第一篇：初中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)分析

最新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫(xiě)作 1 漢英身勢(shì)語(yǔ)的對(duì)比研究 中英文姓名的文化內(nèi)涵及其翻譯的對(duì)比研究 3 支付寶-淘寶的成功之道 從節(jié)日習(xí)俗分析東西方文化差異——以春節(jié)和圣誕節(jié)為例 5 <<羅伯特家的苔絲>>中動(dòng)植物的作用 6 從功能目的論看化妝品廣告的英漢翻譯 電影《穿普拉達(dá)的女魔頭》中反語(yǔ)的運(yùn)用與人物性格塑造 8 功能目的論視角下的仿擬翻譯的應(yīng)用分析 9 哈代小說(shuō)《綠林蔭下》的視覺(jué)呼喚 Three Discriminations to Little Black American Girls in The Bluest Eye 11 文檔所公布均英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文。原創(chuàng)Q 805 990 74 9 12 試析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮成因 The Comparison of Table Manners between China and Western Countries 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 凱瑟琳與苔絲悲劇命運(yùn)的比較 外語(yǔ)教學(xué)中的折中主義思想研究

淺析拉爾夫·埃里森《看不見(jiàn)的人》的象征藝術(shù)平衡的維系——《天鈞》中的道家思想

Deconstructing Master Model：A Study on Val Plumwood’s Critical Ecofeminism 從民族文化心理差異角度看功能對(duì)等論在商標(biāo)翻譯中的運(yùn)用 動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

影響英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀理解因素的分析及對(duì)策探討

世紀(jì)美國(guó)男權(quán)社會(huì)下女性的成長(zhǎng)——解讀《覺(jué)醒》中埃德娜的覺(jué)醒過(guò)程和原因 從性別歧視淺析兩位復(fù)仇女性之困境——美狄亞及莎樂(lè)美 《老人與海》的悲劇色彩:對(duì)完美主義的質(zhì)疑 The Sociolinguistic Interpretation of Euphemism 跨文化交際下中西方飲食文化對(duì)比研究 翻譯歷史觀：新聞發(fā)布會(huì)口譯研究 《紅字》中的基督教因素初探 中西傳統(tǒng)節(jié)日文化比較

從麥克尤恩的《黑犬》看家庭冷暴力對(duì)兒童的影響 《呼嘯山莊》和《暮色》系列的對(duì)比研究：《呼嘯山莊》再次熱銷(xiāo)引發(fā)的思考 淺析《不存在的人》中主人公的覺(jué)醒

Situational Approach to Grammar Teaching in Senior High English Classes An Analysis on Characterization in Sense and Sensibility 評(píng)析杰克倫敦小說(shuō)《荒野的呼喚》中巴克的象征意象 Analysis on Humors in Short Stories by Mark Twain 《嘉莉妹妹》中女主人公的服飾所反映的女性意識(shí) 功能對(duì)等理論下的英語(yǔ)動(dòng)物習(xí)語(yǔ)翻譯 合作性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用 文化差異對(duì)習(xí)語(yǔ)翻譯的影響 42 43 44 45 從感觀的角度看漢語(yǔ)外來(lái)詞的翻譯

對(duì)比研究《珊瑚島》和《蠅王》主題的沖突性 A Comparison of the English Color Terms

歐?亨利短篇小說(shuō)的特點(diǎn)

論中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué) 48 論《格列佛游記》的社會(huì)意義 49 《紅樓夢(mèng)》中的顏色詞及其翻譯

跨文化交際下的中英文禁忌語(yǔ)的對(duì)比研究 51 中西親子關(guān)系對(duì)比性研究

淺析愛(ài)倫坡短篇小說(shuō)《黑貓》中的象征手法和心理描寫(xiě) 53 淺析《紅字》中的女性意識(shí) 54 從功能翻譯理論淺談公示語(yǔ)翻譯 55 論英語(yǔ)稱(chēng)謂語(yǔ)中的性別歧視現(xiàn)象

從寶潔公司的運(yùn)營(yíng)模式看美國(guó)文化的多樣性 57 影響大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素研究

淺析《湯姆叔叔的小屋》對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的影響 59 個(gè)人主義在美國(guó)社會(huì)中的嬗變歷程分析 60 外語(yǔ)詞匯磨蝕及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示

英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)新聞標(biāo)題翻譯在模因傳播中的分析

An Analysis of the Image of Prisons in A Tale of Two Cities 63 A Contrastive Study of Cultural Connotations of “Red” in English and Chinese

A Brief Discussion on Creative Treason in Poetry Translation—Based on the Chinese Versions of The Isles of Greece 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 論《呼嘯山莊》中希思克利夫的性格

Analysis of Conrad’s Ambivalence In Heart of Darkness

Cultural Approaches to the C-E Translation of Chinese Brand Names 論《一個(gè)溫和的建議》中的黑色幽默 《弗蘭肯斯坦》的悲劇性

譚恩美《喜福會(huì)》中身份協(xié)商的研究 網(wǎng)絡(luò)熱詞來(lái)源及翻譯策略研究

順應(yīng)理論視角下公益廣告英譯中的語(yǔ)用失誤分析 分析內(nèi)戰(zhàn)對(duì)《飄》中斯佳麗的影響 從女性主義角度解讀《灶神之妻》 談網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)縮略語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)及用法 《彼得潘》中彼得潘形象分析

師生關(guān)系與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性之關(guān)聯(lián)性探析

從《篡奪》中看辛西婭奧茲克作品中的反偶像崇拜精神 An Analysis of David Copperfield’s Dual Character

Ezra Pound’s Attempt to Find a Savior in His Poetry Writing 法律語(yǔ)言淺析

從合作原則和禮貌原則的角度分析趙麗蓉的小品 中西禮儀對(duì)比 85 從《紫色》中的意象看黑人女性身份的自我重塑

A Comparison between Emily Dickinson’s and Walt Whitman’s Poems on Their Modernity 87 A Comparison of the English Color Terms 88 間接言語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用

從self（自身）相關(guān)詞看中國(guó)的集體主義和美國(guó)的個(gè)人主義 90 從美學(xué)角度分析英文電影《阿凡達(dá)》的漢語(yǔ)翻譯 91 淺析海爾看中國(guó)名牌戰(zhàn)略實(shí)施現(xiàn)狀及關(guān)鍵因素 92 從禮儀角度談中西文化的差異性

從跨文化角度看導(dǎo)游詞翻譯的詞匯空缺現(xiàn)象 94 斯嘉麗－－－一朵鏗鏘的玫瑰

分析《傲慢與偏見(jiàn)》中女性婚姻的選擇 96 從跨文化交際視角談品牌翻譯策略

精神的抗拒與皈依－－淺析奧康納《智血》中的信仰異化 98 從《小婦人》看男性缺失時(shí)十九世紀(jì)美國(guó)女性的成長(zhǎng) 99 從生態(tài)女性主義角度看《德伯家的苔絲》中的愛(ài)情悲劇 100 從用詞的角度分析商務(wù)英語(yǔ)信函的翻譯 101 淺析愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝作品中的象征主義 102 “詞塊”理論及應(yīng)用前景探微

嘉莉妹妹在通向成功道路上的掙扎

被忽略的人群－－詹姆斯喬伊斯《都柏林人》女性角色分析 105 行為因素對(duì)翻譯質(zhì)量的影響——張召忠教授譯著病因淺析 106 從關(guān)聯(lián)理論的視角解讀《生活大爆炸》中的言語(yǔ)幽默

Cultural Connotation of Color Words in Chinese and Western Culture 108 試論金融英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)與翻譯 109 初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化習(xí)得

Growing Pains—An Analysis of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye as a Bildungsroman 111 A CP-based Analysis of Humor in Friends 112 漢語(yǔ)量詞“條”“支”“枝”的認(rèn)知研究及其英文表達(dá)

The Gothic Beauty and Spiritual Essence of Allan Poe’s Short Stories 114 從認(rèn)知語(yǔ)境角度探究社交語(yǔ)用失誤的原因 115 中美大學(xué)生道歉策略對(duì)比研究

“家有兒女”VS“成長(zhǎng)的煩惱”——對(duì)比研究中西方家庭教育 117 語(yǔ)言藝術(shù)與目的性操縱的雜合——英文電影片名的翻譯 118 中英隱私禁忌語(yǔ)對(duì)比分析

關(guān)聯(lián)理論視角下《生活大爆炸》中言語(yǔ)幽默的漢譯 120 試論英語(yǔ)中的歧義與翻譯

從功能翻譯理論看科技英語(yǔ)與科普英語(yǔ)的漢譯 122 希臘神話對(duì)英語(yǔ)詞匯的影響

從美國(guó)刑偵劇《犯罪現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查》看訊問(wèn)過(guò)程中合作原則的違反 124 Racism in Heart of Darkness 125 論華茲華斯詩(shī)歌中的自然觀

On Differences between Western and Chinese Advertising Copies 127 廣告中反語(yǔ)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)分析

《邊城》英譯本中楊憲益的翻譯策略分析 129 從現(xiàn)代主義角度分析《無(wú)名的裘德》中裘德的無(wú)根性 130 概念整合對(duì)英語(yǔ)移就的認(rèn)知解讀 131 中美電子商務(wù)的選擇性分析

Joy Luck Club：Chinese Tradition under American Appreciation 133 On the Dramatic Conflicts Contributing to Eliza Doolittle’s Pursuit of Self-identity in Pygmalion 134 善與惡二元關(guān)系的整合與分離——試分析《厄舍古屋的倒塌》的道德內(nèi)涵 135 年世博會(huì)吉祥物所體現(xiàn)的中國(guó)元素

從生態(tài)女性主義視角解讀《野草在歌唱》中的女性角色 137 社會(huì)階層與語(yǔ)言關(guān)系在《霧都孤兒》中的投射研究 138 從主位述位的角度闡述英語(yǔ)口語(yǔ)的連貫性 139 英語(yǔ)聽(tīng)力理解障礙及應(yīng)對(duì)策略 140 接受美學(xué)理論在廣告翻譯中的運(yùn)用 141 從關(guān)聯(lián)理論看《阿甘正傳》的字幕翻譯 142 論中西教育觀的差異

商務(wù)信函中的語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)分析

杰克·倫敦作品《海狼》中海狼命運(yùn)的解讀 145 《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》中象征手法的解析 146 比較“迷惘一代”與“垮掉一代” 147 公示語(yǔ)的功能、語(yǔ)言特點(diǎn)及翻譯 148 淺析造成蓋茨比悲劇的因素

試析英漢顏色習(xí)語(yǔ)折射出的中西文化異同 150 《名利場(chǎng)》中男性與女性形象解析 151 意象圖式研究

152 從《在路上》看“垮掉的一代” 153 漢英“龍”文化淺析

154 高中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀教學(xué)活動(dòng)中寫(xiě)作融入模式的初探 155 英漢語(yǔ)言與文化差異對(duì)廣告翻譯的影響 156 跨文化交際中的語(yǔ)用失誤分析及策略研究 157 從《蝴蝶夢(mèng)》看女性社會(huì)身份

158 從關(guān)聯(lián)理論看《阿甘正傳》的字幕翻譯 159 《嘉莉妹妹》中嘉莉的欲望分析

160 A Comparison of the English Color Terms 161 是受害者還是惡棍?——重新解讀夏洛克 162 從無(wú)知到成熟：論愛(ài)瑪?shù)某砷L(zhǎng)歷程

163 論《傲慢與偏見(jiàn)》中婚姻選擇的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因 164 英漢語(yǔ)言中紅色聯(lián)想意義的比較 165 對(duì)比分析在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

166 解讀《弗洛斯河上的磨坊》中麥琪的悲劇命運(yùn) 167 The Tragedy of Emma In Madame Bovary 168 淺析《掘墓人的女兒》所體現(xiàn)的猶太尋根主題

169 Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 170 The Racial Stereotypes in American TV Media 171 性格、學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究 172 論科技英語(yǔ)新詞的翻譯

173 A Comparison of the English Color Terms 174 《瓦爾登湖》生態(tài)批評(píng)視角分析

175 淺析《最藍(lán)的眼睛》中主流審美觀對(duì)美國(guó)黑人的影響

176 嘉莉妹妹失去自我的悲劇性命運(yùn)對(duì)中國(guó)女性自我價(jià)值體現(xiàn)的啟迪 177 迷失的童年——從成長(zhǎng)小說(shuō)的角度解讀伊恩?麥克尤恩的《蝴蝶》 178 華茲華斯詩(shī)歌的精神生態(tài)研究—以《丁登寺》為例 179 論《兒子與情人》中“花”的象征意義

180 從中西文化對(duì)比的角度淺談商標(biāo)翻譯的特點(diǎn)和方法 181 論《小鎮(zhèn)畸人》中人物的怪誕性 182 王爾德童話對(duì)傳統(tǒng)童話的顛覆

183 淺析簡(jiǎn)?奧斯丁在《傲慢與偏見(jiàn)》中的女性主義 184 《善良的鄉(xiāng)下人》的喜劇性分析 185 廣告英語(yǔ)中委婉語(yǔ)的語(yǔ)用研究

186 《幸存者回憶錄》中多麗絲?萊辛的生態(tài)觀 187 中西飲食文化的對(duì)比

188 論田納西?威廉斯《欲望號(hào)街車(chē)》中的逃遁主義 189 翻譯呼嘯山莊的感想（英譯中）

190 課本劇在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究 191 A Comparison of the English Color Terms 192 漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中文化負(fù)載詞的英譯

193 《儒林外史》中應(yīng)對(duì)文化缺省的文化負(fù)載詞翻譯

194 A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 195 從女性主義角度探討《呼嘯山莊》女主人公命運(yùn)的悲劇性 196 哈代在《德伯家的苔絲》中體現(xiàn)的男權(quán)思維和女性意識(shí) 197 《京華煙云》中姚思安的性格分析 198 英漢動(dòng)物習(xí)語(yǔ)的文化差異研究

199 分析《了不起的蓋茨比》及美國(guó)夢(mèng)的幻滅

第二篇：話語(yǔ)分析

《英語(yǔ)話語(yǔ)分析與跨文化交際》讀書(shū)報(bào)告

1．引言

這學(xué)期我所讀的第二本關(guān)于文體學(xué)方面的書(shū)籍是《英語(yǔ)話語(yǔ)分析與跨文化交際》。該書(shū)由王得杏編著，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社1998年12月出版。

話語(yǔ)分析是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)里的一個(gè)新興學(xué)科，發(fā)展十分迅速，已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)一個(gè)重要研究領(lǐng)域，是當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)界很多人關(guān)注的課題。人類(lèi)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家以及語(yǔ)言學(xué)家們從不同側(cè)面視圖揭示話語(yǔ)結(jié)構(gòu)特征和內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律，使它日益成為語(yǔ)言學(xué)中一個(gè)包羅萬(wàn)象的研究領(lǐng)域。本書(shū)既評(píng)介各種話語(yǔ)分析途徑的理論觀點(diǎn)，又綜述近期各種研究途徑的研究成果，以便讀者全面了解各種話語(yǔ)分析理論的本來(lái)面貌。該書(shū)還概述了近些年來(lái)國(guó)內(nèi)一些研究人員在話語(yǔ)分析研究，尤其是對(duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)人在跨文化交際中的語(yǔ)言使用問(wèn)題的研究成果。

該書(shū)發(fā)表于1998年，已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了。但是這本書(shū)對(duì)話語(yǔ)分析進(jìn)行了較為全面地介紹和分析。他述評(píng)了各個(gè)研究途徑的理論、方法和成果，全方位的介紹了話語(yǔ)分析這門(mén)新興學(xué)科。

在下文，讀者先介紹該書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介，評(píng)價(jià)該書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)，再談讀者的對(duì)重要部分的理解。

2．該書(shū)的簡(jiǎn)介

本書(shū)第一章介紹了話語(yǔ)分析的源流、跨學(xué)科性，并列出了關(guān)于話語(yǔ)分析的幾種比較有代表性的界說(shuō)如哈里斯、威多森、拉波夫、斯塔布斯、法索爾德和萊文森等。

第二章集中探討了言語(yǔ)行為理論，內(nèi)容涉及哲學(xué)背景、奧斯汀的言語(yǔ)行為理論和賽爾對(duì)言語(yǔ)行為理論的發(fā)展。奧斯汀認(rèn)為句子有的是用來(lái)陳述事實(shí)的，而有的是用來(lái)實(shí)施行為的。這種實(shí)施某種行為的句子叫施為語(yǔ)句。他認(rèn)為施為語(yǔ)句必須滿足某些條件才能成功地實(shí)施某種行為。他把這種條件稱(chēng)為“合適條件”（felicity conditions）。到后期奧斯汀又把言語(yǔ)行為分為三大類(lèi)即：以言表意的行為、以言施事的行為和以言取校的行為。后來(lái)賽爾又補(bǔ)充道以言實(shí)施行為時(shí)參與一種受規(guī)則支配的行為。而這種規(guī)則被分為調(diào)節(jié)性規(guī)則和構(gòu)成性規(guī)則。賽爾還從以言實(shí)施行為的必要充分條件中抽象出以言實(shí)施行為的結(jié)構(gòu)。

第三章分析了談話隱含。本章先介紹了格賴斯的談話隱含理論。要理解該理論必須首先理解合作原則（cooperative principle）。他認(rèn)為談話的參與者必須遵守這樣一條基本原則：在交談中“按需要作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”（Grice, 1975: 45）。具體內(nèi)容體現(xiàn)為下面四條準(zhǔn)則：量準(zhǔn)則、質(zhì)準(zhǔn)則、相關(guān)準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。如果說(shuō)話人違背了任意一條準(zhǔn)則就好產(chǎn)生“言外之意”即隱含含義。如反諷、隱喻、換敘和夸張就是利用質(zhì)準(zhǔn)則產(chǎn)生的談話隱含。后期格賴斯又將談話隱含分為不根據(jù)特殊語(yǔ)境就能推導(dǎo)出來(lái)的隱含即一般性談話隱含和必須從特殊的語(yǔ)境才能退導(dǎo)出來(lái)的隱含即特殊性談話隱含。

本章的第二部分是布朗和萊文森提出的禮貌語(yǔ)言問(wèn)題，該理論最核心的概念是面子“face”，人們有的行為時(shí)威脅面子的的行為“face-threatening act”。禮貌是通過(guò)言語(yǔ)表示對(duì)別人的面子的尊重，人們經(jīng)常用消極禮貌策略和積極禮貌策略來(lái)減少對(duì)于說(shuō)話人或聽(tīng)話人這兩類(lèi)面子的威脅。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家利奇（Leech）還提出了禮貌原則的準(zhǔn)則。他認(rèn)為話語(yǔ)越有利于聽(tīng)話人那么該談話的禮貌程度就越高，而具體的準(zhǔn)則則是得體準(zhǔn)則、寬宏準(zhǔn)則、贊譽(yù)準(zhǔn)則、謙虛準(zhǔn)則、一致準(zhǔn)則和同情準(zhǔn)則。

第四章主要探討了海姆斯的話語(yǔ)文化學(xué)，主要內(nèi)容涉及基本概念，研究方法和話語(yǔ)規(guī)則以及社會(huì)交往的膨脹理論。

第五章講述的是談話及其策略。談話結(jié)構(gòu)的研究工作是由Sacks和Jefferson開(kāi)創(chuàng)的。該理論被稱(chēng)為Conversation Analysis。該理論涉及許多重要的概念，如話輪轉(zhuǎn)換、相鄰對(duì)、修正機(jī)制和話題。話輪轉(zhuǎn)換系統(tǒng)包括兩部分即話輪構(gòu)造部分和話輪分配部分。相鄰對(duì)以談話雙方分別接連發(fā)出的兩段話語(yǔ)組成。如果應(yīng)答語(yǔ)的范圍與始發(fā)語(yǔ)相匹配，那么應(yīng)答語(yǔ)的這個(gè)結(jié)構(gòu)就是可取結(jié)構(gòu)“preference organization”。而預(yù)示序列是一種可以識(shí)別的隱含著要終止談話的話語(yǔ)，結(jié)束談話要靠這種序列來(lái)協(xié)調(diào)啊。Sacks認(rèn)為談話話語(yǔ)的特征之一是存在著處理話輪轉(zhuǎn)換失誤的修正機(jī)制。而話題的選擇、引入話題以及在談話中發(fā)展和改變?cè)掝}的策略是談話結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成方面。

第六章探討了話語(yǔ)分析的語(yǔ)言學(xué)途徑。主要內(nèi)容涉及課堂話語(yǔ)分析、銜接與連貫、話語(yǔ)標(biāo)記、敘事話語(yǔ)和論證話語(yǔ)。第七章也是本文的最后一章關(guān)注的是跨文化交際，主要內(nèi)容包括話語(yǔ)策略、語(yǔ)用失誤和英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)用差異如在稱(chēng)呼、問(wèn)候、介紹、寒暄、告別、請(qǐng)求、詢問(wèn)、提議和道歉。

3．該書(shū)的評(píng)價(jià)

3.1 該書(shū)的優(yōu)點(diǎn)

該書(shū)由許多優(yōu)點(diǎn)。首先，該書(shū)從多視角研究話語(yǔ)的理論、概念和方法。傳統(tǒng)的分析方法是從語(yǔ)言本身的各個(gè)層面進(jìn)行分析入發(fā)音、詞匯、句法、篇章等。而本書(shū)并沒(méi)有從這些層面入手而是從各個(gè)視角著手。這些視角主要包括語(yǔ)言哲學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、人類(lèi)學(xué)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算語(yǔ)言學(xué)等。其中言語(yǔ)行為理論從語(yǔ)言哲學(xué)角度入手，談話隱含和話語(yǔ)文化學(xué)從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度探討，從人類(lèi)學(xué)語(yǔ)言學(xué)探討了談話研究。這些視角有助于人們從各個(gè)角度了解分析話語(yǔ)。而從各個(gè)角度的這種排版方式使該書(shū)提綱挈領(lǐng)、綱舉目張，紛繁而不雜亂。同時(shí)這種編排方式充分體現(xiàn)了話語(yǔ)分析的跨學(xué)科性，在對(duì)每個(gè)理論和概念的講解過(guò)程中，我們都可以其他學(xué)科的方法或理念滲透到了話語(yǔ)分析這個(gè)學(xué)科，這能真正有助于擴(kuò)大我們分析話語(yǔ)的視野。

第二，該書(shū)在每一章節(jié)的組織中都先從辨析概念入手，給一些重要概念下一個(gè)明確的定義，在此基礎(chǔ)上分析、研究，體現(xiàn)了嚴(yán)密的邏輯性。在具體的講解時(shí)輔之以一定的例句來(lái)講解分析的方法，能讓讀者更加透徹的理解話語(yǔ)分析的知識(shí)。

該書(shū)從各個(gè)角度闡釋了話語(yǔ)分析，對(duì)概念的界定明晰，對(duì)方法的講解透徹，讓人們對(duì)話語(yǔ)分析有了更加全面地了解。讀完該書(shū)之后，明白了要分析話語(yǔ)可以從哪些角度入手，選擇了改角度之后，該采用哪些術(shù)語(yǔ)闡釋文本。如如果選擇了談話隱含理論，就要分析文本中哪些話違背了合作原則，是怎樣違背的，而這種違背產(chǎn)生了哪些隱含的意思，他如何幫助人們理解人物之間的關(guān)系，人物的性格等。

3.2 該書(shū)的不足之處

人無(wú)完人。這本書(shū)也有不足之處。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)他對(duì)各個(gè)理論進(jìn)行了全面地闡釋?zhuān)欢髡邲](méi)有談及如何將這些抽象的理論如何運(yùn)用到具體的各個(gè)文本或文體的分析之中。我們是對(duì)該理論有了較為全面地了解，但并不是十分清楚該理論的應(yīng)用。

4． 讀后感

在所有的會(huì)話分析的理論中，我最為感興趣的是第三章談話隱涵理論和第五章談話及其策略。在談話隱涵理論中主要包括合作原則理論（cooperative principle）和禮貌面子理論，而談話及其策略主要關(guān)注的是權(quán)力和話輪轉(zhuǎn)換（power and turn-taking）。

4.1 談話隱涵理論

我們先來(lái)看下合作原則理論。美國(guó)哲學(xué)家保羅.格賴斯提出的會(huì)話原則旨在解釋會(huì)話意義。他提出自然語(yǔ)言有其獨(dú)特的邏輯關(guān)系。他認(rèn)為會(huì)話的最高原則是合作，稱(chēng)為合作原則。在合作原則下，人們應(yīng)該遵守以下四個(gè)準(zhǔn)則（maxim），即質(zhì)的準(zhǔn)則、量的準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。違背準(zhǔn)則就會(huì)產(chǎn)生會(huì)話含義。一般有以下兩種方式即：

1）----violate the maxim—隱瞞他人而對(duì)準(zhǔn)則的暗中打破

無(wú)禮，要不就是權(quán)力太大。所以我認(rèn)為在文本閱讀時(shí)應(yīng)該注意1）現(xiàn)在的說(shuō)話人在別人沒(méi)有給參與者提供充足的TRP，他是否一直保持發(fā)言權(quán)；2）談話的參與者有沒(méi)有爭(zhēng)取新一輪的發(fā)言權(quán)，他是怎么爭(zhēng)取到的；3）談話者有沒(méi)有放棄發(fā)言區(qū)，他又是怎樣放棄的。要更好理解話輪分配部分應(yīng)理解預(yù)示序列。預(yù)示序列是一種可以識(shí)別的隱含著要終止談話的話語(yǔ)，結(jié)束談話要靠這種序列來(lái)協(xié)調(diào)。邀請(qǐng)預(yù)示序列、請(qǐng)求預(yù)示序列和宣布預(yù)示序列等。

話輪轉(zhuǎn)換中有一個(gè)非常重要的概念是話題。話題的選擇、引入話題及在談話中發(fā)展和改變?cè)掝}的策略是談話結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面。在談話中經(jīng)常出現(xiàn)的話題的特征主要有四個(gè)，即話題的提出、話題的確認(rèn)或接受、話題的展開(kāi)和聽(tīng)話人的評(píng)價(jià)。有時(shí)候雙方都想把話題引向自己希望的方向，而出現(xiàn)“話題沖突”。我們需要關(guān)注的是誰(shuí)最后控制了話題。

Sack的分析讓我們看到了對(duì)話中的一些基本特征，然而他對(duì)文學(xué)文本的批評(píng)沒(méi)有直接的模式。中國(guó)學(xué)者俞東明在《英語(yǔ)戲劇文體學(xué)的范圍、性質(zhì)與方法》一書(shū)中提出了話輪分析的模式，他認(rèn)為該模式應(yīng)包括五個(gè)以下方面: 1)話題的提出和控制

2)話輪的長(zhǎng)度（說(shuō)話者所說(shuō)的單詞的數(shù)量）3)話輪類(lèi)型：發(fā)話、反應(yīng)（initiative or responsive）4)話語(yǔ)打斷(interruption)5)話輪控制策略：預(yù)示序列(pre-sequence,)and space-making strategies 話輪替換模式與會(huì)話力量之間有明顯而廣泛的聯(lián)系。他相信在其他條件相同的情況下，談話中具有影響力的說(shuō)話者擁有的話輪最多，所說(shuō)的話輪最長(zhǎng)，引導(dǎo)著雙方之間的交流，控制著談話的內(nèi)容及誰(shuí)什么時(shí)候說(shuō)話，并且可以打斷別人。所以這種分析方法一般都能體現(xiàn)出說(shuō)話人之間權(quán)力的不平等。

一般說(shuō)來(lái)，有權(quán)利或有影響力的人：

1)話輪最多 2)話輪最長(zhǎng) 3)開(kāi)始話題 4)控制話題 5)打斷當(dāng)期說(shuō)話人

6)不用對(duì)他人表示尊敬的稱(chēng)呼語(yǔ) 7)把話輪分配給他人。

第三篇：初中英語(yǔ)課堂經(jīng)典用語(yǔ)范文

1初 中 英 語(yǔ) 課 堂 用 語(yǔ)

第1部分課前準(zhǔn)備和上課1.BEFORE CLASS BEGINS（上課前）Come on(now)!快走啊！Let’s go in.咱們進(jìn)去吧。Hurry up!快點(diǎn)！Come in and sit down進(jìn)來(lái)，坐下。

2.GREETINGS（問(wèn)候）Good morning afternoonevening, everybody/boys and girls/children.大家/孩子們下午好。Hello, everyone.大家好。Nice to meet you all很高興見(jiàn)到你們。Hello, Wang Li你好，王利。How are you, Tom?你好嗎，湯姆？3.GETTING READY FOR CLASS（做好上課準(zhǔn)備）Are you ready for class?準(zhǔn)備做好上課了嗎？Let’s get ready for class.讓我們準(zhǔn)備好上課。Put your English books on the desks.把你們的英語(yǔ)書(shū)放在課桌上 4.INTRODUCING ONESELF（做自我介紹）My name is Mr./Mrs./Miss Li我叫?先生/太太/小姐I’m Mr.Zhang.我是張老師。I’m your new English teacher我是你們新的英語(yǔ)教師。5.CALLING THE ROLLS（點(diǎn)名）Where’s Li Ming?李明到哪兒去了？Who isn’t here?誰(shuí)沒(méi)有到？Is Zhang Hua here?張華來(lái)了嗎？Don’t be late next time.下次別遲到了。Go to your seat.We have already begun the lesson.到座位上去,我們已經(jīng)開(kāi)始上課了.6、STARTING THE CLASS（開(kāi)始上課）It’s time for class上課的時(shí)間到了。Let’s begin(the class)開(kāi)始上課Who is on duty today? 今天誰(shuí)值日？

7、ASKING MISCELLANEOUS QUESTIONS（問(wèn)各式各樣的問(wèn)題）（1）About date（關(guān)于日期）What is the date today?今天幾號(hào)？What day is it?今天星期幾？What month is it? 這是幾月份？（2）About weather（關(guān)于天氣）What is the weather like?天氣怎么樣？Is it cold or hot?天氣是冷還是熱？What season is it?現(xiàn)在是什么季節(jié)？（3）About identity（關(guān)于身份）What’s your name?你叫什么名字？How do you spell it?你的名字怎么拼？What’s your English name?你的英文名字叫什么？ Where do you live?你住在哪兒？What’s your telephone number?你的電話號(hào)碼是多少？How old are you?你多大了？（4）About interests and hobbies（關(guān)于興趣和愛(ài)好）Do you like ?? 你喜歡?What do you do at weekends? 你周末做什么？How do you spend your evenings?你晚上都是怎么過(guò)的What do you usually do on Fridays?你星期五通常做什么？

第2部分教學(xué)過(guò)程

1、ABLE TO PARTICIPATE（參與）Has everybody got a book?大家都有書(shū)了嗎？Can you see all right? 你們能看得見(jiàn)嗎？Can you see the picture?你們能看見(jiàn)圖片嗎？Can you all see/hear?你們都能看見(jiàn)/聽(tīng)見(jiàn)嗎？Have you all found the place?找到那頁(yè)了嗎?Who needs help?誰(shuí)需要幫助？Does anybody need any help? 有人需要幫助嗎？All of you can try.大家可試一試。What’s the matter?怎么回事兒？Are you ready?你們準(zhǔn)備好了嗎？Who has finished?誰(shuí)完成了？Have you all finished?你們都完成了嗎？Anybody not finished?有誰(shuí)沒(méi)有完成？Have you finished, Tom?湯姆，你完成了嗎？Who’s next?誰(shuí)接著來(lái)做？Who is the next one to try?誰(shuí)想下一個(gè)來(lái)試？You next.你是下一個(gè)。Now you.現(xiàn)在輪你了。Who would like to do this?誰(shuí)愿意做這個(gè)？Who wants/would like to write that on the board?誰(shuí)愿意把這個(gè)寫(xiě)到黑板上？Who wants to be Mrs.Brown? 誰(shuí)愿意做布朗太太？Now let’s have a look at Exercise 13.現(xiàn)在我們一起看看練習(xí)13。Now I want you to turn to page 20現(xiàn)在我要你們翻到第20頁(yè)。How about listening to the whole thing now?現(xiàn)在我們?cè)僬麄€(gè)聽(tīng)一遍怎樣？Now I have some music for you..現(xiàn)在我給你們放些音樂(lè)。First of all, we shall?首先，我們將??First, let’s listen to the conversation.首先，讓我們聽(tīng)對(duì)話。The first thing we’ll do today is going over our last lesson.我們今天要做的第一件事是復(fù)習(xí)上一課Next, I would like you to ?接下來(lái)，我想要你們??After that we shall do some written work.然后我們要做一些書(shū)面練習(xí)

2、REPEAT AND SPEAK LOUDER（重復(fù)、大聲說(shuō)）Louder, please.請(qǐng)大點(diǎn)兒聲。

Speak up.說(shuō)大點(diǎn)兒聲。Once again, but louder.再說(shuō)一遍，但要大點(diǎn)兒聲。Not so quickly, I can’t follow別說(shuō)得太快，我聽(tīng)不明白。Again, please.請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍。Once more.再來(lái)一遍。Say after me.跟我讀。Say it after me.跟我讀。Use a complete sentence.用完整句。Try it again from the beginning.從頭再來(lái)一遍。Let her try it on her own讓她自己試一試。Don’t help him.不要提醒他。Everyone, listen and repeat.大家聽(tīng)后，跟著重復(fù)。All together now, please.現(xiàn)在請(qǐng)大家做。Everyone, say?全體說(shuō)：? All of you大家一起。

3、CYCLES（循環(huán)做）I’ll begin我先開(kāi)始。I’ll ask first我先問(wèn)。Sorry? What did you say?對(duì)不起，你說(shuō)什么？Pardon?請(qǐng)?jiān)?，再說(shuō)一遍行嗎？Speak up大聲點(diǎn)。I missed that.What did you say?我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。你說(shuō)得是什么？Sorry, I can’t hear you.很遺憾，我聽(tīng)不見(jiàn)你。Listen and repeat聽(tīng)并重復(fù)。Listen to the way I say it.聽(tīng)我是怎么說(shuō)的。Listen again carefully and then you try.再仔細(xì)聽(tīng)，然后你試一試。Watch my mouth closely.認(rèn)真看我的口型。

4、SPELLING（拼寫(xiě)）How do you spell ?? ?怎么拼？What is the correct spelling of this word?這個(gè)字的正確拼法是什么？Spell it aloud.大聲拼讀它。Spell it in English.用英語(yǔ)拼讀出來(lái)。I’m sorry, you’ve made a spelling mistake.很遺憾，你犯了一個(gè)拼寫(xiě)錯(cuò)誤Is that right?這對(duì)嗎？What is the answer?答案是什么？

第3部分游戲和歌曲

1、GAMES（游戲）Let’s play a game.我們來(lái)做一個(gè)游戲。Let’s play a spelling /miming /guessing /counting game咱們玩一個(gè)拼寫(xiě)/模仿動(dòng)作/猜字/數(shù)數(shù)游戲。What about a game of “Simon Says”? 玩一個(gè)“西蒙說(shuō)”的游戲怎么樣？We’ll see which team gets the highest score讓我們來(lái)看看哪隊(duì)得分最高。All right, one more.好了，再來(lái)一個(gè)。Guess what this is.猜猜這是什么。Guess what I am drawing.猜猜我畫(huà)的是什么。Can anyone guess what this is/ what I’m holding?誰(shuí)能猜猜這是什么/我拿得是什么？

2、MOVEMENT（動(dòng)作）Come inside到里面來(lái)。Go outside到外面去。Stand upSit down.站起來(lái)，坐下。Sit in your seat(s)坐在你的座位上。Take your seats找個(gè)座位坐下。Look at the class.看著全班。Back to the class背著全班。Turn your back to the class背朝著全班。Go back to your seat(s), please.請(qǐng)回到座位上。Hands up!請(qǐng)舉手！Put your left/right hand up請(qǐng)把你的左手/右手舉起來(lái)。Hands down!把手放下！Look left向左看。Close your eyes.閉上你們的眼睛。Hold up your pens.拿起鋼筆。Put them down again.再把書(shū)放下。Jump up and down.上下跳。Hop on one leg.單腿跳。Wave your hands.揮揮你們的手.Touch your head.摸你的頭。Point to your ears.指著你的耳朵。Keep perfectly still.保持不動(dòng)。Come on ,now.快點(diǎn)

第4部分課堂管理

1、LOOK THIS WAY（看這邊）Look at me看著我。Look over here看這邊。Pay attention, now.現(xiàn)在注意了。Don’t look out of the window別往窗外看。Be quiet.安靜。Everyone, listen.大家聽(tīng)著。Stop talking, now.現(xiàn)在不要說(shuō)話了。

2、GROUP WORK（小組活動(dòng)）Work in pairs.兩人一組活動(dòng)。I’ll divide the clpartner找一個(gè)伴。Work in threes/ fours/ fives into groups三人四人五人一組活動(dòng)。You four turn round and work with the four behind you.你們4人轉(zhuǎn)過(guò)去，同身后的4位一起做

第5部分確認(rèn)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和抱怨

1、CONFIRMATION（確認(rèn)）Good好。Right對(duì)。Yes.是的。Fine.好。Right you are.說(shuō)得對(duì)。Quite right.非常對(duì)。That’s the way.就是這樣。That’s right.做得對(duì)。Correct!正確。Your answer is correct!你的回答正確。That’s quite right.這是非常對(duì)的。That’s it.就這樣。Yes, you’ve got it.是這樣，你做對(duì)了。That’s correct.這是正確的。You’ve got the idea.你的觀點(diǎn)是對(duì)的。You read quite fluently(well)你讀得很流

利（好）。No, that’s wrong.不對(duì),錯(cuò)了。Not really不完全對(duì)。Unfortunately not.很遺憾，錯(cuò)了。

2、COMPLIMENTS（贊揚(yáng)）Excellent極好的。Magnificent十分壯觀的。That’s very good非常好。Terrific太棒了！Well –done!4干得不錯(cuò)。Wow!真了不起。Very fine非常好。That’s nice那太好了。Great stuff!內(nèi)容太好了。I like that我很喜歡它。Fantastic!太絕了。You made a very good job of that!你這個(gè)工作做得太好了。You’ve done a good job你干得很出色。Very good很好。Super!棒極了。You’re doing a good job!你的活干得真漂亮！Exactly right!的確是這樣！Congratulations!祝賀你！Perfect!太完美了！That’s great好極了！Good remembering!好記性！Keep it up!保持下去！I like that!我喜歡這樣。Marvelous!太神奇了！That’s a good boy/girl 真是一個(gè)好孩子。I’m very proud of you我為你感到自豪。That’s good!這很好!That’s very much better 這就更好了。Good work!做的不錯(cuò)！Great!太棒了！Good for you!真運(yùn)氣！That’s better!這就更好了。Excellent!太出色了！Wonderful!太精彩了！Splendid!極佳的。Good thinking.想得太好了。Keep on trying.繼續(xù)努力。Outstanding!太杰出了！You’re making progress every day你天天都在進(jìn)步。You’re always the best!你總是最好的！

3、ENCOURAGEMENT（鼓勵(lì)）That’s better好多了。It’s better好些了。That’s much better那樣好多了。Try it again再試一次。That’s not bad還不賴。Have another try再試一次。Not quite right.Try again不太對(duì)，再試試Almost right差不多對(duì)了。Not exactly這不太確切。That’s almost it快差不多了。You’ve just about got it.你馬上就要成功了。Take it easy！Don’t be nervous!不要緊張。Go on.Have a try繼續(xù)，再試一試。Don’ worry別著急。You read quite well你讀得非常好。You have very good pronunciation你的發(fā)音非常好。You have made a lot of progress你取得了很大的進(jìn)步。第6部分結(jié)束課

1、DISMISSING CLASS（下課）Class is over下課了。Time’s up時(shí)間到了。Let’s take a breakrest.讓我們休息一會(huì)兒。Let’s rest for fifteen minutes休息一刻鐘。We’ll have a ten-minute break休息10分鐘。All right!That’s all for today, thank you好了，今天就到這兒，謝謝。That’s all for today.今天的課就上到這兒。

2、GOODBYE（再見(jiàn)）Good bye!再見(jiàn)！Goodbye, boys and girls孩子們?cè)僖?jiàn)！Bye-bye, children孩子們?cè)僖?jiàn)！Good-bye, everyone.大家再見(jiàn)！See you again on Tuesday.星期二見(jiàn)！See you later回頭見(jiàn)！See you tomorrow明天見(jiàn)！See you(on)Monday.星期一見(jiàn)！Have a nice weekend祝你周末愉快！Have a good holiday/Christmas/ New Year!祝你假期/圣誕節(jié)/新年愉快！Enjoy your holiday.祝你假期快樂(lè)！

第四篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

英語(yǔ)課堂改革工作報(bào)告

徐衍芬

“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。有為課堂”貫穿著“讀、思、練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分為課前、課中和課后的“讀、思、練”，三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成；但我認(rèn)為課前“讀、思、練”尤其重要，也就是強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。報(bào)告中有指出十分鐘的有效預(yù)習(xí)比得過(guò)一小時(shí)的復(fù)習(xí)，我十分贊同。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我非常關(guān)注學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。并為其提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，即讀什么，思什么，練什么。以小組為單位檢查、反饋預(yù)習(xí)情況，這樣學(xué)生們都做到了心中有數(shù)，帶著問(wèn)題和目的上課，課堂操作起來(lái)十分容易，完全可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，英語(yǔ)每個(gè)單元的許多生單詞，可以讓學(xué)生帶讀，解釋并組織討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式，例如在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師幫助創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)交際練習(xí)獲得語(yǔ)言能力。放手讓學(xué)生自由表達(dá)，以他們?yōu)橹行?，我們是?dǎo)演，是助學(xué)者，這樣課中的“讀、思、練”一樣可以運(yùn)用自如。關(guān)于課后的“讀、思、練”就是鞏固加深我們課堂的知識(shí)了，課后過(guò)關(guān)練習(xí)檢測(cè)、組內(nèi)比較，教師抽查、小組間評(píng)比等方式。

以上只是對(duì)“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。有為課堂”的淺讀，實(shí)質(zhì)它所蘊(yùn)涵的思想可用平等、個(gè)性、開(kāi)放、多元來(lái)概括。平等，即：讓學(xué)生享受平等；個(gè)性，即：讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能顯露并獲得充分發(fā)展；開(kāi)放指課堂的開(kāi)放性，教材的靈活性；多元，提倡教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、方法的多元。它強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異、尊重差異，由原來(lái)關(guān)注學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育。和諧高效開(kāi)放式的課堂特點(diǎn)是交給學(xué)生通向社會(huì)的鑰匙。其真諦是不僅滿足一般學(xué)生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，有利于我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于我們學(xué)校辦得有特色，獲得成功。

“有為課堂”還特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，其特征是：讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)（記塊、憶塊、思?jí)K）；允許學(xué)生用自己喜歡的方式及語(yǔ)言去學(xué)習(xí)、去表達(dá)；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)，除了預(yù)先設(shè)定的預(yù)設(shè)目標(biāo)外，還有生成目標(biāo)。所謂生成目標(biāo)就是在師生互動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題及問(wèn)題的解決。想起《中國(guó)教育報(bào)》記者李建平還指出：教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)不變的程式，而是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，我們應(yīng)循著認(rèn)識(shí)的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒(méi)有充滿學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。饒主任的報(bào)告所蘊(yùn)涵的深層次與之不謀而合。

總而言之仿如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課堂改革恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”。我們沐浴著課堂改革的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

第五篇：初中常用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)

初中常用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)

初中和小學(xué)有著密切的聯(lián)系，小學(xué)和初中的銜接問(wèn)題是我們現(xiàn)在應(yīng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。而初中、小學(xué)的課堂用語(yǔ)也相差無(wú)幾。課堂教學(xué)用語(yǔ)是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)所使用的語(yǔ)言，是成功課堂教學(xué)的保證之一。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量在某種意義上是教師基本素質(zhì)的縮影。教師在使用課堂教學(xué)用語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意使用策略，要注意體現(xiàn)“人本性”，注重學(xué)生的情感因素。

教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)從教學(xué)功能上可分為五大類(lèi)：（招呼/問(wèn)候語(yǔ)，提問(wèn)語(yǔ)，反饋語(yǔ)，指示/演示語(yǔ)，告別語(yǔ)）1．招呼/問(wèn)候語(yǔ)

教師的課堂教學(xué)實(shí)際上從其走進(jìn)教室的那一刻起就開(kāi)始了。A good beginning makes a good ending.一個(gè)好的開(kāi)端對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)非常重要。教師主動(dòng)、友好地同學(xué)生打招呼，不僅可以喚起學(xué)生的注意力，使其為開(kāi)始上課作好準(zhǔn)備，還可以創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍, 以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。參考用語(yǔ)：

Hi!Good morning/ afternoon.Good morning/afternoon, class./boys and girls.It?s so nice/I?m so happy to see you again.Good , you look great/ wonderful today.How are you doing? How?s it going？

You look so happy, any good news? OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin?(Instead of saying: “You”)May I know your name?(That?s a nice name.)

Could you tell me your name, please?(You?ve got a beautiful name.I really like it.)Shall we begin our lesson now? Let?s start our class, shall we? 2．提問(wèn)語(yǔ)

教師在提問(wèn)時(shí)態(tài)度和聲音要和藹、可親。提問(wèn)語(yǔ)的使用要注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重, 不要讓學(xué)生感到緊張，有壓力。注意提問(wèn)語(yǔ)的使用策略可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參考用語(yǔ)：

Who?d like to answer the question? Who can answer the question? Who knows the answer? Who?d like to have a try? Would you like to try, Mary? Tim, would you like to have a try? Do you want to try, Lee? Would you like a second try? Would you like someone to help you? Who?d like to help? Who?d like to read the text? Who can spell the word “…”? Can you spell the word “…”?

Do you know the Chinese/English of the word…? What?s the English/Chinese for “…”? Any volunteer? Any one/ boy/ girl? Have I made it clear? Is it clear to you? You see the point? Got it? / Did you get it? Are you alright with it? Are you OK with the practice? Have you done/finished your work/exercise yet? 3．反饋語(yǔ)

反饋語(yǔ)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師評(píng)價(jià)和評(píng)估學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要手段，也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的有效方法。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)現(xiàn)在提倡多種方式和多元化。這其中反饋語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)方式。教師要注意樹(shù)立評(píng)價(jià)意識(shí)。不僅要對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的表現(xiàn)都應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)給予鼓勵(lì)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

在使用語(yǔ)言行為評(píng)價(jià)時(shí)教師要注意語(yǔ)氣和目光的注視，使學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和肯定感到真切。

對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的，創(chuàng)新的思維火花及靈感要及時(shí)地、充分地、大大地給與肯定。不妨使用夸張些的語(yǔ)言。

在語(yǔ)言評(píng)價(jià)中教師一定要注意語(yǔ)言的使用及使用的策略性。教師的一句話有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。如果教師總是說(shuō)某個(gè)學(xué)生笨，這個(gè)學(xué)生有可能就會(huì)認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，因而放棄努力。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心時(shí)，教師的一句鼓勵(lì)的話，就有可能激勵(lì)他獲得成功。因此，教師在課堂上一定要注意所使用的語(yǔ)言，要注意體現(xiàn)反饋語(yǔ)的“人本性”，注重學(xué)生的情感因素。

反饋語(yǔ)可分為肯定式評(píng)語(yǔ)、參與式評(píng)語(yǔ)和啟發(fā)式糾錯(cuò)。（1）肯定式評(píng)語(yǔ)

教師在使用肯定式評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)，一定要讓學(xué)生感到老師是在由衷地夸獎(jiǎng)他。要避免敷衍和流于形式。不要濫用?Good?。有的老師過(guò)多地單一使用 ?Good? 評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，很難使學(xué)生從中受到激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。參考用語(yǔ)：

Not bad.Thank you.(I?m sure you can do better next time.)Good！Thank you.(I could see you?ve practiced a lot.)Good boy/ girl.That?s a good answer.Thank you.Quite good!(I really appreciate your effort.)Very good！(I really enjoy it.)Great!(You did a good job.)Excellent!(Let?s give him/her a big hand!)Wonderful！(I?m so proud of you.)Well done!(Good boy/girl.)Your answer is very good!(I admire your work.)Nice going!(You make a great progress.)對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的、創(chuàng)新的思維火花及靈感，發(fā)言中的閃光點(diǎn)的肯定可以使用以下的用語(yǔ)： What a bright idea!Thank you.That?s a great answer.（I really like it.）You did a good job!(We?re so proud of you!)Good point!(I really enjoy it.)Good job!（I'm very pleased with your work.）Smart!(What an adorable baby!)Clever!(I envy you very much。)Perfect!（You're very professional.）You are such a smart boy/girl!You got sharp eyes/ears.I couldn?t believe my ears?。?）參與式評(píng)語(yǔ) 在采用學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的手段時(shí)，教師要注意不要拿學(xué)生跟別人比，要拿學(xué)生同他自己比。教師可以說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)某某同學(xué)說(shuō)得好不好呀？進(jìn)步大不大呀？

在讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)時(shí)可以使用疑問(wèn)和反意疑問(wèn)句： Is it good? Isn?t it a good answer?

Do you like his/her answer/reading? Did he/she do a good job? That?s a fantastic answer, isn?t it？ He/she did an excellent job, didn?t he/she?(3)啟發(fā)式糾錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要避免使用否定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如：You are wrong.It?s not correct.對(duì)回答不出問(wèn)題來(lái)的學(xué)生不要簡(jiǎn)單地使用“Sit down”，要給他們可能獲得成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。如：

That?s very close.Go on!It?s almost right.Try again, please.Come on!Think it over.I?m sure you can do it.I?m sure you can do it if you really try.(See? You did it really well.)Sorry, I?m sure you can do it better next time.I?m sorry.Would you like a second try? /Would you like to try again? Not bad.Go on, please.Come on, It?s very close.It doesn?t matter.I?m sure you can do it better next time.非語(yǔ)言評(píng)價(jià)及策略

非語(yǔ)言評(píng)價(jià)—既運(yùn)用手勢(shì)，表情（眼神、面容、微笑）及其他肢體動(dòng)作語(yǔ)言（body language）來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在使用語(yǔ)言行為評(píng)價(jià)方式的同時(shí)注意非語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式的使用可以加強(qiáng)評(píng)價(jià)效果。方式和策略：

① 微笑加語(yǔ)言。

② 用力點(diǎn)頭---是一種肯定。③ 驚訝的表情 + 可表示贊賞。

④ 豎起大拇指，可表示一種高度的贊賞。增強(qiáng)自信心，獲得成就感。⑤ 一只手手心朝上不斷煽動(dòng)四指同時(shí)說(shuō)道：Yes, come on, come on.或Yes, go on。這種語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為手勢(shì)的同時(shí)使用，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)言是一種鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)還可以激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)言進(jìn)行下去，啟發(fā)學(xué)生思維。不斷的啟發(fā)和鼓勵(lì)能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)思維習(xí)慣的作用。

⑥ 鼓掌---當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成得出色時(shí)，教師可鼓掌表示贊揚(yáng)。也可以號(hào)召學(xué)生一起鼓掌。掌聲可以使人產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。⑦ 撫摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀也是一種鼓勵(lì)性的非語(yǔ)言行為的評(píng)價(jià)手段。這一手段的使用會(huì)使回答正確的孩子心中蕩起美孜孜的幸福感和對(duì)老師的親近感。這種感覺(jué)可以拉近孩子和老師的距離，拉近他們和英語(yǔ)課堂的距離，使他們喜歡上課并激發(fā)表達(dá)的欲望。對(duì)于回答錯(cuò)誤的孩子，這一手段的使用可以起到安慰、消除他們心中的不安及沮喪、緩解焦慮情緒的作用。（此方法僅可用于低年級(jí)）4．指示/演示語(yǔ)

在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師使用的指示語(yǔ)和演示語(yǔ)要避免過(guò)長(zhǎng)和含糊不清，要力求簡(jiǎn)潔、清晰并且和藹、可親，避免過(guò)于生硬。例如： Now class/ boys and class, class begins.Today, we?re going to learn …

Now, open your books, please.Turn to page...Now, class/ boys and girls/ children, please look at blackboard/picture/your books/ page five.Please read the … together.One, two, three, go!Now, let?s sing the song… together.Now, let?s enjoy the song from the tape.Well, let?s go on.Please look at page … This time, you do it one by one.Now, listen to the tape.Now, listen to me, please.Now, I?ll read the …, please follow me.Now class/ boys and girls/ children , read after me/ the tape.Follow me, please.Just follow me, class.Yes, please.(To answer “ Let me try or let me answer the question ”)the Please show me how well you can do/ read it.Come to the front, please./ … please come to the front.Thank you.Thank you.Please go back to your seat.Thank you.You can go back now.It?s your turn, Sue.OK, class/ boys and girls/ children , please stand up.Please sit down.Please do it now.OK, go!Please work in pairs/ in groups/ individually/ by yourselves.Now, class/ boys and girls/ children, write/put the Chinese/English under/next to each word/picture.Now, let?s do the exercise.Now, class/ boys and girls/ children, find a partner and role-play the conversation.Work with your partner and answer the questions.OK, class/ boys and girls/ children, time is up.Please stop working/ talking now.Please stop here.Now, break time.Let?s have/ take a break.Good class/ boys and girls/ children, be quite, please.Now class/ boys and girls/ children, here?s your homework.Please do … and …

Don?t forget your homework.It?s … on page …, …on page… 5．告別語(yǔ)

課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)教師需向?qū)W生宣布,并向?qū)W生道別。

OK, class/ boys and girls/ children, that?s all for today.I?ll see you next time.Let?s call it a day today.I?ll see you the day after tomorrow.Alright class/ boys and girls/ children.We?ll stop here today.We?ll end up the class now.Class is over.Class dismissed.See you next time, class/ boys and girls/ children.See you.See you later.Goodbye, class/ boys and girls/ children.Bye, class/ boys and girls/ children.Wish you a good weekend.Have a good weekend!Have a nice day!