第一篇：幼兒教育專業(yè)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)方案

常州冶金技師學(xué)院

幼兒教育專業(yè)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)方案

一體化課程教學(xué)是指專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合；一體化課程教改的目的在于不僅要使學(xué)生具有崗位能力；一體化課程教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向，實(shí)施一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)是我院教學(xué)教研工作的重點(diǎn)。學(xué)院成立二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)一體化教學(xué)的策劃、制定和實(shí)施，堅(jiān)持試點(diǎn)和示范相結(jié)合，堅(jiān)持評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)試點(diǎn)，建立一體化課程教學(xué)體系，進(jìn)而在全學(xué)校逐步推行一體化課程教學(xué)。

一、現(xiàn)有基礎(chǔ)

1、辦學(xué)理念

改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)形式，以技能教育為主線，集理論傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作為一體，突破學(xué)生固定的座位、教師單一授課的傳統(tǒng)教育模式，集教師與學(xué)生雙向交流，小組討論協(xié)作等教學(xué)形式為一體，堅(jiān)持理論教學(xué)的“必需”、“夠用”原則，突出實(shí)踐教學(xué)的核心地位，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和操作技能，促進(jìn)教師增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，從而培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，樹立教育教學(xué)品牌。

2、師資隊(duì)伍

幼兒教育專業(yè)現(xiàn)有專職教師30人，兼職教師2人，其中專業(yè)專職教師25人，專業(yè)理論教師5人，文化課教師7人，學(xué)歷均達(dá)本科以上。目前，幼兒教育教師雖偏年輕化，但學(xué)歷層次較高，技能水平較好，發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

3、實(shí)訓(xùn)條件

幼兒教育專業(yè)現(xiàn)有幼兒模擬實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，育嬰實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，大琴房1個(gè)，小琴房12個(gè)，形體房2個(gè)，音樂(lè)教室1個(gè)，實(shí)訓(xùn)開出率100%，基本滿足現(xiàn)有生數(shù)的教學(xué)需要，但要實(shí)施一體化教學(xué)改革，場(chǎng)地和設(shè)備還不能達(dá)到一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。

4、課程資源

幼兒教育專業(yè)教學(xué)資源不足。教材不能滿足一體化教學(xué)，應(yīng)開發(fā)出適應(yīng)我院現(xiàn)狀的一體化校本教材。缺少配套的一體化教學(xué)工作頁(yè)。

5、資金保障

我院從2014年改制已為民辦學(xué)校，目前學(xué)校自負(fù)盈虧，實(shí)施該方案需向董事會(huì)提出資金申請(qǐng)，但學(xué)院資金保障不穩(wěn)定，最好有國(guó)家扶持。二、一體化課程教學(xué)改革的工作目標(biāo)和基本任務(wù)

一體化課程教學(xué)的工作目標(biāo)就是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)組織上一體化設(shè)置，講授與操作等教學(xué)手段一體化實(shí)施，教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)車間一體化配置，專業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)素質(zhì)要求一體化訓(xùn)練。實(shí)施一體化教學(xué)不可能一蹴而就，必須分階段進(jìn)行，先通過(guò)試點(diǎn)再逐步推廣，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和改進(jìn)形成具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、程序性的范式。

一體化課程教學(xué)改革就是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

一體化課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是構(gòu)建一體化課程體系。一體化課程的構(gòu)建必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。一體化課程體系是理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系。

一體化課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之二，是加強(qiáng)建設(shè)一支能進(jìn)行一體化教學(xué)的一體化課程師資隊(duì)伍。所謂一體化教師隊(duì)伍，是指能在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，即：實(shí)踐-理論-再實(shí)踐的一體化的教師團(tuán)隊(duì)。

在試點(diǎn)階段，一體化課程教學(xué)改革圍繞以上目標(biāo)開展工作：

1、積極宣傳推介一體化課程教學(xué)改革理念，通過(guò)試點(diǎn)彰顯一體化教學(xué)的良好效果，形成一體化課程教學(xué)改革的共識(shí)。

2、創(chuàng)建一體化教學(xué)條件。

⑴一體化師資隊(duì)伍。采用一體化教學(xué)模式，要以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)進(jìn)行工作，發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神，共同制定一個(gè)學(xué)科（群）的授課計(jì)劃、內(nèi)容、項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在一體化教改過(guò)程中，要根據(jù)教師的年齡、專業(yè)、技能結(jié)構(gòu)的不同，合理地搭配師資資源。注意保護(hù)老 教師的積極性，想方設(shè)法充分發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)，比如老中青三結(jié)合、企業(yè)工程師（企業(yè)專家）與學(xué)校教師相結(jié)合、理論和實(shí)訓(xùn)老師進(jìn)行合理配置，共同授課。要通過(guò)一體化教學(xué)模式，在3-5年內(nèi)，逐步使每位教師都能勝任一體化教學(xué)。

⑵一體化教學(xué)場(chǎng)所。建立理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的專業(yè)教室，融教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、鑒定于一體。首先，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，建設(shè)一體化教室，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境；其次，還要根據(jù)課程項(xiàng)目開發(fā)制作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；第三，學(xué)校還要與有關(guān)企業(yè)共同建設(shè)融生產(chǎn)研發(fā)于一體的教室，借助社會(huì)力量，彌補(bǔ)學(xué)校資金和設(shè)備設(shè)施的不足。

⑶一體化教學(xué)手段。真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)就必須從根本上改變理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離或一門課程、一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)單獨(dú)操練的做法，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的應(yīng)用性和綜合性相結(jié)合，讓學(xué)生在生產(chǎn)（真實(shí)或模擬）環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用

⑷一體化教學(xué)模式。產(chǎn)、學(xué)、研、培相結(jié)合，工學(xué)一體是一體化教學(xué)的主要教學(xué)形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)在實(shí)習(xí)工廠內(nèi)完成，既學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力和良好的職業(yè)素質(zhì)又培養(yǎng)實(shí)際工作的技能，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)緊密合作，形成互利雙贏的共同體。

⑸一體化課程結(jié)構(gòu)。制定一體化教學(xué)計(jì)劃，將合作企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)來(lái)，根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)增減課程，反映出社會(huì)、企業(yè)的需求；同時(shí)還要考慮到學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)所需要的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。在制定教學(xué)大綱時(shí)，將相近課程整合在一起構(gòu)成一個(gè)課程（群）來(lái)制定大綱。課程的整合，要按照技術(shù)分類或是按照企業(yè)生產(chǎn)的需要重新進(jìn)行組合，組合完成后，要編寫出適應(yīng)這種教學(xué)模式的教材。

⑹一體化評(píng)價(jià)機(jī)制。一體化教學(xué)模式，要求徹底改革傳統(tǒng)的考核方式，加強(qiáng)過(guò)程考核，特別是要加強(qiáng)核心技能的培養(yǎng)，通過(guò)合作、溝通、交流為學(xué)生的職業(yè)生涯打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)融核心技能到行業(yè)通用技能之中，避免學(xué)習(xí)、考核兩張皮。一體化教學(xué)模式要求對(duì)學(xué)生的考核方式應(yīng)該是靈活的，而且是具有個(gè)性化的。

⑺一體化育人環(huán)境。一是注重專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性，使之真正成為“專業(yè)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高”的高素質(zhì)高技能人才；二是學(xué)校要和企業(yè)充分合作，以企業(yè)的需求作為教學(xué)工作的主導(dǎo)，以學(xué)生的全面成才作為教學(xué)的基本任務(wù)，培養(yǎng)出素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、符合企業(yè)要求的知識(shí)技能型人才，從而使企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生都滿意。

一體化課程教改，教師不僅要傳授事實(shí)性的知識(shí)和操作技能，而更重要的是要讓學(xué)生在（盡量）真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”。它的核心特征是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

第二篇：汽修專業(yè)一體化教學(xué)改革初探

汽修專業(yè)一體化教學(xué)改革初探

寶山職校汽修實(shí)訓(xùn)組

近幾年，我國(guó)汽車行業(yè)在高速發(fā)展，中職學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)汽修技能型人才的任務(wù)，如何提高學(xué)生的實(shí)操技能，適應(yīng)汽車技術(shù)發(fā)展的需要？我們不僅要引進(jìn)更先進(jìn)的汽車實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)裝備，更要改革教學(xué)方法來(lái)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。理實(shí)一體化教學(xué)方法，便是其中的一種。

一、“一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，是一種體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)的教學(xué)模式，它打破了理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的界限，將專業(yè)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能的同步提升。“一體化”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式創(chuàng)新了技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立了以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境、教師隊(duì)伍與生產(chǎn)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。

二、我校汽修專業(yè)“一體化”教學(xué)的組織和實(shí)施

我校汽修專業(yè)在校兩學(xué)年的實(shí)際教學(xué)組織過(guò)程中，根據(jù)該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作過(guò)程，根據(jù)培養(yǎng)方向劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)特點(diǎn)實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。

為保證每個(gè)模塊的課程容量，一般可根據(jù)內(nèi)容和課時(shí)分解為3－6個(gè)課題，每個(gè)課題又可細(xì)分為4－6個(gè)分課題（單元），以便于動(dòng)作。

以在校汽修專業(yè)班級(jí)的教學(xué)安排進(jìn)行說(shuō)明，模塊流程和教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

模塊流程：

第一學(xué)期：鉗、焊工——發(fā)動(dòng)機(jī)識(shí)別、簡(jiǎn)單拆裝——底盤識(shí)別、簡(jiǎn)單拆裝——電氣識(shí)別、簡(jiǎn)單拆裝。

第二學(xué)期：發(fā)動(dòng)機(jī)熟練拆裝——底盤熟練拆裝——電氣熟練拆裝。

第三學(xué)期：發(fā)動(dòng)機(jī)檢修——底盤檢修——電氣檢修—— 考證

第四學(xué)期：整車檢修－汽車維護(hù)——汽車檢測(cè)——汽車駕駛——汽修專門化方向——考證

每學(xué)期將學(xué)生分成若干個(gè)教學(xué)組（一般按5人進(jìn)行分組），將各組分別安排到各模塊之中（各模塊內(nèi)又可分為4-5組），各小組每周定期進(jìn)行教學(xué)循環(huán)。公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程安排在2年內(nèi)模塊教學(xué)之間穿插進(jìn)行。第五、六學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升職業(yè)技能水平。

三、我校汽修專業(yè)“一體化”教學(xué)的實(shí)施、評(píng)估 1.實(shí)施過(guò)程

（1）教學(xué)實(shí)施前檢查

包括教學(xué)資料、設(shè)施檢查，指導(dǎo)教師相關(guān)培訓(xùn)檢查。

（2）實(shí)施步驟

根據(jù)教學(xué)安排，將各班級(jí)進(jìn)行分組，一般按25人進(jìn)行分組，每周定期輪換。指導(dǎo)教師幫助學(xué)生了解本課程的教學(xué)目標(biāo)，介紹教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)施、安全規(guī)則注意事項(xiàng)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)材料領(lǐng)取及貯放手續(xù)、工具材料的領(lǐng)取及貯放手續(xù)。

教學(xué)組織一般采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施操作技能教學(xué)，在大多數(shù)情況下可采用程序化技能培訓(xùn)法——五階段教學(xué)法（準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿、練習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)考核），部分學(xué)習(xí)單元可采用項(xiàng)目教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)自我研究時(shí)，教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)和輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)多數(shù)同學(xué)產(chǎn)生共同問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師將情況反饋給學(xué)習(xí)單元開發(fā)者。（3）教學(xué)管理

注重教學(xué)過(guò)程管理，對(duì)全過(guò)程進(jìn)行管理和控制，日常加強(qiáng)教學(xué)秩序的巡查和監(jiān)控。2.教學(xué)評(píng)估

汽修專業(yè)成立了專門的考核小組，對(duì)各個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核和質(zhì)量評(píng)估，每周五安排教師進(jìn)行考核，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知、應(yīng)會(huì)知識(shí)的考核。

第三篇：鉗工專業(yè)一體化教學(xué)改革實(shí)施方案

鉗工專業(yè)一體化教學(xué)改革工作試點(diǎn)總結(jié)

按照學(xué)校10年教學(xué)工作安排，教務(wù)處制定了相應(yīng)的計(jì)劃及實(shí)施方案，在常規(guī)教學(xué)方面，確定了逐步向 “一體化”教學(xué)模式邁進(jìn)的改革思路，并從鉗工專業(yè)先行試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的實(shí)踐與探索，我校鉗工專業(yè)“一體化”教學(xué)已取得了階段性的成果。12月27日，教務(wù)處召開了由處室負(fù)責(zé)人和全體鉗工一體化教師參加的總結(jié)座談會(huì)，就本學(xué)期鉗工一體化實(shí)行教學(xué)進(jìn)行了全面分析、總結(jié)。與會(huì)者對(duì)前階段鉗工“一體化”教學(xué)情況各抒已見，從教學(xué)目的、教學(xué)原則、課時(shí)安排、教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)與就業(yè)、鑒定的關(guān)系等展開了廣泛深入的討論、總結(jié)。

一、鉗工“一體化”教學(xué)勢(shì)在必行

幾年來(lái)，我校的工藝與實(shí)習(xí)課教學(xué)一直由教務(wù)處、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)中心分頭安排，考核管理。隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，特別是實(shí)習(xí)課由分散實(shí)習(xí)改為集中實(shí)習(xí)后，這種管理形式逐漸暴露出部門獨(dú)立、多頭指揮、工藝課教學(xué)和技能訓(xùn)練相互脫節(jié)，工藝、實(shí)習(xí)課教師無(wú)法交叉使用等弊端。一是工藝課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，每學(xué)期工藝開設(shè)內(nèi)容和實(shí)習(xí)課題不符，形成了你教你的，我練我的，各自為政，自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝課時(shí)，缺乏與實(shí)體的結(jié)合，設(shè)有感性認(rèn)識(shí)，常感枯燥無(wú)味，難以接受。實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往用得著的內(nèi)容沒(méi)講，不用的東西講了一堆，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。三是工藝與實(shí)習(xí)教師由兩個(gè)部門分管，老師難以交叉使用，造成教師教學(xué)任務(wù)單一，工藝課教師缺乏動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)課教師理論水平難以提高。

鑒于以上狀況，就必須建立工藝課、實(shí)習(xí)課統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，兩統(tǒng)一體的教學(xué)管理體制，而就我校鉗工專業(yè)教師隊(duì)伍分析，大部分均既能講工藝課，又能帶實(shí)習(xí)，完全符合“一體化”教師的要求，而10年上學(xué)期鉗工工教師帶領(lǐng)學(xué)生又分別裝備了1個(gè)“一體化”鉗工教室，鉗工“一體化”教學(xué)的軟、硬件條件業(yè)已成熟。因此，本學(xué)期先從鉗工專業(yè)嘗試“一體化”教學(xué)的條件已經(jīng)成熟，可謂勢(shì)在必行。

二、鉗工“一體化”教學(xué)改革的方式方法正確得當(dāng)

本學(xué)期鉗工專業(yè)“一體化”教學(xué)改革把鉗工工藝課和實(shí)習(xí)課合二為一，帶鉗工實(shí)習(xí)的教師同時(shí)兼任鉗工工藝課，即教師一體化。條件成熟時(shí)，還將對(duì)鉗工專業(yè)進(jìn)行教材一體化和教室一體化進(jìn)行配套改革。這種教學(xué)模式能較好地解決鉗工工藝教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少工藝?yán)碚撜n與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用。圍繞鉗工專業(yè)“一體化”教學(xué)改革，教務(wù)處將報(bào)請(qǐng)學(xué)校支持，采取一系列措施，保證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

1、制定了鉗工“一體化”教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)工藝實(shí)習(xí)教材內(nèi)容，結(jié)合中、高鉗工鑒定目標(biāo)，將鉗工專業(yè)的相關(guān)工藝知識(shí)和技能分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，每個(gè)課題都制定具體工藝?yán)碚摵图寄芤蟆?/p>

2、計(jì)劃編制鉗工“一體化”教材，教務(wù)處將報(bào)請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)和支持，進(jìn)行鉗工“一體化”教材編寫。依據(jù)教學(xué)大綱及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則編寫鉗工“一體化”教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。編制原則：中級(jí)以原教材為主，結(jié)合鑒定教材和機(jī)械工業(yè)出版社教材編制。高級(jí)工以中級(jí)工教材為基礎(chǔ)，以高技工鑒定規(guī)范、大綱為依據(jù)，結(jié)合鉗工鑒定教材和機(jī)械工業(yè)出版社教材綜合編制。

3、加大了“雙師型”師資培養(yǎng)力度。即使有了再完善的計(jì)劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，一體化教學(xué)就如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任工藝教學(xué)有能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。本學(xué)期之所以在鉗工專業(yè)進(jìn)行“一體化“教改試點(diǎn)，是因?yàn)槲倚ｃQ工專業(yè)一體化師資尚具備。如果其它專業(yè)推行“一體化”教改，則一體化教師缺口是必須解決的首要問(wèn)題。因此，教務(wù)處將制定措施，建議學(xué)校加大“雙師型”教師的培養(yǎng)。比如：通過(guò)組織理論教師利用節(jié)假日進(jìn)工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)老教師傳、幫、帶以彌補(bǔ)其操作技能的不足；組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加成人教育、自學(xué)考試以提高其理論水平；使學(xué)校擁有一批能勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

4、改善了“一體化”教學(xué)場(chǎng)地。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿 足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所，他是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。本學(xué)期，教務(wù)處與鉗工教師一起對(duì)鉗工一體化教室進(jìn)行了布置整理，對(duì)實(shí)習(xí)樓一樓車間進(jìn)行了隔離，進(jìn)行了鉗工工位和工藝課教室改造。并制定了出臺(tái)了《鉗工“一體化”教室規(guī)范》，保證了“一體化”教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

三、鉗工“一體化”教改取得的成果明顯

通過(guò)本學(xué)期鉗工專業(yè)一體化教學(xué)試點(diǎn)，在以下幾方面收到了良好的效果：

1、提高了教學(xué)質(zhì)量。由于一體化教學(xué)有效地避免了工藝課和實(shí)習(xí)課的脫節(jié)，使鉗工工藝課更有針對(duì)性，直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的提高。工藝、實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

2、逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，本學(xué)期鉗工“一體化”教學(xué)成功實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：即從以教師為中心圍繞如何向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，向以學(xué)生為中心圍繞如何“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)變；從嚴(yán)格以大綱教材為中心的教學(xué)方法向以鑒定規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)手與腦的有機(jī)配合為目標(biāo)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)習(xí)車間、場(chǎng)所能講解結(jié)合的“一體化”教室為中心轉(zhuǎn)變。

3、提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)講授工藝課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。同時(shí)也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，根據(jù)技能特點(diǎn)，編寫課題教案。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。做到共性問(wèn)題，集中講解；個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別指導(dǎo)。由此可見，“一體化”教學(xué)對(duì)教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了，鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。近一學(xué)期來(lái)，鉗工“一體化”教室平均上課10周左右，即講“工藝”又帶“實(shí)習(xí)”，真正做到了“能文能武”。教師的“一體化”教學(xué)，進(jìn)一步挖掘了教師的潛能，緩沖了我校專業(yè)教師和實(shí)習(xí)教師的不足。

教務(wù)處 2010-12-27

第四篇：焊接專業(yè)一體化教學(xué)改革探析

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焊接專業(yè)一體化教學(xué)改革探析

作者：張永生

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2011年第08期

焊接專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，因此，學(xué)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高等特點(diǎn)。結(jié)合高職焊接專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位群，筆者所在學(xué)校制定了具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。

一、教學(xué)模式與專業(yè)課程體系的改革

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。針對(duì)焊接專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐操作能力是學(xué)生必備的專業(yè)技能。但人才的培養(yǎng)過(guò)程不同于職業(yè)培訓(xùn)，而是突出崗位技能的培養(yǎng)過(guò)程，如何把必需的理論知識(shí)快速有效地融入實(shí)踐中去，是教學(xué)改革中需要思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)模式和專業(yè)課程體系兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1.教學(xué)模式改革

（１）“現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)模式。“現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)，即教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式，打破了原來(lái)實(shí)驗(yàn)室和教室場(chǎng)地分開教學(xué)的模式，發(fā)揮焊接實(shí)踐教學(xué)基地的作用，充分利用教學(xué)基地的儀器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。采用“項(xiàng)目”教學(xué)方法，減少單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和純理論知識(shí)的傳授，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不但能學(xué)到必需的專業(yè)知識(shí)，還能深刻理解每個(gè)項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，從而提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（２）“情景”教學(xué)模式?！扒榫啊苯虒W(xué)，即為實(shí)踐演示教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中積極探索與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作模式，大力加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加校外實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到學(xué)校和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到技能和知識(shí)的應(yīng)用。

2.專業(yè)課程體系改革

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。焊接專業(yè)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，擺脫學(xué)科教育的束縛，以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，重組焊接專業(yè)課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容。注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極探索技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合高職焊接專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程體系的全面改革。在教學(xué)過(guò)程中，把必須講授的理論知識(shí)完全融合到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中去。

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焊接專業(yè)培養(yǎng)直接在生產(chǎn)第一線從事焊接工藝的制定、焊機(jī)的維護(hù)與維修和焊接質(zhì)量的評(píng)定等技術(shù)工作的高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行：

（１）《焊接方法與設(shè)備》和焊機(jī)維護(hù)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。指導(dǎo)教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，以“現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)模式，講解焊機(jī)的各個(gè)組成部件和主要功能。學(xué)生熟悉各個(gè)部件后，按照原理圖進(jìn)行組裝和調(diào)試，并對(duì)焊機(jī)的常見故障進(jìn)行檢測(cè)和維修，最后達(dá)到焊機(jī)質(zhì)量所要求的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

（２）《焊接工藝學(xué)》與《焊接技能訓(xùn)練》相結(jié)合。學(xué)生在練習(xí)各種焊接方法的操作技能時(shí)，熟悉各種材料的焊接性能，并制定相應(yīng)的焊接工藝，通過(guò)對(duì)焊接質(zhì)量的分析檢驗(yàn)焊接工藝的正確性，并提出解決方法。在這一過(guò)程中，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（３）《焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)》與焊接質(zhì)量無(wú)損檢測(cè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生在練習(xí)焊接技能操作的同時(shí)，很關(guān)心自己焊接技能的提高程度。對(duì)焊接質(zhì)量的檢測(cè)，是檢驗(yàn)焊接水平的最好方法。（４）《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》與工廠實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接結(jié)構(gòu)件的裝配、焊接制造及質(zhì)量檢驗(yàn)等工藝的同時(shí)，感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍，并盡可能地參與焊接結(jié)構(gòu)產(chǎn)品制造廠家各車間的生產(chǎn)，同時(shí)，充分體驗(yàn)工廠中分工細(xì)致、合作緊密、抓安全、搶時(shí)間、爭(zhēng)效益、保質(zhì)量的生產(chǎn)氛圍。

二、教學(xué)改革成果

焊接專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求緊密接軌，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加合理可行。教學(xué)過(guò)程中增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，在專業(yè)內(nèi)選擇不同的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，拓寬了專業(yè)口徑，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)面。

通過(guò)焊接專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與情景教學(xué)模式明顯提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)?！绊?xiàng)目”教學(xué)方法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)手段激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的特點(diǎn)。學(xué)院的教學(xué)改革必須從教學(xué)模式和專業(yè)課程體系改革兩個(gè)方面入手。焊接專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施為學(xué)生打下了良好的可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，明顯改善了學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

（作者單位：承德技師學(xué)院）

第五篇：2013年4月商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作計(jì)劃

2013年4月商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作計(jì)劃

本月商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一體化教學(xué)改革工作嚴(yán)格遵照工作計(jì)劃的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一行動(dòng)、廣泛參與、求真務(wù)實(shí)，做好專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作。

一、充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、調(diào)整專業(yè)方向、明確培養(yǎng)目標(biāo)

繼續(xù)做好3月份的社會(huì)調(diào)查工作，盡快統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

組織人員研討2012級(jí)人才培養(yǎng)調(diào)整方案，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，減少課程數(shù)，實(shí)現(xiàn)課程以就業(yè)為導(dǎo)向的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化改革，同時(shí)必須保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占教學(xué)活動(dòng)總時(shí)數(shù)的 50% 以上。

三、調(diào)整課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容

繼續(xù)完成3月的工作，擬定2013級(jí)人才培養(yǎng)方案框架，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等方面提出初步思路。

四、繼續(xù)與實(shí)習(xí)基地洽談合作開發(fā)合作項(xiàng)目，這對(duì)加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提高師生動(dòng)手能力有很大好處，并以此為契機(jī)，逐步開展校企合作培訓(xùn)，合作產(chǎn)學(xué)研等項(xiàng)目。

五、繼續(xù)組織專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師完成本月的廣東省教研教改項(xiàng)目，積極為申報(bào)高一級(jí)職稱做準(zhǔn)備。

六、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的利用率最大化。積極申建新實(shí)訓(xùn)室。

2.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外頂崗實(shí)習(xí)大綱和實(shí)施方案初稿擬定。

七、教學(xué)管理與教育研究

1.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，及時(shí)反饋與任課教師。

2.重視教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證出勤率，提高教師滿意度。

3.繼續(xù)推廣“以賽促訓(xùn)、以賽促教、以賽促學(xué)、課證賽融合”理念，在專業(yè)課程上逐步推廣。

八、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)的綜合評(píng)價(jià)

1.做好新一批學(xué)生入黨工作。

2.組織好學(xué)生活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。

3.做好畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。