第一篇：朱曉彤 《第56號(hào)課堂的奇跡》讀后感

成功無捷徑

-----讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

朱曉彤

雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。假期，手捧著這本書，細(xì)細(xì)拜讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。

首先，雷夫老師是一位充滿獨(dú)特見解的老師。他不是對(duì)教學(xué)采取死板硬套，按部就班的模式，而是不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。更重要的是他注重學(xué)生品格的培養(yǎng)?！耙磺袕暮⒆映霭l(fā)，一切為了孩子。不拋棄不放棄每個(gè)孩子”文中有這么一小段讓我很是感慨，為了讓一個(gè)女學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，他的頭發(fā)都著了也不知道?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡(jiǎn)單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。

其次是雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)家境貧困，家里沒有可供閱讀的書籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書室去借書，可是孩子們甚至沒有一個(gè)人知道書店或是圖書館在哪里，更不用說擁有借書卡了。但是雷夫老師并沒有放棄，他開始自己實(shí)行借書的計(jì)劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以內(nèi)的公共圖書館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃路線，之后就開始一家一家的去借。當(dāng)他知道有一家圖書館有六本他想借的書時(shí)，他欣喜若狂，可是沒有想到，圖書館都規(guī)定，同樣的書一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師?！彼诮酉聛淼囊粋€(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書館為孩子們借書看，在離開某個(gè)圖書館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。經(jīng)過這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書！這是一位多么執(zhí)著、多么專注、多么有奉獻(xiàn)精神，又多么有智慧的老師！對(duì)這件事，雷夫老師是這樣說的：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無論怎么樣你都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)！”一句多么簡(jiǎn)單的語言，但是要去兌現(xiàn)它，誰知道要付出多少努力與艱辛，要面對(duì)多少困難與挫折！可是因?yàn)閼{著愛，雷夫老師做到了！

一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。

教育成功的秘訣就是愛！有愛，才會(huì)去思考，去創(chuàng)造，有愛就會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

第二篇：梁曉彤作文

補(bǔ)習(xí)班的煩惱

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 六年級(jí) 一班梁曉彤

煩惱，多么常見的詞語。煩惱，誰敢說講自無憂無慮；誰敢說自己的詞典里從無煩惱二字。煩惱，來自人的內(nèi)心，它是人類最真誠(chéng)的表達(dá)，煩惱的種種原因說不盡，道不明，現(xiàn)在就用筆傾泄出來吧。

我的煩惱有很多，就像一個(gè)茶幾上面充滿了“杯具”，我就講一個(gè)在我們生活中比較常見的吧，小孩子總是貪玩的，我也是一樣，可是往往家長(zhǎng)為我們報(bào)的補(bǔ)習(xí)班都叫我們無法達(dá)成這個(gè)心愿。每次的假期或者周末，同學(xué)們都覺得終于可以扔掉書包放松一下了，但這僅僅只是大家的想法，大家的想法往往只是個(gè)對(duì)于生活的一個(gè)美好憧憬?，F(xiàn)實(shí)總是殘酷的，即使我們?nèi)酉铝藭?，但家里的另一個(gè)補(bǔ)習(xí)班的書包在等待著我們。

這一個(gè)又一個(gè)的書包使得我們被壓的喘不過氣，大家都知道，這是家長(zhǎng)為我們好，可是這種好大家都真的很不想要。我們會(huì)自覺，會(huì)好好學(xué)習(xí)，這才是孩子們的意愿。

在家里我們總是有寫不完的作業(yè)，寫完了學(xué)校里的再寫別的，常常累到不行，而家長(zhǎng)總是認(rèn)為這是我們逃避補(bǔ)習(xí)班的理由。

我們不是不想上補(bǔ)習(xí)班，只是希望家長(zhǎng)不要排的那么滿。能夠合理的安排，還給孩子們一個(gè)快樂，開心的童年，讓我們童年沒有遺憾。

第三篇：周曉彤演講稿

少年向上，真善美伴我行

今天我演講的題目是《少年向上，真善美伴我行》羅丹曾經(jīng)說“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?影片《一路上有你》中的小男孩--塞門雖外表丑陋但內(nèi)心卻非常的善非常的真。他是那么的勇敢,讓我們每一個(gè)人都很感動(dòng)。海倫.凱勒通過<<給我三天光明>>這篇文章表現(xiàn)出了自己對(duì)“真善美”的向往與渴求,也認(rèn)真剖析了自己的心靈。

古人云:“君子一日三省吾身”來強(qiáng)調(diào)自己對(duì)道德的修養(yǎng),而最高境界就是至真“、至善、至美”

選擇真，讓心靈像水晶一樣純潔。漫漫長(zhǎng)路，艱難險(xiǎn)阻，悲歡離合。有了真心、真情，才有了一段段的瀟灑、無畏?！奥尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺”的灑脫;“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的豪放;把酒臨風(fēng)，共觀嬋娟，心靈變成了凈土。

選擇善，讓心靈像火焰一樣溫暖。“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”古語的光芒經(jīng)過歷史長(zhǎng)河的洗滌，更加奪目，更加明亮。喬安山選擇了善，于是雷鋒的精神在新世紀(jì)大放異彩;李素麗選擇了善，于是小小車廂成了時(shí)時(shí)歡笑的海洋。

選擇美，讓心靈像花朵一樣絢麗。絢麗的心靈習(xí)慣了自由與清風(fēng)，溫暖與陽光，陰云和暴雨再也無處容身，心靈，成了燦爛的世界。

選擇真，我們擁抱藍(lán)天;選擇善，我們渴望絲雨;選擇美，我們呼喚大千世界!心靈包容了真善美三色，我們就能更加快速地奔向七色的明天!“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富!”有了我么的奮斗與奉獻(xiàn)，我們的國(guó)家將更加繁榮富強(qiáng)，伙伴們，讓我們?cè)诩P(yáng)青春、開拓人生、奉獻(xiàn)社會(huì)的進(jìn)程中書寫真善美的壯麗篇章。讓我們與真善美一路同行，成就美好人生吧﹗

我的演講完了，謝謝大家!

第四篇：《中國(guó)課堂的奇跡》讀后感

《中國(guó)課堂的奇跡》讀后感

通過閱讀李金池校長(zhǎng)主編的《中國(guó)課堂的奇跡》一書，我受益匪淺。上個(gè)世紀(jì)90年代，李金池校長(zhǎng)還在衡水中學(xué)做校長(zhǎng)的時(shí)候，就開始了課堂改革的探索，當(dāng)時(shí)提出，要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性；培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、創(chuàng)新性；讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。這與新課改的要求是一致的。

2010年他出任石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)，提出了“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)崛起。這一課堂模式體用上海（育才中學(xué)四環(huán)節(jié)）、頭取江蘇（洋思中學(xué)的先學(xué)）、臂采山東（杜郎口中學(xué)的討論和展示）、腦借陜西（張熊飛教授的誘思探究教學(xué)）、源在衡水（根源在衡水中學(xué)）、魂在精中（靈魂、創(chuàng)新合成在精英中學(xué)）。它決不是各類教學(xué)模式的簡(jiǎn)單的拼盤，而是量體裁衣。高效“6+1”課堂，由兩部分組成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在課堂中進(jìn)行，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)環(huán)節(jié)；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“用”，在課后的自習(xí)中進(jìn)行。簡(jiǎn)而言之，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)流程都需要七個(gè)環(huán)節(jié)，即“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”、“用”。高效“6+1”課堂改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂秩序，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師和學(xué)生而言無疑是新奇且充滿挑戰(zhàn)的。該模式以學(xué)生為中心，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，如合作學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力、勇于質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新思維能力等。讓學(xué)生變“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。教師費(fèi)盡心思地“講”，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑地“研”；教師耳提面命地“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“學(xué)”。今后在課堂中我也要借鑒此類做法，結(jié)合自班學(xué)生情況，爭(zhēng)取達(dá)到高效的課堂。

高效“6+1”課堂的構(gòu)建對(duì)教師也提出了更高的要求。在日常教學(xué)工作中，我認(rèn)為教師除了具備基本的教學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備外，還要做一個(gè)有心人。

首先要有耐心。由于學(xué)生之間存在差異，班級(jí)授課無法保證每個(gè)孩子高效的掌握該堂課的知識(shí)。也就是說，當(dāng)我們盡心盡力的講完一堂課，總會(huì)有部分同學(xué)一知半解。當(dāng)我們埋怨學(xué)生的時(shí)候，也該自問：什么叫“誨人不倦”。請(qǐng)相信，每一個(gè)學(xué)生都是一塊金子，只是有時(shí)你要用耐心和智慧拂去表面的灰塵。

其次要有寬容之心。寬容是一種偉大的教育力量，它能夠化解許多矛盾。學(xué)生正處于成長(zhǎng)和不斷走向成熟的關(guān)鍵階段，思想活躍，敢想敢做是其最大特點(diǎn)，出現(xiàn)一些問題是很正常的。如果教師一味按照所謂的規(guī)則條例來衡量和約束學(xué)生，勢(shì)必給學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)造成客觀上的阻滯甚至扼殺。寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)。

要有進(jìn)取之心。安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，實(shí)乃大忌。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者?！苯逃顺Ｕf得一句話，叫做“要給學(xué)生一瓢水，教師自己則要有一桶水”。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供他們最需要的“營(yíng)養(yǎng)”。

而這一切得以順利實(shí)行的根本，在于一個(gè)“愛”字——教師和學(xué)生之間的愛。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！睂W(xué)生是稚嫩的，多給他們一些關(guān)懷；學(xué)生是單純的，多給他們一些引導(dǎo)；學(xué)生是活潑的，多給他們一些包容；有了這些養(yǎng)料，學(xué)生的心田開出一朵朵積極向上的花朵。高中階段的孩子能夠敏感的感受到教師的愛和鼓勵(lì)，然后因喜歡這個(gè)老師而喜歡上這門課，從而激勵(lì)自己腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)提升，教師的幸福感也增強(qiáng)，工作也更加投入。由此形成了良性的循環(huán)。與此同時(shí)，我們應(yīng)該愛每一個(gè)學(xué)生，把愛灑向每個(gè)被遺忘的角落，用一雙溫暖的手去撫慰那些不被注意的心靈。

我認(rèn)為，作為教師，最大的本領(lǐng)不是你知識(shí)如何淵博，不在于你教給學(xué)生多少知識(shí)，而應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種挑戰(zhàn)自我、體驗(yàn)成功的快樂，把激情當(dāng)作一種生命應(yīng)有的姿態(tài)。我很喜歡教師這個(gè)職業(yè)，更享受和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過程。在教學(xué)過程中，我也會(huì)謹(jǐn)記師范生最熟悉的那句“學(xué)高為師，身正為范”。同時(shí)也希望每一位學(xué)生都能夠走好今后的人生路，成長(zhǎng)為完整的人，大寫的人。

第五篇：溝通的方向-朱彤

溝通的方向

1、組織溝通

2、群體、團(tuán)隊(duì)溝通

3、會(huì)議、談判溝通

4、危機(jī)溝通

一、組織溝通

1、定義：就是在組織結(jié)構(gòu)環(huán)境下的知識(shí)、信息以及情感的交流過程，他涉及戰(zhàn)略控制及如

何在創(chuàng)造力和約束力中達(dá)到一種平衡。

2、類型：縱向溝通和橫向溝通；內(nèi)部溝通和外部溝通

3、溝通方式：正式溝通和非正式溝通；書面溝通和口頭溝通

4、縱向溝通：

4.1定義：指的是沿著組織結(jié)構(gòu)中的直線等級(jí)進(jìn)行的信息傳遞，它包括下行溝通和上行溝通。在縱向溝通中：下行溝通是主體，上行溝通是關(guān)鍵。

4.2.下行溝通：

4.2.1包括的定義及方面：上司主動(dòng)作為信息發(fā)送者而下屬作為信息接收者的溝

通。

4.2.3溝通常遇到的障礙：

（1）管理者的溝通風(fēng)格與情景不一致；

（2）接收者溝通技能上的差異；

（3）溝通各方心理活動(dòng)的影響和制約；

（4）雙方不善于傾聽；

（5）草率評(píng)判；

（6）語義意義上的語言歧義。

4.2.4針對(duì)障礙制定的溝通策略：

（1）制定具體的溝通計(jì)劃；

（2）減少溝通的中間環(huán)節(jié)；

（3）減輕溝通任務(wù)：

1、例外溝通原則；

2、排隊(duì)溝通原則；

3、關(guān)鍵時(shí)間

溝通原則。

（4）授權(quán)的正確使用；

（5）語言的正確使用、言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)；

（6）啟用反饋機(jī)制；

（7）多介質(zhì)的公共溝通的組合方式；

4.3上行溝通

4.3.1包括的定義及方面：下屬主動(dòng)作為信息發(fā)送者而上司作為信息接收者的溝通。（與下行溝通是相逆的過程）

4.3.2常見形式：

1、意見反饋系統(tǒng)；

2、員工座談會(huì)；

3、巡視員制度 4.3.3常遇到的障礙：

（1）不合適或者不健全的企業(yè)文化；（2）內(nèi)部溝通機(jī)制不健全；（3）信息在傳遞中的失真。4.3.4針對(duì)障礙制定的溝通策略：（1）建立起信任機(jī)制；

（2）采用好的管理機(jī)制，鼓勵(lì)非正式的上行溝通；（一般采用：

1、共進(jìn)午餐或晚餐；

2、走動(dòng)溝通（包括電梯，增加與底層員工接觸等）；

3、深入一線溝通）

5、橫向溝通

5.1定義：是沿著組織結(jié)構(gòu)中的橫線進(jìn)行信息傳遞，包括同層面上的管理者或員工進(jìn)行的跨部門、跨職能溝通。與縱向溝通的區(qū)別：不存在上下級(jí)關(guān)系，溝通雙方均為同一層面的同事。5.2作用：

（1）確保組織總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（2）彌補(bǔ)縱向溝通造成的不足； 5.3.1溝通常遇到的障礙：

（1）部門“本位主義”和員工短視傾向；（2）“一葉障目”對(duì)公司組織結(jié)構(gòu)抱有偏見；（3）對(duì)公司整體制度的猜疑、或?qū)Ω母锏目謶帧?.3.2針對(duì)障礙制定的溝通策略：

(1)樹立“內(nèi)部員工也是顧客的”概念；（2）注意傾聽而不是注意敘述；（3）換位思考；

（4）選擇準(zhǔn)確的溝通方式；

（5）設(shè)立專門溝通官員，制造直線權(quán)利壓力。

二、群體與團(tuán)隊(duì)溝通

1、群體溝通（平行溝通）

1.1定義：是指組織中兩個(gè)或兩個(gè)以上相互作用、相互依賴的個(gè)體，為了達(dá)到基于其各自目的的群體特定目標(biāo)而組成的集合，并在此集合中進(jìn)行交流的過程。1.2群體溝通的種類：

（1）結(jié)構(gòu)性群體（上下級(jí)關(guān)系的群體）

（2）協(xié)調(diào)性群體（平級(jí)的各職能部門之間的群體）

（3）決策性群體（董事會(huì)或有決策需要職能部門的群體）

（1）領(lǐng)導(dǎo)的要求與壓力（正向遞增，到一定值后停滯不前，直至反向下降）（2）成員的共同性（正向遞增）

（3）群體的規(guī)模（正向遞增，到一定值后停滯不前）（4）信息溝通的程度（正向遞增）（5）群體與外部的關(guān)系（反向遞增）（6）成員對(duì)群體的依賴性（正向遞增）（7）群體的地位（反向遞增）

（8）目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（正向遞增，到一定值后停滯不前）1.5影響群體士氣的因素（正向遞增）（1）對(duì)組織目標(biāo)的認(rèn)同（2）合理的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬（3）對(duì)工作的滿足感（4）有優(yōu)秀的管理者（5）同事間的和睦關(guān)系（6）良好的意見溝通（7）獎(jiǎng)勵(lì)的方式得當(dāng)（8）良好的工作心理環(huán)境

2、團(tuán)隊(duì)溝通（縱向溝通）

2.1定義：是指兩名或兩名以上的能夠共同承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職能的成員為了完成預(yù)先設(shè)定的共同目標(biāo)，在特定的環(huán)境中所進(jìn)行的相互交流、相互促進(jìn)的過程。2.2團(tuán)隊(duì)溝通的種類：（1）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)（2）工作團(tuán)隊(duì)

2.3團(tuán)隊(duì)的形成及發(fā)展

2.4影響團(tuán)隊(duì)凝聚力的因素（正向遞增）（1）善于確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)（2）激勵(lì)下屬完成任務(wù)

（3）善于為團(tuán)隊(duì)出謀劃策，為解決團(tuán)隊(duì)遇到的問題提出改進(jìn)和處理建議（4）為團(tuán)隊(duì)提供信息、數(shù)據(jù)及事實(shí)依據(jù)

（5）協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)間和隊(duì)員間矛盾，緩解團(tuán)隊(duì)成員工作壓力（6）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、提高團(tuán)隊(duì)成員士氣（7）認(rèn)真、負(fù)責(zé)的事實(shí)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃2.4影響團(tuán)隊(duì)士氣的因素（正向遞增）（1）固執(zhí)己見、唱對(duì)臺(tái)戲（2）自吹自擂、夸大其詞

（3）試圖操縱團(tuán)隊(duì)、干擾他人工作以提高自己地位（4）與他人保持距離對(duì)工作消極應(yīng)付的成員

3.群體溝通與團(tuán)隊(duì)溝通的差異

（1）成員之間的關(guān)系是指成員之間相互交往、相互影響、分享合作、相互依賴的程度。（2）成員的工作流程是指成員間的溝通、協(xié)作、組織、領(lǐng)導(dǎo)、支持、開發(fā)、分析、思考和創(chuàng)造的情況。

（3）成員之間相聚的目的是指成員之間的目標(biāo)、愿景、任務(wù)、活動(dòng)和結(jié)果的關(guān)聯(lián)性。

4、判斷成功群體與團(tuán)隊(duì)的特征

（1）團(tuán)隊(duì)成員中所有成員明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并能全身心投入。（2）團(tuán)隊(duì)成員具有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感。（3）團(tuán)隊(duì)成員注意溝通，肝膽相照，共同努力。

（4）團(tuán)隊(duì)成員積極參與決策，為提供有效地解決問題方案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（5）團(tuán)隊(duì)成員坦然接受批評(píng)，歡迎不同聲音。（6）一旦做出決定團(tuán)隊(duì)成員會(huì)全力以赴加以實(shí)施。

（7）團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成具有靈活性，根據(jù)任務(wù)需要，可隨時(shí)增減。（8）團(tuán)隊(duì)成員關(guān)注客戶，注重與外界的有效溝通。

三、會(huì)議與談判溝通

1、會(huì)議溝通：

1.1定義：是指群體或組織中相互交流意見的一種形式，是一種常見的群體活動(dòng)。1.2目的：（1）交流信息，（2）給予指導(dǎo)，（3）解決問題，（4）做出決策 1.3類型：（1）通知，（2）解決問題，（3）決策，（4）交流 1.4會(huì)議的組織（會(huì)前準(zhǔn)備，會(huì)議期間控制，會(huì)后工作）1.4.1會(huì)前準(zhǔn)備

（1）明確會(huì)議的必要性（2）明確會(huì)議目標(biāo)（3）擬定會(huì)議議程

（4）準(zhǔn)備會(huì)議需要的相關(guān)文件（5）會(huì)前分發(fā)需要討論的資料（6）確定會(huì)議主持人

（7）根據(jù)主題確定與會(huì)人員

（8）根據(jù)人員和參會(huì)情況擬定會(huì)議場(chǎng)所（9）補(bǔ)充最新信息1.4.2會(huì)議期間控制

（1）宣布會(huì)議的主題和目的（2）根據(jù)會(huì)議議程提出每個(gè)議題，2、談判：

2.1定義：為妥善解決國(guó)內(nèi)及國(guó)際貨物（商品）買賣（采購(gòu)和銷售）中的問題，并力爭(zhēng)達(dá)成協(xié)議而彼此對(duì)話的行為過程。