第一篇：關(guān)于高等院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制的思考

關(guān)于高等院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制的思考

摘要隨著我國(guó)由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出。面對(duì)新的形勢(shì)、新的挑戰(zhàn),必須正確分析形勢(shì)和梳理大學(xué)生就業(yè)難的成因,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。該文從制度、供求關(guān)系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、服務(wù)體系、學(xué)生自身等角度深入分析了目前大學(xué)生就業(yè)難的成因,創(chuàng)造性的提出高等院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要實(shí)現(xiàn)3項(xiàng)創(chuàng)新,加快2項(xiàng)改革,引導(dǎo)3項(xiàng)轉(zhuǎn)變,以期為高等院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供可供借鑒的政策建議。

關(guān)鍵詞高等院校;大學(xué)生就業(yè);就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)G473.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739(2010)04-0034-02

就業(yè)是民生之本,溫家寶總理在政府工作報(bào)告中明確指出:“我們要用百倍的努力,把就業(yè)這項(xiàng)關(guān)系民生之本的大事做好?！彪S著我國(guó)由傳統(tǒng)的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,高校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵問(wèn)題,社會(huì)主義和諧社會(huì)的突出矛盾和重大問(wèn)題[1]。2007年高校畢業(yè)生495萬(wàn)人,2008年高校畢業(yè)生559萬(wàn)人,2009年高校畢業(yè)生611萬(wàn)人,據(jù)統(tǒng)計(jì),截至2009年9月,已實(shí)現(xiàn)就業(yè)的不足70%。面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì),重新審視和深入分析大學(xué)生就業(yè)難成因和就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制,是擺在高校和每一位教育工作者面前的突出問(wèn)題和迫切要求[2]。

1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的成因分析

1.1從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度變革――機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

從20世紀(jì)50年代初期到20世紀(jì)80年代中期,我國(guó)實(shí)行的是與當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”高校畢業(yè)生分配制度[3]。這種“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配制度,在當(dāng)時(shí)人才需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人才供給的社會(huì)背景下,有力地促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和其他各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)事業(yè)的推進(jìn),社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的改變。特別是自1992年社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確定,為了更好地促進(jìn)高等教育的發(fā)展以及滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,1993 年 2月13日,國(guó)務(wù)院頒布了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》,提出了畢業(yè)生就業(yè)制度改革的明確目標(biāo):實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè),多數(shù)由學(xué)生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度?！半p向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)制度的實(shí)施給高校、畢業(yè)生、用人單位更大的空間,卻也給我國(guó)高等教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn),特別是給作為教育“產(chǎn)品”的高校畢業(yè)生帶來(lái)新的就業(yè)壓力。

1.2招生規(guī)模盲目擴(kuò)大與社會(huì)勞動(dòng)力供求關(guān)系不相協(xié)調(diào),與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不同步

1999年各高等院校面向社會(huì)大規(guī)模擴(kuò)招,盲目追求數(shù)量與規(guī)模的發(fā)展,帶來(lái)了高校畢業(yè)生持續(xù)大幅度的增長(zhǎng)[4]。高校畢業(yè)生從2001年的115萬(wàn)人,飛速增長(zhǎng)到2009年611萬(wàn)人,8年間增長(zhǎng)5倍之多。擴(kuò)招在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)的均等化,但同樣帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的滑坡,教學(xué)條件的下降,師資隊(duì)伍的短缺,從而嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,造成規(guī)模與質(zhì)量的嚴(yán)重脫節(jié),這在一定程度上為高校畢業(yè)生就業(yè)難撒下種子,造成人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量同社會(huì)需求相違背。擴(kuò)招的增長(zhǎng)速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出社會(huì)對(duì)人才的需求增長(zhǎng)速度,勞動(dòng)力供大于求,壓力進(jìn)一步加大。2006年國(guó)家發(fā)改委預(yù)計(jì)全年城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)總量約2 500萬(wàn)人,而2006年新增的崗位遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)需求,缺口約達(dá)到1 400萬(wàn)。勞動(dòng)和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)顯示,2007年可提供的就業(yè)崗位總計(jì)約1 200萬(wàn)個(gè),但新增就業(yè)人數(shù)達(dá)到2 400萬(wàn)人,缺口達(dá)1 200萬(wàn)人,勞動(dòng)力的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出勞動(dòng)力的需求。2009年恰逢金融風(fēng)暴的影響,造成我國(guó)企業(yè)資源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的個(gè)體、私營(yíng)、民營(yíng)等企業(yè)的倒閉與裁員,這進(jìn)一步加大了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的壓力。

1.3高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié),就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制不夠完善

學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置,要依據(jù)國(guó)家科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的不斷需求,不同類(lèi)型的高校要根據(jù)學(xué)校自己的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo),在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的前提下,在正確衡量學(xué)校服務(wù)面向的基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合社會(huì)需求與學(xué)校實(shí)際,優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局[5]。但目前各高校競(jìng)相開(kāi)辦全科性大學(xué),在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)上貪“多”求“全”。在一定程度上致使高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相脫節(jié)。另一方面,目前高校中存在著重“招生”輕“就業(yè)”的普遍現(xiàn)象,就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作不足,體制機(jī)制不健全,投入不足,缺乏穩(wěn)定、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。要想實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)渠道的暢通,必須從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式和方法等各個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。

1.4大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)期望值過(guò)高,綜合素質(zhì)不強(qiáng),優(yōu)勢(shì)不突出,成為就業(yè)難的內(nèi)在因素

一方面,大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的期望值過(guò)高,更多學(xué)生期望到大城市、大公司、國(guó)有企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)工作,而對(duì)更需要人才的西部和基層地區(qū),以及個(gè)體、私營(yíng)和民營(yíng)企業(yè)單位等卻缺乏興趣。同時(shí)大學(xué)生對(duì)薪酬的要求、未來(lái)的發(fā)展前景等要求也過(guò)高,并且缺乏自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面,目前大學(xué)生普遍存在綜合素質(zhì)不高,優(yōu)勢(shì)不突出,個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)等劣勢(shì)。同時(shí)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié),學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能變成自己在崗的實(shí)際能力,成為制約就業(yè)難的主要因素[6]。

2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制思考

高校要做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,只有在觀念、機(jī)制和方法等方面不斷創(chuàng)新,才能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要,才能提升就業(yè)工作的質(zhì)量和水平,從而推動(dòng)就業(yè)工作再上新臺(tái)階[7,8]。

2.1實(shí)現(xiàn)3項(xiàng)創(chuàng)新

2.1.1創(chuàng)新思想觀念。一是要把就業(yè)作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事。就業(yè)是學(xué)生當(dāng)前最大的利益,是最根本、最核心的利益體現(xiàn),是學(xué)校發(fā)展的頭等大事,高校要把學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)就業(yè)作為自己的要求和使命,要帶著感情、滿懷熱情,要把他們作為自己的孩子、兄弟姐妹來(lái)為他們做好指導(dǎo)和服務(wù)工作。二是要樹(shù)立按社會(huì)需求培養(yǎng)人才的觀念。2007年2月28日在教育部召開(kāi)的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”啟動(dòng)視頻會(huì)議上,教育部部長(zhǎng)周濟(jì)對(duì)今后高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才提出的要求,即“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、加大專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度、優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)緊缺人才培養(yǎng)工作、深化教學(xué)內(nèi)容改革、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制創(chuàng)新、大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力?！彪S著教學(xué)改革的不斷深入,必須要轉(zhuǎn)變觀念,只有按社會(huì)需求培養(yǎng)人才,就業(yè)難問(wèn)題才能得到逐步解決。

2.1.2創(chuàng)新體制機(jī)制。一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。要建立校院兩級(jí)的“一把手”負(fù)責(zé)機(jī)制,層層落實(shí),齊抓共管,形成校長(zhǎng)―校級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)―主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)―院系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)―班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)―輔導(dǎo)員―教師相互統(tǒng)籌的協(xié)調(diào)機(jī)制。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),真抓實(shí)干,切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。二是工作機(jī)制?？茖W(xué)有效的就業(yè)工作機(jī)制是提高畢業(yè)生就業(yè)率的有力保障,要成立以就業(yè)指導(dǎo)中心為樞紐、負(fù)責(zé)好大學(xué)生就業(yè)的綜合、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、服務(wù)工作部門(mén)。以就業(yè)工作指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍為補(bǔ)充,全面負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)培訓(xùn),職業(yè)生涯規(guī)劃,就業(yè)政策的宣傳教育,就業(yè)觀念的形成與轉(zhuǎn)變等工作,負(fù)責(zé)就業(yè)信息的收集、整理和發(fā)布,為學(xué)生提供及時(shí)、有效的就業(yè)信息。三是面向基層的引導(dǎo)機(jī)制。建立畢業(yè)生面向基層、面向西部的引導(dǎo)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)精神,加強(qiáng)思想教育,聯(lián)合政府、企業(yè)、基層組織,通過(guò)政策引導(dǎo),建立有效的激勵(lì)措施,引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村,投身西部,在充分就業(yè)的同時(shí),填補(bǔ)基層、一線的人才空缺。四是就業(yè)評(píng)估考核機(jī)制。將就業(yè)率作為專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃制定的重要依據(jù),量化管理與考核,制定標(biāo)準(zhǔn),在校內(nèi)定期公布各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率,通報(bào)各專(zhuān)業(yè)就業(yè)進(jìn)展情況,并將就業(yè)率作為考核學(xué)院的一項(xiàng)重要指標(biāo),與學(xué)院效益掛鉤。

2.1.3創(chuàng)新方法渠道。一是開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)。各高校要積極開(kāi)展就業(yè)市場(chǎng)拓寬活動(dòng),組織專(zhuān)門(mén)隊(duì)伍奔赴各地加強(qiáng)學(xué)校的宣傳,了解社會(huì)需求,進(jìn)行就業(yè)后的跟蹤回訪,邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校納才。加強(qiáng)校企合作,建立校友聯(lián)誼會(huì),建立穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)基地,形成就業(yè)市場(chǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。二是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新教育。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,爭(zhēng)取與自治區(qū)有關(guān)部門(mén)共建創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)。積極加強(qiáng)與校內(nèi)外科技園區(qū)的聯(lián)系,組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,引進(jìn)適合畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;要科學(xué)安排、系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)生4年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容貫穿始終。三是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。全面推開(kāi)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課,教學(xué)過(guò)程中要注重案例式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),改革以往的教學(xué)模式,認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃,做到課程安排規(guī)范化、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化。定期邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家或企業(yè)高層管理人員,來(lái)校為學(xué)生舉辦就業(yè)講座。四是舉辦就業(yè)招聘會(huì)、洽談會(huì)。要充分利用洽談會(huì)的形式,開(kāi)展供需見(jiàn)面、雙向選擇的就業(yè)工作,除大型招聘會(huì),逐步加強(qiáng)校內(nèi)小型洽談會(huì)。各學(xué)院充分利用各種優(yōu)勢(shì),開(kāi)展各種小型就業(yè)洽談會(huì)。積極與各地校友會(huì)合作,廣泛收集校友信息,在區(qū)內(nèi)各盟市設(shè)立校友聯(lián)絡(luò)點(diǎn),發(fā)揮校友在畢業(yè)生就業(yè)中的吸納力和推薦力。五是實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)促劣。建立有效的就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制,推動(dòng)學(xué)校各方面積極參與畢業(yè)生就業(yè)。設(shè)立就業(yè)工作專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金和專(zhuān)門(mén)的評(píng)審委員會(huì),對(duì)就業(yè)工作好的院系和個(gè)人給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2加快2項(xiàng)改革

2.2.1專(zhuān)業(yè)課程改革。造成目前就業(yè)難局面的首要因素就是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié),各高校要重新定位,根據(jù)就業(yè)情況,結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)校實(shí)際大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,將專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化上,課程體系改革更注重課程體系的系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和改革成果的創(chuàng)新性。開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯課程和深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

2.2.2就業(yè)實(shí)習(xí)改革。學(xué)校要建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)制度,將學(xué)生的實(shí)習(xí)納入學(xué)校整體的規(guī)劃之中,進(jìn)行統(tǒng)籌安排,并通過(guò)制度的形式加以嚴(yán)格的規(guī)制,建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)管理委員會(huì),對(duì)實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,從而避免就業(yè)實(shí)習(xí)流于形式、實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果不佳的局面。真正的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生的“真本領(lǐng)”,提高學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力。

2.3引導(dǎo)3個(gè)轉(zhuǎn)變

2.3.1引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)觀念。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。改變 “一次就業(yè)定終身”的傳統(tǒng)觀念。在謀求生存的發(fā)展過(guò)程中,逐漸積累經(jīng)驗(yàn),積累知識(shí),逐漸找到自己人生的真正價(jià)值,實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

2.3.2引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)精英意識(shí)。目前,我國(guó)的就業(yè)模式隨著高校擴(kuò)招的推進(jìn),已經(jīng)由精英教育模式轉(zhuǎn)向大眾教育模式。但受傳統(tǒng)精英意識(shí)影響,學(xué)生父母和學(xué)生本人仍然認(rèn)為自己是社會(huì)的精英,這種精英觀念的影響在一定程度上成為制約畢業(yè)生無(wú)法正確定位的真正原因。因此要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)精英意識(shí),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈,鼓勵(lì)學(xué)生到農(nóng)村從事支教、支農(nóng)、支牧、支醫(yī)和扶貧工作,切實(shí)轉(zhuǎn)變精英意識(shí)。

2.3.3引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)的惶恐心理。要做好大學(xué)生因金融危機(jī)帶來(lái)就業(yè)壓力的心理惶恐。無(wú)論從網(wǎng)絡(luò)還是新聞媒體,就業(yè)難的報(bào)道鋪天蓋地,同時(shí)就業(yè)市場(chǎng)崗位的縮減和層次的下降以及門(mén)檻的升高,都勢(shì)必要引起學(xué)生一定的就業(yè)恐慌。要積極引導(dǎo)學(xué)生,充分認(rèn)識(shí)就業(yè)優(yōu)勢(shì),在壓力面前,沉著冷靜,努力提高個(gè)人的綜合素質(zhì),增強(qiáng)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

3參考文獻(xiàn)

[1] 陳至立.在2007年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會(huì)議上的講話[R].北京:國(guó)務(wù)院,2007.[2] 教育部,公安部,人事部和勞動(dòng)保障部門(mén).國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)[G].2002.[3] 郭繼嚴(yán),王永錫.2001~2020年中國(guó)就業(yè)戰(zhàn)略研究[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,2001.[4] 佚名.高校畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)預(yù)定目標(biāo)[N].中國(guó)教育報(bào),2004-9-29(1).[5] 鄧曉春.中國(guó)高等教育體制改革的回顧與展望[J].遼寧高等教育研究,1998(1):5-11.[6] 范穎.關(guān)注學(xué)生就業(yè)、構(gòu)建和諧社會(huì)[J].經(jīng)濟(jì)師,2005(11):106-107.[7] 馮熠.中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的就業(yè)問(wèn)題及其對(duì)策研究[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2002.[8] 任國(guó)強(qiáng).新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的責(zé)狀與對(duì)策[J].中國(guó)科技信息,2009(24):186-187.

第二篇：關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題思考

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題思考

【摘 要】由于現(xiàn)在畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量龐大且質(zhì)量略微偏低，從而導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)困難、壓力巨大，隨著這種現(xiàn)象的愈演愈烈最終成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)，引起了眾多教育者的思考。本文介紹了高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的一些問(wèn)題，并分析了其原因，闡述了解決該問(wèn)題的必要性及解決措施。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校也與時(shí)俱進(jìn)不斷的進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的高校畢業(yè)生分配工作的制度已經(jīng)被時(shí)代淘汰，大學(xué)生自主擇業(yè)已經(jīng)成為不可逆的趨勢(shì)，因此，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也成為高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的一項(xiàng)重要工作，也是當(dāng)前高校就業(yè)部門(mén)所要面臨的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；工作；問(wèn)題；思考

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)在處于探索階段，盡管各高校普遍比較重視，但仍存在一些問(wèn)題。

（一）就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱

目前很多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不到位，同時(shí)工作開(kāi)展的力度不大，甚至是單純的模仿外國(guó)的指導(dǎo)模式，缺乏理論研究和實(shí)踐的調(diào)查，嚴(yán)重脫離了中國(guó)的實(shí)際情況，其現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義并不明顯，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題依然不能很好的解決。

（二）就業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱

相關(guān)資料表明，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資主要是一些非專(zhuān)業(yè)人員、也千差萬(wàn)別，這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)。再加上這些教師的隨意性、臨時(shí)性、缺乏系統(tǒng)性等制約了這門(mén)課的未來(lái)發(fā)展，試想一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課的老師在知識(shí)儲(chǔ)備和能力匹配上都不合格的話，畢業(yè)學(xué)生的能力、素養(yǎng)就可想而知了！

（三）就業(yè)指導(dǎo)形式單一

現(xiàn)在許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課要么形同虛設(shè)、要么類(lèi)型單一，另外開(kāi)設(shè)的課程只停留在理論教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的性格、職業(yè)定位等并未很好的進(jìn)行把握，內(nèi)容單

一、授課方式簡(jiǎn)單、教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)、課后缺乏實(shí)踐，最終就導(dǎo)致這門(mén)課效果十分不理想。

（四）就業(yè)信息來(lái)源渠道狹窄

當(dāng)前部分學(xué)校的投入經(jīng)費(fèi)不足，相關(guān)的硬件設(shè)備不齊全，實(shí)施不完善，種種原因制約了就業(yè)信息的來(lái)源渠道，造成就業(yè)信息的不完善，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)信息不能很好把握、對(duì)獲得來(lái)的信息也不能進(jìn)行充分利用，再加上信息資源并不是很豐富、收集手段等綜合性問(wèn)題較多，最終導(dǎo)致“上情不能下達(dá)”等問(wèn)題的出現(xiàn)，加劇了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難！

二、開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的必要性

（一）開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是當(dāng)前國(guó)家戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的需要，大學(xué)生是國(guó)家的后備力量，用好大學(xué)生人才資源是增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。就業(yè)指導(dǎo)是什么？是直接幫大學(xué)生找工作嗎？是幫大學(xué)生尋找找工作的捷徑嗎？當(dāng)然不是，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助來(lái)認(rèn)識(shí)自己、找準(zhǔn)自己定位、發(fā)覺(jué)自己潛能的一門(mén)學(xué)科，最終幫他們規(guī)劃自己的人生運(yùn)行軌跡。更進(jìn)一步說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)是端正大學(xué)生的擇業(yè)觀點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)觀念教育、擇業(yè)選擇、心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，也是培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的一部分。讓大學(xué)生明白什么樣的崗位真正適合自己。與此同時(shí)結(jié)合畢業(yè)生的實(shí)際情況展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)工作，為畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)際技能培養(yǎng)，在學(xué)校里就為其以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是應(yīng)對(duì)高校改革的必要工作，傳統(tǒng)的高校畢業(yè)生培養(yǎng)模式已經(jīng)和當(dāng)前人才要求相脫離，已經(jīng)不能和適應(yīng)信息社會(huì)就業(yè)制度的要求，所以就業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行。原來(lái)的高校畢業(yè)生畢業(yè)就可以包分配而現(xiàn)在需要自己走到人才市場(chǎng)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這就大學(xué)指導(dǎo)質(zhì)的改革！大學(xué)只有進(jìn)行觀念、職能等多方面、多層次、多角度的改革，才能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，才能夠適應(yīng)新時(shí)期的要求！

（三）緊跟高校改革指導(dǎo)思想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，繼續(xù)深化高校就業(yè)指導(dǎo)改革，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要緊密聯(lián)系社會(huì)需要，以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目標(biāo)。高等院校和社會(huì)的聯(lián)系日益增多，學(xué)生不能“兩耳不聞窗外事”，要通過(guò)各種手段了解社會(huì)的就業(yè)形式，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極改變就業(yè)策略，為學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，這也直接地增強(qiáng)學(xué)校的知名度和影響力。因此，針對(duì)這些問(wèn)題要做的以下，積極向外拓寬就業(yè)渠道，此外，高校加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)展招聘會(huì)為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)，建立和企業(yè)良好的供求關(guān)系，為企業(yè)提供人才資源，同時(shí)不斷加強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)工作，提高其職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，以滿足企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證學(xué)校的生命力，在日益競(jìng)爭(zhēng)的高校之中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高吸引力。

三、大學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)采取對(duì)策

（一）大學(xué)生在當(dāng)今如此嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)校必須積極開(kāi)拓、努力進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、將理論與實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，只有這樣把大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題得到切實(shí)、充分的解決。因此，學(xué)校確定大學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：第一點(diǎn)是做好大學(xué)生的指導(dǎo)工作；第二點(diǎn)就是要做到校企合作。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生邁向社會(huì)崗位首先要做的一項(xiàng)重要功課，對(duì)于其以后的發(fā)展道路意義非凡，所以必須重視！

（二）針對(duì)大學(xué)生進(jìn)入校園之后的長(zhǎng)期迷惘、不知所措、對(duì)自己的前途充滿擔(dān)憂等諸多問(wèn)題，應(yīng)該遵循以下解決辦法，那就是在大學(xué)新生入校之日起就要對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生明白自身的條件以及適合自己的工作，并通過(guò)分析就業(yè)市場(chǎng)人才需求，使他們逐步確定自己的職業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展方向，從而幫助他們樹(shù)立正確的、積極的就業(yè)觀念，讓他們能夠在大學(xué)期間真正的成為企業(yè)和社會(huì)真正需要的人才！

（三）專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行授課，親民、熱愛(ài)教育事業(yè)、真誠(chéng)的教師優(yōu)先考慮。從老師進(jìn)門(mén)便直接決定了這堂課的整體氣氛，老師如果進(jìn)門(mén)時(shí)都死氣沉沉提不起精神，那么試想學(xué)生們會(huì)充滿激情的上課嗎？這肯定是不會(huì)的，所以老師在進(jìn)門(mén)時(shí)就應(yīng)該調(diào)整自己，保持一顆陽(yáng)光的心態(tài)，充滿激情、充滿生命力、充滿活力、帶著甜美的微笑走進(jìn)教室，這是對(duì)學(xué)生同時(shí)也是對(duì)自己的職業(yè)最起碼的尊重。學(xué)生們看到老師整天喜氣洋洋，性格便有可能也會(huì)隨之改變，那么孩子們?cè)趺磿?huì)不喜歡上這樣老師的就業(yè)指導(dǎo)課呢？再說(shuō)一說(shuō)，老師課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)吧！課堂是老師展現(xiàn)自己個(gè)人魅力的舞臺(tái)，在課堂上老師不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)“我認(rèn)為”、“我想”、“我覺(jué)得”等這樣的話語(yǔ)，應(yīng)該學(xué)著說(shuō)“你認(rèn)為怎么樣呀”、“你覺(jué)得應(yīng)該怎么做呀”等這類(lèi)的話，這樣一來(lái)既尊重了學(xué)生，也會(huì)令學(xué)生們喜歡上交流、喜歡上互動(dòng)。課堂上不免有學(xué)生回答問(wèn)題會(huì)回答錯(cuò)誤，老師不能因?yàn)樗卮饐?wèn)題回答錯(cuò)誤就再也不理他或者再也不提他回答問(wèn)題等，這都不是解決問(wèn)題的辦法，作為一個(gè)陽(yáng)光的老師、作為一個(gè)好老師，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，畢竟這個(gè)時(shí)期學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等都尚未建立成熟，老師更要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們變得自信、變的陽(yáng)光，這不僅僅是為了提高課堂質(zhì)量，更重要的是塑造人格，傳播正能量。充滿陽(yáng)光、充滿正能量同時(shí)又具有責(zé)任感的大學(xué)生，企業(yè)會(huì)不青睞嗎？

良好的互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生良好的效益，師生互動(dòng)、師生交換看法和建議、師生心靈相通，還擔(dān)心課堂質(zhì)量不高嗎？在就業(yè)指導(dǎo)課堂上，老師應(yīng)該多給學(xué)生模擬真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，通過(guò)讓學(xué)生參與活動(dòng)等形式活躍課堂氣氛、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，所以課堂質(zhì)量就大大提高了。再說(shuō)，真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，不像書(shū)本上機(jī)械的對(duì)話聽(tīng)著就像瞌睡，既然真實(shí)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自然、樸實(shí)、易于接近，只有從內(nèi)心不懼怕就業(yè)，才能在行動(dòng)上戰(zhàn)勝就業(yè)壓力，才能夠在未來(lái)的求職路上無(wú)所畏懼、所向披靡。

（四）掌握和運(yùn)用科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)方法，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。首先，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)，尊重學(xué)生的需求和特點(diǎn)，設(shè)置不同的指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方式。在指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)內(nèi)容的講解和現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況的介紹，提高學(xué)生的就業(yè)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其擇業(yè)掛念，如為學(xué)生提供一些列的就業(yè)講座、名人指導(dǎo)報(bào)告、工廠參觀實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生積極的參與工作實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，熟悉行業(yè)中的職位職能，培養(yǎng)其職業(yè)興趣，增加工作經(jīng)驗(yàn)的積累，為未來(lái)的道路鋪平道路。正所謂兵馬未動(dòng)、糧草先行，充足的準(zhǔn)備在任何情況下都基本上能夠應(yīng)付自如。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)大學(xué)生巨大的就業(yè)壓力和緊張的就業(yè)形勢(shì)，所以每一個(gè)大學(xué)都必須重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)清自己的就業(yè)壓力和自己所缺乏的社會(huì)能力，讓他們了解社會(huì)、面向社會(huì)，只有這樣才能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的工作。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)同樣也需要與時(shí)俱進(jìn)，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，這關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，關(guān)乎學(xué)校的教育教學(xué)改革，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展強(qiáng)大。進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)工作問(wèn)題的思考與探索十分重要！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙磊波（1982-），男（漢族），山東濰坊人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

第三篇：自媒體時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

自媒體時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

摘要：本文從自媒體促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的功能切入，并分析了在大學(xué)生自媒體時(shí)代就業(yè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，據(jù)此提出了自媒體時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一些思考。

關(guān)鍵詞：自媒體時(shí)代;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G646

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-9324（2015）21-0010-02

隨著科技信息的快速發(fā)展，自媒體時(shí)代已然到來(lái)，逐步豐富了當(dāng)代大學(xué)生獲取信息和與人進(jìn)行溝通往來(lái)的渠道，大學(xué)生可以足不出戶(hù)，甚至不用讀書(shū)和看報(bào)，僅通過(guò)微博和一些社交網(wǎng)站就能夠獲取大量的信息。所謂自媒體，指的就是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑。私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱(chēng)。正是由于自媒體的快速發(fā)展，因此為廣大大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅帶來(lái)了機(jī)遇，更帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

一、自媒體促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的功能

1.信息交互的功能。自媒體的信息交互功能可以說(shuō)是十分強(qiáng)大的，高校和大學(xué)生以及用人單位之間可以通過(guò)自媒體的就業(yè)信息交互功能進(jìn)行交流，其交互和交流的過(guò)程不僅簡(jiǎn)單，而且十分快捷，在就業(yè)信息的傳播上起到重要的作用。

2.輿論引導(dǎo)的功能。信息量巨大和時(shí)效性較強(qiáng)以及覆蓋面寬廣是自媒體最主要的三個(gè)特點(diǎn)，從而使其在宣傳國(guó)家一些相關(guān)政策和法律法規(guī)等方面，可以很好地引導(dǎo)輿論和將社會(huì)文化進(jìn)行傳承等。高校可以根據(jù)自媒體向廣大大學(xué)生宣傳和講解我國(guó)的政策、優(yōu)惠措施以及一些相關(guān)條文規(guī)定，可以通過(guò)樹(shù)立模范帶頭人來(lái)引導(dǎo)輿論，可以很好地幫助和指導(dǎo)大學(xué)生更好地掌握當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，從而樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。

3.咨詢(xún)與指導(dǎo)的功能。視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)可以通過(guò)自媒體將其四者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式及手段越來(lái)越豐富。高?？梢酝ㄟ^(guò)自媒體，為大學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)、幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)網(wǎng)上的測(cè)評(píng)、加大就業(yè)成功案例的宣傳力度等，這些都十分有利于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

4.動(dòng)態(tài)管理的功能。頭緒繁雜、耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、工作人員多是高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)管理工作的三個(gè)主要特點(diǎn)，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)管理模式可以通過(guò)自媒體得到相應(yīng)地改革，從而幫助大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和管理工作變得更加規(guī)范、有秩序、效率高、動(dòng)態(tài)控制。

二、自媒體時(shí)代高校大學(xué)生就業(yè)工作現(xiàn)存的主要問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的整體建設(shè)水平較差。自媒體的根基是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。一些發(fā)展較為落后、經(jīng)濟(jì)水平較差的高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施的總體水平偏低，尤其是經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的部分高校，由于資金的匱乏，導(dǎo)致其網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距巨大，從而使得信息傳輸?shù)馁|(zhì)量較差。此外，針對(duì)系統(tǒng)的良好維護(hù)和開(kāi)發(fā)，不僅需要良好的建設(shè)基礎(chǔ)，還要求軟件和硬件達(dá)標(biāo)，都需要投入大量的資金保證其正常運(yùn)行;想要在線播放和下載一些視頻等資源，就必須擁有高速的寬帶網(wǎng)絡(luò)，只有具備了高的網(wǎng)速才能進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸和運(yùn)行，在這一方面統(tǒng)一要求具有充足的資金做后臺(tái)保障。但是，目前還是有部分高校由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力跟不上，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于自媒體也不能給與足夠的重視，由此造成網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的欠缺和不足，從而使得自媒體在就業(yè)指導(dǎo)工作中的功能和作用不能得到充分發(fā)揮。

2.就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)質(zhì)量較低，不能保證就業(yè)信息的交互渠道保持暢通。該現(xiàn)象可以從三個(gè)方面來(lái)分析，一是在高校和用人單位之間：根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校在給學(xué)生提供就業(yè)渠道和信息的過(guò)程中，都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)招聘信息發(fā)布給學(xué)生，但是很少有高校會(huì)追蹤招聘之后的后續(xù)結(jié)果，一部分原因是由于部分用人單位給予高校的支持力度不夠。二是在大學(xué)生和用人單位之間：根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，由于現(xiàn)在許多用人單位都將招聘信息公布在一些招聘網(wǎng)站上，為此許多大學(xué)生都會(huì)在網(wǎng)上申請(qǐng)注冊(cè)來(lái)投遞簡(jiǎn)歷，但是其反饋效果并不是很好。部分大學(xué)生的自信心和自尊心會(huì)在用人單位的漠視情況下受到較大的打擊，從而使其開(kāi)始質(zhì)疑通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道的求職。三是高校與高校之間：據(jù)統(tǒng)計(jì)，各個(gè)高校和高校之間的信息化建設(shè)平臺(tái)都具有一定的封閉性，從而形成所謂的“信息孤島”，這樣使高校資源產(chǎn)生極大的浪費(fèi)。

3.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低。自媒體時(shí)代對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平提出了更高的要求。目前有很大一部分高校不具備專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人才，從而不能從根本上改善就業(yè)信息的發(fā)布渠道和發(fā)布效率，不能采用科學(xué)合理的方法來(lái)分析相關(guān)的就業(yè)情況，也無(wú)法有效地指導(dǎo)和解決大學(xué)生的咨詢(xún)問(wèn)題。

4.大學(xué)生就業(yè)觀念不同直接導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的產(chǎn)生。由于大學(xué)生的就業(yè)觀念和思想不同，從而導(dǎo)致畢業(yè)生不能找到合適的單位，用人單位也無(wú)法找到合適的員工，使就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，這成為現(xiàn)在制約大學(xué)生就業(yè)最突出的問(wèn)題。許多畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)都具有一定的功利主義思想，一心想去較為發(fā)達(dá)的地區(qū)和城市，而且是非國(guó)有企業(yè)不去，不愿下基層鍛煉，害怕吃苦，最看重的是單位的福利待遇。正是由于這種“一步到位”的思想，使得大學(xué)生對(duì)于基層崗位需求重視程度不夠，從而與許多就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。

三、針對(duì)自媒體時(shí)代畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

網(wǎng)絡(luò)作為就業(yè)指導(dǎo)的新技術(shù)、新工具已經(jīng)取得了很好的效果，但是面對(duì)自媒體給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的種種變化，我們還應(yīng)該有更加與時(shí)俱進(jìn)的思考。

1.主動(dòng)開(kāi)展信息傳播。在自媒體時(shí)代下的大學(xué)校園，任何一位大學(xué)生不僅是發(fā)布信息的媒體，也是所有信息的受眾和參與者。因此，這就對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)工作提出了更高的要求，即將服務(wù)做到更新、更細(xì)，更體貼。高校的就業(yè)指導(dǎo)的工作部門(mén)需要開(kāi)展的工作為：建立高校官方微博、官方微信公眾賬號(hào)、其他自媒體相關(guān)的平臺(tái)，通過(guò)這些平臺(tái)為大學(xué)生定期發(fā)布一些相關(guān)的就業(yè)信息、解讀當(dāng)今的就業(yè)政策、講解就業(yè)的程序、為學(xué)生解答就業(yè)中產(chǎn)生的困惑;高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的相關(guān)專(zhuān)職工作人員需要開(kāi)展的工作為：要對(duì)自媒體相關(guān)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加相關(guān)自媒體培訓(xùn)，能夠熟練使用自媒體技術(shù)，并使在就業(yè)指導(dǎo)中的作用得到充分發(fā)揮;院系的畢業(yè)班的專(zhuān)職輔導(dǎo)員需要開(kāi)展的工作為：由于畢業(yè)班的大學(xué)生的分散性和特殊性，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮自媒體的群聚作用，不斷補(bǔ)充一些常規(guī)工作，指導(dǎo)與輔導(dǎo)每一位學(xué)生，從而有效消除就業(yè)指導(dǎo)工作中遺留的死角問(wèn)題。

第四篇：關(guān)于大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

論文摘要：本文指出高校應(yīng)該樹(shù)立“以生為本”的教育理念，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，注重在學(xué)生中開(kāi)展全程就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；全程就業(yè)指導(dǎo)

高校應(yīng)樹(shù)立“以生為本”的教育理念，實(shí)施大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。筆者對(duì)此談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、“全程就業(yè)指導(dǎo)”的概念和目標(biāo)

“全程就業(yè)指導(dǎo)”是指從大學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始，就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，舉辦專(zhuān)家報(bào)告會(huì)，印發(fā)《就業(yè)指導(dǎo)信息報(bào)》和制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，進(jìn)行日常咨詢(xún)、就業(yè)政策宣傳及模擬招聘等方式，對(duì)在讀大學(xué)生進(jìn)行形式多樣的就業(yè)教育，講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀?！叭叹蜆I(yè)指導(dǎo)”力求將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)日標(biāo)分別加以指導(dǎo)。

全程就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是：第一，使學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，為及早確立職業(yè)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)；第二，讓學(xué)生了解當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，剖析個(gè)人性格、興趣、優(yōu)勢(shì)及不足，提高客觀評(píng)價(jià)自我的能力，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，逐步形成適合自身特點(diǎn)的就業(yè)目標(biāo)；第三，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從事與職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第四，向?qū)W生提供大量的就業(yè)信息，傳授求職擇業(yè)的知識(shí)、方法及技巧，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力、職業(yè)決策能力等，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

二、實(shí)施“全程就業(yè)指導(dǎo)”的必要性

(一)全程就業(yè)指導(dǎo)是高等教育改革和發(fā)展的客觀要求。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，高等教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加。1999年全國(guó)性高等教育大擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育向著“大眾化”的方向前進(jìn)了十年。伴隨而來(lái)的是大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，勞動(dòng)人事制度改革的推進(jìn)，就業(yè)選擇的多樣化，大學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，無(wú)不對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。如何合理有效地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，已成為各高校的工作重點(diǎn)。實(shí)踐證明，以往只重視在畢業(yè)班中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作早已跟不上當(dāng)今形勢(shì)的要求，必須對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的全程就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展貫穿全過(guò)程、傘方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)成材，使高校形成健康向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有利于提升高校辦學(xué)質(zhì)最，提高整體辦學(xué)效益，推動(dòng)高等教育改革的深入。

(二)全程就業(yè)指導(dǎo)是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。

一方面，大學(xué)生難找工作的呼聲越來(lái)越高；而另一方面，大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的事實(shí)比比皆是。由此可見(jiàn)，大學(xué)生求職擇業(yè)的過(guò)程是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，綜合素質(zhì)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在校大學(xué)生只有根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)展、塑造自己，才能不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力，才能確保自己將來(lái)“適銷(xiāo)對(duì)路’’。因此，全程就業(yè)指導(dǎo)理應(yīng)成為連接大學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，幫助大學(xué)生及早明確職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃，一旦明確了職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)而有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)和能力的積累，充分利用校內(nèi)外各種鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等，最終了解社會(huì)、融人社會(huì)。

(三)全程就業(yè)指導(dǎo)是增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的有效途徑。目前，我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導(dǎo)對(duì)象狹窄，形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)完整的課程體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力發(fā)展的指導(dǎo)性不夠，針對(duì)性不足，效果不理想。教育部全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)和就業(yè)指導(dǎo)中心的‘全國(guó)民辦高校就業(yè)狀況調(diào)查”在問(wèn)及‘學(xué)校就業(yè)前培訓(xùn)指導(dǎo)對(duì)你就業(yè)當(dāng)中的作用有多大時(shí)”，近4000份答卷中，12．61％認(rèn)為很大，37．07％認(rèn)為一般，16．52％認(rèn)為不大，11．65％認(rèn)為很小．19．74％認(rèn)為根本沒(méi)用，這表明調(diào)查活動(dòng)中近一半的學(xué)生對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作表示失望。而全程就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容，具有時(shí)間充足、內(nèi)容廣泛、科學(xué)性強(qiáng)、效力大等優(yōu)勢(shì)，能進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。

(四)全程就業(yè)指導(dǎo)是借鑒國(guó)際化先進(jìn)教育理念的現(xiàn)實(shí)需要。早在1953年，美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家舒伯就提出生涯發(fā)展理論，認(rèn)為職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時(shí)才有的單一事件，而是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，應(yīng)貫穿于長(zhǎng)期的教育工作中；職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展，可以分為幾個(gè)連續(xù)不同的階段，每個(gè)階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務(wù)，前一個(gè)階段任務(wù)完成不好必定影響到后一個(gè)階段的任務(wù)完成，導(dǎo)致職業(yè)選擇障礙。生涯輔導(dǎo)理論以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)探究職業(yè)選擇的過(guò)程，研究個(gè)體的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟，在職業(yè)指導(dǎo)史上具有里程碑意義，成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)的分野。20世紀(jì)70年代，是職業(yè)生涯理論成熟、完善和國(guó)際化的時(shí)期，為世界各國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作帶來(lái)理論支持。如，在美國(guó)、加拿大、口本等國(guó)，都注重對(duì)學(xué)生實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校根據(jù)其興趣愛(ài)好，為學(xué)生確定職業(yè)理想，利用求職信息資料庫(kù)的資料，分析職業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀及其發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生選擇系科和專(zhuān)業(yè)；在就業(yè)階段著重指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義和有發(fā)展前途的職業(yè)，不盲目選擇高薪職業(yè)崗位。我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外廣泛應(yīng)用的就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，必將促進(jìn)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作上新水平。

三、全程就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)途徑

全程就業(yè)指導(dǎo)就是要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作。這項(xiàng)工作可以劃分為以下幾個(gè)階段：

(一)啟蒙階段，主要指一年級(jí)學(xué)生。應(yīng)著重于職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃教育，結(jié)合新生入學(xué)教育，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人。從在校新生的實(shí)際情況看，經(jīng)過(guò)緊張的高考，面對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，有的新生感到無(wú)所適從，徘徊迷茫，基本上沒(méi)有目標(biāo)，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學(xué)習(xí)的意愿，卻目光短淺，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃。他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知之甚少，對(duì)自身以及社會(huì)各行業(yè)的了解也極為有限。全程就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從這一階段開(kāi)始，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，主動(dòng)了解自己所處環(huán)境、所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及可利用資源的有關(guān)情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過(guò)什么樣的生活”，為確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生知道“為什么而學(xué)”時(shí)，必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢跃帉?xiě)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》和采取專(zhuān)題講座的形式，使新生順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、成人觀教育，認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

(二)發(fā)展階段，主要指二年級(jí)學(xué)生。應(yīng)著重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的人才市場(chǎng)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)展興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處?？梢酝ㄟ^(guò)組織開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)與人相處和擴(kuò)大知識(shí)面做‘型人’的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請(qǐng)社會(huì)成功人士或素質(zhì)教育專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座，引導(dǎo)學(xué)生努力提高“硬件”和“軟件”素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；通過(guò)各種職業(yè)測(cè)試、咨詢(xún)等手段，讓學(xué)生明白自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實(shí)踐技能，盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標(biāo)，自覺(jué)進(jìn)行自我完善和塑造，為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)理想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)成熟階段，主要指三年級(jí)學(xué)生。應(yīng)著重職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展教育和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。主要是針對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特征，有針對(duì)性選擇職業(yè)典范實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，或?qū)υǖ穆殬I(yè)日標(biāo)做出調(diào)適?？山梃b北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)立“首都大學(xué)生實(shí)習(xí)基地”的做法，設(shè)立見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)生提前走向社會(huì)進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會(huì)發(fā)展；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)平臺(tái)。

(四)完善階段，主要指畢業(yè)班學(xué)生。應(yīng)著重心理教育、就業(yè)服務(wù)、擇業(yè)技能培訓(xùn)和誠(chéng)信道德教育。高校應(yīng)突出服務(wù)意識(shí)，分析就業(yè)形勢(shì)，提供報(bào)考公務(wù)員、考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的政策咨詢(xún)；充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，組織用人單位進(jìn)校園開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)宣講和招聘活動(dòng)；特殊關(guān)心和幫助家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生；注重開(kāi)展個(gè)案分析與模擬訓(xùn)練，選取正反兩方面的典型實(shí)例若干，分析其成功或失敗的原因。由于貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，具有較強(qiáng)的形象感和可比性，極易為畢業(yè)生接受。模擬訓(xùn)練意在通過(guò)對(duì)求職活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種假想情況即興練習(xí)，強(qiáng)化畢業(yè)生的角色意識(shí)和運(yùn)用技巧的能力，克服怯場(chǎng)和懼怕心理。要強(qiáng)化畢業(yè)生的誠(chéng)信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現(xiàn)象，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)違約不僅損害用人單位的利益，也損害個(gè)人聲譽(yù)，損害學(xué)校聲譽(yù)，妨礙就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要從“以生為本”的角度出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望緊密結(jié)合、與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合、與市場(chǎng)的要求緊密結(jié)合，分年級(jí)分層次開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，各階段既有相對(duì)獨(dú)立性又相互關(guān)聯(lián)和影響。只有認(rèn)真作好每個(gè)環(huán)節(jié)的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能充分發(fā)揮其全程化的作用，全面提升大學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力，才能有效提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用人才。

第五篇：對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)；困難；建議

【摘要】大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高等學(xué)校的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)情況決定著獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)工作已成為獨(dú)立學(xué)院面臨的重大問(wèn)題之一。本文在分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目前所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，就如何做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作提出了幾點(diǎn)建議。

隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育已逐步由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保?dú)立學(xué)院作為一類(lèi)新型教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。成為高等教育大眾化進(jìn)程的主要推動(dòng)力量。獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校依據(jù)教育部的規(guī)定，由普通高校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本互相結(jié)合形成的本科層次的新機(jī)制、新模式高等教育機(jī)構(gòu)，是中國(guó)高等教育改革與發(fā)展的成功實(shí)踐。在加快高等教育發(fā)展，滿足廣大群眾接受高等教育需求，實(shí)現(xiàn)高度教育大眾化。特別是擴(kuò)大本科教育規(guī)模方面發(fā)揮了積極的作用，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育的一個(gè)重要組成部分。

高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況往往是衡量高校辦學(xué)水平的一項(xiàng)熏要指標(biāo)，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也是關(guān)系到高校發(fā)展和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)高等教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)和重要組成部分，因此做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展至關(guān)重要，解決好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題對(duì)全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有非常重要的意義，這就要求我們必須要摸索出一條符合獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的途徑，1．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困難的主要因素

目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的相對(duì)困難已成為困擾高等教育發(fā)展的一大難題。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中存在的問(wèn)題，我們可以從社會(huì)與政府、學(xué)校及學(xué)生這三個(gè)主體出發(fā)尋找造成獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困難的原因

1．1就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)2008年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到559萬(wàn)人，比2007年增加了64萬(wàn)人，增幅為13％，但同時(shí)仍有144萬(wàn)2007年應(yīng)屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)，在全社會(huì)供求結(jié)構(gòu)矛盾、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展區(qū)域不平衡、社會(huì)崗位有效需求增長(zhǎng)速度跟不上畢業(yè)生增長(zhǎng)速度的大背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)也更加受到社會(huì)廣泛的關(guān)注。目前高校畢業(yè)生面臨著結(jié)構(gòu)性矛盾突出的重大難題，主要反映在畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域分布和行業(yè)分布上，有業(yè)不就和無(wú)業(yè)可就的現(xiàn)象并存，畢業(yè)生的素質(zhì)和技能不能達(dá)到就業(yè)崗位的要求，普通高校畢業(yè)生成為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

1．2獨(dú)立學(xué)院的知名度和認(rèn)可度還不高獨(dú)立學(xué)院作為近年來(lái)教育領(lǐng)域誕生的新事物，依托母體學(xué)校的智力、人力資源優(yōu)勢(shì)延伸辦學(xué)，是中國(guó)高等教育改革與發(fā)展的成功實(shí)踐。但是獨(dú)立學(xué)院建校歷史一般很短，普遍在文化底蘊(yùn)、條件設(shè)施等很多方面和母校存在一定差距，在社會(huì)上的知名度和影響力也同樣不能和母體學(xué)校相比，其培養(yǎng)嗣標(biāo)和教育體系、教育質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量等等都需要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，要被社會(huì)接納還需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程。由于用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還不了解、不認(rèn)可，電導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

1．3教學(xué)專(zhuān)業(yè)特色不明顯，教學(xué)質(zhì)量需要提高獨(dú)立學(xué)院是在高等本科教育資源極度匱乏的情況下產(chǎn)生的，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程體系基本上都是參考母體學(xué)校。培養(yǎng)方向定位還不明確：學(xué)校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)大都是市場(chǎng)熱門(mén)專(zhuān)、啦，沒(méi)有自身的特色，缺乏準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位：師資力量以從母體學(xué)校聘請(qǐng)為主，其余引進(jìn)為輔，這些引進(jìn)的教師大多是年輕的教師，還缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量受到以上因素的影響，教學(xué)質(zhì)量一般，專(zhuān)業(yè)特色還不明顯。

1．4獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單獨(dú)立學(xué)院作為新生事物，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面還有很多欠缺和不足，無(wú)論是在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、人員隊(duì)伍建設(shè)以及硬件設(shè)施等方面，還足在就業(yè)指導(dǎo)工作的理念、方式、途徑等方面均明顯滯后，不能很好適應(yīng)我國(guó)目前就業(yè)市場(chǎng)的變化和要求。目前，獨(dú)立學(xué)院從事就、指導(dǎo)工作的一線主體是就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、各院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)生輔導(dǎo)員，但多數(shù)并不是專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，專(zhuān)業(yè)化程度較低；學(xué)校平時(shí)對(duì)學(xué)生又缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)，多數(shù)為講座性的指導(dǎo)；同時(shí)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程又缺乏適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材，再加上就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的流動(dòng)性大，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性和有效性。另外多數(shù)獨(dú)立學(xué)院與社會(huì)和用人單位的接軌還不夠，也使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作常常處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。

1．5學(xué)生的就業(yè)觀念偏差目前大學(xué)生的就業(yè)觀念存在偏差，在擇業(yè)時(shí)多選擇長(zhǎng)三角、珠三角、京津唐等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，熱衷于政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)，對(duì)薪酬的要求過(guò)高。有的學(xué)生寧愿等待，也不愿意到與自己期望差距較大的地區(qū)、部門(mén)工作。尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，由于在校期間的高投入，就存在著高回報(bào)的心理，家長(zhǎng)和學(xué)生的這種不正確的就業(yè)觀念，造成了畢業(yè)生就業(yè)難度的加大，導(dǎo)致學(xué)校面臨的困難也更多。同時(shí)畢業(yè)生對(duì)自身缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏成熟的就業(yè)觀念，過(guò)分地看重用人單位的規(guī)模、工作環(huán)境、福利待遇和個(gè)人發(fā)展空間，而忽視了自身綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，也成為阻礙獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生順利就業(yè)的屏障。

1．6學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力不足獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生為第三批招生，生源質(zhì)量與普通高校的學(xué)生存在一定的差距，但多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不僅是在分?jǐn)?shù)上存在差異，在整體素質(zhì)方面也存在著差異，他們的學(xué)習(xí)能力存在著明顯不足，在自控能力和理想抱負(fù)水平上的差距也客觀存在，因而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考取研究生繼續(xù)深造、出國(guó)和自主創(chuàng)業(yè)的比例非常小，多數(shù)同學(xué)還是要面臨就業(yè)。另外進(jìn)入大學(xué)后，他們對(duì)三本院?；蛘咚鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感不是很強(qiáng)，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和計(jì)劃性，忽視對(duì)自身綜合素質(zhì)能力的鍛煉。同時(shí)由于這些學(xué)生從小倍受寵愛(ài)，使得他們?nèi)狈ι钭岳砟芰?、人際協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和工作責(zé)任心等，在就業(yè)的工程中主動(dòng)性不夠，就業(yè)能力差，出現(xiàn)了“等、靠、要”的現(xiàn)象，因而在同樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，往往表現(xiàn)出的是競(jìng)爭(zhēng)力不足。

1．7用人單位歧視現(xiàn)象較為嚴(yán)重由于供需矛盾的突出，用人單位在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)了主動(dòng)地位，他們的選擇范圍廣，選擇余地大，因此在選擇過(guò)程中往往會(huì)設(shè)立與畢業(yè)生個(gè)人能力沒(méi)有必然聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)，很多用人單位更喜歡選擇高學(xué)歷、名牌大學(xué)、重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，這大大減少了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。在很多招聘會(huì)上，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生常常反映因?yàn)樽约菏恰叭尽钡膶W(xué)生而遭到用人單位拒絕接收簡(jiǎn)歷或者不愿意與其簽約，這些情況嚴(yán)重影響了他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中的自信心，加劇了他們的挫敗感，這樣的現(xiàn)象在女生的身上表現(xiàn)得更加明顯。有的用人單位缺乏人才儲(chǔ)備意識(shí)，為了節(jié)約用人成本，他們通常不招收剛剛走出校園缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這也加重了畢業(yè)生的就業(yè)困難。

1．8國(guó)家及省市地區(qū)政策的限制許多有用人單位尤其是大城市的用人單位以及許多非公有制經(jīng)濟(jì)的用人單位，由于當(dāng)?shù)卣叩南拗?，無(wú)法接受非當(dāng)?shù)厣吹漠厴I(yè)生落戶(hù)，由于檔案和戶(hù)口限制問(wèn)題，導(dǎo)致許多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有業(yè)無(wú)法就。

2．做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題，我們應(yīng)該從社會(huì)與政府、學(xué)校、學(xué)生、用人單位等多個(gè)方面出發(fā)加以解決。獨(dú)立學(xué)院必須堅(jiān)決樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的觀念，調(diào)整學(xué)校發(fā)展策略，加強(qiáng)學(xué)校品牌建設(shè)，突出專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，加大就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建新的就業(yè)模式，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，盡可能的把握就業(yè)工作的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2．1政策支持為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)造條件政府應(yīng)加大支持力度，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)，加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的宣傳和引導(dǎo)，增加社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)知和認(rèn)同，為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)造更符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求、規(guī)范而公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和氛圍。同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)增加一些針對(duì)性較強(qiáng)的工作崗位，為獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生開(kāi)辟更廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。2．2提高學(xué)校的社會(huì)知名度和社會(huì)認(rèn)可度由于獨(dú)立學(xué)院建校歷史不長(zhǎng)，所以社會(huì)各界對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識(shí)和了解需要有一個(gè)逐步加深的過(guò)程，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在社會(huì)工作中的表現(xiàn)以及他們對(duì)社會(huì)的影響還處于一個(gè)積累和提升的階段。要想盡快提升學(xué)校的社會(huì)知名度和社會(huì)認(rèn)可度，這就要求學(xué)校需要加強(qiáng)與社會(huì)的接觸和交流，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)在各級(jí)各類(lèi)媒體上的宣傳和報(bào)道，多種方式多種渠道讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)校工作取得的成效、創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)：另一方面，要加強(qiáng)學(xué)校與政府、企事業(yè)單位的交流與合作，努力爭(zhēng)取官方、社會(huì)的資源。

2．3加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該利用辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn)，經(jīng)常性的開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研工作，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。及時(shí)完善教學(xué)大綱和課程體系，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整招生計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，努力使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和就業(yè)趨向與市場(chǎng)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的人才為目標(biāo)，減少畢業(yè)生的就業(yè)困難。

2．4完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，構(gòu)建多元化的就業(yè)模式建立一支專(zhuān)業(yè)的、穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，并對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)、規(guī)范的的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提供教育進(jìn)修的機(jī)會(huì)，要多進(jìn)行對(duì)外就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討。多吸取其他高校一些好的做法，加強(qiáng)交流和互動(dòng)。另外還要從激勵(lì)機(jī)制和責(zé)任機(jī)制上調(diào)動(dòng)廣大教師參與就業(yè)工作的積極性，壯大就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，營(yíng)造全員就業(yè)的濃厚氛圍；就業(yè)工作負(fù)責(zé)人要經(jīng)常性地與輔導(dǎo)員、任課教師交流，增強(qiáng)他們的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，促使他們主動(dòng)了解和掌握所帶班級(jí)和所帶學(xué)生的就業(yè)狀況，協(xié)助做好就業(yè)工作，多層面對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)知識(shí)、就業(yè)觀念、就業(yè)意識(shí)和就業(yè)心理進(jìn)行指導(dǎo)，形成“上下互動(dòng)、專(zhuān)兼結(jié)合、內(nèi)外并舉”的就業(yè)工作體系。要完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，并不僅僅是針對(duì)畢業(yè)生提供一些就業(yè)講座、招聘信息、模擬招聘等活動(dòng)，重要的是加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。建立貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一天就了解就業(yè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、工作的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，讓他們系統(tǒng)的規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用教師、家長(zhǎng)等社會(huì)資源，多方位拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，增進(jìn)相互的溝通和了解，建立合作關(guān)系，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有效途徑，在了解用人單位的用人要求后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“訂單式”培養(yǎng)方式，為用人單位穩(wěn)定可靠的輸送專(zhuān)業(yè)人才；可以通過(guò)實(shí)習(xí)就業(yè)、實(shí)踐就業(yè)，與用人單位共建就業(yè)基地，主動(dòng)向用人單位推薦人才；可通過(guò)回訪、調(diào)研的方式了解畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)情況和存在的問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)方式：也可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的人事主管、業(yè)務(wù)主管等到學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)校和學(xué)生了解用人單位的需求信息和用人標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)校培養(yǎng)的人才更具針對(duì)性和實(shí)用性。

2．5端正獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)觀念為增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、省情教育和就業(yè)政策教育，分析就業(yè)形勢(shì)。引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的成才觀和擇業(yè)觀，教育學(xué)生應(yīng)該降低就業(yè)期望值，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀念和功合實(shí)際的就業(yè)期望，要本著“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)，充分審視自身?xiàng)l件，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，正確進(jìn)行自我定位。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，提高學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生在擇業(yè)中遇到挫折時(shí)，保持冷靜和坦然的態(tài)度，對(duì)待用人單位的挑剔，也要積極進(jìn)取，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求合適的求職目標(biāo)。對(duì)于國(guó)家開(kāi)展的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，應(yīng)積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)工作，從基層做起。

2．6增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力獨(dú)立學(xué)院要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)方法，多參與社會(huì)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)，這是畢業(yè)生走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)取得成功的必要條件。尋找多種形式的就業(yè)途徑，舉辦各類(lèi)講座，開(kāi)展主題教育，成立考研、考證的服務(wù)社團(tuán)，家校聯(lián)動(dòng)，加大考證、考研、考公務(wù)員服務(wù)平臺(tái)和載體的建設(shè)，吸引更過(guò)的學(xué)生參與到其中來(lái)，努力提高就業(yè)層次。同時(shí)需要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)抱負(fù)水平，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，建立比較完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，讓學(xué)生不僅成為就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，也能成為就業(yè)崗位的提供者。

2．7鼓勵(lì)用人單位轉(zhuǎn)變錄用觀念用人單位要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艠?biāo)準(zhǔn)，注重畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)務(wù)實(shí)的用人觀念。不要單方面追求高學(xué)歷和名牌大學(xué)，要建立對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)同感，承認(rèn)他們的能力，并為他們提供不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

2．8國(guó)家政策支持畢業(yè)生就業(yè)各相關(guān)部門(mén)要進(jìn)一步落實(shí)和完善鼓勵(lì)畢業(yè)生合理流動(dòng)的政策，對(duì)用人單位跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會(huì)城市、副省級(jí)城市、地級(jí)市應(yīng)取消落戶(hù)限制，簡(jiǎn)化有關(guān)手續(xù)。各級(jí)政府要抓住西部大開(kāi)發(fā)、小城鎮(zhèn)建設(shè)和城市社區(qū)建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，積極創(chuàng)造條件、拓寬渠道，引導(dǎo)并吸納高校畢業(yè)生到基層和中小企業(yè)就業(yè)，切實(shí)解決非公有制單位聘用高校畢業(yè)生的有關(guān)問(wèn)題。到非公自制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)應(yīng)該積極放寬建立集體戶(hù)口的審批條件，及時(shí)、便捷地辦理落戶(hù)手續(xù)。用人單位也應(yīng)該按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定與所聘高校畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同，為其辦理社會(huì)保險(xiǎn)手續(xù)，繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門(mén)應(yīng)該簡(jiǎn)化審批手續(xù)，積極給予支持。

畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量的高低，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。學(xué)生在選擇獨(dú)立院校求學(xué)時(shí)，就業(yè)率的高低也成為他們考慮的重要方面，獨(dú)立學(xué)院只有保持較高的就業(yè)率，才能在招生工作中體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，提高生源質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的町持續(xù)發(fā)展。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院發(fā)展和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大事，做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)獨(dú)立學(xué)院的生存具有鶯要意義。