第一篇：初中歷史與社會(huì)八年級(jí)下冊教案《抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲》

第十三課

抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲

警鐘長鳴

“在我們生活的這座城市，每年的9月18日晚和城市中美麗的夜景形成鮮明反差的事情是什么？”學(xué)生不假思索回答：“刺耳的警報(bào)聲！”“這是為了紀(jì)念什么事件呢？”申老師開門見山切入抗戰(zhàn)主題。學(xué)生異口同聲：“九一八事變！”,“國恥日！”

申老師在大屏幕上打出“九一八紀(jì)念碑”圖片，同學(xué)們都表示出濃厚的興趣，申老師知道他們都去參觀過九一八紀(jì)念館，面對(duì)憤怒和悲傷交織的臉龐，申老師強(qiáng)調(diào)：“盡管回憶和反思恥辱的過去，是讓人不愉快的；但知恥后勇的道理又提醒我們，不能忘記恥辱。今天讓我們回到那個(gè)七十多年前的戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代，拾起不該淡忘的歷史，追尋警鐘必須長鳴的一萬個(gè)理由?！?/p>

“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”

申老師請同學(xué)們先仔細(xì)閱讀課文，了解日本入侵中國的經(jīng)過，并找出自己不明白或不理解的問題標(biāo)出來。等大家都仔細(xì)閱讀完，申老師讓大家說說有什么不明白的問題。

申老師看到不少同學(xué)都高舉起手，示意手舉得最高的黎平，黎平箭一般串起來：“老師，我不明白日本關(guān)東軍悍然向沈陽發(fā)動(dòng)攻擊的理由是什么？憑什么打我們？”

同學(xué)們迫不及待地舉手，老師示意孟祥，他流利地回答： “1931年9月18日，日本關(guān)東軍說中國軍隊(duì)炸毀了南滿柳條湖的一段鐵路，以這個(gè)為借口突襲了中國駐軍。但實(shí)際上這段鐵路是日本人自己炸掉的?！?老師在大屏幕上打出幾幅九一八事變的圖片和《日軍進(jìn)攻東北示意圖》。

“這不是賊喊捉賊嗎？”“污蔑！”“強(qiáng)盜！”同學(xué)們都很氣憤。張敏文到“老師，那為什么日本要挑起戰(zhàn)爭？他的最終目的是什么？為什么偏偏食選擇了我們中國？”

王磊舉手說：“一九三一年九月十八日的事變，開始了變中國為日本殖民地的階段。時(shí)至二十世紀(jì)三十年代的日本帝國主義，由于內(nèi)外矛盾，不但使得它不得不舉行空前大規(guī)模的冒險(xiǎn)戰(zhàn)爭，而且使得它臨到最后崩潰的前夜。這是毛主席指出的。”同學(xué)們對(duì)平常內(nèi)向的王磊刮目相看。

申老師補(bǔ)充：“戰(zhàn)前日本軍國主義的歷史，是一部血腥的侵略史、戰(zhàn)爭史。日本軍國主義是靠用武力攫取殖民地起家的?！?/p>

焦黃點(diǎn)點(diǎn)頭說出了頗有哲理的話：“看日本軍國主義的過去，就知道它的現(xiàn)在；看它的過去和現(xiàn)在，就知道它的將來?！?/p>

林海有了疑問：“申老師，您剛說日本軍國主義是靠用武力攫取殖民地起家的，中國和日本曾有過哪些沖突？我只記得1894年的中日甲午戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭結(jié)束后強(qiáng)迫清政府簽訂了《馬關(guān)條約》?！?/p>

接下來，同學(xué)們七嘴八舌。“日本在明治維新后，就走上了對(duì)外擴(kuò)張的道路，他們有一個(gè)不講理的強(qiáng)盜哲學(xué)--我不欺人，人必欺我?！?/p>

“中國和朝鮮是日本最近的鄰邦，比起地震和火山頻發(fā)的島國日本相比幅員遼闊、資源豐富，是一塊“王道樂土”，必然垂涎三尺?！?/p>

“對(duì)?！鄙昀蠋燑c(diǎn)頭補(bǔ)充：“以武裝侵略為手段發(fā)展起來的日本經(jīng)濟(jì)，先天不足，基礎(chǔ)脆弱，原料和市場都大成問題。1929年到1933年資本主義世界爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，日本也難逃厄運(yùn)。當(dāng)它的各種固有矛盾日益尖銳而無法解決的時(shí)候，日本軍國主義就要發(fā)動(dòng)新的侵略戰(zhàn)爭，來試圖轉(zhuǎn)移國內(nèi)人民的視線，擺脫嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)和政治危機(jī)。‘九一八事變’就是在這種情況下發(fā)生的。”

“快點(diǎn)把入侵的鬼子趕走??！蔣介石為什么還是下達(dá)不抵抗命令呢？”快言快語的王超問。

申老師早就希望有人提出這個(gè)問題了。同學(xué)們也都激動(dòng)，神情焦急?！盎貞浺幌律瞎?jié)課學(xué)過的內(nèi)容，蔣介石在九一八事變爆發(fā)時(shí)做什么？”申老師提示。

“他正在對(duì)紅軍和根據(jù)地進(jìn)行圍剿?！崩钏蓟腥淮笪颉?/p>

“即便他的繳共計(jì)劃是既定的，在外族入侵，祖國大好山河遭到蹂躪時(shí)，應(yīng)以槍口對(duì)外，共同抗擊外來侵略吧？！可是這個(gè)民族的敗類根本無心抗日，只顧繳共，所謂“攘外必先安內(nèi)”?！蹦哞F冬發(fā)表高見。老師請同學(xué)看蔣介石的“攘外必先安內(nèi)”手令。

“民族的罪人！”“無恥！”同學(xué)們你一言我一語。平時(shí)讀書頗多的倪鐵冬繼續(xù)他的高論：“當(dāng)時(shí)，日本關(guān)東軍只有1萬余人；東北軍主力雖然調(diào)往關(guān)內(nèi)，但關(guān)外部隊(duì)總數(shù)仍有19萬多，實(shí)力對(duì)比占絕對(duì)優(yōu)勢。倘若奮起抗戰(zhàn)，組織得當(dāng)，又有當(dāng)?shù)厝嗣竦闹С?，與日軍大可一戰(zhàn)，至少不至于把東北拱手讓人?！?/p>

伴隨著一頁一頁翻過的被日軍踐踏的沈陽城照片，申老師適時(shí)播放歌曲《松花江上》，這首膾炙人口的歌曲引起了同學(xué)們的共鳴，同學(xué)們個(gè)個(gè)神情肅穆，畢竟這是曾經(jīng)發(fā)生在我們自己城市的真實(shí)畫面。

“日軍占領(lǐng)東北全境后，又扶植清廢帝溥儀建立了傀儡政權(quán)偽滿洲國?！?說著，申老師將還沉浸在悲憤中的同學(xué)們引到下一個(gè)問題上，播放《溥儀訪日》照片。

“當(dāng)時(shí)的東北人民和共產(chǎn)黨是怎么做的？”申小若提問。申老師說：“東北人民當(dāng)然不甘心做亡國奴，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下組織了東北抗日聯(lián)軍、抗日同盟軍，東北愛國官兵在惡劣的環(huán)境中堅(jiān)持抗戰(zhàn)長達(dá)14年。”說到這里，播放《楊靖宇像》和《趙一曼像》。

“老師，我知道楊靖宇將軍是東北人民革命軍第一軍軍長兼政委，在艱苦的東北密林中堅(jiān)持抗戰(zhàn)，戰(zhàn)斗到最后一刻。當(dāng)他因彈盡糧絕、寡不敵眾中彈犧牲后，醫(yī)生解剖他的遺體時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的胃腸里一粒糧食也沒有，見到的只是未能消化的草根、樹皮和棉絮。在場的敵人也暗暗佩服他驚嘆：‘中國竟有如此威武不屈的人?！狈短m蘭娓娓道來。

“是的，我們敬佩楊靖宇將軍，為他的愛國情結(jié)感動(dòng)，如果你是那個(gè)時(shí)代的學(xué)生，會(huì)怎么做呢？”申老師引導(dǎo)。

“參加抗聯(lián)！” “投筆從戎！”

“趕走日本帝國主義！” “好骨氣！”申老師稱贊：“每一個(gè)有良知的中國人都不會(huì)容忍，無視自己的祖國遭受的恥辱。我們來看看當(dāng)時(shí)的愛國學(xué)生是怎么做的吧！”

“起來，不愿做奴隸的人們”

申老師轉(zhuǎn)換了話題：“‘九·一八事變’后，日本帝國主義占領(lǐng)了東北，他的野心沒有得到滿足，他們的下一個(gè)目標(biāo)是哪里？”

龐華舉手說：“接著又向華北發(fā)動(dòng)了新的侵略。” “老師，我知道?！睆埦昂檠a(bǔ)充：“１９３５年下半年，日本帝國主義發(fā)動(dòng)華北事變，進(jìn)一步控制察哈爾，并指使?jié)h奸殷汝耕在冀東成立傀儡政權(quán)。國民黨政府繼續(xù)堅(jiān)持不抵抗政策，竟準(zhǔn)備于１２月成立冀察政務(wù)委員會(huì)，以適應(yīng)日本帝國主義提出的華北政權(quán)特殊化要求。失地喪權(quán)，亡國滅種的大禍迫在眉睫?！?/p>

申老師接著他的話題：“此時(shí)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。中國共產(chǎn)黨發(fā)出停止內(nèi)戰(zhàn)、一致抗日的號(hào)召，推動(dòng)了全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲。處在國防最前線的北平學(xué)生，痛切感到什么？”

“華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書桌了”。有人精確地找出了書上的原文。

申老師提出下一個(gè)問題：“不愿做奴隸的北平學(xué)生具體怎么去表達(dá)他們的救國思想的？”老師打出了一二九運(yùn)動(dòng)的幾幅圖片。

“他們沒有坐著哀聲嘆息，也沒有膽小怕事，１２月９日，在中共北平臨時(shí)工作委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，北平愛國學(xué)生６０００余人，高呼“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對(duì)外”、“打倒日本帝國主義”等口號(hào)，舉行了聲勢浩大的抗日救國示威游行?！崩铊F說。

“那國民政府此時(shí)的態(tài)度是支持還是反對(duì)學(xué)生的行為？”申老師繼續(xù)問?！皣顸h政府出動(dòng)大批軍警鎮(zhèn)壓，３０多人被捕，數(shù)百人受傷。１０日，北平各校學(xué)生宣布總罷課。在‘冀察政務(wù)委員會(huì)’計(jì)劃成立的１２月１６日，北平學(xué)生和各界群眾１萬余人又舉行示威游行，迫使冀察政務(wù)委員會(huì)延期成立?！?喬惠搶先回答。因?yàn)檎n前沒有布置什么預(yù)習(xí)，申老師被同學(xué)們課外知識(shí)的淵博感動(dòng)著。

“那么，面對(duì)國家危亡站起來的只有北平學(xué)生嗎？”申老師巧妙地引入下一個(gè)議題。

暫時(shí)的安靜過后，好幾位同學(xué)舉手。申老師示意今天默默聽課的宋丹發(fā)言。她緩緩地若有所思地站起來說：“后來，天津?qū)W生又組成南下擴(kuò)大宣傳團(tuán)，深入人民中間宣傳抗日救國。杭州、廣州、武漢、天津、南京、上海等地相繼舉行游行示威。北平學(xué)生的愛國行動(dòng)，得到了全國學(xué)生的響應(yīng)和全國人民的支持，形成了全國人民抗日民主運(yùn)動(dòng)的新高潮?！比缓螅懬拥乜纯蠢蠋?，全班同學(xué)給了他熱烈的掌聲，面對(duì)老師贊許的目光，宋丹的臉上升起兩片紅暈。

掌聲過后老師過渡到下一個(gè)問題：“有誰知道一二·九”運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)？”

見同學(xué)們回答不出來，申老師緩慢地說“是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一次大規(guī)模學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)?！蓖瑢W(xué)們連連點(diǎn)頭并做著筆記。

申老師做小結(jié)：“一二·九運(yùn)動(dòng)公開揭露了日本帝國主義侵略中國，并吞華北的陰謀，打擊了國民黨政府的妥協(xié)投降政策，大大地促進(jìn)了中國人民的覺醒。它配合了紅軍北上抗日，促進(jìn)了國內(nèi)和平和對(duì)日抗戰(zhàn)。它標(biāo)志著中國人民抗日民主運(yùn)動(dòng)新高潮的到來。正如毛澤東所指出的，一二·九運(yùn)動(dòng)“是抗戰(zhàn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)，是準(zhǔn)備思想和干部的運(yùn)動(dòng)，是動(dòng)員全民族的運(yùn)動(dòng)，有著重大的歷史意義”。

這時(shí)，愛發(fā)言的袁野開口了：“‘一二·九’運(yùn)動(dòng)雖然已成過去，但‘一二·九’的精神應(yīng)該長存，我倡議咱們?nèi)嗤瑢W(xué)，勿忘歷史，將以天下為己任，不怕困難、不怕犧牲，將‘一二·九’勇敢頑強(qiáng)的精神發(fā)揚(yáng)下去，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國?！?/p>

教室里掌聲再一次響起。

申老師滿意地環(huán)顧同學(xué)們，在大屏幕上打出了一首無名詩人描寫九一八屈辱的詩，做了最后的小結(jié)：“同學(xué)們，恥辱的歷史是無法改寫的，但我們作為后來者，有責(zé)任、有義務(wù)不讓恥辱的歷史重演。這就是警鐘長鳴的理由，你們說呢？”

伴隨著下課的音樂鈴聲，同學(xué)齊喊：“是！”

課堂訓(xùn)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練

在每小題列出的選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是正確的，請將正確答案的標(biāo)號(hào)填在題干括號(hào)內(nèi)。

1．小麗每年的9月18日晚都能聽到長長的警報(bào)聲，她所處的城市是（）A北京 B上海 C南京 D沈陽

2．九一八事變的爆發(fā)標(biāo)志著（）

A抗日戰(zhàn)爭全面打響 B蔣介石開始抗日

C中國軍隊(duì)開始破壞日軍建的鐵路 D日本關(guān)東軍精心策劃的武力侵占東北計(jì)劃的開始

3．東北抗日武裝的核心力量是（）

A東北軍 B 關(guān)東軍 C東北聯(lián)軍 D東北抗日聯(lián)軍 4．抗日救亡運(yùn)動(dòng)新高潮開始的標(biāo)志是（）

A九一八事變 B西安事變 C一二九運(yùn)動(dòng) D七七事變 5．1932年初，日本扶植清廢帝溥儀建立的傀儡政權(quán)是（）A滿洲里帝國 B偽滿洲國 C關(guān)東帝國 D大東亞帝國 能力訓(xùn)練

6．閱讀下面材料，回答問題： 材料：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。

九一八，九一八，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！??”

（1）這首歌的名字是什么？

（2）“悲慘的時(shí)候”是指什么？

（3）為什么脫離我的家鄉(xiāng)去流浪？

（4）你怎樣理解歌詞中流露出的思想感情？

實(shí)踐與提高

7.抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，涌現(xiàn)出大批的民族英雄，你知道圖片中的人物嗎？給大家講講他的故事吧。

8.眾志成城投身民族解放戰(zhàn)爭，假如你生活在抗戰(zhàn)的年代，你會(huì)怎么做呢？

參考答案

1D 2D 3D 4C 5B

6(1)《松花江上》(2)1931年九一八事變(3)九一八事變后日軍占領(lǐng)了東北三省，在東北實(shí)行殘暴的殖民統(tǒng)治，東北學(xué)生脫離家鄉(xiāng)流浪。(4)表達(dá)了東北流亡學(xué)生飽含血淚的濃濃鄉(xiāng)愁，早日趕走日本侵略者回到家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈渴盼。

7楊靖宇將軍是東北人民革命軍第一軍軍長兼政委，在艱苦的東北密林中堅(jiān)持抗戰(zhàn)，戰(zhàn)斗到最后一刻。當(dāng)他因彈盡糧絕、寡不敵眾中彈犧牲后，醫(yī)生解剖他的遺體時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的胃腸里一粒糧食也沒有，見到的只是未能消化的草根、樹皮和棉絮。在場的敵人也暗暗佩服他驚嘆：‘中國竟有如此威武不屈的人?！?8略

第二篇：抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高漲

《抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高漲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是中國近代史新民主主義革命階段中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，華北事變的發(fā)生，使中日民族矛盾上升為中國社會(huì)的主要矛盾，面臨著嚴(yán)懲的民族危機(jī)，中國共產(chǎn)黨做出了政策上的重要轉(zhuǎn)變，西安事變的和平解決，基本上結(jié)束了十年內(nèi)戰(zhàn)的局面，由國內(nèi)戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)向民族戰(zhàn)爭。中國近代史的三條主線在本切都得到了充分體現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容是《國共十年對(duì)峙》這一章的總結(jié)，又為下一章全民族的《抗日戰(zhàn)爭》做好了鋪墊。本課的特點(diǎn)是：一二九運(yùn)動(dòng)、西安事變等事件承載了豐富的愛國主義教育內(nèi)涵，是進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透的良好契機(jī)。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，高中生思想活躍，興趣廣泛，探究欲望強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)完一個(gè)學(xué)期的中國近代史之后，同學(xué)們對(duì)近代史的基礎(chǔ)知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，初步建構(gòu)起了知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是他們對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)沒有上升到一定的高度，缺乏理論分析問題的能力，人生觀、世界觀、價(jià)值觀并不穩(wěn)定。因此在教學(xué)中變讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來，創(chuàng)設(shè)情境，融史于情。生動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史的生動(dòng)，運(yùn)用談話、討論、等言語互動(dòng)的方式，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也有利于培養(yǎng)和提高歷史思維能力，樹立正確的價(jià)值觀。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

了解并掌握華北事變、瓦窯堡會(huì)議與中共確定的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針、一二九運(yùn)動(dòng)及其意義、西安事變及其和平解決等主要史實(shí)。能過華北事跡以及日本對(duì)華北地區(qū)侵略的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事件的能力；能過瓦窯堡會(huì)議確立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策、西安事變和平解決的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)、分析歷史問題的能力。

（二）過程與方法

1、通過組織學(xué)生搜集信息、總結(jié)日軍發(fā)動(dòng)華北事變的目的和影響，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息的能力和綜合評(píng)價(jià)的研究方法，2、通過創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生參與等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競爭意識(shí)，提高口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)探究性和創(chuàng)造性。

3、通過組織學(xué)生報(bào)道西安事變的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用階級(jí)、矛盾等辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和解決問題的方法。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、通過日本發(fā)動(dòng)華北事變的史實(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到日本帝國主義的侵略本質(zhì)，意識(shí)到在和平年代也要居安思危，防止新的軍國主義的侵略。

2、能過重溫一二九運(yùn)動(dòng)的激情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)和人生觀的教育，激發(fā)學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)同祖國命運(yùn)相聯(lián)系的愛國主義情感。

3、通過抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的制定和西安事變的和平解決，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中共善于把握不斷發(fā)展變化的形勢，中共是全民族利益的忠實(shí)代表。認(rèn)識(shí)到中華民族團(tuán)結(jié)在一起的巨大凝聚力，從而樹立為和平統(tǒng)一祖國做貢獻(xiàn)的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定、西安事變

（二）教學(xué)難點(diǎn)：西安事變的和平解決

五、教學(xué)方法

主要利用情境討論式教學(xué)法，啟發(fā)式談話法，由淺入深，層層推進(jìn)，從高度、廣度、深度上開啟學(xué)生的思維、師生共同構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

情境式討論教學(xué)建立在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了多元智力理論的教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的多元智能。給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中發(fā)展、在探索中提高。通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與欲望，在表現(xiàn)中評(píng)價(jià)，從而能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。加強(qiáng)師生間、生生間的協(xié)作關(guān)系，彰顯學(xué)生良好個(gè)性，在運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題的過程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

提供給學(xué)生主題資源網(wǎng)站，讓學(xué)生搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的信息。

張學(xué)良紀(jì)念館：http://zxl.chinaspirit.net。

一二九運(yùn)動(dòng)紀(jì)念館：http://129.china1840-1949.net.et.cn/。

《人民網(wǎng)》時(shí)政題—紀(jì)念西安事變。

《歷史回廊》人物卷： 《中國網(wǎng)》004km.cn。

八、教學(xué)過程：

第一部分：導(dǎo)入新課：

出示課題，通過音樂吸引學(xué)生的注意力，將本課設(shè)計(jì)成：知識(shí)建構(gòu)、練習(xí)提升、整理總結(jié)、發(fā)散探究、表現(xiàn)評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

進(jìn)入知識(shí)建構(gòu)后，出示抗日救亡運(yùn)動(dòng)新高漲的動(dòng)態(tài)圖片

（播放歌曲）《華業(yè)歌》，提問：為什么歌詞中寫道：“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國土的論喪？”

（設(shè)計(jì)意圖）創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生注意力，凝神、起興。

（師生互動(dòng)）進(jìn)入新知識(shí)的建構(gòu)

第二部分：講授新課

（一）華北事變

（設(shè)疑：）

①侵華是日本的既定方針，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，日本采取了什么措施和行動(dòng)呢？（配合東北地區(qū)的顯示）

②按照日本首相田中義一所設(shè)想的，“滅亡滿蒙”只是征服中國的第一步，為了繼續(xù)實(shí)現(xiàn)其侵略中國的野心，日本又將下一個(gè)目標(biāo)放在了什么地方呢？（配合華北地區(qū)的顯示）③比較日本對(duì)東北和華北的侵略有何不同？

（播放視頻）《華北事變》中有關(guān)“何梅協(xié)定”、“華北五省自治”等內(nèi)容的介紹。

（設(shè)計(jì)意圖）有關(guān)華北事變教材略做介紹，通過播放相關(guān)資料，能讓學(xué)生更直接更形象的融入到民族危機(jī)嚴(yán)重的歷史氛圍中，加強(qiáng)切身體會(huì)，為突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)做好鋪墊。

對(duì)第三個(gè)問題，學(xué)生討論后回答，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。

屏幕顯示對(duì)華北事變這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。

二、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定

（鋪墊）1935年全世界都籠罩在法西斯肆意擴(kuò)張的戰(zhàn)爭陰云下，7月，共產(chǎn)國際七大在莫斯科召開，會(huì)議強(qiáng)調(diào)：各國都要組成廣泛的反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，推動(dòng)了各國反法西斯戰(zhàn)爭的進(jìn)程。

（創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)）作為中共中央與共產(chǎn)國際的聯(lián)絡(luò)員，請你擬定一封寫給共產(chǎn)國際的信，匯報(bào)我黨在1935年貫徹共產(chǎn)國際七大所做的重要舉措。并提出要求。

動(dòng)態(tài)顯示三幅圖片，分別是《八一宣言》《瓦窯堡會(huì)議》《論反對(duì)日本帝國主義的策略》

（學(xué)生分組討論，選派代表宣讀）對(duì)同學(xué)的發(fā)言教師給予認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，特別表揚(yáng)學(xué)生的新穎創(chuàng)意。

電腦顯示相關(guān)問題，并對(duì)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定的內(nèi)容加以總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖）課本中關(guān)于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，理論性比較強(qiáng)，通過學(xué)生寫信的方式，著眼于中共政策的轉(zhuǎn)變，將前后幾個(gè)歷史事件關(guān)聯(lián)起來，使枯燥的知識(shí)活化于紙上，簡化于言間，內(nèi)化于心中。

出示兩則材料，提問

制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策產(chǎn)生了哪些影響？

學(xué)生回答。三、一二九運(yùn)動(dòng)

（承轉(zhuǎn)）面臨嚴(yán)重的民族危機(jī)，具有強(qiáng)烈的愛國心的中國各階層都做出了反應(yīng)，抗日救國的口號(hào)響徹云宵，那我們來看看與我們最接近的，最富激情的青年學(xué)生的行動(dòng)吧。

（角色扮演）一位學(xué)生扮演成清華大學(xué)的一名學(xué)生，滿腹激情的進(jìn)行演講。

（顯示）《清華大學(xué)國會(huì)告全國民眾書》和一位青年學(xué)生進(jìn)行演講的畫面。

（播放視頻）一二九運(yùn)動(dòng)

（設(shè)計(jì)意圖）使同學(xué)們?nèi)谌霘v史情境，重新體驗(yàn)激情燃燒的歲月，形成“個(gè)人—社會(huì)”的人生價(jià)值，強(qiáng)化愛國主義思想的熏陶和民族意識(shí)的養(yǎng)成。

提問：一二九運(yùn)動(dòng)的背景、概況和影響？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，并顯示總結(jié)的內(nèi)容。

出示兩幅五四運(yùn)動(dòng)和一二九運(yùn)動(dòng)的兩幅圖片。（提問）

1、兩幅圖片所反映的歷史事件有哪些區(qū)別和聯(lián)系？

2、在千百萬張書桌都能放下的今天，我們能為祖國做些什么？我們當(dāng)代青年又要向當(dāng)時(shí)的青年學(xué)習(xí)些什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

（設(shè)計(jì)意圖）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)和人生觀的教育，激發(fā)學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)和祖國命運(yùn)相聯(lián)系的愛國主義情感。

（轉(zhuǎn)承），一二九運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮的到來，瓦窯堡會(huì)議和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定更加有利的推動(dòng)了全民族抗日高潮的到來，在此前提下，蔣介石“攘外必先安內(nèi)”的政策更加不得人心，于是國民黨內(nèi)發(fā)生了一件震驚中外的大事，這與兩位名垂青史的將軍有關(guān)，他們是誰？領(lǐng)導(dǎo)了什么事？我們怎樣評(píng)價(jià)他？

四、西安事變

（歷史人物小檔案）出示張學(xué)良、楊虎城的圖片，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上搜索的內(nèi)容，看書后共同完成其簡單的個(gè)人檔案。電腦動(dòng)態(tài)的顯示一本書翻頁的情景。

（設(shè)計(jì)意圖）通過建立生活化的“歷史人物小檔案”拉近學(xué)生與歷史人物的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，加強(qiáng)古今縱向聯(lián)系。

（出示情境任務(wù)和活動(dòng)要示）讓我們再次穿越時(shí)光隧道，回到1936年的西安，關(guān)注那里發(fā)生的一切，我們有幸請到了《西安文化日報(bào)》的記者們，他們將向我們詳細(xì)的報(bào)道1936年底發(fā)生的一系列事件。

（播放電影片斷）張學(xué)良對(duì)蔣介石苦諫和一二九運(yùn)動(dòng)一周年時(shí)學(xué)生請?jiān)傅那榫啊?/p>

學(xué)生分組討論

分別是12月9日，西安記者報(bào)道

12月12日，臨潼記者報(bào)道：

12月17日，赴東京、赴華盛頓、赴延安、赴南京記者分別發(fā)來的報(bào)道。

（各小組派代表發(fā)言）

（設(shè)計(jì)意圖）同學(xué)們對(duì)西安事變這一歷史事件都比較熟悉，采取融入歷史情境、在特定條件下進(jìn)行模擬表演的方式，使歷史場景真實(shí)化，歷史問題生活化，便于學(xué)生更好的理解西安事變后出現(xiàn)的復(fù)雜形勢，及中共站在民族大義的立場上做出的英明決斷。

關(guān)于西安事變的背景及事變后的復(fù)雜形勢這一目，（教師設(shè)疑）

1、為什么張楊要發(fā)動(dòng)西安事變，扣押蔣介石而實(shí)行兵諫？

2、從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你能看出當(dāng)時(shí)怎樣的緊張局勢？用自己的語言簡單敘述。

3、西安事變最后如何解決/為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？

（學(xué)生自由發(fā)言，突破重點(diǎn)）關(guān)于西安事變和平解決的歷史意義，教師提問要求學(xué)生回答，最后屏幕顯示概括的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖）以環(huán)環(huán)相扣的問題，提示事件的本質(zhì)，使學(xué)生理解主次矛盾的辯證關(guān)系，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題的能力，以便更好的理解西安事變和平解決的歷史意義，激發(fā)潛能，使課外知識(shí)建構(gòu)到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去

（過渡）中共從全民族利益出發(fā)，不計(jì)宿怨，和平解決了西安事變，避免了兩黨爆發(fā)大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。時(shí)至今日，70年已經(jīng)過去了，歷史留給了我們怎樣的啟示呢？

（出示動(dòng)態(tài)圖片）國共第一次合作、國共第二次合作、胡錦濤與連戰(zhàn)歷史性握手等圖片。

（提問）給我們什么啟示？

（設(shè)計(jì)意圖）通過一系列圖片的展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)國共兩黨合作既有利于國家的進(jìn)步，又有利于兩黨本身的發(fā)展，也是整個(gè)中華民族的愿望。海峽兩岸早日和平統(tǒng)一，才能振興中華。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的歷史反思的能力，樹立以史為鑒的意識(shí)，自覺樹立為祖國和平統(tǒng)一和民族振興做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

（學(xué)生自由發(fā)言，拓展本課的教育意義）

第三部分：整理總結(jié)

本課小結(jié)：

（活動(dòng)：對(duì)號(hào)入座）展示抗日救亡運(yùn)動(dòng)新高潮的形勢圖，請同學(xué)們指出A、B、C、D分別代表什么地點(diǎn)？在這里發(fā)生了哪些重大事件？有何重大意義？說出他們之間的重大意義。（學(xué)生思考后回答）

（設(shè)計(jì)意圖）能過由學(xué)生參與總結(jié)的方法，能使同學(xué)們增強(qiáng)總結(jié)和歸納的能力，建立起各目之間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)本課內(nèi)容的深層次理解。

本章小結(jié)：

（教師借助動(dòng)態(tài)圖示小結(jié)本章）

第四部分：練習(xí)提升

（活動(dòng)1：巧填空項(xiàng)）

（活動(dòng)2：自創(chuàng)習(xí)題）

--（學(xué)生分組做答，小組競賽）

（設(shè)計(jì)意圖）通過活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比的能力。沒有確定答案的習(xí)題更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。運(yùn)用小組競賽的形式，使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)合作交流的能力，培養(yǎng)競爭意識(shí)。

第五部分：發(fā)散探究

（設(shè)計(jì)意圖）通過布置開放性的歷史作業(yè)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)探究的主動(dòng)性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第六部分：學(xué)生評(píng)價(jià)

課后學(xué)生要對(duì)自己的綜合表現(xiàn)及對(duì)小組其它同學(xué)的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)及記錄，同時(shí)教師也要將自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)的反饋給學(xué)生，使評(píng)價(jià)多元化、多維化，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

附：學(xué)生評(píng)價(jià)表

第三篇：抗日救亡運(yùn)動(dòng)教案

第四學(xué)習(xí)主題：中華民族的抗日戰(zhàn)爭

第1課：抗日救亡運(yùn)動(dòng)

江川縣雄關(guān)中學(xué)：秦忠金

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)記與理解

記住九一八事變爆發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)以及日本侵略者占領(lǐng)東北三省后對(duì)東北人民所施行的種種暴行。了解東北淪陷后各階層掀起的各種救亡運(yùn)動(dòng)。記住西安事變爆發(fā)的時(shí)間、發(fā)動(dòng)者和結(jié)果，理解西安事變和平解決的歷史意義。

（二）、能力與方法

通過九一八事變的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解九一八事變的發(fā)生是歷史的必然。通過討論東北淪陷的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力。通過討論中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史的意識(shí)。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)九一八事變的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日本帝國主義的侵略本性，時(shí)刻警惕日本軍國主義的復(fù)活。通過了各階層對(duì)帝國主義的侵略所出現(xiàn)的不同態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值取向，樹立對(duì)國家、民族的責(zé)任感和使命感。通過對(duì)中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索歷史的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：九一八事變、西安事變。

難點(diǎn)：中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的原因，西安事變和平解決的歷史影響。

三、教學(xué)方法

討論法、讀書指導(dǎo)法、講解法

四、教學(xué)必備

教師：選擇一些反映日軍在東北的種種暴行的圖片，全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)的圖片。收集《松花江上》、《九一八事變》、《西安事變》等影片資料片斷并制作成多媒體課件。

學(xué)生：收集張學(xué)良、楊虎城的相關(guān)資料、圖片，同時(shí)預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：[屏幕展示]：

在制作抗日英雄紀(jì)念堂的背景下播放歌曲《松花江上》

[教師提問]：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎,聽了這首歌后你有什么樣的感受呢？

[學(xué)生回答]：略

[教師補(bǔ)充]：這首著名歌曲描寫了東北人民在九一八事變后，家破人亡、到處流浪的情景，也表達(dá)了東北人民渴望早日回到故土、打回東北老家的強(qiáng)烈愿望。那么九一八事變是怎么產(chǎn)生的？九一八事變又給東北人民帶來怎么樣的后果？下面我們就帶著這些問題進(jìn)入這些問題的學(xué)習(xí)吧！

第一課：抗日救亡運(yùn)動(dòng)（屏幕展示）

（一）、九一八事變

播放《九一八事變》的影視片斷

[口才展示]：根據(jù)剛才的影視片斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀闼@得的相關(guān)資料。（學(xué)生回答，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生回答出九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、借口、經(jīng)過、結(jié)果）學(xué)生在回答后，教師用多媒體展示九一八事變的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

[教師提出]：請同學(xué)們想一想，為什么日本帝國主義要對(duì)中國發(fā)動(dòng)九一八事變？

1、日本發(fā)動(dòng)九一八事變的原因（屏幕展示）（1）、日本長期既定國策。

[教師講述]：早在1927年日本首相田中義一就提出了臭名昭著的《田中奏折》，在奏折中提到日本總的侵略計(jì)劃：“欲征服世界，必先征服支那。欲征服支那，必先征服滿蒙。（近代日本稱中國為支那，滿蒙指中國東北和內(nèi)蒙），由此可見，侵略中國是日本帝國主義早就已經(jīng)制定的計(jì)劃。

（2）、1929年—1933年，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)日本的沉重打擊。

1929—1933年在全世界范圍內(nèi)爆發(fā)了一次嚴(yán)重的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這次危機(jī)對(duì)日本的影響非常大，日本的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值急劇下降、階級(jí)矛盾激化、工農(nóng)運(yùn)動(dòng)層出不窮。日本軍國主義想通過戰(zhàn)爭的方式來擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)，于是發(fā)動(dòng)了九一八事變。

（3）、蔣介石忙于“圍剿”紅軍，也給日本帝國主義可趁之機(jī)。

面對(duì)日本帝國主義的狼子野心，作為當(dāng)時(shí)的政府首腦的蔣介石是什么樣的態(tài)度呢？

2、蔣介石的不抵抗政策

（屏幕展示）

教師讓學(xué)生先不要忙著回答并展示材料：（屏幕展示）

材料一：“無論日本軍隊(duì)此后如何在東北尋釁，我方應(yīng)予不抵抗。沈陽日軍行動(dòng)，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態(tài)擴(kuò)大?！?/p>

──蔣介石給張學(xué)良密電。

材料二：攘外必先安內(nèi)，統(tǒng)一方能御侮，未有統(tǒng)一而能取勝于外者。故今日之對(duì)外，無論用和種方式解決，或用外交方式解決，皆非先求國內(nèi)統(tǒng)一，不能為功。

——蔣介石在1931年11月30日的演講。

[學(xué)生回答]：實(shí)行絕對(duì)的不抵抗政策。

[教師提問]：九一八事變后，中國軍隊(duì)有完全勝利的可能，蔣介石為什么要實(shí)行不抵抗政策呢？

[教師講解補(bǔ)充]：蔣介石認(rèn)為中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍才是他的心腹之患，只有先鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨，消滅紅軍，然后才能談得上御外侮入侵，這充分暴露了蔣介石的將階級(jí)利益凌駕于民族利益之上和反共反人民的本質(zhì)。

由于蔣介石實(shí)行不抵抗政策，使得東北三省不到半年的時(shí)間內(nèi)全部淪陷。一百多萬的土地、三千多萬東北人民、一千多千米的鐵路要線和無數(shù)的礦藏資源和豐富的寶藏，落入日本帝國主義的魔掌，他們在東北實(shí)行殘暴的殖民統(tǒng)治，制造種種罪惡暴行，從此東北人民在日本帝國主義的魔爪下過著悲慘而又漫長的亡國奴生活。

3、日本帝國主義在東北的殖民統(tǒng)治（1）、偽滿洲國的建立

[展示圖片] [教師講述]：為了加強(qiáng)對(duì)東北人民的殖民統(tǒng)治，1932年，日本在中國東北建立了偽滿洲國，扶植中國末代皇帝溥儀“執(zhí)政”。在日本對(duì)中國東北殖民統(tǒng)治的十四年期間，不但掠奪了中國大量豐富的寶藏，還在中國制造了一系列駭人聽聞的暴行。

（2）、日本帝國主義在中國東北的暴行

[展示圖片] 掠奪中國大量寶藏；七三一部隊(duì)對(duì)東北人民實(shí)行的種種暴行（讓學(xué)生對(duì)此表達(dá)自己的感情）。

[教師講述]：面對(duì)帝國主義的侵略，素有愛國主義精神的中華兒女，他們以各種方式掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。

（二）、全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮（屏幕展示）

[教師講述]：隨著民族矛盾的上升，素有民族感和愛國心的中華人民不甘做亡國奴、要求停止內(nèi)戰(zhàn)，抵抗日軍的侵略。全國人民同仇敵愾，以不同的方式掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)，其表現(xiàn)在哪些方面呢？（看誰找得最快）

[多媒體演示要點(diǎn)]：（1）、抗日救國會(huì)的建立；（2）、南京等地的大學(xué)生進(jìn)行游行示威；（3）、未撤走的東北軍和東北人民組成的抗日義勇軍；（4）、中國共產(chǎn)黨組織的抗日游擊隊(duì)；（5）、國民黨十九路軍和駐長城內(nèi)外的守軍積極抵御日本的侵略。

[教師指出]：蔣介石的不抵抗政策，也遭到了全國各界人民的紛紛譴責(zé)。

讀一讀：史海拾貝——何香凝裙上痛訴蔣介石。想一想：全國人民掀起抗日救亡運(yùn)動(dòng)說明了什么？

[學(xué)生回答]：略

[教師總結(jié)]：全國人民掀起抗日救亡有運(yùn)動(dòng)，說明蔣介石的不抵抗政策不得人心，實(shí)際上，在國民黨內(nèi)部，一部分愛國領(lǐng)將也對(duì)蔣介石堅(jiān)持內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)外不抵抗政策非常不滿。蔣介石在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻的倒行逆施，迫使國民黨愛國領(lǐng)將張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變。

（三）、西安事變（屏幕展示）

1、西安事變的經(jīng)過

（屏幕展示）

播放西安事變的影視資料

[教師提問]：這部影視片段告訴了我們有關(guān)西安事變的哪些信息？ [學(xué)生回答]：時(shí)間:1936年12月12日 ；地點(diǎn)：西安；發(fā)動(dòng)者：張學(xué)良、楊虎城； 目的：逼蔣抗日

[教師提問]：那么是哪些因素促成了張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)西安事變呢？

2、西安事變發(fā)生的原因（屏幕展示）請同學(xué)們讀一讀、找一找西安事變發(fā)生的原因 [學(xué)生回答]：略 [教師講解]：

（1）、日本帝國主義的瘋狂侵略，使中華民族的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。（展示圖片）

[教師講解]：到1935年日本侵略中國更加瘋狂，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是《何梅協(xié)定》的簽訂，請同學(xué)們看課文82頁“1935年報(bào)紙對(duì)《何梅協(xié)定》的評(píng)論圖”二是日本策劃的“華北五省自治”企圖使中國華北變成第二個(gè)東北。面對(duì)日本的侵略北京大學(xué)學(xué)生憤慨的說“華北之大，已經(jīng)放不下一張平靜的書桌了”。

（2）、全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲和中國共產(chǎn)黨抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的感召。

[教師講解]：同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了張學(xué)良身負(fù)國恥家恨，現(xiàn)在又在絕對(duì)不抵抗政策下任外族肆意侵略自己的家鄉(xiāng)，而自己則帶軍在遙遠(yuǎn)的西北打內(nèi)戰(zhàn)，再加上自己的軍隊(duì)在陜北戰(zhàn)場上多次被紅軍打敗。同學(xué)們，如果你是張學(xué)良，你會(huì)有什么樣的感受呢？ [學(xué)生回答]：略

[教師補(bǔ)充]：張學(xué)良當(dāng)時(shí)是痛苦之極，深感國難當(dāng)頭同共產(chǎn)黨打內(nèi)戰(zhàn)是毫無出路，中國共產(chǎn)黨根據(jù)當(dāng)時(shí)的形勢發(fā)展，積極爭取張學(xué)良、楊虎城接受“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的主張。另外中國共產(chǎn)黨也對(duì)張、楊所領(lǐng)導(dǎo)的西北軍下屬做了大量的思想工作，如“釋放戰(zhàn)俘、互贈(zèng)禮品，停止內(nèi)戰(zhàn)、自己人不打自己人，打回東北老家去”等大量工作。由于中國共產(chǎn)黨所做的大量工作，張、楊終于接受了“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的主張。

（3）、張學(xué)良的“勸諫”“哭諫”均遭失敗

[教師講解]：面對(duì)蔣介石的一意孤行，張學(xué)良的多次勸諫無效，已經(jīng)知道要蔣介石聯(lián)共抗日已經(jīng)不能成為現(xiàn)實(shí)，另外，張學(xué)良深深地被1936年參加西安抗日游行示威大學(xué)生們的愛國主義精神所感動(dòng)，于是暗下決心發(fā)動(dòng)“兵變”（現(xiàn)在請同學(xué)們來閱讀教材對(duì)此的敘述）

[教師過渡]：在這樣的情況下對(duì)勸說蔣介石絕望的張學(xué)良、楊虎城不得不采取“兵變”的方式逼蔣抗日，于是發(fā)生了震驚中外的西安事變。在西安事變后，國內(nèi)外引起了強(qiáng)烈的反響。有人主張釋放蔣介石，也有人主張殺掉蔣介石（屏幕展示：西安事變后國內(nèi)外錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢介紹的資料）

[學(xué)生討論]：略

[教師講解]：面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國內(nèi)外形勢，張、楊致電中共中央，希望聽取中共的意見。中共中央在分析了西安事變之后的各種形勢，提出了和平解決西安事變的主張。

3、西安事變的和平解決

（1）、中國共產(chǎn)黨和平解決西安事變的方針。

看一看，議一議，中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變

[教師講解]：由于國內(nèi)外形勢比較復(fù)雜，中國共產(chǎn)黨冷靜分析了國內(nèi)外形勢，得到兩種前途：或者戰(zhàn)火再起，爆發(fā)大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)，中國回到群龍無首的軍閥混戰(zhàn)的局面，給日本帝國主義滅亡中國制造有利的條件；或者說服蔣介石停止內(nèi)戰(zhàn)、一致抗日，使中國免予被帝國主義滅亡，所以中國共產(chǎn)摒棄前嫌提出主張釋放蔣介石，主張和平解決西安事變。

[教師補(bǔ)充]:在中國共產(chǎn)黨的建議下張、楊于12月25日釋放蔣介石，張學(xué)親自送蔣介石回南京，結(jié)果反被扣留，從此失去人生自由長達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，20世紀(jì)90年代才重獲自由。1995年移居美國夏威夷，2001年10月14日逝世。在張學(xué)良逝世后中國國家主席江澤民唁電，江澤民稱“張學(xué)良士偉大的愛國者、、、、、、中華民族的千古功臣”。

楊虎城在西安事變后不久就被撤職，1937年在南昌被蔣介石囚禁，前后關(guān)押12年，1949年9月17日蔣介石指使特務(wù)在重慶中美合作所將他殺害，其妻子、兒子、女兒和秘書一起遭暗害。1950年1月15日，解放后的重慶政府舉行了隆重的追悼會(huì)，劉伯承、鄧小平等1000多人參加了他的追悼會(huì)。

對(duì)張學(xué)良、楊虎城二位民族英雄在中國近代歷史上所建立的不朽功績，后人給以了高度的贊揚(yáng)，他們所領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)的西安事變在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（2）、和平解決西安事變的意義（屏幕展示）

①、標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)的基本結(jié)束。

引導(dǎo)同學(xué)們一起鞏固：十年指的是哪十年，交戰(zhàn)的雙方是誰？ [提出問題]：為什么說西安事變的和平解決是扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵？ [學(xué)生討論]：略

[教師多媒體展示要點(diǎn)]：粉碎了日本帝國主義和親日派趁機(jī)擴(kuò)大內(nèi)戰(zhàn)的陰謀；蔣介石放棄“攘外必先安內(nèi)”的政策，使中共的“逼蔣抗日”得以實(shí)現(xiàn)；國共兩黨從內(nèi)戰(zhàn)走向和平，由分裂對(duì)峙走向合作抗日，成為由國內(nèi)戰(zhàn)爭走向抗日戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

②、促進(jìn)了國共合作抗日局面的初步形成。[教師講解]：西安事變的和平解決，使國共雙方在民族存亡的緊要關(guān)頭，停止內(nèi)戰(zhàn)、走向合作共赴國難，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵，張學(xué)良、楊虎城為了民族大義，不計(jì)個(gè)人得失的精神和品格，動(dòng)人心魄、彪炳史冊，永遠(yuǎn)值得我們繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)。

六、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了日本帝國主義對(duì)中國發(fā)動(dòng)蓄謀已久的局部侵華戰(zhàn)爭，在中國這塊大地上制造了種種慘不忍睹的罪惡暴行，為了挽救民族危亡，全國各階層掀起了各種反帝抗日救亡運(yùn)動(dòng)。在各種社會(huì)力量的感召下，張學(xué)良，楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變，最終在中國共產(chǎn)黨正確方針的指導(dǎo)下，和平解決了西安事變，國共合作抗日局面初步形成，開始攜手共抵外侮。面對(duì)歷史，相信大多數(shù)人的心情難于平靜，我們深深地緬懷那些為了民族利益而犧牲的抗日烈士們。如果沒有他們的前仆后繼，沒有他們付出的鮮血，就沒有我們和平的今天。面對(duì)歷史，我們要做的是銘記，而不是高呼“勿忘國恥”的口號(hào)，牢記歷史、不忘過去，珍愛和平、開創(chuàng)未來！死者的血，生者的淚，提醒每一位中國人銘記歷史的屈辱，并在銘記中奮進(jìn)！在奮進(jìn)中崛起！

2007年11月

第四篇：抗日救亡運(yùn)動(dòng)教案 公開課

第13課 抗日救亡運(yùn)動(dòng)

指導(dǎo)老師：張代敏

指教老師：名校聯(lián)中 周道麗

【課標(biāo)要求】

簡述九一八事變的史實(shí)，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)；了解西安事變的概況，認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與理解

記住九一八事變發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解日本帝國主義在東北地區(qū)的暴行，概述全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)高漲的情況，掌握西安事變發(fā)生的時(shí)間、發(fā)動(dòng)者及其結(jié)果，理解西安事變和平解決的歷史意義。

二、能力與方法

通過研究蔣介石實(shí)行不抵抗政策的原因，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；通過了解西安事變后錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢，討論應(yīng)當(dāng)怎樣解決西安事變，發(fā)展學(xué)生從全局出發(fā)，從大處著眼，冷靜的分析、應(yīng)對(duì)、處理突發(fā)事件的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、溝通分享的能力；通過收集張學(xué)良、楊虎城生平的資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息獲取與整理的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過揭露日本帝國主義的侵略罪行，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)日本軍國主義的侵略本質(zhì)性，牢記民族恨，時(shí)刻警惕日本軍國主義的復(fù)活；通過比較在空前嚴(yán)重的民族危機(jī)面前，中國社會(huì)各種政治力量的不同態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值取向，樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，從而弘揚(yáng)愛國主義的精神；通過了解張學(xué)良、楊虎城生平，學(xué)習(xí)張學(xué)良、楊虎城為國家民族最高利益置個(gè)人生死于度外的高尚品德，引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人利益與國家的前途命運(yùn)的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):九一八事變 西安事變

難點(diǎn):西安事變的和平解決 【授課類型】 新課?！窘虒W(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前布置學(xué)生收集張學(xué)良、楊虎城生平的資料； 2.教師制作多媒體課件。【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，小組合作探究 【教具媒體】 多媒體 【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：（展示歌樂山烈士墓園和張學(xué)良紀(jì)念館的圖片）同學(xué)們，你們知道這個(gè)景點(diǎn)嗎？今天老師將帶領(lǐng)你們?nèi)⒂^這個(gè)景點(diǎn)好不好？讓我們通過今天的旅程去回憶那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，去體味英雄們抵抗外辱是表現(xiàn)出來的不屈的民族氣節(jié)。

講授新課：在我們開始參觀之前希望同學(xué)們先了解一些和張學(xué)良相關(guān)的重要事件。

一． 知識(shí)加油站（自主學(xué)習(xí)）

1._____年_____月____日，日本關(guān)東軍炸毀南滿鐵路柳條湖的一段路軌，反誣中國軍隊(duì)所為，以此為借口，炮轟東北軍駐地________，占領(lǐng)________，是為__________事變。張學(xué)良執(zhí)行蔣介石的_______政策，不到半年東三省淪陷。日本在東三省建立了____________。九一八事變是日本局部侵華戰(zhàn)爭的開始。2.隨著民族危機(jī)不斷加深，抗日呼聲日漸高漲，國民黨內(nèi)部一些官員深受共產(chǎn)黨“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”口號(hào)的感召，要求蔣介石抗日。______年____月_____日，______和_________在西安扣押蔣介石，實(shí)行兵諫，要求聯(lián)共抗日。此為___________________，又稱_____________。

（過渡）現(xiàn)在我們帶著滿滿的知識(shí)開始我們的旅程。首先我們來到展廳一。二． 展廳一：一寸河山一寸血（九一八事變）

首先展示張學(xué)良官邸被日軍占領(lǐng)的圖片提問：這張圖片和什么事件相關(guān)？學(xué)生講述九一八事變的經(jīng)過。

（師問）九一八事變后，張學(xué)良擁兵17萬卻沒有任何抵抗就退出了東北，為什么？（展示蔣介石發(fā)給張學(xué)良的密電）蔣介石實(shí)行不抵抗政策，為什么蔣介石不抵抗？（學(xué)生回答）蔣介石攘外必先安內(nèi)。

（師講述）九一八事變后不到半年東三省淪陷，日本在東北建立了偽滿洲國，東北三千萬同胞開始了長達(dá)十幾年的亡國奴生活。（播放日本在東北的殖民統(tǒng)治）學(xué)生感悟九一八事變談感想。

（過渡）九一八事變后，張學(xué)良眼看自己的故土淪陷，自己的父老鄉(xiāng)親遭受著慘絕人寰的對(duì)待，張學(xué)良發(fā)表了重要的演講。讓我們來到展廳二。展廳二：一腔熱血一腔情（全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲）

（播放張學(xué)良的抗戰(zhàn)演說）（師講述）東北的三千萬同胞們他們不孤單，因?yàn)槿珖嗣裣破鹆寺晞莺拼蟮目谷者\(yùn)動(dòng)。四萬萬中國人同仇敵愾，共赴國難。你們看學(xué)生站起來了，工人站起來了……

學(xué)生完成連線

工商界 組織抗日游擊隊(duì) 南京學(xué)生 組織抗日義勇軍 未撤走的東北軍和東北民眾 抗日示威 中國共產(chǎn)黨 堅(jiān)持抗擊日本 國民黨愛國將領(lǐng) 抵制日貨

（師述）九一八事變?nèi)毡菊碱I(lǐng)了中國東北但是這是日本的最終目的嗎？不是，日本侵略中國的最終目的是要滅亡中國吧，于是華北事變后，日軍將魔爪又指向了華北地區(qū)，在這里制造了華北事變。華北事變后，亡國的氣氛籠罩著整個(gè)華北。華北危急，“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”，北平愛國學(xué)生悲憤地吶喊：“華北之大，已經(jīng)安放不下一張平靜的書桌了”

（過渡）張學(xué)良懷著一腔抗戰(zhàn)熱情，卻被蔣介石調(diào)去陜北剿共，和共產(chǎn)黨打內(nèi)戰(zhàn)。張學(xué)良心里苦悶彷徨，他究竟該何去何從，作何選擇？讓我們來到展廳三。

展廳三：一片赤誠一片心（西安事變）

（展示千古功臣張學(xué)良和楊虎城的照片）最終張學(xué)良選擇了兵諫，發(fā)動(dòng)西安事變。學(xué)生介紹西安事變。

（過渡）西安事變后全國嘩然，各方對(duì)西安事變的態(tài)度不一。請同學(xué)觀看視頻找出各方處理西安事變的態(tài)度以及隱藏在各方態(tài)度之后的真實(shí)目的。

A.何應(yīng)欽為代表的親日派

討伐張楊 B.宋美齡為代表的英美派

政治協(xié)商 C.閻錫山為代表的地方實(shí)力派

自保

D.中國共產(chǎn)黨

和平解決西安事變

（師問）最終西安事變是如何解決的。（和平解決）西安事變和平解決了，但是當(dāng)事人張學(xué)良和楊虎城卻留下了罵名。（展示胡適對(duì)張學(xué)良的評(píng)價(jià)）提問：同學(xué)們你們怎么評(píng)價(jià)張學(xué)良楊虎城的行為？（師總）西安事變的和平解決，標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)的基本結(jié)束，促進(jìn)國共合作抗日局面的出現(xiàn)。

（師述）張學(xué)良和楊虎城最終的結(jié)局又是怎樣的呢？楊虎城后來一家人被殺害，連年僅九歲的幼女也未能幸免遇難。而張學(xué)良親自護(hù)送蔣介石回南京，后被扣押囚禁長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)。但是張學(xué)良從來不抱怨自己的處境。他說他作為一個(gè)軍人，做出此舉動(dòng)理應(yīng)被殺，因?yàn)樗撑蚜俗约旱狞h派，背叛了自己的長官?？墒俏覀兌贾涝谥腥A民族最危急的關(guān)頭，他選擇了忠于國家，忠于整個(gè)中華民族。其實(shí)像張學(xué)良這樣的勇士還有很多很多。同學(xué)們都知道哪些？(楊靖宇，吉鴻昌??)還有很多很多的無名英雄們，是他們捐上自己的身軀，捧上自己的熱血筑起了血肉長城，保衛(wèi)了我們的家園，守衛(wèi)我們的國土。讓我們向那些英雄們致敬，革命先烈們永垂不朽。

總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的旅程就要結(jié)束了，請同學(xué)們在留言墻上留下你們想對(duì)烈士們說的話。（學(xué)生活動(dòng)留言墻上留言）最后讓我們一起起立，為那些給我們幸福生活的烈士們致上我們的敬意。致抗日英雄：九月十八日，中華添國殤；鮮血筑族魂，不屈挺脊梁；自強(qiáng)從我起，慰高先輩靈；振興我中華，勿忘雪國恥。

設(shè)計(jì)思路：結(jié)合地方歷史資源（張學(xué)良生平事跡展覽廳）設(shè)計(jì)游覽參觀活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)展廳：九一八事件中的執(zhí)行不抵抗政策的張學(xué)良；東三省淪陷后發(fā)表抗日演說的張學(xué)良；中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重時(shí)發(fā)動(dòng)西安事變的張學(xué)良。三個(gè)展廳層層遞進(jìn)，反映了中華民族危機(jī)不斷加深的同時(shí)也講述了張學(xué)良作為一個(gè)中國人舍生取義的抉擇。張學(xué)良作為一個(gè)千千萬萬在中華民族生死存亡關(guān)頭站起來保衛(wèi)家園保衛(wèi)國土的中國人的縮影，折射出了中國人民生生不息的抗?fàn)幘窈脱庵L城的愛國精神。

第五篇：八年級(jí)歷史校級(jí)公開課教案 抗日救亡運(yùn)動(dòng)

九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、通過分析西安事變發(fā)生的原因和過程等問題，培養(yǎng)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。

2、思考討論九一八事變后，張學(xué)良奉命將東北軍撤至關(guān)內(nèi)，1936年，張學(xué)良對(duì)蔣介石實(shí)行兵諫，要求聯(lián)合抗日，為什么會(huì)發(fā)生這一變化？ 過程與方法：

1、感知九一八事變蔣介石實(shí)行不抵抗政策的原因以及給中國帶來的嚴(yán)重后果，理解抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起、西安事變發(fā)生的原因以及為什么要和平解決西安事變？學(xué)會(huì)用歷史眼光分析歷史問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、了解九一八事變、一二九事變、華北事變，認(rèn)識(shí)帝國主義侵略中國的本質(zhì)；

2、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起反映了中華民族具有反侵略的的光榮傳統(tǒng)，當(dāng)代青少年應(yīng)該以前輩為榜樣，樹立強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：西安事變；西安事變的和平解決以及抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲。教學(xué)過程 一、九一八事變

教師提問：什么是九一八？學(xué)生回答后，教師抓住蓄意二字，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文以及對(duì)課后練習(xí)的思考：九一八是偶然的還是必然的？有哪些實(shí)事可以證明？ [過渡]九一八以后，南京國民政府是怎樣的反應(yīng)？

2、國民政府的不抵抗政策和東北三省的淪陷（板書）教師提問：國民黨為什么要推行不抵抗政策？后果怎樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：原因：蔣介石要集中兵力“圍剿”紅軍和革命根據(jù)地。結(jié)果：不到半年，東三省淪陷，助長了日本的侵略氣焰。

[過渡]日本占領(lǐng)東三省以后，采取了“以華治華”的政策，建立殖民政權(quán)統(tǒng)治東北

偽滿洲國的成立（板書）教師提問：偽滿洲國于何時(shí)何地成立其性是什么？

[過渡]隨著日本一步步擴(kuò)大侵華，民族矛盾逐漸上升，中國人民的抗日要求及抗日活動(dòng)日益高漲，抗日救亡運(yùn)動(dòng)興起。

二、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲

教師提問：抗日救亡運(yùn)動(dòng)高漲的原因是什么？抗日救亡運(yùn)動(dòng)高漲的表現(xiàn)有哪些？

1、抗日救亡運(yùn)動(dòng)高漲的原因：民族危機(jī)加深（根本原因）（1）一二八事變（2）華北事變（3）蔣介石的不抵抗政策

2、抗日救亡運(yùn)動(dòng)高漲的表現(xiàn)（板書）

（1）東北人民的抗日救亡運(yùn)動(dòng)：①抗日義勇軍抗戰(zhàn)；②十九路軍抗戰(zhàn)③察哈爾抗日同盟軍抗戰(zhàn)。（2）一二九運(yùn)動(dòng)

教師提問：一二九運(yùn)動(dòng)的原因是什么？簡述運(yùn)動(dòng)經(jīng)過。運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和意義是什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生回答：原因：華北事變及民族危機(jī)進(jìn)一步加深。

提問：什么事華北事變？對(duì)中國有何影響？國民政府繼續(xù)推行了什么政策？ 經(jīng)過：時(shí)間1935年12月9日，領(lǐng)導(dǎo)—中國共產(chǎn)黨，口號(hào)—“反對(duì)華北自治”“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對(duì)外” 性質(zhì)：青年學(xué)生抗日救亡的愛國運(yùn)動(dòng) 意義：促進(jìn)了人們的覺醒，掀起了全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲。（3）社會(huì)各界支援抗戰(zhàn)

三、西安事變

1、教師提問：西安事變爆發(fā)的原因是什么？

原因：（1）民族危機(jī)的嚴(yán)重——根本原因；（2）全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)高漲的影響；（3）中共抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的感召和中共對(duì)張學(xué)良、楊虎城的爭取；（4）張、楊對(duì)蔣介石反對(duì)政策的不滿及圍剿紅軍的失利，使二人感到前途渺茫；(5)蔣介石到西安督戰(zhàn)——直接原因。

2、張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)西安事變（板書）

教師簡單講述西安事變的經(jīng)過，強(qiáng)調(diào)張、楊二人從苦諫到哭諫到兵諫的過程。

[過渡]西安事變后，有哪幾種解決辦法？會(huì)有幾種后果？怎么解決？

教師強(qiáng)調(diào)：西安事變后，存在兩種解決辦法：一是處死蔣介石，這樣必然會(huì)招致國民政府的討伐而引發(fā)新的內(nèi)戰(zhàn)。一是和平解決西安事變。

教師提問：西安事變后，會(huì)有哪些國際和國內(nèi)力量關(guān)注西安事變？他們各自的像法和主張是什么？假如你是當(dāng)時(shí)的一名紅軍戰(zhàn)士，你認(rèn)為西安事變該怎樣解決？為什么？

學(xué)生討論，發(fā)表看法后老師展示：日本侵略者：希望中國打內(nèi)戰(zhàn)；美英兩國：主張和平解決，南京政府向張、楊妥協(xié)；蘇聯(lián)：主張和平解決，不希望中國打內(nèi)戰(zhàn)；國民黨：討伐派（親日派何應(yīng)欽）和和平解決派（親英美派）中國共產(chǎn)黨：主張?jiān)趫F(tuán)結(jié)抗日的基礎(chǔ)上和平解決 教師強(qiáng)調(diào)：在當(dāng)時(shí)的背景下，中國共產(chǎn)黨以民族利益為重，將階級(jí)恩怨放到一邊，從大局出發(fā)，提出和平解決西安事變，并派周恩來等赴西安談判。所以，西安事變之所以能和平解決，是當(dāng)時(shí)各種政治力量較量的結(jié)果，也是中共以民族利益為重，努力的結(jié)果。

4、西安事變和平解決的意義（板書）由教師提問，學(xué)生看書掌握。

[小結(jié)] 九一八：拉開抗日救亡運(yùn)動(dòng)的序幕。華北危急、一二九運(yùn)動(dòng)：掀起全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。和平解決西安事變：標(biāo)志十年內(nèi)戰(zhàn)的基本結(jié)束和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成