第一篇：大學(xué)生就業(yè)心理問題的思考

大學(xué)生就業(yè)心理問題的思考

大學(xué)生是我國特殊的就業(yè)群體，大學(xué)生的就業(yè)不僅關(guān)系到其自身的前途，同時(shí)也關(guān)系到我國社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。我國每年畢業(yè)大學(xué)生不斷增加，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性也逐年激烈，雖然我國在促進(jìn)就業(yè)方面采取了一系列的措施，也取得了很大的成就，但人口基數(shù)大，勞動(dòng)力過剩的基本國情決定了就業(yè)問題仍然會(huì)是我國長期存在的一個(gè)問題。面對(duì)如此形勢(shì)，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生的就業(yè)成了我國突出的社會(huì)問題。另外，由于大學(xué)生沒有經(jīng)過社會(huì)的磨礪，對(duì)自身缺乏正確理智的認(rèn)識(shí)，因而在擇業(yè)過程中，不可避免地會(huì)遇到困難、挫折和沖突，從而引發(fā)各種心理問題。

一、大學(xué)生就業(yè)存在的主要心理問題焦慮心理。大學(xué)生滿懷激情參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，但由于客觀實(shí)際與自身情況并不完全相符，想要一份理想的工作并沒有預(yù)想的簡(jiǎn)單，一段時(shí)間內(nèi)都沒有找到自己喜歡的工作，多次的受挫必然會(huì)產(chǎn)生焦慮，他們認(rèn)為工作難找，畢業(yè)生需求已經(jīng)飽和，即使有文憑也未必找得到工作了，正因這種焦慮思想，使得剛進(jìn)入校園的新生便產(chǎn)生了隱隱的就業(yè)憂郁心理，他們希望找到理想的工作，但是僅擔(dān)心就業(yè)形勢(shì)的壓力，沒有勇氣面對(duì)未來復(fù)雜多變的社會(huì)。自卑心理。不少大學(xué)生存在自卑心理，總是覺得己不如人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，不敢接近陌生人，不愿和別人溝通，過于拘謹(jǐn)、優(yōu)柔寡斷、只是生活在自己的小圈子里。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀卻沒有相應(yīng)的

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以表達(dá)語言，因而在面臨畢業(yè)時(shí)，覺得用人單位都很挑剔，自己肯定不會(huì)被錄用，面試的時(shí)候不敢主動(dòng)推銷自己，膽怯的心態(tài)溢于言表。尤其是家庭環(huán)境不好的同學(xué)，就更加樂觀不起來，他們總是想象別人會(huì)瞧不起貧窮的自己，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，喪失勇氣，習(xí)慣于臨陣退縮，因而失去了很多就業(yè)的好機(jī)會(huì)。自傲心理。自傲心理在大學(xué)生身上表現(xiàn)最為突出。自認(rèn)高人一等，過高估計(jì)自己，仗著較好的家境，就業(yè)期望值過高，擇業(yè)脫離實(shí)際，怕吃苦，一味追求實(shí)惠。因而在擇業(yè)過程中容易好高騖遠(yuǎn)，一味地追求“起點(diǎn)高、薪水高、職位高”的職業(yè)，一旦求職不能如愿，他們往往偏執(zhí)地認(rèn)為社會(huì)不公。正是因?yàn)槊つ繕酚^，目標(biāo)定得很高，不能擺正自己的位置，對(duì)自己的劣勢(shì)和困難估計(jì)不足，因而喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。從眾心理。大學(xué)生容易受社會(huì)思潮和社會(huì)觀念的影響，從眾心理比較嚴(yán)重，人云亦云，缺乏主見。表現(xiàn)在就業(yè)中，一些大學(xué)生忽視所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，盲目涌向中心城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，求安穩(wěn)，缺乏積極進(jìn)取精神，功利主義、實(shí)用主義思想嚴(yán)重。不愿意根據(jù)自身的情況尋找合適自己的工作，把自己限制在狹窄的求職道路上，從而錯(cuò)失了不少就業(yè)機(jī)會(huì)。從眾心理使目前“有人無業(yè)就”或“有業(yè)無人就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象更加嚴(yán)重。矛盾心理。矛盾心理是大學(xué)生在擇業(yè)過程中普遍存在的一種心理，在擇業(yè)的過程中，往往會(huì)面臨種種心理沖突，從而產(chǎn)生各種心理矛盾：他們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)，打算從底層做起，卻擔(dān)心別人異樣的眼

光；渴望在激烈的職場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)，卻鼓不起接受競(jìng)爭(zhēng)的勇氣；胸懷遠(yuǎn)大，卻不愿正視自己的缺陷。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因社會(huì)因素。首先，近年來，由于高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生供過于求、人才過剩的現(xiàn)象。加上不同區(qū)域的發(fā)展程度有很大的差異，發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)仍然存在相當(dāng)大的距離，大部分的畢業(yè)生都想去發(fā)達(dá)地區(qū)工作。因此，就產(chǎn)生了大學(xué)生職業(yè)期望與市場(chǎng)供給的矛盾，這種供需矛盾對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了沖擊，影響了整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況。

其次，就業(yè)制度的改革，形成了由國家宏觀調(diào)控、各地政府和學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇的就業(yè)模式。這極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生就業(yè)的積極性和主動(dòng)性。但由于就業(yè)制度改革還未完善，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制還不健全，如供需信息不暢、就業(yè)公正性不夠等，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理上的很多誤區(qū)，也產(chǎn)生了巨大沖擊，容易造成大學(xué)生的心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題。學(xué)校因素。首先，高校學(xué)科設(shè)置不合理。學(xué)校沒有根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)置課程，而是按部就班地實(shí)行舊一套的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，使得畢業(yè)生剛畢業(yè)就面臨失業(yè)的困境。高校的職責(zé)是負(fù)責(zé)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，社會(huì)需要什么樣的人才，便要加強(qiáng)培養(yǎng)力度，不能只追求眼前利益，盲目擴(kuò)招，忽略了學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置，最終只是培養(yǎng)了一批批整齊劃

一、能力平庸的大學(xué)生。學(xué)校重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象也極大地影響了大學(xué)生的就業(yè)能力，從而造成大學(xué)生就業(yè)困境，導(dǎo)致大學(xué)

生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生。

其次，學(xué)校開展就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)的課程過少。大學(xué)生對(duì)外面的世界了解甚少，對(duì)于畢業(yè)后的工作往往處于一種迷茫的狀態(tài)，學(xué)校沒有對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行深入了解和啟發(fā)。缺乏對(duì)學(xué)生求職觀、職業(yè)道德、成功觀念的指導(dǎo)，這就使得部分畢業(yè)生在面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，不知所措，無法正確評(píng)價(jià)自己，從而產(chǎn)生了一系列的就業(yè)心理問題。大學(xué)生自身因素。大學(xué)生自身能力素質(zhì)缺乏。有一大部分大學(xué)生以為大學(xué)會(huì)很輕松卻忽略了大學(xué)要求我們能自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)和生活。然而，很多大學(xué)生卻沒有理解，他們認(rèn)為只要拿到畢業(yè)證，畢業(yè)后就能找到工作，畢竟自己是高學(xué)歷的大學(xué)生，可是等到畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)，工作并不容易找，當(dāng)面試單位問及專業(yè)問題時(shí)，只能支支吾吾，看到面試官搖頭的時(shí)候，才后晦自己沒有在大學(xué)期間好好學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的能力。

還有部分大學(xué)生像高中生一樣埋頭學(xué)習(xí)，每天過著食堂、宿舍、圖書館三點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單生活，他們的理論成績(jī)很好，但是卻沒有參加任何的集體活動(dòng)，孤僻、獨(dú)來獨(dú)往，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神，在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)、需求多樣化的社會(huì)，這樣的畢業(yè)生同樣沒有舞臺(tái)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，而當(dāng)被用人單位否定的時(shí)候，就容易產(chǎn)生自卑、憂郁甚至極端的心理。種種心理都有可能成為求職路上的絆腳石。

三、解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的關(guān)注和幫助，政府應(yīng)該本著為人民服

務(wù)這一原則，深入了解大學(xué)生就業(yè)困境，采取相應(yīng)的措施，出臺(tái)有利于大學(xué)生就業(yè)的政策。而企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也要為大學(xué)生提供更多的崗位。學(xué)校要改變現(xiàn)有的不合理的學(xué)科設(shè)置，根據(jù)市場(chǎng)需求，合理安排設(shè)置專業(yè)。開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)專門的人才，避免找工作時(shí)專業(yè)不對(duì)口的尷尬。建立合理的職業(yè)指導(dǎo)體系，開展全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)貫徹到整個(gè)大學(xué)生活過程中。真正讓大學(xué)生明白當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和現(xiàn)狀。通過多種形式，向?qū)W生介紹國家有關(guān)的就業(yè)政策、求職必備的知識(shí)技巧等，讓一進(jìn)校門的新生就明白該規(guī)劃自己的大學(xué)生活，怎樣形成獨(dú)立思考、積極進(jìn)取的人格以及如何讓自己成為用人單位青睞的對(duì)象。學(xué)校應(yīng)建立針對(duì)大學(xué)生心理問題的咨詢機(jī)構(gòu)。這要求高校要建立專業(yè)的心理咨詢工作師資隊(duì)伍，做好心理咨詢輔助教學(xué)工作，使之貫穿于整個(gè)大學(xué)生活之中，使心理咨詢走進(jìn)學(xué)生心中，不僅可以有效解決大學(xué)生平時(shí)的心理困惑，更能在大學(xué)生就業(yè)受挫以后起到及時(shí)修復(fù)的良好作用。提高大學(xué)生自身素質(zhì)和能力。大學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)必須注重課外能力的培養(yǎng)，多參加集體活動(dòng)，多交朋友，積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。樹立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀，不能好高騖遠(yuǎn)，而是應(yīng)該正視自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，找符合自己實(shí)際的工作采取自我反省、自我轉(zhuǎn)化的方法排解不良情緒。當(dāng)遇到心理問題時(shí)，要學(xué)會(huì)自己

調(diào)節(jié)和解決，心情煩悶的時(shí)候，通過自我分析反省、聽音樂、打球、游玩等，讓自己全身心地投入到其他的活動(dòng)中，使自己沒有時(shí)間沉浸在不良的情緒中，從而排除煩惱，達(dá)到心理平衡。在求職的過程中，可以尋求心理專家的輔導(dǎo)，提高就業(yè)能力。通過專家的了解、分析和開導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)自我，消除擇業(yè)帶來的心理焦灼和抑郁，從而提高擇業(yè)求職的技能技巧，走出不良心理。

總之，大學(xué)生是有理想、有抱負(fù)、有創(chuàng)新精神、敢作敢為的青年先鋒，人生的道路定會(huì)遇到挫折和困難，在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，大學(xué)生不能驕傲，不能自暴自棄，不能氣餒，而是應(yīng)該自立自強(qiáng)，建立健康的就業(yè)心理，樹立正確的擇業(yè)觀，才能在求職中正確面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)和挫折，并最終找到適合自己的理想位置，整個(gè)社會(huì)才能得到和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展。

第二篇：大學(xué)生就業(yè)心理問題分析

大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對(duì)策

李楠

摘要：高等教育的大眾化使大學(xué)生就業(yè)難題日益凸顯。面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生就業(yè)心理日趨多樣化。剖析大學(xué)生就業(yè)心理，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的求職態(tài)度是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必然選擇。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因及心理問題的表現(xiàn)做了深入分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期強(qiáng)化大學(xué)生面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；對(duì)策前言

大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。目前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體制的逐步確立，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的計(jì)劃分配向市場(chǎng)調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)變，即大學(xué)生就業(yè)的主要形式變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”。這種制度雖為廣大畢業(yè)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和施展才華的空間，但是對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的承受力提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就需要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育，幫助畢業(yè)生樹立信心、認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、不斷充實(shí)和提高自己，使他們能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中扎穩(wěn)腳跟，在社會(huì)中占有一席之地。大學(xué)生就業(yè)心理問題分析

現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)心理的狀況，在總體上是健康積極的，多數(shù)大學(xué)生面對(duì)就業(yè)，心態(tài)比較平和，情緒穩(wěn)定；能積極面對(duì)和正確準(zhǔn)備就業(yè)，對(duì)未來充滿信心。但同時(shí)也存在著明顯的問題，如自卑、焦慮、從眾等心理。這應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)、學(xué)校及家長的重視，加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，使大學(xué)生就業(yè)更加積極健康。

在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，許多大學(xué)生很難及時(shí)、有效地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，精神高度緊張，情緒異常，進(jìn)而形成巨大的心理壓力。這些心理壓力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 自卑心理

自卑是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。自卑的大學(xué)生 1

不敢正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的長處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對(duì)自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。所學(xué)的不是熱門專業(yè)、成績(jī)不夠優(yōu)秀、不是畢業(yè)于名校、自己是女生、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等,都是他們產(chǎn)生自卑心理的原因。這些學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過低,不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己,不主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在求職過程中,他們總認(rèn)為自己事事不如人,自慚形穢,常常抱怨和責(zé)備自己,怕自己承擔(dān)不了應(yīng)聘的工作,即使是能夠勝任的工作,也不敢大膽地說“行”,猶猶豫豫、退縮不前、缺乏自信。這種不自信使得他們?cè)谡衅溉藛T面前不能適時(shí)展示其優(yōu)勢(shì)和長處,因而失去就業(yè)機(jī)會(huì)[1]。

2.2 焦慮心理

焦慮是由個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)，是心理沖突的一種復(fù)雜情緒反映。據(jù)《中國青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查表明:有七成以上的大學(xué)畢業(yè)生都對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂。畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)的焦慮大多為過度焦慮，他們對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂,擔(dān)心能否找到適合自己發(fā)展的工作單位,擔(dān)心選擇是否正確以及理想能否實(shí)現(xiàn),表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振、意志消沉等[2]。學(xué)生求職呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì),職業(yè)選擇面大大拓寬。然而,職業(yè)選擇自由度越大,職業(yè)選擇行為的責(zé)任就越重,就業(yè)心理壓力便越大[3]。這種

焦慮,使大學(xué)生背上沉重的精神枷鎖,特別是面對(duì)用人單位嚴(yán)格的錄用程序,筆試、口試、面試、心理測(cè)試等,感到心慌意亂。在遭受挫折后,對(duì)因自己“無能”而招致的“失敗”懷有深深的自卑或自咎。

2.3 從眾心理

從眾心理是指在社會(huì)群體的壓力下，個(gè)人放棄自己的意愿，采取順從行為的心理傾向。當(dāng)前許多大學(xué)生在求職中不考慮自己的興趣與專業(yè)特點(diǎn),出現(xiàn)盲目聽從或跟隨別人的意見以及盲目尋求熱門職業(yè)的現(xiàn)象[4]。形成從眾心理主要是由于

缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)和政策的充分了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。其表現(xiàn)為：缺乏自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不顧主觀條件和客觀現(xiàn)實(shí)跟著感覺走，實(shí)際上是在擇業(yè)時(shí)想尋找安全保險(xiǎn)的途徑。一些大學(xué)生在從眾的職業(yè)環(huán)境中被傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和社會(huì)心理所左右，無法選擇真正適合自己的工作。

2.4 攀比心理

攀比心理實(shí)際上是基于從眾心理而產(chǎn)生的一種更加盲目的從眾心理。青年學(xué)生大都血?dú)夥絼?，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理，形成了較高的心理期望值。表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中，就是忽視自身特點(diǎn)，不能從自己實(shí)際情況出發(fā)，不量力而行。它導(dǎo)致不能積極地對(duì)自己進(jìn)行正確、客觀、公正的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。表現(xiàn)為：一味地追求個(gè)人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較。這種不良心理容易導(dǎo)致大學(xué)生不能正確地、客觀地、公正地評(píng)價(jià)自己，是一種個(gè)人主觀性很強(qiáng)且不符合實(shí)際的自我欣賞。有許多大學(xué)生把求職當(dāng)作自我炫耀, 盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過別人的十全十美的工作，這種攀比心理使得不少畢業(yè)生在擇業(yè)過程中高不成低不就，最終會(huì)錯(cuò)失很多好的擇業(yè)機(jī)會(huì)。

2.5 依賴心理

依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。產(chǎn)生依賴心理的學(xué)生群體主要來自于獨(dú)生子女或是家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件較好的學(xué)生群體之中。隨著改革開放的深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，大學(xué)生的畢業(yè)分配制已經(jīng)成為了歷史。但是一部分畢業(yè)生還不能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，他們希望找到稱心的工作，又不想跑腿、費(fèi)力。寄希望與學(xué)校、家長甚至是就業(yè)主管部門。另外一種現(xiàn)象就是當(dāng)前大學(xué)生中有較多一部分是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)在填報(bào)中考、高考志愿時(shí)都是遵照父母意愿，甚至是老師做主，從而一開始就缺乏獨(dú)立自主性。在就業(yè)過程中，他們往往沒有任何主動(dòng)性和積極性，不主動(dòng)尋找和爭(zhēng)取就業(yè)崗位，而是期望家庭成員利用各種力量為其提供現(xiàn)成的、優(yōu)越的工作崗位，從而使得就業(yè)觀念和進(jìn)程滯后。

2.6 抑郁心理

抑郁心理主要是指大學(xué)生在求職過程中因多次遭遇意想不到的挫折而產(chǎn)生的情緒低落、意志消沉乃至悲觀厭世的心理狀態(tài)。隨著現(xiàn)今“雙向選擇”的就業(yè)形式，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，大學(xué)生承受的外在壓力也就相應(yīng)地提升，擇業(yè)過程中所遭受的挫折也比以前的高校畢業(yè)生更大，有的學(xué)生在就業(yè)受挫后不能正確調(diào)整心態(tài)，常常表現(xiàn)為對(duì)事情消極處之，漠不關(guān)心，情緒低落，有的畢業(yè)生甚至放棄一切積極的求職努力，聽天由命，更為可怕的是甚至對(duì)外界的環(huán)境漠然置之，不與外界交往，對(duì)一切都保持無所謂的態(tài)度，從而在心理上導(dǎo)致了抑郁癥的發(fā)生。存在抑郁心理的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理，從而人為地將就業(yè)

過程大大地滯后直至中斷。

2.7 急功近利心理

目前在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的條件影響下，大學(xué)生價(jià)值取向呈現(xiàn)趨“利”性的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)每年的就業(yè)調(diào)查情況看,60%以上的大學(xué)生把經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作為理想的工作地點(diǎn)。向往生活條件好,福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn),渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率,并一廂情愿的對(duì)用人單位提出種種要求,將自己就業(yè)的目標(biāo)定的很高,即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值。大學(xué)生往往對(duì)職業(yè)的要求過于“理想化”，過分地看中經(jīng)濟(jì)利益和生活條件，與社會(huì)需求形成了強(qiáng)烈的反差。他們對(duì)職位、待遇等情有獨(dú)鐘，全然不考慮自己的專業(yè)特長、今后事業(yè)發(fā)展的前景，結(jié)果會(huì)造成在就業(yè)市場(chǎng)上四處碰壁、屢遭拒絕，這樣在心理和預(yù)期上的強(qiáng)烈反差，造成大學(xué)生悲觀失望、心灰意冷、懷才不遇的抵觸情緒。

在大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過程中，必須克服上述的各種心理問題，樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康穩(wěn)定的就業(yè)心理。這不僅有利于就業(yè)目標(biāo)的合理確定，也有利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有利于大學(xué)生盡快適應(yīng)從學(xué)校到社會(huì)的心理轉(zhuǎn)變，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)心理問題的教育對(duì)策

我國就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)及家庭的影響是大學(xué)生就業(yè)心理問題的外部原因，也是無法及時(shí)改變的現(xiàn)實(shí)。就現(xiàn)今學(xué)校教育的方式來看，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)十多年間，多數(shù)學(xué)生過的是被動(dòng)安排的學(xué)校生活、溺愛嬌慣的家庭生活和孤立狹窄的社會(huì)生活，在這種環(huán)境長大的學(xué)生學(xué)到的只是如何背書、如何應(yīng)付考試，并沒有為此后幾十年的職業(yè)生活完成準(zhǔn)備工作，一旦面臨就業(yè)勢(shì)必造成就業(yè)心理障礙。造成上述心理問題的原因有很多，主要是學(xué)生本人沒有正確的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)觀念，不會(huì)做積極的自我心理調(diào)適等。要解決這些問題就要從大學(xué)生本身提出對(duì)策。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)態(tài)度

大學(xué)生就業(yè)時(shí)不同程度地存在著焦慮、從眾、攀比等消極的心態(tài)，嚴(yán)重地影響著他們的就業(yè)。端正就業(yè)態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)是重要的途徑之一。首先，要積極主動(dòng)。對(duì)大學(xué)生來說，競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，機(jī)會(huì)是均等的。其次，要富于進(jìn)取、勇于競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)，大學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，競(jìng)爭(zhēng)已成為我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的時(shí)代性格，那種惰性的保守時(shí)代已經(jīng)過

去。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清形勢(shì)，合理定位，正確擇業(yè)，主動(dòng)推銷自己。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學(xué)生就業(yè)思想和觀念有誤是大學(xué)生就業(yè)的最大障礙，突出的表現(xiàn)是有業(yè)不就，導(dǎo)致很多寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過。長期以來，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學(xué)生的腦海里根深蒂固。面對(duì)嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。事實(shí)上，經(jīng)過二十年的發(fā)展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動(dòng)者。教育學(xué)生理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先求生存，再求發(fā)展，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。所以，切實(shí)地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低畢業(yè)生的擇業(yè)期望值應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急[5]。

3.3 教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適

盡管大學(xué)生的就業(yè)心理壓力起于壓力源，但壓力的產(chǎn)生關(guān)鍵在于個(gè)體對(duì)壓力源的認(rèn)知評(píng)價(jià)。解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的根本對(duì)策是學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，主動(dòng)自覺地適應(yīng)環(huán)境，克服自卑、焦慮和抑郁心理，排除心理障礙，保持穩(wěn)定積極的心態(tài)。大學(xué)生就業(yè)心理健康教育工作是各高校普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。各高校教師及學(xué)生家長要密切關(guān)注他們的就業(yè)心理壓力，通過各種輔導(dǎo)教育渠道使得他們的心理得到健康發(fā)展，才能為國家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適大材小用與用非所學(xué)的就業(yè)困惑心理

學(xué)校的教育工作者及學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生丟開“大材小用”等觀念，先使自己有心理上的準(zhǔn)備，甘愿接受即將面對(duì)的工作崗位[6]。至于“用非所學(xué)”的問題，需要教育學(xué)生不要抱怨社會(huì)。要抱怨的話，大部分責(zé)任在于學(xué)校和個(gè)人。以學(xué)校來說，各地師資力量的參差不齊和高校專業(yè)設(shè)置原因，就可能造成大學(xué)生的“用非所學(xué)”，但是專業(yè)是自己選擇的。要教育畢業(yè)生，世界上成功的政治家和商界精英們，只有很小部分是“科班”出身。比如美國前總統(tǒng)布什大學(xué)學(xué)的是歷史和工商管理，搜狐CEO張朝陽是學(xué)物理的等。因此，畢業(yè)生應(yīng)該坦然接受所得到的任何職業(yè)，不必期望一開始就有最合適的工作崗位在等著你。

3.5 全面提高學(xué)生自身素質(zhì)和能力，增強(qiáng)其擇業(yè)的自信心

在我國現(xiàn)階段就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈殘酷的，但相對(duì)來說也是公平的，它為大多數(shù)人提供了平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)生的素質(zhì)、能力永遠(yuǎn)是競(jìng)

爭(zhēng)成敗的第一因素。一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱直接決定就業(yè)的結(jié)果。因此，要教育大學(xué)生以社會(huì)需求為導(dǎo)向，努力拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力提高政治、思想、文化、心理、身體等方面的素質(zhì)和實(shí)際工作能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自己在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是成功的第一要訣，它體現(xiàn)了求職者的精神面貌，同時(shí)也直接影響到招聘單位對(duì)求職者的第一印象，進(jìn)而決定了擇業(yè)能否成功。試想，一個(gè)人精神萎靡、畏首畏尾、遲疑不決、缺乏自信，又如何能打動(dòng)別人，贏得成功?因此高校教師與學(xué)生家長要培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，促使其充分相信自己的才能，主動(dòng)出擊，滿懷信心地推銷自己、展示自我。當(dāng)然，自信要以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、良好的素質(zhì)、雄厚的實(shí)力作保證，不是盲目地自負(fù)和自傲。所以，大學(xué)生要不斷地按照社會(huì)的需要充實(shí)和提高自己，以增強(qiáng)擇業(yè)的自信心，實(shí)現(xiàn)順利擇業(yè)。

綜上所述,大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生面臨的一個(gè)重大問題。大學(xué)生要擺脫不良就業(yè)心理的影響,這就需要社會(huì)一方面為大學(xué)生營造公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境,提高大學(xué)生的綜合就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力,另一方面要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理。社會(huì)、家庭及學(xué)校共同幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生以積極健康的心態(tài)度過求職就業(yè)過程。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：大學(xué)生就業(yè)心理問題研究

大學(xué)生就業(yè)心理問題研究

我們關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題的同時(shí),另一個(gè)與就業(yè)有關(guān)的問題卻被我們忽視了.那就是大學(xué)生的就業(yè)心理問題.由于缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多大學(xué)生倍受就業(yè)問題困擾。他們?cè)趯ふ夜ぷ鞯倪^程中或焦慮不安，茫然不知所措；或情緒亢奮，四面求職，一旦碰壁，又灰心喪氣或怨天尤人；還有的學(xué)生優(yōu)柔寡斷，患得患失，整日心緒不寧，以至影響了正常的生活和學(xué)習(xí)。如何避免或減輕這種負(fù)性心理呢？掌握以下四點(diǎn)是很有幫助的。

第一: 確立就業(yè)目標(biāo)

確立就業(yè)目標(biāo)是維護(hù)良好就業(yè)心理的第一步，也是關(guān)鍵一步。確立就業(yè)目標(biāo)要注意兩個(gè)方面：一是正確認(rèn)識(shí)自我，即認(rèn)真客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質(zhì)、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競(jìng)爭(zhēng)力如何?，F(xiàn)在不少城市成立了人才及職業(yè)能力測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，大學(xué)生不妨去試一試；二是正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，即考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會(huì)上的需求量如何，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度如何；自己的理想職業(yè)與自己所學(xué)的專業(yè)是否相符，如果不符合，該如何彌補(bǔ)；將要去求職的單位對(duì)求職者有何具體要求等等，綜合考慮以上因素，確立就業(yè)目標(biāo)，就比較符合實(shí)際，可以避免過高的心理預(yù)期。

第二：樹立自信心

自信是對(duì)自己的一種積極評(píng)價(jià)，大學(xué)生要相信自己具備某項(xiàng)職業(yè)所要求的條件，鼓足勇氣，參與競(jìng)爭(zhēng)。但自信是以充分的就業(yè)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)的，即正確地認(rèn)識(shí)自我及就業(yè)形勢(shì)、確立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)、搜尋就業(yè)信息以及求職材料準(zhǔn)備等等，但自信心并非短時(shí)間內(nèi)所能樹立。樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。大學(xué)生只有搞好學(xué)業(yè)，發(fā)展特長，全面提高自己的綜合素質(zhì)，面對(duì)招聘者才可能信心十足。

第三：提高心理承受力

較強(qiáng)的心理承受力在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可缺少的，它能使人們經(jīng)受住挫折的打擊，依舊保持進(jìn)取的勇氣。大學(xué)生在就業(yè)過程中肯定會(huì)遭受到求職失敗。面對(duì)失敗，有的人心情煩躁，精神不振，甚至產(chǎn)生自卑感，這顯然是心理承受力不強(qiáng)的表現(xiàn)。真正的強(qiáng)者面對(duì)求職失敗，會(huì)認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力去爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

第四：增強(qiáng)應(yīng)變性

應(yīng)變性指大學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值和自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，以便與就業(yè)市場(chǎng)的需求保持最大的適應(yīng)性。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)種類及要求的變化越來越快。有的人在剛進(jìn)大學(xué)時(shí)所學(xué)專業(yè)還是緊俏的，但畢業(yè)時(shí)卻已經(jīng)飽和了，以至就業(yè)困難。因此，大學(xué)生免除就業(yè)煩惱的良方之一就是要大大增強(qiáng)應(yīng)變性，如輔修第二專業(yè)或盡可能多地學(xué)習(xí)理想職業(yè)所需的知識(shí)和技能。所以,良好的心理和就業(yè)環(huán)境是廣大大學(xué)生成功走向社會(huì)的基礎(chǔ).社會(huì)各種力量應(yīng)該在這一方面多加強(qiáng)工作,幫助大學(xué)生走向社會(huì),貢獻(xiàn)自己.同時(shí),廣大的大學(xué)生朋友也應(yīng)調(diào)整好自己,努力適應(yīng)社會(huì)的大環(huán)境.

第四篇：大學(xué)生就業(yè)心理問題分析

大學(xué)生就業(yè)心理問題分析

隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和教育程度不斷的提高，我們的教育水平不斷的提高?，F(xiàn)在上大學(xué)的青少年在每年不斷的上升中。但是隨之而來的就是每年都有大量的大學(xué)生不斷的走出學(xué)校，走入社會(huì)。這就給社會(huì)的就業(yè)造成很大的壓力。這種壓力也在越來越大。很多的大學(xué)生，特別是名牌大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)自己的要求很高。

所以，現(xiàn)在社會(huì)大學(xué)生就業(yè)心理問題也是比較棘手的一個(gè)問題。很多畢業(yè)的大學(xué)生都比較的單純。在他們的世界里，認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生就應(yīng)該找一個(gè)高薪的工作，沒有畢業(yè)的大學(xué)生是希望去做服務(wù)員的。很多人大學(xué)的擇業(yè)的方向主要是公務(wù)員，國企員工，外資企業(yè)，以及一些政府機(jī)關(guān)。但是，有些大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)存在著很嚴(yán)重的誤區(qū)。主要是有些大學(xué)生比較急功近利。一畢業(yè)就希望找到自己非常滿意的工作。其次是大學(xué)生剛剛畢業(yè)，依賴性還很強(qiáng)，在找工作方面，非常的依賴自己的家人，朋友。沒有自己非常明確的目標(biāo)。

并且大學(xué)生的社會(huì)閱歷也是有限的。第三一個(gè)主要是大學(xué)生的情緒波動(dòng)比較明顯。喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上。第四主要是非常的焦慮。內(nèi)心想找一個(gè)自己非常喜歡的工作但是一時(shí)半會(huì)又找不到。就會(huì)非常著急。還有些大學(xué)生心理非常的自傲，好高騖遠(yuǎn)。沒有很好的接受現(xiàn)實(shí)，沒有體會(huì)到社會(huì)是個(gè)什么樣子的。就給大學(xué)生就業(yè)造成了影響。

本文由：上海心理咨詢提供發(fā)布。

第五篇：大學(xué)生就業(yè)心理問題

大學(xué)生就業(yè)心理問題

1．大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常見的心理誤區(qū)

(1)急功近利。這是大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最為常見、最難避免的一個(gè)心理誤區(qū)。它是指大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)一味地追求那些經(jīng)濟(jì)收入豐厚、社會(huì)聲望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)的心理傾向。大學(xué)生擇業(yè)的這一心理傾向，也為近年來諸多關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)行為的調(diào)查報(bào)告所證實(shí)。調(diào)查表明，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)選擇的單位性質(zhì)依次為外資企業(yè)(28．27%)、合資企業(yè)(13．84%)、事業(yè)單位(13．72%)、國有企業(yè)(13．6%)、黨政機(jī)關(guān)(6．34%)；大學(xué)生選擇單位所在的地區(qū)依次為上海(32．25%)、北京(27．56%)、深圳(12．56%)、廣州(6．85%)、大連(5．01%)。

首先，這些被大學(xué)生首選的地區(qū)的職業(yè)崗位畢竟有限，不可能滿足大學(xué)生的普遍要求；其次，大學(xué)生的自身?xiàng)l件也各有差異。這些為大學(xué)生普遍向往的職業(yè)，卻未必是自己成就一番事業(yè)的最佳選擇。

(2)消極依賴他人。指大學(xué)生在擇業(yè)目標(biāo)選擇上、在面臨擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，期盼依賴家人、親朋好友、國家、學(xué)校和老師幫助的一種心理傾向。這一傾向與大學(xué)生的自身成長經(jīng)歷的局限性是分不開的。大學(xué)生畢竟只是經(jīng)歷了十幾年的學(xué)習(xí)生涯，一直生活在象牙塔里，缺乏求職擇業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，僅擁有較為簡(jiǎn)單的與家人、朋友、老師的社會(huì)關(guān)系。在突然要面對(duì)重大的人生選擇時(shí)，就難免產(chǎn)生一定程度的依賴心理，當(dāng)要做出選擇時(shí)自己又不能決斷，把希望

寄托在別人身上，從而失去了職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)。如果不設(shè)法消除這種依賴性，對(duì)大學(xué)生就業(yè)是十分有害的。

(3)情緒波動(dòng)。大學(xué)生擇業(yè)過程中在情緒上出現(xiàn)異常波動(dòng)，較多的表現(xiàn)為焦慮、不安甚至抑郁等消極的情緒狀態(tài)。一項(xiàng)大學(xué)生擇業(yè)前情緒狀態(tài)的調(diào)查研究表明，大學(xué)生擇業(yè)前抑郁焦慮普遍存在；并且女生的焦慮水平高于男生，抑郁水平則低于男生。造成大學(xué)生擇業(yè)前情緒波動(dòng)和異常的原因主要有，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生缺乏自信和足夠的承受壓力的能力、戀愛困擾、家庭背景等。

(4)盲目攀比。大學(xué)生未充分考慮自身的實(shí)際情況，如自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實(shí)際能力與綜合素質(zhì)等，在擇業(yè)過程中盲目地從眾與趨新。大家都想去沿海地區(qū)，他就想去沿海；聽說金融、IT行業(yè)熱門緊俏，就想去這些行業(yè)謀一份職。這種缺乏全盤考慮，沒有切合自己能力與興趣的職業(yè)追求，往往在擇業(yè)時(shí)會(huì)經(jīng)受不必要的挫折，延誤或喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。

2．大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常表現(xiàn)的心理障礙

(1)焦慮。是由心理沖突或挫折引起的，主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮等。畢業(yè)前夕，大多數(shù)大學(xué)生心理問題表現(xiàn)為過度焦慮。尤其是一些來自邊遠(yuǎn)地區(qū)，或性格內(nèi)向，或有生理缺陷，或?qū)W習(xí)成績(jī)欠佳的大學(xué)生，以及女大學(xué)生表現(xiàn)得更為突出。這種焦慮使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)精神負(fù)擔(dān)沉重，緊張煩躁。

(2)自卑。缺乏自尊心、自信心。某些畢業(yè)生因自己不是名牌

學(xué)校畢業(yè)、專業(yè)不熱門、人長相平常，既沒有權(quán)勢(shì)關(guān)系可利用，又沒有金錢支持，總之，別人具有的先天優(yōu)勢(shì)自己都沒有，自卑感油然而生。常表現(xiàn)為：缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，自慚形穢，缺乏信心和勇氣。這使部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)悲觀失望，同時(shí)阻礙其聰明才智和創(chuàng)造力的正常發(fā)揮。過度自卑，還會(huì)導(dǎo)致精神不振、消極厭世，甚至走向極端。

(3)怯懦。是一種膽小、脆弱的性格特征。例如在參加用人單位的面試時(shí)，常常面紅耳赤，語無倫次，答非所問，面試前準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”忘得一干二凈；或者由于謹(jǐn)小慎微，唯恐一句話說錯(cuò)、一個(gè)問題回答不好會(huì)影響自己在用人單位代表心目中的形象，不敢放開說話，沒有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來。

(4)自傲。孤傲心理是缺乏客觀的自我分析和自我評(píng)價(jià)的表現(xiàn)。他們擇業(yè)時(shí)往往好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，容易脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，使擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差。

(5)冷漠。是遇到挫折后的一種消極的心理反應(yīng)。一些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，因受到挫折而感到無能為力，失去信心，往往會(huì)出現(xiàn)不思進(jìn)取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態(tài)。這種心理與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和社會(huì)環(huán)境是不相適應(yīng)的，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差。

（6）問題行為

問題行為即違背社會(huì)行為規(guī)范的適應(yīng)不良行為。畢業(yè)前一些大學(xué)生因某些主體需要不能滿足或強(qiáng)度較大的挫折感，加之平日缺乏應(yīng)有的品德與個(gè)性修養(yǎng)，可能發(fā)生各種各樣的問題行為。常見的有逃課、損壞東西、對(duì)抗、報(bào)復(fù)、遷怒于人、進(jìn)行不良交往、過度消費(fèi)、嗜煙、嗜酒等等。問題行為的存在，不僅影響學(xué)生的順利擇業(yè)，還可能嚴(yán)重導(dǎo)致違紀(jì)與違法。

（7）軀體化癥狀

軀體化癥狀是由于心理壓力和生活方式而導(dǎo)致的異常的生理反應(yīng)。畢業(yè)前的大學(xué)生，由于心理應(yīng)激水平高、心理沖突強(qiáng)度大、挫折體驗(yàn)多，加之一部分大學(xué)生性格上本來就不十分健全，因此容易導(dǎo)致某些軀體化癥狀，如頭痛、頭昏、血壓不正常、消化紊亂、背痛、肌肉酸痛、口干、心慌、尿頻、飲食障礙或睡眠障礙等。這些癥狀若不及時(shí)排除，則會(huì)危及學(xué)生的身體健康和心理健康。

從以上種種反應(yīng)可以看出，大學(xué)生在求職擇業(yè)中產(chǎn)生的心理障礙，具有適應(yīng)性障礙的特征。主要是因大學(xué)生面對(duì)求職環(huán)境的應(yīng)對(duì)不良而引起，故有的焦慮急躁，有的自卑怯懦，有的冷漠逃避，有的孤傲目空一切，有的全身不適，有的食欲不振，這都說明，他們對(duì)求職環(huán)境缺乏一種良好的適應(yīng)。但這種現(xiàn)象只屬于發(fā)展過程中的適應(yīng)不良，只要大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，各方面引導(dǎo)得法，這些心理障礙就會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸消失，大多數(shù)不會(huì)形成心理疾患。