第一篇：關(guān)于班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的思考的論文

論文關(guān)鍵詞:班主任工作 就業(yè)指導(dǎo) 高校擴(kuò)招

論文摘要:班主任作為高校輔導(dǎo)員的重要組成部分，處在高校學(xué)生管理工作和高校思想政治工作的第一線，在參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，將能極大地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作是加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中面臨的一個(gè)重要課題，它對(duì)今后做好高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的意義。

高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)的就業(yè)人數(shù)不斷攀升，畢業(yè)生的就業(yè)工作已擺在各高校的突出位置，成為社會(huì)、政府普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。班主任作為高校輔導(dǎo)員的重要組成部分，處在高校學(xué)生管理工作和高校思想政治工作的第一線，在參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，將能極大地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作是加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中面臨的一個(gè)重要課題，它對(duì)今后做好高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的意義。

1班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

1.1精力充沛，有充足的時(shí)間和精力參與就業(yè)指導(dǎo)工作。目前，大多數(shù)的高校班主任都是由本校中、青年教師擔(dān)任，他們朝氣蓬勃，精力旺盛，完全有能力并能充分利用做好學(xué)生工作需經(jīng)常深人學(xué)生中，與學(xué)生朝夕相處等有利條件來(lái)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。此外，他們知識(shí)背景較深厚，生活閱歷廣，且具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑為參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

1．2班主任工作的特殊性，更能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效。班主任由于其工作本身的特點(diǎn)和要求，要做好它，需經(jīng)常深人學(xué)生中，與學(xué)生朝夕相處，才能很好的管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。由于大學(xué)生都已成年，這種管理班主任要更多地以“友情”甚至“親情”的身份展開(kāi)交往活動(dòng)。從而使班主任能走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，為廣大學(xué)生所信任，學(xué)生與班主任相對(duì)與其他教師也更和諧也更親密。對(duì)此，班主任在對(duì)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題中提出的有關(guān)意見(jiàn)和建議比其他老師更具說(shuō)服力，也易被廣大學(xué)生所接受。學(xué)生與班主任由于這種親密的關(guān)系使學(xué)生也樂(lè)于向班主任求助，并接受所提的建議，從而使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效。

1．3班主任能充分了解學(xué)生，參與就業(yè)指導(dǎo)能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。班主任處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，它的工作不僅包括學(xué)生的思想政治教育，還是包括學(xué)生的日常教育，基本上涵蓋了學(xué)生大學(xué)生活的各個(gè)方面。此外，班級(jí)學(xué)生班主任的配備相對(duì)較固定，往往是從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)都是擔(dān)任同一個(gè)班級(jí)的班主任，與學(xué)生相處時(shí)間比較長(zhǎng)。通過(guò)日常深人細(xì)致的觀察、談話。對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的家庭教育背景、性格特點(diǎn)、專長(zhǎng)和劣勢(shì)等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的，而班主任不僅可以具備且能充分利用這些信息資源，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4班主任具有參與就業(yè)指導(dǎo)工作的先天性條件。隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，已成為政府、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題。特別是高校畢業(yè)生的就業(yè)率成為高校評(píng)估的核心指標(biāo)，具有一票否決權(quán)。對(duì)此，各高校非常重視學(xué)生的就業(yè)工作，目前基本上都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，多以授課和講座的方式開(kāi)展，形式相對(duì)單一。而班主任參與就業(yè)指導(dǎo)具有與上述不同的方式來(lái)開(kāi)展，這是由班主任的工作性質(zhì)所決定的。卻能達(dá)到異曲同工的效果，能有效彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)形式單一的不足。具體方式有:一是能充分依托班主任日常教育通過(guò)召開(kāi)主題討論、班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，給學(xué)生介紹國(guó)家當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)政策，學(xué)校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，本專業(yè)未來(lái)的就業(yè)前景。使學(xué)生從人校后就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生把自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行完美地職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來(lái)成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。二是通過(guò)日常管理，充分利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段，以往屆優(yōu)秀的已就業(yè)學(xué)生為標(biāo)兵來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)，各類競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是容易獲取暫時(shí)未就業(yè)學(xué)生的有關(guān)信息及學(xué)生就業(yè)后的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此，有什么問(wèn)題也較愿意詢問(wèn)班主任，這無(wú)疑為班主任參與就業(yè)指導(dǎo)提供了條件，也能更好地為學(xué)生提供服務(wù)。此外，與學(xué)生聯(lián)系的頻繁，為及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生的最新要求創(chuàng)造條件，這將對(duì)今后調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)方向和重點(diǎn)提供強(qiáng)有力的支持。

2當(dāng)前班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

2,1學(xué)校未能高度重視班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作。為了提高本校學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各高校不僅成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，還設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心(處)等相關(guān)機(jī)構(gòu)，各系也配備了相應(yīng)的就業(yè)專干。就業(yè)隊(duì)伍已頗具規(guī)模，此，忽略了各班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。也就未賦予班主任參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)，使得部分班主任根本沒(méi)有參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)或片面地認(rèn)為這是專業(yè)人員的事，與自己無(wú)關(guān)，嚴(yán)重阻礙了班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作。2．2參與就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，班主任也能意識(shí)到就業(yè)的重要性。但對(duì)參與就業(yè)工作還是存在*定的偏見(jiàn)。一是有部分班主任認(rèn)為學(xué)校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)機(jī)構(gòu)并專門開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。為此認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)不是班主任的事，而是專職就業(yè)工作人員的事。二是盡管有些班主任認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是自己分內(nèi)的事，但只是限于畢業(yè)班而言，而低年級(jí)則不應(yīng)或很少開(kāi)展相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作。由于就業(yè)指導(dǎo)具有長(zhǎng)期性，應(yīng)貫穿大學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯。因此理應(yīng)從大學(xué)生人校后就開(kāi)始實(shí)施。這種思想也嚴(yán)重阻礙了班主任積極參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。三是缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的深層思考，簡(jiǎn)單地把就業(yè)指導(dǎo)等同于對(duì)學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，講授求職技巧等，而忽略了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的就業(yè)思想和職業(yè)道德教育。

2.3缺乏必要的就業(yè)知識(shí)，難以勝任工作。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作、從事就業(yè)指導(dǎo)需要掌握系統(tǒng)的就業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)，能充分了解國(guó)家就業(yè)方針政策。但目前高校班主任大部分都缺乏必要就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐知識(shí)，沒(méi)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地就業(yè)指導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)力不從心，不能很好地滿足學(xué)生的要求，基本停留在簡(jiǎn)單就業(yè)程序講解及簡(jiǎn)單的求職技巧方面，不能依據(jù)個(gè)體學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面是受所學(xué)專業(yè)的限制。班主任以前學(xué)文科較學(xué)理科對(duì)就業(yè)知識(shí)較了解，本身搞就業(yè)工作的班主任比其他班主任強(qiáng)。另一方面是有關(guān)就業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)非常少。各高校每年就業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的非常少，有機(jī)會(huì)的話也是優(yōu)先安排就業(yè)專職人員，由于班主任人數(shù)較多，根本沒(méi)有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

2.4班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)不明確，缺乏有效的監(jiān)督考核機(jī)制。目前并不是所有高校都將班主任都納人學(xué)校就業(yè)工作體系中，也有部分學(xué)校已考慮到了班主任在就業(yè)指導(dǎo)中的積極作用，在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會(huì)上提提而已。并沒(méi)有明確的職責(zé)要求，由于班主任參與就業(yè)指導(dǎo)能對(duì)正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)教育起良好的補(bǔ)充作用。沒(méi)有職責(zé)要求，也就沒(méi)有考核方法使得班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作“干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣”嚴(yán)重挫傷了班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。

3促進(jìn)班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

3.1學(xué)校要高度重視班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的積極作用。由于班主任指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的方式與開(kāi)始職業(yè)指導(dǎo)課等正規(guī)的指導(dǎo)方式不同，但同樣有利于學(xué)生的求職擇業(yè)。因此，要大力支持和鼓勵(lì)班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校要為班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作搭建一個(gè)良好的工作平臺(tái)。同時(shí)要賦予班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。制定完善的班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)，要明確把就業(yè)指導(dǎo)列人班主任的工作范圍之內(nèi)。幫助班主任擺正位置，樹(shù)立參與就業(yè)指導(dǎo)工作的主體地位，提高其參與就業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)性和熱情。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程性，使就業(yè)指導(dǎo)工作能面向每個(gè)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。

3．2盡管絕大多數(shù)班主任都是兼職做學(xué)生工作，但是在做好學(xué)生工作時(shí)能很好地結(jié)合學(xué)生就業(yè)工作，把就業(yè)指導(dǎo)工作作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容并不會(huì)影響班主任的其他工作。做好就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)鍵在于能知曉多少相關(guān)就業(yè)知識(shí)，對(duì)此要加大培訓(xùn)力度。具體方式有參加研討會(huì)、參加就業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)、到知名校府參觀學(xué)習(xí)、就業(yè)市場(chǎng)考察等，各學(xué)校也依據(jù)本校的實(shí)情選擇相關(guān)培訓(xùn)方式。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家的就業(yè)方針、如何開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和如何創(chuàng)業(yè)及相關(guān)求職技巧等，使班主任在做學(xué)生工作時(shí)能將學(xué)生的思想政治工作，職業(yè)規(guī)劃、整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使就業(yè)指導(dǎo)能貫穿從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程，真正取得效果。

3．3建立良好的班主任參與就業(yè)指導(dǎo)的考核機(jī)制。在賦予班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)時(shí)，應(yīng)積極探索并制定科學(xué)有效的監(jiān)督考核機(jī)制，來(lái)充分調(diào)動(dòng)班主任參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要把班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的效果、學(xué)生就業(yè)狀況納人班主任考核指標(biāo)體系中，采取自評(píng)和班級(jí)學(xué)生測(cè)評(píng)相結(jié)合的考評(píng)模式，并與班主任的崗位業(yè)績(jī)考核結(jié)合起來(lái)?？己藘?nèi)容要科學(xué)，能真實(shí)、充分地反映班主任參與就業(yè)工作的整體清況，也要有前瞻性，能反映以后班主任參與就業(yè)工作的改進(jìn)方向，同時(shí)要具有可操作性，能夠被具體考核人熟練掌握，便于考核的實(shí)施。以此來(lái)徹底改變前班主任普遍在就業(yè)指導(dǎo)工作中的不作為現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生就業(yè)工作中表現(xiàn)突出的要給以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激勵(lì)廣大班主任廣泛參與就業(yè)指導(dǎo)工作。

第二篇：全員參與就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施方案

全員參與就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施方案

合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校緊抓中職生就業(yè)工作這一學(xué)校發(fā)展的重要問(wèn)題，建立“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、市場(chǎng)部為主、全員參與”的就業(yè)工作體系，采取一系列有效措施，多方位引導(dǎo)全校員工關(guān)注中職生就業(yè)、參與中職生就業(yè)工作，保證學(xué)生能充分就業(yè)。

一、建立就業(yè)工作考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，深化學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)校制定就業(yè)指導(dǎo)工作考評(píng)指標(biāo)體系，將畢業(yè)生就業(yè)工作與學(xué)校工作目標(biāo)責(zé)任制掛鉤，把畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生質(zhì)量工作調(diào)研、中職生就業(yè)基地、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等內(nèi)容作為學(xué)校目標(biāo)責(zé)任制考核的重要指標(biāo)，并嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行就業(yè)工作評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)工作服務(wù)體系。加大對(duì)市場(chǎng)部就業(yè)工作考核力度，市場(chǎng)部狠抓就業(yè)工作，由學(xué)生處具體落實(shí)，班主任負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、畢業(yè)生用人單位接待、招聘信息搜尋發(fā)布等。校務(wù)會(huì)會(huì)議研究就業(yè)工作制度，具體研究安排就業(yè)工作任務(wù)、落實(shí)就業(yè)工作計(jì)劃、解決就業(yè)工作問(wèn)題。

二、教學(xué)改革以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式 學(xué)校積極探索與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，充分考慮用人單位所需專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行課程安排。學(xué)校由教務(wù)處牽頭組織，計(jì)算機(jī)教研組、機(jī)電教研組負(fù)責(zé)聯(lián)系就業(yè)單位，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在第四學(xué)期按照公司要求進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)校將科技前沿知識(shí)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合積極推進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容改革，將教學(xué)成果和科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)層面，提升了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生就業(yè)能力。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)用人單位對(duì)所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)技能來(lái)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。

三、采取多種方式加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，廣泛開(kāi)辟學(xué)生就業(yè)途徑

從學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)充分利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與用人單位的溝通和交流，加深學(xué)校與企業(yè)之間的情感，建立就業(yè)基地，拓寬就業(yè)渠道。分專業(yè)拓展就業(yè)與校外實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)專業(yè)就業(yè)單位用保持10個(gè)以上，其他專業(yè)保證5個(gè)以上，同時(shí)保證公司單位合法正規(guī)，有利于學(xué)生發(fā)展，并和單位建立長(zhǎng)久的合作。

四、專業(yè)教師開(kāi)展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，利用“人脈”推薦學(xué)生就業(yè)隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)切實(shí)感受到自己肩負(fù)的責(zé)任感、使命感和緊迫感，積極幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展前景，引領(lǐng)學(xué)生走上適合自己的職業(yè)道路，成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展道路上的導(dǎo)師。

第三篇：強(qiáng)化高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日漸突出?？茖W(xué)分析高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和個(gè)性化，變授課形式指導(dǎo)為“實(shí)踐+理論”形式的指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力成為就業(yè)工作的重心。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；就業(yè)指導(dǎo)；全程化

高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生個(gè)人特征和社會(huì)需要，幫助學(xué)生計(jì)劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力，選擇適宜性職業(yè)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展而實(shí)施的有組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。

一、高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)率逐年提高，但就業(yè)難度仍然很大

高職高專畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已成為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。雖然高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率增長(zhǎng)幅度高于研究生和本科生，但整體結(jié)構(gòu)看并不占有優(yōu)勢(shì)，就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，就業(yè)難度大。

（二）專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性矛盾突出

面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求出現(xiàn)錯(cuò)位，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求的影響越來(lái)越強(qiáng)，不同專業(yè)之間的差異也越來(lái)越明顯，甚至出現(xiàn)了部分高等職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)幾年就業(yè)低迷的狀況。專業(yè)及課程設(shè)置滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是制約高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要原因之一。

不少高職院校的專業(yè)及課程設(shè)置盲目，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成供求結(jié)構(gòu)失衡；一些專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，缺乏特色，難以滿足市場(chǎng)變化的需求，畢業(yè)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。．

（三）不同地區(qū)之間差異明顯．

區(qū)域發(fā)展不平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)具備實(shí)際工作能力的畢業(yè)生需求量大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢的地區(qū)對(duì)人才吸納的能力有限。高職畢業(yè)生就業(yè)觀念，主要受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境等因素的影響，就業(yè)地區(qū)主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)以及大城市，區(qū)域性就業(yè)布局很不平衡。北京、上海、深圳成為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)首選的工作地域。

二、高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間不合理

許多高職院校在最后一個(gè)學(xué)年才對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)的對(duì)象也僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生。這種指導(dǎo)在提高畢業(yè)生面試技巧，讓學(xué)生了解擇業(yè)、簽約過(guò)程等方面會(huì)有一定效果，但是在提高畢業(yè)生工作能力、調(diào)整就業(yè)方向及創(chuàng)業(yè)等方面幾乎沒(méi)有幫助。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏服務(wù)現(xiàn)代社會(huì)的意識(shí)，缺乏緊扣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)意識(shí)。

（二）內(nèi)容單調(diào)，缺乏針對(duì)性

高職院校就業(yè)指導(dǎo)僅限于方針政策講解、就業(yè)信息發(fā)布、擇業(yè)方法技巧指導(dǎo)等，多采用報(bào)告會(huì)、講座等形式進(jìn)行，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)和具體技能技巧方面的內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，以及職業(yè)判斷選擇能力、職業(yè)道德培養(yǎng)等方面明顯不足。單一的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了高職畢業(yè)生就業(yè)工作的需要。高職院校就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容單調(diào)，帶有一定的共性，也是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中必須解決的“瓶頸”問(wèn)題。

（三）缺乏專業(yè)性，實(shí)際效果不明顯

高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作深層次的研究和探索，沒(méi)有形成完整的理論體系，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是專職指導(dǎo)教師數(shù)量較少，且缺乏專業(yè)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊；二是專業(yè)機(jī)構(gòu)缺乏，盡管目前高等職業(yè)院校專門設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，就業(yè)指導(dǎo)職能不足，就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果不明顯。

三、加強(qiáng)高職就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍建設(shè)

一方面，要把就業(yè)指導(dǎo)從行政工作中剝離出來(lái)，滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)和校園文化活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過(guò)程；另一方面，要大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化建設(shè)，通過(guò)集中的、系統(tǒng)的培訓(xùn)使就業(yè)指導(dǎo)人員具備較高的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性，提高就業(yè)指導(dǎo)效果；通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專家化。

（二）實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化

高職院校應(yīng)該全面引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃及相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行較全面的職業(yè)生涯教育及相關(guān)的階段性指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高其整體素質(zhì)。

（三）增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和個(gè)性化

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)涵蓋面過(guò)寬，往往忽視學(xué)生個(gè)性化的差異，缺乏針對(duì)性。個(gè)性化指導(dǎo)可以從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的類型特征著手。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生建立一套獨(dú)特的職業(yè)規(guī)劃方案。通過(guò)指導(dǎo)過(guò)程中的互動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，正面引導(dǎo)，讓高職學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我剖析以尋求個(gè)人核心價(jià)值，詳細(xì)分析個(gè)人的職業(yè)興趣、性格及優(yōu)勢(shì)。

（四）變授課形式指導(dǎo)為“實(shí)踐+理論”形式的指導(dǎo)

開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐性就業(yè)指導(dǎo)，是高職學(xué)生專業(yè)能力得以縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。邀請(qǐng)成功人士尤其是校友舉辦講座，組織社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)訓(xùn)練等活動(dòng)，結(jié)合理論授課指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，提升畢業(yè)生的就業(yè)力。

第四篇：試析對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考的論文

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)咨詢

論文摘要:本文從就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀入手，分析了目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)面臨的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策:將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊(cè)入學(xué)之前進(jìn)行咨詢服務(wù);在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo);將就業(yè)指導(dǎo)精神貫穿于各門課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程;把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定.自1999年始全國(guó)普通高校招生數(shù)量每年以幾十萬(wàn)的規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，我國(guó)高等教育進(jìn)人了一個(gè)空前快速發(fā)展時(shí)期。隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，今后我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)將更為嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)長(zhǎng)期實(shí)行與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的就業(yè)分配制度，因此就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)期被思想教育所取代。隨著我國(guó)教育制度的改革，高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)責(zé)任已由管理向指導(dǎo)和服務(wù)轉(zhuǎn)變。因而各高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作普遍重視，紛紛采取有力措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投人，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

(一)開(kāi)展就業(yè)咨詢

向?qū)W生分析就業(yè)形勢(shì)、講解就業(yè)政策、傳授一般擇業(yè)技巧、回答學(xué)生提出的有關(guān)就業(yè)問(wèn)題;介紹職業(yè)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解;幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)定位分析，尋找適合自己的個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)和自身三方面得以合理匹配，以獲得最佳人生定位。

(二)提供就業(yè)信息

學(xué)校通過(guò)與社會(huì)用人單位保持合作關(guān)系或利用校(系)友會(huì)組織等，建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，或主動(dòng)出擊，聯(lián)系用人單位，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。

(三)舉辦招聘會(huì)或供需見(jiàn)面會(huì)

學(xué)校通過(guò)舉辦供需洽談會(huì)、人才交流會(huì)等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校在畢業(yè)生資源配置中的主體性作用、一級(jí)市場(chǎng)作用。多數(shù)學(xué)校每年至少舉辦一次較大規(guī)模的招聘會(huì)。

(四)加強(qiáng)就業(yè)觀念教育

很多人認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生擇業(yè)觀念與需求結(jié)構(gòu)之間的矛盾，多數(shù)高校都開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，通過(guò)輿論引導(dǎo)、思想教育使學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念。

但是，僅就以上幾點(diǎn)而言，各高校之間做的也不盡相同，有好有壞，甚至還有一些高校不重視對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，或是不知從何處入手，對(duì)社會(huì)就業(yè)的實(shí)際情況了解有限，還沒(méi)有建立起較完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

二、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題

從結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作取得了很大成績(jī)，在畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持了較高水平。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日益完善，用人單位已經(jīng)擁有了很大的用人自主權(quán)，并且招聘行為也越來(lái)越理智，政府對(duì)原有阻礙畢業(yè)生就業(yè)的制度也做了巨大改進(jìn)，但是，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作依然存在一些問(wèn)題。主要?dú)w結(jié)為兩個(gè)方面:

(一)就業(yè)指導(dǎo)的短期性

各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般都在畢業(yè)前進(jìn)行，只對(duì)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)。在多數(shù)人的概念中就業(yè)指導(dǎo)就是針對(duì)畢業(yè)生而言的，僅僅是為了將畢業(yè)生推出校門而開(kāi)展的一種應(yīng)急性工作。比如在諸多論述學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的文獻(xiàn)當(dāng)中多數(shù)都是將其界定在畢業(yè)生的范圍內(nèi)，少數(shù)涉及到高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的也沒(méi)能明確提出就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是針對(duì)畢業(yè)生而言的。在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)定上，很多高校甚至教育部都將就業(yè)機(jī)構(gòu)命名為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”，就有力地說(shuō)明了這種觀點(diǎn)的普遍性。

從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是從學(xué)生一人學(xué)就開(kāi)始的，第一年起就要進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解;第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特質(zhì)、專長(zhǎng)和興趣，參加相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而選擇專業(yè);第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料、市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，使他們對(duì)選擇職業(yè)有直接感受;第四年則開(kāi)始對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行如何寫簡(jiǎn)歷、參加面試等的專題訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生了解需求信息，參加就業(yè)市場(chǎng)。法國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)在這方面做的更早，他們不只對(duì)大學(xué)階段，而且從高中階段就開(kāi)始為青年進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)服務(wù)。

(二)就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生培養(yǎng)相脫節(jié)

提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，無(wú)論是從短期還是長(zhǎng)期來(lái)看，最根本的一點(diǎn)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高水平建設(shè)人才，不斷提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。在畢業(yè)生就業(yè)率越來(lái)越關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)、發(fā)展和穩(wěn)定的壓力下，很多高校加大改革力度，加快教育創(chuàng)新步伐，采取了諸多改革措施，以求提高教育質(zhì)量。但是從深層次上，它仍然忽視了教育過(guò)程的互動(dòng)性的特性，單方面從學(xué)校下工夫，忽視了對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量主動(dòng)性的培養(yǎng)。

提高學(xué)習(xí)質(zhì)量針對(duì)就業(yè)而言就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向性，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，就是先了解社會(huì)需要什么，然后學(xué)什么，了解自己適合干什么、能干好什么，然后學(xué)什么。要了解社會(huì)和了解自己，除了學(xué)生的自身因素，就需要就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的介入了。而且因?yàn)榇髮W(xué)階段的青年人正處于生理、心理、智力的重要變化時(shí)期，他們往往對(duì)社會(huì)存在一種抵觸心理，所以要使他們能夠正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己，就業(yè)指導(dǎo)的提供就顯得尤為重要。在這一點(diǎn)上，早在兩三年前就曾有人提出，如何改革高校的人才培養(yǎng)模式是就業(yè)指導(dǎo)所面臨的一個(gè)重要研究課題，但是并沒(méi)有引起人們的真正重視。也有的學(xué)校為此提出了諸如CO-0P合作教育、產(chǎn)學(xué)合作、開(kāi)展第二專業(yè)的培訓(xùn)等人才培養(yǎng)模式，但這些“模式”并沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)作為重要內(nèi)容放進(jìn)其中。近年來(lái)，在教育部的要求下，各高校也逐步開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但在開(kāi)設(shè)的內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、選修與必修等問(wèn)題上，還缺乏共識(shí)，更沒(méi)有引起高度重視。

三、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

總的來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn)，是事物發(fā)展到一定階段內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時(shí)期，人才資源合理配置綜合矛盾的反映。高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題不僅是現(xiàn)存的問(wèn)題，而且將是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題。解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題總體上既要靠經(jīng)濟(jì)自身的發(fā)展，又要靠宏觀調(diào)控與微觀搞活，但從主觀努力因素來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)將是其中關(guān)鍵的因素之一。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)，在做好原有工作基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面人手:

(一)將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊(cè)入學(xué)之前進(jìn)行咨詢服務(wù)

由專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好以及自身的綜合素質(zhì)來(lái)選擇學(xué)校和專業(yè)，并依據(jù)社會(huì)需求來(lái)為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)咨詢。

(二)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo)

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)注重幫助學(xué)生確定今后的職業(yè)計(jì)劃和目標(biāo)，可設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)教師，從學(xué)生人學(xué)的第一年起就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)教育，時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇傾向，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)、更有針對(duì)性，使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)更有現(xiàn)實(shí)性、目的性。同時(shí)還可成立校友聯(lián)誼會(huì)，請(qǐng)事業(yè)有成的校友回校介紹其創(chuàng)業(yè)史，為畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法教育，這對(duì)畢業(yè)生今后自主創(chuàng)業(yè)將起重要作用。

(三)將就業(yè)指導(dǎo)精神貫穿于各門課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程

高等教育雖然不應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為主要目的，但提升學(xué)生的生存能力和素質(zhì)卻是高等教育的重要責(zé)任。學(xué)生能力與素質(zhì)的提高是教學(xué)過(guò)程中各門課程學(xué)習(xí)的綜合結(jié)果，但以往那種認(rèn)為只要把理論和知識(shí)傳遞給了學(xué)生，學(xué)生自然就掌握了世界的真理和規(guī)則，自然就會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式是達(dá)不到這一目標(biāo)的。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到將來(lái)的社會(huì)需求和就業(yè)的形式(如果把考研繼續(xù)深造也看作是一種就業(yè)形式的話，我們可以這樣說(shuō))，學(xué)生才能真正帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題去思考，才能真正提升自己的能力和素質(zhì)。

(四)把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定

必須改變?cè)谖覈?guó)的高等學(xué)校中對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)不肯定、不重視的態(tài)度，改變把就業(yè)指導(dǎo)工作視為權(quán)宜之計(jì)和附帶性工作，對(duì)從事該項(xiàng)教育的工作者不予以一定認(rèn)可和重視的思想，要切實(shí)認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義。另外，還應(yīng)該建立就業(yè)指導(dǎo)工作人員專業(yè)培訓(xùn)制度和考核制度，使其具備堅(jiān)實(shí)的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮重要作用。

第五篇：關(guān)于大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

論文摘要：本文指出高校應(yīng)該樹(shù)立“以生為本”的教育理念，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，注重在學(xué)生中開(kāi)展全程就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；全程就業(yè)指導(dǎo)

高校應(yīng)樹(shù)立“以生為本”的教育理念，實(shí)施大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。筆者對(duì)此談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、“全程就業(yè)指導(dǎo)”的概念和目標(biāo)

“全程就業(yè)指導(dǎo)”是指從大學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始，就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，舉辦專家報(bào)告會(huì)，印發(fā)《就業(yè)指導(dǎo)信息報(bào)》和制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，進(jìn)行日常咨詢、就業(yè)政策宣傳及模擬招聘等方式，對(duì)在讀大學(xué)生進(jìn)行形式多樣的就業(yè)教育，講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀?！叭叹蜆I(yè)指導(dǎo)”力求將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)日標(biāo)分別加以指導(dǎo)。

全程就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是：第一，使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，為及早確立職業(yè)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)；第二，讓學(xué)生了解當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，剖析個(gè)人性格、興趣、優(yōu)勢(shì)及不足，提高客觀評(píng)價(jià)自我的能力，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，逐步形成適合自身特點(diǎn)的就業(yè)目標(biāo)；第三，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從事與職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第四，向?qū)W生提供大量的就業(yè)信息，傳授求職擇業(yè)的知識(shí)、方法及技巧，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力、職業(yè)決策能力等，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

二、實(shí)施“全程就業(yè)指導(dǎo)”的必要性

(一)全程就業(yè)指導(dǎo)是高等教育改革和發(fā)展的客觀要求。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，高等教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加。1999年全國(guó)性高等教育大擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育向著“大眾化”的方向前進(jìn)了十年。伴隨而來(lái)的是大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，勞動(dòng)人事制度改革的推進(jìn)，就業(yè)選擇的多樣化，大學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，無(wú)不對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。如何合理有效地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，已成為各高校的工作重點(diǎn)。實(shí)踐證明，以往只重視在畢業(yè)班中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作早已跟不上當(dāng)今形勢(shì)的要求，必須對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的全程就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展貫穿全過(guò)程、傘方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)成材，使高校形成健康向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有利于提升高校辦學(xué)質(zhì)最，提高整體辦學(xué)效益，推動(dòng)高等教育改革的深入。

(二)全程就業(yè)指導(dǎo)是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。

一方面，大學(xué)生難找工作的呼聲越來(lái)越高；而另一方面，大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的事實(shí)比比皆是。由此可見(jiàn)，大學(xué)生求職擇業(yè)的過(guò)程是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，綜合素質(zhì)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在校大學(xué)生只有根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)展、塑造自己，才能不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力，才能確保自己將來(lái)“適銷對(duì)路’’。因此，全程就業(yè)指導(dǎo)理應(yīng)成為連接大學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，幫助大學(xué)生及早明確職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃，一旦明確了職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)而有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)和能力的積累，充分利用校內(nèi)外各種鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等，最終了解社會(huì)、融人社會(huì)。

(三)全程就業(yè)指導(dǎo)是增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的有效途徑。目前，我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導(dǎo)對(duì)象狹窄，形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)完整的課程體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力發(fā)展的指導(dǎo)性不夠，針對(duì)性不足，效果不理想。教育部全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢和就業(yè)指導(dǎo)中心的‘全國(guó)民辦高校就業(yè)狀況調(diào)查”在問(wèn)及‘學(xué)校就業(yè)前培訓(xùn)指導(dǎo)對(duì)你就業(yè)當(dāng)中的作用有多大時(shí)”，近4000份答卷中，12．61％認(rèn)為很大，37．07％認(rèn)為一般，16．52％認(rèn)為不大，11．65％認(rèn)為很?。?9．74％認(rèn)為根本沒(méi)用，這表明調(diào)查活動(dòng)中近一半的學(xué)生對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作表示失望。而全程就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容，具有時(shí)間充足、內(nèi)容廣泛、科學(xué)性強(qiáng)、效力大等優(yōu)勢(shì)，能進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。

(四)全程就業(yè)指導(dǎo)是借鑒國(guó)際化先進(jìn)教育理念的現(xiàn)實(shí)需要。早在1953年，美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯就提出生涯發(fā)展理論，認(rèn)為職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時(shí)才有的單一事件，而是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，應(yīng)貫穿于長(zhǎng)期的教育工作中；職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展，可以分為幾個(gè)連續(xù)不同的階段，每個(gè)階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務(wù)，前一個(gè)階段任務(wù)完成不好必定影響到后一個(gè)階段的任務(wù)完成，導(dǎo)致職業(yè)選擇障礙。生涯輔導(dǎo)理論以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)探究職業(yè)選擇的過(guò)程，研究個(gè)體的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟，在職業(yè)指導(dǎo)史上具有里程碑意義，成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)的分野。20世紀(jì)70年代，是職業(yè)生涯理論成熟、完善和國(guó)際化的時(shí)期，為世界各國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作帶來(lái)理論支持。如，在美國(guó)、加拿大、口本等國(guó)，都注重對(duì)學(xué)生實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校根據(jù)其興趣愛(ài)好，為學(xué)生確定職業(yè)理想，利用求職信息資料庫(kù)的資料，分析職業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀及其發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生選擇系科和專業(yè)；在就業(yè)階段著重指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義和有發(fā)展前途的職業(yè)，不盲目選擇高薪職業(yè)崗位。我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外廣泛應(yīng)用的就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，必將促進(jìn)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作上新水平。

三、全程就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)途徑

全程就業(yè)指導(dǎo)就是要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作。這項(xiàng)工作可以劃分為以下幾個(gè)階段：

(一)啟蒙階段，主要指一年級(jí)學(xué)生。應(yīng)著重于職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃教育，結(jié)合新生入學(xué)教育，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人。從在校新生的實(shí)際情況看，經(jīng)過(guò)緊張的高考，面對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，有的新生感到無(wú)所適從，徘徊迷茫，基本上沒(méi)有目標(biāo)，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學(xué)習(xí)的意愿，卻目光短淺，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃。他們對(duì)所學(xué)專業(yè)知之甚少，對(duì)自身以及社會(huì)各行業(yè)的了解也極為有限。全程就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從這一階段開(kāi)始，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，主動(dòng)了解自己所處環(huán)境、所學(xué)專業(yè)以及可利用資源的有關(guān)情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過(guò)什么樣的生活”，為確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生知道“為什么而學(xué)”時(shí)，必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢跃帉憽洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》和采取專題講座的形式，使新生順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、成人觀教育，認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

(二)發(fā)展階段，主要指二年級(jí)學(xué)生。應(yīng)著重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的人才市場(chǎng)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)展興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處?？梢酝ㄟ^(guò)組織開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)與人相處和擴(kuò)大知識(shí)面做‘型人’的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請(qǐng)社會(huì)成功人士或素質(zhì)教育專家舉辦專題講座，引導(dǎo)學(xué)生努力提高“硬件”和“軟件”素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；通過(guò)各種職業(yè)測(cè)試、咨詢等手段，讓學(xué)生明白自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實(shí)踐技能，盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標(biāo)，自覺(jué)進(jìn)行自我完善和塑造，為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)理想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)成熟階段，主要指三年級(jí)學(xué)生。應(yīng)著重職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展教育和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。主要是針對(duì)所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特征，有針對(duì)性選擇職業(yè)典范實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，或?qū)υǖ穆殬I(yè)日標(biāo)做出調(diào)適?？山梃b北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)立“首都大學(xué)生實(shí)習(xí)基地”的做法，設(shè)立見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)生提前走向社會(huì)進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會(huì)發(fā)展；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)平臺(tái)。

(四)完善階段，主要指畢業(yè)班學(xué)生。應(yīng)著重心理教育、就業(yè)服務(wù)、擇業(yè)技能培訓(xùn)和誠(chéng)信道德教育。高校應(yīng)突出服務(wù)意識(shí)，分析就業(yè)形勢(shì)，提供報(bào)考公務(wù)員、考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的政策咨詢；充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，組織用人單位進(jìn)校園開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)宣講和招聘活動(dòng)；特殊關(guān)心和幫助家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生；注重開(kāi)展個(gè)案分析與模擬訓(xùn)練，選取正反兩方面的典型實(shí)例若干，分析其成功或失敗的原因。由于貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，具有較強(qiáng)的形象感和可比性，極易為畢業(yè)生接受。模擬訓(xùn)練意在通過(guò)對(duì)求職活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種假想情況即興練習(xí)，強(qiáng)化畢業(yè)生的角色意識(shí)和運(yùn)用技巧的能力，克服怯場(chǎng)和懼怕心理。要強(qiáng)化畢業(yè)生的誠(chéng)信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現(xiàn)象，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)違約不僅損害用人單位的利益，也損害個(gè)人聲譽(yù)，損害學(xué)校聲譽(yù)，妨礙就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要從“以生為本”的角度出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望緊密結(jié)合、與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合、與市場(chǎng)的要求緊密結(jié)合，分年級(jí)分層次開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，各階段既有相對(duì)獨(dú)立性又相互關(guān)聯(lián)和影響。只有認(rèn)真作好每個(gè)環(huán)節(jié)的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能充分發(fā)揮其全程化的作用，全面提升大學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力，才能有效提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用人才。