第一篇：核心素養(yǎng)視角下ITtools平臺(tái)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

核心素養(yǎng)視角下ITtools平臺(tái)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著學(xué)生核心素養(yǎng)框架的出臺(tái)，也為我們中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)改革注入了新的內(nèi)涵。經(jīng)過幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)ITtools平臺(tái)應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，深受學(xué)生喜歡，對(duì)提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)很有幫助。本文以《Excel函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課為例，探索核心素養(yǎng)視角下ITtools平臺(tái)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：ITtools平臺(tái)；核心素養(yǎng)；中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

隨著學(xué)生核心素養(yǎng)框架的出臺(tái)，也為我們中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)改革注入了新的內(nèi)涵。下面，筆者就以《Excel函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課為例，探索核心素養(yǎng)視角下ITtools平臺(tái)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、巧用ITtools情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)

傳統(tǒng)課堂上，教師總是引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品或感受情境，然后提出與課題相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種做法下，學(xué)生的信息意識(shí)總被束縛著，很難讓思維發(fā)散開來思索問題。在《Excel函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課中，我從階段考、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)多方位創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，將生活中的實(shí)際問題融合到ITtools平臺(tái)上，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的信息意識(shí)，并把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生去思考如何解決這些問題，為接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。

二、借助ITtools自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的信息意識(shí)

ITtools平臺(tái)的引入打破了傳統(tǒng)“教師演示、學(xué)生模仿”的形式，教師可以提前把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到ITtools平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣大大增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息探究精神，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的信息意識(shí)。課前我已將與《Excel函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課相關(guān)的素材、課件、范例、方法視頻等導(dǎo)入ITtools平臺(tái)，學(xué)生能方便地下載資料并查看，有更多的時(shí)間來思考和理解所學(xué)的內(nèi)容和方法，保證了自主學(xué)習(xí)真正地開展起來。同時(shí)，遇到困難時(shí)，學(xué)生還可以通過ITtools平臺(tái)上的“學(xué)生互助”，來尋求幫助或幫助別人，在有限的課堂中取得自己所要的知識(shí)和技能，這本身也是信息意識(shí)的一種體現(xiàn)。

三、活用ITtools分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在ITtools平臺(tái)下，教師可以很輕松地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，方便小組間的相互交流及課堂教學(xué)中教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的跟蹤、引導(dǎo)。教師在安排活動(dòng)任務(wù)時(shí)，可以明確小組的總?cè)蝿?wù)，由學(xué)習(xí)者自行劃分安排學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以由教師將總?cè)蝿?wù)分解成與成員人數(shù)相對(duì)應(yīng)的若干個(gè)小任務(wù)，讓每個(gè)小組成員都能積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更好地推進(jìn)小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在《Excel函數(shù)應(yīng)用》一課中，我將任務(wù)分解成總分、最高分、最低分、最終得分四個(gè)小任務(wù)，由組長(zhǎng)分配成員要計(jì)算的內(nèi)容，然后小組交流各自用到的函數(shù)，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，這樣簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高了，而且在小組交流中，學(xué)生也能很好地借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己掌握其他函數(shù)的應(yīng)用很有幫助。在分組協(xié)作中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在任務(wù)分解過程中，滲透計(jì)算思維在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，潛移默化地提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

四、發(fā)揮ITtools交互功能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在ITtools平臺(tái)下，學(xué)生可以通過本節(jié)課程中的討論區(qū)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，從而碰撞出火花，為作品創(chuàng)新提供思路。在《Excel函數(shù)應(yīng)用》一課中，學(xué)生經(jīng)過前面的自主、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了Excel函數(shù)的應(yīng)用方法，我便利用ITtools平臺(tái)的討論區(qū)發(fā)起有效的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考Excel函數(shù)在學(xué)習(xí)生活中的其他應(yīng)用，學(xué)生們?cè)谟懻搮^(qū)中各抒己見，紛紛提出了自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，生成創(chuàng)新點(diǎn)。比如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Excel函數(shù)制作校運(yùn)會(huì)的自動(dòng)統(tǒng)分表等，這無形中讓學(xué)生主動(dòng)加深了對(duì)Excel函數(shù)應(yīng)用的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提高提供驅(qū)動(dòng)力，間接提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

五、構(gòu)建ITtools多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式。在ITtools平臺(tái)下，學(xué)生可以對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，也可以查看其他同學(xué)的作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)老師也可以對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，將優(yōu)秀的作品設(shè)為精華作品。通過該功能可以構(gòu)建一個(gè)完整有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此形成良好的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)上你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在《Excel函數(shù)應(yīng)用》一課中，我圍繞核心素養(yǎng)的四個(gè)方面建立評(píng)價(jià)量規(guī)表，并在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)表進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，有學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。通過這樣的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有更好的了解，幫助學(xué)生找出自身在核心素養(yǎng)方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

總之，將ITtools平臺(tái)應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效利用學(xué)習(xí)資源，并通過自主、合作學(xué)習(xí)，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)。同時(shí)，教師還可以通?^討論區(qū)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活對(duì)作品進(jìn)行暢想發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高提供驅(qū)動(dòng)力。最后，借助ITtools平臺(tái)開展核心素養(yǎng)多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生尋找不足，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

摘要:在我國(guó)的當(dāng)前學(xué)校教育中，越來越重視對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是學(xué)校如果想要在基本學(xué)科教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該通過信息技術(shù)教學(xué)等手段來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。本文針對(duì)目前信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行分析，深入分析學(xué)生目前最需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)意識(shí)，進(jìn)而為如何通過初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和概論，從而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng)；初中信息技術(shù)；教學(xué)策略

近些年來，落實(shí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育部工作的重點(diǎn)內(nèi)容。教育部旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、文化素養(yǎng)等水平的提升，所以落實(shí)以人為本的學(xué)生觀的教學(xué)理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將其培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人是至關(guān)重要的。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要信息技術(shù)教學(xué)的幫助，通過利用信息技術(shù)教學(xué)，教師可以充分了解學(xué)生的需求和對(duì)于知識(shí)的接納程度，從而從整體上推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)

1.1信息意識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)中所包含的學(xué)科素養(yǎng)種類很多，但是其中的信息意識(shí)是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生的信息意識(shí)不僅僅是包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的信息知識(shí)，同時(shí)教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行想象、重視觀察生活，通過制作相關(guān)的信息板報(bào)或者是寫與信息有關(guān)的作用來促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。除此之外，積極的召開有關(guān)信息意識(shí)的班會(huì)活動(dòng)或者課外班級(jí)活動(dòng)從而促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)的提高。

例如八年級(jí)的同學(xué)最開始在制作有關(guān)《科技生活》的手抄報(bào)時(shí)，學(xué)生最開始總是考慮手抄報(bào)的內(nèi)容、形式、美術(shù)等方面的內(nèi)容，但是考慮完手抄報(bào)的內(nèi)容之后，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)文章的格式、排版等問題進(jìn)行考慮，這就需要同學(xué)動(dòng)用有關(guān)信息意識(shí)的腦筋，將手抄報(bào)的圖文信息以及信息意識(shí)內(nèi)容信息充分結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的提高。由此可見，在信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，其中信息意識(shí)的學(xué)科素養(yǎng)是至關(guān)重要的，它是推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要因素。

1.2創(chuàng)新意識(shí)

在信息化時(shí)代的來臨，學(xué)生在日常生活的學(xué)習(xí)中，也要注意與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化精神和創(chuàng)新意識(shí)。具有創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生科學(xué)技術(shù)能力和學(xué)科素養(yǎng)中不可缺少的重要因素。因此，在教師的教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過提出問題來給學(xué)生表達(dá)與思考的機(jī)會(huì)，積極發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性和主觀能動(dòng)性，這是推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提高的重要因素。除此之外，教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生獨(dú)立表達(dá)的能力和水平是至關(guān)重要的，因此，教師要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

例如，在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該給學(xué)生布置設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)等任務(wù)，教師嘗試?yán)靡还?jié)課的時(shí)間，將課堂完全交給學(xué)生，使學(xué)生可以做課堂的主人，并且通過自己設(shè)計(jì)課堂任務(wù)、課堂活動(dòng)、組織課堂小組、布置課后作業(yè)等活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成。將教學(xué)活動(dòng)完全的交給學(xué)生，可以使教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在那些方面，進(jìn)而在日后的教學(xué)活動(dòng)中，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)習(xí)方面，并且在其他的活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)地位，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其認(rèn)識(shí)到課堂的主體地位，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

1.3社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在社會(huì)發(fā)展日益得到進(jìn)步的今天，人們對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)以及是否具有社會(huì)責(zé)任感的關(guān)注度也日益提高。這就需要教師在日常的信息技術(shù)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，這不僅利于學(xué)生在日常的生產(chǎn)生活中規(guī)范自己的道德行為，提升對(duì)于社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)注度，貫徹落實(shí)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)對(duì)于學(xué)生終身的發(fā)展以及未來的職業(yè)技能培養(yǎng)都有著重要的意義。需要教師明確的一點(diǎn)是，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，在課堂之外學(xué)生對(duì)于社會(huì)某些問題的價(jià)值觀和世界觀，也是學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)的重要部分。

例如，在教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的融入。目前的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)是學(xué)校教學(xué)的主要手段，這不僅可以推進(jìn)學(xué)習(xí)的效率，也方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的教學(xué)。教師應(yīng)該注意在教學(xué)過程中融入與社會(huì)責(zé)任感有關(guān)的內(nèi)容，通過課堂教學(xué)的知識(shí)來潛移默化的對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與熏陶。在教師教學(xué)過程中，需要教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和技能，認(rèn)識(shí)到在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的重要性。只有教師明確了教學(xué)的任務(wù)，意識(shí)到社會(huì)責(zé)任感意識(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要地位，才可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的提高。

1.4思維意識(shí)

在新課程改革的教學(xué)背景之下，學(xué)生是否具有信息技術(shù)思維意識(shí)，是學(xué)生是否具有學(xué)科核心素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程之中，通過信息技術(shù)的教學(xué)，例如WORD、EXCLE、POWERPOINT等軟件的教學(xué)，可以給學(xué)生布置制作幻燈片、獨(dú)自撰寫文檔等任務(wù)，來推進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的由此形成和提升。教師如果想培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)的核心素養(yǎng)，就要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮學(xué)生的思維主動(dòng)性，通過自己獨(dú)立設(shè)計(jì)與完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再加之對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的合理領(lǐng)悟與思考，通過學(xué)校教師與學(xué)生的雙方努力，非常利于學(xué)生思維意識(shí)的形成。

例如，在教師的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在對(duì)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)的講授之外，注重培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的思維方式也是至關(guān)重要的。初中學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的打字、畫圖等信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容之外，對(duì)于學(xué)生幻燈片的制作與創(chuàng)新設(shè)計(jì)幻燈片的課程也是十分重要的。這就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)地備課，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的體悟能力和操作能力，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)以及作業(yè)完成中，獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作，促進(jìn)自身思維意識(shí)的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中，如果想要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，現(xiàn)在幾乎每戶人家都擁有互聯(lián)網(wǎng)終端，例如手機(jī)、電腦等設(shè)備。所以，如果

教師想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就需要給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在接受課堂信息教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也擁有獨(dú)立思考的能力。由此可見，教師在布置相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)的過程之中，不要過于限制學(xué)生個(gè)人思維的發(fā)展，要給學(xué)生留出更多的自我發(fā)揮的空間，可以推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高和增強(qiáng)。

例如教師在對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過程中，以八年級(jí)的學(xué)生為例，可以將學(xué)生不同的學(xué)習(xí)小組，如果教師要傳授關(guān)于幻燈片的制作的內(nèi)容，那么教師需要先將學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講述，其次需要做的便是將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給不同的學(xué)習(xí)小組?？梢宰屢唤M同學(xué)主要講解有關(guān)幻燈片圖片的插入方式；二組同學(xué)主要講解有關(guān)超鏈接的插入問題；三組同學(xué)主要講述幻燈片文字內(nèi)容的排版問題，這樣將學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容分配給不同的小組，通過小組之間的合作，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增加，在自我學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的掌握，在向其它同學(xué)講授知識(shí)的過程中，加深對(duì)于知識(shí)的理解。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力，是學(xué)生核心素養(yǎng)中所不可或缺的能力。因此，在教師日常的信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而學(xué)生思維能力的形成，最主要的就是對(duì)于信息數(shù)據(jù)的處理能力。由此可見，在信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，加入合理的信息數(shù)據(jù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的。盡管程序性的思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著極高的重要性，但是教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)非程序性教學(xué)的地位，通過更多的非程序性教學(xué)來推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。由此可見，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該減少目的性的教學(xué)模式，更多時(shí)候應(yīng)該注意學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)某一課程的時(shí)候，教師不應(yīng)該只是單純的進(jìn)行講授活動(dòng)，除了系統(tǒng)的知識(shí)講授之外，教師應(yīng)該注重提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。除此之外，教師在設(shè)置各種問題的同時(shí)，也應(yīng)該注意對(duì)問題的系統(tǒng)性和思維性的把握。教師要盡量把問題進(jìn)行抽象概括，通過對(duì)問題的抽象概論和把握，在學(xué)生解決問題的過程中，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，而且也可以加深學(xué)生對(duì)于問題的思維性理解和整體性把握。由此可見，在學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的高新技術(shù)人才，因此，在學(xué)校教育中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是教學(xué)過程中所不可或缺的內(nèi)容。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行開放式、創(chuàng)新式教學(xué)。教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體，學(xué)生的意識(shí)是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。因此。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不可以用自身的思想來束縛學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師需要做的是不斷地挖掘?qū)W生獨(dú)特的感受力和創(chuàng)新思維，通過這種辦法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師可以在日常的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，可以通過布置固定的課題，但是不特別設(shè)定學(xué)生完成作業(yè)的方式，這樣學(xué)生可以通過自己的想象來完成作業(yè)?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)通過制作課件的方法來完成作業(yè)，有的學(xué)生則通過表演話劇、演講等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師采用的這種布置作業(yè)的方式，可以給予學(xué)生極大的想象空間，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，促使自身創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，不僅僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的作用，在學(xué)生的未來工作與職業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也可以發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

中學(xué)生是否具有良好的社會(huì)責(zé)任感，是衡量中學(xué)生是否有道德品格以及良好行為規(guī)范的重要尺度。所以，對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。在教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生傳達(dá)一種觀念，即在使用信息技術(shù)的過程中要遵守國(guó)家的法律法規(guī)、遵守社會(huì)規(guī)范和基本的行為準(zhǔn)則。教師在課堂活動(dòng)中，通過對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的灌輸和培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主要推動(dòng)力。因此，教師在設(shè)定教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注重對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中受到社會(huì)責(zé)任意識(shí)的熏陶。使其明白社會(huì)責(zé)任感對(duì)于個(gè)人品德形成的重要意義。

例如，教師在對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，教師可以通過制作有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詐騙的幻燈片，把網(wǎng)絡(luò)詐騙作為課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)詐騙問題進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，學(xué)生通過自己的價(jià)值準(zhǔn)則的判斷，來衡量網(wǎng)絡(luò)詐騙對(duì)于社會(huì)的嚴(yán)重危害性，這樣可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有一個(gè)質(zhì)的提升。除此之外，教師還可以在課程教學(xué)中，設(shè)置病毒入侵的教學(xué)情境，使學(xué)生清晰直觀地感受到病毒入侵帶來的嚴(yán)重后果，這樣學(xué)生不僅會(huì)提升自身的社會(huì)責(zé)任感，而且也會(huì)加強(qiáng)對(duì)于其它人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)特定的情境來培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的過程中，對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)不是暫時(shí)的，而是可以伴隨學(xué)生一生的重要責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，教育部更加注重通過素質(zhì)教育來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也就顯現(xiàn)出了掌握學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的必要性。除此之外，因?yàn)槲覈?guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平日益提高，在中小學(xué)的教學(xué)過程中，也更加注重將信息技術(shù)教學(xué)融入到教育過程中，這不僅適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。在我國(guó)當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，主要體現(xiàn)信息意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、思維意識(shí)等核心素養(yǎng)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，需要教師在信息技術(shù)的背景下，改進(jìn)教學(xué)策略，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、思維能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)責(zé)任感，從而推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘要 首先明確指出高中生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，進(jìn)而結(jié)合高中生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出四點(diǎn)高中信息課教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，即：加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識(shí)；注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力；推進(jìn)信息教學(xué)，提高學(xué)生信息核心素養(yǎng)；滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；云計(jì)算；信息素養(yǎng)；任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671―489X（2017）19―0087―02

1前言

云計(jì)算是現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，越來越多的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)利用云計(jì)算快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享的愿景。在云計(jì)算環(huán)境中，高中信息技術(shù)教學(xué)正在迎難而上，在教育教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生違反信息技術(shù)規(guī)定等一些問題。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果不提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就無法談及學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么，對(duì)高中生核心素養(yǎng)如何理解？

2簡(jiǎn)析高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)不僅僅是指知識(shí)能力，還包括個(gè)人的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、修養(yǎng)情操等方面，具體可以分為知識(shí)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)等諸多方面。素養(yǎng)是知識(shí)、能力、思想觀念等的綜合。

2014年4月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二（2014）4號(hào)）強(qiáng)調(diào)教育工作者要注重學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、道德情操、情感態(tài)度、體魄素質(zhì)，重點(diǎn)指出學(xué)生要具備文化底蘊(yùn)，有責(zé)任感、有理想、自立自強(qiáng)，具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新能力。高中生核心素養(yǎng)就是指在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中具備各科知識(shí)、掌握基本解題能力、學(xué)會(huì)與人合作、自主學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于實(shí)踐創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中有擔(dān)當(dāng)、有目標(biāo)、有毅力、有理性評(píng)價(jià)和推斷能力、有高尚的價(jià)值觀。然而在高中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)令人擔(dān)憂，有待進(jìn)一步提高。

3在高中信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識(shí) 學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)的前沿陣地就是微機(jī)教室，教室中硬件設(shè)備的補(bǔ)充、更新、優(yōu)化建設(shè)是保障信息技術(shù)教學(xué)有效開展的必備條件，同時(shí)又是培養(yǎng)高中生責(zé)任感的關(guān)鍵手段。責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校優(yōu)化微機(jī)室信息教育環(huán)境，需要配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備。學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過程中，看到學(xué)校加強(qiáng)重視，自己上機(jī)操作自然就會(huì)小心謹(jǐn)慎、倍加愛護(hù)，嚴(yán)格遵守微機(jī)室的規(guī)范管理?xiàng)l例，做到互相監(jiān)督、相互監(jiān)管，共同維護(hù)微機(jī)室的文明環(huán)境，潛移默化地形成責(zé)任意識(shí)。具備責(zé)任感是高中生形成核心素養(yǎng)的基本條件。

注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力 信息技術(shù)是學(xué)生實(shí)踐中必備的技能，高中信息技術(shù)教師常常只是指導(dǎo)學(xué)生操作程序和步驟，很少為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要為他們創(chuàng)造充足的空間和時(shí)間，指導(dǎo)他們整合語(yǔ)文、政治、外語(yǔ)等學(xué)科，制作個(gè)性化學(xué)習(xí)課件，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)教師可以選擇語(yǔ)文教材內(nèi)容讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課件，如《中國(guó)建筑的特征》一文，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑和信息技術(shù)，搜索與中國(guó)建筑有關(guān)的信息資料，將相關(guān)特征的文字介紹、圖片視頻展示等收集起來，并制作成課件；課堂中以若干個(gè)學(xué)生為一學(xué)習(xí)小組，對(duì)其通過資料收集而制作出來的課件進(jìn)行展示、講解。由于不同的成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和性格特征，每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、審美觀都有所差異，找到的資料也不盡相同，不會(huì)出現(xiàn)過于雷同的現(xiàn)象。經(jīng)過匯總展示、講解之后，學(xué)生對(duì)我國(guó)建筑的特征有了詳細(xì)了解，激發(fā)了對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的熱愛之情，同時(shí)激發(fā)出對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的熱情，有效地提高了創(chuàng)造性能力。

推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

1）立足教材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。高中信息技術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，教師要立足教材內(nèi)容，在傳授理論操作知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作時(shí)，巧妙地滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如在講述因特網(wǎng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生訪問國(guó)內(nèi)一些著名風(fēng)景區(qū)的網(wǎng)站，在網(wǎng)上欣賞祖國(guó)各地的名勝古跡，感受中華大地的美麗富饒、地大物博、日新月異，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)不單單是為了自己的成長(zhǎng)，更是為了中華民族的偉大復(fù)興，從而樹立主人翁責(zé)任感，樹立積極向上的人生觀。

2）分層教學(xué)提高學(xué)生自主性合作能力。信息技術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要堅(jiān)持“生本”思想，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、性格等特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，通過任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以期望每位學(xué)生都有進(jìn)步，達(dá)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性更強(qiáng)，必須要讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行相關(guān)操作，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且在教學(xué)過程中，必須要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，這是實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)必要條件。根據(jù)學(xué)生既有來自農(nóng)村又有來自縣城的特點(diǎn)，教師把每個(gè)班分成三層，使其分層練習(xí)、進(jìn)行分層指導(dǎo)。對(duì)每層實(shí)行分組，一般每組六人左右，并且選出一個(gè)有興趣愛好、熱心的學(xué)生作為該組的組長(zhǎng)，以組長(zhǎng)為核心，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作方法時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生掌握的熟練程度布置三類作業(yè)：基礎(chǔ)類即模仿畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁(yè)；提升類即參照往屆畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁(yè)以及內(nèi)容較為豐富的素材，選擇自己喜歡的內(nèi)容制作個(gè)性化網(wǎng)頁(yè)；??意類即結(jié)合教師提供的主題，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，要求具體格式，獨(dú)立設(shè)計(jì)精美網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè)，既激發(fā)自主性，又互相幫助，培養(yǎng)合作精神和樂于助人的品質(zhì)。

3）合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力。在現(xiàn)代信息化時(shí)代，學(xué)生隨時(shí)隨地可以接收各種各樣的信息、思想，這些信息、思想會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的信息有真、有假，思想也是有好、有壞，它們既可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，但也有可能帶來消極的影響。為此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要通過合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力，即要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在信息化時(shí)代準(zhǔn)確分辨真假、善惡、美丑、是非，接收那些對(duì)他們成長(zhǎng)與發(fā)展有積極作用的信息、思想，主動(dòng)避開那些消極的、無益的。

為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)中曾經(jīng)造成較大社會(huì)負(fù)面影響的謠言，并告知學(xué)生?τ諭?絡(luò)中的“爆炸性”信息一定要謹(jǐn)慎看待，不能輕易相信，而是應(yīng)當(dāng)首先去求證信息真假，如果不能證明信息是真的，就不能相信，更不能傳播。另外，教師還可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)淫穢、暴力信息對(duì)青少年的身心、行為造成不良影響的案例，讓學(xué)生知道這些信息內(nèi)容的危害到底有多大，主動(dòng)避開這些信息。

4）拓展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用好本學(xué)科教學(xué)不受時(shí)間與空間限制的優(yōu)勢(shì)，將課堂拓展至課外，對(duì)學(xué)生安排進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的自主探究能力。

如在教學(xué)“信息安全”有關(guān)內(nèi)容后，教師進(jìn)一步安排學(xué)生在家中利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，提升自家計(jì)算機(jī)的安全性能，并通過網(wǎng)絡(luò)更加全面地學(xué)習(xí)、獲取危害網(wǎng)絡(luò)信息安全的因素有哪些？它們各是通過什么樣的方式、途徑危害到網(wǎng)絡(luò)信息安全的？并積極查找相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)自家的電腦進(jìn)行“安全升級(jí)”。這樣一來，學(xué)生的信息安全意識(shí)和信息安全能力都會(huì)得到明顯提升，更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)過程還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展來說意義重大。

滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì) 有些學(xué)生不能熟練利用信息技術(shù)工具，還未能形成自主學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度和能力，無法利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造探索或解決實(shí)際問題，與信息社會(huì)相適應(yīng)的責(zé)任感還有一定的欠缺；還有一部分高中生掌握基本信息技術(shù)，但不遵守運(yùn)用信息技術(shù)的規(guī)章制度，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的色情、淫穢、暴力、兇殺、反動(dòng)言論等劣質(zhì)信息沒有表現(xiàn)為強(qiáng)烈抵制，而是無所謂的態(tài)度。這種思想情感模糊的狀態(tài)，難免會(huì)讓學(xué)生沾染不健康的思想，容易扭曲他們的道德品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，教師要不斷貫徹道德信息素養(yǎng)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)做危害他人信息和網(wǎng)絡(luò)安全、窺探他人隱私以及侵犯他人合法權(quán)益的事情。教師一定要千方百計(jì)正面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全意識(shí)，學(xué)會(huì)甄別和選擇有意義的信息，有效地提升個(gè)人乃至群體的道德素養(yǎng)。

在信息化時(shí)代，即將邁進(jìn)大學(xué)的高中生養(yǎng)成教育極為關(guān)鍵。在信息技術(shù)課堂，教師要時(shí)刻監(jiān)管學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成面對(duì)不良信息時(shí)明辨是非的能力；規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自制自律能力；養(yǎng)成正確運(yùn)用學(xué)校計(jì)算機(jī)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備珍視網(wǎng)絡(luò)資源、合理利用和開發(fā)資源的優(yōu)良品質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略會(huì)在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新。面對(duì)云計(jì)算環(huán)境的擴(kuò)大化發(fā)展、信息技術(shù)的飛速更新，作為新時(shí)代的高中生，不僅要掌握基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，而且要提高個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)人文素養(yǎng)，更為關(guān)鍵的是在計(jì)算機(jī)運(yùn)用領(lǐng)域中修養(yǎng)品德、提升志趣、完善思想，明辨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的真善美、假惡丑等。如果學(xué)生不能正確甄別網(wǎng)絡(luò)信息，就會(huì)影響到未來的全面發(fā)展。因此，信息技術(shù)教師要從理論、思想、能力等多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成為新時(shí)代有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的接班人。

第四篇：核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)

核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

仙居橫溪小學(xué) 吳偉城

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對(duì)當(dāng)前新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)良好開展的課程教學(xué)基本理念，同樣也是當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中，能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分反映數(shù)學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本的理念和總體的目標(biāo)?；诖?，本文針對(duì)核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和途徑展開分析和研究。

一、為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的問題教學(xué)情境

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建正式的問題教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的教學(xué)當(dāng)中，不能僅僅通過教師的講授進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生置身于不同的問題教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。真實(shí)的問題教學(xué)情境就需要將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)問題有效的結(jié)合起來。教師應(yīng)該多多留意當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠與社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)的問題，并且能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)的那個(gè)匯總設(shè)置這樣真實(shí)的問題教學(xué)情境。因?yàn)橹挥羞@樣才能夠讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值和意義。并且，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)充分應(yīng)用到生活當(dāng)中解決實(shí)際的問題。

二、提倡運(yùn)用多元化的課堂學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的重要要求，運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)小學(xué)生各方

面能力提升的過程中都不能夠使用灌輸式的教學(xué)方法，同樣在小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中也是這樣。教師教授知識(shí)是小學(xué)生獲取知識(shí)非常重要的途徑，當(dāng)時(shí)并不是唯一的獲取途徑，學(xué)生也可以通過與其他學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生構(gòu)建更高的知識(shí)體系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和思想，并且能夠加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力。

三、整合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅依靠教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師還應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)資源，與教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中將教材當(dāng)成是一種權(quán)威，在教學(xué)過程中一定要按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)面縮小了，限制小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的拓展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，利用有效的資源，融入到教材當(dāng)中進(jìn)行有效的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的素養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)該與小學(xué)生的實(shí)際生活以及其他學(xué)科進(jìn)行有效的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對(duì)當(dāng)前新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)良好開展的課程教學(xué)基本理念，同樣也是當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的問題教學(xué)情境，提倡運(yùn)用多元化的課堂學(xué)習(xí)方式，整合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展。

第五篇：信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)體育教育作為我國(guó)最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，學(xué)科建設(shè)和發(fā)展必須緊跟時(shí)代脈搏，如何利用信息技術(shù)提高體育教學(xué)質(zhì)量，有待我們進(jìn)一步的研究。

一、信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用總的發(fā)展趨勢(shì)是良好的，但還是存在許多不盡人意的地方。我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用還是遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，這種現(xiàn)狀需要我們不斷努力才能有所改變。

1.電子板書代替手寫板書。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它改變了人們?cè)械纳罘绞剑畔⒓夹g(shù)的合理利用也成了人們生存的一種基本能力。因此，在中學(xué)體育理論教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的分析和處理能力。同時(shí)電子板書的出現(xiàn)改變了原有教師手寫板書的局面，使教師從原來“吃粉筆灰”的困境中得到了解放。雖然電子板書對(duì)教學(xué)有了很大改善，但由于體育教學(xué)的特殊性、專業(yè)性，電子板書也僅用于體育理論課的教學(xué)。

2.多媒體技術(shù)得到不同程度的應(yīng)用和發(fā)展。在中學(xué)體育教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造和展示各種體育學(xué)習(xí)情境，把體育學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。但由于各中學(xué)教學(xué)設(shè)施硬件和軟件等各方面條件的差異，多媒體技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用程度也有著很大的差別。同時(shí)多媒體課件的制作也要求教師具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能和課件制作水平。

二、信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

在我國(guó)，信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用雖然取得一定的發(fā)展，但還不完善，還存在問題，具體如下：

1.中學(xué)體育信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊。目前，我國(guó)很多教育工作者對(duì)信息技術(shù)的概念還相對(duì)比較模糊，在很大程度上阻礙或延緩了中學(xué)體育信息化教學(xué)的進(jìn)展。正是由于這種對(duì)信息技術(shù)的模糊認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多中學(xué)體育教師認(rèn)為信息技術(shù)只能是用于理論教學(xué)課堂上，別的時(shí)間根本使用不到，甚至認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)比現(xiàn)代信息技術(shù)更能體現(xiàn)中學(xué)體育課程的特點(diǎn)，從而拒絕使用信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)；另外還有一些體育教師一味地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)，認(rèn)為不管什么都應(yīng)該使用信息技術(shù)，造成教學(xué)的重點(diǎn)出現(xiàn)偏差。信息技術(shù)的合理應(yīng)用對(duì)于教學(xué)有很大的幫助，但是信息技術(shù)并不是萬能的，它只是作為一種教學(xué)手段，不能本末倒置，凌駕于體育教學(xué)之上。

2.中學(xué)體育信息化教學(xué)的有效性較差。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，如何使信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮最大的效用是體育教育工作者應(yīng)該考慮的重要問題。在信息技術(shù)被用于體育教學(xué)之前，中學(xué)體育教學(xué)是以教師為中心，以教師自身演示和講解為主，而利用信息技術(shù)教學(xué)后，中學(xué)體育教學(xué)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)生可以利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是起輔助作用。雖然信息技術(shù)的使用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)技術(shù)和手段的不足，也改變了傳統(tǒng)體育知識(shí)儲(chǔ)存、傳播的方式，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)有很大的幫助，但在實(shí)際實(shí)施的過程中，中學(xué)體育信息化教學(xué)的有效性還比較差，很多體育教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大量的教學(xué)信息不加以選擇，就直接教給學(xué)生，不能形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式，學(xué)生也分不清那些是有用的體育知識(shí)，反而降低了教學(xué)質(zhì)量，沒有發(fā)揮信息化教學(xué)的真正效用。

3.信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)整合存在偏差。目前我國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)整合的說法很多，也存在很大的分歧。一些普通學(xué)科整合還比較容易，但是體育作為一種特殊的演示型學(xué)科，要整合還是有一定困難的。信息技術(shù)與教學(xué)整合，信息技術(shù)主要是作為一種工具、媒介和方法融入到學(xué)科教學(xué)中去，給教育帶來的不僅是全新的技術(shù)和手段，而且還影響教育的觀念、體制和教育模式。

三、信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用問題的對(duì)策

信息技術(shù)的合理使用能夠提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，加快我國(guó)中學(xué)體育信息化教學(xué)的進(jìn)程，如何合理使用信息技術(shù)為中學(xué)體育教學(xué)服務(wù)，就必須解決信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，具體應(yīng)對(duì)策略如下：

1.樹立良好的信息化教學(xué)意識(shí)。在我國(guó)，中學(xué)體育要實(shí)行信息化教學(xué)還有一定的難度，信息化教學(xué)需要購(gòu)置大量的硬件設(shè)備以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，并且設(shè)備的更新和維護(hù)以及教師信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)都是需要花大量的資金，而且一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)行信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)其重要性、緊迫性認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)實(shí)行信息化教學(xué)不夠重視，這些都嚴(yán)重影響了中學(xué)體育信息化教學(xué)的實(shí)施。面對(duì)當(dāng)前這種情況，我們必須統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從領(lǐng)導(dǎo)入手，加大信息化教學(xué)的宣傳力度，使每個(gè)人都充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的真正概念和意義，同時(shí)加大教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)力度，以保證中學(xué)體育信息化教學(xué)的進(jìn)程。

2.明確教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)體育實(shí)行信息化教學(xué)要明確教學(xué)目的，信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的全部。信息技術(shù)的應(yīng)用是否能有利的提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，還是要求教師合理的利用信息技術(shù)，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加大對(duì)教學(xué)信息的選擇與處理，指導(dǎo)學(xué)生正確利用信息手段獲取有效的體育知識(shí)。

在信息化時(shí)代中學(xué)體育教師不僅需要具備精深的專業(yè)知識(shí)，而且必須具備基本的信息素質(zhì)和信息技術(shù)運(yùn)用能力，這樣才能更好地利用信息技術(shù)手段進(jìn)行體育教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)并不是要求體育教師把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成體育專業(yè)人才，而是更需要具有健康體質(zhì)的有用之才。因此作為中學(xué)體育教師要掌握信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)有效地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足，借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富體育教學(xué)手段，切實(shí)有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

3.理解整合的目的，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)整合的目的是促進(jìn)中學(xué)體育教師教學(xué)方式、中學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的改革，為中學(xué)生的多樣化體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，解決問題的能力。作為中學(xué)體育教師，在利用信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，一定要注意體育教學(xué)的目的，防止本末倒置，認(rèn)清信息技術(shù)只是提高體育教學(xué)的一種手段，同時(shí)要注重指引學(xué)生正確使用信息技術(shù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，防止互聯(lián)網(wǎng)上不良的體育教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，只有正確利用信息技術(shù)，才能夠有效地提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)體育信息化教學(xué)把局限于學(xué)生掌握技術(shù)和進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、活潑，即重視體育教學(xué)的生理效應(yīng)，又重視“育人”作用的體育教學(xué)上來。隨著社會(huì)的發(fā)展，將來中學(xué)體育教學(xué)在思想上、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)手段上都會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展，而信息技術(shù)將為中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供更加有利的條件和廣闊的空間。

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