第一篇：2018大二輪高考總復(fù)習(xí)歷史(專題版)卷首語(yǔ) 2017年全國(guó)卷試題特點(diǎn)及2018年高考二輪復(fù)習(xí)備考方略

卷首語(yǔ)：

2017年全國(guó)卷試題特點(diǎn)及2018年高考二輪復(fù)習(xí)備考方

略

一、試題特點(diǎn)

2017年高考?xì)v史命題堅(jiān)持以立德樹(shù)人為立場(chǎng)，以服務(wù)選拔為導(dǎo)向，以提高試題質(zhì)量為要求，試題學(xué)科特點(diǎn)突出，既注重主干基礎(chǔ)知識(shí)考查，又強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵思維能力的培養(yǎng)，難度適中，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期考試效果。試題主要特點(diǎn)如下：

1．突出體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

歷史試題通過(guò)選取典型素材，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚共識(shí)，匯聚力量，形成正確的價(jià)值觀引領(lǐng)。如全國(guó)Ⅲ卷第40題，通過(guò)鄭成功收復(fù)和建設(shè)臺(tái)灣這一歷史事件，使考生加深了臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)固有領(lǐng)土的認(rèn)識(shí)：臺(tái)灣的回歸維護(hù)了國(guó)家領(lǐng)土完整，增強(qiáng)了兩岸人民的民族文化認(rèn)同，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的愛(ài)國(guó)主義。又如全國(guó)Ⅰ卷第30題，講述了抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨在根據(jù)地?cái)U(kuò)大民主基礎(chǔ)的努力，體現(xiàn)了民主、平等的核心價(jià)值觀。再如全國(guó)Ⅰ卷第47題，通過(guò)春秋時(shí)期吳國(guó)公子季札“掛劍于墓”的行為，強(qiáng)調(diào)了儒者重“信”的理念，重申了誠(chéng)信的積極意義。

2．重點(diǎn)考查國(guó)史、黨史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史

對(duì)于廣大考生而言，黨史、國(guó)史的學(xué)習(xí)不僅有助于樹(shù)立科學(xué)的歷史觀和方法論，更有助于堅(jiān)定理想信念、弘揚(yáng)中國(guó)精神。本年度高考?xì)v史試題根植于深厚的歷史淵源和廣泛的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，如全國(guó)Ⅱ卷第41題，以清朝盛世雍正年間、中國(guó)近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期、新中國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃期間三個(gè)不同時(shí)段的礦業(yè)政策為線索，反映國(guó)家的歷史巨變和求富求強(qiáng)的軌跡，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。又如全國(guó)Ⅱ卷第30題，提供了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后山東根據(jù)地取得重大發(fā)展的史料，證明了黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中依靠群眾和堅(jiān)持全面抗戰(zhàn)的正確性。再如全國(guó)Ⅲ卷第46題，創(chuàng)設(shè)的情境是關(guān)于黨和國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人陳云的經(jīng)濟(jì)思想和貢獻(xiàn)，反映了我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)及改革開(kāi)放探索道路的發(fā)展歷程。

3．弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化

在幾千年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中積累的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求。歷史試題注重對(duì)優(yōu)秀和先進(jìn)文化的弘揚(yáng)，如全國(guó)Ⅱ卷第47題敘述了孔子弟子顏回的生平及其安貧樂(lè)道、尊師重教的高尚品格，飽含了儒家文化中鼓勵(lì)人們向上向善的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。又如全國(guó)Ⅲ卷第30題敘述了1949年渡江戰(zhàn)役期間的“紫石英事件”，否定了近代以來(lái)列強(qiáng)的在華特權(quán)，彰顯了獨(dú)特的革命文化。再如全國(guó)Ⅱ卷第31題涉及恢復(fù)高考后的教育發(fā)展情況，突出了社會(huì)主義先進(jìn)文化。這些典型試題，都有助于學(xué)生科學(xué)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

4．完善考查途徑，提升考核效果

2017年高考?xì)v史試題依據(jù)高校人才選拔需求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，考查要求側(cè)重“基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性”，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)試題內(nèi)容與形式，著重考查學(xué)生對(duì)通用性知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就基礎(chǔ)性而言，歷史試題設(shè)計(jì)切實(shí)把學(xué)科主干知識(shí)作為能力考查的主要載體，考生作答都必須結(jié)合所學(xué)，如全國(guó)Ⅰ卷第24題以分封制為依托，第30題考查抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，Ⅱ卷第34題考查美國(guó)政體等，均以主干知識(shí)為考查內(nèi)容。綜合性體現(xiàn)在試題設(shè)計(jì)更加注重知識(shí)之間的聯(lián)系和體系，如全國(guó)Ⅰ卷第41題提供了法國(guó)大革命和近代中國(guó)對(duì)于民族主義的闡述，要求考生在獲取信息的基礎(chǔ)上運(yùn)用知識(shí)深入思考，綜合考查了概括、說(shuō)明、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)科方法。創(chuàng)新性體現(xiàn)在增強(qiáng)試題情境的挖掘度和設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性，如全國(guó)Ⅱ卷第42題以鐘表的演變?yōu)橹黝}，要求考生自擬論題并進(jìn)行闡述，較好地考查了信息整合、提煉概括和闡述論證的能力。

5．推進(jìn)考試內(nèi)容改革，凸顯高考選拔功能

本年度高考?xì)v史命題在保證試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容、相對(duì)難度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新突破，不斷推進(jìn)高考考試內(nèi)容改革。試題整體設(shè)計(jì)進(jìn)一步明確關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查內(nèi)容，要求學(xué)生具備扎實(shí)的素養(yǎng)和寬闊的視野，能夠在知識(shí)積累、素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀。如全國(guó)Ⅰ卷第42題列舉了14—17世紀(jì)中西方若干政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實(shí)，要求考生提取信息并形成論題，進(jìn)行論述。該題要求的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題四個(gè)層級(jí)；考查的學(xué)科素養(yǎng)，囊括了唯物史觀、歷史解釋和家國(guó)情懷等方面，多角度、多層次考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6．落實(shí)《考試大綱》修訂后的考查內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)

通過(guò)對(duì)《考試大綱》的修訂，歷史學(xué)科更加注重考查歷史思維過(guò)程與方法，如考生對(duì)歷史事實(shí)和歷史敘述這兩種不同史學(xué)概念的理解和辨別程度。全國(guó)Ⅰ卷第26題，題干以表格形式提供了官修史書(shū)中關(guān)于唐代初期唐軍與薛舉涇州之戰(zhàn)的四種不同敘述，要求學(xué)生確認(rèn)能夠被認(rèn)定為歷史事實(shí)的部分。又如全國(guó)Ⅲ卷第27題轉(zhuǎn)引了關(guān)于宋太祖駕崩前夜宋太宗活動(dòng)的兩種歷史敘述，強(qiáng)調(diào)只有對(duì)歷史敘述進(jìn)行精慎的辨析，才能更接近歷史真實(shí)的重要性。對(duì)于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)注重史學(xué)方法傳授、概念辨別等，具有重要的指導(dǎo)意義。

二、備考方略

古人云“行百里者半九十”。高考復(fù)習(xí)進(jìn)入年后階段，時(shí)間也過(guò)去了一大半，離高考只剩三個(gè)多月了，成功與否，關(guān)鍵就在于年后的大二輪如何復(fù)習(xí)了！在這關(guān)鍵期，如何合理高效地復(fù)習(xí)？如何充分利用這短暫寶貴的時(shí)間？怎樣才能實(shí)現(xiàn)鯉魚(yú)躍龍門(mén)為人生的輝煌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？八大方略，科學(xué)備考，引領(lǐng)您的二輪復(fù)習(xí)走向成功！

方略一 通史時(shí)序，抓特征

全國(guó)卷的高考考綱和試題編排，都是按照通史時(shí)序編排，而現(xiàn)行教材的編寫(xiě)打破了歷史學(xué)科的自身整體性，將同時(shí)期關(guān)系密切的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等內(nèi)容安排在不同模塊、不同時(shí)間講授。其實(shí)，政治是歷史的骨架、經(jīng)濟(jì)是歷史的血肉、思想文化是歷史的靈魂，三位一體、不可分割。這種分割模式破壞了歷史的內(nèi)在邏輯關(guān)系，造成了時(shí)序上的混亂，破壞了歷史概念的完整性，弱化了新舊知識(shí)的聯(lián)系，形不成知識(shí)間的鋪墊關(guān)系，易造成學(xué)生理解上的困難。

所以，二輪復(fù)習(xí)首先要抓通史時(shí)序，要抓通史階段特征，形成新的知識(shí)體系，建立在通史之上的內(nèi)在邏輯，這是適應(yīng)當(dāng)今高考的必由之路。

本書(shū)以通史為主線，必修部分從古至今、從中國(guó)史到世界史，每一講首先抓通史時(shí)序，以時(shí)間為軸，融合政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化科技。使學(xué)生易于從宏觀上把握知識(shí)。同時(shí)，從綜述到分述，高度概括階段特征。這樣形成一個(gè)通史的基本框架，理清歷史的發(fā)展線索，明確歷史重大事件的演變過(guò)程。真正做到融會(huì)貫通、古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，一提一條線，一串一大片，從而提高二輪復(fù)習(xí)效率。

方略二 整合教材，抓基礎(chǔ)

注重基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是高考的主旋律，咬定基礎(chǔ)不放松，一定會(huì)旗開(kāi)得勝。最后的復(fù)習(xí)，千萬(wàn)不要因?yàn)榻箲]而放松對(duì)基礎(chǔ)的鞏固?；A(chǔ)知識(shí)來(lái)于教材，要做到無(wú)論提及哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能準(zhǔn)確說(shuō)出其所屬的冊(cè)、章、節(jié)、目，復(fù)述相關(guān)的結(jié)構(gòu)、縱橫的網(wǎng)絡(luò)。

首先，從必修到選修的順序進(jìn)行“地毯式”閱讀。閱讀時(shí)應(yīng)有整體意識(shí)，要宏觀把握。閱讀時(shí)應(yīng)有細(xì)節(jié)意識(shí)，要精讀教材，知微見(jiàn)著，進(jìn)行精細(xì)化處理。例如，標(biāo)題的再現(xiàn)、細(xì)化、深化，課前提示相關(guān)內(nèi)容，正文、注釋、插圖、引文等。閱讀時(shí)應(yīng)有問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題讀書(shū)，以問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)教材知識(shí)。要將教材中陳述性的史實(shí)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題性的素材，把說(shuō)史變成問(wèn)史和疑史，尋找史實(shí)之間的因果關(guān)系，把歷史的知識(shí)序列變成史實(shí)的問(wèn)題序列。要按歷史邏輯思路設(shè)想問(wèn)題，確保概念內(nèi)涵的準(zhǔn)確性與外延的完整性。

其次，以《考試大綱》為依據(jù)整合教材。即按照古代中國(guó)——古代世界——近代世界——近代中國(guó)——現(xiàn)代世界——現(xiàn)代中國(guó)的順序推進(jìn)。將中國(guó)近現(xiàn)代史置于世界近現(xiàn)代史的背景下進(jìn)行分析，理解人類文明的整體演進(jìn)歷程。

特別提醒同學(xué)們，無(wú)論如何閱讀教材，都要注意方略一提到的時(shí)序性。時(shí)間是構(gòu)成歷史知識(shí)的必要元素。新課程下的高考盡管不再直接考查時(shí)間的記憶，但仍然注重考查運(yùn)用時(shí)間背景解決問(wèn)題的能力。

方略三 有的放矢，抓重點(diǎn)

二輪復(fù)習(xí)一定要有針對(duì)性，力求在最后三個(gè)月獲得最大大收獲。

一要關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵點(diǎn)和重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期。例如，針對(duì)人文精神要關(guān)注其在不同時(shí)期、不同領(lǐng)域形成的不同特質(zhì)；針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化問(wèn)題，要從全球化起步(新航路開(kāi)辟)，發(fā)展(兩次工業(yè)革命)，二戰(zhàn)后迅速發(fā)展(第三次科技革命、世界貿(mào)易組織的建立、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體

制在全球范圍的普遍建立等)三個(gè)階段去把握它的發(fā)展過(guò)程；針對(duì)中國(guó)政治制度的演變要把握兩大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一是秦朝由分封制到郡縣制，由貴族政治到官僚政治，二是民國(guó)初年，由君主制到共和制，由官僚政治到民主政治。

二要辨別易錯(cuò)易混點(diǎn)。例如，書(shū)法藝術(shù)要抓住如下幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：甲骨文不是最早的漢字；書(shū)法常用的五種字體；草書(shū)出現(xiàn)的時(shí)間；不同時(shí)期書(shū)法的特征等。

三要強(qiáng)化高考命題的高頻點(diǎn)。將幾年的高考試題歸類，總結(jié)出高頻考點(diǎn)，然后對(duì)高頻考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。如宗法制、宋明理學(xué)、中體西用、辛亥革命、人文精神、新航路開(kāi)辟、布雷頓森林體系、兩極格局等。

四要關(guān)注歷史研究的新動(dòng)向。例如將家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制置于與現(xiàn)代化的背景下進(jìn)行解讀、社會(huì)治理和鄉(xiāng)村社會(huì)的管理問(wèn)題、科技革命背景下的現(xiàn)代化模式的演變、能源戰(zhàn)略與新能源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題等。

五要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。一是從歷史角度進(jìn)行現(xiàn)實(shí)思考，關(guān)注周年熱點(diǎn)，對(duì)其重新進(jìn)行審視和評(píng)價(jià)。如今年是戊戌變法100周年，我們要思考如何對(duì)其進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。二是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行歷史反思，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。如何應(yīng)對(duì)全球化背景下的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，再如一帶一路與互聯(lián)互通，環(huán)境污染與生態(tài)文明建設(shè)等問(wèn)題。

方略四 熟悉史法，抓活用

考查史法已成為高考命題的常態(tài)，特別是2017年全國(guó)卷三套試題上這樣的題比以往多了一些，所以我們對(duì)史法要活學(xué)活用。例如，對(duì)史料應(yīng)清楚什么是第一手史料和第二手史料，學(xué)會(huì)將史料置于特定的語(yǔ)境中加以理解，放入特定的歷史場(chǎng)景中進(jìn)行解讀，使所獲取的歷史信息要符合材料原意，還要考慮史料的時(shí)間、背景和作者(立場(chǎng)、動(dòng)機(jī)、傾向)等因素，剝離史料中的主觀因素；對(duì)史實(shí)應(yīng)清楚如何發(fā)現(xiàn)史實(shí)，敘述史實(shí)，遷移史實(shí)；對(duì)史觀要能較熟練地使用革命史觀、文明史觀、近(現(xiàn))代化史觀、全球史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等，同時(shí)能夠在唯物史觀的總統(tǒng)領(lǐng)下，科學(xué)地分析歷史現(xiàn)象，以辯證的、歷史的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題；對(duì)史論必須明白論從史出，史論結(jié)合的原則，形成“有一分材料說(shuō)一分話”“孤證不立”實(shí)事求是的思維品質(zhì)；對(duì)史識(shí)要能夠?qū)v史現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行合理的評(píng)判，并能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)；要從相同點(diǎn)中提取規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從不同點(diǎn)中提取積極因素(認(rèn)識(shí))，從對(duì)具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)推導(dǎo)出對(duì)一般性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提煉歷史啟示，從發(fā)展趨勢(shì)中提煉出認(rèn)識(shí)；要熟悉歷史研究的步驟即問(wèn)題形成——史料收集——史料整理——?dú)v史解釋。

方略五 精練習(xí)題，抓拓展

精選各地模擬試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練是考前復(fù)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。再就是往年高考真題“是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷?！?/p>

練習(xí)這些試題，“就如同和試題的制作者對(duì)話。”

高考真題上經(jīng)常涉及的而教材上沒(méi)有的知識(shí)，要向教材外拓展，多閱讀一些相關(guān)的課外

歷史知識(shí)，比如中國(guó)古代史上經(jīng)?？嫉降亩愂諉?wèn)題、中國(guó)近代史上經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)問(wèn)題。本書(shū)的每個(gè)單元最后，提供了大量的課外拓展知識(shí)。

在最后的階段，每天至少練12道選擇題和1道大題，注意時(shí)間控制，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，可采取專項(xiàng)突擊訓(xùn)練。練習(xí)提取信息的速度、準(zhǔn)確度，練習(xí)解題的策略方法，練成解答試題的技術(shù)能手；練習(xí)對(duì)試題的感覺(jué)，提高應(yīng)變能力。

另外，還要多給自己一些思考和“反芻”的時(shí)間，通過(guò)練習(xí)，由題判斷考點(diǎn)，并確定專題所在、節(jié)目所在，以此訓(xùn)練構(gòu)建微觀知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。通過(guò)練習(xí)，破除平常復(fù)習(xí)中形成的思維定勢(shì)，拓展解題思路，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的效果。

方略六 回歸錯(cuò)題，抓反思

將失誤減少到最低就是勝利，所以我們要經(jīng)常通過(guò)反思來(lái)降低失誤率，而反思的有效方法就是回歸錯(cuò)題。

反思錯(cuò)題，要對(duì)錯(cuò)題分析，找出錯(cuò)在哪里，并認(rèn)真分析造成錯(cuò)誤的原因，不簡(jiǎn)單的總結(jié)為馬虎，要分析的細(xì)致一些，如審題不細(xì)致、思維不縝密、遷移能力不夠、信息提煉不全、方法不適用、解題不規(guī)范等。要對(duì)錯(cuò)題歸類整理。勤翻看錯(cuò)題本，對(duì)以前存在的問(wèn)題等進(jìn)行清點(diǎn)、補(bǔ)正，防止再次出錯(cuò)。

方略七 得分有道，抓技巧

考前復(fù)習(xí)要注意方法和技巧的總結(jié)和運(yùn)用。要關(guān)注以下兩點(diǎn)。

一是審題方法與技巧。選擇題要求“四審四思四習(xí)慣”。

四審題干，明確題目要求：一審時(shí)間空間，明確考查的范圍；二審設(shè)問(wèn)詞，明確考查的方向；三審題干關(guān)鍵字詞，明確考查的內(nèi)涵、外延；四審指示代詞，審準(zhǔn)代詞的含義。

四思選項(xiàng)，確定最后答案。一思是否符合歷史史實(shí)，二思是否符合題干內(nèi)容，三思是否與題干要求有必然的邏輯聯(lián)系，四思是否是最佳選項(xiàng)。

四個(gè)習(xí)慣，提高正確率。一是標(biāo)注題干和題肢的關(guān)鍵信息，二是耐心、細(xì)致地把整道題目讀完，三是“自信做題”，四是不隨意修改答案。

非選擇題答題審題，一定要做到“三讀三找三界定”。

材料要“三讀”：第一遍要“速讀”，帶著問(wèn)題了解材料大意，明確主題；第二遍要“細(xì)讀”，結(jié)合材料出處，完整準(zhǔn)確地掌握材料的內(nèi)涵，以界定考查的時(shí)空階段，弄清楚考查的知識(shí)點(diǎn)；第三遍要“精讀”，聯(lián)系設(shè)問(wèn)有針對(duì)性地閱讀材料，提取與問(wèn)題有關(guān)的信息，可在相關(guān)文字下作標(biāo)注，并理清材料之間的關(guān)系，建立材料與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

要點(diǎn)要“三找”：一找材料的中心論點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)在“兩頭”，材料的中心論點(diǎn)要么是材料第一句，要么是材料最后一句；二找材料的層次和要點(diǎn)關(guān)鍵詞(時(shí)間、空間、限定詞、主題字眼等)，材料分層一般以句號(hào)、分號(hào)或省略號(hào)為界限，讀完后要分層歸納材料要點(diǎn)，聯(lián)教材，列提綱，材料涉及的要點(diǎn)一個(gè)也不要丟；三找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，即尋找材料與設(shè)問(wèn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、材料與材料之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和材料與教材之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

組織答案要“三界定”：一要界定好設(shè)問(wèn)的限定語(yǔ)、中心語(yǔ)、提示語(yǔ)等，不要漏掉問(wèn)題(如“是否”“變化”“有無(wú)”等)；二要界定好材料、設(shè)問(wèn)和教材三者之間的聯(lián)系，進(jìn)而選取相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作答；三要界定好答案的來(lái)源，設(shè)問(wèn)一般有四種限制情況，即“根據(jù)材料??”“結(jié)合所學(xué)知識(shí)??”“根據(jù)材料??結(jié)合所學(xué)知識(shí)??”和沒(méi)有對(duì)答題依據(jù)作出明確規(guī)定，在閱讀設(shè)問(wèn)時(shí)，應(yīng)注意有什么限制性條件，在審題時(shí)最好把限制條件用筆畫(huà)上記號(hào)，以防答題時(shí)出現(xiàn)遺漏。

二是題型類別和思路。不同的題型，有不同的套路、思路。平時(shí)要積累題型及套路。例如，“變化”類：一是之前怎么樣，之后怎么樣；二是由什么變?yōu)槭裁?；三是呈現(xiàn)什么趨勢(shì)，出現(xiàn)什么新情況等。組織答案時(shí)常用到的句式有“由??到??”，“越來(lái)越??”、“劇增”、“驟減”、“大幅上升”、“迅速減少”等。

方略八 顆粒歸倉(cāng)，抓規(guī)范

高考考試時(shí)間有限，改卷過(guò)程倉(cāng)促，只有規(guī)范答題，才能快速準(zhǔn)確地抓住分?jǐn)?shù)。解答過(guò)程中應(yīng)先答會(huì)做的，對(duì)于不會(huì)做的題目要敢于放棄，不要把所有的雞蛋放在同一個(gè)籃子里。審題要細(xì)，答題要快，修改要慎重。謹(jǐn)記遇到會(huì)做的題要仔細(xì)，遇到麻煩的題要冷靜。

答題要規(guī)范化。

一要簡(jiǎn)潔：使用學(xué)科語(yǔ)言，注意行文的序號(hào)化、段落化、要點(diǎn)化，把最有把握的答案寫(xiě)在前面。

二要完整：建議先列出提綱，避免答題的隨意性，導(dǎo)致答偏或漏答。三要發(fā)散：敢于突發(fā)奇想，大膽發(fā)散思維。四要綜合：做到史論結(jié)合，論從史出。

五要拓展：視野要開(kāi)闊，注意古今中外知識(shí)的聯(lián)系。

六要工整：字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)。不經(jīng)思考不答題。不經(jīng)檢查不交卷。

最后，送同學(xué)們四句話：方向，比努力更重要；方法，比知識(shí)更重要；落實(shí)，比學(xué)過(guò)更重要；規(guī)范，比做過(guò)更重要。

第二篇：2010屆歷史高考復(fù)習(xí)備考方略10001110000

2010屆歷史高考復(fù)習(xí)備考方略

從2009年起，安徽省高考開(kāi)始自主命題。把握好命題的思路，有助于我們更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，從而收到事半功倍的效果。

一、基礎(chǔ)教育課程改革

二、新課程改革理念和高考的銜接

1、關(guān)于高考改革

2、理想狀態(tài)中的新課程高考是怎么樣的

3.在考查思路上，力求與新課程的教學(xué)思路接軌，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力、方法和過(guò)程的考查。

4、在考查目標(biāo)上，突出歷史教學(xué)的思想教育功能，培養(yǎng)中學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。

5、在考查內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)的是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí)

三、2009年高考命題分析 1.試卷命題的思路

(1)貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際

一是倡導(dǎo)制度創(chuàng)新,認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新是如何推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的。

二是倡導(dǎo)社會(huì)改革。商鞅變法、戊戌變法、1861年農(nóng)奴制改革、羅斯福新政與社會(huì)救濟(jì)；世紀(jì)偉人鄧小平、明治維新的內(nèi)容。

三是倡導(dǎo)民主共和。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期共產(chǎn)黨人對(duì)民主的追求；民主與革命的辯證關(guān)系；辛亥革命后中國(guó)走向民主共和的歷程；君主制與共和制異同。此外，從世界歷史的角度提醒學(xué)生要正確掌握民主的階級(jí)性和時(shí)代性，民主體制的建立要與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)等。

四是倡導(dǎo)理性愛(ài)國(guó)。既要反對(duì)西方人妖魔化中國(guó)，也要冷靜地分析西方人對(duì)中國(guó)的看法。

五是倡導(dǎo)生態(tài)文明。六是倡導(dǎo)社會(huì)保障。考查了福利國(guó)家的概念，分析了福利國(guó)家的意義和困境，倡導(dǎo)建立良性的社會(huì)保障體系；羅斯福新政的社會(huì)救濟(jì)內(nèi)容；黨的十七大報(bào)告中關(guān)于保障和改善民生的內(nèi)容。

七是倡導(dǎo)民族團(tuán)結(jié)。

八是倡導(dǎo)和平與發(fā)展?？疾榱?0世紀(jì)以來(lái)人類對(duì)世界和平的向往和追求；中國(guó)政府致力發(fā)展中日友好的努力；寧戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難；了聯(lián)合國(guó)為世界和平所做的努力。

九是倡導(dǎo)建立以追求公平和效率為目的的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。鄧小平關(guān)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的論述；中、蘇、美、英四國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)全面考查了19、20世紀(jì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的紛爭(zhēng)，中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索是中國(guó)對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)。

（2）從政治史走向社會(huì)史（3）從傳統(tǒng)史學(xué)到現(xiàn)代史學(xué)

（4）著重考查歷史上的重大事件包括基本線索和重要史實(shí)?；揪€索如每一章的前言，重要史實(shí)就是考綱中明確要考而且大事年表中又有記錄的事件。

（5）用文明史的觀、全球史觀、近（現(xiàn)）代化史觀看問(wèn)題。斗爭(zhēng)哲學(xué)、冷戰(zhàn)思（6）重視人文主義教育，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心價(jià)值觀 2.2010年安徽高考文綜歷史考什么？

安徽省2010屆高考，文綜科仍將自主命題。值得我們關(guān)注的首先是考試的內(nèi)容。必修

1、必修

2、必修3必考無(wú)疑。選修1中的四個(gè)專題（商鞅變法、1861年農(nóng)奴制改革、日本明治維新、中國(guó)戊戌變法），選修2中的第三單元向封建專制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文 第1課 美國(guó)《獨(dú)立宣言、法國(guó)《人權(quán)宣言》、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，第四單元 構(gòu)建資產(chǎn)階級(jí)代議制的政治框架。

3.明確高三歷史三輪復(fù)習(xí)思路

第一輪：從2009年7月—2010年3月，主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。

即緊扣課標(biāo)和考綱，按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，適度關(guān)注小專題。目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng)，扎實(shí)，注意基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)”，一般被稱為“地毯式”掃描。時(shí)間比較長(zhǎng)。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。特別要注意《考試說(shuō)明》中已明確了的那些知識(shí)點(diǎn)

第二輪：2010年3月—5月上旬，主要目的是綜合能力突破。

第二輪主要是專題復(fù)習(xí)輔之以熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，只有對(duì)某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)生活等特征有了全面地認(rèn)識(shí)，才能“了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)”，“初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律” 分為專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、熱點(diǎn)問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。，達(dá)到“縱中有橫”，實(shí)現(xiàn)“縱橫交錯(cuò)，經(jīng)緯溝通”。這時(shí)，教師可將前面所學(xué)知識(shí)列成專題進(jìn)行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識(shí)群，連綴成一條條有頭有尾的知識(shí)鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識(shí)網(wǎng)。

第三輪：2010年5月上旬—6月6日，主要目的是提高解題能力，查缺補(bǔ)漏。

復(fù)習(xí)時(shí)執(zhí)行“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充實(shí)（薄漏）、提高（能力）”的八字方針。要求抓好兩條復(fù)習(xí)主線，一方面是對(duì)照《考試說(shuō)明》看教材和教材的標(biāo)題，注重基礎(chǔ)知識(shí)，把握階段特征；另一方面是對(duì)照試卷看題目，查漏補(bǔ)缺，以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的自信心，結(jié)合《考試說(shuō)明》，最后落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

4.適當(dāng)訓(xùn)練，把握方法，提升能力。5．掌握解釋和評(píng)價(jià)歷史事物的方法 6．要正確書(shū)寫(xiě)歷史概念。

7.與我省鄉(xiāng)土歷史有關(guān)的知識(shí)點(diǎn) 8.關(guān)注熱點(diǎn)

熱點(diǎn)問(wèn)題包括三類：一是時(shí)政熱點(diǎn)；二是周年大事；三是長(zhǎng)效熱點(diǎn)。歷史備考每年都會(huì)關(guān)注長(zhǎng)效熱點(diǎn)，如近代化、科技發(fā)展觀、民主進(jìn)程、統(tǒng)一、國(guó)家關(guān)系、中 國(guó)國(guó)際地位的變化等，這些熱點(diǎn)在今年考題中也有所反映。

（1）武廣高速鐵路正式通車(chē)（2）谷超豪孫家棟獲09國(guó)家最高科技獎(jiǎng)（3）河南安陽(yáng)考古確認(rèn)曹操高陵 可能藏其遺骨

（4）中美聯(lián)合聲明二00九年十一月十七日，奧巴馬于二00九年十一月十五日至十八日對(duì)中國(guó)進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)。兩國(guó)元首就中美關(guān)系和其他共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了深入、坦誠(chéng)的會(huì)談，成果豐富。（5）2010年中國(guó)進(jìn)入世博旅游年

（6）熱點(diǎn)一：長(zhǎng)江流域世紀(jì)日全食（7）保護(hù)文化遺產(chǎn)，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展(8)國(guó)家主席胡錦濤訪問(wèn)意大利（9）紀(jì)念汶川特大地震一周年（10）聯(lián)合國(guó)氣候變化高峰會(huì)議

(11)2009年11月9日，是象征東西方冷戰(zhàn)終結(jié)的柏林墻倒塌事件20周年的歷史紀(jì)念日.(12)2010年中印建交60周年

(13)哥本哈根聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)(14)慶祝澳門(mén)回歸祖國(guó)10周年(14)2009年10月28日，美國(guó)國(guó)會(huì)眾議院以361票贊成，47票反對(duì)，通過(guò)一項(xiàng)決議案，紀(jì)念孔子誕辰2560周年，并且贊揚(yáng)儒家思想對(duì)人文社會(huì)的貢獻(xiàn)。(15)聚焦社會(huì)周年紀(jì)念大事 科學(xué)應(yīng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)(16)中蒙建交60周年

(17)胡錦濤出席中國(guó)—中亞天然氣管道通氣儀式(18)中國(guó)和印度正式建交60周年，2010年高考?xì)v史命題趨勢(shì)及備考策略(提綱)

一、從2009年高考?xì)v史試題看命題意圖、考生答題和教學(xué)問(wèn)題

例.（09年安徽35）19世紀(jì)中期，中日兩國(guó)相繼走上近代化道路；而在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)卻敗于日本。閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

中國(guó)：蒲安臣使團(tuán) ；日本：巖倉(cāng)使節(jié)團(tuán)

（1）中日兩國(guó)使團(tuán)的出使目的、成員組成有何不同？由此分析兩國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)近代化的態(tài)度。（10分）

（2）聯(lián)系兩國(guó)使團(tuán)出訪的史實(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，比較這一時(shí)期中日兩國(guó)近代化的主要差異。（12分）

安徽使用的人教版教材沒(méi)有介紹蒲安臣使團(tuán)，選修教材在明治維新的單元中也只是在圖片的注解文字中說(shuō)到這個(gè)大型的使節(jié)團(tuán)。命題考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，沒(méi)有選取原始材料，而是用陳述性的文字介紹基本情況，這樣就使考生沒(méi)有任何閱讀障礙，可以很快集中精力理解題意，調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存的知識(shí)，思考如何回答問(wèn)題。試題的文字平實(shí)，指向明確，在命題技術(shù)上沒(méi)有紕漏。

該題有效地考查了學(xué)生提取信息、概括和調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的比較性思維能力?？疾闅v史思維能力一直是高考追求的目標(biāo)，而比較這種理解能力又是歷史思維水平較為適中的?？疾楸容^性思維雖然涉及的基礎(chǔ)知識(shí)面比較寬，但試題的效度和信度比較容易把握，測(cè)量上的伸縮性并不大。此類試題基本上是要求考生理解試題信息，結(jié)合掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。運(yùn)用比較性思維，對(duì)試題提供的信息進(jìn)行本質(zhì)的、系統(tǒng)的整理、對(duì)比，然后做出自己的結(jié)論。因此，考查比較性思維能力符合中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際水平，也有利于高校選拔優(yōu)秀學(xué)生。

盡管這道題的答案要求并不高，考查的思維水平也比較一般，但是從整體上看，考生答題的情況并不好，得分率較低，與命題估計(jì)的難度值有一定的距離，說(shuō)明大部分考生的理解力偏弱。問(wèn)題主要表現(xiàn)在：第一，很多考生的基礎(chǔ)知識(shí)混

亂，事實(shí)性知識(shí)知道很多，但概念性知識(shí)不清晰，近代化的概念有明確的內(nèi)涵和時(shí)間，但不少考生從大化改新開(kāi)始敘述日本的近代化。第二，對(duì)事實(shí)性知識(shí)僅僅掌握到知道的層次，理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此不能提煉出特點(diǎn)，比較出差異。如敘述中國(guó)近代化從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到戊戌變法、再到五四運(yùn)動(dòng)，下筆千言，都停留在再現(xiàn)的水平上。第三，不能從材料中提取有效信息，理解材料的能力較差，審題能力較弱，題目交待的時(shí)間段很明確，材料和問(wèn)題也都限定了范圍，但答非所問(wèn)，無(wú)條理、無(wú)要點(diǎn)、邏輯混亂的現(xiàn)象很普遍，雖洋洋灑灑，但得分甚低。第四，由于不能理解材料和問(wèn)題，因此不能把握比較的角度，偏離了主題，有的貌似言之有理，卻不符合題意。該題第二問(wèn)是在第一問(wèn)基礎(chǔ)上的延伸，并不是脫離材料要求比較中日近代化的差異，設(shè)問(wèn)中非常明確地限定了“這一時(shí)期”，遺憾的是，不少考生卻沒(méi)有注意到。即使從應(yīng)試考慮，以這道題反思教學(xué)也很有價(jià)值。

“第一問(wèn)就事論事，大部分考生都能應(yīng)付；第二問(wèn)要求放大“比較這一時(shí)期中日兩國(guó)近代化的主要差異?！奔偃邕@第二問(wèn)變成一道簡(jiǎn)答題：比較中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與日本明治維新的主要領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)習(xí)西方的不同特點(diǎn)，可能大部分考生都不會(huì)跑題，而該題的測(cè)試結(jié)果，大部分考生恰恰都在第二問(wèn)上敗走麥城。究其原因，似乎就是因?yàn)楸容^的角度放在了“近代化”上。這反映出教學(xué)“教教材”的傾向依然十分嚴(yán)重。高考?xì)v史試題雖然不拘泥于教材的文字表述，但它的基本內(nèi)容出自于教科書(shū)，也就是學(xué)什么、考什么。但是，高考畢竟是選拔性考試，不會(huì)原封不動(dòng)地考查對(duì)教材知識(shí)的記憶。因此，拘泥于教材的教學(xué)無(wú)法對(duì)應(yīng)高考的要求?！敖探滩摹本褪前凑战滩牡南到y(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，不敢打亂教材的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代化已經(jīng)是被史學(xué)界廣泛接受的一種史學(xué)觀念。高中歷史教材不是完全按照現(xiàn)代化史觀編排的，但是，現(xiàn)代化的歷史觀念滲透其中。??明白教材的特點(diǎn)才能做到“用教材教”，也就是用不同的視角幫助學(xué)生梳理知識(shí)，重新建構(gòu)知識(shí)。

——徐貴亮《2009年高考安徽文綜卷第35題解析與反思教學(xué)》（《歷史教學(xué)》2009年第8期）

二、2009年安徽歷史卷試題特點(diǎn)

1、總的特點(diǎn)——穩(wěn)中有變平穩(wěn)過(guò)渡 重大變化

2、試題依據(jù)《課標(biāo)》、《考綱》和教材。

3、運(yùn)用“新材料”，創(chuàng)設(shè)“新情境”。

4、古今貫通、中外關(guān)聯(lián).命題不拘泥于歷史教科書(shū)的具體表述，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)?！?009年安徽《考試說(shuō)明》

5、反映前沿成果，體現(xiàn)新的史觀。

注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！?009年安徽《考試說(shuō)明》

文明史觀、近代化史觀、全球史觀

5、富有地方特色。

以選擇題第一題（安徽文綜，12）為代表，試卷打上了鮮明的安徽烙印，頗為適合安徽考生“口味”，富于地域特色，很有人情味。該題考查歷史上安徽的行政區(qū)劃，將“中國(guó)古代地方制度”這一基礎(chǔ)知識(shí)與安徽地方史有機(jī)結(jié)合，既在情理之中，又在意料之外。

三、2010年高考?xì)v史學(xué)科復(fù)習(xí)建議

1、重視主干知識(shí)，全面落實(shí)基礎(chǔ)。

全面把握《課標(biāo)》和《考綱》，深刻詮釋教材。

文科綜合能力測(cè)試旨在準(zhǔn)確地測(cè)量考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度和具有的學(xué)習(xí)能力，作為選拔性考試，在保持學(xué)科特點(diǎn)的前提下考查主干知識(shí)是一貫原則。

強(qiáng)化基本歷史概念的詮釋 加強(qiáng)歷史比較能力的培養(yǎng)。

2、適度關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。

高考?xì)v史不回避對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的考查，安徽卷體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?！跋鄬?duì)論題”（安徽文綜，19）對(duì)應(yīng)了達(dá)爾文發(fā)表《物種起源》，生物進(jìn)化論確立150周年（1859-2009）。“中日近代化題”（安徽文綜，35）對(duì)應(yīng)了百日維新開(kāi)始110周年（1898-2008）和日本明治維新開(kāi)始140周年（1868-2008）兩大熱點(diǎn)?！巴赓Q(mào)題”（安徽文綜，36）對(duì)應(yīng)了改革開(kāi)放30周年（1978-2008）這一熱點(diǎn)。但是上述試題并沒(méi)有“單刀直入、就點(diǎn)考點(diǎn)”，每一題都只是“軟切”熱點(diǎn)，考查角度都較為新穎，基本做到“只有人猜到方向，沒(méi)有人知道角度”，有效避免了被“押中”的風(fēng)險(xiǎn)。

3、注意邊緣知識(shí)延伸。對(duì)策：

（1）平時(shí)注重文史知識(shí)積累。（2）課堂對(duì)文史知識(shí)的拓展。（3）臨考前專題講解和訓(xùn)練。（4）關(guān)于選修問(wèn)題。

“考查國(guó)家課程方案規(guī)定的該科目必修與選修I的內(nèi)容?！?/p>

“選修內(nèi)容的考查不低于10%”。

——安徽省高考方案

可能的變化：考試內(nèi)容；考試形式。

5、關(guān)注時(shí)空定位。

一個(gè)時(shí)代，有一個(gè)時(shí)代的歷史，一段歷史，有一段歷史的時(shí)代特征。一切歷史總是發(fā)生在一定的時(shí)空之中，反之，在一定的時(shí)間、空間中，總能看到相應(yīng)的歷史。

借助時(shí)、空這個(gè)重要的歷史要素，很多選擇題就可以迎刃而解。

6、借鑒高考試題，原創(chuàng)試題。原創(chuàng)試題的原則(1)圍繞主干知識(shí)；(2)精選原始材料；(3)創(chuàng)設(shè)多種情境；(4)培養(yǎng)四種能力。

7、訓(xùn)練解題技巧，培養(yǎng)應(yīng)試能力。

8、適當(dāng)關(guān)注安徽史。

9、發(fā)揮集體的力量。

1、對(duì)格式的要求

知網(wǎng)學(xué)位論文檢測(cè)為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)該論文的章節(jié)信息，如果有自動(dòng)生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會(huì)將論文按章節(jié)分段檢測(cè)，否則會(huì)自動(dòng)按每一萬(wàn)字左右分段檢測(cè)。格式對(duì)檢測(cè)結(jié)果可能會(huì)造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測(cè)，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測(cè)不出。都不會(huì)影響通過(guò)。系統(tǒng)的算法比較復(fù)雜，每次修改論文后再測(cè)可能會(huì)有第一次沒(méi)測(cè)出的小段抄襲（經(jīng)2 年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，該小段不會(huì)超過(guò)200 字，并且二次修

改后論文一般會(huì)大大降低抄襲率）

第三篇：高考語(yǔ)文大二輪總復(fù)習(xí)綜合練7

綜合練7 1．(2015·合肥二模)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(11分)

初冬道中 曾 鞏

潦退蛟螭不可逃，溪潭清澈見(jiàn)秋毫。

欲霜日射西山赤，漸冷天騰北極高。

秀色更濃唯竹柏，孤根先動(dòng)是蓬蒿。

感時(shí)一撫青萍[注]嘆，馬踏西風(fēng)氣自豪。注 青萍：古寶劍名，泛指劍。

(1)這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的志趣？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(5分)答：

(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)“射”“騰”二字的妙處。(6分)答：

2．閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。(11分)

醉落魄·離京口作

蘇 軾 輕云微月，二更酒醒船初發(fā)。孤城回望蒼煙合。記得歌時(shí)，不記歸時(shí)節(jié)。

巾偏扇墜藤床滑，覺(jué)來(lái)幽夢(mèng)無(wú)人說(shuō)。此生飄蕩何時(shí)歇？家在西南，常作東南別。

(1)有人說(shuō)這首詞的上片可用“朦朧”一詞概括，請(qǐng)加以賞析。(5分)答：

(2)酒醒后的情景，柳永的《雨霖鈴》中也有，試比較它們的不同之處。(6分)答：

3．閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(11分)

太原早秋 李 白

歲落眾芳歇，時(shí)當(dāng)大火流。

霜威出塞早，云色渡河秋。

夢(mèng)繞邊城月，心飛故國(guó)樓。

思?xì)w若汾水，無(wú)日不悠悠。

(1)試賞析“霜威出塞早，云色渡河秋”兩句的妙處。(5分)答：

(2)詩(shī)句“心飛故國(guó)樓”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？(6分)答：

4．(2015·甘肅部分高中第一次聯(lián)考)閱讀下面兩首詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。(11分)

渭川田家 [唐]王維

斜陽(yáng)照墟落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚杖候荊扉。雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤至，相見(jiàn)語(yǔ)依依。即此羨閑逸，悵然吟式微

[注]。

注 式微：《詩(shī)經(jīng)》篇名，其中有“式微，式微，胡不歸”之句。

歲暮自桐廬歸錢(qián) [宋]潘閬

久客見(jiàn)華發(fā)，孤棹桐廬歸。新月無(wú)朗照，落日有余暉。漁浦風(fēng)水急，龍山

[注]

煙火微。

時(shí)聞沙上雁，一一背人飛。

注 龍山：錢(qián)塘江南岸的小山。

(1)兩首詩(shī)都著力表現(xiàn)一個(gè)“歸”字，但“歸”的內(nèi)容卻各有不同，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(5分)答：

(2)兩首詩(shī)所用意象不同，其中蘊(yùn)涵的意味也不同，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(6分)答：

答案精析

綜合練7 1．(1)溪潭清澈，寫(xiě)其品行純潔；日射天騰，見(jiàn)其志向高遠(yuǎn)；竹柏后凋，明其堅(jiān)守之意；青萍之嘆，敘其壯志難酬；馬踏西風(fēng)，抒其凌云豪情。

解析 根據(jù)詩(shī)歌中“景情”關(guān)系(借景抒情、情景交融)逐聯(lián)分析。

(2)“射”字突出陽(yáng)光的力量和氣勢(shì)，描畫(huà)出瑰麗的冬日山景；“騰”字運(yùn)用擬物手法，將天空比作不受羈絆的駿馬，極寫(xiě)冬日天空之高曠?！吧洹薄膀v”二字有力地表現(xiàn)了詩(shī)人贊美自然之情，寄寓了詩(shī)人奮發(fā)有為之志。

解析 答題步驟：解釋二字在句中的含義，展開(kāi)聯(lián)想把二字放入原句中描述景象，最后點(diǎn)出描繪了怎樣的景象(姿態(tài)、神態(tài)、氛圍、意境)，或增強(qiáng)了感染力，或表達(dá)了怎樣的思想感情。

2．(1)①詞人酒醒之后，眼前景色朦朧：月色微微，云彩輕輕。②此時(shí)詞人意識(shí)朦朧：記得飲酒高歌，怎么又到船上了呢？③詞作營(yíng)造的意境朦朧：回望煙霧迷蒙的京口，仿佛夢(mèng)之初醒，巧妙烘托出醉醒后的心境。

(2)①手法不同：柳詞狀寫(xiě)想象之景，是虛寫(xiě)；蘇詞狀寫(xiě)眼前之景，是實(shí)寫(xiě)。②訴說(shuō)的內(nèi)容不同：柳永是向情人訴說(shuō)“千種風(fēng)情”，蘇軾是向朋友和親人傾訴羈旅之“夢(mèng)”。

3．(1)標(biāo)題中“早秋”在詩(shī)句中得到形式和內(nèi)容上的照應(yīng)。兩句通過(guò)“早”和“秋”聯(lián)系起來(lái)，不但強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人所描繪的“早秋”景色特點(diǎn)，而且在形式上相照應(yīng)，形成對(duì)偶，使之構(gòu)成一個(gè)完整的整體。

(2)雖然歸家的愿望不能立即實(shí)現(xiàn)，但是歸心似箭，表現(xiàn)出了詩(shī)人急于回到故鄉(xiāng)的心情，表明了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)及其親人的思念之情。

4．(1)王詩(shī)描繪了一幅恬然自樂(lè)的田家晚歸圖，牛羊徐徐歸村巷，老人拄杖等候牧童歸，雉雞鳴叫歸巢，蠶兒吐絲作繭，農(nóng)夫荷鋤歸來(lái)，萬(wàn)物皆有所歸。這使詩(shī)人既羨慕又惆悵，吟詠《式微》，以表歸隱田園的心情。潘詩(shī)寫(xiě)自己客居他鄉(xiāng)，奔波勞碌，異常孤獨(dú)，終于得以自異地歸家，表現(xiàn)了急切的思?xì)w心情。

(2)王詩(shī)使用牛羊、雉雞、桑蠶等意象，充滿濃郁的鄉(xiāng)間氣息，詩(shī)人以它們的自然，親切，素樸，表現(xiàn)萬(wàn)物皆有所歸的安詳，恬靜，閑逸。潘詩(shī)使用新月、落日、大雁等意象，渲染出環(huán)境的凄清，體現(xiàn)離家之久的感傷及無(wú)人相伴的孤寂，同時(shí)也體現(xiàn)出歸家的強(qiáng)烈渴望。

第四篇：高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)：第七專題 改革開(kāi)放

五、張居正改革：實(shí)行一條鞭法（1581年）。

1、目的：為了緩和階級(jí)矛盾，增加政府收入，挽救統(tǒng)治危機(jī)。

2、內(nèi)容

①將原來(lái)的田賦、徭役、雜稅并為一條，征收銀兩。

②把從前按戶、丁征收的役銀，分?jǐn)傇谔锂€上，按人丁和田畝的多寡來(lái)分擔(dān)。

3、意義：是我國(guó)賦稅制度的一次重大改革，納銀代役的規(guī)定，相對(duì)減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，農(nóng)民對(duì)國(guó)家的人身依附關(guān)系松弛；賦役征銀的辦法，適應(yīng)了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有利于農(nóng)業(yè)商品化和資本主義萌芽的增長(zhǎng)。附：

1、我國(guó)古代改革或變法的分類

①富國(guó)強(qiáng)兵的改革：管仲改革、王安石變法。

②社會(huì)制度的根本變革：李悝變法、吳起變法、商鞅變法。

③封建王朝內(nèi)部調(diào)整統(tǒng)治政策的改革：慶歷新政、王安石變法、張居正改革。

④少數(shù)民族學(xué)習(xí)先進(jìn)漢族文化的變革：北魏孝文帝改革。

2、決定改革成敗的主要因素

①是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，是否遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律。

②改革派與反對(duì)派力量強(qiáng)弱對(duì)比。

③最高統(tǒng)治者的態(tài)度。

④改革的策略方針與用人是否得當(dāng)。

⑤是否觸犯人民的利益。

3、古代改革對(duì)我們的啟示

①改革是歷史發(fā)展的要求與產(chǎn)物。

②革除社會(huì)弊病是國(guó)家強(qiáng)盛的重要手段，改革是推動(dòng)歷史發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ弧?/p>

③是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流是改革成敗的重要因素。

④改革不會(huì)一帆風(fēng)順，必將遭到舊勢(shì)力，既得利益者的反對(duì)，充滿著尖銳的斗爭(zhēng)。

考點(diǎn)2 中國(guó)近代的變法與改革

一、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（19世紀(jì)60－90年代）

1、內(nèi)容

①以“自強(qiáng)”為旗號(hào)，創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)(代表企業(yè))。

②以“求富”為旗號(hào)，創(chuàng)辦民用工業(yè)（原因、代表企業(yè)）。

③籌劃海防，建成北洋、南洋、福建三支海軍，成立了海軍衙門(mén)。

④創(chuàng)辦新式學(xué)堂，培養(yǎng)人才，選派留學(xué)生出國(guó)深造等。

2、失敗原因

①西方列強(qiáng)并不希望中國(guó)富強(qiáng)，不會(huì)讓中國(guó)掌握真正的技術(shù)。

②頑固派仇視洋務(wù)，百般阻撓和破壞。

③缺乏一個(gè)健全、有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，力量分散。

④根本原因是沒(méi)有徹底改變封建制度。

3、評(píng)價(jià)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路，但是它引進(jìn)了西方國(guó)家的一些近代科學(xué)

技術(shù)，培養(yǎng)了一批科技人才和技術(shù)工人，在客觀上刺激了中國(guó)資本主義的發(fā)展，對(duì)外國(guó) 經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張也有一定的抵制作用。

二、戊戌變法（1898年）

1、背景

①直接原因：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮。中華民族出現(xiàn)嚴(yán)重的民族危機(jī)。

②社會(huì)基礎(chǔ)：19世紀(jì)末，中華民族資本主義有了初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始登上歷

史舞臺(tái)。

③思想基礎(chǔ)：19世紀(jì)60年代后，產(chǎn)生了早期的資產(chǎn)階級(jí)維新思想。

2、內(nèi)容：（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化教育）。

3、作用：有利于中國(guó)資本主義的發(fā)展和西學(xué)的傳播，有利于維新知識(shí)分子參與政權(quán)，在一 定程度上打擊了封建官僚制度。

4、局限

①?zèng)]有涉及維新派提出的設(shè)議院、開(kāi)國(guó)會(huì)、定憲法等君主立憲的政治主張，說(shuō)明維新派的

行動(dòng)比它們的宣言退步了。

②局限在社會(huì)上層，沒(méi)有發(fā)動(dòng)廣大民眾。

5、失敗原因：

①主觀上：中華民族資產(chǎn)階級(jí)自身的軟弱性和妥協(xié)性。他們?nèi)狈Ψ吹鄯捶饨ǖ挠職猓扇?/p>

改良的辦法，把希望寄托有一個(gè)沒(méi)有實(shí)權(quán)的皇帝身上，對(duì)列強(qiáng)和封建反動(dòng)勢(shì)力又寄予 幻想，脫離了人民群眾，終于失敗。

②客觀上：變法損害了以慈禧太后為首的封建頑固派的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)。如慈

禧太后任命榮祿為直隸總督，控制京津地區(qū)，控制了人事任免權(quán)。各省官員大多對(duì)變 法陽(yáng)奉陰違，并不真正實(shí)行。袁世凱告密出賣(mài)維新派。反革命集團(tuán)政治經(jīng)驗(yàn)豐富等。

6、啟示

戊戌變法的失敗證明，資產(chǎn)階級(jí)改良的道路在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)是行不通的。

7、性質(zhì)：是一次資產(chǎn)階級(jí)的改良運(yùn)動(dòng)。

8、意義

①資產(chǎn)階級(jí)維新派要求實(shí)行有利于發(fā)展資本主義的政策，實(shí)行君主立憲制，在當(dāng)時(shí)符合中

國(guó)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，具有進(jìn)步意義。

②戊戌變法又是一次愛(ài)國(guó)救亡的政治運(yùn)動(dòng)，資產(chǎn)階級(jí)維新派為挽救民族危機(jī)、發(fā)展資本主

義奔走呼號(hào)，指出變法的首要目的是救亡圖存。這對(duì)于激發(fā)人民的愛(ài)國(guó)思想和民族意 識(shí)，起了重要作用。

③戊戌變法是近代中國(guó)的

①調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

②農(nóng)村改革和專業(yè)化、商品化、社會(huì)化發(fā)展。

3、城市經(jīng)濟(jì)體制改革 ①內(nèi)容

A、把單一的公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展為以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)。

B、把高度集中的管理體制改變?yōu)橐蚤g接管理為主，宏觀調(diào)控的管理體制。

②成效：城市經(jīng)濟(jì)生活出現(xiàn)了前所未有的活躍局面。

考點(diǎn)4 世界近現(xiàn)代的重要改革

一、俄國(guó)1861年改革

1、背景

①內(nèi)因：封建農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)資本主義的發(fā)展(根本原因)。

②外因：俄國(guó)在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗加劇了國(guó)內(nèi)危機(jī)（直接原因）。

2、內(nèi)容

①規(guī)定農(nóng)奴在法律上有人身自由，地主不能買(mǎi)賣(mài)農(nóng)奴和干涉他們的生活。

②農(nóng)奴可以得到一塊份地，但必須以高出當(dāng)時(shí)實(shí)際地價(jià)許多的價(jià)格贖買(mǎi)。

3、性質(zhì)：

一次自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。

4、意義

①?gòu)U除農(nóng)奴制，有利于俄國(guó)資本主義的發(fā)展。

②改革不徹底，保留了大量封建殘余。

二、日本明治維新

1、背景

①內(nèi)因：

A、政治：閉關(guān)鎖國(guó)，封建落后，慕府統(tǒng)治危機(jī)加劇。

B、經(jīng)濟(jì)：資本主義生產(chǎn)關(guān)系逐漸形成并發(fā)展。

C、階級(jí)：廣大勞動(dòng)人民、新興地主、高利貸商人、中下級(jí)武士對(duì)幕府統(tǒng)治不滿。

②外因：1853年以后，西方列強(qiáng)入侵，民族危機(jī)嚴(yán)重。

2、內(nèi)容

①政治方面：A。廢藩制縣，加強(qiáng)中央集權(quán)。

B、廢除封建身份制度，取消武士特權(quán)。

②經(jīng)濟(jì)方面：A。改革土地制度，承認(rèn)土地私有。

B、引進(jìn)西方技術(shù)，大力發(fā)展資本主義工商業(yè)。

③軍事方面：推行征兵制，建立一支富于武士道精神絕對(duì)效忠天皇的軍隊(duì)，積極準(zhǔn)備對(duì)外侵 略擴(kuò)張。

④文化方面：推行“文明開(kāi)化”政策，用西方資本主義文化發(fā)行日本封建文化，發(fā)展近代教 育，培養(yǎng)資本主義建設(shè)人才。

3、成功原因

①日本封建專制統(tǒng)治相對(duì)薄弱。

②倒幕派掌握了較大實(shí)力。

③倒幕派建立政權(quán)后，進(jìn)行了全面的、行之有效的改革措施。

④?chē)?guó)際環(huán)境相對(duì)寬松。

4、意義

①積極：使日本改變了封建狀況，走上了發(fā)展資本主義的道路，擺脫了民族危機(jī)，成為亞

洲強(qiáng)國(guó)。

②消極：存在較強(qiáng)的封建殘余勢(shì)力，竭力推行軍國(guó)主義，開(kāi)始對(duì)亞洲鄰國(guó)進(jìn)行侵略擴(kuò)張，成為新興的帝國(guó)主義國(guó)家。

三、美國(guó)羅斯福新政

1、背景

①胡佛政府無(wú)力扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)頹勢(shì)。

②羅斯福以“新政”為口號(hào)贏得大選。

2、內(nèi)容

①整頓財(cái)政金融體系。

②加強(qiáng)對(duì)工業(yè)的計(jì)劃指導(dǎo)（核心）。

③調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。

④推行“以工代賑”。

3、特點(diǎn)：政府全面加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，推行國(guó)家壟斷資本主義。

4、實(shí)質(zhì)：是在維護(hù)資本主義制度前提下作出的政策調(diào)整。

5、影響

①積極作用

A、一定程度上減輕了經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重破壞，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的恢復(fù)。

B、緩和了社會(huì)矛盾，遏制了美國(guó)的法西斯勢(shì)力，鞏固了資本主義統(tǒng)治。

C、開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式。

②局限性：是在維護(hù)資本主義制度前提下作出的政策調(diào)整，不可能改變資本主義制度的本

質(zhì)，無(wú)法從根本上消除資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

五、蘇聯(lián)和東歐的改革

1、改革背景

①高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的弊端日益顯露，東歐各國(guó)強(qiáng)烈要求擺脫蘇聯(lián)模式的束縛。

②1956年，蘇共二十大召開(kāi)，破除了對(duì)斯大林的個(gè)人崇拜。

2、概況（見(jiàn)課本）

3、失敗原因：沒(méi)有從根本上改變高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，只是對(duì)原有體制的小修小補(bǔ)，使改革陷入困境，東歐某些國(guó)家的改革受到蘇聯(lián)的干擾。

考點(diǎn)5 中國(guó)古代的對(duì)外開(kāi)放

一、秦漢時(shí)期

特征：時(shí)期主要往來(lái)的僅限于近鄰的朝鮮、日本、越南、泰國(guó)、柬埔寨、緬甸等一些國(guó)家。

直到東漢晚期才和西亞、歐洲有了正式直接往來(lái)。

1、絲綢之路

①開(kāi)通條件

A、西漢國(guó)力強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)文化繁榮。

B、張騫通西域開(kāi)辟了中西交通新紀(jì)元。

②路線：長(zhǎng)安→河西走廊→玉門(mén)關(guān)→蔥嶺→大月氏→安息→大秦。

③意義：促進(jìn)了中國(guó)與中亞、西亞、南亞的經(jīng)濟(jì)文化交流與友好往來(lái)。中國(guó)的鐵器、絲綢、

井渠法、造紙術(shù)先后西傳，佛教通過(guò)絲綢之路傳入中國(guó)。

2、海上絲綢之路

①時(shí)間：漢武帝后。

②路線：廣東沿海港口→向西沿海岸線→印支半島南下→馬來(lái)半島→馬六甲海峽→孟加拉

灣→印度半島南端。

③意義：加強(qiáng)了中國(guó)和東南亞、南亞各國(guó)的關(guān)系，從水路溝通了東西外交圈之間的聯(lián)系。

3、與安息的交往

①安息利用絲綢之路與漢朝頻繁交往。

②安息還通過(guò)海上絲綢之路，在漢朝與大秦之間進(jìn)行絲綢轉(zhuǎn)手貿(mào)易。

4、與大秦的交往（指古羅馬）

①97年，班超派甘英出使大秦，至波斯灣，未能到達(dá)大秦。

②166年，大秦安敦王朝派出使者到達(dá)東漢（此史實(shí)記載于《后漢書(shū)》中）。

二、隋唐時(shí)期

1、隋唐的對(duì)外交通

①陸路

A、長(zhǎng)安向東到達(dá)朝鮮。

B、長(zhǎng)安向西經(jīng)陸上絲綢之路到達(dá)印度、伊朗、阿拉伯、歐非國(guó)家。

②海路

A、登州、揚(yáng)州出發(fā)到達(dá)韓國(guó)、日本。

B、廣州出發(fā)經(jīng)海上絲綢之路到達(dá)波斯灣。

3長(zhǎng)安、洛陽(yáng)成為當(dāng)時(shí)國(guó)際大都會(huì)。

2、對(duì)外交往概況：(見(jiàn)課本)

三、宋元時(shí)期

1、南宋時(shí)期，指南針傳到歐洲。

2、元朝時(shí)，火藥傳到歐洲。

四、明清時(shí)期

1、鄭和下西洋（1405年開(kāi)始）

①條件

A、明前期，政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛。

B、指南針的使用，地理、天文導(dǎo)航技術(shù)的進(jìn)步。

C、明政府的大力支持。

②目的：宣揚(yáng)國(guó)威、加強(qiáng)與海外諸國(guó)的聯(lián)系、滿足統(tǒng)治者對(duì)異域珍寶特產(chǎn)的需求。③到達(dá)范圍：亞非三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸地區(qū)。

④評(píng)價(jià)

A、意義：是中國(guó)歷史上空前的主動(dòng)外交。其規(guī)模之大，歷時(shí)之久，航程之遠(yuǎn)，在世界

航海史上空前。比歐洲的遠(yuǎn)航早半外多世紀(jì)。鄭和是世界航海事業(yè)的先驅(qū)。

B限：其目的不是發(fā)展貿(mào)易，它采取的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的政策，給明朝造成巨大負(fù)擔(dān)。隨

著國(guó)力衰退，航海的壯舉結(jié)束。

⑤華僑對(duì)南洋的開(kāi)發(fā)：從唐朝開(kāi)始，東南沿海一帶很多人去南洋謀生，鄭和下西洋以后，更多的人去南洋定居，帶動(dòng)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，對(duì)南洋的開(kāi)發(fā)作出的貢獻(xiàn)（南洋：指 東南亞地區(qū)）。

2、戚繼光抗倭：臺(tái)州抗倭九戰(zhàn)九捷，與俞大猷合作，1565年，倭寇基本肅清。

3、葡萄牙殖民者1553年以欺騙手段占領(lǐng)澳門(mén)，后長(zhǎng)期租占澳門(mén)。

4、鄭成功1662年收復(fù)臺(tái)灣，意義：維護(hù)了祖國(guó)完整，促進(jìn)了臺(tái)灣的開(kāi)發(fā)，符合中華民族利

益。5、1685年和1686年，康熙帝兩次進(jìn)行雅克薩自衛(wèi)戰(zhàn)，俄軍損失慘重，1689年簽訂《尼布

楚條約》，從法律上肯定了黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島都是中國(guó)領(lǐng)土。附：

1、明清時(shí)期對(duì)外關(guān)系的特點(diǎn)

①對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁。

②中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力矛盾日益尖銳。③由對(duì)外開(kāi)放轉(zhuǎn)入閉關(guān)自守。

2、對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的評(píng)價(jià)：對(duì)防止西方殖民勢(shì)力滲透起到一定的作用，但是幾乎完全隔斷了中國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系，造成中國(guó)的落后。

考點(diǎn)6 中國(guó)近現(xiàn)代的開(kāi)放

一、中國(guó)近代的被迫開(kāi)放 1、1842年8月《南京條約》開(kāi)放廣州、廈門(mén)、福州、上海五處為通商口岸，中國(guó)東南沿海 門(mén)戶大開(kāi)?！赌暇l約》附件規(guī)定列強(qiáng)在通商口岸租賃土地、房屋、和永久居住的權(quán)利。2、1844年《望廈條約》規(guī)定美國(guó)兵船可任意進(jìn)入中國(guó)各通商口岸“巡查貿(mào)易”，破壞了中 國(guó)的領(lǐng)海權(quán)。美國(guó)人在通商口岸“開(kāi)設(shè)醫(yī)院，建立教堂”。3、1858年《天津條約》規(guī)定外國(guó)公使可以進(jìn)駐北京。增開(kāi)牛莊、淡水漢口等10處為通商 口岸。外國(guó)軍艦和商船可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行。外國(guó)人可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳 教。4、1860年10月《北京條約》增開(kāi)天津?yàn)樯滩骸?、1861年設(shè)立總理衙門(mén)，標(biāo)志著中國(guó)由傳統(tǒng)的理藩外交向近代外交轉(zhuǎn)變。

二、新中國(guó)外交政策的演變

新中國(guó)成立后，我國(guó)一直奉行和平的外交政策，但在不同時(shí)期其內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所變化。1、50年代初，“一邊倒”。在當(dāng)時(shí)世界分裂為兩大陣營(yíng)的國(guó)際環(huán)境下，我國(guó)站在以蘇聯(lián)為首 的和平民主陣營(yíng)中，這是維護(hù)自身主權(quán)利益，維護(hù)世界和平的正確選擇。20世紀(jì)50年 代中期我國(guó)提出和平共處五項(xiàng)原則，開(kāi)始逐步實(shí)行“一大片”政策，加強(qiáng)同亞非拉國(guó)家 的政治經(jīng)濟(jì)往來(lái)。2、60年代，“兩個(gè)拳頭出擊”。60年代，隨著中蘇關(guān)系惡化，中美繼續(xù)對(duì)抗，為捍衛(wèi)國(guó)家利

益、世界和平，中國(guó)實(shí)行“兩個(gè)拳頭出擊”的方針，同時(shí)反對(duì)美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)。3、70年代，“一條線，一大片”。70年代中美關(guān)系緩和，蘇聯(lián)嚴(yán)重威脅中國(guó)安全，毛澤東提

出“三個(gè)世界”的構(gòu)想。中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法地位得到恢復(fù)。我國(guó)外交關(guān)系取得重大突破，既重視發(fā)展與美、日等資本主義國(guó)家的關(guān)系，又注重發(fā)展同廣大亞非拉

③1984年，國(guó)家進(jìn)一步開(kāi)放天津、上海、等十四個(gè)沿海開(kāi)放城市。

④后來(lái)，國(guó)家又把長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、閩南三角洲以及環(huán)渤海地區(qū)作為沿海經(jīng)濟(jì)

開(kāi)放區(qū)。

⑤在我國(guó)，逐漸形成“經(jīng)濟(jì)特區(qū)－沿海開(kāi)放城市－沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)－內(nèi)地”這樣一個(gè) 多層次有重點(diǎn)，點(diǎn)線面結(jié)合的全方位對(duì)外開(kāi)放的新格局。

2、成就

①農(nóng)業(yè)方面：國(guó)家堅(jiān)持把農(nóng)業(yè)放在首位，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到全面振興，糧棉產(chǎn)量已躍居

世界首位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起。

②工業(yè)方面：基本建設(shè)和技術(shù)改革取得重大發(fā)展，建成一批接近或達(dá)到世界先進(jìn)技

術(shù)水平的工程項(xiàng)目，如寶山鋼鐵公司、葛洲壩水利樞紐、大亞灣核電站和京九鐵 路等。

③對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和技術(shù)交流打開(kāi)了新局面?？萍肌⒔逃?、文化事業(yè)蓬勃發(fā)展，城鄉(xiāng)

人民生活水平顯著提高。

第五篇：備考2010高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)晨讀材料4

【美文賞讀】

為青春喝彩

王棟

世上有千種擁有，但有一種擁有最珍貴，你也許絲毫覺(jué)察不到這種擁有，感覺(jué)不到它的價(jià)值。隨著悠悠歲月的流逝，無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬的更迭，在你生命的某一天，當(dāng)你驀然回首時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己不再擁有。它不是地位，也不是金錢(qián)，而是瑰麗的青春。

世上有萬(wàn)般失卻，但有一種失卻很無(wú)奈，它讓你后悔莫及，以一生作代價(jià)。你縱有回天之力，也只能仰天長(zhǎng)嘆，頓足捶胸。它不是權(quán)勢(shì)，也不是美貌，而是無(wú)價(jià)的青春。

有一種說(shuō)法很是耐人尋味：世界上有兩種東西，當(dāng)你失掉它們后才會(huì)發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，那就是青春和健康。

青春是一種令人艷羨的資本。憑著健壯的體魄，你可以支撐起一方蔚藍(lán)的天空；憑著旺盛的精力，你可以開(kāi)墾出一片神奇的土地；憑著巨大的潛力，你可以變得出類拔萃，令人刮目。

朋友?。∏啻菏且还P彌足珍貴的財(cái)富，但時(shí)間老人卻把它作了最精確的均分，給每個(gè)人的僅有一份，不論貴賤尊卑，智愚富貧，你一生只能擁有一次，因而才有了“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”：“百年容易過(guò)，青春不再來(lái)”的忠告，才有了“盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”：“莫等閑白了少年頭，空悲切”的感嘆，才有了“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)”的勸勉。

年輕的朋友，即使你百般不知道，萬(wàn)事不順心，你可以有一千種理由苦悶、埋怨，但卻不能有一種理由放棄理想和追求，因?yàn)槟惝吘鼓贻p，美麗的青春仍牢牢在握，希望陽(yáng)光屬于你，這個(gè)世界屬于你。

擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風(fēng)流。擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。

「感悟」

⒈“世上有兩種東西，當(dāng)你失掉它們后才會(huì)發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，那就是青春和健康?！?⒉“青春的腳步如云行水邊，生活的道路靠我們探求。莫嘆息，莫停留，要思考，要奮斗，趁風(fēng)華正茂，莫讓年華付水流。”

⒊請(qǐng)你從比喻的角度給“青春”下幾個(gè)定義，力求新穎、別致。

只要有一雙忠實(shí)的眼睛與我一同哭泣，就值得我為生命而受苦。

心存感激

方 建 國(guó)

“上帝賜給我南希，我每天都在感謝他。”里根對(duì)朋友說(shuō)。

生活賜給我健康、寧?kù)o、愛(ài)和歡樂(lè)。我每天都擁有一顆知足感謝的心。

我心存感激，因?yàn)樯钭屛抑郎绞蔷G的，海是藍(lán)的，雪是白的，太陽(yáng)是紅的。我心存感激，因?yàn)樯钭屛抑廊兆泳拖裱笫[，只要自己一片片地剝開(kāi)，就會(huì)有一片讓我感到流淚不止。

印度的甘地有一次乘火車(chē)，他的一只鞋子掉到了鐵軌旁，此時(shí)火車(chē)已經(jīng)開(kāi)動(dòng)，鞋子無(wú)法再撿回來(lái)。于是甘地急忙把穿在腳上的另一只鞋子也脫下來(lái)扔到第一只的旁邊。一位乘客不解地問(wèn)甘地為什么這樣做，甘地笑著說(shuō)：“這樣一來(lái)，看到鐵軌旁的鞋子的窮人就能得到一雙鞋子”

很慶幸在生活中我曾不止一次感受到那些與甘地一樣善良的心跡。我心存感激，因?yàn)槲业男某３３两谏埔獾奈⑿铮皇嵌惚茉跀骋暤耐字小Ｎ倚拇娓屑ぃ驗(yàn)槲业靡嬗谏颇畹牟粌H僅是一雙鞋子。

我心存感激；因?yàn)樯钭屛腋惺艿綈?ài)是圓的，美是甜的。

一位在生活中不很順利的姑娘寫(xiě)信向一位雜志社的編輯傾訴她生活中的不幸，她在信上說(shuō)她生活至今也沒(méi)曾穿過(guò)一雙新鞋子。收到信的編輯也是一位女青年，不幸的是她是一位殘疾人。在回信中女編輯說(shuō)：“沒(méi)有鞋穿的人總覺(jué)得自己很不幸，因?yàn)闆](méi)有新鞋子，可當(dāng)她有一天看到?jīng)]有腳的人的時(shí)候，才真正感覺(jué)到什么是真正不幸?！边@位編輯在信中還向這位姑娘推薦一位已經(jīng)病逝的少年詩(shī)人。信上說(shuō)這位詩(shī)人死的時(shí)候很年輕，還不到16歲，他的死源于敗血癥。他是那樣的熱愛(ài)生活，即使在地彌留之際還在用詩(shī)來(lái)表達(dá)那顆熱愛(ài)生活的心。編輯在信上說(shuō)：“雖然天空中沒(méi)有出現(xiàn)翅膀的痕跡，但我確信少年已經(jīng)飛過(guò)了。”

我心存感激，因?yàn)槲覜](méi)有那位姑娘一樣灰暗的心境。我心存感激，因?yàn)槲腋械轿业男奶蜕倌暝?shī)人的心跳一樣的強(qiáng)烈。

“只要有一雙忠實(shí)的眼睛與我一同哭泣，就值得我為生命而受苦?！绷_曼？羅蘭如是說(shuō)。備考2010高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)晨讀材料

（四）我心存感激，因?yàn)槲铱吹搅艘浑p忠實(shí)的眼睛，但很慶幸還有人為生活而受苦。

「感悟」

有一天，我的腦海里忽然閃現(xiàn)出這樣一個(gè)念頭：如果一個(gè)人對(duì)生活心懷感激，是不是就會(huì)少一些煩惱，少一些牢騷，少一些抱怨，少一些不必要的仇恨，心胸就會(huì)寬闊一些，心情就舒暢一些進(jìn)而美好一些了呢？

這個(gè)念頭逐漸壯大起來(lái)，像一棵樹(shù)隱藏在我的體內(nèi)，在那里舞蹈。

有了這樣一個(gè)念頭，有了這樣一棵樹(shù)，我覺(jué)得自己就像換了一個(gè)人，這個(gè)世界就像換了一個(gè)世界，心情豁然開(kāi)朗起來(lái)。

對(duì)土地心懷感激，對(duì)山川心懷感激，對(duì)日月心懷感激，對(duì)父母心懷感激，對(duì)愛(ài)人心懷感激，對(duì)朋友心懷感激，對(duì)所有幫助過(guò)我們的人心懷感激，甚至對(duì)素不相識(shí)的人心懷感激，假如他不是我們的敵人，我們就可以對(duì)他心懷感激。

昨天的敵人也會(huì)變成今天的朋友，只要我們的良心不死，心懷感激。

對(duì)親人的每一次呵護(hù)心懷感激，對(duì)同事的每一次關(guān)心和問(wèn)候心懷感激，對(duì)我們生命中的每一個(gè)早晨心懷感激。

所謂滴水之恩涌泉相報(bào)，就是心懷感激。

不要總覺(jué)得每個(gè)人都欠你二百吊大錢(qián)，不要總覺(jué)得這個(gè)世界該著你八百斗黃豆。你要是總覺(jué)得不滿足，總覺(jué)得虧得慌，總想索取不想付出，那么快樂(lè)和幸福永遠(yuǎn)也不會(huì)去叩你家的大門(mén)。你就會(huì)變得斤斤計(jì)較，牢騷滿腹，患得患失，小肚雞腸，鼠目寸光，暴跳如雷，火冒三丈，自己將自己孤立起來(lái)，冷落起來(lái)，岌（ji）岌可危，四面楚歌，自己把自己弄得臭不可聞。

心懷怨恨，心懷不滿，久而久之，就會(huì)對(duì)生活失信心，失去樂(lè)趣，你還會(huì)失去健康，孤苦伶仃，憔悴不堪。

心懷感激地對(duì)待生活，你就不會(huì)鉆牛角尖、走死胡同甚至鋌而走險(xiǎn)。

心懷感激，是一種德行，是一種處世之道。你不妨試試。（華夏）

力所能及的事情，只要我們認(rèn)真做了，我們的生活就很充實(shí)。

【詩(shī)歌鑒賞】贈(zèng)友送別詩(shī)

“黯然銷魂者，惟別而已?！保ń汀秳e賦》）作為至情至性的詩(shī)人，面臨與摯友分別時(shí)，心中會(huì)產(chǎn)生一種不吐不快的激情。因此，在中國(guó)詩(shī)壇上，送別詩(shī)一直是詩(shī)家的重要題材。

贈(zèng)友送別詩(shī)主要為抒寫(xiě)離別之情?？疾炱涫闱榉绞?，有直接抒情與間接抒情兩種方式。直接抒情的，如唐詩(shī)人高適意境高遠(yuǎn)的七絕《別董大》：

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

詩(shī)的前兩句以粗獷筆調(diào)和白描手法，繪出一幅北國(guó)寒冬圖：日暮黃昏，大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，使人難禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而淪落至此，幾使人無(wú)淚可下，亦唯如此，故知己不能為之開(kāi)心。這兩句以敘景而見(jiàn)內(nèi)心之郁積，雖不涉人事，已使人如置身于風(fēng)雪之中，似聞山巔水涯有壯士長(zhǎng)嘯。聯(lián)系上下文，可知詩(shī)人友情之深摯，別意之凄酸。

接著，作者以豪邁的氣勢(shì)，開(kāi)朗的胸襟，敘寫(xiě)離情，激勵(lì)友人，于一般的凄清纏綿、低徊留連，悲涼傷感的情調(diào)之外，創(chuàng)造了一種慷慨悲歌的風(fēng)格，以它的真誠(chéng)情誼和堅(jiān)強(qiáng)信念為灞橋柳色和渭城風(fēng)雨涂上了另一種豪放健美的色彩。

間接抒情的，又有多種形式。

以喻顯情的，如李白景象宏闊、別情深摯的七絕《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

詩(shī)的后兩句看起來(lái)是寫(xiě)景，但在寫(xiě)景中又包含了一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)。李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆，直到帆影消失在碧空的盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消失了，而李白還在凝望，這才注意到一江春水在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處?！拔┮?jiàn)長(zhǎng)江天際流”，是眼前景象，可是誰(shuí)又能說(shuō)是單純寫(xiě)景呢？李白的向往，李白對(duì)朋友的一片深情，不正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中嗎？詩(shī)人的心潮起伏，不正像浩浩東去的一江春水嗎？

借酒抒情的，如王維構(gòu)思精巧、語(yǔ)言新鮮的七絕《送元二使安西》（又作《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》）：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

這首詩(shī)在交待了送別時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛后，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉 杯、殷切話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望等等一概舍去，只剪取宴會(huì)即將結(jié)束時(shí)對(duì)主人的勸酒辭。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭和場(chǎng)面。宴席進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，釀滿別情的酒已喝過(guò)三巡，殷勤告別的話已說(shuō)過(guò)多次，朋友上路的時(shí)刻終于不能不到來(lái)，主客之間惜別之情在這一刻都到了頂點(diǎn)，主人這一句似乎脫口而出的勸

酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情的集中體現(xiàn)。這種安排，很好地寫(xiě)出了送別的深情。

借物襯情的，如杜牧坦率真摯、留戀纏綿的七絕《贈(zèng)別二首》（其二）：

多情卻似總無(wú)情，唯覺(jué)樽前笑不成。蠟炬有心還惜別，替人垂淚到天明。

詩(shī)三、四兩句描寫(xiě)別情，作者沒(méi)有正面表現(xiàn)，而是撇開(kāi)自己，去寫(xiě)告別宴會(huì)上那燃燒的蠟燭，借物抒情。詩(shī)人常帶著感傷的心情去看周?chē)氖澜纭Ｓ谑茄壑械囊磺卸紟狭烁袀纳?。在?shī)人的眼里，蠟燭的燭芯變成了“惜別”之心，蠟燭擬人化了。它那徹夜流溢的燭淚，就是在為男女主人公離別而傷心了。結(jié)句的“到天明”點(diǎn)出了告別宴飲時(shí)間之長(zhǎng)，從側(cè)面表現(xiàn)了詩(shī)人不忍分離的篤摯感情。

借景抒情的，如唐詩(shī)人劉長(zhǎng)卿虛處藏神、用筆神妙的五絕《送靈澈上人》：

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。

精美如畫(huà)，是這首詩(shī)的明顯特點(diǎn)。但這幅畫(huà)不僅以畫(huà)面上的山水、人物動(dòng)人，而且憑畫(huà)外的詩(shī)人自我形象令人回味不盡。那寺院傳來(lái)的聲聲暮鐘，觸動(dòng)詩(shī)人的思緒；這青山獨(dú)歸的靈澈背影，勾惹詩(shī)人的歸意。耳聞而目送，心思而神往，正是隱藏在畫(huà)外的詩(shī)人形象。他深情，但不為離別感傷，而由于同懷淡泊；他沉思，也不為僧儒殊途，而由于趨歸意同。也就是說(shuō)，這首送別詩(shī)的主旨在于寄托著、也表露出詩(shī)人不遇而閑適，失意而淡泊的情懷，因而構(gòu)成了一種閑淡的意境。此詩(shī)如畫(huà)，其成功的原因亦如畫(huà)，景色的優(yōu)美正由于抒情的精湛。

【作文素材】高考作文素材---與唐朝詩(shī)人對(duì)話（完）

致陳子昂

四川射洪，那個(gè)地方我知道。我知道它緣于一個(gè)叫沱牌的酒廠，緣于酒廠里的詩(shī)人朋友，當(dāng)然她不像伯玉先生那樣聲名響亮。因此我只能在心里記下她的名字，而不在朋友的面前時(shí)常提起。

我一生懶散，唯對(duì)文學(xué)一腔忠誠(chéng)，終因先天的不足和后天的缺乏，始終無(wú)法到達(dá)一個(gè)頂峰。更不敢像先生那樣高吟：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠。獨(dú)愴然而涕下?！蔽也⒎遣辉肛?fù)重而行。也不害怕蒼老會(huì)在瞬間凝固在我的臉上，只是，現(xiàn)在的世界變得太快，我即使什么不做也時(shí)常感到疲倦，總覺(jué)得四周異常寒冷而我又非常虛弱。如今的天地間。行動(dòng)是非常自由了，每個(gè)人都可以按照自己的方式生活。

但是，伯玉先生。我知道我們與你的影子已不僅僅是擦肩而過(guò)，而且是愈離愈遠(yuǎn)。

致賈島

推推敲敲，當(dāng)你無(wú)法把那個(gè)句子定下來(lái)的時(shí)候，我突然想到，人生不也就是那么一回事么!

繁忙的人很多。閑著的人也不少。但能看到野草把整個(gè)園子吞沒(méi)了的沒(méi)有幾個(gè)，誰(shuí)愿意看那些影響美麗的地方呢?其實(shí)，影響美麗的事物有時(shí)候也是另一種美麗的事物。只是我們沒(méi)有那雙從事物側(cè)面觀察的眼睛。

鳥(niǎo)宿營(yíng)不會(huì)挑撿地方。它們可以在任何一個(gè)地方隨遇而安。它們的本領(lǐng)讓我們的新新人類應(yīng)該感到汗顏。面對(duì)生存他們往往會(huì)失去信心和耐力，有時(shí)甚至?xí)适ё约骸?/p>

和尚在月亮下敲門(mén)．如果換了現(xiàn)在不知道人們會(huì)怎么想，敲門(mén)的原因大多不是自己的家，只有推門(mén)而人才顯得真實(shí)與合理呀!不知道誰(shuí)教你用了這個(gè)詞，真是可怕!，閬仙，應(yīng)該也是一個(gè)曠達(dá)的稱謂，你為何不能果果斷斷地相信自己呢?橋過(guò)去了，好多東西也隨之改變，但我只想說(shuō)，你更應(yīng)該改變一下，沒(méi)有什么東西是不能改變的，就像人生。

致溫庭筠

窗外的小雨還在不停地下著，行人匆匆忙忙地走著。沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我的心情，但這并不是一件壞事。我因此有了更多屬于自己的空間，想歡樂(lè)就歡樂(lè)，想悲傷就悲傷。千帆過(guò)盡的時(shí)候，我依然看不到你的那條小舟，有什么能讓我的心情有所釋放呢?看一看最近的天氣預(yù)報(bào)，所有的日子里都寫(xiě)著陰轉(zhuǎn)多云或偶有小雨。

我經(jīng)歷過(guò)的那段情感的夏天又在繼續(xù)著，送我出村的女孩現(xiàn)在已是一個(gè)孩子的母親。我知道，我再次回來(lái)的時(shí)候。她不會(huì)再為我梳妝或洗面了。素面朝天。她開(kāi)始習(xí)慣于做一個(gè)農(nóng)家的婦女。

我如今依舊保留著那個(gè)做夢(mèng)的習(xí)慣，靜靜地守候在曾經(jīng)的往事里，我不敢再回鄉(xiāng)下了，不敢再踏上那條被我們走了無(wú)數(shù)遍的小路，我害怕遇上那雙讓我至今依然無(wú)法抹開(kāi)的眼睛。江南一定很美．我很想去，但我知道沒(méi)有一窗江南的窗戶在為我開(kāi)著。即便遇著一位愿意收留我的女子。我也只能在這個(gè)遙遠(yuǎn)的地方想想罷了，腸斷的滋味。我再也不敢經(jīng)受了。飛卿先生，像你一樣，夢(mèng)一夢(mèng)江南也好，夢(mèng)不是現(xiàn)實(shí)。沒(méi)有什么可以讓自己深懷感傷。

致李白

太是非常，白是干凈，不污染，太白就是非常干凈不能被污染或與之同流合污。

李白，你離天空太近，離大地太遠(yuǎn)。研究的人都在孜孜不倦地述說(shuō)著代表自己的觀點(diǎn)。我用不著細(xì)述你的堅(jiān)韌，也用不著粗言你的狂放,但我知道這個(gè)寒冷的世界上，誰(shuí)的手臂也挽留不了任何東西。

西方很近，但你乘著那只飛了許久的仙鶴,一走就是多年，卻依舊沒(méi)有走出人們的視線。像陜西的長(zhǎng)安和唐朝的城樓。只是門(mén)環(huán)換了。玉階或王榭早已不再這么叫了，你曾經(jīng)留下的屐履也已被現(xiàn)代人踩得變形!

這是你我都不能改變的命運(yùn)，就像那些不能再喝的酒，不僅不再有斗那種容器，連內(nèi)容也變了，甲醇和水也能變成聲名萬(wàn)里的杏花村。鄉(xiāng)間的小道也不能走了，撤掉的酒旗。換成了充滿幻想色彩的都市霓虹，或者濃妝艷抹而又稚氣未脫的女孩。人生何處不誘惑?但這誘惑能給我們帶來(lái)些什么?

李白，你的時(shí)代詩(shī)歌是那么枝繁葉茂，但你們都走了之后，詩(shī)歌就收起了飛翔的翅膀?，F(xiàn)代的社會(huì)不需要詩(shī)人，即使一萬(wàn)種姿態(tài)也喚不回曾經(jīng)的光芒。如今的時(shí)代，所有的精彩都要打磨上包或充分包裝。能喝酒的人依舊很多，干杯不醉者也大有人在,但他們不是天才，只是酒囊飯袋，濤歌已不再有詩(shī)歌的感覺(jué)!

李白，是不是跨上鶴就可以放下一切，一去不再回來(lái)?金星遠(yuǎn)在天際．曾經(jīng)的“北斗”還叫北斗，還在那片遙遙的蒼茫中。我知道我什么也沒(méi)有，除了一點(diǎn)兒還在涌動(dòng)的思念，連朋友也沒(méi)有一個(gè)，但我不會(huì)故作姿態(tài)。

我是一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子。我終將會(huì)把自己融人泥土，讓生命長(zhǎng)出一大片葉子。

致杜甫

窗外的塵土正在落下，陽(yáng)光白白的，像鐵皮的表面。偶爾的一縷輕風(fēng)，涼涼的感覺(jué)很舒適也很短暫。

子美先生，在我居住的城市。上空飄著混合的氣味，現(xiàn)代都市的氣味，墻壁上涂抹的色彩，渲染著桔黃色的溫暖與柔和。窗戶上的藍(lán)玻璃是一種向往，渴望涼爽的意思。它并不像你曾經(jīng)經(jīng)歷的那種顏色。

我喜歡左手拿筆,右手壓著信紙，把自己分割成無(wú)數(shù)個(gè)碎片也拼不出你的一行淚水。我知道每個(gè)人的經(jīng)歷都是自己的感受，沒(méi)有誰(shuí)可以成為另一個(gè)人的心腹。我讀著你的詩(shī)，看到有一個(gè)關(guān)于石壕的注釋：石壕，村鎮(zhèn)名，錒南省陜縣東邊。東邊是什么詞，我不清楚，我清楚的是，如今的石壕已經(jīng)很出名，因?yàn)槟愕脑?shī)，被好多人利用，利用就能說(shuō)明你的存在嗎?我知道只要是心系國(guó)家和人民的人，總是讓人們充滿渴望的，比如生在這個(gè)時(shí)代的焦裕祿、孔繁森，雖然他們都已去得很遠(yuǎn)。但他們的精神卻在放射著不朽的光芒，人只有活在人民的心中才會(huì)不朽。同樣我還是可以接受他們給你的另一種解釋：你給了這個(gè)地方一個(gè)新的生命。

子美先生，穿過(guò)石壕之后。你就老了，但你的方式卻更為潔凈。當(dāng)所有返鄉(xiāng)的候鳥(niǎo)都在疾飛，你卻在晚李白八年之后的那個(gè)春天，永遠(yuǎn)地留在了湘水上。是為了印證什么嗎?“老板，準(zhǔn)備兩桌特色的菜，今晚有貴賓?！蓖蝗坏穆曇?，打破我內(nèi)心的寧?kù)o。我看到一個(gè)挺著肚子的光頭男人向一個(gè)低眉順眼的女人說(shuō)著。我知道，這個(gè)夜晚，我面對(duì)的生活和經(jīng)歷的時(shí)代將重新開(kāi)始!

致柳宗元

子厚先生，你的《江雪》離我已有二十多個(gè)年頭了，但二十多年，我始終不能忘了那個(gè)獨(dú)立船頭在寒江獨(dú)釣的老人。那鏡頭就像一個(gè)永恒的夢(mèng)，覆蓋著我的童年。

水的流聲我不能聽(tīng)到，船是否晃蕩我不能看到，我所有的想像，只有那上下起伏的魚(yú)漂，伴隨著魚(yú)兒爭(zhēng)食的節(jié)奏，由緩慢到激烈。我有過(guò)那種感覺(jué)。我也曾駕過(guò)船兒，在船頭上拋過(guò)釣竿，但我沒(méi)釣到魚(yú)兒，我常常心不在焉，不停地把思緒轉(zhuǎn)向遙遠(yuǎn)的地方。我不為其他的人釣到魚(yú)兒著惱，有了思索還會(huì)有缺憾嗎?

千山的鳥(niǎo)都已飛絕了，所有的路上沒(méi)有一個(gè)人的足跡,在這種地方擺一只小舟，穿著蓑衣戴著斗笠，無(wú)論是不是老翁，都不再重要了，重要的是，你如果不是一個(gè)被生活所逼，就一定是隱居世外的高人。

子厚先生，你一定不是高人。你沒(méi)有隱居者的那種心態(tài)，雖然也唱過(guò)：“漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見(jiàn)人，歙乃一聲山水綠，回看天際下東流，巖上無(wú)心云相逐?！蹦侵皇悄愕囊环N感覺(jué)。你的心遠(yuǎn)沒(méi)有你的詩(shī)更為放達(dá)!

子厚先生，是不是每一個(gè)男兒一生要背著很多東西呢?

驀然回首，我看到落日在天際處，斜斜地照著柳州，照著一棵古老的柳樹(shù)。