第一篇：初中英語課堂獎勵制度

獎勵制度：

每次上課主動發(fā)言的學生（教師指定的不算）都在獎勵表格上加一分（畫正字），獎勵表格由課代表保管，發(fā)言的學生可下課后去課代表處記錄。相應(yīng)，上課開小差、搗亂課堂者則一次扣五分。半學期總結(jié)一次，總分最高的前十位會獲得相應(yīng)獎勵（比如文具、免除重默權(quán)等），最低的五位則有相應(yīng)懲罰（背誦課文、用英語講故事）。

第二篇：初中英語課堂設(shè)計

初中英語教學設(shè)計

王立強(學員)發(fā)布時間： 2010-08-18 22:30:58

初中英語教學設(shè)計（冀教版）

Book2Unit1

Lesson2 May I Invite Danny and Jenny?

一、教學理念:

根據(jù)新課標,教師應(yīng)把握好教學設(shè)計的系統(tǒng)性、科學性、有效性;時間分配的合理性，知識傳遞的準確性，學生學習的高效性；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成獨立思考、共同討論、合作探究的習慣；同時培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力及互助創(chuàng)新能力，課后師生及時交流，教師反思。

二、教材分析

本課是本單元的中心課文，主要以“邀請”這個話題為主線，電話交際為輔線來展開教學活動。本課涉及到本單元的重點內(nèi)容有：

1、Talking about Distance

e.g.Canada is far from China.2.Asking for Permission.e.g.May I invite them, Mom?

3.Showing Intentions

e.g.I want them to come on our trip to Beijing.而本課的主要內(nèi)容就是在討論距離be far from請求許可.May I ?? Yes，you may.No, you may not.表明意圖I want to? 中展開教學活動。

三、教學策略

教學設(shè)計力求活用教學方法，全方位、多角度、多層次調(diào)動學生的主動性、積極性、培養(yǎng)合作意識和探究能力，由點到面、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，讓學生在輕松、活躍的氣氛中得到聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)及能力的提高。

四、教學目標

1.幫助學生掌握語言目標知識，靈活運用本課的重點詞匯、短語、句型

2.幫助學生掌握語言技能知識，熟練使用電話用語和邀請的日常交際用語。

3.幫助學生正確表達與本課有關(guān)的Distance、Permission、Intentions內(nèi)容

五、教學方法

個人閱讀、小組討論、師生互動

六、教學工具

MultimediaRecorder and Tape

七、教學重點 難點

１.詞匯want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive２.短語leave forarrive in /attalk to /with

３.句型 1.want somebody to do something

2.invite somebody to somewhere

3.Thanks for?

4.Oh, please, Mom? Please, please.八、教學過程

Step1 Lead-in(1minute)

As we all see in the pictures, Beijing is preparing for the coming Olympic Games.Many visitors are hoping to Beijing.Do you want to go to Beijing?

第三篇：初中英語課堂基本要求

初中英語課堂基本要求（試行）

初中英語教學的主要目的是激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能。教學方式倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學，教師應(yīng)使用英語組織教學，創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，通過學生的思考、調(diào)查、討論、交流和合作等形式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。初中英語的課堂教學方式應(yīng)根據(jù)不同的學生的實際情況，教學內(nèi)容要有所不同，在以下主要課型中應(yīng)遵循下列要求：

一、聽說課

聽說課是培養(yǎng)學生聽說能力的主要途徑。聽說課要堅持循序漸進的原則，有計劃、有目的地訓(xùn)練學生的聽力理解和口語表達能力，聽說課既要注重面向全體，又要兼顧不同層次學生的需求。

⒈教師首先要選擇適當?shù)牟牧?，可以是課本上的，也可以選取課外的。通過放錄音、收聽廣播或音頻材料進行聽力訓(xùn)練。

⒉聽力練習應(yīng)培養(yǎng)學生對材料大意的了解，聽故事或記敘文，明白其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系；訓(xùn)練學生養(yǎng)成邊聽邊記錄主要信息的習慣。不要因個別單詞而影響或間斷整體。

⒊聽力要有檢測和反饋手段，通過回答問題、判斷正誤、復(fù)述故事等形式，了解學生的聽力理解程度。

⒋聽力測試時要先發(fā)給學生檢測的試題，并指導(dǎo)學生進行快速瀏覽所呈現(xiàn)的試題，預(yù)測所聽材料的內(nèi)容，要點及材料的發(fā)生發(fā)展過程。⒌根據(jù)反饋情況對問題較大的要采取措施進行調(diào)整，或增加次數(shù)或分段理解，直到學生聽懂為止。聽力訓(xùn)練應(yīng)杜絕將材料同篇翻譯成漢語。

⒍口語表達目的是讓學生張開口,應(yīng)根據(jù)不同的學生有不同的要求?？谡Z訓(xùn)練以鼓勵為主，采取個人自由表達、問與答、小組討論、復(fù)述故事等形式進行教學。

⒎口語表達既是能力訓(xùn)練也是真實的語言運用。要與教學實際相結(jié)合，與學生的生活實際相結(jié)合。

二．閱讀課

閱讀教學是學生學習英語的主要途徑。閱讀教學應(yīng)采取整體閱讀，整體教學的方法，以讀為手段，以理解為目的。在閱讀中學習掌握必要的語言和語法知識。

1．初讀: 要求學生進行第一遍閱讀，對課文大意有一個大概了解。能通過標題、小標題、圖片、表格和短文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵字來找出相關(guān)信息。找出一些不懂的單詞和詞組。初讀后要有反饋措施，可通過判斷正誤、回答問題等了解學生的理解程度。

⒉精讀：要求學生再一次仔細閱讀。閱讀前教師對學生提出的問題和必要的語言知識進行必要的講解和相關(guān)訓(xùn)練，包括進行詞匯、短語及重點句子的分析。本部分應(yīng)使用板書，輔助練習也可以用PPT課件。通過總結(jié)、分析、討論、問題等形式進行效果檢查。閱讀后要求學生了解全文大意，理解每一句話，對重點句子會翻譯，重點詞組會運用。講解中要避免通篇逐句翻譯講解。

⒊再讀：要求學生進行第三遍閱讀。閱讀前有明確的目的和要求。通過再讀讓學生對全文進行概括，找出課文和每一段落的中心，根據(jù)提示復(fù)述文章大意，表達自己的讀后感想。

第四篇：初中英語課堂五步教學法

初中英語課堂五步教學法

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。舊的英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。此次英語課程改革強調(diào)從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合運用能力，使語言學習的過程成為學生形成自主積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實際、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。同時新課標也指出基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

通過對新編初中英語教材的學習和研究，不難看出新教材有以下的特點：、教科書的內(nèi)容有利于提高學生的思想情感素質(zhì)。、教科書注重語言的使用。提倡在理解的基礎(chǔ)上習得語言，在用中學，積極地運用語言，而不是單純地學習語言知識。、教材內(nèi)容的編排方式有利于學生自己進行歸納總結(jié)、舉一反三，并有利于他們在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。、教材體現(xiàn)趣味性的原則。教材能緊密聯(lián)系學生的實際活動，提供具有時代氣息的語言材料和真實的語言運用情景，滿足學生的興趣和愛好等學習需求和心理需求。、教材體現(xiàn)科學性的原則。體現(xiàn)英語的學習過程是循序漸進的過程，由易到難、從簡單到復(fù)雜的過渡。注重培養(yǎng)學生的聽說、讀、寫能力。

傳統(tǒng)的教學方法很難適應(yīng)新教材的要求，因此教學方法及課堂教學結(jié)構(gòu)的改變也就勢在必行，在對傳統(tǒng)教學法進行揚棄的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種新的教學觀，新的教學法和新的課堂結(jié)構(gòu)是必要的，也是可能的。根據(jù)教參提供的教學建議結(jié)合初中英語的教學特點和培養(yǎng)目標可采用課堂五步教學法。

一、設(shè)計導(dǎo)語，引人入勝

導(dǎo)語即開場白。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！耙惶谜n的開始對整堂課起著至關(guān)重要的作用，所以導(dǎo)語的設(shè)計是教師不可忽視的問題。必須在吃透教材，掌握重點、難點的基礎(chǔ)上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景把學生很自然地引入到教學計劃之中。從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張消極狀態(tài)。輕松愉快的導(dǎo)語可以馬上活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生很自然地進入最佳學習狀態(tài)。而千篇一律的導(dǎo)語很難引起學生的注意和興趣，也會影響整堂課的教學效果。所以經(jīng)常變化的，生動活潑的好的導(dǎo)語能調(diào)動學生的大腦積極思維，并且為下一步教學做一個鋪墊，雖然只需三兩分鐘時間，卻起著穿針引線的功效。當然導(dǎo)語的設(shè)計必須根據(jù)不同內(nèi)容和特點采用多樣化的形式，真正達到引人入勝的效果，從而使學生在積極性高漲且對所學內(nèi)容感興趣之時轉(zhuǎn)入進步的學習。

二、創(chuàng)造情景，進入生活

教師首先應(yīng)把學習英語的課堂變成說話的課堂，這點對初中學生來說尤為重要。聽說是新的課堂結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要一環(huán)。教師要為學生創(chuàng)造一個又一個的情景，在情景中引導(dǎo)他們從機械地背誦語句變成會話中的靈活運用，把所學的知識盡可能地運用到會話之中，隨著情景的進一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺，以此激發(fā)他們的學習興趣，使之產(chǎn)生學習的動力，促使學生產(chǎn)生強烈的說的欲望，無拘無束，盡情發(fā)揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該是組織者，同時也應(yīng)是參與者，起著導(dǎo)演與演員的雙重作用。在組織學生借助情景進行學習的同時，只要恰到好處地引出正題，而主要內(nèi)容的學習又必須聯(lián)系實際，學生既會自然地運用新復(fù)習的單詞，又能聯(lián)想發(fā)揮，產(chǎn)生組織語言的靈感，而教師在學生的活動中不斷穿插新的語言點，把學生漸漸引入新課，同時也可掃除新課中的一些語言障礙，使難點分散。學生在不知不覺中理解了新的知識，而且可以馬上運用于會話中。即在說中學，學中用，培養(yǎng)了學生運用知識的能力，此環(huán)節(jié)的學習會使學生積極性高，思維敏捷，接受知識快。

三、導(dǎo)入新課，設(shè)下埋伏

新知識的學習從語言規(guī)律的角度講必須是新舊連貫，自然過渡“溫故而知新”，不能是兩張皮。它應(yīng)是教師設(shè)置復(fù)習的繼續(xù)和引申，使學生認識到新舊知識是一環(huán)扣一環(huán)的一個整體。要避免使用“ so much for revision ． let's learn the new lesson（some-thing new）”等類似的語言。因為這類語言會使學生前一階段的學習熱情降低或消失，無意識地給學生一種壓力。所以新知識的學習應(yīng)在引導(dǎo)學生產(chǎn)生強知欲的前提下逐步變換課堂情景，借助直觀教具，把新舊知識巧妙地融于一體。可采取如下步驟：、點明重點，集中學習

通過前一階段老師的不斷引入，學生對所要學的新知識已有了初步的語感，此時是學習的最佳時機，教師如果能及時點明重點并通過直觀教具及可能聯(lián)系的實際，為學生提供大量練習的機會，使之達到靈活運用的程度，一定會取得更好的教學效果。、難點分散，各個擊破

要學生學習新知識時，往往會遇到一些生詞或短語（固定搭配），如果單獨提出集中學習，會沖淡會話的整體性及和諧的語言環(huán)境，不利于培養(yǎng)學生的語感。為了鍛煉學生在各種語言環(huán)境中的聽與說的能力，教師要有意識將生同及難點分散在不同的會話中，讓學生在聽看中去體會，去理解，在模仿中練習，加以鞏固。、用不同的句型表示同一個內(nèi)容，達到新舊結(jié)合，加深對新知識的進一步理解，體現(xiàn)語言知識的靈活性，幫助學生舉一反三，活學活用，讓學生養(yǎng)成用英語思維的習慣，通過英語理解英語。、設(shè)下埋伏，為下一課打好基礎(chǔ)

知識的積累如同滾雪球，新知識掌握的同時又有新的知識有待掌握，這將會成為一種新的動力去不斷地激發(fā)學生的學習欲望。當然，教師需將其巧妙地體現(xiàn)在情景與會話之中，點到為止，給學生留下余地，促使他們?nèi)ニ伎肌Ｒ惶谜n中由于前三個過程給學生創(chuàng)造了一個整體的語言環(huán)境，而且步步引申，使學生的興趣越來越高，雖然知識難度和密度不斷增大，但不會給學生帶來語言困難，因而也就不會產(chǎn)生畏難情緒。學生在課堂上將會始終處在情景之中，輕松愉快地進行學習，我想這是傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)所收不到的效果。四、四會并舉，綜合訓(xùn)練

課堂的情景教學是幫助學生學說話，學交際，但并不是要排除課本來安排課堂，其落足點應(yīng)在課本上。對課本學習的過程是學生對新學知識的綜合和升華，是高層次的繼續(xù)學習，是知識的集中體現(xiàn)。在學生掌握了一課書的重點難點并進行了大量和口頭練習之后，如何講授課本的課文、對話，不同的講授方法所收到的效果也是不同的。教師應(yīng)遵循語言學習的四字規(guī)律，即：聽、說、讀、寫。首先，讓學生聽正常語速的語言材料，鍛煉學生的聽力。其次，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)置聽----說、聽----辨、聽----想、聽----猜、聽----記、聽----寫等不同形式的練習，幫助學生提高聽力，加深對所學內(nèi)容的理解。再次，讓學生看書朗讀，同時給學生一個自查自檢的機會，對所學知做到溫故知新。最后在理解的基礎(chǔ)上進行歸納性的口頭練習和筆頭練習，用改寫、復(fù)述、問答等形式培養(yǎng)學生運用語言知識的準確率，為今后的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)雖然課本上的內(nèi)容在前三個階段已基本掌握，但學習的角度不同，練習的方式不同，可再次激發(fā)起學生的學習興趣、讓學生感到這一過程是他們學習過程的必經(jīng)之路。特別是能力強的學生可以通過這一過程發(fā)揮他們的優(yōu)勢，而能力較差的學生也因能理解或翻譯課本內(nèi)容而感到高興，這樣將可避免好學生覺得沒什么可學，差的學生為還不完全理解所學知識而產(chǎn)生消極情緒，從而將會更好地完成教學任務(wù)。

五、畫龍點睛，一目了然

學習語言的目的，除了應(yīng)讓學生學會交際外，還應(yīng)該教給學生必要的語法知識，讓學生把學到的知識上升到理論的高度去認識，形成一種概念。這種由感性認識到理性認識的過程是知識的再學習，也是知識水平提高的必要環(huán)節(jié)。在初中英語教學中語法知識的比重并不大，但它是以后再學習的基礎(chǔ)，所以不容忽視。如果先講語法知識，而學生對語言沒有一定的語感和實際操練，是難以理解和接受的，更主要的是這種教法不符合語言學習的規(guī)律，也不利于培養(yǎng)學生運用語言的能力。而如果在學生有一定的聽說訓(xùn)練之后，再進行語法、詞匯及語音知識的歸納小結(jié)，學生則能對新學知識有一個理論化、知識化、條理化的系統(tǒng)認識，教師要使自己的歸納總結(jié)起到畫龍點睛的作用，通過重點難點突出，條理清楚，例句典型，按排合理的板書，讓學生一目了然，使整個課堂有始有終，體現(xiàn)循序漸進的原則，做到情景連貫，內(nèi)容集中，環(huán)環(huán)緊扣，層層提高，既而達到學生學的輕松，興趣濃厚，求知欲強烈的效果，教師的主導(dǎo)作用也將會得以充分的發(fā)揮，學生的主體作用也將得到充分的展示。通過對新教材的學習研究，我認為通過以上五個環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)安排，一定有利于交際法教學的實施，也必定會收到比傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)更好的效果。在課堂氣氛、教學密度、學生的學習積極性等方面一定會有一個良好的改變，新教材的推出給我們提出了新的課題，教學改革勢在必行。

教學有法，而無定法。法本身就是在不斷探索中積累總結(jié)，教師要不斷要新教學觀念，改進教學方法，教師恰是導(dǎo)演，新教材是劇本，學生是演員，在教師的精心設(shè)計下師生共同演出一臺臺多姿多彩的“英文喜劇”，使英語學習真正成為學生的一大樂趣。

第五篇：初中英語課堂導(dǎo)入方法

淺談初中英語課堂教學中的“導(dǎo)入” 設(shè)計

梁村中學 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把學習當做一種自我需要，從而促進教學任務(wù)順利完成。有效地導(dǎo)入在一節(jié)課的開始就能吸引學生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產(chǎn)生期待和向往的心理，進而進入積極的學習狀態(tài)，教師也會受學生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導(dǎo)入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導(dǎo)，會激起學生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學過程。[關(guān)鍵詞]學習興趣；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方法

英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語教學的一項重要任務(wù)被寫進《英語課程標準》，作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)---導(dǎo)入，無疑應(yīng)該承擔起這個重要的任務(wù)。導(dǎo)入應(yīng)能做到迅速的把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學生迅速進入學習狀態(tài)。因此教師應(yīng)運用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程為整節(jié)課做鋪墊。

一、英語導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1、導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則

興趣是學生學習的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學生只有對學習英語感興趣，學習才能成功。同樣也只有學習成功，學習的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導(dǎo)入充滿趣味性，以激發(fā)學生產(chǎn)生學說英語的熱情。

2、導(dǎo)入應(yīng)遵循學生為主體的原則

新課程標準強調(diào)“以學生為中心”的教學原則，在語言活動中，學生才是自覺主動的語言實踐者和學習者，學生通過自身的實踐和思考活動，體驗成功和失敗。在這一原則下，教師在導(dǎo)入中應(yīng)通過任務(wù)設(shè)計和適當?shù)闹笇?dǎo)，保證學生主體作用的發(fā)揮。

3、導(dǎo)入應(yīng)有針對性原則

一是導(dǎo)入要針對教學的內(nèi)容。每節(jié)課的教學內(nèi)容各不相同，針對每節(jié)課的課堂導(dǎo)入應(yīng)有所不同。切不可一味的追求調(diào)動學生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是要針對不同的學生。每個班級都有不同水平的學生組成，這就要求每個學生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學生，教師在設(shè)計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點。

二、常見的導(dǎo)入技巧與方法

1、圖片視頻導(dǎo)入

又叫直觀導(dǎo)入，通過具體的實物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學生的注意力集中起來。中學生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學使學生聞其聲、觀其行、臨其境，使學生沉浸在教學要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來設(shè)計導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學習內(nèi)容，即用What’s your ambition?以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來學習了關(guān)于職業(yè)理想的語言點，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導(dǎo)入

教室是學生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會。讓學生上臺演講三分鐘既鍛煉了學生的演講能力又適時導(dǎo)入了新課。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學習的課文主題相關(guān)，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實際讓學生準備以my birthday為主題演講，進而討論生日的具體表現(xiàn)，過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準備，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對故事性強的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練，在上課時進行表演導(dǎo)入。這樣既訓(xùn)練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。如冀教版unit4問路單元中讓學生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié)，同時可以熟悉相關(guān)詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準備。

4、游戲競賽導(dǎo)入法

教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學生學習的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導(dǎo)入最為有效。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導(dǎo)入：先將本節(jié)課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時，學生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進入了新內(nèi)容的學習。學生在指認單詞時，他們必須根據(jù)以往學過的語音知識，來快速辨認單詞。這樣，不僅吸引了學生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強了他們的創(chuàng)造力。

5、懸念導(dǎo)入法 學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現(xiàn)交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導(dǎo)入時，可以這樣設(shè)計：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導(dǎo)入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

6、律動引入法

初中英語教材某些部分都設(shè)計了Let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點，律動導(dǎo)入能激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。

在學習rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導(dǎo)入新課時，可以這樣設(shè)計：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音，使學生通過圖及音知其義，接下來，單個分解Let’s do，并適時引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學習rainy，再過渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節(jié)課，引出新單詞，使學生在動感的狀態(tài)下接受新知識，達到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

導(dǎo)無定法，貴在得法英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學生迅速進入學校狀態(tài)。它包括吧學生的注意力集中到課堂上，復(fù)習舊課以導(dǎo)入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。

因此，導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。有效的導(dǎo)入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學生進入良好的學習狀態(tài)。能激發(fā)學生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學習氛圍，為新知識的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。

所以說引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發(fā)學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學技能---初中英語教學問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀的英語教學》