)自己的理想是考上最好的大學(xué)時(shí)的堅(jiān)定，遭到別人欺負(fù)的時(shí)候，他像阿甘一樣，用奔跑的姿態(tài)，拯救自己的靈魂，又在得知可以當(dāng)老師時(shí)，同時(shí)用奔跑的姿態(tài)，向世人宣告，自己似乎獲得了重生。

他用自己的行動(dòng)幫助并影響了一個(gè)又一個(gè)孩子，打開知識(shí)的大門，不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)，他又在課堂上，因?yàn)橐粋€(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，不經(jīng)意間，似乎又是天時(shí)、地利、人和的方式，演繹了一段極具浪漫色彩的愛情……

這一切，都是美好的，也就是說(shuō)，馬復(fù)興的形象是完美的。

其實(shí)不全是的，他有過(guò)絕望，得知自己不能考大學(xué)時(shí)，差點(diǎn)結(jié)束了生命，很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，他的生命應(yīng)該是晦暗的，他放羊時(shí)的表情是淡漠的，目光是呆滯的，甚至，連別人的諷刺令自己一度崩潰，傻得要將自己狠狠掩埋在泥土里。

還有一個(gè)重要的細(xì)節(jié)是，他因?yàn)槔掀诺囊痪湓挻髠宰?，不僅嘴不饒人，手也不饒人，那個(gè)畫面讓人覺得，一個(gè)愛生如子，為了一個(gè)孩子重返學(xué)校，都能忍氣吞聲地在磚廠地上撿起老板扔下的滿是屈辱的硬幣的人，很難想象，怎么在自己的老婆面前，要發(fā)那么大的脾氣?

這就是真實(shí)的馬老師，有自己不完美的一面。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的母親，一直將“尕娃”這樣的昵稱掛嘴上，她一直為兒子打氣并安慰?jī)鹤樱赫嬷鲿?huì)給你一雙手，一雙心中的手。

同天下千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親一樣，孩子就是她的全部，當(dāng)兒子焦慮地對(duì)她說(shuō)：上不了大學(xué)，沒有工作，連自己都養(yǎng)活不了，該怎么辦呀?

她堅(jiān)定地說(shuō)：一輩子什么都不干，阿媽也養(yǎng)你一輩子!

看著兒子苦練粉筆字，她心疼得恨不得將自己的雙手替換給自己的兒子。

讓人感受到濃濃的母愛。

然而，這份愛同樣折射出母親的一點(diǎn)小“自私”來(lái)，他心疼兒子，卻希望兒媳婦多做事，得知兒媳婦轉(zhuǎn)正后，卻又擔(dān)心人家會(huì)瞧不起咱家，會(huì)離開自己的兒子……

這份矛盾，這份擔(dān)憂，有那個(gè)時(shí)代的烙印，也有母親不完美的一面。

再來(lái)談?wù)勸R老師的妻子，漂亮能干，多數(shù)情況下善解人意，卻會(huì)在馬老師資助別人的時(shí)候，開始動(dòng)搖，尤其是自己的工資是對(duì)方的兩倍的時(shí)候，也會(huì)有心理落差，也會(huì)抱怨，也會(huì)計(jì)較。

還有馬老師的學(xué)生，我想不可能是完美的，卻也做了很多令人感動(dòng)的完美的事，第一次見馬老師在黑板上寫“無(wú)手老師”四個(gè)字時(shí)，流淚了，也會(huì)悄悄地用黑板擦幫老師壓住課本，以免翻頁(yè)，還為馬老師制造驚喜，贏得愛情，長(zhǎng)大后，又會(huì)回饋給馬老師女兒對(duì)父親般的愛。

……

這一切的一切，都是不完美中伴著完美，因?yàn)椴徽撌谴笕?，還是孩子，都是成長(zhǎng)中的人。

這是導(dǎo)演的高明之處，都知道，116分鐘的電影時(shí)長(zhǎng)，無(wú)法濃縮一個(gè)人幾十年的漫漫長(zhǎng)夜，但塑造每個(gè)人物形象時(shí)，很用心，他想告訴我們一個(gè)真實(shí)的人生。

那就是，不完美，才是完美的人生。

《無(wú)手老師》電影觀后感【2】

馬復(fù)興是一位愛崗敬業(yè)，一心一意抓教學(xué)的園丁，用自己無(wú)聲的行動(dòng)在下麻爾村民的心目中樹起了一座豐碑，他是中國(guó)教師中的優(yōu)秀代表，也是民族團(tuán)結(jié)的橋梁紐帶，他獨(dú)特的人生體驗(yàn)和殘疾人自強(qiáng)不息的精神不但影響和激勵(lì)著他的學(xué)生，也激勵(lì)著我們這個(gè)時(shí)代的每一位建設(shè)者。若要拍攝好這樣一個(gè)人物，我們編導(dǎo)者不深入這個(gè)行業(yè)之中，不懂得這個(gè)行業(yè)規(guī)律性的東西那是天方夜譚。我們?cè)^摩了許多不同小學(xué)教師的課堂，但最能感動(dòng)我們編導(dǎo)的還是馬復(fù)興老師給孩子們上課的過(guò)程。用樸素的語(yǔ)言告訴人們一個(gè)不凡的人生經(jīng)歷……在我們尋找最適合的外景地、本片主場(chǎng)景的選擇就成了一大難題。

前期籌備之初，我就帶領(lǐng)劇組主創(chuàng)人員踏遍了青海境內(nèi)的淺山和腦山地區(qū)，最后在湟中縣西堡鄉(xiāng)的鮑家溝村找到了本片較為合適的小學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)，采訪過(guò)馬復(fù)興的家人、同事、學(xué)生，拜讀了馬復(fù)興老師精心設(shè)計(jì)的教案，只有這樣才能夠和馬復(fù)興老師對(duì)話，你才能夠在對(duì)話中找到你所需要的東西。經(jīng)過(guò)一年多的深入體驗(yàn)，劇作家和導(dǎo)演對(duì)劇中所有人物的刻畫找到了一種生命的元素，較為準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)了劇中人物的性格，沒有受到紀(jì)實(shí)新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事跡基礎(chǔ)上能捭闔隨意地發(fā)揮和取悅?cè)诵牡南胂瘢箘?chuàng)作出來(lái)的作品讓人有如鯁在喉的同情和令人慚愧的震顫。

若說(shuō)所謂的身殘志堅(jiān)，馬復(fù)興的志向卻不是那么有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他的思想抱負(fù)只是讓貧困的山區(qū)孩子不能輟學(xué)，希望通過(guò)自己的知識(shí)傳授讓家鄉(xiāng)不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，就是沒有文化就沒有出路，全片沒有華而不實(shí)的走秀。馬復(fù)興這個(gè)人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在這么多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小的一方向根深強(qiáng)大的世俗和偏見的另一方的較量，是一種對(duì)意志的歌頌，對(duì)真情的禮贊。馬復(fù)興的敦厚、老支書的質(zhì)樸、趙玉花的賢惠、周局長(zhǎng)的務(wù)實(shí)、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無(wú)不在觀眾面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn)。想像導(dǎo)演及劇作家可能對(duì)該劇人物做了充分的了解和剖析，換句話說(shuō)，你要拍攝這種行業(yè)性較強(qiáng)的影視作品，你就必須是半個(gè)專家，我想這就是規(guī)律、創(chuàng)作就是需要這樣的過(guò)程，這樣的體驗(yàn)，這樣的經(jīng)歷;就如同施耐庵在創(chuàng)作《水滸傳》時(shí)，把每個(gè)人物都進(jìn)行了前期定性，心里有了堅(jiān)實(shí)的概念。

《無(wú)手老師》電影觀后感【3】

《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，以馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾：在命運(yùn)之神沒有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望。同時(shí)，《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān)定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵，既是對(duì)千百年來(lái)“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺繼承，也是對(duì)“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂節(jié)目風(fēng)行的今天，在我們的孩子爭(zhēng)相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看《無(wú)手老師》這樣的電影，一定會(huì)有不同的收獲。

用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無(wú)疑是有些難度的?？上驳氖?，影片《無(wú)手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過(guò)程中，捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛情懷。如果說(shuō)，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征，那么，與馬復(fù)興的性格相適應(yīng)，影片《無(wú)手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn)?；蛟S，在編導(dǎo)看來(lái)，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言，才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片采用了紀(jì)實(shí)化的敘事方式，不去刻意講述一個(gè)跌宕起伏、充滿懸念的故事，而是注重于把勵(lì)志一類的主流價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)化為富有質(zhì)感的情節(jié)和細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)化為富有藝術(shù)感染力的視聽畫面;它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的人物完全融為一體。它采用了非職業(yè)演員出鏡、實(shí)地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實(shí)感人的藝術(shù)效果。通過(guò)這些努力，呈現(xiàn)在觀眾面前的，便是一部不生硬、不張揚(yáng)、不說(shuō)教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發(fā)生。

為了演好這部影片，演員認(rèn)真閱讀劇本，主動(dòng)到馬復(fù)興的家鄉(xiāng)深入生活、體驗(yàn)生活，多次走訪馬復(fù)興所在的學(xué)校，與下麻爾村的村民、馬復(fù)興的同事、學(xué)生密切交流，認(rèn)真觀察馬復(fù)興的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，從而把人物內(nèi)在的情懷、境界及其人性內(nèi)涵都較好地表達(dá)了出來(lái)。對(duì)于英模人物片來(lái)說(shuō)，觀眾對(duì)人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動(dòng)作，而是從人物經(jīng)歷中所體現(xiàn)出的人性內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。在這一點(diǎn)上，《無(wú)手老師》的追求和努力是值得稱道的。

這部影片，以張海濤等本土藝術(shù)家作為創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的核心。本土藝術(shù)家擁有了解青海、熟悉青海的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谇嗪５奈乃噭?chuàng)作、文化建設(shè)和文化傳承中，理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關(guān)部門能夠像《無(wú)手老師》的拍攝一樣，繼續(xù)以具體的作品、項(xiàng)目為依托，下大氣力培養(yǎng)本土作家藝術(shù)家，為他們提供展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，使他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時(shí)還經(jīng)驗(yàn)不足，但假以時(shí)日，他們一定可以成熟起來(lái)，一定可以擔(dān)當(dāng)重任。

電影、電視是遺憾的藝術(shù)，《無(wú)手老師》同樣也有一些不足。譬如說(shuō)，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長(zhǎng)了一些;個(gè)別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無(wú)手老師》應(yīng)該說(shuō)是一部既有思想內(nèi)涵又有藝術(shù)創(chuàng)新的成功之作，是我省近年來(lái)影視劇創(chuàng)作取得的又一豐碩成果

第五篇：《無(wú)手老師》觀后感_xitg

《無(wú)手老師》觀后感

《無(wú)手老師》看完了，其實(shí)類似的勵(lì)志片有很多，大多是考驗(yàn)的主人公“人生的苦難或許無(wú)法避免，但可以選擇怎樣的姿態(tài)去面對(duì)”這樣一個(gè)老問(wèn)題，然而《無(wú)手老師》這個(gè)片子因?yàn)榕c我的職業(yè)有相，使我多了一點(diǎn)感受：人應(yīng)該為理想而活，也應(yīng)該為責(zé)任和擔(dān)當(dāng)而生。

其實(shí)人生來(lái)并不平等，所處境遇差別很大，有的富貴安逸吃穿不愁美好人生早已規(guī)劃，有的貧困與疾病相隨、能吃飽就不錯(cuò)遑論讀書與人生，馬復(fù)興恰恰出生條件奇差，命運(yùn)奇差，1959年出生，4個(gè)月時(shí)即遭逢厄運(yùn)失去雙手，小小年紀(jì)生活尚難自理，硬是憑借一股毅力學(xué)會(huì)了吃穿、讀書、寫字，以至后來(lái)如正常人一般使用電腦、手機(jī)、切菜、做飯甚至游戲鍛煉，在他身上你甚至感覺自己眼睛看到的那么不真實(shí)，不過(guò)在馬復(fù)興自己看來(lái)，他只是做了一些殘疾人難以做到的事情，當(dāng)然，他的背后是付出了常人難以想象的努力。小復(fù)興兒童時(shí)代的夢(mèng)想是長(zhǎng)出一雙手，為了上學(xué)學(xué)會(huì)了用腳寫字，后來(lái)為了節(jié)省紙張控制字體用了4年時(shí)間練會(huì)了用一雙斷臂寫字，到小學(xué)四年級(jí)，寫字速度已經(jīng)不亞于正常同學(xué)。讀書期間，馬復(fù)興成績(jī)一直名列前茅，初二開始擔(dān)任團(tuán)支書和班長(zhǎng)，1977年，以優(yōu)異成績(jī)考入漢東高中，高中成績(jī)一直保持年級(jí)前3名。然而，命運(yùn)的苦難再次降臨，1979年馬復(fù)興因身體殘疾原因被迫放棄高考，被迫放棄十幾年寒窗苦讀為之奮斗的夢(mèng)想，這實(shí)際是斷送了他的人生希望，以至于馬復(fù)興后來(lái)兩度自殺未果。馬復(fù)興說(shuō)，他的機(jī)會(huì)不多，如果有機(jī)會(huì)就一定會(huì)格外珍惜，1981年，幾經(jīng)磨難的馬復(fù)興終于迎來(lái)了一線生機(jī)，當(dāng)上了一名小學(xué)教師，于是馬復(fù)興開始了他三十年的光榮教育生涯。干任何事業(yè)都需要責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，馬復(fù)興說(shuō)：“象我這條件，開始是怕丟了這份工作，對(duì)工作不敢有一絲懈怠，后來(lái)是怕對(duì)不起孩子們對(duì)不起老支書，對(duì)不起阿媽對(duì)不起妻子，如果不是當(dāng)了老師，就象那年不讓我高考一樣，我活不到今天，更不用說(shuō)有了這樣一個(gè)美好的家庭”,“我怕天生就是這命，我阿媽說(shuō)過(guò)，怕才知道長(zhǎng)進(jìn)，有所畏，才有所進(jìn)，才有所成”，正因?yàn)轳R復(fù)興始終保持一份對(duì)職業(yè)的敬畏心、責(zé)任感和感恩情懷才使得他幾十年如一日，最終完成了人生的升華，到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)演講時(shí)馬復(fù)興已經(jīng)是“現(xiàn)在我覺得我有手，這雙手就在我心中，它是一雙自尊自強(qiáng)自立自信的一雙手，和知恩圖報(bào)的手，我愿意用心中的這雙手為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生”，這已經(jīng)是一份人生態(tài)度，盡管放棄了高考的人生理想，雖有缺憾，然而為了履行職業(yè)責(zé)任和義務(wù)，同樣光榮偉大，或許這才是為人民服務(wù)的真正意義所在。

xitg 2017年8月25日