第一篇：九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起教案

九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起

心態(tài)決定人生的高度，陽(yáng)光心態(tài)鑄就燦爛人生，陽(yáng)光課堂譜寫無悔青春。

一、簡(jiǎn)介：

本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的第一課，也是中國(guó)歷史同世界歷史相互融合的重要一課，著重為我們介紹了“九一八事變”和“西安事變”，是東北三省淪陷之后，中華民族在生死存亡關(guān)頭，中國(guó)艱難的局部抗戰(zhàn)開始的一課，學(xué)好本課對(duì)整個(gè)第四單元的的學(xué)習(xí)將會(huì)起到重要作用。

本課分三個(gè)子目：“九一八事變”、“不朽的民族戰(zhàn)歌”和“西安事變”。

二、學(xué)情分析：

初二的學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)關(guān)于中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)已近半個(gè)學(xué)期，大家對(duì)這一時(shí)期的歷史知識(shí)了解較多，也比較趕興趣，一是因?yàn)槭录陌l(fā)生距現(xiàn)代生活比較接近，二是因?yàn)檫@一階段的歷史同世界舞臺(tái)緊密聯(lián)系在一起。同學(xué)們通過前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)近代的整體發(fā)展?fàn)顩r已有了初步的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定理性分析能力的特點(diǎn)，確定在本課的教學(xué)中，以小組競(jìng)賽合作為基本方式，配以多媒體課件展示和學(xué)生自主的發(fā)散性思維提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，在講課過程中以發(fā)散性提問、啟發(fā)性問題為主，輔以閱讀、講解、討論法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、教學(xué)目標(biāo)： 課程標(biāo)準(zhǔn)

簡(jiǎn)述九一八事變的史實(shí)，知道九一八事變后中國(guó)開始了局部抗戰(zhàn)。

知道聶耳等人的主要成就。

了解西安事變的概況，認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用。知識(shí)與能力

了解日本侵略者制造的九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果，使學(xué)生掌握基本的歷史線索，并由此分析蔣介石的不抵抗政策。

通過九一八事變，了解日本軍國(guó)主義者的侵略本質(zhì)，明確了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。

明確聶耳及《義勇軍進(jìn)行曲》在民族危亡的特定歷史環(huán)境中起到的推動(dòng)作用。

把握西安事變的發(fā)生及發(fā)生后國(guó)內(nèi)外各種政治力量的態(tài)度、最后和平解決這一基本線索。過程與方法

播放《松花江上》，以東北人的特殊身份切入課堂，創(chuàng)設(shè)歷史情境。

收集有關(guān)九一八事變和西安事變的歷史資料，通過聲、像等材料直觀、全面地了解歷史發(fā)展的原貌。

播放《義勇軍進(jìn)行曲》，創(chuàng)設(shè)歷史情境，將學(xué)生重新融入那民族危亡的時(shí)刻，加深學(xué)生對(duì)“不朽的民族戰(zhàn)歌”的認(rèn)識(shí)。

課本劇《西安事變》，學(xué)生分組討論，分別站在中國(guó)共產(chǎn)黨，國(guó)民黨內(nèi)親美派、親日派的不同立場(chǎng)分析西安事變的發(fā)生，發(fā)展及解決，形成歷史與學(xué)生的近距離接觸，以形成正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、事件的能力。

通過“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變”的討論，培養(yǎng)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史環(huán)境下分析歷史現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

結(jié)合歷史背景，演唱《義勇軍進(jìn)行曲》，感受這首歌曲的巨大震撼力，激發(fā)學(xué)生真摯的愛國(guó)情感。

了解張學(xué)良、楊虎城將軍在民族危機(jī)的關(guān)鍵時(shí)刻，置個(gè)人安危于不顧，站在全民族立場(chǎng)上發(fā)動(dòng)西安事變，促成國(guó)共兩黨第二次合作的初步形成的過程，感受他們強(qiáng)烈、濃厚的愛國(guó)情懷，對(duì)國(guó)家、民族的責(zé)任心，從而形成民族大義重于一切、祖國(guó)利益高于一切的觀念。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn) 了解３０年代日軍對(duì)華侵略的過程和西安事變的歷史作用；

難點(diǎn) 對(duì)比蔣介石對(duì)日政策的變化，認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的原因。

四、教學(xué)理念與方式：

本課較好的貫徹了新一輪課改所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮個(gè)體的想象力，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法及在合作中體會(huì)集體的力量和智慧等理念，堅(jiān)決貫徹學(xué)生為主體的課堂氛圍，爭(zhēng)取達(dá)到在積極參與課堂的過程中同學(xué)們對(duì)探究性、合作性學(xué)習(xí)有較深的感受之目的。在本課中，教師將在課件和課本劇的幫助下真正成為課堂的組織引導(dǎo)者，而學(xué)生在“分組競(jìng)賽法”的基本形式下，通過閱讀、歸納、想象、表演、討論等環(huán)節(jié)真正成為課堂的主人。小組間的合作積分也可體現(xiàn)出本節(jié)課各小組成員參與課堂的積極性與質(zhì)量以及成員間的合作效果。

五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)和考慮：

本課是中國(guó)近代史中的揭開抗日戰(zhàn)爭(zhēng)序幕的第一課，涉及到兩個(gè)重要的歷史事件“九一八事變”和“西安事變”，所以信息技術(shù)容量大、直觀性的特點(diǎn)在本課的輔助作用應(yīng)該說比較重要，是本課不可缺少的工具。

首先多媒體課件展示《松花江上》的歌曲畫面，將大家的思緒與本課的內(nèi)容迅速聯(lián)系起來，直觀且生動(dòng)，切入課堂自然，為授課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！熬乓话耸伦儭钡膱D片更對(duì)事件的學(xué)習(xí)起到輔助作用，而“西安事變”的錄象短片充分體現(xiàn)了多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過程中的不可替代的作用。

六、教學(xué)過程： 1．教師準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件輔助教學(xué)。

2.組織學(xué)生在課前查找有關(guān)“九一八事變”和“西安事變”，方面的圖片、資料。

3.將學(xué)生按座位平均分組。4.組織學(xué)生試演課本劇《西安事變》 2．學(xué)生準(zhǔn)備： 1.以小組為單位，搜集有關(guān)“九一八事變”和“西安事變”，圖片、資料。

2.排演課本劇《西安事變》 3．教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

播放歌曲《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘??，從那個(gè)悲慘時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！”

教師引導(dǎo)：作為一個(gè)東北人，大家在聽這首歌時(shí)，有何感言？是否知道這首歌的創(chuàng)作背景？（同學(xué)回答略）由此導(dǎo)入新課。講授新課

（一）九一八事變：

教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生及帶來的嚴(yán)重后果，為本課內(nèi)容的連貫性作好鋪墊。接著，在《松花江上》的歌曲背景下，請(qǐng)大家閱讀課本的第一子目，就自己不明白之處可提出問題。（提出問題和回答出問題者為所在小組加分）

同學(xué)在簡(jiǎn)單閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，很可能在事變發(fā)生的背景，蔣介石的不抵抗政策和人民的感受方面提出問題，在課堂內(nèi)大家可以互問互答，解決一些基本的史實(shí)問題。

（設(shè)計(jì)思路：為了讓大家對(duì)日本的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)有全面的了解，故補(bǔ)充一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的內(nèi)容，讓大家樹立大歷史觀的概念。在自己閱讀課本內(nèi)容的同時(shí)，可留給學(xué)生自己的思考空間和時(shí)間，對(duì)這一歷史史實(shí)真正結(jié)合歌曲、文字、圖片和自己的思想有深刻的認(rèn)識(shí)。大家的互問互答可以引導(dǎo)發(fā)散性思維和真正參與課堂的熱情，將同學(xué)們真實(shí)的感受和想法呈現(xiàn)在課堂上。）

教師在課件的輔助下，借助關(guān)于事變的圖片，幫助大家對(duì)九一八這一歷史事件的真實(shí)過程進(jìn)行還原和梳理，引導(dǎo)學(xué)生分析九一八事變發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)事者。（屏幕板書）揭示事實(shí)真相：到底是誰炸了南滿鐵路柳條湖的一段路軌？由此導(dǎo)出是日本關(guān)東軍炸毀了鐵路。（多媒體展示）“日本關(guān)東軍密令”。學(xué)生歸納九一八事變是日本發(fā)動(dòng)的有蓄謀的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。而蔣介石，遇到“鄰居”如此野蠻的對(duì)待時(shí)，事實(shí)上他是怎樣做的？，為加深學(xué)生的形象認(rèn)識(shí)，教師可出示《蔣介石給張學(xué)良的密令》，由此導(dǎo)出蔣介石的“不抵抗政策”，這一政策引發(fā)的后果，日本是在半年時(shí)間內(nèi)吞并了東北三省的。教師可就同學(xué)們最感興趣的問題“蔣介石為什么不抵抗，此時(shí)，他在作什么？”以次為線索，由此導(dǎo)出蔣介石對(duì)中央革命根據(jù)地進(jìn)行的圍剿。目的是進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從橫向、縱向兩方面把握歷史線索的能力。（設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)的目的是在同學(xué)基本史實(shí)掌握之后，教師在課件的輔助下，將這一歷史事件的深層內(nèi)容按發(fā)展的順序向大家作以介紹，在圖片的幫助下加深印象，并進(jìn)行問題的橫向、縱向的引深。）教師引導(dǎo)：東北淪陷后，誰是最直接的受害者？大家能夠想象出你如果生活在當(dāng)時(shí)，會(huì)是怎樣一幅場(chǎng)景嗎？（學(xué)生回答略）

（設(shè)計(jì)思路：這一問題的設(shè)計(jì)用意在于承上啟下。承上，使學(xué)生再次體味《松花江上》歌曲意境。啟下，導(dǎo)出東北抗日聯(lián)軍和未撤走的部隊(duì)留下來繼續(xù)抗日的史實(shí)，并與蔣介石的不抵抗政策進(jìn)行對(duì)比，借同學(xué)們的回答點(diǎn)，同時(shí)為下一子目“不朽的民族戰(zhàn)歌”中的抗日救亡運(yùn)動(dòng)做一簡(jiǎn)單的鋪墊，因?yàn)榇蠹业幕卮鹬锌隙〞?huì)有反抗的字眼，由此引出下一子目）

（二）不朽的民族戰(zhàn)歌

教師創(chuàng)設(shè)情景：日本侵略者在占領(lǐng)東北后，野心繼續(xù)膨脹，又將魔爪伸入華北地區(qū)。如果拿下了華北，這只“惡狼”的下一個(gè)目標(biāo)是什么？由此導(dǎo)出“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”，再次點(diǎn)題。（請(qǐng)全班同學(xué)起立，共唱國(guó)歌。）

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在今天的課堂上，在這樣一種背景下，大家唱起這首每次升旗都能聽到的歌時(shí)，此時(shí)此刻，你的感受是什么？（學(xué)生回答略）

教師指出“不朽的民族戰(zhàn)歌”實(shí)際上是寓意雙關(guān)，一是在九一八事變發(fā)生后，民族矛盾已經(jīng)上升為主要矛盾，面對(duì)日益嚴(yán)重的民族危機(jī)，全國(guó)各界民眾掀起聲勢(shì)浩大的抗日救亡運(yùn)動(dòng)，匯成了一首不朽的民族戰(zhàn)歌；二是聶耳所作的《義勇軍進(jìn)行曲》，作為不朽的民族戰(zhàn)歌，激勵(lì)著一代熱血青年投入到抗日救亡運(yùn)動(dòng)中，成為一面抗日的旗幟。

播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》，要求學(xué)生根據(jù)自己收集的相關(guān)材料，說明《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景，簡(jiǎn)介作者聶耳。

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生在每周一次的升旗儀式中，都會(huì)聽到這首國(guó)歌，在本節(jié)課的特殊環(huán)境下，讓全班同學(xué)齊唱國(guó)歌，希望大家能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的義憤填膺，能同本節(jié)課的內(nèi)容相聯(lián)系，從而體會(huì)國(guó)歌的深層含義。強(qiáng)烈地烘托出“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”這個(gè)特定的歷史情境，加深學(xué)生對(duì)“不朽的民族戰(zhàn)歌”的認(rèn)識(shí)。）

（三）西安事變

１．教師設(shè)疑：你們長(zhǎng)大后的理想是什么？

在一個(gè)班級(jí)中多少會(huì)有一些男生想當(dāng)兵，教師可進(jìn)一步提問這部分學(xué)生，作為軍人的職責(zé)是什么？在國(guó)家面臨民族危亡的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做？而此時(shí)身為軍人的張學(xué)良、楊虎城在蔣介石的不抵抗政策下，在做些什么？

（設(shè)計(jì)說明：此設(shè)計(jì)的目的是試圖從心理上把握張學(xué)良、楊虎城將軍發(fā)動(dòng)的西安事變的線索，并從另一角度再次揭示蔣介石的不抵抗政策實(shí)質(zhì)上是置民族、國(guó)家利益于不顧的賣國(guó)政策）

教師分析：在民族矛盾上升為主要矛盾的時(shí)候，在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”，張學(xué)良、楊虎城將軍以民族大義為先發(fā)動(dòng)了西安事變。

２．學(xué)生表演歷史小品《張學(xué)良、楊虎城勸諫蔣介石聯(lián)共抗日》。

（設(shè)計(jì)說明：小品的表演在于展現(xiàn)雙方由于截然不同的立場(chǎng)引發(fā)的強(qiáng)烈的矛盾沖突必然是不可調(diào)和的，為張學(xué)良、楊虎城無奈下發(fā)動(dòng)西安事變做了鋪墊）

３．討論：教師指出，西安事變發(fā)生后，震驚全國(guó)，不同個(gè)人、不同國(guó)家從各自的立場(chǎng)出發(fā)，產(chǎn)生了不同的反應(yīng)。在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分成若干組，分別代表英、美、日本、中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)民黨內(nèi)親美派宋美齡與宋子文、國(guó)民黨內(nèi)親日派何應(yīng)欽四方力量，要求學(xué)生從各自的立場(chǎng)出發(fā)，分析、討論四方力量在西安事變發(fā)生后所能產(chǎn)生的反應(yīng)、表現(xiàn)。

教師引導(dǎo)：在各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中，究竟哪一方的決定是站在全民族利益的基礎(chǔ)上考慮的？究竟西安事變應(yīng)該怎樣解決？由此導(dǎo)出中國(guó)共產(chǎn)黨提出和平解決西安事變。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開討論：西安事變和平解決的歷史意義。

４．小循環(huán)反饋。

討論

１．西安事變爆發(fā)后，許多人主張殺死蔣介石，而中共決定和平解決西安事變，這是為什么？

２．有人認(rèn)為張學(xué)良兵諫蔣介石，發(fā)動(dòng)西安事變，再次扭轉(zhuǎn)中國(guó)歷史的走向，成為民族英雄。然而也有另一種觀點(diǎn)，有人說“成也張學(xué)良，敗也張學(xué)良”，甚至說他是“千古罪人”，針對(duì)這兩種截然不同的觀點(diǎn)，你贊成哪一種觀點(diǎn)，請(qǐng)說出你的觀點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)說明：通過這兩個(gè)討論題的設(shè)置，可以幫助學(xué)生對(duì)西安事變形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力）

小結(jié)

教師總結(jié)：在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”，無數(shù)先烈用自己的鮮血、生命捍衛(wèi)了自己愛國(guó)的信念，張學(xué)良、楊虎城將軍置自身的安危于不顧，以民族大義為先，發(fā)動(dòng)了西安事變，促成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，他們都是愛國(guó)的。而在和平時(shí)代的今天，愛國(guó)可以包含哪些新的內(nèi)容？我們又應(yīng)該為國(guó)家做些什么？

〖教案點(diǎn)評(píng)〗

該課在設(shè)計(jì)時(shí)，教師嘗試營(yíng)造一種教學(xué)互動(dòng)的積極氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去把握歷史人物的心理，了解歷史，拉近學(xué)生與歷史人物的距離，形成歷史與現(xiàn)實(shí)的近距離接觸。通過多種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，如音樂、情境的特定想像、歷史滑稽劇的表演等，使學(xué)生透視歷史，體驗(yàn)和感悟歷史。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生用自己的方式去體味“國(guó)家的榮辱與個(gè)人的責(zé)任”，體現(xiàn)了“鑒于往事，有資于治道”的教育思想，適應(yīng)了歷史課程改革的要求。

第二篇：抗日救亡運(yùn)動(dòng)教案

第四學(xué)習(xí)主題：中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

第1課：抗日救亡運(yùn)動(dòng)

江川縣雄關(guān)中學(xué)：秦忠金

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)記與理解

記住九一八事變爆發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)以及日本侵略者占領(lǐng)東北三省后對(duì)東北人民所施行的種種暴行。了解東北淪陷后各階層掀起的各種救亡運(yùn)動(dòng)。記住西安事變爆發(fā)的時(shí)間、發(fā)動(dòng)者和結(jié)果，理解西安事變和平解決的歷史意義。

（二）、能力與方法

通過九一八事變的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解九一八事變的發(fā)生是歷史的必然。通過討論東北淪陷的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力。通過討論中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史的意識(shí)。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)九一八事變的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義的侵略本性，時(shí)刻警惕日本軍國(guó)主義的復(fù)活。通過了各階層對(duì)帝國(guó)主義的侵略所出現(xiàn)的不同態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值取向，樹立對(duì)國(guó)家、民族的責(zé)任感和使命感。通過對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索歷史的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：九一八事變、西安事變。

難點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的原因，西安事變和平解決的歷史影響。

三、教學(xué)方法

討論法、讀書指導(dǎo)法、講解法

四、教學(xué)必備

教師：選擇一些反映日軍在東北的種種暴行的圖片，全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的圖片。收集《松花江上》、《九一八事變》、《西安事變》等影片資料片斷并制作成多媒體課件。

學(xué)生：收集張學(xué)良、楊虎城的相關(guān)資料、圖片，同時(shí)預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：[屏幕展示]：

在制作抗日英雄紀(jì)念堂的背景下播放歌曲《松花江上》

[教師提問]：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎,聽了這首歌后你有什么樣的感受呢？

[學(xué)生回答]：略

[教師補(bǔ)充]：這首著名歌曲描寫了東北人民在九一八事變后，家破人亡、到處流浪的情景，也表達(dá)了東北人民渴望早日回到故土、打回東北老家的強(qiáng)烈愿望。那么九一八事變是怎么產(chǎn)生的？九一八事變又給東北人民帶來怎么樣的后果？下面我們就帶著這些問題進(jìn)入這些問題的學(xué)習(xí)吧！

第一課：抗日救亡運(yùn)動(dòng)（屏幕展示）

（一）、九一八事變

播放《九一八事變》的影視片斷

[口才展示]：根據(jù)剛才的影視片斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀闼@得的相關(guān)資料。（學(xué)生回答，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生回答出九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、借口、經(jīng)過、結(jié)果）學(xué)生在回答后，教師用多媒體展示九一八事變的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

[教師提出]：請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么日本帝國(guó)主義要對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)九一八事變？

1、日本發(fā)動(dòng)九一八事變的原因（屏幕展示）（1）、日本長(zhǎng)期既定國(guó)策。

[教師講述]：早在1927年日本首相田中義一就提出了臭名昭著的《田中奏折》，在奏折中提到日本總的侵略計(jì)劃：“欲征服世界，必先征服支那。欲征服支那，必先征服滿蒙。（近代日本稱中國(guó)為支那，滿蒙指中國(guó)東北和內(nèi)蒙），由此可見，侵略中國(guó)是日本帝國(guó)主義早就已經(jīng)制定的計(jì)劃。

（2）、1929年—1933年，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)日本的沉重打擊。

1929—1933年在全世界范圍內(nèi)爆發(fā)了一次嚴(yán)重的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這次危機(jī)對(duì)日本的影響非常大，日本的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值急劇下降、階級(jí)矛盾激化、工農(nóng)運(yùn)動(dòng)層出不窮。日本軍國(guó)主義想通過戰(zhàn)爭(zhēng)的方式來擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)，于是發(fā)動(dòng)了九一八事變。

（3）、蔣介石忙于“圍剿”紅軍，也給日本帝國(guó)主義可趁之機(jī)。

面對(duì)日本帝國(guó)主義的狼子野心，作為當(dāng)時(shí)的政府首腦的蔣介石是什么樣的態(tài)度呢？

2、蔣介石的不抵抗政策

（屏幕展示）

教師讓學(xué)生先不要忙著回答并展示材料：（屏幕展示）

材料一：“無論日本軍隊(duì)此后如何在東北尋釁，我方應(yīng)予不抵抗。沈陽(yáng)日軍行動(dòng)，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態(tài)擴(kuò)大?！?/p>

──蔣介石給張學(xué)良密電。

材料二：攘外必先安內(nèi)，統(tǒng)一方能御侮，未有統(tǒng)一而能取勝于外者。故今日之對(duì)外，無論用和種方式解決，或用外交方式解決，皆非先求國(guó)內(nèi)統(tǒng)一，不能為功。

——蔣介石在1931年11月30日的演講。

[學(xué)生回答]：實(shí)行絕對(duì)的不抵抗政策。

[教師提問]：九一八事變后，中國(guó)軍隊(duì)有完全勝利的可能，蔣介石為什么要實(shí)行不抵抗政策呢？

[教師講解補(bǔ)充]：蔣介石認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍才是他的心腹之患，只有先鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨，消滅紅軍，然后才能談得上御外侮入侵，這充分暴露了蔣介石的將階級(jí)利益凌駕于民族利益之上和反共反人民的本質(zhì)。

由于蔣介石實(shí)行不抵抗政策，使得東北三省不到半年的時(shí)間內(nèi)全部淪陷。一百多萬的土地、三千多萬東北人民、一千多千米的鐵路要線和無數(shù)的礦藏資源和豐富的寶藏，落入日本帝國(guó)主義的魔掌，他們?cè)跂|北實(shí)行殘暴的殖民統(tǒng)治，制造種種罪惡暴行，從此東北人民在日本帝國(guó)主義的魔爪下過著悲慘而又漫長(zhǎng)的亡國(guó)奴生活。

3、日本帝國(guó)主義在東北的殖民統(tǒng)治（1）、偽滿洲國(guó)的建立

[展示圖片] [教師講述]：為了加強(qiáng)對(duì)東北人民的殖民統(tǒng)治，1932年，日本在中國(guó)東北建立了偽滿洲國(guó)，扶植中國(guó)末代皇帝溥儀“執(zhí)政”。在日本對(duì)中國(guó)東北殖民統(tǒng)治的十四年期間，不但掠奪了中國(guó)大量豐富的寶藏，還在中國(guó)制造了一系列駭人聽聞的暴行。

（2）、日本帝國(guó)主義在中國(guó)東北的暴行

[展示圖片] 掠奪中國(guó)大量寶藏；七三一部隊(duì)對(duì)東北人民實(shí)行的種種暴行（讓學(xué)生對(duì)此表達(dá)自己的感情）。

[教師講述]：面對(duì)帝國(guó)主義的侵略，素有愛國(guó)主義精神的中華兒女，他們以各種方式掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。

（二）、全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮（屏幕展示）

[教師講述]：隨著民族矛盾的上升，素有民族感和愛國(guó)心的中華人民不甘做亡國(guó)奴、要求停止內(nèi)戰(zhàn)，抵抗日軍的侵略。全國(guó)人民同仇敵愾，以不同的方式掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)，其表現(xiàn)在哪些方面呢？（看誰找得最快）

[多媒體演示要點(diǎn)]：（1）、抗日救國(guó)會(huì)的建立；（2）、南京等地的大學(xué)生進(jìn)行游行示威；（3）、未撤走的東北軍和東北人民組成的抗日義勇軍；（4）、中國(guó)共產(chǎn)黨組織的抗日游擊隊(duì)；（5）、國(guó)民黨十九路軍和駐長(zhǎng)城內(nèi)外的守軍積極抵御日本的侵略。

[教師指出]：蔣介石的不抵抗政策，也遭到了全國(guó)各界人民的紛紛譴責(zé)。

讀一讀：史海拾貝——何香凝裙上痛訴蔣介石。想一想：全國(guó)人民掀起抗日救亡運(yùn)動(dòng)說明了什么？

[學(xué)生回答]：略

[教師總結(jié)]：全國(guó)人民掀起抗日救亡有運(yùn)動(dòng)，說明蔣介石的不抵抗政策不得人心，實(shí)際上，在國(guó)民黨內(nèi)部，一部分愛國(guó)領(lǐng)將也對(duì)蔣介石堅(jiān)持內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)外不抵抗政策非常不滿。蔣介石在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻的倒行逆施，迫使國(guó)民黨愛國(guó)領(lǐng)將張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變。

（三）、西安事變（屏幕展示）

1、西安事變的經(jīng)過

（屏幕展示）

播放西安事變的影視資料

[教師提問]：這部影視片段告訴了我們有關(guān)西安事變的哪些信息？ [學(xué)生回答]：時(shí)間:1936年12月12日 ；地點(diǎn)：西安；發(fā)動(dòng)者：張學(xué)良、楊虎城； 目的：逼蔣抗日

[教師提問]：那么是哪些因素促成了張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)西安事變呢？

2、西安事變發(fā)生的原因（屏幕展示）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、找一找西安事變發(fā)生的原因 [學(xué)生回答]：略 [教師講解]：

（1）、日本帝國(guó)主義的瘋狂侵略，使中華民族的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。（展示圖片）

[教師講解]：到1935年日本侵略中國(guó)更加瘋狂，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是《何梅協(xié)定》的簽訂，請(qǐng)同學(xué)們看課文82頁(yè)“1935年報(bào)紙對(duì)《何梅協(xié)定》的評(píng)論圖”二是日本策劃的“華北五省自治”企圖使中國(guó)華北變成第二個(gè)東北。面對(duì)日本的侵略北京大學(xué)學(xué)生憤慨的說“華北之大，已經(jīng)放不下一張平靜的書桌了”。

（2）、全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲和中國(guó)共產(chǎn)黨抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的感召。

[教師講解]：同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了張學(xué)良身負(fù)國(guó)恥家恨，現(xiàn)在又在絕對(duì)不抵抗政策下任外族肆意侵略自己的家鄉(xiāng)，而自己則帶軍在遙遠(yuǎn)的西北打內(nèi)戰(zhàn)，再加上自己的軍隊(duì)在陜北戰(zhàn)場(chǎng)上多次被紅軍打敗。同學(xué)們，如果你是張學(xué)良，你會(huì)有什么樣的感受呢？ [學(xué)生回答]：略

[教師補(bǔ)充]：張學(xué)良當(dāng)時(shí)是痛苦之極，深感國(guó)難當(dāng)頭同共產(chǎn)黨打內(nèi)戰(zhàn)是毫無出路，中國(guó)共產(chǎn)黨根據(jù)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)發(fā)展，積極爭(zhēng)取張學(xué)良、楊虎城接受“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的主張。另外中國(guó)共產(chǎn)黨也對(duì)張、楊所領(lǐng)導(dǎo)的西北軍下屬做了大量的思想工作，如“釋放戰(zhàn)俘、互贈(zèng)禮品，停止內(nèi)戰(zhàn)、自己人不打自己人，打回東北老家去”等大量工作。由于中國(guó)共產(chǎn)黨所做的大量工作，張、楊終于接受了“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的主張。

（3）、張學(xué)良的“勸諫”“哭諫”均遭失敗

[教師講解]：面對(duì)蔣介石的一意孤行，張學(xué)良的多次勸諫無效，已經(jīng)知道要蔣介石聯(lián)共抗日已經(jīng)不能成為現(xiàn)實(shí)，另外，張學(xué)良深深地被1936年參加西安抗日游行示威大學(xué)生們的愛國(guó)主義精神所感動(dòng)，于是暗下決心發(fā)動(dòng)“兵變”（現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來閱讀教材對(duì)此的敘述）

[教師過渡]：在這樣的情況下對(duì)勸說蔣介石絕望的張學(xué)良、楊虎城不得不采取“兵變”的方式逼蔣抗日，于是發(fā)生了震驚中外的西安事變。在西安事變后，國(guó)內(nèi)外引起了強(qiáng)烈的反響。有人主張釋放蔣介石，也有人主張殺掉蔣介石（屏幕展示：西安事變后國(guó)內(nèi)外錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)介紹的資料）

[學(xué)生討論]：略

[教師講解]：面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，張、楊致電中共中央，希望聽取中共的意見。中共中央在分析了西安事變之后的各種形勢(shì)，提出了和平解決西安事變的主張。

3、西安事變的和平解決

（1）、中國(guó)共產(chǎn)黨和平解決西安事變的方針。

看一看，議一議，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變

[教師講解]：由于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)比較復(fù)雜，中國(guó)共產(chǎn)黨冷靜分析了國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，得到兩種前途：或者戰(zhàn)火再起，爆發(fā)大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)，中國(guó)回到群龍無首的軍閥混戰(zhàn)的局面，給日本帝國(guó)主義滅亡中國(guó)制造有利的條件；或者說服蔣介石停止內(nèi)戰(zhàn)、一致抗日，使中國(guó)免予被帝國(guó)主義滅亡，所以中國(guó)共產(chǎn)摒棄前嫌提出主張釋放蔣介石，主張和平解決西安事變。

[教師補(bǔ)充]:在中國(guó)共產(chǎn)黨的建議下張、楊于12月25日釋放蔣介石，張學(xué)親自送蔣介石回南京，結(jié)果反被扣留，從此失去人生自由長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，20世紀(jì)90年代才重獲自由。1995年移居美國(guó)夏威夷，2001年10月14日逝世。在張學(xué)良逝世后中國(guó)國(guó)家主席江澤民唁電，江澤民稱“張學(xué)良士偉大的愛國(guó)者、、、、、、中華民族的千古功臣”。

楊虎城在西安事變后不久就被撤職，1937年在南昌被蔣介石囚禁，前后關(guān)押12年，1949年9月17日蔣介石指使特務(wù)在重慶中美合作所將他殺害，其妻子、兒子、女兒和秘書一起遭暗害。1950年1月15日，解放后的重慶政府舉行了隆重的追悼會(huì)，劉伯承、鄧小平等1000多人參加了他的追悼會(huì)。

對(duì)張學(xué)良、楊虎城二位民族英雄在中國(guó)近代歷史上所建立的不朽功績(jī)，后人給以了高度的贊揚(yáng)，他們所領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)的西安事變?cè)诋?dāng)時(shí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（2）、和平解決西安事變的意義（屏幕展示）

①、標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)的基本結(jié)束。

引導(dǎo)同學(xué)們一起鞏固：十年指的是哪十年，交戰(zhàn)的雙方是誰？ [提出問題]：為什么說西安事變的和平解決是扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵？ [學(xué)生討論]：略

[教師多媒體展示要點(diǎn)]：粉碎了日本帝國(guó)主義和親日派趁機(jī)擴(kuò)大內(nèi)戰(zhàn)的陰謀；蔣介石放棄“攘外必先安內(nèi)”的政策，使中共的“逼蔣抗日”得以實(shí)現(xiàn)；國(guó)共兩黨從內(nèi)戰(zhàn)走向和平，由分裂對(duì)峙走向合作抗日，成為由國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)走向抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

②、促進(jìn)了國(guó)共合作抗日局面的初步形成。[教師講解]：西安事變的和平解決，使國(guó)共雙方在民族存亡的緊要關(guān)頭，停止內(nèi)戰(zhàn)、走向合作共赴國(guó)難，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵，張學(xué)良、楊虎城為了民族大義，不計(jì)個(gè)人得失的精神和品格，動(dòng)人心魄、彪炳史冊(cè)，永遠(yuǎn)值得我們繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)。

六、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)蓄謀已久的局部侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，在中國(guó)這塊大地上制造了種種慘不忍睹的罪惡暴行，為了挽救民族危亡，全國(guó)各階層掀起了各種反帝抗日救亡運(yùn)動(dòng)。在各種社會(huì)力量的感召下，張學(xué)良，楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變，最終在中國(guó)共產(chǎn)黨正確方針的指導(dǎo)下，和平解決了西安事變，國(guó)共合作抗日局面初步形成，開始攜手共抵外侮。面對(duì)歷史，相信大多數(shù)人的心情難于平靜，我們深深地緬懷那些為了民族利益而犧牲的抗日烈士們。如果沒有他們的前仆后繼，沒有他們付出的鮮血，就沒有我們和平的今天。面對(duì)歷史，我們要做的是銘記，而不是高呼“勿忘國(guó)恥”的口號(hào)，牢記歷史、不忘過去，珍愛和平、開創(chuàng)未來！死者的血，生者的淚，提醒每一位中國(guó)人銘記歷史的屈辱，并在銘記中奮進(jìn)！在奮進(jìn)中崛起！

2007年11月

第三篇：抗日救亡運(yùn)動(dòng)教案 公開課

第13課 抗日救亡運(yùn)動(dòng)

指導(dǎo)老師：張代敏

指教老師：名校聯(lián)中 周道麗

【課標(biāo)要求】

簡(jiǎn)述九一八事變的史實(shí)，知道九一八事變后中國(guó)開始了局部抗戰(zhàn)；了解西安事變的概況，認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與理解

記住九一八事變發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解日本帝國(guó)主義在東北地區(qū)的暴行，概述全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)高漲的情況，掌握西安事變發(fā)生的時(shí)間、發(fā)動(dòng)者及其結(jié)果，理解西安事變和平解決的歷史意義。

二、能力與方法

通過研究蔣介石實(shí)行不抵抗政策的原因，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；通過了解西安事變后錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)，討論應(yīng)當(dāng)怎樣解決西安事變，發(fā)展學(xué)生從全局出發(fā)，從大處著眼，冷靜的分析、應(yīng)對(duì)、處理突發(fā)事件的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、溝通分享的能力；通過收集張學(xué)良、楊虎城生平的資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息獲取與整理的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過揭露日本帝國(guó)主義的侵略罪行，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義的侵略本質(zhì)性，牢記民族恨，時(shí)刻警惕日本軍國(guó)主義的復(fù)活；通過比較在空前嚴(yán)重的民族危機(jī)面前，中國(guó)社會(huì)各種政治力量的不同態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值取向，樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，從而弘揚(yáng)愛國(guó)主義的精神；通過了解張學(xué)良、楊虎城生平，學(xué)習(xí)張學(xué)良、楊虎城為國(guó)家民族最高利益置個(gè)人生死于度外的高尚品德，引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人利益與國(guó)家的前途命運(yùn)的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):九一八事變 西安事變

難點(diǎn):西安事變的和平解決 【授課類型】 新課?！窘虒W(xué)時(shí)間】 1課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.課前布置學(xué)生收集張學(xué)良、楊虎城生平的資料； 2.教師制作多媒體課件。【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，小組合作探究 【教具媒體】 多媒體 【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：（展示歌樂山烈士墓園和張學(xué)良紀(jì)念館的圖片）同學(xué)們，你們知道這個(gè)景點(diǎn)嗎？今天老師將帶領(lǐng)你們?nèi)⒂^這個(gè)景點(diǎn)好不好？讓我們通過今天的旅程去回憶那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，去體味英雄們抵抗外辱是表現(xiàn)出來的不屈的民族氣節(jié)。

講授新課：在我們開始參觀之前希望同學(xué)們先了解一些和張學(xué)良相關(guān)的重要事件。

一． 知識(shí)加油站（自主學(xué)習(xí)）

1._____年_____月____日，日本關(guān)東軍炸毀南滿鐵路柳條湖的一段路軌，反誣中國(guó)軍隊(duì)所為，以此為借口，炮轟東北軍駐地________，占領(lǐng)________，是為__________事變。張學(xué)良執(zhí)行蔣介石的_______政策，不到半年?yáng)|三省淪陷。日本在東三省建立了____________。九一八事變是日本局部侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開始。2.隨著民族危機(jī)不斷加深，抗日呼聲日漸高漲，國(guó)民黨內(nèi)部一些官員深受共產(chǎn)黨“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”口號(hào)的感召，要求蔣介石抗日。______年____月_____日，______和_________在西安扣押蔣介石，實(shí)行兵諫，要求聯(lián)共抗日。此為___________________，又稱_____________。

（過渡）現(xiàn)在我們帶著滿滿的知識(shí)開始我們的旅程。首先我們來到展廳一。二． 展廳一：一寸河山一寸血（九一八事變）

首先展示張學(xué)良官邸被日軍占領(lǐng)的圖片提問：這張圖片和什么事件相關(guān)？學(xué)生講述九一八事變的經(jīng)過。

（師問）九一八事變后，張學(xué)良擁兵17萬卻沒有任何抵抗就退出了東北，為什么？（展示蔣介石發(fā)給張學(xué)良的密電）蔣介石實(shí)行不抵抗政策，為什么蔣介石不抵抗？（學(xué)生回答）蔣介石攘外必先安內(nèi)。

（師講述）九一八事變后不到半年?yáng)|三省淪陷，日本在東北建立了偽滿洲國(guó)，東北三千萬同胞開始了長(zhǎng)達(dá)十幾年的亡國(guó)奴生活。（播放日本在東北的殖民統(tǒng)治）學(xué)生感悟九一八事變談感想。

（過渡）九一八事變后，張學(xué)良眼看自己的故土淪陷，自己的父老鄉(xiāng)親遭受著慘絕人寰的對(duì)待，張學(xué)良發(fā)表了重要的演講。讓我們來到展廳二。展廳二：一腔熱血一腔情（全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲）

（播放張學(xué)良的抗戰(zhàn)演說）（師講述）東北的三千萬同胞們他們不孤單，因?yàn)槿珖?guó)人民掀起了聲勢(shì)浩大的抗日運(yùn)動(dòng)。四萬萬中國(guó)人同仇敵愾，共赴國(guó)難。你們看學(xué)生站起來了，工人站起來了……

學(xué)生完成連線

工商界 組織抗日游擊隊(duì) 南京學(xué)生 組織抗日義勇軍 未撤走的東北軍和東北民眾 抗日示威 中國(guó)共產(chǎn)黨 堅(jiān)持抗擊日本 國(guó)民黨愛國(guó)將領(lǐng) 抵制日貨

（師述）九一八事變?nèi)毡菊碱I(lǐng)了中國(guó)東北但是這是日本的最終目的嗎？不是，日本侵略中國(guó)的最終目的是要滅亡中國(guó)吧，于是華北事變后，日軍將魔爪又指向了華北地區(qū)，在這里制造了華北事變。華北事變后，亡國(guó)的氣氛籠罩著整個(gè)華北。華北危急，“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”，北平愛國(guó)學(xué)生悲憤地吶喊：“華北之大，已經(jīng)安放不下一張平靜的書桌了”

（過渡）張學(xué)良懷著一腔抗戰(zhàn)熱情，卻被蔣介石調(diào)去陜北剿共，和共產(chǎn)黨打內(nèi)戰(zhàn)。張學(xué)良心里苦悶彷徨，他究竟該何去何從，作何選擇？讓我們來到展廳三。

展廳三：一片赤誠(chéng)一片心（西安事變）

（展示千古功臣張學(xué)良和楊虎城的照片）最終張學(xué)良選擇了兵諫，發(fā)動(dòng)西安事變。學(xué)生介紹西安事變。

（過渡）西安事變后全國(guó)嘩然，各方對(duì)西安事變的態(tài)度不一。請(qǐng)同學(xué)觀看視頻找出各方處理西安事變的態(tài)度以及隱藏在各方態(tài)度之后的真實(shí)目的。

A.何應(yīng)欽為代表的親日派

討伐張楊 B.宋美齡為代表的英美派

政治協(xié)商 C.閻錫山為代表的地方實(shí)力派

自保

D.中國(guó)共產(chǎn)黨

和平解決西安事變

（師問）最終西安事變是如何解決的。（和平解決）西安事變和平解決了，但是當(dāng)事人張學(xué)良和楊虎城卻留下了罵名。（展示胡適對(duì)張學(xué)良的評(píng)價(jià)）提問：同學(xué)們你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)張學(xué)良楊虎城的行為？（師總）西安事變的和平解決，標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)的基本結(jié)束，促進(jìn)國(guó)共合作抗日局面的出現(xiàn)。

（師述）張學(xué)良和楊虎城最終的結(jié)局又是怎樣的呢？楊虎城后來一家人被殺害，連年僅九歲的幼女也未能幸免遇難。而張學(xué)良親自護(hù)送蔣介石回南京，后被扣押囚禁長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)。但是張學(xué)良從來不抱怨自己的處境。他說他作為一個(gè)軍人，做出此舉動(dòng)理應(yīng)被殺，因?yàn)樗撑蚜俗约旱狞h派，背叛了自己的長(zhǎng)官?？墒俏覀兌贾涝谥腥A民族最危急的關(guān)頭，他選擇了忠于國(guó)家，忠于整個(gè)中華民族。其實(shí)像張學(xué)良這樣的勇士還有很多很多。同學(xué)們都知道哪些？(楊靖宇，吉鴻昌??)還有很多很多的無名英雄們，是他們捐上自己的身軀，捧上自己的熱血筑起了血肉長(zhǎng)城，保衛(wèi)了我們的家園，守衛(wèi)我們的國(guó)土。讓我們向那些英雄們致敬，革命先烈們永垂不朽。

總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的旅程就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹粞詨ι狭粝履銈兿雽?duì)烈士們說的話。（學(xué)生活動(dòng)留言墻上留言）最后讓我們一起起立，為那些給我們幸福生活的烈士們致上我們的敬意。致抗日英雄：九月十八日，中華添國(guó)殤；鮮血筑族魂，不屈挺脊梁；自強(qiáng)從我起，慰高先輩靈；振興我中華，勿忘雪國(guó)恥。

設(shè)計(jì)思路：結(jié)合地方歷史資源（張學(xué)良生平事跡展覽廳）設(shè)計(jì)游覽參觀活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)展廳：九一八事件中的執(zhí)行不抵抗政策的張學(xué)良；東三省淪陷后發(fā)表抗日演說的張學(xué)良；中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重時(shí)發(fā)動(dòng)西安事變的張學(xué)良。三個(gè)展廳層層遞進(jìn)，反映了中華民族危機(jī)不斷加深的同時(shí)也講述了張學(xué)良作為一個(gè)中國(guó)人舍生取義的抉擇。張學(xué)良作為一個(gè)千千萬萬在中華民族生死存亡關(guān)頭站起來保衛(wèi)家園保衛(wèi)國(guó)土的中國(guó)人的縮影，折射出了中國(guó)人民生生不息的抗?fàn)幘窈脱庵L(zhǎng)城的愛國(guó)精神。

第四篇：129抗日救亡運(yùn)動(dòng)手抄報(bào)

129是我們不能忘記的一個(gè)日子！下面請(qǐng)看129抗日救亡運(yùn)動(dòng)手抄報(bào)！歡迎閱讀！

129抗日救亡運(yùn)動(dòng)手抄報(bào)

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【129運(yùn)動(dòng)資料】

12月9日，寒風(fēng)凜冽，滴水成冰。在中共北平臨時(shí)工作委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，舉行了聲勢(shì)浩大的抗日救國(guó)游行。在黃敬、姚依林、郭明秋等共產(chǎn)黨員的組織和指揮下，參加抗日救國(guó)請(qǐng)?jiān)赣涡械?000余名愛國(guó)學(xué)生涌上街頭。走在隊(duì)伍前列的是東北大學(xué)、中國(guó)大學(xué)、北平師范大學(xué)和北平市立女一中等校的學(xué)生。推動(dòng)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。北平學(xué)生的愛國(guó)行動(dòng)，得到了全國(guó)學(xué)生的回應(yīng)和全國(guó)人民的支持，形成了全國(guó)人民抗日民主運(yùn)動(dòng)的新高潮，推動(dòng)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。

一二·九運(yùn)動(dòng)公開揭露了日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)，吞并華北的陰謀，打擊了XX黨政府的妥協(xié)投降政策，大大地促進(jìn)了中國(guó)人民的覺醒。它配合了紅軍北上抗日，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)和平和對(duì)日抗戰(zhàn)。它標(biāo)志著中國(guó)人民抗日民主運(yùn)動(dòng)新高潮的到來。正如毛澤東所指出的，一二·九運(yùn)動(dòng)“是抗戰(zhàn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)，是準(zhǔn)備思想和干部的運(yùn)動(dòng)，是動(dòng)員全民族的運(yùn)動(dòng)，有著重大的歷史意義。學(xué)生救亡運(yùn)動(dòng)的任務(wù)是要在這重重壓迫和重重障礙之下掙扎過來，推動(dòng)全中國(guó)的人民，發(fā)動(dòng)神圣的民族解放斗爭(zhēng)。這必須是一個(gè)長(zhǎng)期的，耐久的，極艱苦的斗爭(zhēng)。一二九運(yùn)動(dòng)只是這一個(gè)斗爭(zhēng)的開始，它在中華民族解放運(yùn)動(dòng)的歷史上植下了一個(gè)新的里程碑，永遠(yuǎn)刻下了不可磨滅的痕跡。

中國(guó)夢(mèng)在國(guó)人中間廣為流傳，特別是在青年群體中。它是復(fù)興之路 展覽時(shí)提出的。復(fù)興之路，記載了中國(guó)人奮斗屈辱的辛酸史,如果說中國(guó)古代的歷史宛如綿繡織成，那么它近代的歲月則是被血淚浸透的。淚添九曲黃河溢，恨至三山五岳低，用這句詩(shī)來形容中國(guó)近代百余年的屈辱，尤其是在日本法西斯鐵蹄蹂躪下的歲月是再合適不過了。在一九運(yùn)動(dòng)爆發(fā)79周年的日子里，我們要說:

不要忘記1935年月12月9日那天，寒風(fēng)凜冽，草木凋零，北平五六千名學(xué)生沖破XX黨軍警的阻攔，舉行游行，他們喊出了時(shí)代的呼聲，喚醒了沉睡著的中國(guó)人民。

以史為鑒，面向未來!我們青年一代應(yīng)該時(shí)刻不忘歷史，牢記中國(guó)夢(mèng)，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗!不忘一二 九，共圖中國(guó)夢(mèng)!

第五篇：一二九抗日救亡運(yùn)動(dòng)手抄報(bào)

每年的12月9日，我們都會(huì)追憶起一九三五年的十二月九日，各位，我們看看下面的一二九抗日救亡運(yùn)動(dòng)手抄報(bào)吧！

一二九抗日救亡運(yùn)動(dòng)手抄報(bào)1

一二九抗日救亡運(yùn)動(dòng)手抄報(bào)2

一二九抗日救亡運(yùn)動(dòng)手抄報(bào)

3一二·九運(yùn)動(dòng) 又稱為一二·九抗日救亡運(yùn)動(dòng)。1935年12月9日，北平（北京）大中學(xué)生數(shù)千人舉行了抗日救國(guó)游行，反對(duì)華北自治，反抗日本帝國(guó)主義，要求保全中國(guó)領(lǐng)土的完整，掀起全國(guó)抗日救國(guó)新高潮。12月12日，北平學(xué)生舉行第5次游行，高呼“援助綏遠(yuǎn)抗戰(zhàn)”、“ 各黨派聯(lián)合起來”等口號(hào)。這是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一次大規(guī)模學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。

在“冀察政務(wù)委員會(huì)”計(jì)劃成立的12月16日，北平學(xué)生和各界群眾1萬余人又舉行游行，迫使冀察政務(wù)委員會(huì)延期成立。之后，天津?qū)W生又組成南下擴(kuò)大宣傳團(tuán)，深入人民中間宣傳抗日救國(guó)。杭州、廣州、武漢、天津、南京、上海等地相繼舉行游行。北平學(xué)生的愛國(guó)行動(dòng)，得到了全國(guó)學(xué)生的響應(yīng)和全國(guó)人民的支持，形成了全國(guó)人民抗日民主運(yùn)動(dòng)的新高潮，推動(dòng)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。

一二·九運(yùn)動(dòng)公開揭露了日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)，并吞華北的陰謀，打擊了政府的妥協(xié)投降政策，大大地促進(jìn)了中國(guó)人民的覺醒。它配合了紅軍北上抗日，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)和平和對(duì)日抗戰(zhàn)。它標(biāo)志著中國(guó)人民抗日民主運(yùn)動(dòng)新高潮的來到。

正如毛澤東同志所指出的，一二·九運(yùn)動(dòng)“是抗戰(zhàn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)，是準(zhǔn)備思想和干部的運(yùn)動(dòng)，是動(dòng)員全民族的運(yùn)動(dòng)”，“有著重大的歷史意義”。