第一篇：中國課堂的奇跡 讀后感

《中國課堂的奇跡》讀后感——“激情教育”

學(xué)校開展了讀書活動(dòng)，并給我們準(zhǔn)備了教育方面的系列叢書，作為一名教師，深知常讀書、多讀書、讀好書的好處。因此我利用課余時(shí)間，認(rèn)真的閱讀了這些書籍。其中《中國課堂的奇跡》讓我為之贊嘆，受益匪淺。這本書記錄了精英中學(xué)一名“神人”帶領(lǐng)一批“神將”，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“神話”，譜寫一部部“神曲”，令人驚嘆、震撼！這些“神話”說明“沒有什么不可能”，只要用心，“一切皆有可能”！

我認(rèn)真細(xì)讀了這本書后，發(fā)現(xiàn)精英中學(xué)的成功就在于將“激情教育”、“高效課堂”、“精細(xì)管理”三箭齊發(fā)。我感觸頗深的是“激情教育”

激情，一份迅猛、激烈、難以抑制的情感，一種昂揚(yáng)積極的心態(tài)！這份情感一旦被喚醒，就會(huì)迸發(fā)巨大的潛能，無堅(jiān)不摧，無敵不克！

激情是一種積極向上的心態(tài)，可以排遣郁悶、提升自信、激發(fā)靈感、調(diào)動(dòng)潛能，可以最大限度地提高工作和學(xué)習(xí)效率。人在激情狀態(tài)的時(shí)候，能夠展現(xiàn)出生命的最大張力！人在激情狀態(tài)的時(shí)候，生命體的全部免疫力都會(huì)為他服務(wù)！

正如李校長所言：一個(gè)沒有激情的團(tuán)隊(duì)是沒有希望的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)沒有激情的青年人是沒有未來的，要提高教育質(zhì)量，就必須優(yōu)化教師的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的激情；打造一支富于激情的團(tuán)隊(duì)，讓他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上；培養(yǎng)大批富于激情的學(xué)子，讓他們陽光自信、活力四射。

精英中學(xué)的激情教育包括兩方面的內(nèi)容：首先，一線教師必須具備積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的活力，具備澎湃的激情，做好激情點(diǎn)撥、激情備課、激情教研、激情班會(huì)。

其次，要通過活動(dòng)開展、環(huán)境激勵(lì)、氛圍營造，對(duì)學(xué)子進(jìn)行激情教育，讓他們陽光自信、勇于進(jìn)取，活力四射。學(xué)生們的激情早讀、激情跑操、激情遠(yuǎn)足、激情展示、激情辯論。充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極思維和主動(dòng)探究，讓學(xué)生盡情地享受著他們的激情課堂。

精英中學(xué)的“激情教育”似神奇的催化劑讓整個(gè)校園自上而下涌動(dòng)著滾滾的激情，老師激情洋溢、學(xué)生激情澎湃、校園激情燃燒。

被稱為“省會(huì)第一操”的精中激情跑操，貫長虹、曜日月、氣吞山河——這已成為精英中學(xué)激情教育的“第一名片”，其功能已超越/跑操自身強(qiáng)身健體的鍛

煉功效；跑操已演變?yōu)闅v練團(tuán)隊(duì)意識(shí)、拼搏進(jìn)取精神的載體和氣場(chǎng)，賦予其德育功能；尤其是通過跑操訓(xùn)練學(xué)生聚精會(huì)神的意志品質(zhì)，大幅提升學(xué)生的專注品質(zhì)，并使之遷移到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率！此外，還通過跑操中氣勢(shì)咄人的班訓(xùn)口號(hào)相互激勵(lì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)宣泄負(fù)面壓力，進(jìn)行良好的心理暗示和心理疏導(dǎo)，更有利于學(xué)生的心理健康。

我們的身邊也有許多胸懷理想，充滿激情的教師。大家都以對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和責(zé)任意識(shí)，在極其瑣碎的教育場(chǎng)景中保持愛心和耐心，刻苦鉆研教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)效。以極大的熱情全身心投入到教學(xué)中。他們教學(xué)成績的不斷進(jìn)步，就是最好的證明，是我學(xué)習(xí)的好榜樣。

“教師是教育的靈魂，教育需要激情，教師更需要激情。教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同樣也離不開對(duì)教育事業(yè)的激情。激情能夠化困難為動(dòng)力，化腐朽為神奇，能夠讓教師實(shí)現(xiàn)從經(jīng)師到人師的超越?！崩钚ｉL的教育境界，為我們提出了努力的方向，指明了前進(jìn)的道路。雖然我們還與其相差甚遠(yuǎn)，但不能僅僅是心向往之，而應(yīng)該腳踏實(shí)地，努力去追尋。讓我們牢記教書育人的宗旨，永葆為人師表的本色，勇?lián)褡逦磥淼闹厝?。以?duì)事業(yè)的滿腔熱誠，在每一個(gè)教育教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)上，盡心盡責(zé)，以人為本，精益求精。我們必將贏來事業(yè)的成功、學(xué)生的尊重、社會(huì)的認(rèn)可，最終實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)夢(mèng)想。

李校長說：“激情能夠提升自信，激情能夠激發(fā)靈感?！倍@份激情一旦融入課堂，必會(huì)發(fā)生天翻地覆的質(zhì)變！

讓我們共同分享這份激情，充滿激情，用我們的激情去成就自己的事業(yè)、成就學(xué)生的前程，成就一中美好的未來。

第二篇：《中國課堂的奇跡》讀后感

《中國課堂的奇跡》讀后感

通過閱讀李金池校長主編的《中國課堂的奇跡》一書，我受益匪淺。上個(gè)世紀(jì)90年代，李金池校長還在衡水中學(xué)做校長的時(shí)候，就開始了課堂改革的探索，當(dāng)時(shí)提出，要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性；培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、創(chuàng)新性；讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。這與新課改的要求是一致的。

2010年他出任石家莊精英中學(xué)的校長，提出了“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)崛起。這一課堂模式體用上海（育才中學(xué)四環(huán)節(jié)）、頭取江蘇（洋思中學(xué)的先學(xué)）、臂采山東（杜郎口中學(xué)的討論和展示）、腦借陜西（張熊飛教授的誘思探究教學(xué)）、源在衡水（根源在衡水中學(xué)）、魂在精中（靈魂、創(chuàng)新合成在精英中學(xué)）。它決不是各類教學(xué)模式的簡單的拼盤，而是量體裁衣。高效“6+1”課堂，由兩部分組成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在課堂中進(jìn)行，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)環(huán)節(jié)；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“用”，在課后的自習(xí)中進(jìn)行。簡而言之，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)流程都需要七個(gè)環(huán)節(jié)，即“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”、“用”。高效“6+1”課堂改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂秩序，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師和學(xué)生而言無疑是新奇且充滿挑戰(zhàn)的。該模式以學(xué)生為中心，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，如合作學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力、勇于質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新思維能力等。讓學(xué)生變“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。教師費(fèi)盡心思地“講”，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑地“研”；教師耳提面命地“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“學(xué)”。今后在課堂中我也要借鑒此類做法，結(jié)合自班學(xué)生情況，爭取達(dá)到高效的課堂。

高效“6+1”課堂的構(gòu)建對(duì)教師也提出了更高的要求。在日常教學(xué)工作中，我認(rèn)為教師除了具備基本的教學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備外，還要做一個(gè)有心人。

首先要有耐心。由于學(xué)生之間存在差異，班級(jí)授課無法保證每個(gè)孩子高效的掌握該堂課的知識(shí)。也就是說，當(dāng)我們盡心盡力的講完一堂課，總會(huì)有部分同學(xué)一知半解。當(dāng)我們埋怨學(xué)生的時(shí)候，也該自問：什么叫“誨人不倦”。請(qǐng)相信，每一個(gè)學(xué)生都是一塊金子，只是有時(shí)你要用耐心和智慧拂去表面的灰塵。

其次要有寬容之心。寬容是一種偉大的教育力量，它能夠化解許多矛盾。學(xué)生正處于成長和不斷走向成熟的關(guān)鍵階段，思想活躍，敢想敢做是其最大特點(diǎn)，出現(xiàn)一些問題是很正常的。如果教師一味按照所謂的規(guī)則條例來衡量和約束學(xué)生，勢(shì)必給學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)造成客觀上的阻滯甚至扼殺。寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，在錯(cuò)誤中不斷成長。

要有進(jìn)取之心。安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，實(shí)乃大忌。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者。”教育人常說得一句話，叫做“要給學(xué)生一瓢水，教師自己則要有一桶水”。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生的成長提供他們最需要的“營養(yǎng)”。

而這一切得以順利實(shí)行的根本，在于一個(gè)“愛”字——教師和學(xué)生之間的愛。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！睂W(xué)生是稚嫩的，多給他們一些關(guān)懷；學(xué)生是單純的，多給他們一些引導(dǎo)；學(xué)生是活潑的，多給他們一些包容；有了這些養(yǎng)料，學(xué)生的心田開出一朵朵積極向上的花朵。高中階段的孩子能夠敏感的感受到教師的愛和鼓勵(lì)，然后因喜歡這個(gè)老師而喜歡上這門課，從而激勵(lì)自己腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績提升，教師的幸福感也增強(qiáng)，工作也更加投入。由此形成了良性的循環(huán)。與此同時(shí)，我們應(yīng)該愛每一個(gè)學(xué)生，把愛灑向每個(gè)被遺忘的角落，用一雙溫暖的手去撫慰那些不被注意的心靈。

我認(rèn)為，作為教師，最大的本領(lǐng)不是你知識(shí)如何淵博，不在于你教給學(xué)生多少知識(shí)，而應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種挑戰(zhàn)自我、體驗(yàn)成功的快樂，把激情當(dāng)作一種生命應(yīng)有的姿態(tài)。我很喜歡教師這個(gè)職業(yè)，更享受和學(xué)生一起成長的過程。在教學(xué)過程中，我也會(huì)謹(jǐn)記師范生最熟悉的那句“學(xué)高為師，身正為范”。同時(shí)也希望每一位學(xué)生都能夠走好今后的人生路，成長為完整的人，大寫的人。

第三篇：中國課堂的奇跡心得體會(huì)

中國課堂的奇跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過讀《中國課堂的奇跡》使我明白了高效課堂的含義。簡單地說就是學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生議的課堂，教師把課堂還給學(xué)生，教師把成長的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。我認(rèn)為高效課堂主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、教師高效。

如何使教師高效呢？我覺得作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷自我提升，用最新的教育理念來武裝自己。而經(jīng)驗(yàn)交流、名師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等也是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，但我認(rèn)為最為關(guān)鍵一步是教師要走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本、走進(jìn)學(xué)生。走進(jìn)課堂就是要老師改變以往的填鴨式教學(xué)模式，放下名利榮譽(yù)，擺正心態(tài)，懷著積極、愉悅的心情來上課。課前多花時(shí)間備課，做到備教材、備學(xué)生、備教法。課后再進(jìn)行及時(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會(huì)收到事半功倍的效果。走進(jìn)文本就是教師要認(rèn)真解讀課標(biāo)，再解讀教材。教師對(duì)自己所教學(xué)段的課標(biāo)要非常清晰，總目標(biāo)是什么？階段目標(biāo)是什么？本學(xué)年讓學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？在尊重課標(biāo)、尊重文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能做到輕負(fù)高效。走進(jìn)學(xué)生則體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是關(guān)注學(xué)生的成長，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)與學(xué)生交流談心，幫助學(xué)生打開心結(jié)，以積極的情緒來學(xué)習(xí)；二是教師要明確哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有難度，容易混淆，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)教師要努力幫助學(xué)生突破難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到跳一跳就能摘到桃子的喜悅，感受到學(xué)習(xí)并不是什么難事，從而樹立他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的自信心。

二、學(xué)生高效。

學(xué)生高效是高效課堂的另一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生從原先的學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢？我覺得學(xué)生上課前要學(xué)會(huì)充分預(yù)習(xí)，打有準(zhǔn)備之仗。對(duì)于自己通過預(yù)習(xí)能學(xué)會(huì)的知識(shí)絕不留在課堂。在課上，要集中精力聽課，聽講時(shí)思想上與老師講解的思路保持一致，聽老師講解決問題時(shí)用什么方法、技巧；聽老師講對(duì)問題有哪些提問和解釋，把自己在預(yù)習(xí)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。只要學(xué)生在課堂上得到又好又快的發(fā)展，那么我們就可以說學(xué)生高效了。

以上就是我讀完這一本書后的一點(diǎn)理解和看法，可能不夠深刻，但是不管怎樣，我都會(huì)在今后的工作中加以合理的運(yùn)用，以便檢驗(yàn)我個(gè)人的成長。

第四篇：《中國課堂的奇跡》心得體會(huì)

《中國課堂的奇跡》心得體會(huì)

通過閱讀李金池校長主編的《中國課堂的奇跡》一書，我受益匪淺。

李金池校長提出，要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性；培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、創(chuàng)新性；讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。這與新課改的要求是一致的。

他還提出了“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)崛起。這一課堂模式體用上海（育才中學(xué)四環(huán)節(jié)）、頭取江蘇（洋思中學(xué)的先學(xué)）、臂采山東（杜郎口中學(xué)的討論和展示）、腦借陜西（張熊飛教授的誘思探究教學(xué)）、源在衡水（根源在衡水中學(xué)）、魂在精中（靈魂、創(chuàng)新合成在精英中學(xué)）。它決不是各類教學(xué)模式的簡單的拼盤，而是量體裁衣。高效“6+1”課堂，由兩部分組成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在課堂中進(jìn)行，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)環(huán)節(jié)；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“用”，在課后的自習(xí)中進(jìn)行。簡而言之，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)流程都需要七個(gè)環(huán)節(jié)，即“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”、“用”。高效“6+1”課堂改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂秩序，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師和學(xué)生而言無疑是新奇且充滿挑戰(zhàn)的。該模式以學(xué)生為中心，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，如合作學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力、勇于質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新思維能力等。讓學(xué)生變“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。教師費(fèi)盡心思地“講”，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑地“研”；教師耳提面命地“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“學(xué)”。今后在課堂中我也要借鑒此類做法，結(jié)合自班學(xué)生情況，爭取達(dá)到高效的課堂。

而這一切得以順利實(shí)行的根本，在于一個(gè)“愛”字——教師和學(xué)生之間的愛。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！?學(xué)生是稚嫩的，多給他們一些關(guān)懷；學(xué)生是單純的，多給他們一些引導(dǎo)；學(xué)生是活潑的，多給他們一些包容；有了這些養(yǎng)料，學(xué)生的心田開出一朵朵積極向上的花朵。高中階段的孩子能夠敏感的感受到教師的愛和鼓勵(lì)，然后因喜歡這個(gè)老師而喜歡上這門課，從而激勵(lì)自己腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績提升，教師的幸福感也增強(qiáng)，工作也更加投入。由此形成了良性的循環(huán)。與此同時(shí)，我們應(yīng)該愛每一個(gè)學(xué)生，把愛灑向每個(gè)被遺忘的角落，用一雙溫暖的手去撫慰那些不被注意的心靈。

我們的身邊也有許多胸懷理想，充滿激情的教師。大家都以對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和責(zé)任意識(shí)，在極其瑣碎的教育場(chǎng)景中保持愛心和耐心，刻苦鉆研教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)效。以極大的熱情全身心投入到教學(xué)中。他們教學(xué)成績的不斷進(jìn)步，就是最好的證明，是我學(xué)習(xí)的好榜樣。

“教師是教育的靈魂，教育需要激情，教師更需要激情。教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同樣也離不開對(duì)教育事業(yè)的激情。激情能夠化困難為動(dòng)力，化腐朽為神奇，能夠讓教師實(shí)現(xiàn)從經(jīng)師到人師的超越?！崩钚ｉL的教育境界，為我們提出了努力的方向，指明了前進(jìn)的道路。雖然我們還與其相差甚遠(yuǎn)，但不能僅僅是心向往之，而應(yīng)該腳踏實(shí)地，努力去追尋。讓我們牢記教書育人的宗旨，永葆為人師表的本色，勇?lián)褡逦磥淼闹厝?。以?duì)事業(yè)的滿腔熱誠，在每一個(gè)教育教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)上，盡心盡責(zé)，以人為本，精益求精。我們必將贏來事業(yè)的成功、學(xué)生的尊重、社會(huì)的認(rèn)可，最終實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)夢(mèng)想。

第五篇：讀《中國課堂的奇跡》有感

讀<<中國課堂的奇跡>>有感

今年暑假，有幸學(xué)習(xí)了李金池的《中國課堂的奇跡》一書，讓我受益匪淺。李校長提出的高效“6+1”的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新課程的.教學(xué)理念，即將原來的灌輸式的課堂教學(xué)模式，改為教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將舞臺(tái)還給學(xué)生，充分讓學(xué)生自主發(fā)揮，碰撞出更多彩的火花，更能形成思維的創(chuàng)新，展示學(xué)生的自我風(fēng)采。這種教學(xué)模式之所以高效。是因?yàn)樗幸韵聨c(diǎn)優(yōu)勢(shì)

一、精煉簡潔的“導(dǎo)”

熟話說：一場(chǎng)好的晚會(huì)，除了精美的節(jié)目，優(yōu)秀的主持之外，串臺(tái)詞應(yīng)該說功不可沒。它不但讓一臺(tái)晚會(huì)高潮迭起，更讓整臺(tái)晚會(huì)節(jié)目有機(jī)的融為一體。而高效“6+1”課堂環(huán)節(jié)上的時(shí)間限制，要求我們必須精煉自己的語言，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情境，抓住學(xué)生的心，讓孩子們很快的進(jìn)入一個(gè)知識(shí)的海洋入口。

二、提綱挈領(lǐng)下的“思”

眾所周知，學(xué)而不思則罔。李校長退出的“課堂學(xué)習(xí)提綱”這一教學(xué)策略，要求我們教師必須花足功夫?qū)Ｑ薪滩?、理解教材，仔?xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，將教材有機(jī)整合，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。這一策略，具有明確的指令信息和詳細(xì)的指導(dǎo)方法，所以學(xué)生拿到提綱后，能積極自主的深思，從而漸漸養(yǎng)成了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，極大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、熱烈而有序的“議”

古人云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終生受用。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法，會(huì)學(xué)才是真本事?！?+1”高效教學(xué)模式，不但有精心組織的班級(jí)文化建設(shè)和小組文化建設(shè)作為支撐，而且每位任課教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使他們?cè)趯?duì)學(xué)、小組交流中進(jìn)行思維的碰撞，既發(fā)散了自己的思維，也可以在交流與探討中汲取組員的智慧，完善、提高自己。

四、激情快樂的“展”

“臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘。”課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生可以大膽的質(zhì)疑，自由的抒發(fā)己見，學(xué)生成為了真正的學(xué)習(xí)主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂就真正的活了起來，激情展示時(shí)，一個(gè)人的發(fā)言，就變成了幾個(gè)人的智慧。在這種智慧的碰撞與生成中，學(xué)生們體會(huì)到的快樂，高于傳統(tǒng)課堂幾倍呢。

五、言簡意深，畫龍點(diǎn)睛的“評(píng)”

評(píng)是精講，是拓展，是點(diǎn)睛，是結(jié)論。重點(diǎn)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，集中解決，并順勢(shì)講規(guī)律、講思路，講線索，講框架。學(xué)生在這里往往能豁然開朗。

六、有針對(duì)性的“檢”

針對(duì)性的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況。

而李校長的“6+1”高效教學(xué)模式，更是在前者的基礎(chǔ)上，加了一個(gè)“1”，熟話說：“學(xué)以致用”，正是在“杜郎口”的基礎(chǔ)上，多設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固環(huán)節(jié)，即——練習(xí)。也就是通過聯(lián)系實(shí)際情況，進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，從而更符合精英中學(xué)的學(xué)情，促使他們?cè)谕诟母锏膶W(xué)校中脫穎而出。

所以，我更應(yīng)該結(jié)合我校，我班的具體學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。在小學(xué)階段，我覺得可以取其精華去其糟粕，個(gè)人自學(xué)可以適當(dāng)增加教師的引導(dǎo)；小組對(duì)學(xué)，互學(xué)以后的小組大展，可以將主題設(shè)定的更簡單，最后檢和練的環(huán)節(jié)也可適當(dāng)降低難度，使孩子們跳一跳能夠夠得著，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，從而最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)的有效性、