第一篇：[教學(xué)要點(diǎn)]

新課標(biāo)第一網(wǎng)（004km.cn）--中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺 愛 蓮 說

[教學(xué)要點(diǎn)] 1．理解作者“獨(dú)愛蓮”的原因及其所寄予的思想情感。2．掌握和積累文言詞句常識。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：理解作者借助“蓮”來表達(dá)君子精神品格。難點(diǎn)：一些文言實(shí)詞、特殊句式等文言常識的理解和掌握。[教學(xué)時數(shù)] 2課時。[預(yù)習(xí)要求] 1．誦讀并抄寫課文。2．參照注釋，口譯課文。3．把預(yù)習(xí)中遇到的問題記起來。[教學(xué)過程]

第一課時

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入 示例一：

千百年來，菊花、牡丹、梅花、蓮花等這一些大自然的花草樹木一直是文人墨客借以抒寫心中情感的對象，并賦予了特定的人格形象。今天，我們要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》就是其中一篇流傳千古的作品。現(xiàn)在，請同學(xué)們打開這一篇課文，讓我們一起來欣賞作者所描繪的世界吧！

示例二：

說，這個詞語，古今漢語有一脈相承的地方，例如，都指的是說話。人要說話，是為了表達(dá)心中的意思，也就是解釋、說明?！墩f文》：“說，釋也?！薄赌印そ?jīng)上》：“說，所以明也?！庇纱耍瓿鲈u議、評論的意思。《廣雅·釋詁二》：“說，論也?！本褪亲h論、評論。辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！边@就不是一般的說說，而是夾著評論。

由評論、議論引申出來，說，就有了學(xué)說、觀點(diǎn)、言論的意思。蘇軾《石鐘山記》：“然是說，余尤疑之。”全祖望《梅花嶺記》：“神仙之說，所謂為蛇畫足?！痹诂F(xiàn)代漢語中，有著

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書立說、異端邪說等，都不是一般的說話，而是一種觀點(diǎn)，一種學(xué)說的意思。

由此再引申出來，就成了一種文體，通過發(fā)表議論或記述事物，來說明某個道理。如今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇《愛蓮說》。

（一）檢查預(yù)習(xí)。

1．檢查誦讀情況（小組讀、個人讀）。

2．同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫情況，并對錯別字進(jìn)行登記。3．教師在黑板上對錯別字進(jìn)行匯總，并與學(xué)生一起進(jìn)行訂正。

4．請學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。

二、學(xué)習(xí)課文 學(xué)習(xí)課文第一段

1．分別請二位學(xué)生口頭翻譯這一段。

2．請其他同學(xué)評價這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。3．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。

重點(diǎn)解釋：蕃（多）濯（洗）妖（嬌艷、妖艷）不蔓（用作動詞，牽蔓）不枝（用作動詞，分枝）植（樹立）褻玩（玩弄）

4．請學(xué)生筆譯本段。

5．要求同桌之間相互檢查翻譯。6．背誦本段課文。7．文段賞析：

問題一：開頭一句“水陸草木之花，可愛者甚蕃”對于這一篇文章有什么作用？ 明確：開頭一句“水陸草木之花，可愛者甚蕃”是總說，也有提起下文的作用。問題二：接著的“晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹”兩個分句的寫作意圖何在？

明確：寫陶淵明愛菊和世人愛牡丹，其目的在于為下文作類比，以強(qiáng)調(diào)“予獨(dú)愛蓮”。問題三：“出淤泥而不染”這句話有什么含義？

明確：“出淤泥而不染”，這不僅僅是一種描述，而是一種象征。“淤泥”者，此泥必污，惟其污，才肥沃，才能開花，它本來就適合蓮花生長。所以于蓮花而言，本無所謂污不污。但是，周敦頤從人的角度，而且不是一般人的角度，而是從潔身自好的知識分子的角度來看這個現(xiàn)象，淤泥在這里的象征意義是，污濁的環(huán)境。在污濁骯臟的環(huán)境里生長，而精神卻不

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受污染，道德不會退化。

問題四：“濯清漣而不妖”與上句是什么關(guān)系？突出了蓮花的什么特點(diǎn)？

明確：這一句，是前一句的對句。經(jīng)過清水洗濯而不妖艷、不輕佻，保持它的樸實(shí)的本色。

問題五：“中通外直”僅僅是描寫嗎？它有什么特別的含義嗎？

明確：“通”和“直”，也不是直接的描寫，而是象征，是對人品的象征?！巴ā笔峭ㄟ_(dá)，“直”是正直。關(guān)鍵就是這個“直”字，后面的“亭亭凈植”，也講的是“直”，不過為了回避重復(fù)用詞，用了一個“植”，以“亭亭”來強(qiáng)調(diào)一下。

問題六：“香遠(yuǎn)益清”對下文的“可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”起到什么作用？

明確：“香遠(yuǎn)益清”，則不再從外形而是從嗅覺來向品行方面引申。有了這一句，下面的“可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”，才有根據(jù)。聞香和目擊，也是一對矛盾。一般地說，聞香自然比目擊更有感覺，因?yàn)橄銡庖私?，而觀則可以遠(yuǎn)之。近不如遠(yuǎn)，聞不如視，而在文字上又把近聞以“褻玩”出之，帶上貶義色彩。這就是隱藏在普通文字中的哲理內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)課文第二段。

8．分別請二位學(xué)生口頭翻譯這一段。9．請其他同學(xué)評價這二位同學(xué)翻譯的情況。

10．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評價，并說出自己的翻譯。重點(diǎn)解釋：

謂（說，認(rèn)為）君子（高尚的人）鮮（少）宜（應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)）蓮，花之君子者也（蓮花是花中的君子。判斷句式）

蓮之愛，同予者何人（對蓮花的深愛，跟我一樣的有什么人呢？“之”，結(jié)構(gòu)助詞，表賓語前置）

11．請學(xué)生筆譯本段。

12．要求同桌之間相互檢查翻譯。13．背誦本段課文。14．文段賞析：

問題一：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”這一句話中，“予謂”是什么意思？請說出“予謂”后面的賓語的修辭效果？

明確：“予謂”是我認(rèn)為的意思，用以表明作者的觀點(diǎn)。“予謂”后面的賓語又一次在類比中，本段將愛蓮的觀念加以拓展，三者并列（排比），成為一個整體的有機(jī)結(jié)構(gòu)，比單

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獨(dú)說“蓮是花之君子”要有力得多。結(jié)構(gòu)功能大于要素之和。

問題二：“菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！”作者這樣說是什么意思呢？

菊之愛，是隱者之愛，沒有什么人繼承；蓮之愛，是君子之愛，當(dāng)代也沒有什么人認(rèn)同；只有牡丹之愛，是富貴者之愛，所以十分流行。意思就是牡丹所象征的富貴，成為流俗；而隱逸和君子，則為世俗所冷落。

三、布置作業(yè)。

（1）作者為什么說“蓮，花之君子者也”？

（2）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?（3）閱讀“閱讀練習(xí)”四，按要求寫一篇500字左右的文章。

第二課時

一、從檢查作業(yè)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。第一題

1．指名學(xué)生回答。

2．請其他學(xué)生對同學(xué)的回答做出評價，或者提出自己的意見。3．教師總結(jié)學(xué)生的回答和其他同學(xué)的評價，并說出自己的意見。

參考意見：作者為什么說“蓮，花之君子者也”？作者是從蓮與君子的相似之處著筆的?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸)；“中通外直”——通達(dá)事理，行為方正(正直)；“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴；“香遠(yuǎn)益清”——美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！巴ね糁?，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。

第二題

1．指名學(xué)生回答。

2．請其他學(xué)生對同學(xué)的回答做出評價，或者提出自己的意見。3．教師總結(jié)學(xué)生的回答和其他同學(xué)的評價，并說出自己的意見。

參考意見：文章還寫了菊花、牡丹花的用意，是用以映襯蓮花，并表達(dá)自己的思想感情。襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個突出特點(diǎn)。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。描寫蓮時，濃墨重彩，工筆細(xì)刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨，表達(dá)了自己的思想感情。

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通過以上二個問題，學(xué)生基本掌握得了文章的意思。接下來再提二個問題供學(xué)生作進(jìn)一步的思考探究。

（1）這一篇文章的主旨是寫蓮花還是寫作者自己，這兩者之間是什么關(guān)系？請說出你的理解。

（2）作者對蓮花的歌頌，從現(xiàn)實(shí)的角度上說還有意義嗎？請說出你的意見。解答步驟如前。[參考意見]（1）作者借連花的形象來言自己的君子之志，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。這是托物言志的寫法。

（2）作者激賞蓮花，在于其出污泥而不染的品格。這種對花中君子的贊美，正是對人類精神境界的追求和想往。在現(xiàn)在這樣一個物欲橫流現(xiàn)實(shí)世界里，他依然能夠使人勉勵自己對人生境界的追求。在高潔的精神王國，榮華富貴、功名利祿不過是過眼煙云，哪怕象牡丹般的絢爛，最終仍要?dú)w于平淡，人格、氣節(jié)、精神的完善與豐富，才是自身修養(yǎng)的最高追求。

第三題。

1．請學(xué)生分小組交流自己的作文。

2．請各小組把大家認(rèn)為比較好的作文在課堂上宣讀。3．把小組認(rèn)為好的理由說出來。4．其他各組進(jìn)行評價。5．教師說出自己的意見。

二、相關(guān)資料 參考譯文：

水上陸上草本木本的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明單單愛菊花；從李氏的唐朝以來，社會上的人很愛牡丹；我單單愛蓮花從污泥中生出卻不受沾染，經(jīng)過清水的洗滌卻不妖艷，花莖中間空，外部直，不長藤蔓，不分枝，香氣傳得越遠(yuǎn)越顯清幽，端莊潔凈地挺立著?？梢赃h(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，卻不能輕慢地玩弄它。

我認(rèn)為，菊花是花中的隱士；牡丹是花中的富貴人；蓮花是花中的君子。唉！愛好菊花的，在陶淵明以后就很少聽到了；愛好蓮花的，像我一樣的還有誰？愛好牡丹的，當(dāng)然多得很了！

三、“閱讀練習(xí)·探究”解答 第一題

作者認(rèn)為君子應(yīng)該像蓮花那樣具有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（簡言之即潔身自好）的精神品格。文末的感嘆是說，像陶潛那樣真正的隱士已很少見，像自己那樣向往君子

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詳見主編導(dǎo)讀，參見參考資料。第二題

1．多 2．洗/妖艷3．越發(fā)，更 4．結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨(dú)立性，不譯 第三題（略）第四題（略）

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第二篇：教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)要點(diǎn)

第一章 緒論

對本章的教學(xué)要抓住兩條主線，一條主線是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的研究對象及相關(guān)概念；另一條主線是算法，包括算法的相關(guān)概念、描述方法以及時間復(fù)雜度的分析方法。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分，從問題的求解過程入手，理解“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法=程序”；注意強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分的核心概念是數(shù)據(jù)元素，注意通過具體實(shí)例引申數(shù)據(jù)元素之間的關(guān)系；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分的重要概念是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，要抓住兩個方面：邏輯結(jié)構(gòu)和存儲結(jié)構(gòu)，并注意把握二者之間的關(guān)系。

算法部分，要以算法的概念和特性為基本點(diǎn)，并在以后的教學(xué)中注意應(yīng)用算法的特性，不要孤立地講授概念，注意概念的引申和應(yīng)用；對于算法時間性能的分析，要將注意力集中在增長率上，即基本語句執(zhí)行次數(shù)的數(shù)量級，強(qiáng)調(diào)三個要點(diǎn)：基本語句、執(zhí)行次數(shù)、數(shù)量級，算法時間性能分析的結(jié)果是用大O記號表示的數(shù)量級。

最后強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法分析都是針對大數(shù)據(jù)量，即大數(shù)據(jù)量的組織、大數(shù)據(jù)量的處理效率。隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度的增長，對于能夠處理大量數(shù)據(jù)的快速程序的需求也變得日益強(qiáng)烈。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念；數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)以及二者之間的關(guān)系；算法及特性；大O記號的表示。

教學(xué)難點(diǎn)：抽象數(shù)據(jù)類型的定義和使用；算法的時間復(fù)雜度分析。

第二章 線性表

本章的教學(xué)要抓住一條明線：線性表的邏輯結(jié)構(gòu)→線性表的存儲結(jié)構(gòu)。對于線性表的邏輯結(jié)構(gòu)，要從線性表的定義出發(fā)，抓住要點(diǎn)深刻理解概念，引申出線性表的特性及邏輯特征，最后給出線性表抽象數(shù)據(jù)類型定義。對于線性表的存儲結(jié)構(gòu)，要把握兩條支線：順序存儲結(jié)構(gòu)和鏈接存儲結(jié)構(gòu)，對每種存儲結(jié)構(gòu)，從存儲思想出發(fā)，根據(jù)存儲示意圖理解存儲要點(diǎn)，基于存儲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)線性表抽象數(shù)據(jù)類型。對于本章的教學(xué)主要抓住五條暗線：

1)順序表和單鏈表的比較：從存儲思想、存儲特點(diǎn)、算法實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行比較，從而深刻理解并掌握兩種基本的存儲結(jié)構(gòu)，在實(shí)際應(yīng)用中能為線性表選擇或設(shè)計(jì)合適的存儲結(jié)構(gòu)。

2)順序表和靜態(tài)鏈表的比較：從存儲思想、存儲特點(diǎn)、算法實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行比較，從而靈活運(yùn)用內(nèi)存中一段連續(xù)的存儲空間。

3)單鏈表、循環(huán)鏈表和雙鏈表的比較：從存儲思想、存儲特點(diǎn)、算法實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行比較，從而理解時空權(quán)衡的觀點(diǎn)，靈活運(yùn)用鏈接存儲結(jié)構(gòu)。

4)單鏈表算法的設(shè)計(jì)模式：在講完單鏈表的查找算法后，總結(jié)單鏈表算法的設(shè)計(jì)模式，并在單鏈表的插入、刪除等算法中應(yīng)用該模式。

5)整體講授思路上，按照線性表抽象數(shù)據(jù)類型的定義→設(shè)計(jì)存儲結(jié)構(gòu)→線性表抽象數(shù)據(jù)類型的設(shè)計(jì)展開對線性表的討論。

教學(xué)重點(diǎn)：順序存儲結(jié)構(gòu)和鏈接存儲結(jié)構(gòu)的基本思想；基于順序表和單鏈表基本操作的實(shí)現(xiàn)；基于順序表和單鏈表基本操作的時間性能分析；順序表和單鏈表之間的比較。

教學(xué)難點(diǎn)：線性表的抽象數(shù)據(jù)類型定義；基于單鏈表的算法設(shè)計(jì)，尤其是要求算法滿足一定的時間性能和空間性能；雙鏈表操作的實(shí)現(xiàn)。

第三章 棧和隊(duì)列

對于棧要抓住一條明線：棧的邏輯結(jié)構(gòu)→棧的存儲結(jié)構(gòu)。對于棧的邏輯結(jié)構(gòu)，要從棧的定義入手，在與線性表的定義和操作比較的基礎(chǔ)上，得出棧的操作特性，最后給出棧的抽象數(shù)據(jù)類型說明。對于棧的存儲結(jié)構(gòu)要把握兩條支線：順序棧和鏈棧，棧的存儲結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)都與線性表類似，本質(zhì)上是線性表的簡化。

對于棧的教學(xué)主要抓住四條暗線：

1)順序棧和順序表的比較：將順序棧與順序表的存儲方法進(jìn)行比較，將順序棧的算法實(shí)現(xiàn)與順序表的算法實(shí)現(xiàn)進(jìn)行比較。

2)鏈棧和單鏈表的比較：將鏈棧和單鏈表的存儲方法進(jìn)行比較，將鏈棧的算法實(shí)現(xiàn)與單鏈表的算法實(shí)現(xiàn)進(jìn)行比較。

3)順序棧和鏈棧的比較：將順序棧與鏈棧的存儲方法進(jìn)行比較，將順序棧和鏈棧的算法實(shí)現(xiàn)進(jìn)行比較。

4)整體講授思路上，按照棧的抽象數(shù)據(jù)類型的定義→設(shè)計(jì)存儲結(jié)構(gòu)→棧的抽象數(shù)據(jù)類型的設(shè)計(jì)展開對棧的討論。

對于隊(duì)列的教學(xué)要抓住一條明線：隊(duì)列的邏輯結(jié)構(gòu)→隊(duì)列的存儲結(jié)構(gòu)。對于隊(duì)列的邏輯結(jié)構(gòu)，要從隊(duì)列的定義出發(fā)，在與線性表的定義和操作比較的基礎(chǔ)上，得出隊(duì)列的操作特性，最后給出隊(duì)列的抽象數(shù)據(jù)類型說明。對于隊(duì)列的存儲結(jié)構(gòu)要把握兩條支線：循環(huán)隊(duì)列和鏈隊(duì)列，隊(duì)列的存儲結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)都與線性表類似，本質(zhì)上是線性表的簡化。

隊(duì)列部分的暗線與棧的暗線類似，此外，還要把握下面兩條暗線： 1)棧和隊(duì)列的比較：將二者的操作特性進(jìn)行比較，將二者的存儲結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，將二者的基本操作及其實(shí)現(xiàn)進(jìn)行比較，在不斷比較的過程中加深對棧和隊(duì)列的理解。

2)循環(huán)隊(duì)列的引入過程：不要直接引入循環(huán)隊(duì)列存儲方法，而要貫徹分析問題、提出問題、解決問題的方法逐漸引入循環(huán)隊(duì)列，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面也體現(xiàn)了存儲結(jié)構(gòu)的靈活性。

棧和隊(duì)列有較多經(jīng)典應(yīng)用，如漢諾塔問題、迷宮問題、八皇后問題，等等。提示學(xué)生有意識的接觸這些經(jīng)典問題，深刻理解站核對列在程序設(shè)計(jì)中的重要作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用和算法設(shè)計(jì)的意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：棧和隊(duì)列的操作特性；棧和隊(duì)列基本操作的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：兩棧共享空間的實(shí)現(xiàn)；循環(huán)隊(duì)列的組織及隊(duì)空和隊(duì)滿的判定條件。

第四章 串

對于串要抓住一條明線：串的邏輯結(jié)構(gòu)→串的存儲結(jié)構(gòu)→串的模式匹配。對于串的邏輯結(jié)構(gòu)，要從串的定義入手，得出串在邏輯結(jié)構(gòu)上的特性，從邏輯上掌握串的基本操作，最后給出串的抽象數(shù)據(jù)類型定義。對于串在邏輯結(jié)構(gòu)上的特性，從順序存儲和鏈接存儲兩種基本的存儲機(jī)構(gòu)出發(fā)，體會串的存儲特點(diǎn)。對于串的模式匹配，根據(jù)學(xué)生的具體情況定位教學(xué)目標(biāo)，注意關(guān)鍵部分要采用圖示方式并從不同角度反復(fù)講解。KMP算法的技巧性很強(qiáng)，學(xué)生如果能真正學(xué)懂這個算法，將會極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時對教師的思維表達(dá)也是個挑戰(zhàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：串的模式匹配算法。

教學(xué)難點(diǎn)：改進(jìn)的模式匹配KMP算法。

第五章 數(shù)組和廣義表

對于多維數(shù)組的教學(xué)要抓住一條明線：數(shù)組的邏輯結(jié)構(gòu)→數(shù)組的存儲結(jié)構(gòu)→矩陣的壓縮存儲。對于數(shù)組的邏輯結(jié)構(gòu)，要從數(shù)組的定義出發(fā)，把握數(shù)組的廣義線性特征和基本操作的特點(diǎn)，再給出數(shù)組的抽象數(shù)據(jù)類型定義。對于數(shù)組的存儲結(jié)構(gòu)，要基于數(shù)組的邏輯結(jié)構(gòu)和操作特點(diǎn)，得出數(shù)組的順序存儲方法。對于矩陣的壓縮存儲，首先明確矩陣的存儲表現(xiàn)形式是二維數(shù)組，根據(jù)矩陣的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)壓縮存儲方案。

對于多維數(shù)組的教學(xué)要把握三條暗線：

1)在設(shè)計(jì)數(shù)組的存儲結(jié)構(gòu)時，要回顧順序表和單鏈表存儲表示的優(yōu)越點(diǎn)，基于數(shù)組的邏輯結(jié)構(gòu)和操作特點(diǎn)，得出數(shù)組的順序存儲方法。

2)特殊矩陣的壓縮存儲原則上仍然采用行優(yōu)先的映射方式，注意二維數(shù)組的一般存儲、對稱矩陣的壓縮存儲、三角矩陣的壓縮存儲以及對角矩陣的壓縮存儲之間的關(guān)系。

3)對于數(shù)組以及特殊矩陣的尋址，首先要回顧內(nèi)存的絕對地址和相對地址的有關(guān)概念，再給出尋址方式。

對于廣義表打得教學(xué)要抓住一條明線：廣義表的邏輯結(jié)構(gòu)→廣義表的存儲結(jié)構(gòu)。對于廣義表的邏輯結(jié)構(gòu)，要從廣義表的定義出發(fā)，理解廣義表中的數(shù)據(jù)元素的推廣特性，把握廣義表的廣義線性特征和求表頭和表尾操作，再給出抽象數(shù)據(jù)類型定義。對于廣義表的存儲結(jié)構(gòu)，從廣義表中數(shù)據(jù)元素的推廣特性出發(fā)，理解為什么通常用鏈接存儲結(jié)構(gòu)而且鏈表中具有不同的結(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)組的尋址方式；特殊矩陣、稀疏矩陣的壓縮存儲方法；廣義表中求表頭和表尾的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：稀疏矩陣壓縮存儲的轉(zhuǎn)置算法；廣義表的存儲結(jié)構(gòu)。

第六章 樹和二叉樹

本章的內(nèi)容由樹和二叉樹兩部分組成，并且以二叉鏈表存儲結(jié)構(gòu)為媒介，實(shí)現(xiàn)了樹和二叉樹之間的轉(zhuǎn)換。

對于樹的教學(xué)要抓住一條明線：樹的邏輯結(jié)構(gòu)→樹的存儲結(jié)構(gòu)，一個重點(diǎn)：樹的遍歷操作。對于樹的邏輯結(jié)構(gòu)，要從樹的定義出發(fā)，在與線性表定義比較的基礎(chǔ)上，把握要點(diǎn)理解樹的定義及其邏輯特征，通過具體實(shí)例理解樹的基本術(shù)語，從邏輯上理解樹的遍歷操作，最后給出樹的抽象數(shù)據(jù)類型定義。對于樹的存儲結(jié)構(gòu)，要以如何表示樹中結(jié)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，掌握樹的不同存儲方法以及它們之間的關(guān)系。

對于二叉樹的教學(xué)要抓住一條明線：二叉樹的邏輯結(jié)構(gòu)→二叉樹的存儲結(jié)構(gòu)，一個重點(diǎn)：二叉樹的遍歷操作及其實(shí)現(xiàn)。對于二叉樹的邏輯結(jié)構(gòu)，要從二叉樹的定義出發(fā)，在與樹的定義比較的基礎(chǔ)上，理解樹和二叉樹是兩種樹結(jié)構(gòu)，通過二叉樹的性質(zhì)加深對二叉樹邏輯結(jié)構(gòu)的理解，從邏輯上掌握二叉樹的遍歷方法，最后給出二叉樹的抽象數(shù)據(jù)類型定義。對于二叉樹的存儲結(jié)構(gòu)，要從二叉樹的邏輯特征和基本擦歐洲哦出發(fā)，掌握二叉樹的不同存儲方法以及它們之間的關(guān)系，基于二叉鏈表存儲結(jié)構(gòu)討論二叉樹遍歷操作的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：二叉樹的性質(zhì)；二叉樹和樹的存儲表示；二叉樹的遍歷以及算法實(shí)現(xiàn)；樹與二叉樹的轉(zhuǎn)換關(guān)系；哈夫曼樹及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：二叉樹遍歷算法的非遞歸實(shí)現(xiàn)；基于二叉樹的遍歷實(shí)現(xiàn)二叉樹的其他操作；線索二叉樹；樹的基本操作的實(shí)現(xiàn)。

第七章 圖

對于本章的教學(xué)要抓住一條明線：圖的邏輯結(jié)構(gòu)→圖的存儲將誒夠→圖的應(yīng)用舉例。對于圖的邏輯結(jié)構(gòu)，要從圖的定義出發(fā)，抓住要點(diǎn)，在與線性表的定義和樹的定義比較的基礎(chǔ)上，深刻理解圖結(jié)構(gòu)的邏輯特征，通過具體實(shí)例理解圖的基本術(shù)語，在與樹的遍歷進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，從邏輯上掌握圖的遍歷操作，最后給出圖的抽象數(shù)據(jù)類型定義。對于圖的存儲結(jié)構(gòu)，以如何表示途中頂點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，掌握圖的不同存儲結(jié)構(gòu)以及它們之間的關(guān)系，并學(xué)會在實(shí)際問題中修改存儲結(jié)構(gòu)。在理解圖的存儲結(jié)構(gòu)和遍歷操作的基礎(chǔ)上，基于鄰接矩陣和鄰接表存儲結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)圖的遍歷操作。圖有很多重要應(yīng)用，例如最小生成樹、最短路徑、拓?fù)渑判?、關(guān)鍵路徑等，這些重要應(yīng)用構(gòu)成了本章的難點(diǎn)，對這些應(yīng)用的學(xué)習(xí)，首先要把握其基本思想，其次，掌握算法的執(zhí)行過程和頂層偽代碼描述，再次，分析算法采用的存儲結(jié)構(gòu)和引入的輔助數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，最后才能掌握具體的算法。

教學(xué)重點(diǎn)：圖的基本術(shù)語；圖的各種存儲表示；圖的兩種遍歷的思想及算法；圖的各種應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用圖的遍歷算法解決圖的其他相關(guān)問題；最小生成樹算法；最短路徑算法；拓?fù)渑判蛩惴?；關(guān)鍵路徑算法。

第九章 查找

對于本章的教學(xué)要以靜態(tài)查找和動態(tài)查找為主線，注意各種查找技術(shù)適用的條件以及查找性能的比較。對于靜態(tài)查找，適用的查找技術(shù)是順序查找和折半查找，這部分講授的思路是：說明基本思想→運(yùn)行實(shí)例，根據(jù)圖示理解查找過程→描述算法→查找性能分析→適用情況。對于動態(tài)查找，適用的查找技術(shù)主要是二叉排序樹，這部分的講授思路是：首先復(fù)習(xí)二叉樹的相關(guān)知識，分別討論二叉排序樹的插入、刪除和查找操作，體會為什么二叉排序樹能使插入、刪除和查找操作同時獲得較好的時間性能。在對二叉排序樹查找性能分析的基礎(chǔ)上，引入平衡二叉樹，通過具體實(shí)例講解平衡旋轉(zhuǎn)。哈希表既適用于靜態(tài)查找也適用于動態(tài)查找，哈希表是圍繞兩個問題展開討論的，一個是哈希函數(shù)，另一個是處理沖突的方法。對于哈希函數(shù)要明確哈希函數(shù)的設(shè)計(jì)具有很大的靈活性，要學(xué)會根據(jù)查找集合以及記錄的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的哈希函數(shù)。對于處理沖突的方法要明確實(shí)質(zhì)上是兩種基本存儲方法——順序存儲和鏈接存儲的應(yīng)用。最后說明在選擇合適的裝填因子后，哈希查找的時間性能是常數(shù)O(1)。

教學(xué)重點(diǎn)：折半查找的過程及性能分析；二叉排序樹的構(gòu)造及查找方法；平衡二叉樹的調(diào)整方法；哈希表的構(gòu)造和查找方法；各種查找技術(shù)的時間性能及對比。

教學(xué)難點(diǎn)：二叉排序樹的刪除操作；平衡二叉樹的調(diào)整方法。

第十章 內(nèi)部排序

本章通過分析簡單排序方法（直接擦何如排序、起泡排序、簡單選擇排序等）的缺點(diǎn)以及產(chǎn)生缺點(diǎn)的原因，引入改進(jìn)的排序方法（希爾排序、快速排序、堆排序等）。

排序算法體現(xiàn)了較高超的算法設(shè)計(jì)技術(shù)和算法分析技術(shù)，從技能應(yīng)用的角度，本章要求：深刻理解各種排序算法的設(shè)計(jì)思想，并能應(yīng)用排序算法的設(shè)計(jì)思想解決和排序相關(guān)的問題，從而提高解決問題能力；對改進(jìn)的算法，分析其改進(jìn)的著眼點(diǎn)是什么，自己能否從某一個方面改進(jìn)一個排序算法，從而提高算法設(shè)計(jì)能力；學(xué)習(xí)完各種排序算法后，對它們進(jìn)行綜合對比，從而得出自己的看法，在實(shí)際中可以根據(jù)實(shí)際情況選取合適的排序方法。

教學(xué)重點(diǎn)：各種排序算法的基本思想、執(zhí)行過程、設(shè)計(jì)方法、算法時間復(fù)雜度的分析，以及各種排序算法之間的比較。

教學(xué)難點(diǎn)：快速排序、堆排序、歸并排序等算法的設(shè)計(jì)；快速排序算法的時間復(fù)雜度的分析。

第三篇：教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)要點(diǎn)

1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。

2.把握小說《百合花》的思想內(nèi)容，認(rèn)識其藝術(shù)特點(diǎn)。

3.理解茅盾先生對《百合花》的評論觀點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法，嘗試寫小說評論的文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)《百合花》

一、解題

作者簡介：（1925—1998）茹志鵑是當(dāng)代著名女作家。1958年發(fā)表代表作短篇小說《百合花》而成名。

本文是茹志鵑五十年代創(chuàng)作的一篇短篇小說。小說描寫了向敵人進(jìn)攻和我軍前沿包扎所里發(fā)生的—個小插曲，反映了解放軍的崇高品質(zhì)和人民愛護(hù)解放軍的真誠。茅盾稱之為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有閑筆的短篇小說。

二、閱讀小說，理清情節(jié)

（§

1、2）因?yàn)椴筷?duì)要發(fā)起總攻，才引出“我”被“通訊員”送到前沿包扎所的“緣起”。

（§

3、4）這里作者卻有意在第四段中描寫了一幅與前線的戰(zhàn)斗環(huán)境不甚協(xié)調(diào)的氣氛。一面是冷炮在轟響，而她卻關(guān)注莊稼被雨水沖得青翠水綠，空氣也有一股濕潤的香味。這種描寫，正是為了突出“我”的身份。因?yàn)槭歉銊?chuàng)作的，所以才如此注意對周圍環(huán)境的觀察。這并不是無關(guān)緊要的，因?yàn)橹挥羞@種身份的人，才會在以后的情節(jié)中，注意到那些生動鮮明的細(xì)節(jié)。

小說第一到第四段，為全文第一部分，可以看成是“開場白”式的背景交代。

（§5）通訊員一出門就將“我”甩出好遠(yuǎn)。“我”開始生氣起來。

（§6）由生氣逐漸發(fā)展到對這通訊員產(chǎn)生了興趣。

（§7）小通訊員，高挑個，厚實(shí)肩膀，穿洗淡的黃軍裝，槍筒插著樹枝。通訊員的肖像描寫。

（§8—§10）敘述小通訊員的性格：靦腆和憨厚，怯于在女同志面前交談，為下文借被子伏筆。

（§11—§23）敘述小通訊員的身世：年齡19，參加革命1年，入伍前是一個拖毛竹的青年。

以上為小說的第二部分，集中地?cái)⑹龊兔鑼懥嗽谌グ穆飞蠈νㄓ崋T的性格和身世的觀察和了解。為下文的故事發(fā)展埋下伏筆。

（§24）下午兩點(diǎn)鐘，到達(dá)包扎所。所謂的包扎所是由一所小學(xué)校構(gòu)成，條件簡陋。

（§25）他們到包扎所，接受的第一項(xiàng)任務(wù)是借被子，也是這部分情節(jié)的關(guān)鍵。

（§26—§29）“我”很好地完成著任務(wù)，而小通訊員借被子卻碰了釘子。由此引出小說的另一位主要人物“媳婦”。

提問：“我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步。”為什么“我走近他，低聲地把群眾影響的話對他說了”，“他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了”？

“他”不肯去是因?yàn)椤八闭J(rèn)為新媳婦很“封建”，而且自己沒有借到被子，心里有點(diǎn)憋氣?！叭罕娪绊憽痹诮夥跑姷牟筷?duì)里有—個很重要的問題，有嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)定，所以“我”講了這方面的道理，“他”便意識到自己的不對，于是“松松爽爽地帶我走了”。從這里也可以看出小通訊員的質(zhì)樸可愛。

（§30）“我”與通訊員再次到“媳婦”家借被子。對“媳婦”進(jìn)行敘述和描寫。

（§31—§33）在“我”的工作下，“媳婦”終于答應(yīng)，拿出了她惟一的新花被子。

（§34）通訊員接過被子，慌慌張張轉(zhuǎn)身就走，不想衣服被掛鉤撕個大口子。細(xì)節(jié)描寫再反映出通訊員靦腆與羞怯，并為下文伏筆。

（§35—§40）側(cè)面描寫“新媳婦”不愿借被子的原因。

（§41—§42）通訊員決定，用了給她好好洗洗。再次通過細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了小通訊員樸實(shí)、憨厚的性格。

（§43—§45）三個細(xì)節(jié)：兩個饅頭、槍筒里多了一枝野菊花、肩上撒掛下來的布片，以上為小說第三部分，是這篇小說的關(guān)鍵情節(jié)部分。通過通訊員借被子失敗而引出了另一位主要人物“媳婦”。并為下文發(fā)展埋下兩處伏筆：“撒滿白色百合花的新被子”、通訊員肩上撕破的口子。

（§46—§47）戰(zhàn)斗就要開始了。新媳婦也來包扎所幫忙了。

（§48）描寫敵方情況。側(cè)面襯托我軍總攻的困難，為通訊員負(fù)傷犧牲做鋪墊。

（§49—§50）通訊員走了之后的包扎所，一方面是照明彈和月亮下的“白夜”，另一方面則是鄉(xiāng)干部送月餅慰問部隊(duì)的場面。作者在這種緊張的場合仍沒有忘記“忙里偷閑”地寫她對故鄉(xiāng)中秋節(jié)的回憶，這在小說情節(jié)的起伏上起著調(diào)節(jié)閱讀情緒的作用。

（§51）總攻開始了。隨著戰(zhàn)斗的打響，包扎所的空氣立即緊張起來。

（§52）對某營通訊員掛彩的描寫，雖是“虛驚”，卻也具有暗示的作用。

（§53）側(cè)面描寫戰(zhàn)斗激烈情況。

（§54—§55）由于戰(zhàn)斗的激烈，傷員很多，包扎所緊張地工作著。新來的婦女要幫助傷員擦拭身體，又羞又怕。為下文新媳婦態(tài)度的變化伏筆。

（§56）通訊員受重傷被擔(dān)架員抬到包扎所，“軍裝的肩頭還露著那個大口子”，照應(yīng)上文撕了個大口子。

（§57—§58）通訊員是為救擔(dān)架隊(duì)員，撲向了爆炸的手榴彈。新媳婦一掃先前的羞澀，虔誠地為小通訊員擦拭身子，表現(xiàn)出對子弟兵的深情厚意。

（§59—§60）當(dāng)醫(yī)生說通訊員已經(jīng)死了的時候，新媳婦依然像什么也沒聽到一樣，密密地縫著那個破洞。

（§61—§62）新媳婦又“劈手奪過被子”把它放進(jìn)通訊員的棺材里，等細(xì)節(jié)描寫，再次表現(xiàn)了新媳婦的善良，人民對解放軍的熱愛。

提問：小說結(jié)尾，新媳婦為什么要“氣洶洶”地對衛(wèi)生員說話？

新媳婦這里的氣洶洶并不是沖衛(wèi)生員發(fā)火，而是由于自己的傷心和愧疚，是因?yàn)楫?dāng)初通訊員去向她借被子，她沒有借，可是現(xiàn)在通訊員為了擔(dān)架隊(duì)員卻犧牲了自己的年輕生命。想到這些，她的內(nèi)心十分痛苦，所以當(dāng)衛(wèi)生員為難地不好將“老百姓”的被子放進(jìn)棺材時，她終于控制不住情緒了。這表現(xiàn)了新媳婦的善良，表現(xiàn)了人民對解放軍的熱愛。

以上為小說的第四部分，通訊員為掩護(hù)擔(dān)架隊(duì)壯烈犧牲；善良的新媳婦為掩埋通訊員獻(xiàn)出了自己的新被子。展現(xiàn)了人民子弟兵和人民群眾之間，魚水情深，也表現(xiàn)了他們?yōu)樽鎳慕夥攀聵I(yè)奉獻(xiàn)精神。

三、總結(jié)課文

中心思想：《百合花》塑造了出身貧苦、熱愛生活、天真純潔的小戰(zhàn)士形象，他在關(guān)鍵時刻把死亡留給自己，把生的希望送給了抬擔(dān)架的群眾；塑造了一位純樸的農(nóng)村新媳婦，表現(xiàn)她對解放軍真摯感人、骨肉般的熱愛之情?？坍嬃塑娒耵~水之情和崇高的精神世界。

寫法分析:

作為一篇成功的短篇小說，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.情節(jié)安排的精巧合理，對人物的塑造起到了很好的作用。伏筆的運(yùn)用使得故事情節(jié)前后呼應(yīng)扣合，尤其是細(xì)節(jié)的前后照應(yīng)，使得情節(jié)嚴(yán)絲合縫。如借被子這一情節(jié)，可以說是支撐了整篇小說的情節(jié)發(fā)展，再如小通訊員肩上撒開的—個口子反復(fù)多次出現(xiàn)，使情節(jié)豐富而又嚴(yán)密。同時整篇小說的情節(jié)緊湊而又張弛有致，一環(huán)緊扣一環(huán)。最為成功的是，人物性格在這樣的情節(jié)中得以充分表現(xiàn)。

2.通過細(xì)節(jié)描寫等多種方法，使人物塑造得十分豐滿。如小通訊員的崇高品質(zhì)和美好心靈，便是通過和女同志一起走路，不遠(yuǎn)不近拉開幾丈遠(yuǎn)的距離，肩上的步槍筒里稀疏地插著幾根樹枝和一枝菊花做裝飾點(diǎn)綴，見女同志坐在身邊如同身邊埋下了定時炸彈，沒有說話就臉漲得像個關(guān)公，摸出兩個饅頭放在路邊給我，為了救擔(dān)架隊(duì)員自己撲上手榴彈等一連串的細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)的，新媳婦質(zhì)樸純潔的形象也是在“莊嚴(yán)而虔誠地”給通訊員拭身子，在通訊員犧牲之后“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞”，“劈手奪過被子”，把它放進(jìn)通訊員的棺材等細(xì)節(jié)逐漸豐滿起來。除了細(xì)節(jié)的描寫，小說還運(yùn)用了語言描寫、動作描寫等方法刻畫人物。

四、問題探究

1.讀完《百合花》，你一定會被小說的結(jié)尾深深打動。小說的結(jié)尾為什么這樣感人？請認(rèn)真閱讀茅盾先生的評論，試著運(yùn)用他的觀點(diǎn)，加上自己的思考，來分析這個問題。同座互相交流一下，看誰的思考更深入，見解更獨(dú)到。

小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關(guān)的細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給“我”兩個饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜的外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱，對先前忸怩的慚愧，對小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬??這個極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔而美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。

2.《百合花》中貫穿著令人難忘的細(xì)節(jié)描寫，如通訊員步槍筒里插著的樹枝和野菊花，兩個干硬的饅頭，軍衣上的破洞，百合花被子等等，這些細(xì)節(jié)描寫對故事的展開和人物形象的塑造有什么作用？

這些細(xì)節(jié)描寫使故事情節(jié)前后互應(yīng)扣合，細(xì)節(jié)的前后照應(yīng)，使情節(jié)嚴(yán)絲合縫，細(xì)節(jié)的反復(fù)出現(xiàn)（如軍衣上的破洞、百合花被子等）使情節(jié)豐富而又嚴(yán)密，細(xì)節(jié)描寫其效果是通篇一氣貫穿，首尾靈活。同時，這些細(xì)節(jié)描寫也使人物塑造得十分豐滿。小通訊員的崇高品質(zhì)和美好心靈；新媳婦質(zhì)樸純潔的形象等都通過細(xì)節(jié)描寫逐漸豐滿起來。

3.小說中，新媳婦的話極少，作者用神態(tài)描寫塑造她的形象。把文中“借被子”和“補(bǔ)衣”兩處有關(guān)新媳婦的神態(tài)描寫全劃出來，認(rèn)真品味，領(lǐng)會神態(tài)描寫的作用。

有關(guān)新媳婦的神態(tài)描寫：“臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑?！薄八膊蛔髀??一肚子的笑料沒笑完?！薄八椭^??那個破洞?！薄靶孪眿D卻像什么也沒看見??縫著那個破洞?！?/p>

這些神態(tài)描寫表現(xiàn)了新媳婦淳樸和對解放軍的深厚感情。

4.假如小說中寫到的百合花被已保留下來，后來又被征集到中國革命博物館，你能不能為這條來歷不平凡的被子，寫一段200字左右的解說詞？試試看，相信你一定能成功。

內(nèi)容要以說明這條被子的來歷為主，可以適當(dāng)穿插有關(guān)人物的描述；可以倒敘，也可以以時間為序進(jìn)行敘述；語言一定要簡潔生動，有一定的抒情性。

（二）學(xué)習(xí)《簡單的故事精致的情節(jié)》

一、解題

本文是茅盾先生的《談最近的短篇小說》的節(jié)錄。文章針對茹志鵑的《百合花》作了深入詳實(shí)的評價，并對分析小說作品指出了正確的方法。

二、課文分析

第一部分（第1～2段），概括敘述作品的情節(jié)和主題，明確評論的重點(diǎn)。

第1段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。

第2段明確評論的重點(diǎn)。

第二部分（第3～5段），分析作品成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為情節(jié)安排和人物塑造服務(wù)的特點(diǎn)。

第3段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。

第4段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。

第5段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。

第三部分（第6段），概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。

三、總結(jié)課文

本文通過對《百合花》的深入細(xì)致分析，提出了“通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象”，以及細(xì)節(jié)描寫需“自然和巧妙”的觀點(diǎn)，對于文學(xué)作品的分析具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

課文雖然是節(jié)選的文字，但卻有著鮮明的特點(diǎn)：

1.高度集中的論題。雖然評論的是一篇短篇小說，但六千字的篇幅并不算很短，更何況作品的內(nèi)涵比較豐富，可圈可點(diǎn)之外很多。茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物，同時又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫展開評論，用筆不多，但分析十分透徹。

2.獨(dú)到新穎的觀點(diǎn)。評論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點(diǎn)；好的評論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。在文學(xué)創(chuàng)作步入了公式化、概念化、單一化的年代，作者卻大膽提出了為許多人所不敢言的觀點(diǎn)，不僅表現(xiàn)了作者文學(xué)評論方面的極高的素養(yǎng)，也表現(xiàn)了作者不同常人的膽識。

3.有力的分析論證。文章主要運(yùn)用列舉事例的方法說明自己的見解，在列舉事例的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說操作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析，內(nèi)容樸實(shí)，文風(fēng)實(shí)在。

四、問題探究

怎樣理解“這篇作品說明，表現(xiàn)上述那樣莊嚴(yán)的主題，除了常見的慷慨激昂的筆調(diào)，還可以有其他的風(fēng)格”。

這句話看起來有點(diǎn)偏離對《百合花》的評論，其實(shí)卻緊扣評論的對象，是為自己提出對《百合花》的獨(dú)到見解服務(wù)的?！澳菢印笔侵干衔乃f的“反映了解放軍的崇高品質(zhì)”“和人民愛護(hù)解放軍的真誠”?！翱犊ぐ旱墓P調(diào)”是指當(dāng)時惟一得到承認(rèn)的筆調(diào)，“其他的風(fēng)格”是指《百合花》這樣的“清新、俊逸”的風(fēng)格。在特定的背景之下，作者這樣從大處落筆，正是為文章觀點(diǎn)的樹立提供理論上的支持，使得下文的分析說明變得順理成章。

五、布置作業(yè)

第四篇：教學(xué)、教案設(shè)計(jì)要點(diǎn)

[教學(xué)、教案設(shè)計(jì)要點(diǎn)]

現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是人的發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)的全過程是進(jìn)行完整的人的發(fā)展的教育活動，是教與學(xué)的雙邊活動，是學(xué)生的認(rèn)識、心理體驗(yàn)、社會化實(shí)踐、師生間相互作用、相互影響的互動過程。因此，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，教師必須能夠樹立全新的開放意識，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、科技發(fā)展和社會生活實(shí)際，要把學(xué)生小課堂與社會大課堂結(jié)合，讓課堂充分體現(xiàn)

“三個面向”精神。這就涉及到教師教學(xué)或教案的設(shè)計(jì)的問題。什么叫教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在備課過程中，在把握學(xué)生知識、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課標(biāo)》和教材的要求，收集、處理、加工信息資料，運(yùn)用新課程理念和系統(tǒng)方法，分析問題，確定教學(xué)“三維目標(biāo)”，設(shè)計(jì)解決問題的方法、步驟和策略，分析評價其結(jié)果的過程。它包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念設(shè)計(jì)，分析、處理和加工教材，制訂教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃，編寫教案等，是教育技術(shù)的重要組成部分。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)五大特點(diǎn):

（一）要有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確、全面、具體；

2、教學(xué)目標(biāo)要具有層次性，要符合各類學(xué)生的實(shí)際；

3、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，要貫穿教學(xué)始終。

（二）要有和諧的課堂氛圍

1、教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生；

2、師生之間的關(guān)系是民主、平等的關(guān)系；

3、課堂是緊張、嚴(yán)肅、和諧、愉悅的；

4、課堂教學(xué)要有大量的信息傳遞和充分的情感交流；

5、課堂要充滿生氣、活力。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動

1、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；

2、要指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度、廣度的學(xué)習(xí)活動，形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動態(tài)組合；

3、要給學(xué)生留有足夠的參與教學(xué)活動的時間和空間，注重活動的效能性。

（四）要對學(xué)生進(jìn)行充分的思維訓(xùn)練

1、要不斷啟迪學(xué)生的思維；

2、要為學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)條件；

3、要使學(xué)生產(chǎn)生思想碰撞的火花；

4、要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（五）要選擇科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段

1、要根據(jù)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。

2、要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):

（一）課前準(zhǔn)備的基本要求

1、要認(rèn)真參加教學(xué)研究

(1)要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和要求，制定章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，交流教學(xué)設(shè)計(jì)，開展說課、評課；

(2)教師備課要備知識、備學(xué)生、備方法、備創(chuàng)新思維、備研究性學(xué)習(xí)、備知識擴(kuò)展、備綜合實(shí)踐等；

(3)每個教師都要設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際的、有自己特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

①教學(xué)目標(biāo)一般分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；

②教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以《課標(biāo)》、教材的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平、生理心理特點(diǎn)以及所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度為基礎(chǔ)，查閱相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)出既全面具體、又重點(diǎn)突出的章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，教案《教學(xué)、教案設(shè)計(jì)要點(diǎn)》。（2）教學(xué)過程設(shè)計(jì) 組織活動設(shè)計(jì): a、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的設(shè)計(jì)

b、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

c、教學(xué)各個階段、各步驟之間的過渡與銜接的設(shè)計(jì) 認(rèn)知活動設(shè)計(jì): a、學(xué)生學(xué)習(xí)起始狀態(tài)的診斷與設(shè)計(jì)

b、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：●對教材的“二次開發(fā)”;●對教材內(nèi)容的增刪重新組合；●對教材重、難點(diǎn)的確定和處理；●對課外、課內(nèi)練習(xí)材料的選擇等 c、教學(xué)方法和教學(xué)媒體使用的設(shè)計(jì) d、學(xué)生活動設(shè)計(jì)：●活動內(nèi)容；●活動方式（組織形式）；●活動過程；●學(xué)法指導(dǎo)及調(diào)控措施等 情意活動設(shè)計(jì): a、教學(xué)活動情境化設(shè)計(jì)

b、教學(xué)活動情感化設(shè)計(jì) 評價活動設(shè)計(jì): a、對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評價的設(shè)計(jì) b、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價的設(shè)計(jì)

c、對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)評價的設(shè)計(jì)

d、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的設(shè)計(jì)等

3、課后教學(xué)評價設(shè)計(jì)

（1）教師自我評價的內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)；（2）引導(dǎo)和組織學(xué)生評價教學(xué)的設(shè)計(jì)；（3）指導(dǎo)學(xué)生自我評價內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)。

（二）課堂教學(xué)的基本要求

1、要創(chuàng)設(shè)良好氛圍,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁趣味的、民主的、激勵的、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的、探究的情景等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵，體現(xiàn)成功的歡樂。

2、要圍繞教學(xué)目標(biāo),開展教學(xué)活動

（1）要讓學(xué)生明確單元、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）要強(qiáng)化教學(xué)的反饋和調(diào)控；

（3）要重視對目標(biāo)的“回應(yīng)”和小結(jié)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能。

3、要突出思維訓(xùn)練,培養(yǎng)思維能力（1）堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)；

（2）要給學(xué)生留有思維的時空；（3）要教給學(xué)生思維的方法。

4、要著眼學(xué)生發(fā)展,組織學(xué)生活動

（1）要改變“教師講、學(xué)生聽”單一的課堂教學(xué)模式，提倡“課前準(zhǔn)備——課中討論——課后延伸”的教學(xué)模式；

（2）學(xué)生活動的形式要靈活多樣；

（3）要保證學(xué)生足夠的活動時間（學(xué)生自主活動的時間一般不少于課時的1/3）；（4）教師要有清晰的教學(xué)思路（課堂教學(xué)的基本思路：“目標(biāo)——活動——發(fā)展”）。

5、要運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)方法的運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生能力，應(yīng)堅(jiān)持多法結(jié)合、優(yōu)化組合。

6、要更多地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

教師要熟悉常用的教學(xué)媒體的性能，熟練操作常用的教學(xué)媒體，逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，對傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體要使用恰當(dāng)、講求實(shí)效。

7、要重視教師的人格力量,規(guī)范教師的課堂行為（1）教師要衣著整潔、儀表端莊、精神飽滿；

（2）要尊重學(xué)生人格，以民主、平等的思維看待學(xué)生；（3）教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確簡練、條理清楚、生動形象、引人入勝： ①要注意語言的啟發(fā)性，不斷給學(xué)生以“懸念感”，誘發(fā)學(xué)生在思維王國里馳騁； ②語言應(yīng)清晰、洪亮，要有感染力，象磁鐵般吸引學(xué)生；

③要注意語言的速度和節(jié)奏，有一定的時間讓學(xué)生思考，讓學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容。（4）板書要工整、規(guī)范、科學(xué)合理；(5)教態(tài)要親切、大方、自然。

（三）課后教學(xué)工作的要求

1、要認(rèn)真批改作業(yè)

（1）教師要按時收作業(yè)，及時批改和發(fā)還作業(yè)，讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果；

（2）作業(yè)批改方式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定，對作業(yè)中反映出的傾向性問題應(yīng)有記載、及時講評，對學(xué)生作業(yè)的完成程度和效質(zhì)度，應(yīng)及時評定等級。

2、要搞好個別指導(dǎo)（1）要幫助學(xué)生解疑；

（2）要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；（3）要熱情關(guān)心學(xué)生。

3、要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)評價

教師應(yīng)按《課標(biāo)》和現(xiàn)代課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)進(jìn)行自我評價。通過評價可以審視自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為和教學(xué)效果，可以發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行反饋、調(diào)控，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

4、要堅(jiān)持寫“教學(xué)后記”（1）“教學(xué)后記”是教師在完成某一教學(xué)活動以后，對實(shí)施教學(xué)活動后的自我感覺；（2）對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)的程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評價和原因分析；（3）對教學(xué)過程中學(xué)生提出的出乎教師意外的問題，以及教師作出的即興評價和處理；（4）對同一教案在重復(fù)施教過程中的體會、感受等等，都應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)，撰寫有質(zhì)量的教后記錄。

①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”； ②立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”； ③構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”； ④方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”； ⑤練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。

以上是我在閱讀大量相關(guān)資料后對教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識。

2004年12月18日

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識（學(xué)什么知識）與技能（應(yīng)用，方法）目標(biāo)：知道（識別、理解）。。。，運(yùn)用（通過）。。。，會求（判斷、分析、推導(dǎo)）。。。（2）過程與方法：經(jīng)歷。。。過程，體驗(yàn)（發(fā)現(xiàn)）。。。方法的應(yīng)用（如類比、分類討論、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程等數(shù)學(xué)思想方法）（3）情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)（感受，認(rèn)識）。。。體會。。。，獲得（提高，增強(qiáng)，形成，發(fā)展）。。。

2.重點(diǎn)：應(yīng)該會的知識與方法-----從前面的教學(xué)目標(biāo)里選

難點(diǎn)：主要是能力與運(yùn)用方面，如：正確識別。。?；蜢`活運(yùn)用。。。一般也從前面的教學(xué)目標(biāo)里選

3.課型；新授課（復(fù)習(xí)課，試卷講評課）4.教學(xué)方法：教師啟發(fā)引領(lǐng)，學(xué)生自主合作探究 5.教學(xué)資源；多媒體 6.教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入：

直接導(dǎo)入；同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了。。。，知道。。。，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)。。。

間接導(dǎo)入；舉一個現(xiàn)實(shí)生活中（或者是課本上的）與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子或現(xiàn)象或問題，引入本節(jié)課（2）教師板書課題

（3）這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識與技能目標(biāo)）有哪些呢？第一是。。，第二是。。

（4）請同學(xué)們打開課本第。頁，自主學(xué)習(xí)第。行（段）到第。。行（段），解決以下問題（根據(jù)內(nèi)容設(shè)置）： 第一，什么是（同類項(xiàng)），舉例說明 第二，什么是（合并同類項(xiàng)），舉例說明 第三，（合并同類項(xiàng)）的法則（性質(zhì)）是什么 第四，課本第。頁的練習(xí)

請同學(xué)們自主解答這些問題后在小組內(nèi)相互交流討論。（也可以限定時間如10分鐘等）

好。大部分小組已經(jīng)討論結(jié)束，第3小組的4名同學(xué)都能積極參與學(xué)習(xí)，討論最熱烈，值得表揚(yáng)。我們就請第四小組的同學(xué)回答一下這些問題好嗎？

這位同學(xué)回答的具體清晰。其他小組有不同答案嗎？奧，第4組哪位同學(xué)請發(fā)表你的意見。恩，你的回答很精彩。下面老師就第。題的解答簡要說明一下；

可以安排一個例題進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)一下細(xì)節(jié)、關(guān)鍵處

之后，可以根據(jù)課本安排1—2個練習(xí)題進(jìn)行鞏固拓展。（請同學(xué)們再自主完成以下以下兩個練習(xí)題，注意組內(nèi)相互交流，有疑難可以舉手問老師。我們請第1組的。個同學(xué)到黑板上解答。）

同學(xué)們已經(jīng)做完了。我們一起看一下黑板上兩同學(xué)的解題過程。請注意。。概念的理解（。。方法的應(yīng)用步驟）

（4）小結(jié)。這節(jié)課我們主要學(xué)了什么知識與方法呢？請第5組回答一下。恩，其他組還有補(bǔ)充嗎？好的。這可我們主要學(xué)習(xí)了。。（教學(xué)目標(biāo)里的東西）

（5）今天的課后作業(yè)是課本第。頁習(xí)題3的1至3題。請認(rèn)真完成。（6）下課。