第一篇：DO循環(huán)語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)

DO循環(huán)語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材內(nèi)容分析】

注重實(shí)例分析，將程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言作為解決問題的工具，充分利用VB的特點(diǎn)，從實(shí)際需要出發(fā)，圍繞實(shí)例進(jìn)行DO循環(huán)語(yǔ)句教學(xué)并上機(jī)實(shí)踐程序代碼的編寫。本節(jié)內(nèi)容屬于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分中循環(huán)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，僅靠教材上的一個(gè)例題是不能讓學(xué)生真正掌握和理解的。實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句除了FOR循環(huán)語(yǔ)句之外，還應(yīng)該給學(xué)生介紹DO循環(huán)語(yǔ)句，它可以實(shí)現(xiàn)未知循環(huán)次數(shù)的循環(huán)結(jié)構(gòu)?！緦W(xué)生情況分析】

本模塊教學(xué)對(duì)象為高一的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了FOR循環(huán)語(yǔ)句，理解了循環(huán)的含義，并且能夠運(yùn)用FOR循環(huán)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)累加計(jì)算。本階段的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，喜歡自己思考問題，但缺乏互相討論的意識(shí)。由于“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的特點(diǎn)，內(nèi)容抽象難懂，表現(xiàn)形式枯燥，很容易造成書寫程序的畏難心理，因此教師需要幫助學(xué)生克服這種心理障礙?！窘虒W(xué)方法】

教法：實(shí)例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)法：自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)【教學(xué)資源】

教師用資源：教學(xué)演示文稿（PPT）學(xué)生用資源：“折紙游戲”源程序 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：（1）能夠按照格式要求正確書寫DO循環(huán)語(yǔ)句。

（2）結(jié)合實(shí)際問題，能夠理解Do While……Loop格式的執(zhí)行過程。（3）能夠說(shuō)出FOR循環(huán)語(yǔ)句與DO循環(huán)語(yǔ)句的區(qū)別。過程與方法：

（1）通過實(shí)際問題分析，能夠正確選擇所應(yīng)用的循環(huán)語(yǔ)句。

（2）根據(jù)問題需求，能夠確定循環(huán)控制條件及循環(huán)內(nèi)容，積累程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）在“折紙超身高”和“植樹問題”的實(shí)例分析中積極思考，形成主動(dòng)探究新知的意識(shí)。

（2）增強(qiáng)DO語(yǔ)句在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

DO循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過程及適用條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合實(shí)際問題，確定控制循環(huán)的條件及循環(huán)內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情景，趣味引出

（設(shè)計(jì)意圖：在游戲中激發(fā)學(xué)生興趣，找出紙的厚度的變化規(guī)律。）

教師：一張普通的辦公用紙，它的厚度大約有0.05毫米，現(xiàn)在要將此紙對(duì)折5此，紙的厚度是多少？你有哪些計(jì)算方法？ 學(xué)生：（1）0.05*25（2）對(duì)折一次，計(jì)算一次。這樣每次對(duì)折的厚度是上一次對(duì)折厚度的2倍。教師：很好！用賦值語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)就是S=2*S。環(huán)節(jié)2：循序漸進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固FOR循環(huán)語(yǔ)句的應(yīng)用，在問題分析中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)FOR循環(huán)語(yǔ)句的不足，引出本課的主題。）

教師：經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，由于紙的厚度和柔韌度的影響，一張紙最多只能對(duì)折7次。（來(lái)源于中央電視臺(tái)的“走進(jìn)科學(xué)”欄目）

因此，下面將要研究的問題是在理想的狀態(tài)下。（提問）將此紙對(duì)折10次，紙的厚度是多少？

學(xué)生：（打開練習(xí)源程序，完善教師給出的不完整程序。）

教師：（再次提問）如果有一張無(wú)限大的紙，對(duì)折多少次后紙的厚度能夠超過你的身高呢？

學(xué)生：（學(xué)生上機(jī)嘗試修改程序）

教師：（提問完成的學(xué)生）你的計(jì)算結(jié)果是什么？你是如何修改程序的？ 學(xué)生：我的身高是1.62米，需要對(duì)折15次。（展示其修改的程序）

For N=1 To 15

S=2*S

If S>1620 Then Print N,S

Next N 我在循環(huán)中加入了判斷，如果紙的厚度超過了1.62米，則輸出折紙次數(shù)和紙的厚度。

教師：（進(jìn)一步提問）你是如何確定循環(huán)次數(shù)的呢？

學(xué)生：（邊講解邊演示）先把終值稍微改大一些，比如12，運(yùn)行程序發(fā)現(xiàn)沒有輸出結(jié)果，我覺得可能是估算次數(shù)太小了，于是我又把終值設(shè)為20，運(yùn)行程序發(fā)現(xiàn)輸出了多組數(shù)據(jù)，從這些數(shù)中我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是折15次。

教師：從這位同學(xué)的嘗試中可以看出，要想得到正確結(jié)果，需要不斷測(cè)試終值。終值小了，沒有輸出結(jié)果；終值大了，就會(huì)有多余的數(shù)據(jù)輸出。因此要實(shí)現(xiàn)次數(shù)未知的循環(huán)，F(xiàn)OR語(yǔ)句是比較困難的。為了解決這個(gè)問題，今天同學(xué)們將學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)句——DO循環(huán)語(yǔ)句。（教師板書課題）環(huán)節(jié)3：講解新知，初試身手

（設(shè)計(jì)意圖：講授DO循環(huán)語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)，利用“折紙計(jì)算”初步體會(huì)DO循環(huán)語(yǔ)句的實(shí)際應(yīng)用。）

教師：首先我們來(lái)了解DO語(yǔ)句的格式。（教師板書）（結(jié)合流程圖講解DO語(yǔ)句的執(zhí)行過程）

按照程序自頂向下執(zhí)行的原則，當(dāng)程序遇到DO語(yǔ)句時(shí)，首先判斷WHILE后面的條件，如果條件滿足，將執(zhí)行循環(huán)體語(yǔ)句，之后再判斷條件是否滿足，從而形成重復(fù)的過程，直到條件不滿足時(shí)結(jié)束循環(huán)。

學(xué)習(xí)了DO語(yǔ)句的基本知識(shí)，該語(yǔ)句在“折紙計(jì)算”問題中如何實(shí)現(xiàn)呢？（課件展示計(jì)算過程，如右圖。）請(qǐng)同學(xué)們嘗試將流程圖用程序 語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生：（學(xué)生上機(jī)實(shí)踐）

教師：（巡視學(xué)生，對(duì)個(gè)別人進(jìn)行指導(dǎo)）

已經(jīng)有同學(xué)完成了程序代碼的書寫，他發(fā)現(xiàn)有多組數(shù)據(jù)輸出，我們來(lái)幫他看看問題出在哪里？

（利用電子教室軟件轉(zhuǎn)播一位學(xué)生的程序代碼）Do While S<=1600

N=N+1

S=2*S

Print N,S Loop 學(xué)生：（互相討論）

輸出語(yǔ)句應(yīng)該放在Loop的后面。教師：（進(jìn)一步追問）為什么呢？

學(xué)生：因?yàn)檩敵稣Z(yǔ)句不屬于重復(fù)執(zhí)行的部分。

教師：很好！請(qǐng)大家注意這個(gè)問題。下面，程序仍有問題的同學(xué)繼續(xù)調(diào)試；已完成任務(wù)的同學(xué)，請(qǐng)嘗試一下計(jì)算至少對(duì)折多少次后紙的厚度能夠超過珠穆朗瑪峰的高度（8844米）。

學(xué)生：（結(jié)合自己完成任務(wù)的進(jìn)度有選擇的上機(jī)實(shí)踐）

教師：（階段小結(jié)）通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)OR語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)次數(shù)未知的循環(huán)時(shí)需要估算循環(huán)次數(shù)，并且在循環(huán)體中需要加入條件語(yǔ)句進(jìn)行判斷；而用DO語(yǔ)句時(shí)則不必考慮循環(huán)次數(shù)的限制。因此，在實(shí)現(xiàn)次數(shù)未知的循環(huán)時(shí)，利用DO語(yǔ)句是比較理想的。

環(huán)節(jié)4：再接再厲，融會(huì)貫通

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀兩段相近的程序，體會(huì)DO語(yǔ)句的執(zhí)行過程，并強(qiáng)調(diào)避免死循環(huán)的重要性。）

教師：（課件展示練習(xí)內(nèi)容，如右圖。）閱讀程序1，思考其執(zhí)行結(jié)果是什么？

學(xué)生：（思考后回答）a和b的初值分別是50和15，此時(shí)a的值大于10，執(zhí)行一次循環(huán)，即a=35；此時(shí)a的值依然大于10，再執(zhí)行一次循環(huán)，a=20；此時(shí)a的值依然大于10，再執(zhí)行一次循環(huán)，a=5；此時(shí)a的值小于10，循環(huán)結(jié)束。因此結(jié)果是：35、20、5。

教師：閱讀程序2，思考其執(zhí)行結(jié)果是什么？

學(xué)生：（思考后回答）結(jié)果是35、15、35、15、……。因?yàn)榇藭r(shí)a的值是50，程序中沒有修改a的值，因此a>10永遠(yuǎn)成立，循環(huán)將會(huì)永遠(yuǎn)執(zhí)行下去。教師：（演示程序）我們上機(jī)運(yùn)行一下這個(gè)程序。這種現(xiàn)象我們稱為“死循環(huán)”，即程序會(huì)無(wú)休止的運(yùn)行，此時(shí)可以利用“Ctrl+Break”組合鍵終止程序運(yùn)行。由此可以看出用DO語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)時(shí)，為了保證循環(huán)能夠正常退出，循環(huán)體中必須有改變條件變量值的語(yǔ)句，避免出現(xiàn)“死循環(huán)”。環(huán)節(jié) 5：鞏固知識(shí)，拓展提高

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固DO循環(huán)語(yǔ)句的使用，提高分析問題、書寫程序代碼的能力。）教師：（問題描述）

陳婷今年17歲，為了支持環(huán)保，她在今年生日的這一天種了1棵樹。她有一個(gè)美好的愿望，那就是從明年開始她每年比前一年多種一棵樹。這樣下去，到多少歲時(shí)才能累計(jì)種到活超過100棵？ 請(qǐng)同學(xué)們分組討論可以有哪些實(shí)現(xiàn)方案。學(xué)生：（分組討論，上機(jī)實(shí)踐。）（成果展示交流）

學(xué)生甲：（展示其實(shí)現(xiàn)的程序）

Dim tree As Integer

Dim n As Integer

Dim t As Integer

tree = 1

n = 17

t = 1

Do While tree < 100

n = n + 1

t = t + 1

tree = tree + t

Loop Print “到”;n;”歲時(shí)累計(jì)種到”;tree;”棵” 學(xué)生甲講解：

我用tree表示種樹總和、n表示年齡、t表示每年種的樹，在總和不超過100的條件下，年齡要+1，計(jì)算當(dāng)前這一年要種的樹，還要計(jì)算出當(dāng)前的種樹總和。

學(xué)生乙：（展示其實(shí)現(xiàn)的程序）Dim tree As Integer Dim n As Integer tree = 0 n = 0 Do While tree < 100

n = n + 1

tree = tree + n Loop Print “到”;n+17;”歲時(shí)累計(jì)種到”;tree;”棵” 學(xué)生乙講解：

在循環(huán)中我沒有計(jì)算年齡的變化，因?yàn)閚既可以表示每年種樹，也可以表示種了多少年，因此最終的年齡應(yīng)該是n+17。學(xué)生丙：（展示其實(shí)現(xiàn)的程序）

Dim a As Integer Dim t As Integer a = 17 t = 1 Do While t < 100 a = a + 1

t = t + a-16 Loop Print “到”;a;”歲時(shí)累計(jì)種到”;t;”棵” 學(xué)生丙講解：

我用a表示年齡，用t表示總棵數(shù)。我發(fā)現(xiàn)每年所種樹木=年齡-16，因此計(jì)算總棵數(shù)就可以用t=t+a-16。

教師：看到同學(xué)們用多種方法完成了問題求解，老師很高興。同學(xué)們的方法都有自己獨(dú)到的見解，這說(shuō)明大家在程序設(shè)計(jì)的道路上又邁進(jìn)了一大步。環(huán)節(jié)6：自我考察，課堂反饋

（設(shè)計(jì)意圖：通過完成教師給定的練習(xí)題，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)DO循環(huán)語(yǔ)句執(zhí)行過程及“死循環(huán)”的理解，）

學(xué)生：（完成教師指定的練習(xí)題目，并將答案反饋給老師。）

1．以下程序的運(yùn)行結(jié)果（）

Dim a As Integer

a=1

Do While a<=10 a=a+2 Loop Print a;

A、10

B、11

2．以下哪種情況會(huì)出現(xiàn)“死循環(huán)”（A、x=0 s=0

Do While s<=20

s=s+x

Loop Print x B、a=5

b=10

Do While a

a=a+1）

b=b-1

Loop

Print a,b 教師：（根據(jù)學(xué)生的反饋總結(jié)）

通過同學(xué)們給老師反饋回來(lái)的答案看，大家對(duì)DO循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過程基本上沒有太大問題，正確答案是B。第二個(gè)練習(xí)中的A選項(xiàng)中雖然循環(huán)體中的s=s+x貌似對(duì)循環(huán)條件變量s的值進(jìn)行了修改，但x的值始終是0，因此s的值并沒有變化。

環(huán)節(jié)7：總結(jié)提升，結(jié)束本課

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)在實(shí)際問題中循環(huán)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)DO語(yǔ)句在實(shí)際生活中的應(yīng)用。）

教師：到目前為止，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種循環(huán)語(yǔ)句FOR和DO，以后在遇到循環(huán)問題時(shí)，該如何運(yùn)用這兩個(gè)語(yǔ)句呢？我們需要分析以下幾點(diǎn)（課件展示內(nèi)容）1．

循環(huán)次數(shù)：

次數(shù)已知——一般采用FOR語(yǔ)句實(shí)現(xiàn) 次數(shù)未知——一般采用DO語(yǔ)句實(shí)現(xiàn) 2．

進(jìn)行循環(huán)的條件： FOR語(yǔ)句——由循環(huán)終值控制

DO語(yǔ)句——循環(huán)體中必須有改變循環(huán)條件的語(yǔ)句

3．循環(huán)內(nèi)容：需要重復(fù)執(zhí)行的語(yǔ)句。

在日常生活中，次數(shù)未知的循環(huán)問題還有很多，比如：現(xiàn)在的音樂播放器都有循環(huán)播放的功能，當(dāng)點(diǎn)擊“停止”時(shí)，循環(huán)結(jié)束；為保證信息安全，現(xiàn)在的手機(jī)卡密碼都有輸入次數(shù)的限制，當(dāng)連續(xù)輸入3次錯(cuò)誤的密碼時(shí)，SIM卡將被鎖。這些都可以用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決。

（強(qiáng)調(diào)）程序?yàn)樯罘?wù)，希望同學(xué)們嘗試將更多的程序應(yīng)用到日常生活中。【板書設(shè)計(jì)】 DO循環(huán)語(yǔ)句 格式：

Do While 條件 循環(huán)體 Loop 【教學(xué)反思】 1．以問題為主線。

本課充分體現(xiàn)了新課程的理念，在問題解決中學(xué)習(xí)新知，在問題中提升能力。為引起學(xué)生興趣，本課中所選實(shí)例均來(lái)自于生活，使學(xué)生能夠意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

2．情景引入，恰到好處。

本課從折紙游戲出發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過“折紙游戲”復(fù)習(xí)鞏固了FOR循環(huán)語(yǔ)句的知識(shí)，通過學(xué)生自己嘗試“折紙超身高”的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)FOR語(yǔ)句在實(shí)現(xiàn)次數(shù)未知循環(huán)上的局限性，由此引出了學(xué)習(xí)DO循環(huán)語(yǔ)句的必要性。3．恰當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維。

“算法與程序設(shè)計(jì)”涉及的知識(shí)范圍非常廣泛，其中尤其與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密。本課抓住了這一學(xué)科特點(diǎn)，在講授DO語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生完成“折紙超身高”的計(jì)算，教給學(xué)生應(yīng)用DO語(yǔ)句解決問題的思想。鞏固知識(shí)之后，由學(xué)生自主完成“植樹問題”的求解，通過實(shí)際上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生想到了多種解決問題的方法。由此可見，發(fā)散學(xué)生思維，可以收到意想不到的效果。4．不足之處

在學(xué)生進(jìn)行折紙計(jì)算的過程中，我主要采用的是“半成品”教學(xué)法，即給出部分程序代碼，由學(xué)生來(lái)填空。這雖然降低了難度，但對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)講無(wú)疑出現(xiàn)了“吃不飽”的想象，因此要考慮到對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)。

第二篇：DO循環(huán)語(yǔ)句--高中信息教學(xué)設(shè)計(jì)11

2.4.2《Do循環(huán)語(yǔ)句》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課內(nèi)容是高中信息技術(shù)選修教材《算法與程序設(shè)計(jì)》的2.4.2《Do循環(huán)語(yǔ)句》。循環(huán)語(yǔ)句是VB語(yǔ)言的基礎(chǔ)核心內(nèi)容，理解并掌握這些知識(shí)，能夠?yàn)檎麄€(gè)VB語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

上節(jié)課的內(nèi)容是《For循環(huán)語(yǔ)句》，《Do循環(huán)語(yǔ)句》與上節(jié)課內(nèi)容一脈相承，是程序循環(huán)語(yǔ)句的另一種常見語(yǔ)句，在掌握For循環(huán)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，提出新的問題和需求，引出Do循環(huán)語(yǔ)句并進(jìn)行深入講解，并對(duì)兩種語(yǔ)句進(jìn)行比較，是教材的設(shè)計(jì)思路。

教材注重實(shí)例分析，將程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言作為解決問題的工具，充分利用VB的特點(diǎn)，從實(shí)際需求出發(fā)，提出問題，分析問題，設(shè)計(jì)算法，編寫程序，最后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

本章節(jié)課時(shí)量為1課時(shí)。

二、學(xué)情分析

《算法與程序設(shè)計(jì)》是針對(duì)高二學(xué)生開展的信息技術(shù)選修課。高二學(xué)生已經(jīng)熟悉了高中生活，高考升學(xué)壓力還不大，是活潑貪玩的階段。他們對(duì)信息技術(shù)課堂的期待和高一所打下的基礎(chǔ)密切相關(guān)。

針對(duì)理論性和實(shí)操性都比較強(qiáng)的《算法與程序設(shè)計(jì)》這門課程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲，用算法和程序的魅力吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題（編寫一些簡(jiǎn)單程序），形成討論式的興趣驅(qū)動(dòng)的課堂氛圍，是整個(gè)課程都需極為重視的工作。

《Do循環(huán)語(yǔ)句》是在上節(jié)課《For循環(huán)語(yǔ)句》的基礎(chǔ)上做出的延伸，學(xué)生已經(jīng)掌握了For循環(huán)語(yǔ)句所能解決的問題。那么，指出For循環(huán)語(yǔ)句的局限性，提出新的問題，引出Do循環(huán)語(yǔ)句。讓學(xué)生感受到程序語(yǔ)言在解決實(shí)際問題時(shí)的便捷性，通過學(xué)習(xí)新知識(shí)獲得滿足感。

三、教學(xué)方法：

教法：實(shí)例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、電腦演示 學(xué)法：自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、電腦操作

四、教學(xué)資源

多媒體電腦室、VB程序

五、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）掌握Do循環(huán)語(yǔ)句所應(yīng)用的情景，基本格式和執(zhí)行過程；

（2）清晰理解Do循環(huán)語(yǔ)句和For循環(huán)語(yǔ)句的不同以及各自所能解決的算法問題；（3）上機(jī)操作，通過VB語(yǔ)言調(diào)試程序，驗(yàn)證Do循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過程。

2、過程與方法

（1）過程：通過提出問題，引出Do循環(huán)語(yǔ)句所應(yīng)用的情景。根據(jù)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析問題并設(shè)計(jì)算法，并用VB語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)試執(zhí)行。提出任務(wù)，讓學(xué)生分組完成任務(wù)，做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

（2）方法：講授，分組討論，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

算法與程序的魅力，是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的“思維方式”。通過本節(jié)課Do循環(huán)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的魅力所在，激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的好奇心和求知欲。通過小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們獨(dú)立地挑戰(zhàn)問題、解決問題，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感。

六、教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

回顧上節(jié)課的For循環(huán)語(yǔ)句，指出它所適合的問題情景。通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，在不確定重復(fù)次數(shù)的情況下，該怎樣處理？從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容——Do循環(huán)語(yǔ)句。

（時(shí)間：2分鐘）

2、提出問題，分組討論

教材2-7問題：陳婷今年17歲，她的生日正好是… 讓學(xué)生按照課前進(jìn)行的分組，討論以數(shù)學(xué)思維該怎樣解決這個(gè)問題？是否有簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式？

（時(shí)間：3分鐘）

3、提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

各小組指派相應(yīng)同學(xué)回答問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是否能夠用數(shù)學(xué)的思路解決這個(gè)問題？根據(jù)學(xué)生回答狀況，對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)加碼：如果計(jì)算多少歲能種到150棵樹，或者200棵樹呢？以此引導(dǎo)出數(shù)學(xué)思維在計(jì)算上的復(fù)雜性。

（時(shí)間：3分鐘）

4、設(shè)計(jì)算法

根據(jù)上述分析，設(shè)計(jì)出書本上的算法，對(duì)算法進(jìn)行詳細(xì)的分析。以PPT的形式，逐步展示出整個(gè)算法。

（時(shí)間：4分鐘）

5、編寫程序

讓學(xué)生在電腦上實(shí)際操作，打開VB，輸入程序，調(diào)試并輸出結(jié)果。此處給出幾個(gè)延伸問題：

（1）多少歲才能累計(jì)種到或超過150棵樹呢？（2）多少歲才能累計(jì)種到或超過200棵樹呢？（時(shí)間：8分鐘）

6、講解Do循環(huán)語(yǔ)句的基本格式

（時(shí)間：2分鐘）

7、Do循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過程

以流程圖的方式，講解Do循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過程。（時(shí)間：2分鐘）

8、小題練習(xí)（Do循環(huán)語(yǔ)句和For循環(huán)語(yǔ)句的不同應(yīng)用情景）

將3道選擇題在PPT展示，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種不同循環(huán)語(yǔ)句的特點(diǎn)和區(qū)別。（時(shí)間：2分鐘）

9、實(shí)踐操作

教材第一個(gè)問題，已知S=1+2+3+….+N，找出一個(gè)最大的整數(shù)N，使得S小于30000。編寫程序解決這個(gè)問題。

將程序以txt文件上交，并附上答案。（時(shí)間：10分鐘）

10、問題講解

選擇部分同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行講解，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握的整體情況。（時(shí)間：4分鐘）

七、教學(xué)反思

本節(jié)課既有理論又有實(shí)操，Do循環(huán)語(yǔ)句與上節(jié)課內(nèi)容For循環(huán)語(yǔ)句一脈相承，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握程序循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念和邏輯。在根據(jù)教材上完本節(jié)課的基礎(chǔ)上，我思考以下幾個(gè)問題：

1、如何通過算法設(shè)計(jì)和編寫程序的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)這門課產(chǎn)生內(nèi)在興趣？

2、如何通過興趣小組的分組設(shè)計(jì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能帶動(dòng)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，共同進(jìn)步，從而形成較好的課堂氛圍？

3、如何讓對(duì)編程尤其感興趣的學(xué)生，更加深入地進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，甚至讓這樣的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，通過展示他們編寫的程序案例，讓更多學(xué)生更加直觀地了解編程在解決實(shí)際問題中所帶來(lái)的便捷？

4、通過《算法與程序設(shè)計(jì)》這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)高中信息技術(shù)課程的內(nèi)涵所在，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

興趣是學(xué)生的第一老師——這對(duì)信息技術(shù)這門課尤為重要。信息技術(shù)課堂絕不僅僅是教給學(xué)生多少知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，是這門課能否持續(xù)上好的關(guān)鍵所在。

第三篇：FOR循環(huán)語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)

FOR循環(huán)語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：使用教材：教育科學(xué)出版社出版的《算法與程序設(shè)計(jì)》（選修）。循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)之一，是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這節(jié)課是循環(huán)語(yǔ)句的第一部分內(nèi)容，教材只是通過一個(gè)應(yīng)用題引出了循環(huán)結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用for循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了程序和編寫，沒有給出其語(yǔ)句格式和執(zhí)行過程。我認(rèn)為這樣會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，而不是真正的掌握和理解。學(xué)生只有熟練掌握了FOR循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)句格式，理解循環(huán)執(zhí)行過程，才能在實(shí)際應(yīng)用中游刃有余。因此本部分內(nèi)容分二節(jié)課完成，這節(jié)課主要講for循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)句格式及其執(zhí)行過程，下節(jié)課再講實(shí)際應(yīng)用。

二、學(xué)生分析：教學(xué)對(duì)象為高二的學(xué)生，在高一下學(xué)期數(shù)學(xué)課上學(xué)過程序設(shè)計(jì)三種方法及流程圖的畫法，但沒有上機(jī)實(shí)踐。通過前面的學(xué)習(xí)對(duì)VB程序設(shè)計(jì)已有了一定的認(rèn)知并且剛學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo):：

1）掌握FOR循環(huán)語(yǔ)句的基本格式； 2）理解FOR循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過程；

3）能根據(jù)實(shí)際問題確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體； 4）能用for循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫簡(jiǎn)單的程序。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù): 學(xué)生只有掌握了for循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)句格式，理解了其執(zhí)行過程，才能在實(shí)際應(yīng)用中得心應(yīng)手。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握FOR循環(huán)語(yǔ)句的基本格式；

2、理解FOR循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過程；

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問題，確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體。教材處理：教材上沒有講for循環(huán)語(yǔ)句格式，也沒講它的執(zhí)行過程，直接講了它的應(yīng)用。若直接按教材上的來(lái)講，學(xué)生不容易接受。很容易造成學(xué)生的簡(jiǎn)單模仿，而不是真正的掌握。所以先用一節(jié)課的時(shí)間講for循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)句格式，執(zhí)行過程。下一節(jié)再講其實(shí)際應(yīng)用。

五、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室(無(wú)網(wǎng)絡(luò))

六、教學(xué)過程：

自我評(píng)析：這是我評(píng)教學(xué)能手時(shí)設(shè)計(jì)的案例。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、以及對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。無(wú)論是引入課題還是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我都沒有直接講解，而是通過啟發(fā)引導(dǎo)、提出問題、鞏固練習(xí)等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到教學(xué)的整個(gè)過程，讓學(xué)生在積極思考，積極探索中掌握新知識(shí)、消化本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從反饋情況來(lái)看，這是一節(jié)比較成功的課。當(dāng)然也有不足之處，希望同行們批評(píng)指出。

第四篇：FORNEXT循環(huán)語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)

FOR/NEXT循環(huán)語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)

----建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、課前分析

教學(xué)內(nèi)容：FOR/NEXT循環(huán)語(yǔ)句。

1、教材分析

1)教學(xué)內(nèi)容和地位：程序設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，循環(huán)結(jié)構(gòu)是其中的一種設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，其作用是使一段程序反復(fù)執(zhí)行。FOR/NEXT語(yǔ)句是循環(huán)運(yùn)算的專家，在程序設(shè)計(jì)中頻繁出現(xiàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)算法有一個(gè)更深刻的理解，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立編程起到了關(guān)鍵性作用。

2)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本節(jié)課重點(diǎn)是掌握FOR/NEXT循環(huán)語(yǔ)句的格式，并能運(yùn)用其來(lái)編制簡(jiǎn)單的小程序。難點(diǎn)是解決問題的方法和思路，要繪制好流程圖，確定循環(huán)變量和循環(huán)體。因?yàn)橛昧鞒虉D描述算法，能夠把解決問題的步驟清晰、直觀地表示出來(lái)。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：

１)認(rèn)知目標(biāo)：通過FOR/NEXT語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，寫出簡(jiǎn)單的循環(huán)程序。２)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。３)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

師：同學(xué)們，請(qǐng)先看這個(gè)圖形(畫5個(gè)豎行排列的“*”)，想想看用以前學(xué)過的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言怎樣來(lái)編寫它的程序呢？(本節(jié)程序均設(shè)置為單擊命令按鈕cmdstart運(yùn)行即代碼加在private sub cmdstart_click())

生（稍做思考，然后回答)：使用PRINT語(yǔ)句 PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” 師：同學(xué)們做得很好，那么，我想畫10行，100行，1000行“*”呢？難道就這樣順序?qū)懴氯?？這樣編寫是不是太繁瑣了。如果能讓計(jì)算機(jī)去完成這部分重復(fù)的內(nèi)容，而我們只要告訴計(jì)算機(jī)重復(fù)操作的次數(shù)就可以了，這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)呢？能!通過我們今天學(xué)習(xí)的FOR/NEXT循環(huán)語(yǔ)句，就可以很容易的實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

[疑問是建構(gòu)教學(xué)的起點(diǎn)。新課伊始，就提出一個(gè)真實(shí)的問題，力求創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，它可以激起學(xué)生的未知欲，有利于建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。]

2、給出程序，并通過流程圖加以理解

師出示上題程序代碼并通過流程圖和卡通圖片分析 程序代碼： cls

forI=1to5step1 print”*” next

師：循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿足FOR語(yǔ)句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體。下面我們就來(lái)看一下FOR/NEXT語(yǔ)句的語(yǔ)句格式：

格式：FOR〈數(shù)值變量名〉=〈數(shù)學(xué)表達(dá)式1〉TO〈數(shù)學(xué)表達(dá)式2〉STEP〈數(shù)學(xué)表達(dá)式3〉 〈語(yǔ)句序列（循環(huán)體)〉 NEXT

說(shuō)明：1)當(dāng)步長(zhǎng)為1時(shí)，STEP 1可省略不寫；

2)語(yǔ)句序列中可以含有任意多條語(yǔ)句，也可無(wú)任何語(yǔ)句，稱為空循環(huán)； 3)語(yǔ)句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)；

4)有時(shí)需中途退出循環(huán)，這時(shí)用EXIT FOR命令。

3、設(shè)置“陷阱”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句格式。

[師出示下列有錯(cuò)誤的程序段。學(xué)生分成六組討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，然后每組完成一題。在討論中，學(xué)生扮演了一個(gè)積極的參與者的角色自覺思考、積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭(zhēng)辯，在自主探索中掌握知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也可學(xué)習(xí)到他人的好的思維方式和學(xué)習(xí)方法。]

1)打印1~5這5個(gè)數(shù)clsfor n=1 to 5 step?1print n next[步長(zhǎng)應(yīng)為1]２)打印5~1這5個(gè)數(shù)clsfor n=5 to 1 print n next[步長(zhǎng)為－1，不能省，應(yīng)for n=5 to 1 step?1] ３)打印1~5這5個(gè)數(shù)clsfor 1 to 5 print “n” next[n加上引號(hào)，就變成了字符串，應(yīng)把引號(hào)去掉]４)s=0 for x=1 to 10s=s+xif s>20 then exitend if print x next[退出FOR循環(huán)語(yǔ)句為EXITFOR]

５)打印1~5這5個(gè)數(shù)clsfor n=1 to 5 print n[FOR與NEXT必須成對(duì)出現(xiàn)，不能缺省] 6)打印1~5這5個(gè)數(shù)clsfor 1 to 5 print n next[循環(huán)變量n要賦值，for n=1 to 5]

4、閱讀程序，為程序設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)

［教學(xué)中通過分析已有程序，慢慢滲透程序設(shè)計(jì)的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步過渡到獨(dú)立進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。］

師：請(qǐng)同學(xué)們分析下列程序，繪制出流程圖，說(shuō)出程序功能。示題。

s=0 for x=1 to 100 s=s+x next prints功能：求1到100的和clsfor I=20 to 10 step?2 print Inext功能：輸入出20,18,16,14,12,10六個(gè)數(shù)

（流程圖略)

5、突破難點(diǎn)，嘗試獨(dú)立編程。

［嘗試是開始某種新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇氣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試編程，在一次次嘗試中獲取分析、解決問題的經(jīng)驗(yàn)。注意選題的難度要適當(dāng)］

師：剛才我們通過分析閱讀已有程序，對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)又有了進(jìn)一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設(shè)計(jì)。首先要進(jìn)行審題，認(rèn)真分析題目需要解決什么問題，達(dá)到什么目的，然后從已知條件出發(fā)，分析經(jīng)過哪些處理才能解決問題。再把分析出來(lái)的處理步驟用流程圖表示出來(lái)，最后用VB語(yǔ)言描述出各個(gè)解題步驟，程序設(shè)計(jì)就不會(huì)讓你束手無(wú)策。下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設(shè)計(jì)步驟，試著來(lái)自己來(lái)編制2個(gè)小程序。

［這兩道題在循環(huán)體這一部分稍有難度，采取分組討論，共同寫流程圖的方法，最后由學(xué)生獨(dú)立寫出程序代碼，并上機(jī)調(diào)試］

1)編寫程序，求100以內(nèi)的奇數(shù)和clss=0 for n=1 to 100 step2 s=s+n print s next2)編寫程序，y=x+2，當(dāng)x=1,2,3,4,5時(shí)，y的值分別是多少。Clsfor x=1 to 5 y=x+2 print y next

5、歸納小結(jié)，反思提高

［學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的FOR/NEXT語(yǔ)句的格式和功能，運(yùn)用語(yǔ)句進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的步驟。唯有反思，才能控制思維操作，才能促進(jìn)理解，提高自己的元認(rèn)識(shí)水平，從而促進(jìn)程序設(shè)計(jì)的算法形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的循環(huán)。］

總結(jié)略。

師：各門學(xué)科之間，各學(xué)科的內(nèi)容之間都是有聯(lián)系的，都不是孤立的，同學(xué)們要把知識(shí)動(dòng)態(tài)化，多角度、多方式地去思考，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高解題能力，開闊自己的視野。課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一個(gè)程序設(shè)計(jì)作業(yè)：(作業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切)

作業(yè)：試編寫程序，求10!。總評(píng)

本節(jié)課教師采用分析法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體；而教師通過對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)來(lái)體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、態(tài)度積極、氣氛活躍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題能力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不足之處是練習(xí)題略多了一點(diǎn)，時(shí)間有些緊張。

第五篇：saratch教學(xué)【重復(fù)循環(huán)語(yǔ)句】

Scratch編程—畫旋轉(zhuǎn)圖形

——重復(fù)（循環(huán)）語(yǔ)句的嵌套 【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)重復(fù)循環(huán)語(yǔ)句的相關(guān)執(zhí)行命令，掌握其基本編寫方法；學(xué)會(huì)利用重復(fù)循環(huán)語(yǔ)句的嵌套來(lái)繪制不同的旋轉(zhuǎn)圖形。

2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)Scratch編程工具使用方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過親自設(shè)計(jì)不同的旋轉(zhuǎn)圖形，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

能夠利用Scratch編程里的重復(fù)循環(huán)及重復(fù)循環(huán)的嵌套命令來(lái)畫出不同的旋轉(zhuǎn)圖形?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 微課程資源 【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 演示法 【課時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)境激趣導(dǎo)入： 師生互動(dòng)，交流：（課前時(shí)間充足，開展注意力訓(xùn)練小游戲：定點(diǎn)指物）引出課題。

二、探究新知：

（多：結(jié)合三種不同的花朵形態(tài)，演示正多邊形圖案。）首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一組圖片，我來(lái)考考大家的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的怎么樣。引出課前預(yù)習(xí)要點(diǎn)：

① 認(rèn)識(shí)不同的正多邊形。

② 了解正多邊形每條邊的長(zhǎng)度相等、角度相等、外角和都是360度，且“360÷邊(5)數(shù)=五邊形”。

1．預(yù)設(shè)問題，學(xué)習(xí)新知。

第一關(guān)：利用Scratch編程中的畫筆繪制正方形的方法及程序的寫法。（預(yù)測(cè)：繪制正方形這一知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生可能會(huì)做，因此，學(xué)生掌握起來(lái)難度不會(huì)太大，只要強(qiáng)調(diào)好繪制的大小、美觀即可。）

【這一環(huán)節(jié)可以請(qǐng)“小老師”臺(tái)前演示代講，師輔助講解?！?/p>

繪制方法：“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊—落筆—將畫筆的顏色設(shè)定為—執(zhí)行4次‘移動(dòng)100步—向右旋轉(zhuǎn)90度’”

生：根據(jù)自身喜好，自主選擇喜歡的顏色繪制“正方形”。

師：注重巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的程序編寫，并隨機(jī)檢查學(xué)生的完成情況。

【重點(diǎn)講解在編寫正方形程序的過程中，巧妙利用“控制里面的等待1秒”來(lái)放慢繪制過程。

生：觀摩、學(xué)習(xí)，自主練習(xí)正方形程序的寫法。（生自主編寫、合作編寫、臺(tái)前展示編寫）

師小結(jié)：正方形（四邊形）的程序我們寫好了，可是老師現(xiàn)在想繪制一個(gè)正10邊形、正20邊形、正30邊形等，你有好方法把編寫程序簡(jiǎn)化一下嗎？（生自由回答，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）引出新任務(wù)。

第二關(guān)（自學(xué)）：完成第一關(guān)后，自學(xué)微課《Scratch編程重復(fù)循環(huán)語(yǔ)句的應(yīng)用》。

師：（多）集體演示微課《Scratch編程重復(fù)循環(huán)語(yǔ)句的應(yīng)用》。生：自主學(xué)習(xí)微課，自由討論，并能夠發(fā)現(xiàn)重復(fù)循環(huán)命令的編寫要點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)： ① 重復(fù)循環(huán)命令執(zhí)行的次數(shù)=正多邊形的邊數(shù)

② 繪制邊數(shù)越多的圖形，移動(dòng)的步數(shù)要相對(duì)越小。

③ 隨機(jī)展示部分學(xué)生的繪制作品。小結(jié)：

經(jīng)過我們的程序簡(jiǎn)化，現(xiàn)在我們可以很輕松的繪制出想要的任意正多邊形。只要注意“重復(fù)次數(shù)=邊數(shù)、移動(dòng)步數(shù)”這兩個(gè)問題，我們就可以任意繪制想要的圖形。

2．交流心得，學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

師：（多）展示不同的正多邊形演變出來(lái)的旋轉(zhuǎn)圖形。第三關(guān)：學(xué)習(xí)Scratch編程中重復(fù)循環(huán)語(yǔ)句的嵌套方法及程序的寫法。師：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)循環(huán)語(yǔ)句的嵌套編寫方法。

生：自由觀摩、討論，并練習(xí)程序編寫。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

①

重復(fù)循環(huán)語(yǔ)句的嵌套方法。②

旋轉(zhuǎn)角度的位置。

三、拓展練習(xí)：

師：（多）展示以正六邊形為例，通過旋轉(zhuǎn)不同的角度可以繪制出不同樣式的旋轉(zhuǎn)圖形。

生：自主調(diào)節(jié)不同的多邊形及角度，繪制各式各樣的旋轉(zhuǎn)圖形。（師隨機(jī)巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，相互點(diǎn)評(píng)。

四、小結(jié)：

師生交流學(xué)習(xí)感受，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了Scratch編程中重復(fù)循環(huán)語(yǔ)句嵌套等命令的寫法。體驗(yàn)到了探索Scratch編程的樂趣。揭曉神秘禮物，進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩身邊的人。

五、預(yù)設(shè)作業(yè)：

課后延伸（挑戰(zhàn)）：選擇一個(gè)多邊形為例，繪制一組神奇的旋轉(zhuǎn)圖形；嘗試?yán)肧cratch程序編寫一朵花，送給你要感謝的人。