第一篇：2018年春季《中小學數(shù)學教材教法》期末考核（大全）

期末作業(yè)考核

《中小學數(shù)學教材教法》

滿分100分

一、名詞解釋（每題8分，共16分）

1、數(shù)學的嚴謹性

2、教科書

二、簡答題（每題10分，共30分）

1、中小學數(shù)學教材教法的研究對象有哪些特點？

2、寫出下列命題的逆命題、否命題、逆否命題，并判斷其真假。

(1)全等三角形一定相似；

(2)末位數(shù)字是零的自然數(shù)能被5整除；

22(3)如果a?b?0，那么a與b都為零；

(4)三角形內(nèi)角和等于180°。

3、在基礎教育全面推進素質(zhì)教育的今天，中小學數(shù)學教學目的發(fā)生了哪些變化？

三、論述題（每題18分，共54分）1、20世紀八十年代以來國際數(shù)學課程改革呈現(xiàn)出哪些普遍趨勢？

2、推進中小學數(shù)學校本研究經(jīng)常采用哪些基本策略？

3、如何理解數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展？

第二篇：小學數(shù)學教材教法

小學數(shù)學教材教法

1.小學數(shù)學教學的作用：

讓小學生學習數(shù)學最基礎的知識，掌握一些基本技能，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于發(fā)展學生的智力和能力，為進一步學習創(chuàng)造了有利的條件。

2.確定小學數(shù)學教學目的的主要依據(jù)是小學教育培養(yǎng)目標，同時還應結(jié)合數(shù)學的學科特點，考慮到我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要并照顧到小學生的年齡特征。

3.小學數(shù)學教學目的:（1）使學生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎知識。

（2）使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學知識解決簡單實際問題。（3）使學生受思想品德教育。4.小學數(shù)學教應完成的三項任務：

（1）使學生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎知識。

小學數(shù)學的基礎知識包括算術(shù)知識、幾何初步知識、代數(shù)初步知識和統(tǒng)計初步知識等。

（2）培養(yǎng)一定的能力： ①計算能力。②初步的邏輯思維能力。③初步空間觀念。④解決簡單實際問題的能力。（3）重視對學進行思想品德教育。

5.選擇小學數(shù)學教學內(nèi)容的原則：

（1）要選擇日常生活和進一步學習所必須需的數(shù)學最基礎知識。（2）要適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和技術(shù)發(fā)展的需要。（3）要符合小學生的認識能力和接受能力。

6.小學數(shù)學教學內(nèi)容編排的原則：

（1）由淺入深，循序漸進，適當分段，螺旋上升。

（2）突出基礎概念和基本規(guī)律，注意各部分知識間縱、橫兩方面的聯(lián)系。

7.小學數(shù)學教學必須符合的兩個基本特點：（1）小學數(shù)學教學要符合數(shù)學學科本身的特點。（2）小學數(shù)學教學要符合小學生的特點。8.可以從以下幾方面發(fā)展學生的思維能力：

1）結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生初步學會觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思想方法。

（2）結(jié)合教學注意培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。①敏捷性； ②靈活性 ；③獨創(chuàng)性。

9.小學數(shù)學教學原則：

（1）科學性與思想性相結(jié)合的原則。（2）教師的主導作用和學生的自覺性、積極性相結(jié)合的原則。（3）理論聯(lián)系實際的原則。（4）注重直觀與發(fā)展抽象思維相結(jié)合的原則。（5）傳授知識和發(fā)展智力相結(jié)合的原則。10.、小學數(shù)學教學的幾種方法：

（1）講解法；（２）談話法；（３）練習法；（４）演示法；（5）實驗法；（６）閱讀法。

11.幾種綜合教學方法：

（1）引導發(fā)現(xiàn)法（2）嘗試教學法（3）自學輔導法

12、.六因素單元教學法：程序教學法

13、.備課的基本要求：

（1）認真學習小學數(shù)學教學大綱（備大綱）。（2）認真鉆研教材（備教材）。（3）了解學生（備學生）。（4）組織教材，選擇教法（備教法）。（5）備自己。（6）教具學具的準備。

14、.學期授課計劃的擬定的內(nèi)容：（1）提出全學期總的要求。（2）對學生情況作簡單分析。（3）提出提高教學質(zhì)量的措施。（4）確定本學期的重點研究課題。（5）安排本學期的教學進度表。

15.課時授課計劃的內(nèi)容：

（1）教學內(nèi)容或課題。（2）教學目的要求。（3）教具、學具及現(xiàn)代化教學手段的準備。（4）擬定教學過程。16.新授課的組織方法：

（1）檢查復習。（2）導入新課。（3）傳授新知識。（4）鞏固練習。（5）課堂作業(yè)（6）課堂小結(jié)并布置課外作業(yè)。

17、.練習課的組織方法：

（1）宣布練習的內(nèi)容和要求（2）作練習前的指導。

（3）課堂練習。（4）練習評講。（5）布置課外作業(yè)。

18、.復習課的組織方法。

（1）宣布復習的內(nèi)容與要求（2）復習。（3）練習。（4）評講。（5）布置作業(yè)。

19.、檢查課的組織方法：

（1）提出檢查要求。（2）檢查。（3）收集檢查結(jié)果。20.、講評課的組織方法：

（1）檢查情況小結(jié)。（2）閱看試卷。（3）重點錯誤分析（4）訂正錯誤。（5）布置作業(yè)。

21.上課的基本要求：

（1）有明確切的教學目標。

（2）恰當?shù)亟M織教材。（3）教學方法得當、教學手段先進。（4）注意調(diào)動全班學生的學習積極性。（5）重視發(fā)展學生的智力。（6）課堂教學組織嚴密、緊湊，效率高。

。22.、常用的導入設計法有：

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)動機。（2）巧設懸念，啟迪思維。（3）開門見山，簡捷明快。（4）操作實驗，建立表象。

23.、新授知識的教學設計應注意：

（1）抓教材重點，突破難點。（2）精心設計提問，優(yōu)化課堂教學。（3）培養(yǎng)學生的學習能力。（4）調(diào)動學生學習的主動性

（5）靈活運用教學方法。

24.、練習課的教學設計應注意：

（1）針對性

（2）層次性

（3）思考性

（4）趣味性

（5）多樣性

25.小學數(shù)學的整體知識結(jié)構(gòu)：

（1）認數(shù)與計算①整數(shù)的認識及其四則運算（分成四個階段）②小數(shù)的認識及其四則運算（分成四個階段）；③分數(shù)的認識及其四則運算（分成四個階段）④百分數(shù)的認識。

（2）量的計量；

①長度單位：米、分米、厘米、毫米、千米；②重量單位：千克、克、噸；③容量單位：升、毫升（包括體積單位）；④時間單位：時、分、秒、年、月、日。

（3）幾何初步知識

①認識平面上最基本的圖形及其面積計算；②認識長方體、正方體、圓柱、圓錐及其體積計算

③球的初步認識。

（4）代數(shù)初步知識

；

①用字母表示數(shù)；②簡易方程（ax±b=c，ax±bx=c）；③列方程解應用題。

（5）統(tǒng)計初步知識 ①簡單的統(tǒng)計表；②數(shù)據(jù)的收集和分類處理；③條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖。（6）應用題

①基本應用題（也就是簡單應用題）；②復合應用題（以三步計算為主）；③分數(shù)應用題（包括工程問題）；④百分數(shù)應用題。

（7）比和比例

①比的意義和性質(zhì)；②比例的意義和基本性質(zhì)；

③解比例，比例應用題。

26.統(tǒng)計的初步知識的知識結(jié)構(gòu)：

（1）統(tǒng)計的初步知識

（2）數(shù)據(jù)的收集和分類處理

27.小學數(shù)學教學評價的原則：

（1）科學性原則

（2）整體性原則（3）鮮明性原則

（4）實效性原則

（5）實用性原則

28.小學數(shù)學評價的內(nèi)容：

（1）對學生的評價內(nèi)容

①學習狀態(tài)的評價②學習心理的評價

③學習成果的評價

④思維品德的評價

（2）對教師評價的內(nèi)容

A.教師素質(zhì)的評價

①政治素質(zhì)、思想素質(zhì)②文化科學素質(zhì)、業(yè)務理論素質(zhì)

③心理素質(zhì)和身體素質(zhì)④教態(tài)、板書

B.工作能力的評價 C.教學過程的評價

D.教學成果的評價

（3）對教學過程的評價

A.教學目標

B.教學內(nèi)容 C.教學組織

①課堂結(jié)構(gòu)安排

②教學密度③駕馭課堂能力

D.教學方法

E.學習方式

F.學習態(tài)度 G.教學手段

H.教學效果

小學數(shù)學的課程目標

一、總體目標

通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠：

1．獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。

2．初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。

3．體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值、增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。

4．具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

二

數(shù)學概念的教學教法

1、以舊引新法、2、直觀引入法、3、區(qū)別比較法

三、數(shù)與代數(shù)教學的目標與原則(一)目標: 1．知識與技能

經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。2．數(shù)學思考 經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點； 3．解決問題

初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價與反思的意識； 4．情感與態(tài)度

能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲；在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性；形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。(二)原則

1．過程性原則 2．現(xiàn)實性原則

四、數(shù)與代數(shù)的教學方法

(一)讓學生經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程、(二)加強數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，發(fā)展學生應用數(shù)學的意識和能力、(三)重視數(shù)與代數(shù)知識與其他數(shù)學知識的聯(lián)系

五

空間與圖形的教學教法(一)、空間與圖形教學的目標

1．學習空間與圖形的基礎知識。2．建立空間觀念和幾何直覺。3．培養(yǎng)思維能力。(二)、原則

1．現(xiàn)實數(shù)學原則、2．自主學習原則、3．滲透原則、4．“再創(chuàng)造”原則、5．反思原則、6．教育性原則

（三）、空間與圖形的教學方法 1具體情景中學習2要準確把握“尺度” 3在操作中完成

（1）．知識的“內(nèi)化”、（2）．在對比中區(qū)分、（3）．在聯(lián)想中創(chuàng)新、另外，滲透、遷移、說理、猜測、估算等教學方法

六

統(tǒng)計與概率的教學教法

(一)目標

1．使學生具備一些統(tǒng)計與概率的基本思想、方法和知識。

2．使學生具有一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進行合理推斷、并進行交流的能力。

3．培養(yǎng)他們從隨機(或統(tǒng)計)的角度來觀察世界，在面對不確定情景或大量數(shù)據(jù)時能作出合理的決策。

(二)原則

1．突出過程，以統(tǒng)計過程為線索處理統(tǒng)計與概率的內(nèi)容 2．強調(diào)活動，通過活動體驗統(tǒng)計的思想，使學生建立統(tǒng)計的觀念 3．循序漸進，螺旋上升式安排內(nèi)容

（三）、統(tǒng)計與概率的常用教學方法

1、加強學生的參與性、2、培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力、3關(guān)注不確定現(xiàn)象的教學、4、培養(yǎng)學生獲取數(shù)據(jù)信息的意識和能力

七

實踐與綜合應用的教學教法

(一)目標 1．綜合運用知識、經(jīng)驗解決問題，從中體會數(shù)學的應用價值，學會解決簡單的實際問題；從中體會數(shù)學的思想方法，加深對所學知識的理解并溝通聯(lián)系。2．用積極、主動的學習方式解決問題，從中學習自主探索、合作交流，獲得數(shù)學學習情感。(二)原則

1．創(chuàng)造性原則、2．開放性原則、3．層次性原則、4．情商教育原則 A 實踐與綜合應用的常用教學方法(一)激活活動興趣類

1．情感溝通法、2．情境渲染法(二)提高活動能力類

1．操作訓練法、2．想象創(chuàng)新法

(三)活動評價反饋類

1．自我評價 2．小組互評3．教師點評 4．分層評價(四)實踐類

1．調(diào)查、2．體驗法

(五)信息整理類

1．文獻查閱法2．篩選法、3．比較法、4．歸類法

2009年小學數(shù)學教師考試理論參考試題及答案

二、填空題

1、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、(基礎性)和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關(guān)注每一個學生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。

2、內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步（具體化）。內(nèi)容標準應指關(guān)于（內(nèi)容學習）的指標。

3、《新課程標準標準》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。

4、數(shù)學學習的主要方式應由單純的（記憶）、模仿和（訓練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實踐創(chuàng)新。

5、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。

6、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（組織者）、（引導者）和合作者。

7、數(shù)學教學應該是從學生的（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想和方法）。

8、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的（學習結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。

9、課程標準將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）

10、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學（有價值的數(shù)學）；人人都能獲得（必需的數(shù)學）；不同的人（在數(shù)學上得到不同的發(fā)展）。

11、課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展）。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。

12、新課程倡導的學習方式是（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）。

13．評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立（評價目標）多元、（評價方法）多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注（學生學習的餓結(jié)果），更要關(guān)注（他們學習的過程）；要關(guān)注（學生數(shù)學學習的水平），更要關(guān)注（他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度），幫助學生認識自我，建立信心。

4．《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從（知識與技能）、（數(shù)學思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。

15．在各個學段中，《標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）四個學習領域。課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的（數(shù)感）、（符號感）、（空間觀念）、（統(tǒng)計觀念），以及（應用意識）與（推理能力）。

16．“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究（數(shù)量關(guān)系）和（變化規(guī)律）的數(shù)學模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準確、清晰地認識、描述和把握現(xiàn)實世界。

17．數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是（師生）之間、（學生）之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的（組織）者、（引導）者與（合作）者。（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式

18．在第二學段的數(shù)學學習過程充滿著觀察、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學方式，引導學生投入到（探索）與（交流）的學習活動之中。

19．要初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度（提出問題）、（理解問題），并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。

20、小學數(shù)學教學內(nèi)容包括（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）四大領域。

21、小學數(shù)學教材廣義地說包括（教科書）、（練習冊）、（教學參考書）、（教學掛圖）、（音像教材）、（輔助教學軟件）等；狹義地說，僅僅指（小學數(shù)學教科書）。

22、教材是學生學習的（基本線索），是實現(xiàn)教學目標的（重要資源），教材充分提供學生感興趣的、與兒童的生活背景有關(guān)的素材，能激發(fā)學生的學習興趣，有利于調(diào)動教師創(chuàng)造性地進行教學。

23、編寫小學數(shù)學教材的依據(jù)是（義務教育數(shù)學課程標準）。

24、小學數(shù)學教材的最小的組織單位是“課”，它包括（一個或幾個知識點和一個練習）。它是邏輯上相對獨立的、而又較為完整的具體課題。

25、教材的較大組織單位是“單元”，它是指在（知識系統(tǒng)）和（邏輯關(guān)系）上較為完整，在（技能、思維訓練、能力培養(yǎng)或應用上）相對獨立的部分。

26、每冊教材由若干個大單元組成；每個大單元由若干個小節(jié)組成；每個小節(jié)又由若干（例題）和（習題）組成。

27、教材在保證基本要求的前提下，具有一定的（彈性），以滿足學生不同的學習要求。

28、在某一部分教材中，關(guān)系全局、直接影響其他知識點的學習的那些知識，叫做這部分教材的（重點）；學生難以理解和掌握，或者易于引起混淆或誤解的教學內(nèi)容，叫做教材的（難點）；對于掌握某一部分知識或解決某一類問題有著決性作用的教學內(nèi)容叫做教材的（關(guān)鍵）。

29、數(shù)學是研究（空間形式和數(shù)量關(guān)系）的科學，是人們生活、勞動和學習的不可缺少的工具，是現(xiàn)代化社會中不可替代的關(guān)鍵技術(shù)。數(shù)學的（內(nèi)容、語言、思想和方法）也是人類文化的重要組成部分。

30、數(shù)學是刻畫（自然規(guī)律）和（社會規(guī)律）的語言和工具。當前，數(shù)學的知識、思想和方法已經(jīng)滲透到一切科學技術(shù)部門與生產(chǎn)、生活中。并且，出現(xiàn)了各門科學為了自身的完善而逐步（數(shù)學化）的趨勢。

33、數(shù)學是（自然）科學和（技術(shù)）科學；是對經(jīng)濟科學、社會科學和人文科學進行（定量）研究的基礎；是一切重大技術(shù)創(chuàng)新的基礎。

34、義務教育階段的數(shù)學課程應該突出體現(xiàn)它的（基礎）性、（普及）性和（發(fā)展）性。使數(shù)學教育面向全體學生，突現(xiàn)人人（學有價值的數(shù)學），人人（都能獲得必需的數(shù)學），不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

35、數(shù)學課程在形成人的（理性思維）、提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想像力）和（創(chuàng)造力）以及養(yǎng)成良好的（學習習慣）、促進（智力發(fā)展）等方面，都有著獨特的、不可替代的作用。

36、數(shù)學教育在學校教育中之所以占有特殊的重要地位，是由于它使學生學會用數(shù)學的思考方式（提出問題）、（解決問題）、認識世界；使學生（思維清晰）、（推理嚴密），并善于（獨立思考）。

37、有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。

38、《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。

39、對數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的（變化和發(fā)展）。

40、小學數(shù)學在加強基礎教學的同時，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級教學的始終。

41、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數(shù)目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以

（三）位數(shù)的為主，一般不超過

（四）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。

42、應用題選材要注意聯(lián)系學生生活實際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。

43、評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立（評價目標）多元、（評價方法）多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注（學生學習的餓結(jié)果），更要關(guān)注（他們學習的過程）；要關(guān)注（學生數(shù)學學習的水平），更要關(guān)注（他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度），幫助學生認識自我，建立信心。

44、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是（師生）之間、（學生）之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的（組織）者、（引導）者與（合作）者。（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式

45．在第二學段的數(shù)學學習過程充滿著觀察、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學方式，引導學生投入到（探索）與（交流）的學習活動之中。46．要初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度（提出問題）、（理解問題），并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。

47分析教材的目的是為了把握這部分教材的（知識結(jié)構(gòu)），明確各個知識點的(地位)、9作用)和(前后聯(lián)系)，弄清這部分教材的(重點)、(難點)和（關(guān)鍵），除以上基礎知識方面的分析研究外，還需分析在這部分教材的教學中要達到哪些(能力培養(yǎng))的要求，所蘊含的(思想方法)和(德育、美育)等非智力因素，從而確定教學目標。

三、簡答題。

1、新課標理念下的數(shù)學學習評價應怎樣轉(zhuǎn)變？

答：應由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。

2、怎樣培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念呢？

答：（1）使學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。（2）使學生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響。（3）了解統(tǒng)計的多種功能。

3、對于應用問題，《標準》是如何進行改革的？ 答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調(diào)對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足??）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應用題類型及其解題分析。

4、九年義務教育的教學目的是什么？（8分）答：教學目的：

(一)使學生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎的知識。

(二)使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

(三)使學生受到思想品德教育。

5、推進小學數(shù)學校本研究經(jīng)常采用哪些基本策略? 當前，在小學進行校本研究，通?？梢圆捎萌缦虏呗裕?1)以教學實踐和課程實施為重點，進行教育敘事研究。

(2)從單純的課例設計，向“教學方案”和“教學案例”的方向拓展。(3)以校本行動研究為手段，推動校本教研的開展。(4)整合校本研究的主要內(nèi)容，促進學生成長和教師發(fā)展。

6、數(shù)學課程標準把數(shù)學教學目標分為三個維度，教學內(nèi)容劃分為四大領域，其主要內(nèi)容是什么？

答：三維目標：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。四大領域：數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；實踐活動與綜合應用。

7、數(shù)感主要表現(xiàn)在？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

8、符號感主要表現(xiàn)在？

答：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。

9、空間觀念主要表現(xiàn)在？

答：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。

10、統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在？

答：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進行合理的質(zhì)疑。

11、應用意識主要表現(xiàn)在？

答：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

12、推理能力主要表現(xiàn)在？

答：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。

13、教材的重點、難點和關(guān)鍵，與教學的重點、難點和關(guān)鍵既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們的意義如下 重點

關(guān)系全局、直接影響其他知識學習的那些知識 主要的教學目標； 難點

學生難以理解和掌握或易于混淆和誤解的內(nèi)容

教材的難點一般也構(gòu)成了教學的難點 關(guān)鍵

對掌握某一部分知識或解決某一類問題有著決定性作用的內(nèi)容

除知識外，還包括解決難點的途徑與方法

14、從宏觀到微觀，對教材的分析大致可以分為哪幾個層次? 答：結(jié)合《義務教育數(shù)學課程標準》的學習、研究，分析全套教材；結(jié)合學期教學工作計劃的制訂，分析一冊教材；對即將開始教學的一個大單元(或小單元)教材的分析；對一“課”教材(一個練習和練習前的基礎知識)的分析；對一節(jié)課教材的分析。

15、分析研究教材中的習題，進行練習設計時，應達到哪些要求? 答：內(nèi)容上的針對性；形式上的多樣性；思維角度的多變性；訓練要求的差異性；訓練過程的循序漸進。

16.“實踐與綜合應用”綜合性特點反映在什么地方？（P119）

答：實踐與綜合應用作為一個學習領域，并不是在其他數(shù)學知識領域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學知識和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學生通過這一領域的學習，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等其他數(shù)學知識領域的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進而從整體上認識數(shù)學、體驗數(shù)學、應用數(shù)學。其次，實踐與綜合應用中要解決的現(xiàn)實數(shù)學問題往往交織著多科學的知識與方法，因此，實踐與綜合應用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學科的綜合。

17.“實踐與綜合應用”的教學是為實現(xiàn)義務教育階段數(shù)學課程的總體目標服務，同時，根據(jù)這一領域的特點，其教學目標又在哪幾個方面有所側(cè)重？（P120）答：根據(jù)這一領域的特點，其教學目標又在以下幾方面有所側(cè)重：

① 在知識與技能方面。強調(diào)對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等知識領域的綜合應用和整體把握；

② 在數(shù)學思考方面，強調(diào)經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力；

③ 在解決問題方面，強調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應用意識和實踐能力；

④ 在情感與態(tài)度方面，強調(diào)體會數(shù)學與自然和人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的普遍存在和廣泛應用，樹立正確的數(shù)學價值觀。

18．“實踐與綜合應用”的教學中選取什么樣的主題和素材有較強趣味性、能激發(fā)學生學習興趣？答：實踐與綜合應用的教學內(nèi)容應根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，選擇有較強趣味性、能激發(fā)學生學習興趣的主題和素材。一般來說，貼近學生生活現(xiàn)實的題材能讓學生感到熟悉和親近，對完成任務比較有信心；游戲性題材有較強的愉悅功能，對學生有比較大的吸引力；設計和制作類的活動任務性比較突出，能激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學生參與活動的動機。但同時也應注意，要將學生興趣引向更深層次的探索實踐活動，要有明確的活動目標，要有數(shù)學味道

19、數(shù)學課程標準要求如何評價學生？

對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。

(一)注重對學生數(shù)學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能(三)重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力(四)評價主體和方式要多樣化(五)評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

20．“統(tǒng)計與概率”教學實施中如何注意內(nèi)容選擇的現(xiàn)實性？(P104)答：“統(tǒng)計與概率”的教學設計，一定要注重內(nèi)容的時代性，所選素材要貼近學生的生活實際，是學生有能力感受的現(xiàn)實，不能離學生太遠。

21．如何把握“統(tǒng)計與概率”教學中的“度”？(P114)答：教師在教學的時候，應該仔細分析課程標準和教材，深入了解學生認知的現(xiàn)實狀況，把握不同時期、不同階段對統(tǒng)計與概率教學的不同要求，不能過多地加深學習的難度，使學生產(chǎn)生厭惡感。課堂上如果學生提出了超出目標的問題，而這個問題又是大部分孩子難以理解的，就應該鼓勵學生把它放在“問題銀行”里，在學習了更多的知識以后再來解決，而不能被學生的問題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學習。低年級學生開始學習“統(tǒng)計”, 既要讓學生感覺要解決的問題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學生能利用自己已有的生活經(jīng)驗解決眼前的問題，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

四、論述題。

1、請結(jié)合自己的切身體會談談新課程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？ 答：（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關(guān)注教師學習意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。

2、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，有哪些特點。

答: 其一是基礎性：內(nèi)容標準的基礎性體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的基礎性，二是“標高”的基礎性。其二是層次性：內(nèi)容標準的層次性，是指“標準”的實施應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內(nèi)容標準的發(fā)展性，是對“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的注解。其四是開放性：任何人在實踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標準的必要素材；任何社會科學研究成果和重大的科技進步，都將被內(nèi)容標準及時地吸收。

3．在代數(shù)教學中，我們往往碰到學生計算不過關(guān)的問題，你有過什么困惑?你是怎樣提高學生計算能力的? 【答案】學生對題目好像一看就會，一動筆就出錯，對此教師感到非常困惑。其實這是因為學生缺乏數(shù)感和符號感的意識，只會機械的生搬硬套和死記硬背，缺乏具體情境的體驗，這是過去傳統(tǒng)教學方法導致的結(jié)果。根據(jù)新教材、教法的改革，教師在教學中，應該著力培養(yǎng)學生自主學習，強化學生心算、口算的能力，先動腦、動心、動口，再動筆；同時加強對學生數(shù)學應用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng)。通過一段時間的訓練，就可以大大的提高學生的計算能力。4．小學數(shù)學課程標準在課程目標中指出：“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度與價值觀這四個目標是一個密切的有機整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習。同時，知識與技能的學習必須以有利于其他三個目標的實現(xiàn)為前提?！闭務勀銓@段文字的理解和認識? 【答案】）（1）小學生數(shù)學素質(zhì)多維評價指標，并不是獨立存在，而是相互滲透、融為一體的。學生在“知識與技能”指標上的發(fā)展，促進其情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，也促進其綜合應用數(shù)學能力的發(fā)展；而“情感、態(tài)．度、價值觀”的養(yǎng)成又直接影響著學生在知識與技能方面的發(fā)展水平及綜合應用數(shù)學進行思考、解決問題的能力。

(2)在新課程環(huán)境下，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，所以教師在教學評價中也仍然是不容忽視的評價主體之一。在教師的評價上，我們著重關(guān)注的是如何讓教師既全面、客觀地評價學生的數(shù)學學習水平，又善于捕捉每個孩子的，閃光點，評出每個學生的個性?；诖苏J識。

(3)學生的發(fā)展是教師發(fā)展、學校發(fā)展的根本出發(fā)點和最后歸宿，教育過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，無疑是教學工作中的重中之重。只有學生敢“創(chuàng)”，樂意去“創(chuàng)”，思維才會異?；钴S，才會利用豐富的想象探究問題、解決問題。而這活躍思維的產(chǎn)生，就要求教師給予他們良好、充足的活動空間，以足以支持思維的活躍性和持續(xù)性。

5、結(jié)合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。答：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。

(一)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學

在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

(二)引導學生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。(三)加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估 算意識和初步的估算技能。

(四)培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力在本學段的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

五、案例分析。

請分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點。分析要點：

1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的新要求。允許不同學生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。

2、從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點和局限性。

3、教師應該引導學生對各種方法進行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實現(xiàn)方法的最優(yōu)化。

闡述小學空間與圖形課程內(nèi)容的特點和課程教學風格的變化趨勢。

(2)“空間與圖形”是使學生在空間觀念、合情推理和演繹論證、定量思維等方面獲得發(fā)展的重要素材；觀察、操作、測量、實驗、猜想、設計、欣賞、推理和論證的訓練以及合作學習、探索性活動等等都應成為“空間與圖形”教、學的重要形式。其重要目的在于使學生親歷“做數(shù)學”的過程，將發(fā)展學生數(shù)學能力的工作真正落到實處，并對學生的情感和態(tài)度產(chǎn)生積極而深遠的影響。

第三篇：中小學信息技術(shù)教材教法復習材料

第1章 緒論

1、中小學信息技術(shù)教材教法的特點主要有哪些？

（1）綜合性

（2）獨立性

（3）實踐性

（4）發(fā)展性

（5）創(chuàng)新性 2．信息技術(shù)的含義是什么？它對教育教學和學生有哪些重要影響？

含義：信息技術(shù)（Information Technology）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。

影響：⑴信息技術(shù)促進教育教學的變革； ⑵信息技術(shù)提高學生的思維能力； ⑶信息技術(shù)支持有效學習；⑷信息技術(shù)促進教師的專業(yè)發(fā)展

3．中小學信息技術(shù)教材教法的研究對象是什么？其主要任務包括哪幾個方面？

對象：⑴信息技術(shù)課程； ⑵信息技術(shù)教學；⑶信息技術(shù)學習； ⑷計算機輔助教育(CBE)； ⑸計算機遠程教育

任務：（1）使學習者了解和掌握信息技術(shù)教育在中小學不同層次中的教育目標，并能對中小學信息技術(shù)教育的內(nèi)容進行深度和廣度的研究。

（2）使學習者運用所學的信息技術(shù)專業(yè)知識，以學科理論為指導，進行教材和教法的研究。（3）使學習者掌握信息技術(shù)教學的方法和技巧，練好扎實的基本功，有效地進行教學改革，不斷提高教學質(zhì)量。

（4）使學習者掌握指導信息技術(shù)學習的規(guī)律和原則，在教學工作中科學地指導學生學習，取得優(yōu)異的教學效果。

（5）教育學習者牢固樹立專業(yè)思想，熱愛信息技術(shù)教育事業(yè)，并善于運用唯物辯證法指導教育實踐，不斷總結(jié)和豐富信息技術(shù)教學經(jīng)驗。

4、談談目前我國中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展存在哪些問題，應如何解決？

存在的問題：

⑴觀念跟不上、評價機制不完善 ⑵發(fā)展不平衡 ⑶資金不足 ⑷師資缺乏 解決方法： ⑴ 更新教育觀念 ⑵ 加大資金投入力度 ⑶ 有效整合現(xiàn)有資源

行“多綱多本”。

⑷ 加強師資隊伍建設

第1頁

⑸教法落后

⑹義務教育階段信息技術(shù)課程標準沒有頒布

⑸ 關(guān)于教學模式問題：現(xiàn)階段采取，設立信息技術(shù)課程，提倡學科整合應用，教材執(zhí)⑹ 改革教學方法

第2章 信息技術(shù)課的教學目的和內(nèi)容

1．中小學信息技術(shù)課程的教學目的是什么？怎樣實現(xiàn)？

培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息及其他與信息技術(shù)相關(guān)的能力，教育學生正確理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

2．確定中小學信息技術(shù)課程各學段教學目標的依據(jù)是什么？

信息技術(shù)課的設置不能脫離學生現(xiàn)有的心智發(fā)展水平，不能偏深、偏高、偏廣。但是中小學生可塑性強，興趣愛好日趨廣泛、深入，思維趨向科學，且不同年齡階段有不同的知識經(jīng)驗和情感需求。因此，中小學各階段的教學內(nèi)容要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開發(fā)各類學科的教學，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．初中信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容有哪些？ 初中階段信息技術(shù)課的教學模塊可以劃分如下： 模塊一 信息技術(shù)簡介 模塊二 操作系統(tǒng)簡介 模塊三 文字處理的基本方法 模塊四 用計算機處理數(shù)據(jù) 模塊五 網(wǎng)絡基礎及其應用 *模塊六 用計算機制作多媒體作品 模塊七 計算機系統(tǒng)的硬件和軟件

第3章 信息技術(shù)課的教學特點和教學原則

1．認知結(jié)構(gòu)是人的全部知識或觀念的總和及其組織。2．信息技術(shù)科學知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

信息技術(shù)科學知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)兩者是不同研究領域的研究對象，信息技術(shù)科學知識結(jié)構(gòu)是計算機專家研究的對象，其認知結(jié)構(gòu)是心理學家研究的對象。

3．信息技術(shù)課的學習過程是信息技術(shù)科學的認知過程，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。

第2頁 4．信息技術(shù)課的教學特點主要有：現(xiàn)代性特點、實踐性特點、工具性特點、應用性特點、文化性特點。5．什么是信息技術(shù)課的學習過程？分哪幾個階段？

信息技術(shù)課程的學習過程是一個信息技術(shù)科學的認知過程。

根據(jù)學習的認知理論，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。6．根據(jù)目前情況，談談中小學信息技術(shù)課的教學特點。

⑴現(xiàn)代性；⑵實踐性；⑶工具性；⑷應用性；⑸文化性 7．試述中小學信息技術(shù)課的教學原則。⑴科學性與思想性相結(jié)合的原則； ⑵理論性與實際性相結(jié)合的原則； ⑶直觀性與抽象性相結(jié)合的原則； ⑷鞏固性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；

8．試述教師主導作用與學生主體地位的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

（1）教師的主導作用，是指教學的進程、內(nèi)容、方法、組織和實施通常都是由教師來設計和決定的；教師要對教學效果和質(zhì)量負責；

（2）學生的主體地位，是指學生作為認識和發(fā)展的主體，要積極主動而不是消極被動地學習（學生的積極主動性也必須由教師引導）。

（3）在課堂教學中，教師只做教學的組織者、管理者、引導者，不應包辦代替、面面俱到。課堂教學中，要多安排“自學”環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造獨立思考和嘗試的機會，使學生的個性品質(zhì)在自學活動中得以形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力。

9．試述在中小學信息技術(shù)課教學中，貫徹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則的意義。

（1）知識和能力，是學生發(fā)展過程中的兩個必要因素。知識的掌握與認識能力的發(fā)展的關(guān)系極為密切。

（2）離開知識的掌握，就談不上認識能力的發(fā)展；同時認識能力的發(fā)展也會反過來影響掌握知識的質(zhì)量和速度。

10．試述在中小學信息技術(shù)課的教學中如何體現(xiàn)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。

（1）重視基本技能訓練。在教學中重視基本技能訓練的一個重要方面就是抓好上機實驗課的教學，對實驗課的安排要有計劃、有組織地進行，切不可讓實驗課的教學成為學生單純“玩”計算機的過程。

（2）注意掌握知識的方法。在教學中，要充分利用啟發(fā)式教學，將其滲透到各種教學活動中，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，調(diào)動學生的學習主動性、積極性，要幫助學生主動通過觀察、分析等思考過程去理解知識，逐步掌握思考方法，做到舉一反三。這有利于改進學生的認知，更有利于培養(yǎng)學生的能

第3頁

⑸量力性與盡力性相結(jié)合的原則； ⑹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則； ⑺統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則； ⑻教師的主導作用與學生的主體地位相結(jié)合； 力，并能收到良好的學習效果。

總之，教師應根據(jù)教材、學生的特點，盡量使教學方法多樣化，吸引學生到學習中來，通過傳授知識，培養(yǎng)學生的思維，發(fā)展其能力。

11．在中小學信息技術(shù)課的教學中，如何貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則？

教學既要面向全體學生進行，向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，又要承認個別差異，采取各種不同的教學措施，使學生的個性得到充分發(fā)展。統(tǒng)一要求指的是把年輕一代都培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，使他們把傳授的計算機知識掌握好。因材施教要求針對學生不同的個性特點、不同的智力采取不同的、有效的措施，使每個學生的個性都得到盡可能的發(fā)展。

因材施教可以采取如下措施：

（1）教師講某一問題時，明確向?qū)W生指出是否要求每位學生都必須掌握，或者指出必須掌握的內(nèi)容。比如，在講WPS 編輯用→ ←↑↓方向鍵移動光標時，要求每一位學生都必須掌握，而對于Home、End、PgUp、PgDn 等鍵，則可以提出不同要求。

（2）布置上機、課外作業(yè)時，分出哪些是必做的，哪些可以選做。對于必做而不會做的學生就得個別輔導。

（3）組織學生“一幫一”對子，效果會很顯著。學得較差的學生得到幫助，學得較好的學生為了輔導同學，聽課學習會更認真。

第4章 信息技術(shù)課的教學方法

1．教學方法是師生為達到教學目的、完成教學任務而采用的教學措施和教學手段，是教師和學生相互結(jié)合的活動方式。

2．信息技術(shù)教學方法的分類：

1）按產(chǎn)生的時間可分為傳統(tǒng)教學法和新教學法。2）按教學指導思想不同可分為啟發(fā)式教學和注入式教學。3）從教學內(nèi)容的邏輯安排可分為歸納法和演繹法。

4）以獲取信息的主要途徑可分為語言的方法、直觀的方法和實踐的方法。5）按學生的認知活動的基本形式可分為接受型、自學型和探究型。

6）現(xiàn)代教學論對上述分法進行了歸納，將教學法分為兩大類：一類叫綜合教學法，另一類叫基本教學法。3．現(xiàn)代教學方法應具備哪些特征： 1）以發(fā)展學生的智能為出發(fā)點

2）重視學生非智力因素（情緒生活）的培養(yǎng)和調(diào)節(jié) 3）注意因材施教，促進發(fā)展

第4頁 4）加強對學生學習方法的研究

5）對傳統(tǒng)教學法適當保留并加以改造

6）實現(xiàn)信息的多向傳遞

4．信息技術(shù)課的常用教學方法：講授法、談話法、討論法、自學指導法、演示法、實驗法、練習法、教練法、范例教學法、項目教學法

5．教學方法的選擇應考慮以下幾方面的因素：

1）教學目的和任務

2）教學內(nèi)容

3）學生的實際情況 4）教學條件

5）課型

6）教學時間

6．講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法?？捎糜趥魇谛轮R，也可用于鞏固舊知識。有以下形式：講述、講解、講演等形式。

7．談話法是教師根據(jù)學生已有的知識或經(jīng)驗，向?qū)W生提問并引導學生經(jīng)過思考，對所提問題得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的教學方法。

8．討論法是學生在教師指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上進行討論、辯論的教學組織形式。

9．自學指導法是在教師指導下，使學生通過自學而掌握知識的方法。適用于學生力所能及的內(nèi)容，比如軟件使用的自學。

10．演示法是教師在上課時，出示實物、掛圖，進行示范性實驗，或通過畫畫、投影、計算機等現(xiàn)代化教學手段使學生獲得知識和學習實驗技能的一種基本教學方法。11．教師上課時運用演示法應注意以下幾個問題：

（1）演示時教師應對演示對象加以必要的說明，告訴學生應著重觀察什么，并提出一系列問題，把學生注意力引導到應注意的內(nèi)容上去。（2）演示時間要適當。

（3）演示完后要歸納總結(jié)，作出明確結(jié)論。

（4）演示不能取代上機實習，最好的方法是在演示結(jié)束后就進行上機實習。

12．實驗法是在教師的指導下，對某一問題反復實踐，或?qū)δ骋粍幼鞣磸偷剡M行，借以形成技能、技巧或習慣的教學方法?？捎糜陟柟讨R，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力。

13．練習法是在教師的指導下，學生多次的、多方面的、創(chuàng)造性的應用已學知識，從而達到鞏固知識、掌握技能和技巧的方法。

14．教練法的主要理念是以學生為主體，圍繞某些學習任務，組織學生進行信息活動、操練某些技能，且按照學生的個體差異在學生操作中給予幫助和指導，使學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值

第5頁 觀得到有效培養(yǎng)。

15．范例教學法是以典型的范例為中心的教與學，使學生能夠依靠特殊范例掌握一般，并借助這種一般獨立地進行學習。

16．項目教學法是指基于項目的學習方法。它是以學習、研究某種或多種學科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，并在一定時期內(nèi)解決一系列相互 關(guān)聯(lián)問題的一種教學/學習方法。

17．發(fā)現(xiàn)法是布魯納于20世紀50年代末所倡導的教學方法。

18．啟發(fā)式教學法是指教師在教學工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認識規(guī)律由淺入深，由近及遠、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。

19．程序教學法是美國心理學家和教育學家斯金納 于20世紀50年代根據(jù)控制論原理首創(chuàng)的，使用教學機器發(fā)展起來的一種教學方法，是按照程序編制者對學習過程的設想，把教材分解成許多小項目并按一定順序排列起來制作成卡片或編成計算機程序，學生按此程序進行自學、獨立獲取知識的教學方法。

20．教學模式是指在某種情境中展開教學活動的結(jié)構(gòu)形式，是由許多具體的教學方法和教學手段組成的一個動態(tài)。

21．信息技術(shù)課的教學模式一般有哪些？ ① 以課堂講授為主的教學模式。② 邊講邊練式教學模式 ③ 任務驅(qū)動式教學模式 ④ 基于問題的教學模式。⑤ 自主式學習模式；

22．何謂教學方法？現(xiàn)代教學方法有哪些特征？

教學方法是師生為達到教學目的、完成教學任務而采用的教學措施和教學手段，是教師和學生相互結(jié)合的活動方式。它包括兩個方面的含義：教師教的方法（教法）和學生學的方法（學法）。

現(xiàn)代教學方法應具備的特征：①以發(fā)展學生只能為出發(fā)點；②注重因材施教，促進發(fā)展；③重視學生非智力（情緒生活）因素的培養(yǎng)和調(diào)節(jié)；④加強對學生學習方法的研究；⑤對傳統(tǒng)教學方法適當保留，并進行改進；⑥實現(xiàn)信息的多向傳遞；

23．結(jié)合中小學信息技術(shù)課的特點，談談實驗法在中小學信息技術(shù)課教學中的重要性。

實驗法是在教師的指導下，學生對某一問題反復實踐，或某一動作反復地進行，借以形成技能、技巧或習慣的教學方法。實驗對工具性學科和技能性學科的中小學信息技術(shù)教學尤為必需。實驗法對

第6頁

⑥ 合作式學習模式 ⑦ 探究式學習模式 ⑧ 課程整合式教學模式 ⑨ WebQuest教學模式 ⑩ 游戲式教學模式 于使學生鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，使學生發(fā)展能力以及形成道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

信息技術(shù)課除了在課堂上教學外，更多的是在機房操作實驗。

24．根據(jù)中小學信息技術(shù)學科的發(fā)展特點，闡述自學指導法在中小學信息技術(shù)課教學中的意義。

自學指導法是在教師指導下，學生通過自學而掌握知識的方法。一般做法是，教師指定教材或自學材料，學生在課堂或課外自學，教師指導、答疑和小結(jié)。這種教學方法以學生自學為主，有利于學生培養(yǎng)自學能力、養(yǎng)成自學習慣。自學要有布置、有指導、有檢查。教師要十分重視學生的自學能力和自學習慣的培養(yǎng)，以便他們將來走向社會后能繼續(xù)學習。

25．在當前中小學信息技術(shù)課的教學中，有哪些教學模式，其適用范圍如何？

⑴ 以課堂講授為主的教學模式。它適用于計算機基礎知識、概念性或需要進行邏輯思維的內(nèi)容的教學。⑵ 邊講邊練式教學模式。它適用于機時較充裕、操作性較強的應用軟件的教學。

⑶ 任務驅(qū)動式教學模式。此模式主要適用于操作性強的教學內(nèi)容，如電子表格（Excel）、動畫制作（Flash）、網(wǎng)頁制作（FrontPage）等。⑷ 基于問題的教學模式。⑸ 自主式學習模式； ⑹ 合作式學習模式 ⑺ 探究式學習模式 ⑻ 課程整合式教學模式 ⑼ WebQuest教學模式 ⑽ 游戲式教學模式

26．何謂任務驅(qū)動式模式？試舉例說明在教學中如何運用任務驅(qū)動式教學模式。

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學模式，是建構(gòu)主義理論在教育教學中的具體應用。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務為主的多維、立體、互動式的教學理念，將再現(xiàn)式、灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健嶒炇綄W習，使學生處于積極的思維與學習狀態(tài)，使學生能根據(jù)自己對問題、情感、任務的理解，運用已有的知識、技能和經(jīng)驗提出設想與方案，最后經(jīng)過實踐解決問題。

27．選取教學方法的主要依據(jù)是什么？在實際教學中如何選擇與評價教學方法？

教學方法的選擇：⑴教學目的和任務；⑵教學內(nèi)容；⑶學生的實際情況；⑷教學條件；⑸課型；⑹教學時間。

好的教學方法應達到以下要求。⑴有利于“雙基”的掌握，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。⑵重視學生能

第7頁 力的培養(yǎng)，特別是獨立獲取知識的能力、運用知識分析并解決問題的能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。⑶能充分調(diào)動學生的主動性、積極性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣。⑷能因材施教，把統(tǒng)一要求與分類指導結(jié)合起來。⑸要在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)達到以上要求，不能加重教師和學生的負擔。

第5章 信息技術(shù)課的現(xiàn)代教學手段

1．在信息技術(shù)教育教學尤其是中小學信息技術(shù)教育中，最常用、最直接、最有效的教學手段當屬以計算機為核心的各種現(xiàn)代教學手段，它主要指計算機輔助教學、交互式多媒體教學、遠程教學等。2．交互式多媒體教學系統(tǒng)的主要功能有：屏幕廣播、屏幕監(jiān)視和交流。3．電化教育的基本功能有：

1）集成功能

2）再現(xiàn)功能

3）交互功能

4）虛擬功能

5）擴充功能 4．電化教育在教育教學中有以下幾方面的作用: 1）提高學習質(zhì)量

2）提高學習效率

3）擴大教育規(guī)模

4）促進教育改革

5．電化課的教學過程是教育者運用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W習者傳遞與交流教學信息的過程。包括4個基本要素：教育者、教學信息、現(xiàn)代教育技術(shù)、學習者。

6．通常把計算機在教育領域中的應用稱為計算機輔助教育。具體又分為計算機輔助教學（CAI）和計算機管理教學（CMI）。CAI 系統(tǒng)一般由系統(tǒng)硬件、系統(tǒng)軟件、課件三個部分構(gòu)成。

7．積件是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。積件由積件庫和組合平臺構(gòu)成，包括教學信息資源、教學信息處理策略與工作環(huán)境。8．遠程教育系統(tǒng)的技術(shù)支持

⑴計算機網(wǎng)絡技術(shù)；⑵多媒體通信技術(shù)；⑶人工智能技術(shù)；⑷CSCW 技術(shù)（Computer Supported Work，計算機支持下的協(xié)同工作）；⑸虛擬現(xiàn)實技術(shù)。9．與傳統(tǒng)教學相比遠程教育系統(tǒng)有以下優(yōu)勢: 1）基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程教育更符合建構(gòu)主義學習方式 2）基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程教育可以促進群體的協(xié)同學習3）基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程教育可以促進雙向互動 4）基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程教育可以優(yōu)化教學資源 10．遠程教育系統(tǒng)的教學模式有以下幾種: 1）講授型模式（同步時講授、異步式講授）

2）個別輔導模式

3）討論學習模式

4）探索學習模式

5）協(xié)作學習模式

11．異步式講授：教師將教學要求、教學內(nèi)容以及教學評測等教學材料放到網(wǎng)上，學生隨時可以通過網(wǎng)絡

第8頁 使用這些資料來學習。這種模式的優(yōu)點是教師和學生的時間自由，易于技術(shù)實現(xiàn)；缺點是缺乏師生之間的實時交互、對學生的學習自覺性和主動性要求較高。

12．現(xiàn)代教育技術(shù)的概念是什么？廣義的現(xiàn)代教育技術(shù)包括哪些學科內(nèi)容？

狹義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)就是將各種現(xiàn)代教學手段應用于教學的技術(shù)和方法。

廣義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性的學科，它應用了教育教學理論、心理學理論、傳播學理論、多媒體理論及系統(tǒng)科學理論等的科學成果，涉及社會科學、自然科學、技術(shù)科學、文學藝術(shù)等領域。

13．根據(jù)社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展情況，試述遠程教育的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學相比，遠程教育系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢。⑴基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程教育更符合建構(gòu)主義學習方式； ⑵基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程教育可以促進群體的協(xié)同學習； ⑶基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程教育可以促進雙向互動； ⑷基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程教育可以優(yōu)化教學資源；

第6章 信息技術(shù)課的教學工作

1．教學設計是指依據(jù)學習理論、教學理論、傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素進行分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的決策過程。

2．教學內(nèi)容分析的目的是確定學習內(nèi)容的范圍與深度。

3．教學目標是指在學校的教育目的（或培養(yǎng)目標）以及課程的總目標的指導下，在課堂教學中教師確定的具體預期教學結(jié)果和標準，是教學活動的發(fā)出點和歸宿。

4．教學目標既是教師進行教學的導向，又是學生學進行學習的航標，還是進行課堂效果評價的尺度。5．教學目標可以分為哪些？

（1）認知目標（2）情感目標

（3）動作技能目標

（注：也稱作“三維目標”）6．課堂教學的類型

（1）根據(jù)上課的方式分類，可分為3種不同類型的課：①理論課 ；②上機課； ③實踐課（2）根據(jù)知識掌握的階段，可分為4種不同類型的課：①新授課；②復習課；③練習課；④檢測課 7．教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。教學過程的結(jié)構(gòu)，可表示為：教學目標→教學內(nèi)容→教學方法→教學組織形式→教學效果

8．在課堂教學實施過程中一般要經(jīng)過哪幾個階段：

第9頁 1）創(chuàng)設情景，引入新課

2）引導學生理解知識

3）引導和組織學生進行實踐

4）檢查鞏固知識

9．教學過程最優(yōu)化是一個完整的過程，這個過程的基本環(huán)節(jié)如下：

1）教學目標最優(yōu)化 2）教學策略最優(yōu)化

3）教學控制最優(yōu)化

4）教學評價最優(yōu)化 10．備課的基本環(huán)節(jié)有哪些？

1）分析教材

2）了解學生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 11．課外輔導根據(jù)輔導方式分為集體輔導和個別輔導。

課外輔導根據(jù)輔導內(nèi)容分為單純課外輔導和課外活動輔導。12．信息技術(shù)教育實習的意義有哪些？

1）貫徹理論聯(lián)系實際原則

2）培養(yǎng)學生教書育人的實際工作能力

3）檢驗學生所學知識，達到教學相長

4）引導學生了解、認識和掌握教育教學規(guī)律

5）鞏固學生專業(yè)思想

6）檢驗高等師范院校辦學質(zhì)量、獲取教改信息 13．信息技術(shù)教育實習前一般要做好哪些準備？

（1）思想心理準備

（2）知識、技能準備

（3）材料準備 14．教學過程的實質(zhì)是什么？有哪些作用？

教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。作用：⑴傳授知識；⑵形成技能；⑶培養(yǎng)智力；⑷發(fā)展個性 15．備課有哪些基本環(huán)節(jié)？

1）分析教材

2）了解學生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 16．如何確定信息技術(shù)課的教學目標？在具體的教學設計中，如何體現(xiàn)三維教學目標？

分析教材，首先是確定教學目標（目的）、教學內(nèi)容及邏輯順序、重點和難點，做到明確目標，把握重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。

17．教案一般要包括哪些內(nèi)容？結(jié)合中小學信息技術(shù)教材，編寫一份教案。

通常包括下列內(nèi)容：授課班級、教學課題、教學目標、教材分析、課的類型、教學用具、教學方法、課時分配、參考資料、教學過程、作業(yè)及教學后記（教學反思或課后分析）。18．課堂教學有哪些任務和基本要求？

任務：（1）培養(yǎng)主動參與的意識（2）掌握主動參與的方法（3）養(yǎng)成主動參與的習慣 要求：（1）做好課前準備工作，按照教學計劃設計好每堂課的教案；

（2）針對課堂內(nèi)容，準備好課堂教學中需要的硬件、軟件，對所需的資料如圖片、聲音、視頻等素

第10頁 材應事先整理好，形成資源共享；

（3）在教學過程中，端正自己的教學態(tài)度，努力創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生主動參與的意識和行為，促使他們的行為形成習慣；

（4）應對每堂課的教學進行測評，為下一堂課作好準備。

第7章 信息技術(shù)課教學的基本類型

1．概念與詞語有著密切聯(lián)系，概念是詞語的思想內(nèi)容，詞語是概念的語言形式。2．概念間的相容關(guān)系有：同一關(guān)系、從屬關(guān)系、交叉關(guān)系。3．概念間的不相容關(guān)系有（全異關(guān)系）：矛盾關(guān)系和反對關(guān)系。

4．程序是用語言、文字、圖表等方式表達解決某個問題的方法步驟（算法）。

計算機程序是用指定的計算機語言表達解決某個問題的方法步驟，這些方法步驟必須是計算機能理解并且能執(zhí)行的。

程序設計主要指研制計算機程序的過程，它應該包含：對問題的分析與了解、選取解決該問題的方法步驟、用特定的計算機語言將方法步驟記錄下來，記錄下來的這個方法步驟就是程序清單。5．程序設計語言的語法是一組規(guī)則，它由詞法和句法組成。6．結(jié)合中小學信息技術(shù)課程中的具體概念，談談如何進行概念教學。

概念教學的一般要求：（1）使學生了解概念的由來與發(fā)展。（2）使學生掌握概念的內(nèi)涵、外延及其表達形式。（3）使學生了解有關(guān)概念間的邏輯關(guān)系，會對概念正確地進行分類，從而形成一定的概念體系（4）使學生能夠正確地運用概念。

概念的教學途徑和一般方法：（1）概念的引入。（2）概念的明確與理解。（3）概念的鞏固和運用。

第8章 智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

1．知識是人們對客觀規(guī)律事物認識的總和，是對客觀事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的反映。能力是人們順利完成某種活動的本領，屬于個人的心理狀態(tài)或心理特征；而智力是大腦機能在社會活動中認識和改造客觀事物的心理特征。知識和能力是學生發(fā)展過程中兩個必要的因素。

2．智力是一個復合體，一般由以下幾部分組成：注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。

3．非智力因素是指那些不直接參與認知過程，但對認知過程起動機、定向、引導、維持、強化作用的心理因素。它包括動機、需要、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)、好奇心等等。

4．能力按其傾向性可分為一般能力與特殊能力。一般能力主要指智力，它是從事各種活動所必須具備的認識能力；特殊能力是指為了順利地從事某種專業(yè)活動所必須具備的一些能力綜合。

5．信息技術(shù)教學過程可按照“三階段七環(huán)節(jié)”來進行。第一階段是示范階段，包括講解和示范等兩個環(huán)節(jié)。第二階段是制作階段，包括學生自主探索、分組討論和作品的制作等三個環(huán)節(jié)。第三階段是講評階段，包

第11頁 括作品的交流和講評等兩個環(huán)節(jié)。6．如何培養(yǎng)學生思維能力？

（1）牢固掌握基礎知識

（2）加強實踐活動

（3）改進課堂教學（4）培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

（5）教會學生科學的思維方法

7．信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱四撤N目的而獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，是綜合能力的基礎。

8．培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要意義

（1）信息素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎

9．在中小學信息技術(shù)課的教學中，能力培養(yǎng)的基本途徑是什么？

（1）提高學生學習的自覺性、積極性。（2）學好信息技術(shù)科學的基礎知識。（3）改進教學方法和教學組織形式。（4）注意各方面知識的滲透、綜合。（5）提高教師的知識水平和業(yè)務能力。10．在中小學信息技術(shù)課的教學中，能力培養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

⑴自學能力；⑵操作能力；⑶編輯能力；⑷思維能力；⑸創(chuàng)造能力； 11.在中小學信息技術(shù)課的教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力？

（1）激發(fā)學生的創(chuàng)造潛質(zhì)。這里的創(chuàng)造潛質(zhì)是指創(chuàng)造的目標、創(chuàng)造的意志、創(chuàng)造的精神等。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。創(chuàng)造性心理是創(chuàng)造力的基礎。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的心理，就要培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、具有良好的思想品德和堅強的意志。

（3）激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的學習求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性是幫助學生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。

（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學中，教師和學生一起搞科研，撰寫論文，搞小創(chuàng)造、小發(fā)明，都是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的好方法。

（5）引導學生進行創(chuàng)造性學習。（6）進行教法創(chuàng)新。

12．培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)有何意義？在中小學信息技術(shù)課的教學中，如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)？

意義：

（1）信息素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎

第12頁 途徑：

⑴通過信息技術(shù)專門課程，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)；⑵加強學科課程教學整合，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)；⑶創(chuàng)設信息技術(shù)應用環(huán)境，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)；

第9章 信息技術(shù)課的教學評價

1．教學評價的意義有哪些？

（1）教學評價是深化教學改革的重要措施

（2）教學評價是全面提高教學質(zhì)量的重要途徑（3）教學評價是科學研究的重要內(nèi)容

（4）教學評價是教學管理的重要手段 2．信息技術(shù)教學評價的功能有哪些？

（1）導向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進功能 3．教學評價的分類

（1）按評價的目的進行分類可分為三類：形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價。（2）按評價所參照的標準分類，可分為以下兩類：絕對評價、相對評價。4．學生學習成績評價的方法有：定性評價方法和定量評價方法。5．教學評價的意義是什么？

（1）教學評價是深化教學改革的重要措施

（2）教學評價是全面提高教學質(zhì)量的重要途徑（3）教學評價是科學研究的重要內(nèi)容

（4）教學評價是教學管理的重要手段 6．教學評價有哪些功能？

（1）導向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進功能 3．如何理解信息技術(shù)教學評價的特點？ ⑴信息技術(shù)課的教學評價要注重實踐

⑵信息技術(shù)課的教學評價中存在著難以量化的因素 ⑶信息技術(shù)課的教學效果依賴于教學設備 ⑷信息技術(shù)的教學評價標準依賴課程內(nèi)容 7．如何評價學生的學習成績？

⑴定性評價。定性評價是指用切合實際的語言表達學生的學習情況。它一般建立在評價者的經(jīng)驗或印象的基礎上，難免帶有一定的主觀隨意性。

①評語鑒定法。這種方法的優(yōu)點是簡便易行，結(jié)論一目了然；缺點是不夠精確，容易摻雜主觀因素。②等級評定法。按等級的形式對學生成績進行評定。等級評定法簡便易行，但不夠精確，同一等級者之間的差距不好區(qū)別。主要有以下幾種形式。

五級評定法：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格；

第13頁 四級評定法：很好、較好、一般、差； 三級評定法：上、中、下； 二級評定法：合格、不合格。⑵定量評價

⑶定性評價與定量評價的結(jié)合

第10章 信息技術(shù)課的教學研究與論文撰寫

1．信息技術(shù)教學研究要注意哪些基本原則？

（1）不能主觀臆斷，必須從客觀事實出發(fā)。（2）不能隨行就市，必須全面地研究問題。（3）不能用統(tǒng)計代替分析，必須注意事物的數(shù)量和質(zhì)量分析。（4）不能輕信材料，要最大限度地保證材料的可靠性。（5）不能被現(xiàn)象迷惑，必須尋求事物的本質(zhì)。2．信息技術(shù)教學研究的一般過程大體分為：

（1）發(fā)現(xiàn)問題

（2）收集資料

（3）深入研究

（4）實踐驗證 3．信息技術(shù)教學研究的方法有：

（1）歷史研究法

（2）文獻研究法

（3）觀察研究法

（4）調(diào)查研究法（5）實驗研究法

（6）行動研究法

（7）校本研究法

（8）個案研究法（9）質(zhì)的研究法

（10）人種志研究法

（11）德爾菲專家法

4．中小學信息技術(shù)教學研究的課題有：基礎理論研究課題、應用性研究課題和開發(fā)性研究課題。

5．教學研究課題的基本原則有：

（1）需要性原則

（2）創(chuàng)新性原則

（3）科學性原則

（4）導向性原則

（5）可行性原則 6．課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。7．如何選擇教學研究課題？

教學研究課題的基本原則有：（1）需要性原則；（2）創(chuàng)新性原則；（3）科學性原則；（4）導向性原則；（5）可行性原則。

課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。8．撰寫研究報告或論文應注意哪些事項？

⑴突出主題論點，論證鮮明；⑵內(nèi)容層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹；⑶敘述文字流暢，簡明扼要；⑷使用語法規(guī)范，合乎邏輯。

第14頁

第四篇：數(shù)學教材教法培訓心得體會

篇一：小學數(shù)學教材教法培訓心得體會 小學數(shù)學教材教法培訓心得體會

為進一步優(yōu)化和整合教育教學資源，了解人教版教材的編寫特點及使用方法，促進各單位、各學段教師的教學水平的平衡，每學期開學前都會組織各年級段的數(shù)學教材教法培訓，這次培訓包括教師對單元教學的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓我深深感受到了教育局及教研員老師對我們教師的教學水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用?，F(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下：

一、對教材有了更加深刻的整體認識。

人教版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，讓學生在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。盡管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內(nèi)容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識結(jié)構(gòu)，目標體系知之甚微。通過學習，對人教版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什么，在教材中的地位是什么，通過學習都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學策略

1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關(guān)鍵，突出重點。關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，弄清學生每一個單元已經(jīng)學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準備。

2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價值的數(shù)學問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。

三、知道特殊版塊的的教學方向。

這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓中韓國萬老師抓住了教師在這里的困惑，重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學。我非常有幸對一年級下冊總復習進行教材解讀，通過自己與團隊成員的努力對總復習教學有了深入的研究，明白了教學中的策略，掌握了復習的方法，并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。

四、掌握了五種課型的基本模式

在培訓中萬老師就對課的教學模式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達標課對數(shù)學課的教學模式進行研究探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學模式及教育理念，對其中的教學策略、注意問題更明確。

（一）計算課 計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式---說意義---試做---匯報交流---算法優(yōu)化。

對于計算教學我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視了計算的過程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學生對題意的理解也就是學生對自己所列算式的解說。我感覺對學生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點讓學生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。

（二）解決問題

解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——匯報）——總結(jié)提升（優(yōu)化）。對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題，這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意，才能進入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學生進行交流匯報，讓學生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，明確解題的入手點。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。

（三）探究課

探究課的具體流程為：猜測——驗證——結(jié)論。

我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓學生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗證，直至得出結(jié)論。讓他們體會數(shù)學家探討知識的過程，體會數(shù)學的神秘。

（四）統(tǒng)計課

統(tǒng)計課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計的必要性——探索統(tǒng)計方法——分析統(tǒng)計結(jié)果。

統(tǒng)計課的關(guān)鍵是讓學生體會統(tǒng)計的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學會分析統(tǒng)計的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進行解讀的，讓我們的學生經(jīng)過這三個教學流程把數(shù)學應用于生活，讓生活更加的有目標。

（五）概率課

概率課的具體流程為：猜測——驗證——結(jié)論（三步）猜測——實驗——分析——推斷——結(jié)論（五步）

五步教學模式一般用在等可能性的教學中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個數(shù)。教會學生猜測才能更了解生活，教會學生驗證才能體會事件發(fā)生的概率有大有小，教會學生根據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學模式才有利于學生在社會上更好的生存。總之，無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學落到實處，才能更好的為學生服務。

五、體會到備課實效的重要性。

從培訓的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學校都有各自的備課形式，甚至一個學校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實效就高。因此，如何提高備課的實效才是重中之重。

（一）個人備課是基礎

備課，顧名思義就是為上課做準備。教師在課前熟悉教材，把握重難點，搜集課程資源，準備教學具，在課堂上處理師生生成性教學資源、與其他教師討論研究教材、教學后的總結(jié)都屬于備課的范疇。新課程要求教師成為教育教學的研究者、課程資源的開發(fā)者，因此要篇二：小學數(shù)學教材教法培訓心得體會 小學數(shù)學教材教法培訓心得體會

勝溪新村小學 一年級 數(shù)學 張秀麗

2014年3月6日下午，針對北師大版小學數(shù)學教材，孝義市教研室在崇文街小學舉辦了每學期一次的小學數(shù)學教材教法培訓會，所以我們市東區(qū)的小學數(shù)學教師都參加了此次教材培訓會。我是一年級的數(shù)學教師，聽了教研室人員精彩的透徹的分析講解后，我也從中學到了不少東西，現(xiàn)結(jié)合我所教班級情況總結(jié)以下幾點: 針對小學一年級的學生，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。

要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，1根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有四十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻就安靜下來，個個都豎著耳朵聽講。

二、培養(yǎng)孩子專心聽講的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

三、應注意培養(yǎng)學生敢說、善說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚:×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。

2總之，對學生數(shù)學學習方法的指導，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，教師指導與學生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡，促進學生掌握正確的學習方法。審核人：郭君偉

3篇三：小學數(shù)學教材教法培訓心得體會 小學數(shù)學教材教法培訓心得體會

東津新區(qū)大埠小學 五年級數(shù)學李有軍 2015年10月26日上午，針對小學數(shù)學新課標教材教法培訓會，襄陽市教研室在東津職教中心附小舉辦了每學期一次的小學數(shù)學教材教法培訓會，所以新區(qū)的小學數(shù)學教師都參加了此次教材培訓會。我是五年級的數(shù)學教師，聽了教研室人員精彩的透徹的分析講解后，我也從中學到了不少東西，現(xiàn)結(jié)合我所教班級情況總結(jié)以下幾點: 針對小學一年級的學生，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。聽了后，我的感慨頗多，受益匪淺。

一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。

要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。

1二、培養(yǎng)孩子專心聽講的習慣 專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

三、應注意培養(yǎng)學生敢說、善說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚:×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系?？傊?，對學生數(shù)學學習方法的指導，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，教師指導與學生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡，促進學生掌握正確的學習方法。23

第五篇：初中數(shù)學教材教法測試題

初中數(shù)學教材教法測試題

一填空

（1）有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，、與是學習數(shù)學的重要方式。

【動手實踐、自主探索與合作交流 】

（2）《義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：；。

【基礎性、普及性和發(fā)展性，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（3）學生是數(shù)學學習的，教師是數(shù)學學習的、與。

【主人，的組織者、引導者與合作者】

（4）《標準》中所陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標動詞，包括、、、、第二類，數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，包括、、。

【了解或認識、理解、掌握、靈活運用。經(jīng)歷或感受、體驗或體會、探索】

（5）數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知和已有基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學的機會，幫助他們在自主探索和的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

【的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的、活動、合作交流】

（6）《義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：；。

【基礎性、普及性、發(fā)展性、人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（7）評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標化、評價方法化的評價體系，對學生的數(shù)學學習評價要關(guān)注學生數(shù)學學習的，更要關(guān)注他們的。

【多元化、多樣化、結(jié)果、學習過程】

（8）初中數(shù)學新課程的四大學習領域是、、、。

【是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用?！?/p>

（9）《標準》中陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，目標動詞，第二類，數(shù)學活動水平的目標動詞。

【《標準》中陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標動詞，第二類，數(shù)學活動水平的過程性目標動詞?！?/p>

（10）學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是、、的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。

【現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性】

（11）《義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學教育面向全體學生，實

現(xiàn)：；。

【基礎性、普及性和發(fā)展性，人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（12）學生是數(shù)學學習的，教師是數(shù)學學習的、與。

【主人，組織者、引導者與合作者】

（13）《標準》中所陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標動詞，包括、、、、第二類，數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，包括、、。

【了解或認識、理解、掌握、靈活運用。經(jīng)歷或感受、體驗或體會、探索?！?/p>

（14）數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知和已有基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學的機會，幫助他們在自主探索和的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

【認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的、合作交流】

（15）《義務教育數(shù)學課程標準》的具體目標是、、。

【知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度】

（16）“數(shù)與代數(shù)”的教學應遵循的原則是、、、。

【過程性原則、現(xiàn)實性原則、探索性原則】

（17）初中數(shù)學新課程的四大學習領域是、、、。

【數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用】

（18）《標準》中陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，目標動詞，第二類，數(shù)學活動水平的目標動詞。

【知識與技能、過程性?！?/p>

（19）評價主體多樣化是評價主體將、、、和社會評價結(jié)合起來，形成多方評價。

【自我評價、學生互評、老師評價、家長評價】

（20）確定中學數(shù)學教學目的的依據(jù)是，、。

【中學數(shù)學教育的性質(zhì)、任務和培養(yǎng)目標、數(shù)學的特點和中學生的年齡特征】

（21）初中數(shù)學教學內(nèi)容分為，，四個部分。

【數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率，實踐與綜合運用】

（22）數(shù)學學習背景分析主要包括。。

【教材分析，學習需要分析，學習任務分析，學生情況分析】

（23）老師的教學基本功表現(xiàn)在，。

【教學設計的技能，語言表達的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實踐操作的技能】

（24）學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是、、的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動。

【現(xiàn)實的，生動活潑的，具有挑戰(zhàn)性的】

（25）新課程倡導的數(shù)學教學方法。

【動手實踐，自主探索，合作交流】

（26）數(shù)學課堂教學基本技能訓

練，，。

【課堂教學組織與調(diào)控技能，導入與結(jié)束技能，課堂教學語言技能，板書與應用多媒體技能，課堂觀察與傾聽技能，課堂啟發(fā)引導與提問技能，指導學生合作學習技能】

（27）《基礎教育課程改革指導綱要》中三維課程目標

指。

【知識技能目標，過程與方法目標，情感態(tài)度價值觀目標】

（28）學生是數(shù)學學習的，教師是數(shù)學學習的、與。

【主人，組織者，引導者，合作者】

（29）初中數(shù)學教學內(nèi)容的六個核心概念是、、、、、。

【數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識、推理能力】

（30）中學數(shù)學教學常用方法。

【講授法、探究式，合作學習】

（31）數(shù)學教學基本功包括，。

【教學設計的技能，語言表達的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實踐操作的技能?！?/p>

（32）知識與技能目標動詞包

括，。

【了解、理解、掌握，靈活運用】

（33）數(shù)學課程的內(nèi)容具有，、【現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性和整體性】

（34）教學設計主要包括以下幾方面的內(nèi)容，。

【分析數(shù)學學習背景，確定教學目標，選擇數(shù)學教學模式，設計數(shù)學教學策略，設計課堂評價方案】

（35）數(shù)與代教內(nèi)容主要包括。

【數(shù)、式，方程、不等式，函數(shù)】

（36）啟發(fā)學生數(shù)學學習的關(guān)鍵有以下幾個詞:，。

【定向、架橋、置疑、揭曉】

（37）合作學習小組一般應遵循，的原則。

【組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)】

（38）數(shù)學課程目標分為，、，四個具體目標。

【知識與技能，數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度】

（39）《標準》的評價目標是為了促進發(fā)展及改進教學。

【學生，教師】

（40）新課程倡導的學習方式是。

【動手實踐、自主探索、合作交流?！?/p>

（41）初中數(shù)學內(nèi)容的四大領域是，。

【數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用】

（42）探究學習要達到的三個基本目標。

【理智能力發(fā)展，深層次的情感體驗，建構(gòu)知識】

（43）“課題學習”是一種具有、、和的數(shù)學學習活動。

【實踐性、探索性、綜合性、開放性】

（44）創(chuàng)設教學情境的基本原則有，。

【）現(xiàn)實性、趣味性、科學性、探究性和、發(fā)展性】

（45）新課程教學內(nèi)容的特點是。

【綜合化、過程化、現(xiàn)代化】

（46）以學論教主要是從，，，六個方面對教師課堂教學進行評價。

【情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)】

（47）常用的中學數(shù)學教學方法有、、等。

【講授法、探究式、合作學習法】

（48）建構(gòu)主義教學模式有、、。

【）支架式教學、拋錨式教學、隨機進入式教學】

（49）創(chuàng)設教學情境的基本原則有，。

【現(xiàn)實性、趣味性、科學性、探究性和、發(fā)展性】

（50）數(shù)學有高度的-----、-----、應用的----等

（抽象性、精確性廣泛性）

（51）-------------是反證法的邏輯基礎。

（矛盾律和排中律）

（52）命題：一切矩形都是平行四邊形。其主項是------，謂項是-----量項是-----，聯(lián)項是----

（矩形平行四邊形一切是）

（53）學習是在------與-------的共同作用下，一個由“行”到“知”的---------，-------是有一個由低層次到高層次轉(zhuǎn)化，復雜而完整的。

（智力因素非智力因素反饋過程認知活動）

（54）中學數(shù)學傳統(tǒng)的教學方法有-----，------，-------，------，------。

（講解法談話法練習法講練結(jié)合教學法教具演示）

二、選擇

1、下列劃分正確的是（D)

A有理數(shù)包括整數(shù)、分數(shù)和零

B角分為直角、象限角、對頂角和同位角

C數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無限數(shù)列和遞減數(shù)列

D平行四邊形分為對角線互相垂直的平行四邊形和角線不互相垂直的平行四邊形

2、概念的外延是概念所反應的（B）的總和

A本質(zhì)屬性B本質(zhì)屬性對象

C對象的本質(zhì)屬性D 屬性

3、“在同一時間內(nèi)，從同一個方面，對于同一個思維對象，必須作出明確的肯定或否定”是邏輯思維的（A)

A排中律B同一律C矛盾律D充足理由律

4、當前數(shù)學改革的三大趨勢是（B）

A大眾數(shù)學、實用數(shù)學、服務性科學

B大眾數(shù)學、服務性科學、問題解決

C實用數(shù)學、服務性科學、問題解決

D問題解決、大眾數(shù)學、實用數(shù)學

5、說課的基本要求包括（C)

A科學性、思想性和實踐性

B科學性、理論性和嚴謹性

C科學性、思想性和理論性

D思想性、嚴謹性和實踐性

6、下圖中A、B的關(guān)系是（A）

A對立關(guān)系B全異關(guān)系C同一關(guān)系D矛盾關(guān)系

7、下列哪一項不是確定中學數(shù)學教學內(nèi)容的原則是（D）

A基礎性原則 B可行性原則 C銜接性原則 D實際性原則

8、與“無理數(shù)”成交叉關(guān)系的是（C）

A無理數(shù)B不盡方根C無限小數(shù)D無限循環(huán)小數(shù)

9、下列命題中，等值式復合命題的是（A）

A四邊形為平行四邊形，當且僅當它一組平行且相等

B菱形是平行四邊形

C若兩個角是對頂角，則此兩角相等

D三角形兩邊之和大于第三邊

10、由教師對所授教材作重點、系統(tǒng)的講述與分析、學生集中注意力傾聽的教學方法是（B）

A談話法 B講解法 C練習法 D引導發(fā)現(xiàn)法