第一篇：2018.08.23 java循環(huán)語句

流程控制語句

流程控制語句包含：順序結(jié)構(gòu)，選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu) 選擇結(jié)構(gòu)：1.if 語句。if(){}else if{}else{}

2.switch語句。Switch(key){case:break;default:break;}

If語句三元操作符：三元運(yùn)算符的操作都可以使用if改進(jìn)，但反之不行。Switch的key/表達(dá)式取值：byte,short,int,char,string,枚舉

Default可以省略，但不建議；其可以房子與switch語句的任意位置。

If和switch的選擇

If：1.針對(duì)結(jié)果是boolean類型的判斷；2.針對(duì)一個(gè)范圍的判斷；3.針對(duì)幾個(gè)常量值的判斷； Switch：針對(duì)幾個(gè)常量值的判斷。

循環(huán)結(jié)構(gòu)： 1.while循環(huán)

初始化條件;

//注意先定義，賦值

while(判斷條件){

//判斷條件是boolean類型

需要循環(huán)的代碼；

控制變量；

//控制變量不可缺少，防止程序持續(xù)進(jìn)行

}

2.do{}while循環(huán)

初始化條件；

do{

代碼塊；

控制變量； }while(判斷條件)不管判斷語句是否成立，至少執(zhí)行1次。（逐步被淘汰）

3.for循環(huán)

for(初始化條件；判斷語句；控制變量){ 循環(huán)體語句；

} 初始化條件可以在for語句開始前；控制變量可以在循環(huán)體執(zhí)行后；

判斷條件是true，程序一直執(zhí)行；若判斷語句為空，則默認(rèn)為true（不可以填false）

For循環(huán)和while循環(huán)語句可以等價(jià)轉(zhuǎn)換，兩者的區(qū)別：

使用區(qū)別：控制條件語句中的變量，在for循環(huán)結(jié)束后無法再被訪問；而在while循環(huán)后依然可以使用。原因是for循環(huán)結(jié)束后，該變量從內(nèi)存中釋放，提高內(nèi)存的使用效率。場(chǎng)景區(qū)別：

For循環(huán)適合針對(duì)一個(gè)范圍判斷進(jìn)行操作； While循環(huán)適合判斷次數(shù)不明確操作。

寫程序有限考慮for循環(huán)，再考慮while循環(huán)，最后考慮do...while循環(huán)。

break：循環(huán)語句中使用，包括for和if、switch，但是單個(gè)的if語句中不能使用； 跳出單層循環(huán)，跳出多層循環(huán)

continue：循環(huán)語句中使用，不能在if和switch里使用； return：返回，程序結(jié)束（方法結(jié)束），虛擬機(jī)待機(jī)。程序再次開始時(shí)，虛擬機(jī)會(huì)再次啟動(dòng)

第二篇：VB循環(huán)語句

注：被中括號(hào)(“[”、“]”)括起來的都是可選參數(shù)！

For Each...Next 語句： 語句格式

For Each Variant In Collection Or Array

[Statement(s)]

[Exit For]

[Statement(s)] Next [Variant] 參數(shù)解釋

Variant: 如果In后面是一個(gè)集合(Collection)，Variant可以是任何數(shù)據(jù)類型的一個(gè)變量；如果In后面是一個(gè)數(shù)組(Array)，Variant就只能是一個(gè)Variant變量。

Collection: 可以是任何一個(gè)對(duì)象集合。Array: 可以是任何一個(gè)數(shù)組(Type數(shù)組除外)。Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

Exit For: 可以強(qiáng)制退出循環(huán)體。For Each...Next 語句的作用

集合/數(shù)組里面有多少對(duì)象/多少維，F(xiàn)or Each...Next 語句就會(huì)執(zhí)行多少次Statement(s)。

Do...Loop 語句： 語句格式

Do [{While | Until} Condition]

[Statement(s)]

[Exit Do]

[Statement(s)] Loop [{While | Until} Condition] 參數(shù)解釋

While: 如果While在Do后面，那么循環(huán)體一開始就會(huì)檢查Condition的值，如果Condition的值為False，就退出循環(huán)體；否則，執(zhí)行Statement(s)；如果While在Loop后面，則在執(zhí)行完第一次Statement(s)時(shí)才檢查Condition的值，如果Condition的值為False，就退出循環(huán)體；否則，繼續(xù)循環(huán)。

Until: 如果Until在Do后面，那么循環(huán)體一開始就會(huì)檢查Condition的值，如果Condition的值為True，就退出循環(huán)體；否則，執(zhí)行Statement(s)；如果Until在Loop后面，則在執(zhí)行完第一次Statement(s)時(shí)才檢查Condition的值，如果Condition的值為True，就退出循環(huán)體；否則，繼續(xù)循環(huán)。

Condition: 可以是任何一個(gè)表達(dá)式。Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

Exit Do: 可以強(qiáng)制退出循環(huán)體。Do...Loop 語句的作用

重復(fù)循環(huán)Statement(s)，直到Condition為True或False(在指定了While或Until的情況下)。

For...Next 語句： 語句格式

For Counter = Start To End [Step Step]

[Statement(s)]

[Exit For]

[Statement(s)] Next [Counter] 參數(shù)解釋

Counter: 可以是任何一個(gè)變量(但不能是Boolean或者是數(shù)組)，用來做計(jì)數(shù)器。Start: Counter的初值。End: Counter的終值。

Step: Counter一次增加多少，默認(rèn)為1。1次增加n: For...=...To...Step n；1次減n: For...=...To...Step-n。

Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

Exit For: 可以強(qiáng)制退出循環(huán)體。For...Next 語句的作用

重復(fù)執(zhí)行((End-Counter)Step)次Statement(s)。

While...Wend 語句： 語句格式

While Condition

[Statement(s)] Wend 參數(shù)解釋

Condition: 可以是任何一個(gè)表達(dá)式。Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

While...Wend 語句的作用

重復(fù)執(zhí)行語句，直到Condition不為True。

第三篇：for循環(huán)語句說課稿

《FOR循環(huán)語句》說課稿

尊敬的各位評(píng)審：

今天我說課的內(nèi)容是高等教育出版社《編程語言基礎(chǔ)——C語言》中的第四章第三節(jié)《For循環(huán)語句》。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容用1課時(shí)完成，教學(xué)地點(diǎn)在多媒體教室，現(xiàn)我就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序等方面進(jìn)行說明。

課程地位：

C語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，從最近5年的高考情況來看，它是高考的重點(diǎn)學(xué)科。C語言具有三大語言結(jié)構(gòu)，其中循環(huán)結(jié)構(gòu)是最重要的，而循環(huán)語句中For循環(huán)語句更為重要，計(jì)算機(jī)專業(yè)高考技能加試For循環(huán)是必考內(nèi)容。

說學(xué)情：

中專學(xué)生的特點(diǎn)是，不愛學(xué)習(xí)理論知識(shí)，覺得枯燥乏味，注意力難以集中，但是他們喜歡新鮮的事物。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以使用課件來抓住學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)上述學(xué)情，課件除了作為上課的輔助工具，讓學(xué)生更好的理解當(dāng)堂知識(shí)，還要能夠使課堂變得輕松、活潑，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。由于編程很難融入視頻和音頻，所以在制作工具軟件上，我選擇的是Flash，通過動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力，從風(fēng)格上看，整體選用有朝氣的綠色作為背景，使課堂氣氛變得輕松。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)目標(biāo)：掌握For循環(huán)的基本結(jié)構(gòu)，掌握For循環(huán)的執(zhí)行過程。⒉能力目標(biāo)：能夠根據(jù)題意選擇適合的循環(huán)語句，會(huì)編寫簡(jiǎn)單的程序。⒊情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受編程的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握For循環(huán)語句的基本結(jié)構(gòu) 掌握For循環(huán)語句的執(zhí)行過程 利用循環(huán)變量控制循環(huán)次數(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：

利用For循環(huán)解決實(shí)際問題，編寫簡(jiǎn)單的程序。教學(xué)方法：

本節(jié)課使用到的教法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組教學(xué)，講練結(jié)合。學(xué)習(xí)方法：

教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求將老師的講授變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)探索，以教師

為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生更好的參與到課堂活動(dòng)中。

教學(xué)內(nèi)容： 導(dǎo)入部分：

利用兩道遞進(jìn)題目引入循環(huán)情景，啟動(dòng)任務(wù)機(jī)制，通過一道題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把這道題作為本節(jié)課的任務(wù)。

新課內(nèi)容： 語法格式：

通過課件和板書雙重展示，課件針對(duì)語法中的每一部分進(jìn)行說明，在黑板上對(duì)格式的注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，達(dá)到突出重要性的目的，讓學(xué)生有一個(gè)規(guī)范性的記憶。

執(zhí)行過程：

通過課件配合流程圖的形式，讓學(xué)生清晰的觀看到如何控制程序的走向，然后針對(duì)流程圖以口述的形式講授，這樣更加直觀，更容易接受，從而解決本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。

例題部分：

解決教學(xué)重點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。

利用課件對(duì)例題進(jìn)行分析和解答，并再次通過流程圖的形式展示程序執(zhí)行過程，突出本節(jié)的重點(diǎn)，觀看課件中解題過程部分，學(xué)生還可以看到在執(zhí)行過程中變量是如何變化的，深刻體會(huì)如何通過循環(huán)變量來控制循環(huán)，達(dá)到更加了解循環(huán)，更會(huì)利用循環(huán)的目的。講解過后會(huì)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上練習(xí)一遍，做到講練結(jié)合，這個(gè)階段老師可以從旁指點(diǎn)、答疑，并觀察教學(xué)效果，搜集反饋信息。

練習(xí)題：

利用課件做出答題系統(tǒng)，練習(xí)題突出執(zhí)行過程，循環(huán)次數(shù)及變量的變化。完成任務(wù)：

通過理論部分的講解和練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)For循環(huán)有了基本掌握，之后就要完成任務(wù)了，回過頭來考慮最初的問題，如何應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)來解決，讓學(xué)生分組相互討論，以便更快更好的完成。

課堂小節(jié)：

會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生再回顧一遍本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部分，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

布置作業(yè)：

作業(yè)能夠突出本節(jié)重點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生做到能夠?qū)W以致用。

第四篇：P029循環(huán)語句教案

清華同方教育技術(shù)研究院數(shù)學(xué)所

2013/04/16 Tuesday 09:41

循環(huán)語句 楊俊寶

教學(xué)要求：正確理解循環(huán)語句的概念，并掌握其結(jié)構(gòu).會(huì)應(yīng)用循環(huán)語句編寫程序.教學(xué)重點(diǎn)：兩種循環(huán)語句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法，用循環(huán)語句表示算法.教學(xué)難點(diǎn)：理解循環(huán)語句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法，會(huì)編寫程序中的循環(huán)語句.教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1.設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算1+2+3+……+10的算法，并畫出程序框圖.2.循環(huán)結(jié)構(gòu)有哪兩種模式？有何區(qū)別？相應(yīng)框圖如何表示？

答：當(dāng)型（while型）和直到型（until型）.當(dāng)型循環(huán)語句先對(duì)條件判斷，根據(jù)結(jié)果決定是否執(zhí)行循環(huán)體，可能一次也不執(zhí)行循環(huán)體，也稱為“前測(cè)試型”循環(huán)；直到型循環(huán)語句先執(zhí)行一次循環(huán)體，再對(duì)一些條件進(jìn)行判斷，決定是否繼續(xù)執(zhí)行循環(huán)體.二、講授新課：

1.教學(xué)兩種循環(huán)語句的格式與功能：

① 給出復(fù)習(xí)題①的兩種循環(huán)語句的程序，試讀懂程序，說說新的語句的結(jié)構(gòu)及含義.② 兩種循環(huán)語句的語句結(jié)構(gòu)及框圖如下.說明：“循環(huán)體”是由語句組成的程序段，能夠完成一項(xiàng)工作.當(dāng)使用WHIL語句時(shí)，循環(huán)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)有改變循環(huán)的條件，否則會(huì)產(chǎn)生無限循環(huán).學(xué)習(xí)時(shí)注意兩種循環(huán)語句的區(qū)別.③ 討論：兩種循環(huán)語句的區(qū)別？

當(dāng)型循環(huán)先判斷后執(zhí)行，直到型循環(huán)先執(zhí)行后判斷，則：在WHILE語句中，是當(dāng)條件滿足時(shí)執(zhí)行循環(huán)體；在UNTIL語句中，先執(zhí)行循環(huán)體，再當(dāng)條件不滿足時(shí)再執(zhí)行循環(huán)體.2.教學(xué)例題：

① 出示例：編寫程序，計(jì)算1+2+3+??+99+100的值.（分析：實(shí)現(xiàn)累加的算法 → 分別用兩種循環(huán)語句編寫 → 變題：計(jì)算20以內(nèi)偶數(shù)的積.版權(quán)所有，盜版必究

第1頁，共1頁 清華同方教育技術(shù)研究院數(shù)學(xué)所

2013/04/16 Tuesday 09:41 ② 給出下列一段程序，試讀懂程序，說說各語句的作用，分析程序的功能.（見教材P24）

（讀，找疑問 → 說各語句 → 分析功能）

③ 練習(xí)：用描點(diǎn)法作函數(shù)y＝x3＋3x2－24x＋30的圖象時(shí)，需要求出自變量和函數(shù)的一組對(duì)應(yīng)值.編寫程序，分別計(jì)算當(dāng)x＝－5，－4，－3，－2，－1，0，1，2，3，4，5時(shí)的函數(shù)值.④ 分析右邊所給出程序：當(dāng)n=10時(shí)，結(jié)果是多少？程序?qū)崿F(xiàn)功能？

a = a＋(i＋1)/i INPUT “n=”；n i＝1 a＝0

WHILE i <= n

3.小結(jié)：

① 循環(huán)語句的兩種不同形式：WHILE語句和UNTIL語句（還可補(bǔ)充了For語句），掌握它們的一般格式.② 在用WHILE語句和UNTIL語句編寫程序解決問題時(shí)，一定要注意它們的格式及條件的表述方法.WHILE語句中是當(dāng)條件滿足時(shí)執(zhí)行循環(huán)體，而UNTIL語句中是當(dāng)條件不滿足時(shí)執(zhí)行循環(huán)體.③ 循環(huán)語句主要用來實(shí)現(xiàn)算法中的循環(huán)結(jié)構(gòu)，在處理一些需要反復(fù)執(zhí)行的運(yùn)算任務(wù).如累加求和，累乘求積等問題中常用到.三、鞏固練習(xí):

編寫程序，實(shí)現(xiàn)輸出1000以內(nèi)能被3和5整除的所有整數(shù).（算術(shù)運(yùn)算：5 MOD 3 =2）

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第五篇：FORNEXT循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計(jì)

FOR/NEXT循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計(jì)

----建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、課前分析

教學(xué)內(nèi)容：FOR/NEXT循環(huán)語句。

1、教材分析

1)教學(xué)內(nèi)容和地位：程序設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，循環(huán)結(jié)構(gòu)是其中的一種設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，其作用是使一段程序反復(fù)執(zhí)行。FOR/NEXT語句是循環(huán)運(yùn)算的專家，在程序設(shè)計(jì)中頻繁出現(xiàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)算法有一個(gè)更深刻的理解，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立編程起到了關(guān)鍵性作用。

2)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本節(jié)課重點(diǎn)是掌握FOR/NEXT循環(huán)語句的格式，并能運(yùn)用其來編制簡(jiǎn)單的小程序。難點(diǎn)是解決問題的方法和思路，要繪制好流程圖，確定循環(huán)變量和循環(huán)體。因?yàn)橛昧鞒虉D描述算法，能夠把解決問題的步驟清晰、直觀地表示出來。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：

１)認(rèn)知目標(biāo)：通過FOR/NEXT語句的學(xué)習(xí)，寫出簡(jiǎn)單的循環(huán)程序。２)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。３)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

師：同學(xué)們，請(qǐng)先看這個(gè)圖形(畫5個(gè)豎行排列的“*”)，想想看用以前學(xué)過的程序設(shè)計(jì)語言怎樣來編寫它的程序呢？(本節(jié)程序均設(shè)置為單擊命令按鈕cmdstart運(yùn)行即代碼加在private sub cmdstart_click())

生（稍做思考，然后回答)：使用PRINT語句 PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” 師：同學(xué)們做得很好，那么，我想畫10行，100行，1000行“*”呢？難道就這樣順序?qū)懴氯?？這樣編寫是不是太繁瑣了。如果能讓計(jì)算機(jī)去完成這部分重復(fù)的內(nèi)容，而我們只要告訴計(jì)算機(jī)重復(fù)操作的次數(shù)就可以了，這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)呢？能!通過我們今天學(xué)習(xí)的FOR/NEXT循環(huán)語句，就可以很容易的實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

[疑問是建構(gòu)教學(xué)的起點(diǎn)。新課伊始，就提出一個(gè)真實(shí)的問題，力求創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，它可以激起學(xué)生的未知欲，有利于建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。]

2、給出程序，并通過流程圖加以理解

師出示上題程序代碼并通過流程圖和卡通圖片分析 程序代碼： cls

forI=1to5step1 print”*” next

師：循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿足FOR語句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體。下面我們就來看一下FOR/NEXT語句的語句格式：

格式：FOR〈數(shù)值變量名〉=〈數(shù)學(xué)表達(dá)式1〉TO〈數(shù)學(xué)表達(dá)式2〉STEP〈數(shù)學(xué)表達(dá)式3〉 〈語句序列（循環(huán)體)〉 NEXT

說明：1)當(dāng)步長為1時(shí)，STEP 1可省略不寫；

2)語句序列中可以含有任意多條語句，也可無任何語句，稱為空循環(huán)； 3)語句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)；

4)有時(shí)需中途退出循環(huán)，這時(shí)用EXIT FOR命令。

3、設(shè)置“陷阱”，強(qiáng)調(diào)語句格式。

[師出示下列有錯(cuò)誤的程序段。學(xué)生分成六組討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，然后每組完成一題。在討論中，學(xué)生扮演了一個(gè)積極的參與者的角色自覺思考、積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭(zhēng)辯，在自主探索中掌握知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也可學(xué)習(xí)到他人的好的思維方式和學(xué)習(xí)方法。]

1)打印1~5這5個(gè)數(shù)clsfor n=1 to 5 step?1print n next[步長應(yīng)為1]２)打印5~1這5個(gè)數(shù)clsfor n=5 to 1 print n next[步長為－1，不能省，應(yīng)for n=5 to 1 step?1] ３)打印1~5這5個(gè)數(shù)clsfor 1 to 5 print “n” next[n加上引號(hào)，就變成了字符串，應(yīng)把引號(hào)去掉]４)s=0 for x=1 to 10s=s+xif s>20 then exitend if print x next[退出FOR循環(huán)語句為EXITFOR]

５)打印1~5這5個(gè)數(shù)clsfor n=1 to 5 print n[FOR與NEXT必須成對(duì)出現(xiàn)，不能缺省] 6)打印1~5這5個(gè)數(shù)clsfor 1 to 5 print n next[循環(huán)變量n要賦值，for n=1 to 5]

4、閱讀程序，為程序設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)

［教學(xué)中通過分析已有程序，慢慢滲透程序設(shè)計(jì)的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步過渡到獨(dú)立進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。］

師：請(qǐng)同學(xué)們分析下列程序，繪制出流程圖，說出程序功能。示題。

s=0 for x=1 to 100 s=s+x next prints功能：求1到100的和clsfor I=20 to 10 step?2 print Inext功能：輸入出20,18,16,14,12,10六個(gè)數(shù)

（流程圖略)

5、突破難點(diǎn)，嘗試獨(dú)立編程。

［嘗試是開始某種新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇氣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試編程，在一次次嘗試中獲取分析、解決問題的經(jīng)驗(yàn)。注意選題的難度要適當(dāng)］

師：剛才我們通過分析閱讀已有程序，對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)又有了進(jìn)一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設(shè)計(jì)。首先要進(jìn)行審題，認(rèn)真分析題目需要解決什么問題，達(dá)到什么目的，然后從已知條件出發(fā)，分析經(jīng)過哪些處理才能解決問題。再把分析出來的處理步驟用流程圖表示出來，最后用VB語言描述出各個(gè)解題步驟，程序設(shè)計(jì)就不會(huì)讓你束手無策。下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設(shè)計(jì)步驟，試著來自己來編制2個(gè)小程序。

［這兩道題在循環(huán)體這一部分稍有難度，采取分組討論，共同寫流程圖的方法，最后由學(xué)生獨(dú)立寫出程序代碼，并上機(jī)調(diào)試］

1)編寫程序，求100以內(nèi)的奇數(shù)和clss=0 for n=1 to 100 step2 s=s+n print s next2)編寫程序，y=x+2，當(dāng)x=1,2,3,4,5時(shí)，y的值分別是多少。Clsfor x=1 to 5 y=x+2 print y next

5、歸納小結(jié)，反思提高

［學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的FOR/NEXT語句的格式和功能，運(yùn)用語句進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的步驟。唯有反思，才能控制思維操作，才能促進(jìn)理解，提高自己的元認(rèn)識(shí)水平，從而促進(jìn)程序設(shè)計(jì)的算法形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的循環(huán)。］

總結(jié)略。

師：各門學(xué)科之間，各學(xué)科的內(nèi)容之間都是有聯(lián)系的，都不是孤立的，同學(xué)們要把知識(shí)動(dòng)態(tài)化，多角度、多方式地去思考，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高解題能力，開闊自己的視野。課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一個(gè)程序設(shè)計(jì)作業(yè)：(作業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切)

作業(yè)：試編寫程序，求10!?？傇u(píng)

本節(jié)課教師采用分析法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體；而教師通過對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、態(tài)度積極、氣氛活躍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題能力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不足之處是練習(xí)題略多了一點(diǎn)，時(shí)間有些緊張。