第一篇：讓導(dǎo)語真正起到引導(dǎo)的作用

讓導(dǎo)語真正起到引導(dǎo)的作用

?成功的上好一堂課，跟很多因素有關(guān)，其中妙用導(dǎo)語是至關(guān)重要因素。導(dǎo)語融知識性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容獲取知識的必經(jīng)路上，在必經(jīng)的路上這座橋梁架寬了，架牢了，學(xué)生就能輕松愉悅的到達(dá)下一站。下面我們試著從以下幾個(gè)方面去談?wù)勅绾蚊钣脤?dǎo)語。?

一、創(chuàng)設(shè)情境、自然導(dǎo)入??一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學(xué)生。演出中，導(dǎo)入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的臺詞所吸引?并產(chǎn)生共鳴，這就需要創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，是指用形象的語言把某個(gè)場合的情形和景象描繪出來，使學(xué)生通過聯(lián)想與想象，獲得生動鮮明的感受。??《念奴嬌?赤壁懷古》是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時(shí)如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入這首氣勢恢宏、高唱入云筆力遒勁的豪放詞之力作？你不妨這樣導(dǎo)入：許多古人，每見名山大川，必有所感懷。孔子?登泰山而小天下?范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書，《念奴嬌?赤壁懷古》誕生了，震爍千古。在這里，他還先后寫下了《前、后赤壁賦》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨(dú)白???再看《再別康橋》的導(dǎo)入：古人云?黯然銷魂者，惟別而已矣?。所以在古人的詩文中，既有西出陽關(guān)無故人的無奈，又有天下誰人不識君的豪邁，更有相見時(shí)難別亦難的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢？今天我們來學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩人筆下的離別之情??這樣的導(dǎo)入，自然而然，毫無雕飾，這樣的創(chuàng)設(shè)，讓你乘上想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道。??

二、巧提問題、啟發(fā)導(dǎo)入??在導(dǎo)語中?，我們?nèi)绻商釂栴}、啟發(fā)導(dǎo)入，收到的效果非同一般。這需要精心設(shè)計(jì)提出的問題吸引學(xué)生，幫助他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？如果圍繞知識誕生的原始情境來設(shè)計(jì)問題，我們就把知識得以產(chǎn)生的?問題?還給學(xué)生。北京市懷柔第三小學(xué)任教自然、社會學(xué)科的李東霞老師在上《規(guī)律》這一課時(shí)是這樣巧提問題、啟發(fā)導(dǎo)入的：我們學(xué)校門口有兩棵生長了五百多年的，蔥郁挺拔的老槐樹。它是我校的象征，也是我們的驕傲，我們愛它，我們關(guān)注它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??，秋天老槐樹的葉子漸漸飄落，大小不一的葉片滿天飛，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景??葉片的大小有規(guī)律嗎？這樣的導(dǎo)入，這樣的巧設(shè)巧妙的提問啟發(fā)的導(dǎo)入把抽象的理論形象化了，枯燥的事物詩意化了。于是，學(xué)生們興奮了，理解了。??

三、前后聯(lián)系、輕松導(dǎo)入??前后聯(lián)系，即前后所學(xué)知識的相互聯(lián)系。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所上課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)來導(dǎo)入新課。因?yàn)橛幸褜W(xué)過知識及曾體驗(yàn)過的生活，所以在進(jìn)入新課時(shí)學(xué)生會很感親切，并自然地展開聯(lián)想和想象。在上毛澤東的詞《沁園春?長沙》時(shí)，這樣的方法導(dǎo)入也許會更好：在初中的時(shí)候，我們學(xué)過毛澤東的詞《沁園春?雪》，我們?yōu)槊珴蓶|主席所繪?北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄??的遼闊壯美，瑰麗奇特的自然之景所陶醉，更為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們再來學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春?長沙》，看看作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同心境之下的所繪之景，所抒之情。學(xué)生們駕輕就熟，便會頓時(shí)激起高昂的學(xué)習(xí)興趣。???如何妙用導(dǎo)語，它讓我們老師首先想到的是應(yīng)該站在學(xué)生的立場上去創(chuàng)設(shè)情境，巧提問題，前后聯(lián)系，而后最終成功的完成教學(xué)，而不是機(jī)械的照抄教案中的?專家答案?，拾人牙慧。上課時(shí)導(dǎo)語雖然只有短短的幾分鐘，在課后卻需要我們的老師去巧妙的安排和設(shè)計(jì)?？傊?，妙用導(dǎo)語是一門學(xué)問，在導(dǎo)入新課中妙用導(dǎo)語它能使我們的老師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對幫助學(xué)生理解課文起到事半功倍的作用，讓導(dǎo)語真正起到引導(dǎo)的作用。??????????????????讓導(dǎo)語真正起到引導(dǎo)的作用

高立娟

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第二篇：讓升旗儀式真正發(fā)揮教育作用

規(guī)范升旗儀式

充分發(fā)揮其教育作用

“尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時(shí)肅立、脫帽、行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。”這是小學(xué)生日常行為規(guī)范的第一條。然而，每次升旗儀式上，我們總可以看到一部分學(xué)生人站得歪歪斜斜，禮行得零零落落，還忙著竊竊私語；老師們呢，有的在檢查學(xué)生的行為是否符合規(guī)范，有的在對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教育，有的也趁此機(jī)會與同事談公事或是聯(lián)絡(luò)感情。這樣的升旗儀式不僅形同虛設(shè)，發(fā)揮不了其應(yīng)有的教育作用，而且學(xué)生那種輕視、隨便的態(tài)度甚至也是對國旗的一種玷污。

為了使升旗儀式顯得莊嚴(yán)、隆重，以維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，教育學(xué)生尊重和愛護(hù)國旗，激發(fā)學(xué)生愛國的情感，我們學(xué)校從以下幾方面著手，使升旗儀式得到進(jìn)一步的規(guī)范，并以此為切入口，強(qiáng)化養(yǎng)成教育和文明禮儀教育，注重愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和理想教育，積極開拓少先隊(duì)工作新途徑和新領(lǐng)域，真正發(fā)揮了升旗儀式應(yīng)有的教育作用。

一、明確意義

強(qiáng)化禮儀規(guī)范

首先，結(jié)合校首屆讀書節(jié)活動，組織引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、積極活動，明白其重要意義。我們專門印發(fā)了跟國旗相關(guān)的資料（比如《國旗法》）、故事（《繡紅旗》等），利用班會課、晨間談話、國旗下講話時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《國旗法》，讓學(xué)生真正熟知國旗、國徽的涵義及國家性質(zhì)，并學(xué)會正確地唱國歌；引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀五星紅旗的故事、詩篇，積極參加“弘揚(yáng)民族精神”等以愛國主義教育為主題的活動，利用電視、廣播等傳播手段了解國家大事，讓了解我國幾千年的歷史，了解我國的國情，了解中國革命的光輝歷史和黨旗的意義，從而理解體會升旗儀式之所以如此莊嚴(yán)神圣的緣由。

第二，結(jié)合“禮儀實(shí)小”系列教育活動，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練。為真正落實(shí)德育的首要地位，切實(shí)改變目前學(xué)生存在的言行不文明，儀表不端莊的不良習(xí)慣，逐步推進(jìn)學(xué)校德育工作深層發(fā)展，我校以文明禮儀教育為抓手，推出了“禮儀實(shí)小”系列教育活動。其中要求學(xué)生升國旗儀式時(shí)，應(yīng)列隊(duì)整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當(dāng)升國旗，奏國歌時(shí)，要立正，脫帽；行注目禮，直至升旗完畢。強(qiáng)調(diào)升旗是一種嚴(yán)肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態(tài)要莊嚴(yán)，當(dāng)五星紅旗冉冉升起時(shí)，所有在場的人都應(yīng)抬頭注視。針對這樣的要求，各中隊(duì)還開展了隊(duì)列、行隊(duì)禮等行為訓(xùn)練，強(qiáng)化了升旗儀式時(shí)的禮儀規(guī)范。

二、制訂制度

樹立學(xué)習(xí)榜樣

榜樣的作用是無窮的，尤其是老師的垂范。為此，我們要求讓學(xué)生做到的，教師必須首先做到。為進(jìn)一步規(guī)范升旗儀式，學(xué)校決定讓教師帶頭，充分發(fā)揮“身教”作用，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。為此，特?cái)M了一份《關(guān)于教師參加升旗儀式的要求》，《要求》規(guī)定：

1、無特殊情況，每位教師都必須準(zhǔn)時(shí)參加升旗儀式。

2、升旗儀式的過程中，每位老師都必須按指定地點(diǎn)肅立，向國旗行注目禮。杜絕隨意走動、交頭接耳?！兑蟆芬阅昙壗M為單位指定了每位老師應(yīng)站立的地點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)了班主任老師對學(xué)生的紀(jì)律教育必須放在儀式前后，而在儀式過程中則應(yīng)注重發(fā)揮榜樣教育的作用。

另外，我們也充分發(fā)揮了“禮儀班”學(xué)生、文明學(xué)生、“小雷鋒”的示范榜樣作用。我們定期表彰“禮儀班”、文明學(xué)生和“小雷鋒”，讓他們優(yōu)秀的事跡去感動、教育廣大的學(xué)生；同時(shí)，我們還讓他們在升旗儀式時(shí)站到主席臺上去，接受表彰的他們總是那么自豪地挺立在臺上，整個(gè)升旗儀式的過程都顯得那么專注，而學(xué)生們正可以領(lǐng)略他們的這種精神風(fēng)貌。

三、改革講話

發(fā)揮教育作用

傳統(tǒng)的升旗儀式形式比較單

一、模式化，比較強(qiáng)調(diào)升旗儀式的莊嚴(yán)和神圣，所以整個(gè)升旗儀式一般都是讓領(lǐng)導(dǎo)講話或者讓老師發(fā)言，很少有機(jī)會看到學(xué)生出現(xiàn)在周一的升旗儀式上，而且講話的內(nèi)容顯得空、大、遠(yuǎn)，不切合實(shí)際，學(xué)生感到這樣的升旗儀式跟他們無關(guān)，自然更談不上有興趣了。為此，我們從講話內(nèi)容到講話形式，乃至講話人的確定，都作了相應(yīng)的改革。第一，精選升旗講話專題，注重內(nèi)容的生成性。我們要求升旗講話有專題，有計(jì)劃，既要有連續(xù)性，又要有時(shí)效性，更要有教育性，還要有科學(xué)性。特別要求能結(jié)合學(xué)校、年級組、班級、學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)校主題月活動及各類節(jié)假日、紀(jì)念日自己撰寫講話材料，以弘揚(yáng)學(xué)校好人好事和先進(jìn)典型，揭露問題，正面引導(dǎo)，使國旗下講話成為我校精神文明建設(shè)的一個(gè)重要窗口。撰寫好講話稿之后，必須及時(shí)填寫《紅旗暢想曲——國旗下講話》記載表，并于前一周周五之前上傳至FTP空間，以確?？剖邑?fù)責(zé)人進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。目前，《紅旗暢想曲——國旗下講話》已成為我們的校本課程開發(fā)項(xiàng)目之一，積累了豐富的教育教學(xué)資料。

第二，以“自薦為主，推薦為輔”確定講話人，體現(xiàn)參與的自主性。要求教師或班級主動報(bào)名，并邀請一些領(lǐng)導(dǎo)或在德育教育方面有特殊貢獻(xiàn)或成績的老師來參與。為激發(fā)教師的積極性，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們還與考評掛鉤，給參與講話的老師或指導(dǎo)老師適當(dāng)加分。同時(shí)，在保持升旗儀式莊重、神圣性的前提下，我們嘗試著讓學(xué)生成為升旗儀式的主導(dǎo)者，讓他們自己確定主題和形式，自己主持升旗儀式，自己寫發(fā)言稿，自己寫宣誓詞，自己編排節(jié)目上臺表演。

第三，不斷創(chuàng)新講話形式，呈現(xiàn)形式的多樣性。原先常常采用單一的講話，形式枯燥、單調(diào)，一成不變。由于學(xué)生的加入，有老師就與學(xué)生合作采用現(xiàn)場采訪試、故事串講式等，也有老師直接指導(dǎo)學(xué)生用詩歌朗誦式、表演式等，還有老師更是別具一格，利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行文明學(xué)生的表彰、“禮儀班”標(biāo)志的授予儀式、各級各類學(xué)生競賽獲獎證書的頒發(fā)等等，不僅使講話顯得生動活潑，更賦予了講話實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)校、年級組和班級的特色，發(fā)揚(yáng)了教師、學(xué)生的主觀能動性，收到了良好的教育作用。

現(xiàn)在，我校的升旗教育逐步制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。可以說從無序走向有序，從不規(guī)范走向規(guī)范，從無制度走向有制度。因而，升旗儀式也發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，成為我校德育工作的又一道亮麗風(fēng)景線。

姚凹學(xué)校

第三篇：讓升旗儀式真正發(fā)揮教育作用

規(guī)范升旗儀式

充分發(fā)揮其教育作用

“尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時(shí)肅立、脫帽、行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮?！边@是小學(xué)生日常行為規(guī)范的第一條。然而，每次升旗儀式上，我們總可以看到一部分學(xué)生人站得歪歪斜斜，禮行得零零落落，還忙著竊竊私語；老師們呢，有的在檢查學(xué)生的行為是否符合規(guī)范，有的在對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教育，有的也趁此機(jī)會與同事談公事或是聯(lián)絡(luò)感情。這樣的升旗儀式不僅形同虛設(shè)，發(fā)揮不了其應(yīng)有的教育作用，而且學(xué)生那種輕視、隨便的態(tài)度甚至也是對國旗的一種玷污。

為了使升旗儀式顯得莊嚴(yán)、隆重，以維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，教育學(xué)生尊重和愛護(hù)國旗，激發(fā)學(xué)生愛國的情感，我們學(xué)校從以下幾方面著手，使升旗儀式得到進(jìn)一步的規(guī)范，并以此為切入口，強(qiáng)化養(yǎng)成教育和文明禮儀教育，注重愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和理想教育，積極開拓少先隊(duì)工作新途徑和新領(lǐng)域，真正發(fā)揮了升旗儀式應(yīng)有的教育作用。

一、明確意義

強(qiáng)化禮儀規(guī)范

首先，結(jié)合校首屆讀書節(jié)活動，組織引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、積極活動，明白其重要意義。我們專門印發(fā)了跟國旗相關(guān)的資料（比如《國旗法》）、故事（《繡紅旗》等），利用班會課、晨間談話、國旗下講話時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《國旗法》，讓學(xué)生真正熟知國旗、國徽的涵義及國家性質(zhì)，并學(xué)會正確地唱國歌；引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀五星紅旗的故事、詩篇，積極參加“弘揚(yáng)民族精神”等以愛國主義教育為主題的活動，利用電視、廣播等傳播手段了解國家大事，讓了解我國幾千年的歷史，了解我國的國情，了解中國革命的光輝歷史和黨旗的意義，從而理解體會升旗儀式之所以如此莊嚴(yán)神圣的緣由。

第二，結(jié)合“禮儀實(shí)小”系列教育活動，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練。為真正落實(shí)德育的首要地位，切實(shí)改變目前學(xué)生存在的言行不文明，儀表不端莊的不良習(xí)慣，逐步推進(jìn)學(xué)校德育工作深層發(fā)展，我校以文明禮儀教育為抓手，推出了“禮儀實(shí)小”系列教育活動。其中要求學(xué)生升國旗儀式時(shí)，應(yīng)列隊(duì)整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當(dāng)升國旗，奏國歌時(shí)，要立正，脫帽；行注目禮，直至升旗完畢。強(qiáng)調(diào)升旗是一種嚴(yán)肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態(tài)要莊嚴(yán)，當(dāng)五星紅旗冉冉升起時(shí)，所有在場的人都應(yīng)抬頭注視。針對這樣的要求，各中隊(duì)還開展了隊(duì)列、行隊(duì)禮等行為訓(xùn)練，強(qiáng)化了升旗儀式時(shí)的禮儀規(guī)范。

二、制訂制度

樹立學(xué)習(xí)榜樣

榜樣的作用是無窮的，尤其是老師的垂范。為此，我們要求讓學(xué)生做到的，教師必須首先做到。為進(jìn)一步規(guī)范升旗儀式，學(xué)校決定讓教師帶頭，充分發(fā)揮“身教”作用，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。為此，特?cái)M了一份《關(guān)于教師參加升旗儀式的要求》，《要求》規(guī)定：

1、無特殊情況，每位教師都必須準(zhǔn)時(shí)參加升旗儀式。

2、升旗儀式的過程中，每位老師都必須按指定地點(diǎn)肅立，向國旗行注目禮。杜絕隨意走動、交頭接耳?！兑蟆芬阅昙壗M為單位指定了每位老師應(yīng)站立的地點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)了班主任老師對學(xué)生的紀(jì)律教育必須放在儀式前后，而在儀式過程中則應(yīng)注重發(fā)揮榜樣教育的作用。

另外，我們也充分發(fā)揮了“禮儀班”學(xué)生、文明學(xué)生、“小雷鋒”的示范榜樣作用。我們定期表彰“禮儀班”、文明學(xué)生和“小雷鋒”，讓他們優(yōu)秀的事跡去感動、教育廣大的學(xué)生；同時(shí)，我們還讓他們在升旗儀式時(shí)站到主席臺上去，接受表彰的他們總是那么自豪地挺立在臺上，整個(gè)升旗儀式的過程都顯得那么專注，而學(xué)生們正可以領(lǐng)略他們的這種精神風(fēng)貌。

三、改革講話

發(fā)揮教育作用

傳統(tǒng)的升旗儀式形式比較單

一、模式化，比較強(qiáng)調(diào)升旗儀式的莊嚴(yán)和神圣，所以整個(gè)升旗儀式一般都是讓領(lǐng)導(dǎo)講話或者讓老師發(fā)言，很少有機(jī)會看到學(xué)生出現(xiàn)在周一的升旗儀式上，而且講話的內(nèi)容顯得空、大、遠(yuǎn)，不切合實(shí)際，學(xué)生感到這樣的升旗儀式跟他們無關(guān)，自然更談不上有興趣了。為此，我們從講話內(nèi)容到講話形式，乃至講話人的確定，都作了相應(yīng)的改革。第一，精選升旗講話專題，注重內(nèi)容的生成性。我們要求升旗講話有專題，有計(jì)劃，既要有連續(xù)性，又要有時(shí)效性，更要有教育性，還要有科學(xué)性。特別要求能結(jié)合學(xué)校、年級組、班級、學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)校主題月活動及各類節(jié)假日、紀(jì)念日自己撰寫講話材料，以弘揚(yáng)學(xué)校好人好事和先進(jìn)典型，揭露問題，正面引導(dǎo)，使國旗下講話成為我校精神文明建設(shè)的一個(gè)重要窗口。撰寫好講話稿之后，必須及時(shí)填寫《紅旗暢想曲——國旗下講話》記載表，并于前一周周五之前上傳至FTP空間，以確?？剖邑?fù)責(zé)人進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。目前，《紅旗暢想曲——國旗下講話》已成為我們的校本課程開發(fā)項(xiàng)目之一，積累了豐富的教育教學(xué)資料。

第二，以“自薦為主，推薦為輔”確定講話人，體現(xiàn)參與的自主性。要求教師或班級主動報(bào)名，并邀請一些領(lǐng)導(dǎo)或在德育教育方面有特殊貢獻(xiàn)或成績的老師來參與。為激發(fā)教師的積極性，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們還與考評掛鉤，給參與講話的老師或指導(dǎo)老師適當(dāng)加分。同時(shí)，在保持升旗儀式莊重、神圣性的前提下，我們嘗試著讓學(xué)生成為升旗儀式的主導(dǎo)者，讓他們自己確定主題和形式，自己主持升旗儀式，自己寫發(fā)言稿，自己寫宣誓詞，自己編排節(jié)目上臺表演。

第三，不斷創(chuàng)新講話形式，呈現(xiàn)形式的多樣性。原先常常采用單一的講話，形式枯燥、單調(diào)，一成不變。由于學(xué)生的加入，有老師就與學(xué)生合作采用現(xiàn)場采訪試、故事串講式等，也有老師直接指導(dǎo)學(xué)生用詩歌朗誦式、表演式等，還有老師更是別具一格，利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行文明學(xué)生的表彰、“禮儀班”標(biāo)志的授予儀式、各級各類學(xué)生競賽獲獎證書的頒發(fā)等等，不僅使講話顯得生動活潑，更賦予了講話實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)校、年級組和班級的特色，發(fā)揚(yáng)了教師、學(xué)生的主觀能動性，收到了良好的教育作用。

現(xiàn)在，我校的升旗教育逐步制度化、規(guī)范化、科學(xué)化?？梢哉f從無序走向有序，從不規(guī)范走向規(guī)范，從無制度走向有制度。因而，升旗儀式也發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，成為我校德育工作的又一道亮麗風(fēng)景線。

諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

酈濼靜

第四篇：課堂教學(xué)中導(dǎo)語的作用

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好語文課的入門導(dǎo)向。因此，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情竟，導(dǎo)入新課，是上好一堂語文課的關(guān)鍵所在。我教語文課時(shí)，總像寫文章那樣，因文、因時(shí)、因人潛心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語。“先聲奪人”，喚起學(xué)生的無限興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。通過實(shí)踐，效果很好。

一、設(shè)疑造懸念

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”，求知欲望往往是從疑問開始的。因此，對故事性較強(qiáng)的記敘文和條理清楚的議論文、說明文，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語，則盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，制造懸念，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的釋疑解惑欲望，進(jìn)而孜孜以求。如我教《第一次真好》一文時(shí)，導(dǎo)語是這樣的：“第一次”是多么令人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。這樣，學(xué)生帶著疑問深情閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得事半功培的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

一定的情境，產(chǎn)生一定的情感，教者動情，學(xué)者才能協(xié)容，我力求創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，引人入勝，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以深刻領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。如教《春》一文，首先在大屏幕上出示春的畫面。然后導(dǎo)入新課；屏幕上的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好的景物的熱愛、贊美的時(shí)候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中的。在這種情境中讀課文，學(xué)生自然地進(jìn)入課文內(nèi)容，體會文章的深層含義，與作者產(chǎn)生共鳴。

三、啟導(dǎo)激趣

啟發(fā)性的談話，能夠引起學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)與作者產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)入作品，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《羚羊木雕》一文中，導(dǎo)語是：**常生活中與同學(xué)、同事、親人、朋友、師長共事交往，難免產(chǎn)生摩擦，出現(xiàn)誤會。人際交往中的矛盾沖突會破壞美好的心情，傷害彼此的情感，對學(xué)習(xí)、工作、生活造成極大的危害。大家有過類似的經(jīng)歷嗎？最后又是如何處理的呢？今天我們就來學(xué)生一篇講述子女同父母矛盾的文章《羚羊木雕》?？匆豢此麄兪窃鯓犹幚磉@一矛盾的。一石擊起千層浪，學(xué)生急于找到答案，很快就進(jìn)入了課文角色，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了。

四、利用多媒體課件，導(dǎo)入課題

多媒體的教學(xué)已廣泛的使用，用現(xiàn)代化的電教方式進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)的需要，他省時(shí)、省力，利于學(xué)生直觀地理解。如教學(xué)《月亮上的足跡》一文，用DVD放出《水調(diào)歌頭——中秋》這首歌，觀看月球上的圖片，教師讓學(xué)生了解登月活動的重大意義。導(dǎo)語是：人類曾無數(shù)次幻想登上月球，由此產(chǎn)生了很多神話傳說、科幻作品，但從來沒有真正到過地球以外的星球。然后“阿波羅”登月計(jì)劃的成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實(shí)，完成了人類第一次征服其他星球的壯舉，今天我們就與宇航員阿姆斯特郎、科林斯、奧爾德林一同登月。這樣通過多媒體的圖片展示及音樂的播放，把學(xué)生引領(lǐng)到探索月球的意境之中。

此外，還經(jīng)常運(yùn)用詩文、佳名、前后知識的聯(lián)系，介紹作者及背景設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引入新課。久而久之，學(xué)生對課前導(dǎo)語產(chǎn)生濃厚興趣。課前主動預(yù)習(xí)，學(xué)后揣摩其文章內(nèi)容，對語文閱讀課產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，在一定程度上能使學(xué)生體味到強(qiáng)烈的語文實(shí)感，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來。

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談導(dǎo)語設(shè)計(jì)在提高語文課堂

教學(xué)效率中的作用

語文課堂是靈動悠揚(yáng)的，猶如一座價(jià)值不匪的知識寶庫，正等待著教師與學(xué)生用充溢著火花的智慧共同去開啟寶庫大門。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，在新課改的浪潮下，語文課堂教學(xué)改革也是風(fēng)起云涌，其目的在于提高語文課堂教學(xué)的效率。那如何提高語文課堂教學(xué)效率呢？“效率”的含義，是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的效率如何，要看在有效的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生獲取的知識、形成的技能以及得到的收獲有多少。如何為新課預(yù)設(shè)一種良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生去打開這座巨大的寶庫，從而提高一堂課的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為成功的導(dǎo)語設(shè)計(jì)不失為提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

那什么是導(dǎo)語呢？導(dǎo)語即“課堂教學(xué)的開場白，是教師在正式講課文之前，用來引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話?！睂?dǎo)語雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)重要的教學(xué)步驟。如何巧妙地利用導(dǎo)語，使其有助于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、增強(qiáng)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的趣味性，有助于提高語文課堂教學(xué)效率。常言說得好：“只有良好的開端，才能有成功的一半”。我國大教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 可見，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一篇課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動的跟隨教師去探尋知識的奧秘，這對于提高語文課堂教學(xué)效率來說是非常重要的。教學(xué)過程中，導(dǎo)語設(shè)計(jì)得有聲有色，自會激起學(xué)生求知的欲望。如果要想增強(qiáng)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的趣味性，方式很多，可以采用講故事、猜謎、做游戲等，也可將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科知識進(jìn)行整合，使其與新課教學(xué)融為一體。例如我在講授《荷花》一課時(shí)，課前讓學(xué)生猜一猜“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？利用猜謎語的方式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又讓學(xué)生很容易就猜到“荷花”并興趣盎然地進(jìn)入課文的情境。再如講授美國夏爾瑪《魯本的秘密》一文時(shí)，以韋唯的名曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，并提出要求——聽完歌曲后談?wù)勛约簮鄣慕?jīng)歷和對愛的認(rèn)識。激蕩回腸的樂曲既能激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生回味自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)無形之中又在進(jìn)行德育教育。在講授《蜘蛛織網(wǎng)》時(shí)，可讓學(xué)生欣賞蜘蛛幾次遇到困難又重新織網(wǎng)的FLASH動畫，符合意境的織網(wǎng)過程與專業(yè)的朗讀熔于一爐，這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，自會給新課的導(dǎo)入增色不少。當(dāng)然，增強(qiáng)趣味性的方式分門別類，各具特色，教師在課堂教學(xué)時(shí)，注重其引導(dǎo)作用，做到自然和諧、恰到好處，會對提高語文課堂教學(xué)效率起到不可言喻的作用。

二、注重導(dǎo)語設(shè)計(jì)的知識性，有助于提高語文課堂教學(xué)效率。魏書生老師曾說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。” 可見，好的教學(xué)導(dǎo)語猶如教師精心打造的一把金鑰匙，引領(lǐng)著學(xué)生登“堂”入“室”。我們在教學(xué)時(shí)，一味地追新求異是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得注重知識性的滲透，這也能有助于提高語文課堂教學(xué)的效率。

首先，可以在導(dǎo)語中述說歷史知識、時(shí)代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。如講《晏子使楚》時(shí)，可先介紹春秋末期，齊國和楚國的背景，“齊國派身材矮小、能言善辯、有膽有識的晏子出使楚國，當(dāng)時(shí)楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)??”這樣介紹了晏子使楚的政治背景學(xué)生就易理解課文。再如《放棄射門》一文中，對于一個(gè)球員來說，是什么理由足以讓其放棄射門？放棄的這一射門就意味著放棄什么？學(xué)生難以理解，因此教師在開頭導(dǎo)入時(shí)就須介紹當(dāng)時(shí)的情況：“有望奪冠與傷害他人性命這一矛盾的心理??”了解到這一點(diǎn)，就為學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)理解課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，導(dǎo)語設(shè)計(jì)還可以緊扣題眼，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。如講《索溪峪的“野”》就可以引導(dǎo)學(xué)生析題：課題中哪個(gè)字最關(guān)鍵？學(xué)生們會很快找到答案：野！之后繼續(xù)讓學(xué)生思考：圍繞這個(gè)“野”字，你可以提出哪些問題？質(zhì)疑后可以順勢引入：“索溪峪的美與眾不同，有著天然的、野性的美，現(xiàn)在同學(xué)們翻開課本速讀課文，思考“野”表現(xiàn)在哪些方面？”又如講授《大瀑布的葬禮》這一課時(shí)，也可以析題導(dǎo)入：“同學(xué)們，請仔細(xì)看這個(gè)課題，你能理解葬禮嗎？”學(xué)生各抒己見后順勢引入：“今天我們共同看看到底是什么人？什么原因?yàn)榇笃俨寂e行葬禮？”這樣通過釋題引起學(xué)生注意，使學(xué)生在質(zhì)疑中快速地走進(jìn)課文的意境，進(jìn)而探清教材的中心內(nèi)容。第三，新舊知識進(jìn)行比較，讓學(xué)生在鞏固舊知的同時(shí)又能自信百倍地去學(xué)習(xí)新知。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)教巧之所在?！睕]錯(cuò)，“授人以魚，不如授之以漁?！苯虒W(xué)過程中，教給學(xué)生運(yùn)用已有知識和方法去理解課文內(nèi)容才是最重要的。語文教材有的課文是將兩篇反映同一主題、感情基調(diào)不同的課文合為一篇，這就需要前后關(guān)聯(lián)、比較導(dǎo)入。如毛澤東的《卜算子.詠梅》一課可以這樣導(dǎo)入：“梅花是古代文人墨客贊詠的對象，他們的詩詞中往往傾瀉出最真的情結(jié)。但情郁于中，發(fā)泄于外的風(fēng)格卻不盡相同，今天我們所學(xué)毛澤東仿寫陸游的《卜算子.詠梅》就表現(xiàn)了這一點(diǎn)：陸游的《卜算子.詠梅》濃郁低沉，落寞悲觀，毛澤東的《卜算子.詠梅》歡快激昂，樂觀豪邁。”這段導(dǎo)入是同一主題的兩首詩的比較，通過比較既拓寬了學(xué)生的視野增長了知識，又讓學(xué)生感受到“反其意而用之”的精巧。

三、趣味性與知識性有機(jī)統(tǒng)一，有效地促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率。

如今，各級各類組織的不同形式的賽課、公開課、觀摩課層出不窮，每一次聽課都會帶給聽課者意想不到的收獲，同時(shí)也會出現(xiàn)一些困惑令我們迷惘。特別是公開課中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可謂千姿百態(tài)、異彩紛呈，許多教師盲目地追新求異，為了盡顯其才華做到先聲奪人，簡直是使出渾身解數(shù)，直到黔驢技窮。當(dāng)然，在導(dǎo)語設(shè)計(jì)中體現(xiàn)趣味性非常重要，這是勿庸置疑的。滲透知識性的方式方法多樣化，這也是我們眾所周知的。要有效地提高語文課堂教學(xué)效率，導(dǎo)語設(shè)計(jì)就不能單純注重知識性或趣味性，只有二者相結(jié)合，注重趣味性與知識性的有機(jī)統(tǒng)一，才能更有效地促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率。

在講《迷人的張家界》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“前幾天我們一起觀看了偉大壯觀的海上日出，欣賞了秀麗溫柔的夕陽晚照，隨古人一起領(lǐng)略了雄姿萬千的天門山、廬山，不由得使人發(fā)出由衷的贊嘆：啊，祖國真美！今天，就讓我們?nèi)バ蕾p又一瑰麗奇特的自然景觀《迷人的張家界》，去領(lǐng)略那仙境般迷人的景色?！边@段導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，既概括了前幾課所講的內(nèi)容，又自然而然的導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國觀念，產(chǎn)生了對我們偉大祖國河山的無比熱愛之情。再如講授魯迅的小說《少年閏土》一課可以展示閨土的月夜看瓜刺猹的圖片和作者與閏土依依惜別的場景，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓學(xué)生留心觀察，教師再穿插引導(dǎo)，讓學(xué)生深切體驗(yàn)閏土的本真和他們之間的情深意厚，從而感受到封建禮教對青少年的束縛。趣味性與知識性融為一體的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，既能拓寬學(xué)生視野的同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣，更讓學(xué)生充分體驗(yàn)了“眾里尋她千百度”的執(zhí)著和“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。你能說那份驚喜和執(zhí)著不能讓學(xué)生學(xué)有所獲？你能說這樣的開課不能提高課堂教學(xué)效率嗎？ 孟子曰：“教也多術(shù)也?！笔堑模總€(gè)教師都有自己提高課堂教學(xué)效率的方法，作為教師，只要做到博才多學(xué)，具有敏捷的思維能力和良好的語言素養(yǎng)，精心地設(shè)計(jì)，巧妙地構(gòu)思，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，定能做到“先聲奪人”，領(lǐng)會到“導(dǎo)語之妙”的精彩。學(xué)生已跟隨著教師的“聲”去開啟了語文課堂這座知識寶庫，離提高語文課堂教學(xué)效率的日子還會遠(yuǎn)嗎？因此，設(shè)計(jì)充滿趣味而又不乏知識性的精彩的導(dǎo)語，必會是有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的途徑之一。]淺談?wù)Z文課堂教學(xué)導(dǎo)語在課堂效果的作用

一堂成功的語文課，需要有老師一臉的微笑，一個(gè)好的開頭語——導(dǎo)語。作者從教多年，體會到了一段好導(dǎo)語在課堂上的重要作用。下面我就自己在語文教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語的一些做法和體會淺談幾點(diǎn)。

一、上課前的激情式。激發(fā)情感的導(dǎo)語的設(shè)計(jì)必須與文章所講內(nèi)容的氣氛相一致，以利于激發(fā)學(xué)生的情感。我在講授《桂林山水》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一段開頭語。中國是東方之珠，它地大物博、雄偉壯觀的萬里長城世界聞名。波濤洶涌的黃河引人注目。而在我們南方廣西，卻有一個(gè)山水甲天下的地方，它就是我們廣西的桂林。（板書：桂林山水）這段導(dǎo)語我是采用直接導(dǎo)入的形式，不但激起了學(xué)生的情感，而且提示了文章的主題內(nèi)容。

二、課題解釋式。有的文章課題，提示的道理深刻，寓意含蓄，有時(shí)也可從課題上了解文章的內(nèi)容，但要學(xué)生從課題上去了解內(nèi)容。與他們的認(rèn)識水平和理解能力還存在著一定差距。這樣使學(xué)生對文章的理解有一定的難度，這就要求老師在講授前設(shè)計(jì)好一個(gè)補(bǔ)充式的導(dǎo)語。用以填補(bǔ)學(xué)生理解能力與課文內(nèi)容的“空缺”?？s小學(xué)生理解能力“低”與課文要求 “高”之間的“差距”使學(xué)生的思維理解能力在老師的導(dǎo)語引導(dǎo)下，輕松自然地進(jìn)入知識領(lǐng)域。我在教學(xué)《獄中聯(lián)歡》時(shí)，在板書課題后，講了這樣一段導(dǎo)語，“獄”是一個(gè)什么樣的地方？“獄中”關(guān)押的是什么人？被關(guān)押的人他們有自由嗎？怎么可以聯(lián)歡呢？這節(jié)課我們就帶著幾個(gè)問題來預(yù)習(xí)課文。這段導(dǎo)語，我從題目切入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)他們的求知欲望。因此，我設(shè)計(jì)補(bǔ)充的這段導(dǎo)語對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是非常有必要的。

三、講授前的意境式。意境式導(dǎo)入語就是在講授前，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種氣氛與整篇文章的氣氛相吻合，力求達(dá)到文章內(nèi)容與授課語言表達(dá)的形式和諧統(tǒng)一?！读趾！芬晃谋磉_(dá)了作者對大興安嶺的熱愛。文章寫了作者初入林?？吹酱笈d安嶺原始森林的美?？吹搅趾Ｖ袔X、林、花以及木材的美，令人“驚嘆、舒服”。給人以美的享受。對于小學(xué)高年級來說，學(xué)生已具有一定的理解能力和語文水平，我根據(jù)題意和文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了這樣一段課前導(dǎo)語。峰巒雄偉的泰山給人以莊重、洶涌壯闊的大海給人以激情，水平如鏡的西湖顯得十分濕柔，一碧千里、連綿不斷的原始森林給人以什么樣的感受呢？請同學(xué)們默讀課文，然后說說自己的感想。這段導(dǎo)語，這個(gè)安排，讓學(xué)生自己在閱讀中去體驗(yàn)、去感受。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

我覺得，課前導(dǎo)語是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不論是講授新課抑或是復(fù)習(xí)舊課，有創(chuàng)新意，有新鮮感，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的；有趣味性的、有愉悅感的、有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，別具一格的導(dǎo)語，在語文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。淺談導(dǎo)語設(shè)計(jì)在語文教學(xué)中的重要作用

在多年的語文教學(xué)中，我有這樣一個(gè)深深的體會。就是課前導(dǎo)語的設(shè)計(jì)很重要。一方面能營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面一個(gè)精彩的導(dǎo)語設(shè)計(jì)還能調(diào)動學(xué)生的積極性激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助你提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

如果老師在課前，通過導(dǎo)語的形式給學(xué)生營造一個(gè)情境一個(gè)氛圍。給學(xué)生設(shè)下一個(gè)懸念，學(xué)生就會在好奇心的驅(qū)使下，強(qiáng)烈的想知道其中的緣由。這樣學(xué)生帶著問題走入課堂，就會提高學(xué)習(xí)效率。

例如我在講柳永的《望海潮》時(shí)，開始我就說大家知道嗎？ 今天我們認(rèn)識的這位詩人曾經(jīng)是歷史的罪人？同學(xué)們馬上就產(chǎn)生興趣了問為什么啊？他通敵叛國出賣國家了？還是做什么對不起國家的事情了？我接著說他倒沒出賣國家，但因?yàn)樗麑懥艘皇自娊小锻３薄贩Q贊杭州之美。讓金國皇帝完顏亮讀了之后，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。你們說他有沒有責(zé)任呢。學(xué)生七嘴八舌說這不能怪他，杭州美是事實(shí)，他也是如實(shí)描述。怪只怪完顏亮侵略別國的野心大。我接著說這個(gè)歷史責(zé)任問題留在課下我們再討論。接下來我們就來讀一讀，柳永筆下的杭州到底有多美啊。使完顏亮下那么大的決心來攻宋。

那堂課學(xué)生的興致特別高，學(xué)習(xí)的效率也特別高。我們師生就在愉快的氛圍中把知識學(xué)了。

第五篇：怎么讓廣播體操真正達(dá)到鍛煉身體的作用

怎么讓廣播體操真正達(dá)到鍛煉身體的作用

提起廣播操，無人不知無人不曉，每個(gè)人在學(xué)生時(shí)代都有過多年的廣播操的鍛煉經(jīng)歷。多年來我對于廣播操的印象是簡單、大眾化，對于這種健身鍛煉方式總是不屑一顧。怎么讓廣播體操真正達(dá)到鍛煉身體的作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面兩個(gè)方面嘗試。

一方面，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，借鑒健美操、韻律操和其他體育項(xiàng)目的元素，創(chuàng)設(shè)出動作活潑、動感強(qiáng)烈、音樂動聽的廣播體操，供廣大師生選擇使用。根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況自編一些有特色的簡易廣播體操，在體育鍛煉時(shí)間和學(xué)生一起做做“自編操”。

另一方面，改變長期以來整齊劃

一、單調(diào)集中的廣播體操鍛煉方式，采用自編操豐富廣播體操鍛煉方式，讓學(xué)生按照自己的愛好，或天氣，或環(huán)境選擇不同的自編操或游戲方式，充分享受鍛煉的快樂和放飛心靈的快樂。