第一篇：C語言從txt中提取數(shù)據(jù)

#include #include #include int main(int argc,char *argv[]){

FILE *fp;

int flag=0;

int list_line=0,list_row=0;

int i=0,j=0;

int line_title[50];

char c;

double row_title[10];

double list_data[50][10];

if((fp=fopen(“E:Study _distribution.txt”,“r”))==NULL)//C語言中文件路徑索引是雙斜杠

{

printf(“Can't open that file!”);

exit(1);

} // 通過對每個字符的判斷來達(dá)到 對幾乎任何排列比較規(guī)整的txt表格書寫格式的 數(shù)據(jù)讀取

// 最主要依靠的是fscanf對數(shù)據(jù)類型格式的 自動判斷

while(!feof(fp))

{

fscanf(fp,“%c”,&c);

//若對文檔全部進(jìn)行字符輸出,可觀察到數(shù)據(jù)、空格、tab、以及回車 之間的相對位置

//有利于理解文件的數(shù)據(jù)流

if(c>=48&&c<=57)

{

if(!flag)

{

fseek(fp,-1,SEEK_CUR);//因?yàn)樵谧x完一個字符c用于判斷是否是ASCII中阿拉伯?dāng)?shù)字范圍后

//文件指針已處于當(dāng)前double數(shù)的第一位有效數(shù)字上，若在此位讀取fp，//則讀不到此位(因?yàn)閒p從下一個點(diǎn)開始讀);所以用fseek回溯一個字符長度

//彌補(bǔ)之前的字符判斷動作造成的fp移動

fscanf(fp,“%lf”,&row_title[list_row]);

list_row++;

}

else

{

fseek(fp,-1,SEEK_CUR);

fscanf(fp,“%lf”,&list_data[i][j]);

//

printf(“%lf ”,list_data[i][j]);

j++;

}

}

if(c==10)

{

fscanf(fp,“%d”,&line_title[list_line]);

list_line++;

i++;

j=0;

flag=1;

}

}

for(i=1;i<=list_line;i++)//從i=1開始

{

//都是細(xì)節(jié)問題，這是由上面的程序決定的for(j=0;j

printf(“%lf ”,list_data[i][j]);

printf(“n”);

}

system(“pause”);

return 0;}

第二篇：從生活中提取寫作的素材

從生活中提取寫作的素材

百色市右江區(qū)龍川鎮(zhèn)平樂小學(xué)

教師

陸惠紅

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字?！惫糯逃抑煳醯拿洌骸皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！辈粌H道出了學(xué)習(xí)的方法，同時也說明作文的源頭是生活。只有在生活實(shí)踐中才能獲得真知，求的發(fā)展，筆者人為，要學(xué)生寫好作文，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生從生活的內(nèi)容入手，有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，學(xué)校生活，社會生活，從中提取寫作的素材。以下結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫作的一寫感受。

一．從家庭生活中提取

家庭生活是學(xué)生第一個接觸的生活環(huán)境，對學(xué)生的影響很大，是習(xí)作不可缺少的素材。為了培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識，教師可以要求學(xué)生幫助父母親做一些力所能及的家務(wù)。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真留心，體會家庭生活，日常生活的豐富多彩。然后以此為寫作素材。如：《今天我當(dāng)家》，《我學(xué)會了炒菜〉》，《第一次洗衣》等等一篇篇反映家庭生活的文章出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。二．從學(xué)校生活中提取

學(xué)習(xí)最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣，豐富多彩的學(xué)校生活是學(xué)生感受最深的生活。因?yàn)樨S富多彩的校園生活應(yīng)該是小學(xué)生豐富的寫作源泉，所以，在教中，我們應(yīng)巧妙新穎地導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生動機(jī)，挖掘潛力，探求新知。有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，經(jīng)常開展一些語文課外活動。如詩歌朗誦比賽，協(xié)寫作比賽，成語接龍比賽，辦手炒報(bào)等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如〈〈一堂有趣的課〉〉為題的作文，由于學(xué)生親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)過。所以寫出來的文章大都生動具體，內(nèi)容充實(shí)。這樣一來，學(xué)生寫起作文起來就容易做到“言之有物”了。三．從社會中提取

很多學(xué)生對習(xí)作都感到很懼怕，不知從何下手，不知道要寫什么，沒有內(nèi)容可寫。這原因主要是小學(xué)生的生活不夠充實(shí)豐富，對周圍的事物不仔細(xì)留心觀察，不動腦筋去想。為了解決這一難題，教師要有意識地給學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的大自然，多接觸豐富多彩的社會。做個有心人，用自己的眼睛去觀察，用自己的兒朵去感觸，用自己的腦去思考。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些新鮮的事物。教師因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活化的作文情境，調(diào)動學(xué)生生活的積累。激發(fā)學(xué)生的寫作的熱情。

總之，生活是一個取之不盡，用之不絕的寫作源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識，去領(lǐng)悟。使學(xué)生越寫越想寫，越寫越得意。不再感到內(nèi)有內(nèi)容可寫，沒有話可說。從而感受寫作帶來的樂趣！

第三篇：從Excel單元格中提取數(shù)字方法

一個從Excel單元格中提取數(shù)字、字母或文字的辦法

有時候一個Excel單元格中既有數(shù)字又有文字甚至還有字母，因?yàn)槟撤N需要可能需要把這個單元格中的數(shù)字提取出來，當(dāng)然也可能你需要至提取文字或字母，這兒介紹一個簡單的辦法：

第一步，把要提取的單元格（一個或多個均可以）內(nèi)容復(fù)制到一個Word文檔里； 第二部，在Word文檔里打開查找或替換（快捷鍵：ctrl+f），如圖1，單擊“更多”，圖1

圖2 得到圖2 的界面，把“使用通配符”勾上，在“查找內(nèi)容”里輸入一個英文狀態(tài)下的中括號“[ ]”，在中括號了輸入“!0-9”，注意感嘆號也是英文狀態(tài)的感嘆號，然后單擊“全部替換”，此時內(nèi)容中的數(shù)字得意保留，其他字符消失了，然后再把內(nèi)容復(fù)制到Excel中就OK了。

如果要提取字母，只需把上步中的“0-9”換成“a-z,A-Z”即可。如果不要前面那個感嘆號，表示去除后面的內(nèi)容（即去除數(shù)字或字母），保留其他內(nèi)容。所以如果提取文字而去掉字母和數(shù)字，則輸入“[0-9,a-z,A-Z]”即可。注意不要感嘆號，如果有感嘆號，則表示保留數(shù)字和字母，去掉文字。

第四篇：從生活中提取寫作的素材

從生活中提取寫作的素材百色市右江區(qū)龍川鎮(zhèn)平樂小學(xué)教師陸惠紅

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字?！惫糯逃抑煳醯拿洌骸皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！辈粌H道出了學(xué)習(xí)的方法，同時也說明作文的源頭是生活。只有在生活實(shí)踐中才能獲得真知，求的發(fā)展，筆者人為，要學(xué)生寫好作文，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生從生活的內(nèi)容入手，有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，學(xué)校生活，社會生活，從中提取寫作的素材。以下結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫作的一寫感受。

一．從家庭生活中提取

家庭生活是學(xué)生第一個接觸的生活環(huán)境，對學(xué)生的影響很大，是習(xí)作不可缺少的素材。為了培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識，教師可以要求學(xué)生幫助父母親做一些力所能及的家務(wù)。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真留心，體會家庭生活，日常生活的豐富多彩。然后以此為寫作素材。如：《今天我當(dāng)家》，《我學(xué)會了炒菜〉》，《第一次洗衣》等等一篇篇反映家庭生活的文章出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。

二．從學(xué)校生活中提取

學(xué)習(xí)最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣，豐富多彩的學(xué)校生活是學(xué)生感受最深的生活。因?yàn)樨S富多彩的校園生活應(yīng)該是小學(xué)生豐富的寫作源泉，所以，在教中，我們應(yīng)巧妙新穎地導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生動機(jī)，挖掘潛力，探求新知。有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，經(jīng)常開展一些語文課外活動。如詩歌朗誦比賽，協(xié)寫作比賽，成語接龍比賽，辦手炒報(bào)等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如〈〈一堂有趣的課〉〉為題的作文，由于學(xué)生親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)過。所以寫出來的文章大都生動具體，內(nèi)容充實(shí)。這樣一來，學(xué)生寫起作文起來就容易做到“言之有物”了。

三．從社會中提取

很多學(xué)生對習(xí)作都感到很懼怕，不知從何下手，不知道要寫什么，沒有內(nèi)容可寫。這原因主要是小學(xué)生的生活不夠充實(shí)豐富，對周圍的事物不仔細(xì)留心觀察，不動腦筋去想。為了解決這一難題，教師要有意識地給學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的大自然，多接觸豐富多彩的社會。做個有心人，用自己的眼睛去觀察，用自己的兒朵去感觸，用自己的腦去思考。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些新鮮的事物。教師因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活化的作文情境，調(diào)動學(xué)生生活的積累。激發(fā)學(xué)生的寫作的熱情。

總之，生活是一個取之不盡，用之不絕的寫作源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識，去領(lǐng)悟。使學(xué)生越寫越想寫，越寫越得意。不再感到內(nèi)有內(nèi)容可寫，沒有話可說。從而感受寫作帶來的樂趣！

第五篇：從生活中提取有價值的寫作素材

從生活中提取有價值的寫作素材 導(dǎo)入

怕寫作文么？舉手表示。喜歡寫作文的呢？

將自己對寫作文的感覺用ppt所顯示的表情表示出來。請兩位同學(xué)上臺將自己對寫作文的感覺用表情表現(xiàn)出來。

師：如果今天我們要寫作文，你把你的感覺用語言表示出來。快樂、痛苦，可以加上動作。

生一：yes！生二：No!生三：why? 師：剛才同學(xué)們在這個短暫的瞬間里的笑臉會留在我的腦海里。喜歡寫作文的同學(xué)可能有很多原因：不吐不快、收不住、根本停不下來…… 那不想寫作文的同學(xué)是什么原因呢？（2-3 生 稍微追問）

生一：寫作文太麻煩，用心寫也寫不好。生二：大腦中一片空白。生三：太艱難費(fèi)力。

師：這位太麻煩的同學(xué)，你有沒有想寫作文的時候？ 生：有過。

師：你還記得自己是什么時候有過想寫、想要表達(dá)感覺嗎？ 生：玩兒的很爽，想要把它寫下來。

師：他玩兒的很爽，想要把它寫下來。玩兒完之后他不寫他就覺得著急，這么美好的時刻，這么難忘的時刻，他很想寫下來。

師：其實(shí)怕麻煩也好，怕費(fèi)力也好，寫作的時候我們不想寫的主 要原因是覺得心里面沒有東西可寫，難道我們的記憶是一片荒漠嗎？是一片空白嗎？沒有蔥蘢的樹木？潺潺的溪流？也沒有電閃雷鳴、疾風(fēng)暴雨？不是的。有一句話特別常見：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以我們要做一個生活的有心人。

今天呢，就讓那些感覺寫作文艱難的，不容易的同學(xué)打開自己記憶的大門。

二、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生懂得“選材和主題是作文第一要素”（ppt顯示“難忘的一瞬間”）中心詞：這是一個很短的鏡頭，但是這個鏡頭讓你難忘。

師：看到圖片，已經(jīng)有鏡頭感的同學(xué)請舉手。（許多同學(xué)舉起了手）短短一分不到，已經(jīng)有了鏡頭感。又開始多了50%。

師：你們都是對生活有感覺的人，你們沒有忘記自己的曾經(jīng)，你們沒有讓自己的生命留在一片空白和荒漠中。你找到了你的快樂，找到了你的夢幻，找到了你的印記。再給2-3分鐘，再靜靜想一想。不止1一個瞬間的舉手？選一個最難忘的，其他同學(xué)繼續(xù)想，也可以簡單寫一寫。不能忘記、一說就想起來，忘也忘不了的。等下小組交流。

將近兩分鐘了，同學(xué)們都簡單地將自己記憶中最深刻的事件寫下來了。有一位同學(xué)說不要看，一定是內(nèi)心的私密的情感，我也沒有看，希望和同學(xué)分享下。請同學(xué)回想自己難忘的一瞬間，四人一小組分享，每個人都要分享，每個小組推選一位同學(xué)上臺與大家分享。（學(xué)生討論過程中老師分別與學(xué)生進(jìn)行交流）2:30秒

剛才他們推選了一位女生，說她字比較好，最最精煉的語言板書在黑板上。來你們組開始，他們組點(diǎn)到誰就誰上。

帥哥。不看稿子，直接說。

小姑娘 概括能力很強(qiáng)，寫得很好。

學(xué)生上臺分享：

主人公為學(xué)生自己：

1、與朋友打籃球。

2、年少時打碎別人家的玻璃，外公對她的包容。（難忘的原因是？）

3、運(yùn)動完后喝涼水的釋放。（為什么讓你難忘？）

師：都和我們個人息息相關(guān)，我們本身就是參與者。咱們同學(xué)中有沒有一個難忘的瞬間，但自己不是參與者，而是一個旁觀者？

學(xué)生為旁觀者：

4、回家路上遇到頭上夾著發(fā)夾的老奶奶。（你知不知道你感動、難忘的原因是？什么地方觸動你）

5、看到同學(xué)活學(xué)活用覺得搞笑。

6、（上來講，咱們雙目交流的時候才是溝通最好的時候。你看著我，我看著你）看到有人用棒打狗。（你知道這樣傷心的原因是什么么？）

7、下雨天看到外公與孫子互相關(guān)心。（說得很完整、很詩意。說的話也是真的么？這個故事你看到過沒有？類似的故事？一定要寫真事、真感情。要寫就寫真事、真情、真理、真思，寫最真的故事才最感人。

我們很多人是編的。這個事跡我想一個世紀(jì)后還會發(fā)生。變的是人。

這個同學(xué)特別好，很自然，真情。

把掌聲送給女生，概括得特別好，學(xué)霸么？）師總結(jié)：咱們可以看到，前面三個主人公都是自己，后面的都是別人。123的核心分別為“快樂、釋放”、“親情”、“滿足其實(shí)很簡單”。所以，其實(shí)選材的范圍很廣。首先我們想到的是我們自己，然后呢，我們再想想，親眼看到的人類的事情也可以寫，其他的自然界的事情也可以寫。所以選材范圍就會廣很多。

師：但是你們想過了沒有，我們?yōu)槭裁匆獙戇@個材料？有沒有價值？（引出本節(jié)課主題，引發(fā)同學(xué)深思）

老師幫你提煉一個，比如第一個。與朋友打籃球，他為什么要寫呢？它有沒有寫的價值呢？我們的作文不是隨便寫給自己的，我們的作文是帶有共享性的。如果每天你看到的都是美文，對你帶來啟發(fā)和思考的，那你的人也會因文變得越來越上進(jìn)

所以讓老師來提煉，因?yàn)?打籃球使他

“快樂” “釋放。這就是人生所追求的很美好的感受。這樣選材就有了價值和意義。

第二個

他難忘的這個瞬間，讓你幫他想的時候，你覺得讓他難忘的的核心因素是什么？幾個同學(xué)分別發(fā)言。師總結(jié)：是不是他們的親情??？

第三個，當(dāng)事人？ 你來說。滿足感。這種滿足很容易。滿足其實(shí)很簡單。

師：同學(xué)們，下面的我就不說了。這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們，老師為什么這么安排？誰知道？ 師：我們有很多記起來的事情，不僅有事情，還有事情的背后。不管是什么材料，都要有自己的真情。

老師這個環(huán)節(jié)意思是：必須要考慮到你的材料必須要有意義。什么叫有意義？

師：作文中必須考慮材料是否有意義？一篇文章必須要使讀者有啟發(fā)、能引起讀寫思考、給讀者帶來激勵，這才是有價值的材料。與家里的小日記不一樣。當(dāng)你寫作文就要想，為什么要寫這一篇。

師：如果讓你們選題，你們會選哪個？哪個材料最不合適寫？（讓學(xué)生自己思考，自己總結(jié)什么材料最有價值）

這個環(huán)節(jié)和上一環(huán)節(jié)合并 生：選2，真實(shí)，好寫。認(rèn)為好寫的舉手？真實(shí)的舉手？ 生：包含了情感，親情。

師：因?yàn)槟?能引起人的？共鳴。

師：還認(rèn)為會選哪個？

4.生：選4，生活中常見。

師：因?yàn)?貼近生活、新鮮。（很貼近生活，但是沒人寫出來，他說了你看到卻沒有留心的場景。很新鮮）

哪個材料你覺得最不好寫？7.我覺得千篇一律。真實(shí)，但是老套。

生：3不適合選，不能引起共鳴。3的角度很特別，同學(xué)們不太理解。

師：我認(rèn)為，一件小事能引起人的滿足，這很值得寫。以小見大，我認(rèn)為蠻好的。

你們覺得這個5 你們怎么看？很想笑，價值和意義？我不太清楚她為什么會選這個材料。

這些是老師偷竊的照片（看書、運(yùn)動會、科技節(jié)），如果 寫主上題詞你會寫？認(rèn)真、釋放自我、拼搏。光榮。這是你們的科技節(jié)。這些瞬間吸引了老師。

老師還看了你們的網(wǎng)站，看到有這樣一篇文章，你們看下，覺得這個材料好么？

（ppt顯示作文《有意義的拔河比賽》）你說說為什么不好？ 師：這片作文材料是否有價值？（師生討論）

（我們班就是牛，輕輕拉就贏了）

來看看，他自己的總結(jié)：

團(tuán)結(jié)、樂趣 ——意義。

師：總結(jié)：寫作者寫的主題是團(tuán)結(jié)和樂趣，可是這篇作文無團(tuán)結(jié)，無樂趣，所以材料無價值。寫？ 難忘的瞬間。寫一段話。

先選材，印象最深的瞬間（黑板上的）圖片中的，自己的。然后寫出瞬間的意義和價值。

以上幾個選其中一個有共鳴的的。也可以寫以外的。5分鐘（只寫一個瞬間）

點(diǎn)評：

寫的是關(guān)于？

意義價值在？ 3人左右。

師：請語文課代表同學(xué)們回答老師希望你們懂得什么？（總結(jié)本課主題）

生：懂得選材，懂得為什么寫作文？ 生：懂得寫作文的樂趣。生：作文要引起人的觸動。

師總結(jié)：同學(xué)們用并不是很專業(yè)的語言說出了老師的愿望。同學(xué)們不愿意寫作文是因?yàn)闆]有在記憶的海洋中尋尋覓覓，其實(shí)你找的時候，會發(fā)現(xiàn)有很多點(diǎn) 可以和自己的表達(dá)結(jié)合起來。老師希望你 第一 生活中我們占有廣泛的材料：材料的核心不光 有我，也有你，可能還有他，都是你可以占有的材料。光有材料還不行，你必須要想清楚的是，我們要明白為什么要選這個材料？這個材料一定要：有意義、有價值，只有這樣，作文才能起到感染、熏陶、啟發(fā)別人的作用。

我想，選材是寫作文第一要素，同學(xué)們說得很好，用好，可能要花很長時間，才能每次作文都不出現(xiàn)偏失，讓你的選材都是生活中有價值有意義的事。

七年級下第四單元