第一篇：2018年下半年四川教師招聘考試模擬題—小學(xué)語文

2018年下半年四川教師招聘考試模擬題—小學(xué)語文

一、照樣子，寫一寫。1.湛——(堪)購——()爸——()咪——()2.口+少=(吵)蟲+工=()公+羽=()()+()=()3.(頰)-(頁)=(夾)棚—()=()豫—()=()()—()=()4.山對(水)風(fēng)對()日對()()對()5.一(張)紙

一()畫 一()人 一()鉛筆 6.(走)來(走)去

()來()去()來()去()來()去 7.服帖 服服帖帖

慌張__________ 明白__________()__________ 1.【答案】溝 吧 瞇 2.【答案】虹 翁 咸+心=感 3.【答案】木 朋 予 象 熨-尉=火 4.【答案】雨 月 簡 繁 5.【答案】幅 個(gè) 支

6.【答案】一 一 追 追 想 想

7.【答案】慌慌張張 明明白白 斯文 斯斯文文

二、句子訓(xùn)練營。

1.民辦的 是 一所 這 中學(xué)(排成一句通順的話，并加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn))_______________________________________________________________________________。

1.【答案】這是一所民辦的中學(xué)。

2.雖然他是我的弟弟，但我與他并不親密。(用加點(diǎn)的詞語造句)_______________________________________________________________________________。

2.【答案】雖然今天很熱，但我依然要去春游。

3.她是個(gè)漂亮姑娘。(改為感嘆句)_______________________________________________________________________________。

3.【答案】她是個(gè)多么漂亮的姑娘呀!4.夜色很美。(改為夸張句)_______________________________________________________________________________。

4.【答案】這夜色美過了世間的所有風(fēng)景。

三、標(biāo)點(diǎn)符號的作用

1.罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。引號：_________________________________________________________________________。

1.【答案】表示特殊的稱謂。

2.我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西──鮮花。破折號：_______________________________________________________________________。

2.【答案】解釋說明。3.哎，你這個(gè)人啊…… 省略號：_______________________________________________________________________。

3.【答案】余意未盡，用以引發(fā)思考。

4.人們以“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”來贊美蓮花的品格。引號：_________________________________________________________________________。

4.【答案】表示引用。引用別人的原話或者文章的原文。

四、古詩詞默寫

1.少小離家老大回，_____________________。(《回鄉(xiāng)偶書》賀知章)2.不知細(xì)葉誰裁出，_____________________。(《詠柳》賀知章)3._____________________，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(《涼州詞》王之渙)4._____________________，古來征戰(zhàn)幾人回?(《涼州詞》王翰)5._____________________，萬里長征人未還。(《出塞》王昌齡)6.洛陽親友如相問，_____________________。(《芙蓉樓送辛漸》王昌齡)7._____________________，呼作白玉盤。(《古朗月行》李白)

8.春潮帶雨晚來急，_____________________。(《滁州西澗》韋應(yīng)物)1.【答案】鄉(xiāng)音無改鬢毛衰 2.【答案】二月春風(fēng)似剪刀 3.【答案】羌笛何須怨楊柳 4.【答案】醉臥沙場君莫笑 5.【答案】秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) 6.【答案】一片冰心在玉壺 7.【答案】少時(shí)不識月 8.【答案】野渡無人舟自橫

第二篇：2018年下半年四川教師招聘考試模擬題一

2018年下半年四川教師招聘考試模擬題一

1.為了引起人們的興趣，廣告設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中往往喜歡在廣告畫面上空著一部分信息，讓觀者自己去完善。這種利用“殘缺”的畫面使人形成完整印象的設(shè)計(jì)理念充分利用了知覺的()。

A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

2.“江碧鳥愈白，山青花欲燃”是感覺的()現(xiàn)象。A.后效 B.適應(yīng) C.補(bǔ)償 D.對比

3.對寂靜的適應(yīng)是當(dāng)一定聲音突然停止以后，感受性()的過程。A.升高 B.降低 C.保持不變 D.可能升高可能降低

4.在張老師組織百人大合唱中，如果增加一至兩個(gè)人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅能明顯的感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到音量變化的最小差異稱為()。

A.絕對感覺閾限 B.絕對感覺性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

5.以下現(xiàn)象中，()涉及到感覺對比現(xiàn)象。A.吃糖后吃橘子覺得更酸 B.剛?cè)胗斡境貢r(shí)你覺得水很涼 C.你覺得一斤鐵比一斤棉花重 D.你覺得月亮在靜止的云中穿行

6.“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！边@種“有色聽覺”是()。A.聯(lián)覺

B.后像 C.感覺適應(yīng) D.感覺對比

7.以下幾種現(xiàn)象中，能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的是()。A.“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書” B.“一目十行”

C.學(xué)習(xí)英語要做到“眼到，耳到，口到，手到” D.視而不見聽而不聞

8.學(xué)生正在上課，突然大風(fēng)把門吹開，大家不約而同地看過去。這種現(xiàn)象叫做()。A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意

9.進(jìn)退兩難表現(xiàn)的是雙避沖突。(判斷題)10.紅紅正在減肥，明明請紅紅吃飯，紅紅斷然拒絕了，這里體現(xiàn)了紅紅意志的自制性。(判斷題)1.【答案】B。中公講師解析：知覺的整體性指的是人們在知覺時(shí)，并不把知覺對象感知為個(gè)別孤立的部分，而是總是把它知覺為統(tǒng)一的整體，把不完整的圖形知覺為完整圖形的知覺組織過程是知覺整體性的體現(xiàn)。只要抓住題干中的關(guān)鍵詞“一部分”、“殘缺”、“完整”，就可以判斷出知覺的整體性。

2.【答案】D。中公講師解析：“江碧鳥愈白，山青花欲燃”是感覺同時(shí)對比。3.【答案】A。中公講師解析：感覺適應(yīng)可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。一般情況下，持續(xù)作用的強(qiáng)刺激使感受性降低;持續(xù)作用的弱刺激使感受性增高。寂靜適應(yīng)屬于持續(xù)作用的弱刺激使感受性不斷提高的過程。

4.【答案】C。中公講師解析：差別感覺閾限：也叫差別閾限，又稱最小可覺差，是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，是將一個(gè)刺激與另一個(gè)刺激區(qū)別開來的最小差別量。

5.【答案】A。中公講師解析：對比效應(yīng)也稱“感覺對比”，它指的是同一刺激因背景不同而產(chǎn)生的感覺差異的現(xiàn)象。題干所說屬于味覺的對比效應(yīng)。

6.【答案】A。中公講師解析：所謂聯(lián)覺是指一種刺激物引起了兩種或兩種以上的感覺，有色聽覺，即聲音一種刺激物引起了聽覺和視覺兩種感覺。

7.【答案】AD。中公講師解析：“一目十行”體現(xiàn)的是注意的范圍(廣度);學(xué)習(xí)英語要做到“眼到，耳到，口到，手到”體現(xiàn)的是注意的分配。

8.【答案】BD。中公講師解析：題干描述現(xiàn)象為無意注意，又稱為不隨意注意。9.【答案】√。中公講師解析：雙避沖突是指兩個(gè)目標(biāo)都想回避卻必須選擇一個(gè)的情況。10.【答案】√。中公講師解析：控制自己行為體現(xiàn)自制性。

第三篇：2013年四川教師招聘考試教育理論模擬題

2013年四川教師招聘考試教育理論模擬題（2）2013年四川教師招聘考試教育理論模擬題（2）

一、判斷題(共10題，每題1分，共10分)

1.桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”, 出版了《教育心理學(xué)》，這是世界上最早以教育心理學(xué)命名的著作。()

2.教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)是上課。()

3.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為加德納。()

4.杜威是傳統(tǒng)教育理論的代表，赫爾巴特是現(xiàn)代教育理論的代表。()

5.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的新課程提倡的師生關(guān)系是：合作伙伴關(guān)系。()

6.皮亞杰把兒童的品德發(fā)展劃分為自我中心階段、不可逆階段、可逆性階段和公正階段這四個(gè)階段。()

7.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機(jī)理論屬于成就動機(jī)理論。()

8.國家實(shí)行九年制義務(wù)教育，有條件的地方實(shí)行十二年義務(wù)教育()

9.班杜拉提出“觀察學(xué)習(xí)”概念，并將其分為三類：直接觀察學(xué)習(xí)、抽象觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)新觀察學(xué)習(xí)。()

10.教育最基本的功能是育人選才功能。()

二、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，共40分)

1.《教育規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把______ 作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

A.一切為了學(xué)生 B.學(xué)生健康成長 C.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) D.創(chuàng)新發(fā)展

2.某初級中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級成績最差的三名學(xué)生除名，該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的()。

A.人格尊嚴(yán) B.隱私權(quán) C.受教育權(quán) D.教育權(quán)

3.“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”出自于()。

A.《學(xué)記》 B.《論語》 C.《大學(xué)》 D.《孟子》

4.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()

A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》

5.德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這是()。

A.理論和實(shí)踐相結(jié)合原則 B.發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則

C.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 D.教育影響一致性和連貫性原則

6.“凡是教，目的在達(dá)到不需要教”，這體現(xiàn)的教育的目的是()。

A.知識的傳授 B.發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

7.對殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進(jìn)行。

A.兒童身心發(fā)展的順序性 B.兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性 D.兒童身心發(fā)展的不平衡性

8.由于數(shù)學(xué)教師講課很生動，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()

A.近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī) B.低級的動機(jī)

C.高級的學(xué)習(xí)動機(jī) D.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)

9.“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人”，烏申斯基的這句話告訴我們，要做好班主任必須()。

A.注意觀察 B.培養(yǎng)良好的班風(fēng)

C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D.了解和研究學(xué)生

10.1908年，從帕森斯出版()著作，成為職業(yè)生涯指導(dǎo)工作開端，被譽(yù)為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”。

A.《職業(yè)生涯規(guī)劃》 B.《職業(yè)規(guī)劃》 C.《職業(yè)指導(dǎo)》 D.《選擇職業(yè)》 11.利用歌訣或諧音來幫助記憶，這是利用了()

A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生各種心理沖突，如后進(jìn)生既不愿學(xué)習(xí)又害怕老師和家長的批

評，這屬于()

A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重沖突

13.皮亞杰將思維發(fā)展的過程分為四個(gè)階段，小學(xué)生的思維水平一般處于()

A.感知一動作階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

14.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成()

A.信任感 B.自我同一感 C.主動感 D.勤奮感

15.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是()

A.對偶故事法 B.兩難故事法 C.臨床法 D.觀察法

16.創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分是()

A.形象思維 B.發(fā)散思維 C.直覺思維 D.常規(guī)思維

17.在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是()

A.概念 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)定勢 D.先行組織者

18.課外活動的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和()

A.自主性 B.隨意性 C.規(guī)范性 D.強(qiáng)制性

19.態(tài)度是學(xué)習(xí)得來的，尤其是通過社會性的學(xué)習(xí)得來。1961凱爾曼提出態(tài)度變化過程的三個(gè)階段理論，這三個(gè)階段依次是()

A.服從 同化 內(nèi)化 B.服從 從眾 同化

C.服從 內(nèi)化 同化 D.服從 同化 從眾

20.劉老師用課堂提問、課堂討論等形式?jīng)Q定自己是否需改善教學(xué)。這種評價(jià)類型屬于()評價(jià)。

A.診斷性 B.描述性 C.形成性 D.總結(jié)性

21.一些教師針對學(xué)生做錯了習(xí)題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的()原則。

A.尊重性 B.倫理性 C.確定性 D.靈活性

22.如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“水果”的相關(guān)知識，再來學(xué)習(xí)“蘋果”，“桔子”的特征這種學(xué)習(xí)是()

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)

23.小江的寫作、唱歌測驗(yàn)得到的成績不高，但是跳舞的成績卻非常出色。根據(jù)加德納的多元智力觀，小江具備較高的()

A.語言智力 B.空間智力 C.身體—運(yùn)動智力 D.自然觀察者智力

24.39.《水滸》一書中的林沖應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類型?()

A.粘液質(zhì) B.抑郁質(zhì) C.膽汁質(zhì) D.多血質(zhì)

25.孔子將“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六門功課教給學(xué)生，這是我國()的雛形。

A.活動課程 B.學(xué)科課程 C.綜合課程 D.結(jié)構(gòu)課程

26.教師對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見或表達(dá)困惑，以便日后更加引起他人思考而寫的文字，這稱為()。

A.教育機(jī)制 B.教學(xué)反思 C.教學(xué)工作計(jì)劃 D.教學(xué)工作總結(jié)

27.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。

A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用

28.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到()時(shí)記憶效果最好。

A.50% B.100% C.150% D.200%

29.從完整的問題解決過程來看，最首要的環(huán)節(jié)是()

A、發(fā)現(xiàn)問題 B、理解問題 C、提出假設(shè) D、檢驗(yàn)假設(shè)

30.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()

A.建立刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié) B.主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.信息的接收、儲存和提取

31.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這體現(xiàn)了身心發(fā)展規(guī)律中的()。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性

32.小學(xué)生成成因?yàn)橄矚g趙老師，進(jìn)而喜歡找老師所教的語文課。這屬于()。

A.近因效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.定型效應(yīng)

33.科學(xué)家根據(jù)蝙蝠發(fā)出超聲波探測目標(biāo)的“回波原理”發(fā)明了雷達(dá)，這屬于()

A.遷移 B.原型啟發(fā) C.定勢 D.功能固著

34.學(xué)生的“向師性”以及經(jīng)常對老師進(jìn)行評價(jià)，包括長相、衣著、行為舉止。這說明教師職業(yè)具有()。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.長效性 D.示范性

35.教室桌椅座位()的擺放方式更適合小組任務(wù)和合作學(xué)習(xí)。

A.排列式 B.組列式 C.序列式 D.組群式

36.根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()。

A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣

37.學(xué)校文化的核心是()

A.物質(zhì)文化 B.制度文化 C.精神文化 D.政治文化

38.影響人的發(fā)展的因素很多，其中起主導(dǎo)作用的是()

A.環(huán)境 B.教育 C.遺傳素質(zhì) D.個(gè)體的主觀能動性

39.在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程以()為主。

A.分科課程 B.綜合課程 C.綜合實(shí)踐活動課程 D.選修課程

40.韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會“其身亡而其教存”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的()

A.學(xué)而不厭，誨人不倦 B.師愛

C.以身作則，為人師表 D.職業(yè)信念

三、多項(xiàng)選擇題(共10題，每題1分，共10分)

1.新課程改革提倡的三維目標(biāo)分別是()

A.知識與技能目標(biāo) B.過程與方法目標(biāo)

C.能力與創(chuàng)新目標(biāo) D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

2.下列課程屬于綜合課程的有()。

A.相關(guān)課程 B.融合課程 C.廣域課程 D.核心課程

3.品德的要素包括()。

A.道德認(rèn)識 B.道德情感 C.道德行為 D.道德意志

4.以下體現(xiàn)教學(xué)啟發(fā)性原則的有()。

A.開而弗達(dá) B.學(xué)不躐等 C.時(shí)觀而弗語 D.不憤不啟，不悱不發(fā)

5.下列各項(xiàng)屬于發(fā)散思維的是()。

A.列舉“錘子”的用處 B.分析學(xué)生成績退步原因時(shí)的各種推測

C.學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解答同一類型題目 D.根據(jù)自己想象的樣子布置房間

6.高級社會情感是人類所特有的，它包括()。

A.道德感 B.理智感 C.歸屬感 D.美感

7.智力的群體差異包括()。

A.性別差異 B.年齡差異 C.種族差異 D.智商分?jǐn)?shù)差異

8.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為()三個(gè)階段。

A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注發(fā)展

9.對于無行為能力的未成年人，有權(quán)開拆其信件的有()。

A.班主任老師 B.父母 C.監(jiān)護(hù)人 D.好朋友

10.三結(jié)合的教育一般是指()三個(gè)方面的結(jié)合。

A.家庭 B.環(huán)境 C.社會 D.學(xué)校教育

四、分析題(共2題，每題10分，共20分)

1.單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么?” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳慵热徊幌肼牐蔷驼埖轿业霓k公室去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

請問:課堂上當(dāng)學(xué)生不愿聽課時(shí)，怎么辦?

2.一位學(xué)生檔案袋中的老師評語

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。

請你分析一下這位老師評價(jià)的成功之處。

五、作文(30分)

題目：教師，我所向往的職業(yè)

要求：觀點(diǎn)正確，語言通順，文體不限，不少于800字。參考答案

一、判斷題

1-5 ×√√×√ 6-10 ××××√

二、單項(xiàng)選擇題

1-5 BCABB 6-10 BBADA 11-15 BBCBA 16-20 BDAAC

21-25 BBCAB 26-30 BCCAB 31-35 BCBDB 36-40 ACBAC

三、多項(xiàng)選擇題

1.ABD 2.ABCD 3.ABC 4.ACD 5.AB 6.ABD 7.ABC 8.ABC 9.BC 10.ABD

四、分析題

1.課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生不愿聽課時(shí)，首先要找出不愿聽的原因是什么?是聽不懂、已經(jīng)懂了、還是對講課內(nèi)容不感興趣?教師應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法。學(xué)生不愿意聽不應(yīng)該強(qiáng)行他去聽，更不應(yīng)該采取極端的方式將學(xué)生趕出教師。

2.現(xiàn)代教育觀提倡發(fā)展性評價(jià)和激勵性評價(jià)，主張量性評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合。這位老師使用了質(zhì)性評價(jià)，抓住了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并通過學(xué)生可以接受的方式提出了對學(xué)生的期許，充分發(fā)揮了質(zhì)性評價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

五、作文(略)

第四篇：教師招聘考試模擬題

1、中學(xué)教育心理學(xué)是研究中學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。應(yīng)用心理學(xué)的一種(如何學(xué)、如何教以及學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的相互作用)。

2、中學(xué)教育心理學(xué)的研究內(nèi)容：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境,學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價(jià)/反思過程。

3、美國教育心理學(xué)的發(fā)展：初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）；發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代后。）

4、初創(chuàng)時(shí)期：1903年，美國桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。標(biāo)志著教育心理學(xué)的正式誕生。

5、美國教育心理學(xué)理論的發(fā)展新趨勢？

（1）研究領(lǐng)域已從行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知心理學(xué)，即由s-R范式轉(zhuǎn)向認(rèn)知范式；（2）在學(xué)習(xí)觀上，由強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者；（3）從著重對學(xué)習(xí)問題的轉(zhuǎn)化向?qū)虒W(xué)問題的研究4）從注重實(shí)驗(yàn)室純理論研究轉(zhuǎn)化為重視教育實(shí)踐的實(shí)際應(yīng)用研究（5）從理論的狹隘、零散轉(zhuǎn)化為理論的完善、整合。

6、前蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展。

（1）產(chǎn)生階段（十月革命前）；（2）發(fā)展階段；（十月革命后）；（3）完善并逐漸形成自己特點(diǎn)的時(shí)期（20世紀(jì)50年代末至90年代）。

7、俄國的烏申斯基《人是教育的對象》?！岸砹_斯教育心理學(xué)的奠基人”俄最早正式以教育心理學(xué)命名的著作是卡普杰列夫1877《教育心理學(xué)》。

8、發(fā)展階段：維果斯基《教育心理學(xué)》。

9、前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)發(fā)展特點(diǎn)：

（1）注重與發(fā)展心理學(xué)的結(jié)合，開展了許多針對兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)研究。A。B彼得羅夫斯基的《年齡與教育心理學(xué)》。和M。B加梅佐的《年齡和教育心理學(xué)》。（2）在學(xué)習(xí)理論方面，形成了最有代表的兩個(gè)派別：“聯(lián)想-反射”理論、“學(xué)習(xí)的活動”理論。（3）前蘇聯(lián)教育心理學(xué)比較重視人際關(guān)系在兒童心理發(fā)展中的作用。

10、中國心理學(xué)的起源：孔孟荀墨等。

中國的心理學(xué)是在清末隨著師范教育的興起而產(chǎn)生的。中國第一本教育心理學(xué)著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。廖世承1924年出版了中國第一本《教育心理學(xué)》 1926年，陸志韋翻譯了桑代克的《教育心理學(xué)概論》。

14、學(xué)生心理發(fā)展具有的基本特征：1連續(xù)性和階段性；2定向性和順序性；3不平衡性；4差異性。

15、心理發(fā)展階段的八個(gè)階段。（乳兒期。0-1歲；（嬰兒期。1-3歲；（幼兒期。3-

6、7歲； 童年期。

6、7-

11、12歲； 少年期。

11、12-

14、15歲； 青年期。

14、15-25歲； 成年期。25-65歲； 老年期。65歲以后。

16、中學(xué)生心理發(fā)展的階段特征。（1）中學(xué)生的腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)。（2）中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)。

中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成。（認(rèn)知的核心成分---思維能力）◆中學(xué)生認(rèn)知活動的自覺性明顯增強(qiáng)?！粽J(rèn)知與情感、意志、個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

17、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn):目的更明確；持久性明顯發(fā)展；精確性提高;概括性更強(qiáng)。

18、中學(xué)生記憶發(fā)展。（1）有意識記憶占主導(dǎo)地位（2）理解記憶成為主要的識記方法（3）抽象記憶占優(yōu)勢。

19、初中生情感發(fā)展特點(diǎn)。(1)隨著自我意識的發(fā)展，產(chǎn)生了社會評價(jià)和自我評價(jià)相關(guān)的情感；(2)自相矛盾的情感；(3)少年的熱情和沖動；(4)選擇性友誼的建立；(5)情感的社會性更加明朗。高中生：個(gè)性化的情感；浪漫主義的熱情； 20、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與教育。

皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家。“發(fā)生認(rèn)識論”，形成了獨(dú)具特色的認(rèn)知發(fā)展觀。皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀？

（1）皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是個(gè)體在與環(huán)境的不斷的相互作用中實(shí)現(xiàn)的；（2）適應(yīng)和建構(gòu)也是認(rèn)知發(fā)展的兩種機(jī)能；（3）適應(yīng)包括同化和順應(yīng)兩種作用和過程。刺激輸入的過濾或改變叫做同化；

內(nèi)部圖式的改變，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，叫做順應(yīng)；

（5）個(gè)體的心理發(fā)展就是通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到平衡的過程。

21、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。

（1）感知運(yùn)動階段（0-2歲）（2）前運(yùn)算階段。2-7歲單向思維；思維不可逆性；自我中心；反映靜止的知覺狀態(tài)；不具守恒性。運(yùn)算：借助邏輯推理將事物的一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)。（3）具體運(yùn)算階段（7-11歲）（4）形式運(yùn)算階段（11-16歲）

22、影響發(fā)展的因素。（1）成熟；（2）練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)；（3）社會性經(jīng)驗(yàn)；（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程?！羝喗馨呀?jīng)驗(yàn)分為物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)兩種。◆物理經(jīng)驗(yàn)指個(gè)體通過與物體打交道而獲得的有關(guān)物體特性的經(jīng)驗(yàn)，是從物體特性中直接引出來的信息?！暨壿嫈?shù)理經(jīng)驗(yàn)不是基于物體的物理特性，而是基于施加在物體上的動作，是從動作及相互關(guān)系中抽象出來的經(jīng)驗(yàn)?！羝喗苷f，知識來源于動作，而非來源于物體。這里的知識，是邏輯數(shù)理知識。

23、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育價(jià)值？

（1）豐富認(rèn)識兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提；（2）遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律是教育取得成效的根本保證。

24、維果斯基的發(fā)展觀與教育。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基從歷史唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，提出了“文化歷史發(fā)展”。十分強(qiáng)調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用。

25、維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：

（1）文化歷史發(fā)展理論；（2）心理發(fā)展觀；（3）內(nèi)化學(xué)說；（4）教育和發(fā)展的關(guān)系----“最近發(fā)展區(qū)”

26、維果斯基區(qū)分了兩種心理機(jī)能：一是作為動物進(jìn)化結(jié)果的低級心理機(jī)能；另一則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機(jī)能。高級心理機(jī)能的實(shí)質(zhì)是以心理工具為中介的，受到社會歷史發(fā)展規(guī)律的制約。

心理發(fā)展是個(gè)體的心理從出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。由低級向高級的發(fā)展有四個(gè)方面的表現(xiàn)：（1）隨意機(jī)能的不斷發(fā)展；（2）抽象—概括機(jī)能的提高；（3）各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組、形成間接的，以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)；（4）心理活動的個(gè)性化。兒童心理發(fā)展的原因，維果斯基強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：

（1）心理機(jī)能的發(fā)展起源于社會歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律的制約；（2）從個(gè)體發(fā)展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級心理機(jī)能的工具---語言、符號系統(tǒng)，從而在低級的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能；（3）高級心理機(jī)能是外部活動不斷內(nèi)化的結(jié)果。

兒童發(fā)展的兩種水平。一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的較高水平。

兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”

27、埃里克森的心理社會發(fā)展論的主要觀點(diǎn)。埃里克森。美國。

埃里克森的心理社會發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。

埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生。整個(gè)發(fā)展過程分為八個(gè)階段。（1）學(xué)習(xí)信任的階段（從出生到18個(gè)月左右）；（2）成為自主者的階段（18個(gè)月到24個(gè)月）；（3）發(fā)展主動性的階段（4-6歲）；（4）變得勤奮的階段（6-12歲）；（5）建立個(gè)人同一性的階段（12-20歲）；（6）承擔(dān)社會義務(wù)的階段（20-24歲）；（7）顯示充實(shí)感的階段（24-50歲）；（8）達(dá)到完善的階段（50歲以后）。

29、個(gè)別差異是指個(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，包括性格、能力或興趣等方面的差異。

30、智力是指處理抽象觀念、處理新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。我國心理學(xué)家認(rèn)為，智力是指認(rèn)識方面的各種能力，即觀察力。記憶力，思維力，想像力的綜合。其中，其核心成份是思維能力。

31、智力測驗(yàn)的工具。（1）比內(nèi)-西孟表；（2）斯坦福-比內(nèi)量表；（3）韋克斯勒 斯坦福比內(nèi)量表的公式： IQ=(智力年齡/實(shí)際年齡)*100 ◆ 韋克斯勒

IQ=100+15*((個(gè)體測驗(yàn)分?jǐn)?shù)-同年齡組的平均分)/同年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差。)

32、智力的構(gòu)成：◆（瑟斯頓）提出了七種主要的知力因素：空間知覺、言語理解、語詞流暢、記憶、數(shù)字能力、歸納和知覺速度?！?吉爾福德從操作、內(nèi)容和產(chǎn)品三個(gè)維度分析智力的結(jié)構(gòu)。

33、三元智力理論（斯騰伯格1985年發(fā)表了《超越智商》一書。（元成分、操作成分、知識習(xí)得成分）。

34、多元智力理論。（美。加德納）。七種不同的智力； 言語智力；數(shù)理智力；空間智力；音樂智力；體能智力；社交智力；自省智力。

36、學(xué)習(xí)風(fēng)格最初1954年由哈伯特.塞倫提出。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的策略和學(xué)習(xí)傾向。我國認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分應(yīng)從生理、心理、社會進(jìn)行。

37、學(xué)習(xí)風(fēng)格主要特征：持久性；一致性；

38、學(xué)生的思維方式：

（1）場獨(dú)立性與場依存性；（美國赫爾曼.威特金）（2）反思型與沖動型；（杰羅姆.卡根）（3）整體性和系列性；（英國戈登.帕斯克）（4）心理自我調(diào)控理論。（斯騰伯格）

39、心理自我調(diào)控的功能：主動獨(dú)立型，被動執(zhí)行型，分析評判型。心理自我調(diào)控的形式：專一型、等級秩序型、多頭并進(jìn)型、隨意無拘型。心理調(diào)控的水平：整體抽象型和局部具體型。心理調(diào)控的范圍：任務(wù)導(dǎo)向型和人際導(dǎo)向型。心理調(diào)控的傾向：自由開放型和保守拘謹(jǐn)型。思維對人格具有預(yù)測作用，而對智力具有調(diào)節(jié)作用。

40、廣義的學(xué)習(xí)：指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

41、人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的區(qū)別？

（1）人的學(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)之外，還要掌握人類世世代代積累下來的社會歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識；（2）人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的（3）人的學(xué)習(xí)是一種有目的。自覺的。積極主動的過程。

44、加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)果就是各種習(xí)得的才能、本領(lǐng)，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語信息；

智慧技能；認(rèn)知策略；態(tài)度；運(yùn)動技能。

◆（加涅把辨別技能作為最基本的智慧技能，按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的復(fù)雜程度，依次為：辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則等智慧技能）◆ 加涅提出三種態(tài)度：

1兒童對家庭和其他社會關(guān)系的認(rèn)識；2對某種活動所伴隨的積極的喜愛的情感，如音樂，閱讀等；3有關(guān)個(gè)人品德的某些方面，如熱愛國家等。

45、奧蘇貝爾的分類。美國心理學(xué)家。

根據(jù)以下兩個(gè)維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類：一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，據(jù)此可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，據(jù)此分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。

46、我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類：（1）知識的學(xué)習(xí)；（2）技能的學(xué)習(xí)；（3）行為規(guī)范的學(xué)習(xí)；

47、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論（行為主義）

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在刺激-反應(yīng)之間的建立過程 中起著重要作用。

48、桑代克的聯(lián)結(jié)說。被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)家之父”

通過實(shí)驗(yàn)，桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即在一定的刺激情境與某種正確反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，其中不需要觀念或思維的參與。這種刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)主要是通過嘗試錯誤，不斷修正行為而形成的，是隨著錯誤反應(yīng)在的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加而形成的。學(xué)習(xí)就是通過漸進(jìn)的嘗試錯誤形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程。因此，聯(lián)結(jié)說又稱為“試誤說”。

本質(zhì)：形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；過程：嘗試與錯誤； 條件：外在強(qiáng)化；結(jié)果：習(xí)慣性反應(yīng)。

49、桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。50、桑代克的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論。理論的主要缺陷在于機(jī)械論和簡單化，抹殺了人類學(xué)習(xí)的主觀能動作用。他熱衷于發(fā)現(xiàn)普遍適用的學(xué)習(xí)規(guī)律，但這些規(guī)律實(shí)際上只能解釋簡單的、機(jī)械的學(xué)習(xí)。

教育啟示:1允許犯錯誤,并在改正錯誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)；2努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我滿意的積極結(jié)果；3加強(qiáng)適當(dāng)?shù)木毩?xí)；4任何學(xué)習(xí)要在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞突然襲擊。

第五篇：特崗教師招聘考試模擬題(小學(xué)語文一)

2010年特崗教師招聘考試模擬題(小學(xué)語文二)

部分試題

一、選擇題(每小題3分，共18分)

1.下列各組詞語中加點(diǎn)字的讀音，全對的一組是()

A.差錯(chā)餓莩(piǎo)央浼(miǎn)輜重(zī)

B.贗品(yàn)燥熱(zào)忖度(chǔn)束縛(fù)

C.蹩進(jìn)(bié)癖好(pǐ)偏裨(pí)連累(lěi)

D.瘐斃(yǔ)打烊(yàng)便宜(biàn)愀然(qiū)

2.下列有錯別字的一項(xiàng)是()

A.旗桿勘查百無聊賴掎角之勢

B.敕造寒暄天理昭然湛湛青天

C.燈盞廝打流觴曲水戌戊變法

D.暮靄窈窕煢煢孑立兵荒馬亂

(試題由中人教育獨(dú)家提供，任何網(wǎng)站如需轉(zhuǎn)載，均需得到中國教育在線教師招聘頻道和中人教育雙方的書面許可，否則追究法律責(zé)任。)

3.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

①這個(gè)句子所運(yùn)用的比喻 三層意思，需要深入挖掘，才能真正體會到其中的妙處。

②人可以拋舍很多，但絕不可拋舍養(yǎng)育自己的土地，失去了對它的，便失去了良知。

③謝冕說過：“欣賞詩歌的目的，在于 詩人抒寫的情感，但這并非最后的目的。”

A.包涵眷念領(lǐng)略B.包含眷念領(lǐng)教

C.包含眷戀領(lǐng)略D.包涵眷戀領(lǐng)教

4.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.我們的周德鴻老師不僅精通數(shù)學(xué)，還是個(gè)計(jì)算機(jī)專家，我們這些初學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生要虛心向他求教，不恥下問。

B.籌建辦公室組織專門人員反復(fù)論證，勵精圖治，確定深圳地鐵二期工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到日運(yùn)營100萬人次的要求。

C.國慶期間，西安大雁塔廣場到處是游玩的人，直到天黑還不絕如縷，熱鬧非凡。

D.最后，朱老先生說這只是一次粗枝大葉的討論，希望大家能從中領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)具有的嚴(yán)謹(jǐn)精神。

5.下列各句中，語意不明確的一句是()

A.學(xué)生作文個(gè)性差異是很大的，這種差異包括個(gè)體之間的差異和同一個(gè)體在不同能力層次上的差異造成的。

B.為滿足廣大游客的需要，華夏旅行社設(shè)計(jì)并開通了20余條紅色旅游精品線路。

C.法律專家的看法是，消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品只是為了宣泄自己的不滿。

D.在美國家庭中，漢語已成為繼英語和西班牙語之后又一種得到廣泛使用的語言。

6.下列文學(xué)常識表述正確的一項(xiàng)是()

A.《吶喊》和《彷徨》是魯迅的小說集，其中《藥》選自《彷徨》，《祝?！愤x自《吶喊》。

B.世界文學(xué)“四大吝嗇鬼”指的是莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺和契訶夫《死魂靈》中的潑留希金。

C.莫泊桑是法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱，其短篇小說代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》、《我的叔叔于勒》。

D.中國四大古典小說是指《西游記》(吳承恩)、《紅樓夢》(曹雪芹)、《水滸傳》(羅貫中)、《三國演義》(施耐庵)。

得分評卷人

二、閱讀下面的一段文字，完成7～10題(每小題2分，共8分)

斯坦福大學(xué)的科學(xué)家們制造出了一種分子擴(kuò)大了的DNA，其雙螺旋結(jié)構(gòu)比自然界已發(fā)現(xiàn)的任何一種DNA都要寬。這種大分子DNA不僅耐熱性好，而且還能在黑暗中發(fā)光——這一特性可能對檢查人體基因缺陷十分有用。

DNA的典型形態(tài)是雙螺旋結(jié)構(gòu)——兩組平行的基因信息像一根長長的盤旋的梯子一樣聯(lián)結(jié)在一起。每一節(jié)梯子都由兩個(gè)互補(bǔ)的堿基組成，它們組合在一起成為堿基對。

自然界只有4種天然堿基，它們是：腺嘌呤(A)，鳥嘌呤(G)，胞嘧啶(C)，胸腺嘧啶(T)。由于4種堿基各自獨(dú)特的形態(tài)和大小，T常常與A配對，G常常與C配對。其他的配對形式(如A配C，G配T)都會因?yàn)樘珜捇蛱荒苄纬呻p螺旋結(jié)構(gòu)。

人類DNA由約30億個(gè)堿基對按特定順序排列組成，它們將人類健康生存所需要的基因信息拼寫出來。只要一兩對堿基對的排列順序出錯，基因密碼就會出現(xiàn)混亂，從而導(dǎo)致嬰兒在出生時(shí)會出現(xiàn)可怕的畸形或?qū)е孪癜┌Y和鐮狀細(xì)胞貧血癥這樣的疾病。

加利福利亞理工學(xué)院的化學(xué)家納爾遜·倫納德在20世紀(jì)70年代做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他將一個(gè)苯環(huán)嵌入堿基A，得到了一個(gè)大堿基xA, xA比普通堿基A寬了約33%。斯坦福大學(xué)的科爾和他的同事們繼續(xù)了倫納德的實(shí)驗(yàn)。

斯坦福大學(xué)的這個(gè)研究組使用與倫納德相似的方法得到了xT——一種大小為自然T兩倍的合成堿基。接下來的挑戰(zhàn)是將這些大堿基嵌入雙螺旋結(jié)構(gòu)。

他們通過將xA與自然T組合，xT與自然A組合，從而合成了完美的雙螺旋結(jié)構(gòu)。一種比自然DNA寬了約20%的新的穩(wěn)定的DNA形態(tài)誕生了，研究人員將它命名為“擴(kuò)展DNA”或“xDNA”。

研究人員發(fā)現(xiàn)xDNA有幾個(gè)比自然DNA更加優(yōu)良的特點(diǎn)。比如說，xDNA比自然DNA的耐熱性好。在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，自然DNA的分解溫度是21.3攝氏度，而xDNA在55.6攝氏度時(shí)還依然保持完整。

科爾說：“一般說來，體積大的物體比體積小的物體耐熱性好，DNA也不例外?！?/p>

他補(bǔ)充說，大一些的分子一般會發(fā)出熒光，這也許能解釋為什么自然DNA不發(fā)光，而xDNA卻發(fā)出一種紫色光，使它在顯微鏡下被看得很清楚。

在自然界，DNA攜帶了所有的遺傳信息并傳給后代。科爾正在研究xDNA是否也有這種功能。

不過他警告說：“這種新的DNA不太可能在地球上的自然環(huán)境中發(fā)揮功能，因?yàn)樗罅?。不過，我們希望，有一天它會成為地球上或是其他星球上的一種新的生命形式的基因物質(zhì)，這樣當(dāng)我們往其他星球上派探測機(jī)器人時(shí)，我們就會知道要在冰層下尋找什么樣的生命形態(tài)?！?/p>

7.下列關(guān)于xDNA的解說，有誤的一項(xiàng)是()

A.xDNA是一種人造DNA，其雙螺旋結(jié)構(gòu)比自然界已發(fā)現(xiàn)的任何一種DNA都要寬，是一種大分子DNA。

B.xDNA是美國科學(xué)家們連續(xù)研究的成果，它是由科學(xué)家們先合成一些大堿基，而后將其嵌入雙螺旋結(jié)構(gòu)而成。

C.xDNA與自然DNA相比，耐熱性更好，而且還能在黑暗中發(fā)光。

D.xDNA的誕生可能為人類診斷自身基因缺陷帶來幫助。

8.下面對“雙螺旋結(jié)構(gòu)”和“堿基對”的解說，有誤的一項(xiàng)是()

A.雙螺旋結(jié)構(gòu)是DNA的典型形態(tài)，它由兩組平行的基因信息像一根長的盤旋的梯子一樣聯(lián)結(jié)而成，故名“雙螺旋”。

B.堿基對是雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本單元，它由兩個(gè)功能互補(bǔ)的堿基組成。

C.堿基的配對受形態(tài)和大小的限制，有較穩(wěn)定的配對形式，太寬或太窄的配對形式都不能形成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

D.人類DNA由約30億個(gè)堿基對按特定順序排列組成，它們將人類健康生存所需要的基因信息拼寫出來。

9.下列表述不合文意的一項(xiàng)是()

A.基因排序?qū)θ祟惤】抵陵P(guān)重要，只要一兩對堿基對的排序出錯，就會致嬰兒畸形或其他的一些疾病。

B.xDNA比自然DNA耐熱性好，自然DNA的分解溫度是21.3攝氏度，而xDNA的分解溫度是55.6攝氏度。

C.在自然界，DNA攜帶了所有的遺傳信息并傳給后代，xDNA是否具有這種功能尚在研究之中。

D.xA和xT是兩種人工合成的大堿基，科學(xué)家將它們分別與自然T、自然A結(jié)合，從而合成了完美的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

10.根據(jù)原文提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是()

A.一般說來，體積大的物體比體積小的物體耐熱性好，這一規(guī)律可以解釋xDNA比自然DNA耐熱性更好的現(xiàn)象。

B.大一些的分子一般會發(fā)出熒光，DNA也不例外，這就可用來解釋xDNA與自然DNA在發(fā)光問題上的差異。

C.因?yàn)閤DNA太大了，科爾認(rèn)為它在地球上的自然環(huán)境中發(fā)揮功能的可能性不大。

D.如果xDNA將來能成為地球上或是其他星球上新的生命形式的基因物質(zhì)，它就會為我們的太空生命探索提供指導(dǎo)。

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三、閱讀下面文言文選段，完成11～15題(第11~14題每小題2分，第15題12分,共20分)

馬懷素，潤州丹徒人也。寓居江都，少師事李善。家貧無燈燭，晝采薪蘇，夜燃讀書，遂博覽經(jīng)史，善屬文。舉進(jìn)士，又應(yīng)制舉，登文學(xué)優(yōu)贍科，拜郿尉，四遷左臺監(jiān)察御史。

長安中，御史大夫魏元忠為張易之所構(gòu)，配徙嶺表，太子仆崔貞慎、東宮率獨(dú)孤祎之餞于郊外。易之怒，使人誣告貞慎等與元忠同謀，則天令懷素按鞫，遣中使促迫，諷令構(gòu)成其事，懷素執(zhí)正不受命。則天怒，召懷素親加詰問，懷素奏曰：“元忠犯罪配流，貞慎等以親故相送，誠為可責(zé)，若以為謀反，臣豈誣罔神明?昔彭越以反伏誅，欒布奏事于其尸下，漢朝不坐，況元忠罪非彭越，陛下豈加追送之罪。陛下當(dāng)生殺之柄，欲加之罪，取決圣衷可矣。若付臣推鞫，臣敢不守陛下之法?”則天意解，貞慎等由是獲免。時(shí)夏官侍郎李迥秀恃張易之之勢，受納貨賄，懷素奏劾之，迥秀遂罷知政事。懷素處事平恕，當(dāng)時(shí)稱之。使還，遷考功員外郎。時(shí)貴戚縱恣，請托公行，懷素?zé)o所阿順，典舉平允，擢拜中書舍人。

開元初，為戶部侍郎，加銀青光祿大夫，累封常山縣公，三遷秘書監(jiān)，兼昭文館學(xué)士。懷素雖居吏職，而篤學(xué)，手不釋卷，謙恭謹(jǐn)慎，深為玄宗所禮，令與左散騎常侍褚無量同為侍讀。懷素病卒，年六十，上特為之舉哀，廢朝一日，贈潤州刺史，謚曰文。

(選自《舊唐書》)

11.對下列句中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是()

A.則天令懷素按鞫 按：查辦

B.懷素?zé)o所阿順，典舉平允 典：主管

C.時(shí)夏官侍郎李迥秀恃張易之之勢，受納貨賄 受：同“授”，接納

D.遣中使促迫，諷令構(gòu)成其事 諷：用含蓄委婉的話暗示

12.下列各項(xiàng)的句式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()

A.懷素處事平恕，當(dāng)時(shí)稱之。

B.寓居江都，少師事李善。

C.懷素奏劾之，迥秀遂罷知政事。

D.懷素?zé)o所阿順，典舉平允，擢拜中書舍人。

13.以下六句話，分別編為四組，全部說明馬懷素處事平恕的一組是()

①家貧無燈燭，晝采薪蘇，夜燃讀書，遂博覽經(jīng)史，善屬文。

②元忠犯罪配流，貞慎等以親故相送，誠為可責(zé)。

③陛下當(dāng)生殺之柄，欲加之罪，取決圣衷可矣。

④李迥秀恃張易之之勢，受納貨賄，懷素奏劾之，迥秀遂罷知政事。

⑤諷令構(gòu)成其事，懷素執(zhí)正不受命。

⑥上特為之舉哀，廢朝一日。

A.①④⑤B.②③⑤C.②④⑤D.②④⑥

14.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()

A.馬懷素家境貧寒，他白天砍柴割草，在晚上燃柴讀書，終于博覽群書，尤其擅長文章寫作。

B.馬懷素用漢朝不給向被處死的彭越奏事的欒布判罪，說明判處給被流放的朋友送行的崔貞慎等人是不恰當(dāng)?shù)模瑥亩刮鋭t天改變了初衷。

C.張易之誣陷崔貞慎和獨(dú)孤祎之，武則天讓馬懷素按照誣辭審問，但馬懷素堅(jiān)持正義，最終使崔貞慎和獨(dú)孤祎之獲免。

D.當(dāng)時(shí)權(quán)貴和外戚放縱無忌，請求懷素假以官府的名義行他們的私事，但懷素沒有阿諛順迎他們。

15.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)貞慎等以親故相送，誠為可責(zé)，若以為謀反，臣豈誣罔神明?

譯文：

(2)陛下當(dāng)生殺之柄，欲加之罪，取決圣衷可矣。

譯文：

(3)若付臣推鞫，臣敢不守陛下之法?

譯文：

得分評卷人

四、閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。(每小題5分，共10分)

軍城早秋 嚴(yán)武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

16.(1)

一、二句的景物描寫有什么作用?

(2)

三、四句寫出詩中這位將軍怎樣的形象特點(diǎn)? 參考答案

一、選擇題

1.C 【解析】略。

2.C 【解析】C項(xiàng)中的“戌戊變法”應(yīng)為“戊戌變法”。

3.C 【解析】略。

4.D 【解析】A.不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為恥。使用對象有誤。B.勵精圖治：振奮精神，謀求治理好國家。語意與語境不合。C.不絕如縷：如同只有一根細(xì)線連著，幾乎要斷，形容局勢危急或聲音細(xì)微悠長。D.粗枝大葉：(1)形容很簡略，不細(xì)致，不具體;(2)形容作風(fēng)草率、不認(rèn)真。在此句中其意思為第一種解釋。

5.A 【解析】略。

6.C 【解析】A.《藥》選自《吶喊》，《祝?！愤x自《彷徨》。B.《死魂靈》作者為果戈里。D.《水滸傳》作者應(yīng)為施耐庵，《三國演義》作者應(yīng)為羅貫中。

二、閱讀下面的一段文字，完成7~10題

7.D 【解析】“診斷”應(yīng)為“檢查”。

8.B 【解析】“功能互補(bǔ)”錯，應(yīng)為“形態(tài)和大小互補(bǔ)”。

9.B 【解析】“而xDNA的分解溫度是55.6攝氏度”此句不符合文意。

10.B 【解析】“DNA也不例外，這就可用來解釋……”錯，原文是“也許”的猜測語氣。

三、閱讀下面文言文選段，完成11~15題

11.C 【解析】略。

12.B 【解析】A、C、D均為被動句。B項(xiàng)為“寓居在江都，年輕時(shí)拜李善為師”。

13.C 【解析】平恕：處事公平，待人寬厚容讓。①表明馬懷秦苦學(xué)博學(xué)，③⑥是關(guān)于武則天的。

14.D 【解析】“請托公行”的意思是“請托的事情公開地進(jìn)行”，而不是以官府名義行私事。

15.【解析】(1)崔貞慎等因?yàn)槭怯H密的故交就去送他，實(shí)在是可以責(zé)備的，如果認(rèn)為他們是謀反，我怎么能欺騙上天的神明?

(2)陛下手握生殺大權(quán)，想要給他們加個(gè)罪名，取決于您的內(nèi)心就可以了。

(3)如果交付給我去審訊，我怎么敢不遵守陛下的法律呢?

四、閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題

16.【答案要點(diǎn)】(1)渲染陰沉肅殺的氣氛;暗示敵人入侵。

(2)威武、勇猛、剛毅。