第一篇：大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀分析及對策建議01（范文）

大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)狀分析及對策建議

大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的一種方式，而且對一個地方的可持續(xù)發(fā)展和帶動就業(yè)意義重大。近年來，緊緊圍繞創(chuàng)建國家級創(chuàng)業(yè)型城市，制定出臺了扶持大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，實施了大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，開展了大學生創(chuàng)業(yè)培訓進校園等一系列活動，鼓勵、引導和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，進而實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。但從調(diào)研情況看，我市大學生創(chuàng)業(yè)人員數(shù)量較少，創(chuàng)業(yè)率僅為0.82%，低于全國發(fā)達地區(qū)3%的比例。

一、現(xiàn)狀

長期以來，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念仍然存在于高校畢業(yè)生的頭腦中，多數(shù)希望在行政機關(guān)、事業(yè)單位和國有大中型企業(yè)等收入較好的單位就業(yè)。多數(shù)高校畢業(yè)生沒有創(chuàng)業(yè)愿望，少數(shù)創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生主要是網(wǎng)上開業(yè)或在IT行業(yè)創(chuàng)業(yè)，其他行業(yè)涉足很少。

二、存在問題

１．高校畢業(yè)生就業(yè)觀念有問題，存在好高騖遠的就業(yè)思想。就業(yè)定位不準確，對工作地點及待遇要求較高，對事業(yè)單位、公務(wù)員比較熱衷，而對企業(yè)，特別是中小企業(yè)興趣不大。存在對工作待遇不滿意而“有業(yè)不就”的現(xiàn)象，一次就業(yè)定終身的觀念仍未轉(zhuǎn)變。

２．存在著畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)與市場需求結(jié)構(gòu)的矛盾。３．就業(yè)信息及就業(yè)渠道不暢通。

４．自主創(chuàng)業(yè)艱難。創(chuàng)業(yè)難的根本點在于資金短缺，畢業(yè)生難以一展所長，學生自主創(chuàng)業(yè)意識不強，缺乏勇氣和經(jīng)-1-

驗。

三、原因分析

1、大學生的創(chuàng)業(yè)觀念和素質(zhì)水平的限制

大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有的一個美妙想法與概念上，并沒有轉(zhuǎn)變其想法。大學生創(chuàng)業(yè)需要良好的概念素質(zhì)和較高的能力水平，尤其需要強烈的挑戰(zhàn)精神，保持創(chuàng)業(yè)的熱情，出色的溝通能力和交際能力，一定的經(jīng)營經(jīng)驗和市場意識。

2、缺乏創(chuàng)業(yè)信念

大學生心中的創(chuàng)業(yè)，都是成功的事例，心態(tài)自然都是理想主義的。現(xiàn)在的大學生自尊心都很強，在面對一次又一次的失敗，就會漸漸對創(chuàng)業(yè)失去信心。另外，他們對公司的運作認識過于簡單，沒有考慮以后會遇到什么樣的風險，然而在面對風險時的承受能力也是不夠的。

3、資金缺乏，社會環(huán)境不完善

資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。昂貴的學費已使家庭舉步維艱，吸引社會投資更是談何容易。處于我國當前的社會，創(chuàng)業(yè)所需的各種服務(wù)體系還不事很完善，如銀行貸款、申請工商注冊等環(huán)境因素使得大學生創(chuàng)業(yè)的艱辛雪上加霜。

四、對策及建議

１．加強對高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導和就業(yè)指導力度，使他們轉(zhuǎn)變求職理念，降低就業(yè)期望，客觀評價自己。從低層做起，從基礎(chǔ)做起，著眼于非政府部門、勞動密集型企業(yè)、中小型企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

２．努力給高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供更有利的條件，組織相關(guān)人士開展“意識教育+能力培訓+模擬實訓”三段式創(chuàng)業(yè)培訓。通過政策扶持和項目指導，為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)教育和技

能培訓，鼓勵和扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.構(gòu)筑務(wù)實的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支持體系，為高校畢業(yè)生提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導、跟蹤輔導等“一條龍”服務(wù)。積極構(gòu)建高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)實踐和服務(wù)采購等方面予以扶持。

總之，目前大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)尚在起步階段，存在著不少難題，如國家層面針對大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的推力不足；地方政策存在“扶大忽小”，政策落實不到位；創(chuàng)業(yè)培訓體系尚未成形；創(chuàng)業(yè)后的孵化機制薄弱，等等。要促進大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，需要各級政府通力合作，從資金支持、政策保障、財政優(yōu)惠、公共服務(wù)、投資環(huán)境等各個方面，為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)建立全面的保障體系，并在國家層面設(shè)立大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基金，充分發(fā)揮他們的價值和才華，正確引導他們回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

第二篇：大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究

大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其對策建議 ——基于學生主體視角 摘要:大學生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學生就業(yè)問題的一條有效的可行之路。當前大學生自主創(chuàng)業(yè)存在參與者少、旁觀者多、成功率低等諸多問題，其創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)、文章對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，闡述了大學生目前創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，最后提出了促進大學生創(chuàng)業(yè)的應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞:自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢口益嚴峻。據(jù)國家教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù):2009年全國高校畢業(yè)生己達到619萬。教育部表示，201()年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。然而對于剛出校門的大學生來說，自主創(chuàng)并不是輕而易舉的事，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當前，隨著大學生自主創(chuàng)業(yè)潮流在全國興起，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家、各級政府先后出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。如2003年6月18口，國家工商總局出臺了“應(yīng)屆畢業(yè)生干個體，一年內(nèi)免交登記注冊費和相關(guān)工商管理費”的優(yōu)惠政策、各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是，大學生創(chuàng)業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)，需要一個人的知識、閱歷、經(jīng)驗以及信息處理、商機把握、判斷決策等能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造等。創(chuàng)業(yè)既可能有成功的喜悅，也蘊含著巨大的風險。(一)大學生創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多

自清華大學舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始，自主創(chuàng)業(yè)一時成為社會各界關(guān)注的焦點之一，大學生創(chuàng)業(yè)在全國迅速蔓延開來。近年來，中央和地方的政府機關(guān)、稅務(wù)部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。從我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中了解到，想創(chuàng)業(yè)的人達到80%，但是真正

創(chuàng)業(yè)的只有0.01%。我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于

起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生

總數(shù)的比例不大。大學生仍然把政府部門、大型

國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標，自主創(chuàng)業(yè)步伐緩慢。(二)創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術(shù)含量比較低的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低

大學生在學校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關(guān)于高新技術(shù)的，在實際中應(yīng)用的比較少。一旦學生畢業(yè)后，離開了學校，憑個人的力量要創(chuàng)辦企業(yè)，卻往往會顯得勢單力薄。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)，且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行

業(yè)，如餐廳、零售等小而又適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成木；另一方面也可以先積累經(jīng)驗。人們對于大學生創(chuàng)業(yè)是寄予厚望的，而且國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不高，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味，而成功的人更是鳳毛麟角。(三)創(chuàng)業(yè)過程風險重重

由于很多大學生缺少對市場的真正了解，缺乏對市場的準確分析，項目實施前制定的方案又脫離市場實際情況，所以方案就變得不可行。僅憑借創(chuàng)業(yè)的激情自目實施創(chuàng)業(yè)計劃，市場環(huán)境發(fā)

生的突然變化往往會使創(chuàng)業(yè)者措手不及，這些情況就可能迫使創(chuàng)業(yè)者放棄繼續(xù)經(jīng)營而使創(chuàng)業(yè)計劃中途流產(chǎn)。同時有些大學生創(chuàng)業(yè)失敗后使自己及家庭背上沉重的經(jīng)濟負擔；還有，創(chuàng)業(yè)失敗后可能使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生一定的心理負擔，并且可能會影響到創(chuàng)業(yè)者以后的生活與工作。由于大學生還沒有在社會上經(jīng)歷過很多的挫折與磨難，相對于其他人的創(chuàng)業(yè)失敗，在心理上大學生的負擔會更重一些，心態(tài)的調(diào)整也就需要更長的時間。

二、促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策(一)提高大學生的自身素質(zhì)

1、要培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識。高校需對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結(jié)合，在正確認識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。

2、提高自身綜合能力。創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)是扎實的理論知識和專業(yè)知識，作為大學生，首先，要珍惜專業(yè)課程體系中的每一門課和每一個環(huán)節(jié)的學習，在此基礎(chǔ)上，選修跨專業(yè)、自己感興趣的課程，充分利用業(yè)余時間通過各種渠道了解專業(yè)前沿、經(jīng)濟社會熱點現(xiàn)象，以拓寬知識面；積極參與各項社團活動、社會實踐活動和各種創(chuàng)新計劃以積累實踐經(jīng)驗。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。另外，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括自立、自強、進取、創(chuàng)新等，在思想上獨立思考，在行動上獨立展示自我、主宰自己 的前途命運。

3、制定適合自己的創(chuàng)業(yè)計劃。要以積極的態(tài)度樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要正確地評價自我，又要對社會有長遠的認識和判斷。選擇風險低、投資少、專業(yè)對}}、經(jīng)營靈活、自己擅長或者感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，確立合理的創(chuàng)業(yè)目標，并將目標轉(zhuǎn)化為長期、中期、短期計劃，然后腳踏實地實施計劃。

4、做好承受和處置風險的準備。充分認識到風險與創(chuàng)業(yè)過程相隨相伴，要以冷靜、理智、平和的心態(tài)代替狂熱的沖動，對可預(yù)見的風險要提前準備防范措施，對不可預(yù)見的風險要預(yù)先確定處理原則。每一次風險未必都能成功化解，在選擇創(chuàng)業(yè)之前，大學生還必須做好承受挫折和失敗、挑戰(zhàn)自我的心理準備，擁有一個良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功的機會。

(二)高校應(yīng)為大學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是1989年11月由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會議報告指出:創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上說是培養(yǎng)開創(chuàng)性個性，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人正越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，以滿足知識經(jīng)濟時代對大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求。

1、完善師資結(jié)構(gòu)。高校要為大學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育必須完善師資結(jié)構(gòu)、當前高校師主要是就業(yè)型的，應(yīng)先提高老師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。要著力培養(yǎng)現(xiàn)有師資，通過理論培訓、到企業(yè)鍛煉、到國外參觀、進行創(chuàng)業(yè)實踐等方式，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)；聘請一些既有實際工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、齊詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、技術(shù)創(chuàng)新專家擔任兼職老師，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

2、開設(shè)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，要改革課程體系?？梢栽趥鹘y(tǒng)重點課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)課程有機集成、整體優(yōu)化的課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)技能、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程納入到課程體系中，增加課程的選擇性與多樣性，增加選修課在課程設(shè)置中的份額。其次，要改革教學模式。確立以“綜合能力培養(yǎng)’，為主要特征的教學模式，將教育的空間觀擴展至課堂內(nèi)外、書木內(nèi)外和學校內(nèi)外，做到理論教學與實踐教學相結(jié)合，校內(nèi)外教學與社會實踐結(jié)合起來。再次，要改革教學方法。采用“雙主教學模式”，即將以“教”為中心和以“學”為中心的教學設(shè)計理論相結(jié)合，借助各種手段、方法實現(xiàn)教學雙方互為主體，彼此相長。通過確立學生的主體地位，激發(fā)學生學習和探索的積極性、主動性和創(chuàng)造性；抓住隨機教育的機會，把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、組織管理、理財能

力、營銷意識和溝通技巧等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融合于教學過程。

(三)大學生創(chuàng)業(yè)的一般模式選擇

大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑。然而，大學生有其自身的特點和優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上，以卜幾種大學生創(chuàng)業(yè)模式值得提倡。

1、知識型創(chuàng)業(yè)。大學生憑借自己的知識，把知識作為資木，從而獲得一定經(jīng)濟收入的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在大學生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。當前，有許多大學生畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)的道路，他們有的做廣告設(shè)計、有的開網(wǎng)絡(luò)商店、有的開家政公司。

2、興趣型創(chuàng)業(yè)。大學生將自己的興趣愛好轉(zhuǎn)化為商業(yè)行為，從而獲得經(jīng)濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式。一些人的興趣愛好恰有市場的需求，那么追求這些興趣愛好的行為可能會帶來經(jīng)濟上的效益。大學生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意在一些

新興領(lǐng)域進行的創(chuàng)業(yè)活動，主要集中于網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)、裝飾、教育培訓、家政服務(wù)等一些新興領(lǐng)域。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須有新穎的點子和活躍的思維，能夠有標新立異的設(shè)想，敢于接受新事物。如有的大學生開設(shè)婚慶服務(wù)公司、有的搞屋頂繪畫、有的開寵物商店等。這種模式成木比較低，是典型的開創(chuàng)性、價值創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)。

3、服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，把大學生的口常用品作為主要的經(jīng)營商品，從中獲取經(jīng)濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，其主要特點是把口常用品作為主要的服務(wù)內(nèi)容。在許多校園，大學生通過經(jīng)營口常用品而獲得經(jīng)濟收入的還有很多，如商貿(mào)集市、大學生服務(wù)中心等，都是面對大學生口常生活提供產(chǎn)品和服務(wù)。

4、季節(jié)型創(chuàng)業(yè)。大學生利用某個特殊的季節(jié)，根據(jù)消費者的需求進行的創(chuàng)業(yè)活動。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現(xiàn)商機、把握商機，并對市場動態(tài)有一定的了解。在大學生這個創(chuàng)業(yè)群 體中，這種創(chuàng)業(yè)模式更多地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者利用新生入學之際、情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等一些特殊的口子進行的創(chuàng)業(yè)活動。

5、其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。除以上大學生創(chuàng)業(yè)模式外，供大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新模式還有以卜幾種類型:一是走積累演進的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學生為了實現(xiàn)就業(yè)的同時積累資木和經(jīng)驗，由個人或幾個人組成的創(chuàng)業(yè)團隊白手起家；二是走概念創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)模式，其核心是立足客戶的潛在需求，挖掘和創(chuàng)造新的客戶需求，創(chuàng)造新的市場空間；三是走加盟代理的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學生個人或團隊以“辦公室小企業(yè)”形式從事創(chuàng)業(yè)活動，憑借加盟企業(yè)的品牌開展業(yè)務(wù)；四是走關(guān)系營銷的創(chuàng)業(yè)模式，大學生充分利用畢業(yè)實習階段構(gòu)筑自己良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以便畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過程中能依托一些公司，憑借

龐大的公司客戶關(guān)系網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，借助公司客源當作自己創(chuàng)業(yè)企業(yè)的客戶壯大自己業(yè)務(wù)量。

第三篇：農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、困境及對策

農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、困境及對策

近年來，農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)高潮興起。這打破了農(nóng)村勞動力長期向城市和發(fā)達地區(qū)單向轉(zhuǎn)移的舊格局。鼓勵回鄉(xiāng)農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)農(nóng)民工由普通打工者向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變，形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以就業(yè)促創(chuàng)業(yè)的良性互動新格局，真正實現(xiàn)從外出打工“輸出一人、致富一家”的“加法”，向回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)“一人創(chuàng)業(yè)、致富一方”的“乘法”轉(zhuǎn)變，對推進城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展起到重要作用。

一、農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的界定

當前對于“農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”這個概念并沒有一個明確的、統(tǒng)一的界定。有些人認為，所謂的“回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”指的是農(nóng)民外出打工或經(jīng)商半年以上，積累了一定的資金、掌握了一定的技術(shù)和信息，了解到家鄉(xiāng)的社會經(jīng)濟環(huán)境而回鄉(xiāng)創(chuàng)辦工、商等企業(yè)。而另一部分人則指出，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是指在非農(nóng)化過程中，一部分農(nóng)民工從農(nóng)村轉(zhuǎn)移出來，經(jīng)過打工積累了技術(shù)、經(jīng)驗、社會資本，又回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。此外，還有人認為農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是指改革前后從農(nóng)村出縣境到城市打工或經(jīng)商半年以上、又返回本縣（包括縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的農(nóng)民創(chuàng)辦工商企業(yè)包括搞開發(fā)農(nóng)業(yè)的活動。

綜合幾種不同的觀點，本文認為農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是指農(nóng)民外出一定時間，在務(wù)工、經(jīng)商中，開闊了眼界，增長了膽識和才干，積累了較多的資金，當感到家鄉(xiāng)的經(jīng)濟環(huán)境寬松、利用掌握的技術(shù)可獲得更高收入時，便返回家鄉(xiāng)創(chuàng)辦工、商企業(yè)，或從事非原來意義的農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營和開發(fā)性生產(chǎn)。其中“回鄉(xiāng)”的含義，并非指的是回到原籍農(nóng)村，而是回到家鄉(xiāng)所在的縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地?！皠?chuàng)業(yè)”可以指大到投資數(shù)百萬元辦企業(yè)，小到投資數(shù)千元開飯店、經(jīng)商，或進入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)部門或從事非原來意義的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動等。

二、鼓勵農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極意義

（一）能夠解決農(nóng)民工的就業(yè)問題

回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有利于緩解城市就業(yè)壓力，為農(nóng)村剩余勞動力提供了一批新的就業(yè)崗位?；剜l(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠拓寬農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)和農(nóng)民增收的渠道。農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，不僅帶回了資金、技術(shù)以及管理方法，而且可以吸納當?shù)氐母挥鄤趧恿?，實現(xiàn)當?shù)亍拜敵龈挥鄤趧恿Α蚬しe累資金技術(shù)—回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)—安置富余勞動力”的良性發(fā)展。此外，農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠解決金融危機造成大量農(nóng)民失業(yè)的難題。

（二）有利于促進小城鎮(zhèn)建設(shè)

農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)一般集中在集鎮(zhèn)和縣城，是一條低成本的小城鎮(zhèn)擴張之路。另外，農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有利于推動中西部地區(qū)的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)進程，縮小區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的差距，推進新農(nóng)村建設(shè)和和諧社會構(gòu)建。

（三）有利于開發(fā)農(nóng)村人力資源，促進當?shù)剞r(nóng)民素質(zhì)的提高 農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠吸引人才回流，提高了農(nóng)村勞動力素質(zhì)。農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠提供人力資源，為新農(nóng)村建設(shè)提供了一批高素質(zhì)的人才。農(nóng)民工回鄉(xiāng)后，有的創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，有的興辦二、三產(chǎn)業(yè)，有的擔任經(jīng)紀人、農(nóng)民合作經(jīng)濟組織帶頭人，還有的擔任村干部，成為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的領(lǐng)頭人。農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對于打開發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)之間的觀念、資金、技術(shù)、管理和人才通道，促進城鄉(xiāng)和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要而深遠的影響。

（四）推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的順利進行，依賴于大量的中小型配套企業(yè)，依賴于大量回鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)。農(nóng)民工帶回了先進生產(chǎn)力，形成了以工促農(nóng)的有效載體，為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。

三、現(xiàn)階段農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動因及主要特點

（一）農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動因

農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是多種因素相互作用的結(jié)果。農(nóng)民工在選擇是否回鄉(xiāng)的問題上，更多地取決于打工地的生存狀態(tài)和工作條件，在是否回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的問題上則更傾向于家鄉(xiāng)的市場開發(fā)能力和消費狀況。這些動因可以用“推—拉”理論進行解釋。

唐納德〃博格于20世紀50年代末明確提出了系統(tǒng)的人口轉(zhuǎn)移“推一拉”理論。其主要觀點為：從運動學的觀點看，人口轉(zhuǎn)移是兩種不同方向的力相互作用的結(jié)果，一種是促使人口轉(zhuǎn)移的力量，即有利于人口轉(zhuǎn)移的正面積極因素；另一種是阻礙人口轉(zhuǎn)移的力量，即不利于人口轉(zhuǎn)移的負面消極因素。在人口流出地，存在著一種起主導作用的“推力”，把原居民推出其常居住地；同時，在流入地，存在著一種起主導作用的“拉力”把外地人口吸引過來。農(nóng)民工的流動就業(yè)過程是市場中同時存在著的推力和拉力共同作用的結(jié)果?；凇巴埔焕崩碚?，農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中流入地的“拉力”主要包括傳統(tǒng)的血緣情結(jié)和故土情結(jié)、追求利益最大化、為了滿足更高層次的需求；而流出地的“推力”則包括城鄉(xiāng)二元制度以及地價和成本問題。也就是說，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的吸引、追求個人效用最大化和自我實現(xiàn)以及農(nóng)民工自身動力是拉動農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重要力量；而城市二元體制的排斥、產(chǎn)業(yè)的梯度轉(zhuǎn)移以及金融危機導致的就業(yè)緊張是促使農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的推動因素。

（二）農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主要特點

農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的特點包括兩個方面：一是回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工的特點，二是回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的特點。對于回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工他們年齡集中在19-38歲之間；男性比例要高于女性；受教育程度普遍不高?；剜l(xiāng)創(chuàng)業(yè)者以第一代中年男性農(nóng)民工為主；回鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)地大多集中在（集）鎮(zhèn)，已經(jīng)獲得城鎮(zhèn)戶口的農(nóng)民工數(shù)量很少。對于回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的特點，農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一種生存式創(chuàng)業(yè)，是被動回鄉(xiāng)；企業(yè)的規(guī)模比較小；以勞動密集型企業(yè)為主；創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的“鄉(xiāng)土色彩比較濃厚，技術(shù)性不高，創(chuàng)業(yè)的能力較差。并且農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)還具有以下四個特點：創(chuàng)業(yè)區(qū)域選擇上呈現(xiàn)便利性；創(chuàng)業(yè)時期選擇上呈現(xiàn)階段性；創(chuàng)業(yè)原因的選擇上呈現(xiàn)被動性；創(chuàng)業(yè)項目的選擇上呈現(xiàn)初始性。

四、當前農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的面臨的現(xiàn)實困境

（一）資金不足，缺乏金融支持

缺乏資金是農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的首要問題。對于回鄉(xiāng)農(nóng)民工來說，他們都有創(chuàng)業(yè)的激情，但是他們?nèi)鄙俚氖莿?chuàng)業(yè)的條件，尤其是缺乏資金和項目。人民銀行課題組通過對58位有創(chuàng)業(yè)積極性的回鄉(xiāng)農(nóng)民工進行調(diào)查顯示，在他們當中，認為除自有資金外，資金缺口在50%以下的占21%，資金缺口在50%-70%之間的占43%，資金缺口在70%以上的占36%?；剜l(xiāng)農(nóng)民工貸款難的原因主要有：一是缺乏必要的抵押擔保，二是銀行貸款利率偏高，三是對銀行的信貸政策和條件不清楚，四是所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有金融機構(gòu)。目前絕大多數(shù)的回鄉(xiāng)農(nóng)民工把通過農(nóng)村信用社貸款作為主要的資金來源渠道，農(nóng)信社也很想貸款支持回鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)，但能達到信貸條件的回鄉(xiāng)農(nóng)民工很少，主要原因在于：一是由于農(nóng)民住房無產(chǎn)權(quán)證，土地不能作為抵押，而農(nóng)民除了土地、住宅外，基本沒有其他財產(chǎn)可以作為抵押；二是農(nóng)民工流動頻繁，銀行擔心萬一農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)失敗后再長期外出務(wù)工，給收貸收息增加難度；三是對農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)風險把握不準，對發(fā)放信用貸款態(tài)度審慎。

（二）缺少政府相關(guān)部門的政策支持

農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，涉及到工商、稅務(wù)、銀行、勞動、農(nóng)業(yè)等多個部門，盡管各部門開展了一些扶持工作，但配套服務(wù)嚴重滯后，相關(guān)制度尚未成熟，沒有形成一個合力。有些政策尚不夠具體，可操作性差，缺乏吸引力，或者因宣傳不到位而不被回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員了解。農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)辦企業(yè)仍然困難重重，創(chuàng)業(yè)辦理各項手續(xù)費時費力費錢，有的要輾轉(zhuǎn)多個部門，往往每道手續(xù)又都要收費，增加了農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成本，大大降低了農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性。一些地方投資用地控制較緊，對創(chuàng)業(yè)人員缺少相應(yīng)的保護和激勵機制，使一些創(chuàng)業(yè)人員沒有發(fā)展后勁和動力。

（三）創(chuàng)業(yè)者文化素質(zhì)偏低，缺乏經(jīng)營管理經(jīng)驗

外出務(wù)工的農(nóng)村勞動力中，小學及以下文化程度和初中文化程度占大多數(shù)，高中及以上文化程度所占比例較小，而回鄉(xiāng)創(chuàng)辦的也以小規(guī)模企業(yè)居多。他們雖然在外打工時積累了一定的經(jīng)驗，但受教育程度和知識的限制，思維方式比較傳統(tǒng)，缺乏現(xiàn)代營銷知識，家族式管理居多，企業(yè)缺乏民主機制、競爭機制、激勵機制，企業(yè)又以勞動密集型和手工操作為主，產(chǎn)品科技含量偏低，技術(shù)水平低，產(chǎn)品品種單一，檔次較低，缺乏競爭力，難以適應(yīng)市場變化，企業(yè)發(fā)展后勁明顯不足。針對回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)普遍偏低的問題，各地開展了形式多樣的農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育培訓，然而回鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育目前普遍存在資金籌措機制不健全、教育培訓管理工作薄弱、培訓時間較短，培訓質(zhì)量有待提高、培訓資源欠缺，培訓方法缺少創(chuàng)新、教育培訓缺乏針對性和實效性以及缺少后續(xù)跟蹤服務(wù)等問題。

五、加大力度推進農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)成功需要政策的支持，創(chuàng)業(yè)政策的作用是用來減少初創(chuàng)企業(yè)面臨的不確定性。鼓勵農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)也需要政府積極引導，把農(nóng)民工就業(yè)和創(chuàng)業(yè)擺在工作首位，增強農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)能力，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)資本，不斷強化創(chuàng)業(yè)服務(wù)，努力降低創(chuàng)業(yè)成本，積極營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（一）創(chuàng)新金融信貸服務(wù)，解決農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)資本問題

創(chuàng)業(yè)融資是創(chuàng)業(yè)最重要的活動之一，相當多的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中都遇到創(chuàng)業(yè)資金籌措困難的問題。農(nóng)村是我國金融體系中尤為薄弱的地區(qū)，農(nóng)戶和中小企業(yè)的金融需求得不到滿足是農(nóng)村金融的主要矛盾。要加大政策性金融的扶持力度，緩解農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)融資難、資金供給短缺、貸款利息高等問題；進一步發(fā)展重點服務(wù)中小企業(yè)和農(nóng)村社區(qū)的金融組織；國有商業(yè)銀行應(yīng)對農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活躍的市縣分支機構(gòu)授權(quán)，按照規(guī)范提供貸款；適應(yīng)創(chuàng)業(yè)者的多樣化需求，開辦固定資產(chǎn)抵押貸款、動產(chǎn)質(zhì)押貸款以及信用貸款與抵押貸款組合等信貸方式，放寬貸款額度和還貸時間；放寬農(nóng)村地區(qū)抵押物的范圍；建立信貸扶持擔保機制。

（二）明確創(chuàng)業(yè)扶持政策，為農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供政策支持 尊重農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)的權(quán)利，制定完善的優(yōu)惠政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。凡是外出務(wù)工經(jīng)商后返回家鄉(xiāng)創(chuàng)辦各類企業(yè)或者從事個體經(jīng)營、興辦各類農(nóng)民專業(yè)合作組織的，無論規(guī)模大小，只要符合法律和國家產(chǎn)業(yè)政策，并吸納一定數(shù)量的當?shù)貏趧恿蜆I(yè)，就應(yīng)予以鼓勵支持，實行優(yōu)惠政策。在財政方面，可設(shè)立專項基金，用于農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的貸款貼息、創(chuàng)業(yè)培訓和資金擔保等。在稅收方面，農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)享受與外地客商同樣的優(yōu)惠政策。對于為城鄉(xiāng)低收入群體就業(yè)再就業(yè)做出貢獻的企業(yè)，可比照城市相關(guān)政策給予優(yōu)惠政策。農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)按規(guī)定享受國家和地方扶持發(fā)展中小企業(yè)、非公有制經(jīng)濟服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等方面的優(yōu)惠政策。強化政府職能，提高行政效率。政府和相關(guān)職能部門要經(jīng)常到企業(yè)了解他們的需求，并為他們的需要提供必要的信息、技術(shù)等服務(wù)。盡可能降低創(chuàng)業(yè)門檻，簡化辦事手續(xù)，提高服務(wù)水平，克服部門關(guān)卡多，辦事難等問題。

（三）加強創(chuàng)業(yè)培訓服務(wù)，提高農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)能力

要提供免費的創(chuàng)業(yè)培訓，增強創(chuàng)業(yè)意識。引導農(nóng)民工根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策要求選準創(chuàng)業(yè)項目，防止高污染企業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移。農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)辦企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營場地應(yīng)納入城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃，因地制宜發(fā)展園區(qū)，力求共享基礎(chǔ)設(shè)施、集中治理污染、集約利用土地，培育發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群。有條件的地區(qū)可依托現(xiàn)有機構(gòu)為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓、市場信息等服務(wù)，并組織交流活動、科技講座和政策咨詢。指導和配合回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者開展職工培訓，將相關(guān)企業(yè)員工納入當?shù)剞r(nóng)村勞動力技能培訓計劃。

（經(jīng)濟預(yù)測部 陳彬）

第四篇：關(guān)于大學生就業(yè)現(xiàn)狀的分析及對策建議

關(guān)于大學生就業(yè)現(xiàn)狀的分析及對策建議

摘要:近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,加之當前金融危機的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因,也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關(guān)大學生的切身利益,更關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力。

關(guān)鍵詞: 大學生就業(yè)、大學生就業(yè)建議、就業(yè)形勢、就業(yè)問題

正文:

一、對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：

1、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因。從2001年至2005年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；而2011年全國高校畢業(yè)生已超過640萬，然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。

2、選材刁：應(yīng)屆生就業(yè)不吃香在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學生。

3、專業(yè)同：熱門專業(yè)人才過剩近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

4、薪酬低：關(guān)于大學生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準，也導致部分大學生“有業(yè)不就”。

5、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少。一些企業(yè)利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生獲取真實有效的信息少，導致就業(yè)難。

6、缺經(jīng)驗：教授多“教練”少。調(diào)查顯示，大學生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經(jīng)驗”，占63%。我國的教育體制多年來，專業(yè)設(shè)置脫離社會需求，不注重學生實際能力的培養(yǎng)。大學里有的是教授，缺的是“教練”。

7、怕吃苦：不愿從基層做起。多企業(yè)反映，大學生做事眼高手低，知識脫離實際，不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際溝通能力差，比較自私，因此不愿意接收應(yīng)屆大學生。

8、頻跳槽：企業(yè)抱怨“學費太高”。學生就業(yè)后穩(wěn)定性差，是造成企業(yè)不愿意接收大學生的另一重要原因。企業(yè)接收大學生后一兩年內(nèi)流失率在30%以上的達到被調(diào)查企業(yè)總數(shù)的50%。甚至像聯(lián)想集團這樣的大型企業(yè)，也認為他們?yōu)榇髮W生高流失率“交的學費太高”。

二、就業(yè)形勢嚴峻的原因：

1、金融危機的余威使世界經(jīng)濟陷入了低谷，這無疑也影響了中國的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形

勢。受國際金融危機的影響，大量海外人員回流，從而使高端競爭出現(xiàn)重心下移，這一情況無疑為大學畢業(yè)生的就業(yè)情況帶來新挑戰(zhàn)。

2、高校擴招影響：雖然國家已經(jīng)停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在。2001年我國高校畢業(yè)生為115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年380萬，4年內(nèi)增加了223萬。預(yù)計今年全國畢業(yè)的普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生將超過660萬人。

3、學生就業(yè)渠道不暢：目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員，服務(wù)西部等，這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。

4、企業(yè)用工制度不合理：一些私營企業(yè)用工不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有。另外，起薪低，并伴有苛刻的罰款制度。同時，用人單位還設(shè)置經(jīng)驗、性別等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。

5、高校專業(yè)設(shè)置錯位：一些大學的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應(yīng)有的動手能力也不強。而用人單位對應(yīng)聘者的實際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。

6、學生缺乏就業(yè)培訓機會：不少企業(yè)拒絕承擔大學生就業(yè)后的“在崗培訓”費用，招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗”。要達到這一要求，只能是大學生個人和家庭承擔。

7、學生期望過高：大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研”等。

8、文科教育質(zhì)量低下：由于教學內(nèi)容，幾乎不針對中國的政治經(jīng)濟現(xiàn)實，學生經(jīng)過大學數(shù)年的學習之后，對于現(xiàn)實社會的狀況仍然是十分隔膜，這也嚴重不利于學生的就業(yè)。

三、對當前畢業(yè)大學生就業(yè)的幾點建議：

1、政府：

（1）推進體制機制改革，暢通畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的渠道。采取鼓勵性政策，引導更多的畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)特別是祖國建設(shè)最需要的地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（2）強化服務(wù)培訓，挖掘更多適合畢業(yè)生特點的就業(yè)崗位。要結(jié)合加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，創(chuàng)造更多適合大學生知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)意愿的崗位。同時要加強就業(yè)需求預(yù)測，引導高校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改革培養(yǎng)模式。

（3）創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境，努力解決好家庭困難畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生等群體的就業(yè)問題。要實施基層就業(yè)項目，鼓勵引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)；實施就業(yè)援助，對就業(yè)困難的畢業(yè)生托底安置；要認真落實取消就業(yè)體檢中乙肝檢測項目的規(guī)定，維護公平就業(yè)權(quán)利。

2、學校：

搞好素質(zhì)教育，提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（1）教育理念必須從“知識本位、技能本位”向“素質(zhì)本位、人格本位”轉(zhuǎn)變，可采取多層次多方面模式如“精英模式-團體模式-制度模式-系統(tǒng)模式”等去灌溉學生精髓,讓學生各方面能力提高，從而提高學生的社會適應(yīng)能力（含職業(yè)適應(yīng)能力）和對國家和事業(yè)的忠誠度。

（2）要變單純的精專業(yè)教育為通識教育基礎(chǔ)上的大專業(yè)教育。無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè),大學生都應(yīng)該有較為廣博的知識。無論是創(chuàng)業(yè)還是各類性質(zhì)的創(chuàng)新，都需要多學科知識融會貫通?？v觀企業(yè)界、科技界、文學界及其他各界的成功人士，依靠單一學科闖天下而成功者幾乎沒有。

（3）建立完善大學生就業(yè)服務(wù)體系。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務(wù)體系。為大學生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。

3、大學生：

（1）充分相信自己的實力，同時要學會正確對待挫折。在求職中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑，失去信心。遇到挫折后應(yīng)冷靜思考，仔細尋找失利的原因，爭取在下次中取得勝利。另外還要加強社會實踐，大學生可利用假期積極參加社會實踐，積累工作經(jīng)驗。

（2）樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。大學生就業(yè)難并不是社會不需要大學生，而是大學生們的主觀取向與客觀需要不匹配。在市場經(jīng)濟的影響下，許多學生在擇業(yè)上形成了“就東不就西”和“就高不就低”的觀念。

（3）先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，不得已時，大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀——先就業(yè)后擇業(yè)，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

第五篇：中國高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

讀《中國高校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析》有感

讀《中國高校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析》有感

………………………………………………………………………………………………………..大學生創(chuàng)業(yè)就是利用自己在學校所學的知識技能和所整合的資源創(chuàng)造出自己的產(chǎn)品或服務(wù)進而進入市場，但是由于大學生的經(jīng)驗和資源遠遠不足，所以大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率非常小。

十年前，創(chuàng)業(yè)是大學生眼中的陌生詞語，而現(xiàn)在越來越多的在校學生融入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來。一份針對長三角滬寧杭17所高校的問卷調(diào)查顯示，15.7%的學生有過或正在創(chuàng)業(yè)，這一比例超出了人們預(yù)想。

“許多年輕人晚上湊在一起謀劃，聊著聊著頭腦一熱，第二天就打電話跟老爸老媽要錢?！鼻疤欤憬髮W城市學院創(chuàng)業(yè)論壇上，兩次創(chuàng)業(yè)，兩次失敗的06屆校友余家漢這樣評價目前大學生的創(chuàng)業(yè)狀況。他認為，大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率可能連1%都不到。從他的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中，我們能察覺到80后創(chuàng)業(yè)群體的人生觀和價值觀，他們尋找適合自己生存狀態(tài)的努力和嘗試。

上述成功率小的原因跟許多因素多有這密切的關(guān)系： 1.創(chuàng)業(yè)教育缺乏前瞻性，起步較晚；1999年教育部《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育”，創(chuàng)業(yè)教育在中國才開始正式起步。2002年初，教育部才研究決定在全國8所高校率先進行創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。與其他發(fā)展中國家相比，印度1966年就提出“自我就業(yè)”的概念，鼓勵學生畢業(yè)后自謀出路，并為此教育和培養(yǎng)他們。據(jù)統(tǒng)計，中國只有5％的大學畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，美國大學畢業(yè)生中走向創(chuàng)業(yè)的有25％，日本有15％。中國的創(chuàng)業(yè)教育也走在后頭，開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。2.創(chuàng)業(yè)教育教學體系不完善，形式單一，中國高校學科建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)課程幾乎是空白。目前表現(xiàn)在課堂上的創(chuàng)業(yè)課程是零碎的，缺乏作為一門學科應(yīng)有的嚴謹性和系統(tǒng)性，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域(中小學)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育幾乎是空白。3.創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)資金短缺，目前，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍上是“自學成才”，教師數(shù)量少，教學質(zhì)量得不到保證，同時創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費不足，不能保證創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)開展。這種情況導致在中國高校中創(chuàng)業(yè)教育只能在某一時間段展開，質(zhì)量得不到保障，無法建立創(chuàng)業(yè)教育的長效發(fā)展機制。

4、高校學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，認識不足，高校學生對開展創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位，缺乏主動進行創(chuàng)業(yè)活動的意識，對創(chuàng)業(yè)教育的理解存在一定的誤區(qū)，認為創(chuàng)業(yè)就是打工賺錢，沒有深刻理解創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵。在創(chuàng)業(yè)的過程中，學生普遍認為開展創(chuàng)業(yè)教育最基本的要素是資金，從而忽視了知識的重要性。對于學校是否要開展創(chuàng)業(yè)教育，很多學生認為沒有必要，認為該創(chuàng)業(yè)的自己會去創(chuàng)業(yè)，表明高校學生沒有認識學校開展創(chuàng)業(yè)教育對自身發(fā)展的重要性。

5、創(chuàng)業(yè)實踐活動較少，處境尷尬，創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)業(yè)教育開展成功與否的重要體現(xiàn)。當前，中國高校盡管開展了一系列創(chuàng)業(yè)實踐活動(比如開辦公司、高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)業(yè)實踐基地)，但具體到每個高校、每個學生身上的活動仍然較少，某些活動的舉辦盡管表面上很紅火，但是創(chuàng)業(yè)實踐活動的處境相對而言比較尷尬，主要體現(xiàn)為活動經(jīng)費短缺、場地得不到保障、缺乏活動長期延續(xù)的機制，因此創(chuàng)業(yè)實踐活動短時期內(nèi)紅紅火火，但

是不能長久開展。

6、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不平衡，差異顯著

在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，各高校的發(fā)展水平不平衡，差異顯著。教育部規(guī)定9所高校(清華大學、中國人民大學、上海交通大學、南京財經(jīng)大學、武漢大學、西安交通大學、西北

工業(yè)大學、黑龍江大學)進行創(chuàng)業(yè)教育的試點工作從2002年4月啟動，重點高校尤其是“985”高校在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方面開展了大量紅紅火火的工作，并且形成了以中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學為代表的3種創(chuàng)業(yè)教育模式。然而，由于受種種條件的制約，中國絕大部分高校至今未開展創(chuàng)業(yè)教育活動。

關(guān)于對我國創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀的改善計劃，閱讀了一些材料之后總結(jié)如下：

1.加強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)高校要在創(chuàng)業(yè)教育過程中，籌備充足的資金用于創(chuàng)業(yè)教育的有序開展，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費。同時，要建立一支優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教師梯隊，要具備較高的創(chuàng)業(yè)教育理論水平、豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教師的職業(yè)化和專業(yè)化。此外，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要加強創(chuàng)業(yè)教育的研究，使創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容始終與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展相協(xié)調(diào)。

2、構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系完善的創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育方式、創(chuàng)業(yè)教育評估體系。實施創(chuàng)業(yè)教育，首先要具備先進的創(chuàng)業(yè)教育理念，用來指導整個創(chuàng)業(yè)教育的進行。創(chuàng)業(yè)教育的目標是通過創(chuàng)業(yè)教育的課程來實現(xiàn)的，高校必須建立培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識的課程體系，具體課程要在傳統(tǒng)教育課

程的基礎(chǔ)之上把創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場、經(jīng)濟、管理、商務(wù)、公關(guān)、法律、稅收等和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程添加進來。創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)要實現(xiàn)必修課、選修課相結(jié)合，理論課程、實踐課程相結(jié)合。在創(chuàng)業(yè)教育方式中采取各種類型的教育方式，包括課堂授課、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等方式，同時要建立、健全創(chuàng)業(yè)教育的評價體系。

3、統(tǒng)一思想，認識創(chuàng)業(yè)教育的重要性首先，實施創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的迫切需要。我國傳統(tǒng)的高等教育注重于學生課本知識的灌輸，而不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高等教育中，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育作為一個重要部分，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，實施創(chuàng)業(yè)教育是解決當前就業(yè)問題的有效途徑。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)和強化學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，成為復合型人才。由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”、“企業(yè)家”，為自己和他人創(chuàng)造就業(yè)機會，緩解和解決高校和職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

4、建章立制，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍創(chuàng)業(yè)教育是一項全民性的系統(tǒng)工程，全社會都要關(guān)愛、支持高校學生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系到落實“科教興國”偉大戰(zhàn)略的實現(xiàn)，是政府、社會以及廣大人民的共同責任。政府、企業(yè)、新聞媒體都要廣泛關(guān)注、支持創(chuàng)業(yè)教育。同時，由于創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及面廣、政策性強的事業(yè)，涉及到教育、科技、人事、計劃、財經(jīng)、外事等諸多部門，需要政府做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，制定統(tǒng)一、權(quán)威的指導、扶持、激勵政策和法規(guī)。要注意政策的連續(xù)性、協(xié)調(diào)性、規(guī)范性，逐步建立起良好的法律法規(guī)環(huán)境，以推動我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

5、大力開展創(chuàng)業(yè)實踐活

動

高校要充分認識到開展創(chuàng)業(yè)實踐對于開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性，充分發(fā)揮學生會、研究生會、團委等團學組織的橋梁紐帶作用，要充分利用現(xiàn)有資源，同時挖掘新興資源，要鼓勵學生創(chuàng)建各種各樣的創(chuàng)業(yè)團隊，加強創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，不斷提升創(chuàng)業(yè)實踐活動的含金量，做到舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動能提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學校創(chuàng)業(yè)教育的水平，使學生由被動式的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)為主動式的創(chuàng)業(yè)。

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