一、指導(dǎo)思想

圍繞全縣教學(xué)工作的重點(diǎn)，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。

二、工作思路

1、規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制、完善制度，深入開展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實(shí)踐。

2、使學(xué)校教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討經(jīng)?；?、教學(xué)管理規(guī)范化，全面育人個(gè)性化。

3、真正更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)，全面提升教師的整體素質(zhì)。

4、強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化。

5、進(jìn)行循環(huán)教學(xué)。

三、工作重點(diǎn)

(一)開展多種形式的校本教研，挖掘教師個(gè)人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高教研的實(shí)效性。

1、充分發(fā)揮教師團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)教研凝聚力。

2、教師要按時(shí)參加各級(jí)教研、進(jìn)修活動(dòng)，做好記錄。骨干教師參加進(jìn)修活動(dòng)后，要及時(shí)進(jìn)行精神傳達(dá)。

(二)實(shí)施校本培訓(xùn)，切實(shí)提升教師素質(zhì)。

1、加強(qiáng)骨干教師、青年教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，以點(diǎn)帶面促進(jìn)良好教風(fēng)的形成。加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)、管理、使用制度制定與落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮其輻射作用，真正起到學(xué)校教學(xué)中堅(jiān)力量的帶頭作用：骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期做一節(jié)公開課(保存資料)。

2、采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺性與主動(dòng)性。每學(xué)期教師聽課不少于20節(jié)。由學(xué)校組織全體教師利用專用時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論；組織收看優(yōu)秀教師的錄像課；組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)筆記，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流(教師的學(xué)習(xí)筆記、論文等)——教師寫學(xué)習(xí)筆記每月2篇。加強(qiáng)校本培訓(xùn)與教研，加快提升教師素質(zhì)，借助外援，適時(shí)聘請(qǐng)專家來(lái)校傳經(jīng)送寶。分學(xué)科進(jìn)行兩至三次教學(xué)專題研討活動(dòng)。

(三)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善各種制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

1、修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點(diǎn)推進(jìn)，逐項(xiàng)貫徹落實(shí)。強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的`貫徹、落實(shí)與檢查，加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)管理。做到此項(xiàng)工作的經(jīng)?；?、制度化，獎(jiǎng)懲分明。

2、加強(qiáng)對(duì)教師備課上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評(píng)優(yōu)相結(jié)合，備課：普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。開學(xué)初普查，兩周內(nèi)對(duì)有問題的教師教案進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)查;期中抽查部分教師教案;期末進(jìn)行教案綜合評(píng)優(yōu)。

(四)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、循序漸進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)保證學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1、營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2、嚴(yán)格各種檢測(cè)考試、考務(wù)管理以保證措施得力、貫徹落實(shí)到位。以提高教師的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、繼續(xù)做好單元檢測(cè)把關(guān)，單元練習(xí)隨教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。認(rèn)真及時(shí)批閱、試卷分析、學(xué)生錯(cuò)誤訂正?？茖W(xué)使用檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)救方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、英三科知識(shí)與能力的單項(xiàng)訓(xùn)練與同步驗(yàn)收。語(yǔ)文：字詞、朗讀、查字典等;數(shù)學(xué)：口算、計(jì)算、應(yīng)用題等;英語(yǔ)：以單詞、背誦為主。

5、教導(dǎo)處及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況，采取措施進(jìn)行宏觀調(diào)控。

(五)關(guān)注學(xué)生差異，切實(shí)做好隨班就讀工作。

關(guān)注學(xué)困生，耐心進(jìn)行學(xué)困生的幫助、轉(zhuǎn)化工作；認(rèn)真做好隨班就讀的各項(xiàng)工作，提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。繼續(xù)各班隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)制度，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科教師堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，采取因人而異因材施教的方法，使得每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

(六)結(jié)合課改工作，開展各種形式的專題教學(xué)研討，促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1、推門課：加強(qiáng)學(xué)校聽推門課的力度，了解掌握教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)常態(tài)，進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，提高教師課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2、復(fù)習(xí)課：認(rèn)真上好期末復(fù)習(xí)課，探索對(duì)學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。

3、示范課：進(jìn)行骨干教師、學(xué)科帶頭人獻(xiàn)課活動(dòng)。

4、開放課：進(jìn)行全校家長(zhǎng)開放日教學(xué)研討活動(dòng)，原則上教師人人參與。對(duì)外宣傳學(xué)校辦學(xué)水平、展示教師教學(xué)風(fēng)采。(時(shí)間另定)

5、評(píng)優(yōu)課：開展學(xué)校校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰。

6、研究課：適時(shí)組織學(xué)科教學(xué)研究課，人人參與互動(dòng)，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。

7、進(jìn)行循環(huán)教學(xué)的評(píng)定工作并進(jìn)行公示。

“循環(huán)日記”提升學(xué)生作文能力

“循環(huán)日記”是建立在小組合作基礎(chǔ)上的一種作文訓(xùn)練形式。具體操作過程如下：從周一到周四，一個(gè)小組中的四位學(xué)生每人輪流寫一篇日記。日記內(nèi)容由組內(nèi)成員自由商定，校園生活、家庭小事、時(shí)事新聞，小說連載等都可以，但每周每個(gè)小組必須圍繞一個(gè)主題來(lái)選材，每篇日記都必須是一篇完整的文章。每天早晨語(yǔ)文課代表將各小組的循環(huán)日記本收起來(lái)，交給老師批閱。教師可以在日記本上進(jìn)行書面點(diǎn)評(píng)，也可與學(xué)生口頭交流寫作心得。

循環(huán)日記本一般會(huì)在學(xué)生寫作的第二天下午返回到學(xué)生手中。該生會(huì)按照老師的點(diǎn)評(píng)或者當(dāng)面交流的情況，利用其他同學(xué)寫作的時(shí)間，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。在不斷修改的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題。當(dāng)然，學(xué)生的這種自我評(píng)價(jià)和修改作文的能力，不是一兩天能提高的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，教師就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和修改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生從不會(huì)、不愿修改作文到最后有意識(shí)地修改自己的作文。

學(xué)生的考場(chǎng)作文大多四平八穩(wěn)，內(nèi)容枯燥，缺乏活力?！把h(huán)日記”中，學(xué)生所寫內(nèi)容貼近自己的生活，文字真實(shí)可感。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的日記之時(shí)，不必拘泥于平時(shí)那些八股式的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言，要更多地融入學(xué)生的生活，想他們之所想，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)日記中存在的亮點(diǎn)要多加鼓勵(lì)。這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)能滿足學(xué)生對(duì)自我肯定的渴望，幫助他們體驗(yàn)寫作成功的樂趣，激發(fā)他們的寫作熱情。因此，教師要“蹲下來(lái)”看學(xué)生，以欣賞的目光看他們的習(xí)作。在充當(dāng)讀者的過程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情而又富有同情心地細(xì)讀孩子的作品，尊重他們的勞動(dòng)，照顧他們的感受，及時(shí)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的亮點(diǎn)。無(wú)論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，只要有一處值得肯定的地方都要給予充分的肯定，以達(dá)到激勵(lì)的目的。

作文互評(píng)也是一種非常好的評(píng)價(jià)方式。在小組合作管理中，每個(gè)小組剛好四個(gè)人，每周小組內(nèi)循環(huán)日記的題材也大致相同，這樣更有助于小組成員之間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。完成循環(huán)日記之后，可讓小組長(zhǎng)組織本組成員圍坐在一起，由作者朗讀作文，其他三位同學(xué)認(rèn)真傾聽，然后提出自己的見解。學(xué)生互評(píng)時(shí)，往往能站在同一高度看問題，這樣更容易被同伴接受。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自身也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，對(duì)問題的理解會(huì)上升一個(gè)層次，從而提高他們的比較分析能力。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生自身的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主要目的的過程性評(píng)價(jià)。教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)不只是為了給學(xué)生的習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)，更重要的是要找出習(xí)作存在的問題，給學(xué)生反饋信息，使他們?cè)谛薷闹刑岣撸B(yǎng)成認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。我們要改變過去一次性評(píng)定的做法，讓學(xué)生在獲得第一次習(xí)作評(píng)定后可以通過一次或幾次的修改獲得進(jìn)一步成功。經(jīng)過認(rèn)真修改，得到更高的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)寫作態(tài)度的高度評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生追求成功的心理和良好的修改習(xí)慣。

過去學(xué)生的作文一直只由教師評(píng)價(jià)，很少有學(xué)生本人或同學(xué)參與到作文評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)?，F(xiàn)在我們將這種單一的評(píng)價(jià)方式改為多元化評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生參與對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，也讓他們參與同學(xué)作文的評(píng)價(jià)。我們通常在課堂上和學(xué)生一起擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在每次作文訓(xùn)練中都進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)訓(xùn)練。在學(xué)生的日記本中可設(shè)置“我的設(shè)想”、“同學(xué)互評(píng)”、“家長(zhǎng)參與”、“老師點(diǎn)評(píng)”、“我的反思”等小的評(píng)語(yǔ)框，每次不一定完成這么多項(xiàng)目，可以根據(jù)作文情況設(shè)置相應(yīng)評(píng)語(yǔ)框。學(xué)生在完成習(xí)作的過程中得到了更多的關(guān)注、更多的激勵(lì)和更多的建議，大大增強(qiáng)了他們完成習(xí)作的信心和動(dòng)力，豐富了他們的生活體驗(yàn)，使他們更多地與他人分享寫作的樂趣。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的寫作能力也得到了提升。

（作者 韓宗秀 單位：湖北省宜昌市夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）