第一篇：堅(jiān)持特色教育培養(yǎng)德藝雙馨的影視人才

堅(jiān)持特色教育，培養(yǎng)德藝雙馨的影視人才

北京求實(shí)學(xué)校影視專業(yè)，多年來(lái)秉承“特色教育”的傳統(tǒng)，努力做到“科研興教”、“科研強(qiáng)師”、“科研提質(zhì)”的品質(zhì)，在影視專業(yè)表演、攝影、化妝，三大專業(yè)中大力開展特色教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，發(fā)揮師生主觀能動(dòng)性，積極開展各類教育教學(xué)活動(dòng)，本著“提升專業(yè)素質(zhì)，服務(wù)社會(huì)大眾”的宗旨，努力培養(yǎng)德藝雙馨的新一代影視人才。

學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注著電影產(chǎn)業(yè)及相關(guān)媒體文化飛速的發(fā)展，保持了中國(guó)電影教育的傳統(tǒng)，在堅(jiān)持電影專業(yè)制作人才的精英化教育的同時(shí)，逐步拓展和發(fā)展大眾化的影視教育，保持中國(guó)電影制作教育的水平和質(zhì)量，加強(qiáng)電影技術(shù)及理論教學(xué)的促進(jìn)和發(fā)展，重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。重視與電影制作技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、發(fā)展相關(guān)新方向的拓展，注意研究電影商業(yè)化、大眾化后的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，注意在電影人才培養(yǎng)的層次上、規(guī)模上與教學(xué)相適應(yīng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)創(chuàng)作、了解創(chuàng)作，參與創(chuàng)作、完成創(chuàng)作，成為我校堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的最好成果。學(xué)校始終以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才為宗旨，把教育作為學(xué)校工作的基礎(chǔ)和主體，把電影創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)校電影專業(yè)教育的特色，以培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、專業(yè)精、質(zhì)量好的電影專業(yè)人才為教學(xué)根本目的。

發(fā)展是硬道理。只有進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，才能出人才，出成果、出作品、出水平。電影教育中的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置調(diào)整和相應(yīng)的課程體系改革，是整體電影教育改革核心中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。專業(yè)面向的寬窄是人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志，而培養(yǎng)模式和專業(yè)面向的調(diào)整的最終結(jié)果，必須要落實(shí)到課程體系內(nèi)容與方法，這是電影教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于課程體系的內(nèi)容改革，我校在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置改革的指導(dǎo)下，按照科學(xué)性、合理性、豐富性和系統(tǒng)性進(jìn)行，這也是學(xué)校電影教育、教學(xué)改革的主流。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方法的改革，是改革人才培養(yǎng)模式、提升學(xué)生素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)改革的核心。我校在實(shí)施電影各專業(yè)各類實(shí)踐課、技巧課、理論課程改革的同時(shí)，又對(duì)課程總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分系（專業(yè)）的設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性進(jìn)行宏觀的分析、研究和討論。

在學(xué)校的電影教學(xué)過(guò)程中，我校重視對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，加強(qiáng)了如下幾個(gè)方面的工作：（1）重視創(chuàng)作的實(shí)踐：一方面重視藝術(shù)創(chuàng)作的持久性和對(duì)教師專業(yè)水平的提高，另一方面。注意創(chuàng)作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)的提高和指導(dǎo)，使學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)作中摸索和在創(chuàng)作中提高。（2）重視專業(yè)的影響：我們突出學(xué)科專業(yè)在本領(lǐng)域的影響，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)、學(xué)術(shù)帶頭人的知名度，還在學(xué)術(shù)研究方面注意進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，向?qū)W科的縱深---歷史和理論研究方面發(fā)展。（3）重教學(xué)的質(zhì)量：不滿足于表面的形式和東西，在教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)方法上面進(jìn)行務(wù)實(shí)和深入的挖掘，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、具有質(zhì)量和影響力。（4）重特色的發(fā)展：與電影院校的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行比較，我們保持對(duì)電影產(chǎn)業(yè)的服務(wù)，保持電影專業(yè)特點(diǎn)、保持創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，保持多專業(yè)方向交叉，保持對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)打牢，保持加強(qiáng)學(xué)科理論研究。（5）重視理論的建設(shè)：圍繞著電影學(xué)科，展開電影教育、教學(xué)總結(jié)和電影教學(xué)理論研究工作，積極進(jìn)行科研課題的拓展，針對(duì)專業(yè)，教師撰寫論文，對(duì)電影教學(xué)進(jìn)行理論的闡釋和提升。

我校一貫以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，以專業(yè)教學(xué)成果為內(nèi)容，以全面提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，充分利用自身專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，不斷探索和創(chuàng)新學(xué)生思想教育、素質(zhì)教育和教學(xué)改革思路，倡導(dǎo)“讓我們關(guān)注社會(huì)，讓社會(huì)關(guān)注我們”的教育活動(dòng)，走出校門，走入社會(huì)，蓬蓬勃勃地開展了“藝術(shù)精品”進(jìn)企業(yè)、下農(nóng)村，以及積極參加市級(jí)重大慶典演出活動(dòng)等。

一、教學(xué)與實(shí)踐校內(nèi)外系列活動(dòng)

我系校表演系平時(shí)充分利用校內(nèi)露天大舞臺(tái)，多功能演播廳等大型場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際情況采用項(xiàng)目式教學(xué)，為學(xué)生實(shí)踐教育體系，突出以專業(yè)為特色，以職業(yè)能力為主線，構(gòu)建分階段，階梯式的綜合實(shí)踐教學(xué)課程體系，排練出健康向上的文藝節(jié)目在校內(nèi)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。

在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，影視表演系在每個(gè)學(xué)期都安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)的部分，將項(xiàng)目式教學(xué)成果引入實(shí)踐中去。已形成一大批教學(xué)成果。如小品：《騙局》、《隨軍爹》、《媽媽我錯(cuò)了》、《女大學(xué)生宿舍的故事》、《人在旅途》、《傻子相親》、《村長(zhǎng)的故事》、《毒孽》、《小保姆》等；音樂(lè)劇：《一仆二主》、《永失我愛》、《群猴》等；舞臺(tái)大戲：《日出》、《雷雨》、《盜墓筆記》、《我愛桃花》等。另外，系里還為學(xué)生安排各種校外社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極的參與社會(huì)各界的文藝演出活動(dòng)。如服務(wù)地方、文藝參演、與兄弟院校聯(lián)誼系列活動(dòng)等。如為中國(guó)石化創(chuàng)作演出新年晚會(huì)，參加全國(guó)愛鳥周大型公益活動(dòng)，參加由中國(guó)影視藝術(shù)技術(shù)協(xié)會(huì)與加拿大中國(guó)文化交流協(xié)會(huì)主辦的2010高校影視表演藝術(shù)國(guó)際交流賽，并一舉奪魁。由此，我校社會(huì)影響力愈來(lái)愈大，學(xué)校知名度越來(lái)越大。

2008年，我校與中視傳媒合作，聯(lián)合拍攝了抗日題材的電視劇《心遠(yuǎn)》，并邀請(qǐng)了眾多明星加盟，明星、教師、學(xué)生，三者很好的聯(lián)合作業(yè)，使得學(xué)生能夠很好的了解影視市場(chǎng)現(xiàn)狀，提前接觸劇組模式，為以后步入社會(huì)起到積極的影響。在拍攝過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)請(qǐng)教老師，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明星可以零距離指導(dǎo)。通過(guò)此次拍攝，學(xué)生得到了很大的提升。學(xué)校同時(shí)也極大的提升了知名度。

2010年，我校接到中國(guó)影視藝術(shù)技術(shù)協(xié)會(huì)邀請(qǐng)，參加由中國(guó)影視藝術(shù)技術(shù)協(xié)會(huì)與加拿大中國(guó)文化交流協(xié)會(huì)主辦的2010高校影視表演藝術(shù)國(guó)際交流賽。接到邀請(qǐng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次國(guó)際性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，由教務(wù)辦帶領(lǐng)全校各個(gè)部門全力配合，表演系郭振宇老師在正常教學(xué)的同時(shí)，抽出休息時(shí)間組織學(xué)生排練，接到任務(wù)的三位同學(xué)也積極排練，廢寢忘食。在接到任務(wù)的當(dāng)天，我們就很快的確定下劇本《毒孽》，該劇反應(yīng)遠(yuǎn)離毒品真愛生命的打主題，通過(guò)一家人悲慘的經(jīng)歷深刻教育感化大眾。劇本確定后的第二天，大家便展開了積極的排練，飾演吸毒者的同學(xué)不僅找了很多反應(yīng)吸毒者的電影來(lái)觀摩，還去到戒毒所深入觀察了解這一人群，在全校各系的精誠(chéng)合作下，在大賽中，我校發(fā)揮出色，一舉奪得大賽表演組一等獎(jiǎng)。此次大賽不僅檢驗(yàn)了我校的教學(xué)成果，更重要的是使學(xué)生開闊了眼界鍛煉了自己，在中加文化交流上填上鮮紅的一筆。

二、大力發(fā)展學(xué)生自主性與創(chuàng)新性。

2010年，我們充分利用學(xué)校的教學(xué)和人文優(yōu)勢(shì)，以“大力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做有特色肯創(chuàng)新的新一代演員”為主要內(nèi)容，開展學(xué)生自主創(chuàng)作演出生活短劇系列活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們結(jié)合專業(yè)特色，不同專業(yè)負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目，極大的發(fā)展了各系之所長(zhǎng)。攝影教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)攝影工作，編導(dǎo)教師負(fù)責(zé)短劇編排工作，化妝教師負(fù)責(zé)學(xué)生造型工作，表演教師負(fù)責(zé)排練演出工作等。這樣一來(lái)，分工明確，各施所長(zhǎng)，為我系實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和項(xiàng)目式教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，也更好地促進(jìn)學(xué)生充分地將所學(xué)寓于實(shí)踐所用之中。很好的展開了各系之間的聯(lián)動(dòng)性。已成為我系結(jié)合專業(yè)實(shí)踐開展社會(huì)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。

我們每一部短劇都會(huì)找一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)，生活，就業(yè)等相關(guān)的主題進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中首先加強(qiáng)了自身的專業(yè)水平，又了解了除自身專業(yè)外更多的知識(shí)，且更好的增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。短劇完成后，所有參與的同學(xué)都會(huì)和老師坐到一起，大家一起欣賞自己勞動(dòng)的成果，老師也會(huì)進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，這樣一來(lái)，學(xué)生積極性高了，實(shí)踐多了，能力也隨之增強(qiáng)了。

第二篇：文藝工作者要堅(jiān)持德藝雙馨

胡錦濤:文藝工作者要堅(jiān)持德藝雙馨

11月22日，中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)第九次全國(guó)代表大會(huì)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)第八次全國(guó)代表大會(huì)在北京人民大會(huì)堂開幕。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人胡錦濤、吳邦國(guó)、溫家寶、賈慶林、李長(zhǎng)春、習(xí)近平、李克強(qiáng)、賀國(guó)強(qiáng)、***等出席開幕式。

全文：胡錦濤在文聯(lián)代表大會(huì)、作協(xié)代表大會(huì)上的講話

本報(bào)北京11月22日電 偉大的時(shí)代呼喚偉大的作家藝術(shù)家，偉大的人民期盼偉大的文藝作品。中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)第九次全國(guó)代表大會(huì)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)第八次全國(guó)代表大會(huì)22日上午在人民大會(huì)堂開幕。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席胡錦濤發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，廣大文藝工作者要認(rèn)清時(shí)代和人民賦予的神圣使命，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)，堅(jiān)持百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，高擎民族精神火炬，吹響時(shí)代前進(jìn)號(hào)角，創(chuàng)作生產(chǎn)更多無(wú)愧于歷史、無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于人民的優(yōu)秀作品，奮力開創(chuàng)文藝發(fā)展新局面，為推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)智慧和力量。

黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人吳邦國(guó)、溫家寶、賈慶林、李長(zhǎng)春、習(xí)近平、李克強(qiáng)、賀國(guó)強(qiáng)、***出席開幕式。

花團(tuán)錦簇，燈火輝煌，人民大會(huì)堂大禮堂氣氛莊重而熱烈。主席臺(tái)上方懸掛著“中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)第九次、中國(guó)作家協(xié)會(huì)第八次全國(guó)代表大會(huì)”會(huì)標(biāo)。二樓眺臺(tái)懸掛著橫幅：“高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)文化改革發(fā)展，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)而奮斗！”

上午10時(shí)，大會(huì)開始，全場(chǎng)高唱中華人民共和國(guó)國(guó)歌。

在熱烈的掌聲中，胡錦濤發(fā)表重要講話。他首先代表黨中央、國(guó)務(wù)院，向大會(huì)的召開表示熱烈的祝賀，向與會(huì)各位代表和全國(guó)廣大文藝工作者致以崇高的敬意和誠(chéng)摯的問(wèn)候。胡錦濤指出，文藝是民族精神的火炬，文藝事業(yè)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容，文藝工作在黨和國(guó)家工作全局中具有十分重要的地位。在改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，我國(guó)文藝事業(yè)生機(jī)勃勃、碩果累累。廣大文藝工作者堅(jiān)持與時(shí)代同進(jìn)步、與人民共命運(yùn)，為人民奉獻(xiàn)了大量思想內(nèi)涵豐富、藝術(shù)品質(zhì)上

乘的精神食糧，進(jìn)一步鞏固了大團(tuán)結(jié)大繁榮大發(fā)展的生動(dòng)局面。我國(guó)社會(huì)主義文藝以昂揚(yáng)的精神、奔放的激情吸引和感染著億萬(wàn)人民，對(duì)滿足人民精神需求、豐富人民精神世界、增強(qiáng)人民精神力量、促進(jìn)人的全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。我國(guó)廣大文藝工作者對(duì)祖國(guó)和人民有真情摯愛，對(duì)國(guó)家和民族有擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，對(duì)藝術(shù)和事業(yè)有堅(jiān)守追求，是一支黨和人民完全可以信賴的隊(duì)伍。

胡錦濤指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，離不開中華文化繁榮興盛。建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，是時(shí)代和人民的呼喚，是廣大文藝工作者的心愿。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神，始終高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，以科學(xué)發(fā)展為主題，以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本任務(wù)，以滿足人民精神文化需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。

胡錦濤指出，一切優(yōu)秀的文化創(chuàng)造，一切傳世的精品力作，都是時(shí)代的產(chǎn)物。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，當(dāng)代中國(guó)正處在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)蓬勃發(fā)展階段，我國(guó)文藝事業(yè)發(fā)展面臨著難得的歷史機(jī)遇。他希望廣大文藝工作者始終堅(jiān)持正確方向，更加自覺、更加主動(dòng)地承擔(dān)起用社會(huì)主義先進(jìn)文化引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的歷史責(zé)任；始終堅(jiān)持以人為本，更加自覺、更加主動(dòng)地承擔(dān)起為人民抒寫、為人民放歌的歷史責(zé)任；始終堅(jiān)持銳意創(chuàng)新，更加自覺、更加主動(dòng)地承擔(dān)起推進(jìn)文化創(chuàng)造的歷史責(zé)任；始終堅(jiān)持德藝雙馨，更加自覺、更加主動(dòng)地承擔(dān)起弘揚(yáng)文明道德風(fēng)尚的歷史責(zé)任。

胡錦濤強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨委和政府要充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下文藝的重要地位和作用，把加強(qiáng)和改善黨對(duì)文藝工作的領(lǐng)導(dǎo)作為黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要內(nèi)容，深入研究事關(guān)文藝工作的重大問(wèn)題，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)文藝工作能力和水平。要大力培養(yǎng)造就高層次文藝領(lǐng)軍人物和高素質(zhì)文藝人才隊(duì)伍，在文藝工作者中廣交朋友、深交朋友，切實(shí)做到政治上充分信任、創(chuàng)作上熱情支持、生活上真誠(chéng)關(guān)懷，形成各類文藝人才不斷涌現(xiàn)、文藝創(chuàng)造活力競(jìng)相迸發(fā)的生動(dòng)局面。希望各級(jí)文聯(lián)、作協(xié)組織堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，履行職責(zé)，把文聯(lián)、作協(xié)建設(shè)成文藝工作者的溫馨和諧之家，繼續(xù)團(tuán)結(jié)和激勵(lì)廣大文藝工作者積極投身社會(huì)主義文化建設(shè)。

全國(guó)政協(xié)副主席、中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)主席孫家正致開幕詞，共青團(tuán)中央書記處第一書記陸昊代表各人民團(tuán)體致詞，中國(guó)人民解放軍總政治部副主任杜金才代表中國(guó)人民解放軍和武警部隊(duì)致詞。中國(guó)作協(xié)黨組書記、副主席李冰主持開幕式。

出席大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)同志還有：劉云山、劉延?xùn)|、李源潮、徐才厚、何勇、令計(jì)劃、王滬寧、路甬祥、李建國(guó)、陳昌智、馬凱、陳奎元、張梅穎。中央和國(guó)家機(jī)關(guān)有關(guān)方面負(fù)責(zé)同志出席開幕式。

這次全國(guó)文代會(huì)、全國(guó)作代會(huì)將分別審議中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)上次代表大會(huì)以來(lái)的工作報(bào)告，研究部署今后5年工作任務(wù)，修改中國(guó)文聯(lián)、中國(guó)作協(xié)章程，選舉產(chǎn)生中國(guó)文聯(lián)、中國(guó)作協(xié)新一屆領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

全國(guó)文藝工作者代表，香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)特邀代表和臺(tái)灣地區(qū)、海外地區(qū)特邀嘉賓約3300人出席會(huì)議。

(本文來(lái)源：人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)作者： 溫紅彥 李舫 張爍)責(zé)任編輯：NN027

第三篇：依托國(guó)民教育培養(yǎng)軍事人才

文章標(biāo)題：依托國(guó)民教育培養(yǎng)軍事人才

在新的歷史時(shí)期，為了迎接新軍事變革的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)我軍現(xiàn)代化建設(shè)跨越式發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的新型軍事人才。由于受培訓(xùn)定額、教學(xué)水平和生源質(zhì)量等因素的制約，目前軍事院校難以完全滿足部隊(duì)對(duì)人才的需求。在這種情況下，江澤民指出：“盡快走出軍隊(duì)干部由軍隊(duì)自己培養(yǎng)和依托國(guó)民教育培養(yǎng)并舉的路子?！薄耙?/p>

托國(guó)民教育培養(yǎng)軍事人才，不僅是解決軍隊(duì)人才急需、節(jié)省軍隊(duì)辦院校投入的一項(xiàng)重要措施，也是軍隊(duì)建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍帶有方向性的重大政策。”依托國(guó)民教育培養(yǎng)軍事人才，不僅能節(jié)約大量軍費(fèi)，有利于我軍集中力量辦好具有軍隊(duì)特色的高質(zhì)量院校，而且能使我軍及時(shí)吸收地方最新科研成果，提高軍隊(duì)院校培養(yǎng)人才的起點(diǎn)和質(zhì)量，對(duì)于我軍建設(shè)高素質(zhì)新型軍事人才隊(duì)伍具有十分重要的意義。

軍事教育與國(guó)民教育有許多相通之處

軍事教育是建立在國(guó)民教育基礎(chǔ)之上的軍事專業(yè)教育，它是國(guó)民教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。江澤民指出：“軍用與民用技術(shù)互相融合、轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)正進(jìn)一步發(fā)展，一些管理科學(xué)的方法既適用于地方也可運(yùn)用于軍隊(duì)，基礎(chǔ)知識(shí)更沒有軍民之分。軍事教育和國(guó)民教育有許多相通之處?！?/P>

從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用來(lái)講，民用技術(shù)和軍事技術(shù)相互融合，彼此難分。人類進(jìn)入信息社會(huì)后，信息技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致的信息革命，既是推動(dòng)工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的主導(dǎo)力量，也是引發(fā)新軍事變革的直接動(dòng)力。信息技術(shù)不僅廣泛應(yīng)用于民用領(lǐng)域，而且也滲透到軍事領(lǐng)域的各個(gè)方面。美軍在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的F-15戰(zhàn)斗機(jī)、“海爾法”反坦克導(dǎo)彈和“戰(zhàn)斧”巡航導(dǎo)彈，均采用專用集成電路代替原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)邏輯電路，取得了顯著效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)等更是如此，被廣泛地應(yīng)用于民用和軍用領(lǐng)域。這些科學(xué)技術(shù)知識(shí)，既是國(guó)民教育的重要內(nèi)容，也是軍事教育的重要內(nèi)容。

從管理科學(xué)的角度來(lái)講，管理科學(xué)的方法既用于地方，也適用于軍隊(duì)。軍隊(duì)院校培養(yǎng)的是集管理、指揮等能力于一身的高素質(zhì)人才，而社會(huì)生產(chǎn)中的許多方面也是以管理為基礎(chǔ)的。作為管理的基礎(chǔ)知識(shí)，如思想政治工作、心理學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)等內(nèi)容，既是國(guó)民教育的內(nèi)容，又是軍事教育的內(nèi)容。

從高等教育的基礎(chǔ)知識(shí)角度來(lái)講，科學(xué)文化教育如哲學(xué)、馬列主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、邏輯學(xué)、歷史、地理、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、電工基礎(chǔ)、電子學(xué)、機(jī)械制圖等，都是軍事教育和國(guó)民教育共同擁有的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，我軍院校的基礎(chǔ)教育與國(guó)民教育的基礎(chǔ)教育是相一致的。依托國(guó)民高等基礎(chǔ)教育培養(yǎng)軍事人才是我軍院校教育的必然選擇。

長(zhǎng)期以來(lái)，我軍院校和地方高校一直執(zhí)行著各自獨(dú)立的教育體制。由于歷史的原因，我軍除少數(shù)專業(yè)技術(shù)干部由地方院校培養(yǎng)外，大部分專業(yè)技術(shù)干部和全部指揮干部都是由軍隊(duì)院校自己培養(yǎng)的。我軍各類院校擔(dān)負(fù)生長(zhǎng)干部的文化知識(shí)教育和學(xué)歷教育的任務(wù)過(guò)重，對(duì)我軍院校教育資源消耗過(guò)大，以致影響了軍事科學(xué)和軍事專業(yè)教育的質(zhì)量。其中一個(gè)主要原因是軍隊(duì)院校的人力、物力、財(cái)力等相當(dāng)一部分教育資源沒有用到軍事專業(yè)教育上去，而被一些基礎(chǔ)教育所占用，造成了教育效益不高。因此，軍隊(duì)院校必須利用軍事教育和國(guó)民教育相通之處，依托國(guó)民教育，走軍地并舉共同培養(yǎng)軍事人才的路子。要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與地方高校接軌，實(shí)行基礎(chǔ)課教材通用；并將部分基礎(chǔ)類課程和相近的專業(yè)類課程交由地方高校施訓(xùn)。這樣，才能提高軍隊(duì)院校辦學(xué)的效益和質(zhì)量。

國(guó)民教育資源為培養(yǎng)軍事人才提供了很好的條件

江澤民指出：“由于受培訓(xùn)定額、教學(xué)水平和生源質(zhì)量等因素的制約，全軍院校難以完全滿足部隊(duì)對(duì)人才的需求。而地方院校招生規(guī)模較大，學(xué)科專業(yè)齊全，課程體系完善，師資力量雄厚。這為我們依托國(guó)民教育培養(yǎng)軍隊(duì)人才提供了很好的條件?！?/P>

改革開放以來(lái)，我國(guó)的國(guó)民教育，特別是地方高等教育的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)軍事人才提供了豐厚的人才、信息和教育資源。全國(guó)人口平均受教育程度從1990年的6年迅速提高到8年。從人才資源來(lái)說(shuō)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1997年底，全國(guó)共有普通高等院校1024所，教師人數(shù)已達(dá)40．45萬(wàn)人，其中教授為3．59萬(wàn)人，副教授為11．4萬(wàn)人。具有研究生以上學(xué)位的教師已占現(xiàn)有教師總數(shù)的28．2，其中具有博士學(xué)位的有1．55萬(wàn)人，占3．8。目前，我國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)是1260萬(wàn)，多于美國(guó)，相當(dāng)于俄羅斯和歐洲在校大學(xué)生的總和。2002年夏，僅北京大學(xué)就有2600多名碩士、600多名博士畢業(yè)。2003年全國(guó)計(jì)劃招收碩士、博士研究生約27萬(wàn)，人數(shù)比上年增長(zhǎng)約35。我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的大幅度提高，為軍隊(duì)大批吸引人才奠定了基礎(chǔ)。地方院校在基礎(chǔ)理論教學(xué)上有著明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)科專業(yè)齊全，課程體系更為完備，師資力量雄厚，信息來(lái)源廣泛，教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件、圖書館條件等方面一般都有較強(qiáng)的實(shí)力

。一些院校已與國(guó)際教育接軌，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，許多學(xué)科處于國(guó)際領(lǐng)先地位。依托國(guó)民教育資源培養(yǎng)軍事人才可以有效地彌補(bǔ)軍隊(duì)院校的不足，有利于盡快吸納地方先進(jìn)的科學(xué)理論、高科技知識(shí)，加快復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的步伐。

我軍要完成“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，需要大量高科技人才。軍事院校培養(yǎng)人才的數(shù)量有限，不可能滿足需要。特別是在信息時(shí)代，可以大量運(yùn)用國(guó)民教育資源，為軍隊(duì)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才?，F(xiàn)在，我軍每年新增干部總數(shù)約4～6萬(wàn)，而科技干部就占需求量的40左右。如果全軍1/3新增干部均從地方大學(xué)生中征召，也不超過(guò)2萬(wàn)，還不到每年地方大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的2。這充分說(shuō)明，國(guó)民教育為我軍提供了強(qiáng)有力的人才資源。

各國(guó)軍隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐表明，軍隊(duì)院校無(wú)法承擔(dān)培養(yǎng)全部軍事人才的任務(wù)，必須依靠國(guó)民教育體系。這主要表現(xiàn)在：軍官的科學(xué)文化知識(shí)主要在地方院校打基礎(chǔ)；相當(dāng)一部分專業(yè)技術(shù)軍官靠地方院校培養(yǎng)和輸送；某些軍隊(duì)的繼續(xù)教育和某些專業(yè)技術(shù)進(jìn)修課程要在地方院校進(jìn)行；軍事院校的某些課程要請(qǐng)地方院校的教授、專家講授。軍隊(duì)院校與地方院校合作培訓(xùn)軍官，充分利用地方院校的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展聯(lián)合教育體制，培養(yǎng)軍隊(duì)所需要的高質(zhì)量人才，已成為當(dāng)今世界各國(guó)軍隊(duì)院校教育體制改革的重要趨勢(shì)。如：美軍在400所大學(xué)院校里設(shè)立預(yù)備役軍官訓(xùn)練團(tuán)高級(jí)部，可直接向現(xiàn)役陸軍、陸軍國(guó)民警衛(wèi)隊(duì)和陸軍后備隊(duì)輸送軍官。美軍根據(jù)軍隊(duì)建設(shè)需要，每年按計(jì)劃向社會(huì)招募牧師、律師以及部分醫(yī)生、工程師和科學(xué)家等，經(jīng)訓(xùn)練后授予軍銜。美軍還經(jīng)常選派軍官上地方大學(xué)和院校接受高等教育，陸軍軍官可離職兩年攻讀高級(jí)學(xué)位。英軍新任命的軍官全部在地方大學(xué)受過(guò)高等教育，44所軍事院校主要擔(dān)負(fù)軍官任職和晉升前的培訓(xùn)任務(wù)。日軍把地方大學(xué)代培的學(xué)生叫貸費(fèi)生（即由軍方貸款支付學(xué)費(fèi)的學(xué)生）。其對(duì)象為大學(xué)醫(yī)科、理科和工科在校學(xué)生，代培軍官占總數(shù)的13左右。韓國(guó)軍隊(duì)有35的新任軍官來(lái)自設(shè)在地方大學(xué)的軍事訓(xùn)練團(tuán)。印軍30的新任軍官是地方普通高等院校獲得學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生。

美國(guó)還通過(guò)訓(xùn)練娃娃兵，培養(yǎng)預(yù)備役人才?，F(xiàn)在的美國(guó)社會(huì)正在掀起一股崇尚武力的熱潮。2002年，布什政府推出了“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的法案之后，軍事化公立學(xué)校不斷增多，現(xiàn)有3000多所公立學(xué)校都引入了初級(jí)預(yù)備役軍官訓(xùn)練團(tuán)計(jì)劃。這項(xiàng)計(jì)劃向青少年灌輸尚武精神。美國(guó)國(guó)防部每年要在全國(guó)挑選50萬(wàn)名青少年進(jìn)行訓(xùn)練。接受過(guò)初級(jí)預(yù)備役軍官訓(xùn)練的學(xué)員中有一半最后選擇了入伍。國(guó)防部獎(jiǎng)勵(lì)適齡的學(xué)員自動(dòng)進(jìn)入軍隊(duì)服役。其實(shí)早在1916年，美國(guó)國(guó)會(huì)就通過(guò)了《國(guó)防法》，授權(quán)軍隊(duì)在公立學(xué)校中培養(yǎng)預(yù)備役人才。初級(jí)預(yù)備役軍官訓(xùn)練團(tuán)計(jì)劃在數(shù)十年中曾一度失去活力，直到1992年，當(dāng)時(shí)的參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席科林·鮑威爾在洛杉磯發(fā)生暴力沖突之后決定重新啟動(dòng)這一計(jì)劃。而現(xiàn)在，五角大樓在公立學(xué)校中推行這一計(jì)劃，是為了布什總統(tǒng)的反恐戰(zhàn)爭(zhēng)。美國(guó)國(guó)會(huì)以絕對(duì)多數(shù)批準(zhǔn)在公立學(xué)校進(jìn)行軍事訓(xùn)練。被選中的學(xué)校有700多所。這些學(xué)校從軍隊(duì)那里得到資助并引進(jìn)教官。學(xué)生們從11歲起接受軍事訓(xùn)練，他們夢(mèng)想成為電影中的那種英雄人物。

為了更有效的利用國(guó)民教育資源，我們要加大依托國(guó)民教育培養(yǎng)軍事人才的力度。一是擴(kuò)大直接從地方院校招收本科生和研究生，進(jìn)行短期軍事專業(yè)培訓(xùn)后，再分配到部隊(duì)。二是軍地聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)軍事人才。即在部分條件優(yōu)越且專業(yè)對(duì)口的地方高校建立為軍隊(duì)定向培養(yǎng)人才的聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制。應(yīng)在部分地方大學(xué)設(shè)軍官培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，借助地方院?？蒲谐晒S富、師資力量雄厚的優(yōu)勢(shì)，充分利用國(guó)民教育資源的有利條件，培養(yǎng)部分后備軍官，擇優(yōu)充實(shí)到軍隊(duì)的干部隊(duì)伍中來(lái)。三是逐年加大軍校招收地方應(yīng)屆高中畢業(yè)生的入學(xué)比例。四是實(shí)行基礎(chǔ)課教育與地方高校接軌。軍地院?；A(chǔ)課教材通用，部分基礎(chǔ)類課程和相近專業(yè)類課程，如音樂(lè)、藝術(shù)、財(cái)務(wù)、醫(yī)療、體育等課程，由地方高校施訓(xùn)。

現(xiàn)在，利用國(guó)民教育資源培養(yǎng)軍事人才的步子已經(jīng)邁開，全國(guó)已有50余所普通高校與軍隊(duì)簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，近萬(wàn)名優(yōu)秀學(xué)子相繼加入后備軍官隊(duì)伍，成為我國(guó)歷史上第一代“國(guó)防生”。2003年，北大、清華等65所地方高校，在全國(guó)30多個(gè)?。▍^(qū)、市）招收國(guó)防生4000余名。北京軍區(qū)依托5所地方高校已經(jīng)選拔培養(yǎng)了近1000名人才，其中有60人已經(jīng)畢業(yè)補(bǔ)充到部隊(duì)建功立業(yè)。許多部隊(duì)還選送部分在職干部到地方高校深造，如總參謀部2002年就選派了17名來(lái)自教學(xué)科研一線的業(yè)務(wù)骨干到哈爾濱工業(yè)大學(xué)攻讀博士學(xué)位。全國(guó)大中院校軍事訓(xùn)練已基本普及，預(yù)備役學(xué)校在各地相繼建立。但如何更好地利用國(guó)民教育資源培養(yǎng)軍事人才，如何激勵(lì)預(yù)備役學(xué)校的學(xué)員入伍，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，積極探索，并盡快使之法制化。

大批高文化素質(zhì)的人才進(jìn)入軍隊(duì)意義重大

江澤民指出：“大批具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的人才源源不斷地進(jìn)入軍隊(duì)，在軍隊(duì)這個(gè)大熔爐里鍛煉成長(zhǎng)，將會(huì)對(duì)軍隊(duì)建設(shè)起到十分重要的作用。同時(shí)，這對(duì)促進(jìn)地方院校的教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，也具有重要意義?！?/P>

我軍在吸收高文化素質(zhì)的人才進(jìn)入軍隊(duì)，有過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我軍吸收了大量的知識(shí)分子，使干部隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，從而提高了干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)。早在1939年總政治部就要求各部隊(duì)“大批地吸收純潔的革命的知識(shí)分子參加基層工作?！?940年，毛澤東、朱德、王稼祥指示葉挺、陳毅等，要“大批收容知識(shí)分子，只要稍有革命積極性者，不問(wèn)其社會(huì)出身如何，來(lái)者不拒，一概收留?！痹谌娚舷碌墓餐ο拢案锩闹R(shí)青年成批地投入軍隊(duì)，在八路軍中還是一個(gè)劃時(shí)代的事件?！苯夥艖?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，各戰(zhàn)略區(qū)更加重視吸收知識(shí)分子到軍隊(duì)工作。1949年僅東北野戰(zhàn)軍和華北軍區(qū)就招收了9000名知識(shí)青年參加軍隊(duì)工作，這對(duì)加速解放戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，滿足革命發(fā)展形勢(shì)對(duì)軍事人才的需求，具有重大的意義。建國(guó)后，在組建各技術(shù)軍兵種和國(guó)防尖端技術(shù)部門時(shí)，為了解決軍事人才隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，不能適應(yīng)國(guó)防建設(shè)發(fā)展需要這一難題，從地方高、中等院校接收了大批畢業(yè)生。1975年，鄧小平明確提出要把教育訓(xùn)練工作提到戰(zhàn)略高度來(lái)考慮，繼續(xù)重視從地方高等院校接收畢業(yè)生工作。從1980年起，恢復(fù)了從地方大學(xué)畢業(yè)生中選拔人才的優(yōu)良傳統(tǒng)，開始有計(jì)劃、成批量地接收地方大學(xué)畢業(yè)生入伍。1983年3月，國(guó)務(wù)院、中央軍委批轉(zhuǎn)了國(guó)家計(jì)委、教育部、總參、總政《關(guān)于分配一部分大學(xué)畢業(yè)生到軍隊(duì)培養(yǎng)軍政指揮干部的請(qǐng)示的通知》。從1983年起，連續(xù)三年從地方大學(xué)招收數(shù)千名大學(xué)畢業(yè)生，補(bǔ)充到基層軍政指揮崗位工作。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，吸收地方高等院校的畢業(yè)生到軍隊(duì)工作，決不是解決軍隊(duì)干部數(shù)量缺額的權(quán)宜之計(jì)，而是改善我軍干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高干部隊(duì)伍整體素質(zhì)的長(zhǎng)治之策，是通過(guò)人才戰(zhàn)略工程推進(jìn)我軍現(xiàn)代化建設(shè)跨越式發(fā)展的百年大計(jì)。

在新的歷史時(shí)期，大批高文化素質(zhì)的人才進(jìn)入軍隊(duì)，對(duì)我軍的質(zhì)量建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。開放式培養(yǎng)軍事人才，是世界各國(guó)軍事人才培養(yǎng)的一個(gè)趨勢(shì)，也是我軍培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才必須實(shí)行的一個(gè)帶方向性的重大決策。據(jù)報(bào)道，美軍自1980年以來(lái)，每年都有近45的新任命軍官是從地方院校直接吸收的。我軍要完成“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)跨越式發(fā)展，急需大批高素質(zhì)軍事人才。但是，我軍人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，不僅與世界發(fā)達(dá)國(guó)家軍隊(duì)相比存在著相當(dāng)大的差距，而且與軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需求之間的矛盾還在逐漸拉大，人才問(wèn)題已成為制約我軍跨越式發(fā)展的“瓶頸”。如何實(shí)現(xiàn)我軍人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)的飛躍，成為當(dāng)前軍隊(duì)建設(shè)的重大問(wèn)題。目前，我軍院校在培訓(xùn)體制、辦學(xué)條件、生源環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和手段等方面的現(xiàn)狀，決定了軍事院校培養(yǎng)的數(shù)量有限，短期內(nèi)難以解決人才緊缺這個(gè)問(wèn)題。為了迅速解決軍事人才生長(zhǎng)起點(diǎn)低與軍隊(duì)建設(shè)要求高的矛盾，盡快提高我軍人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，縮短與世界發(fā)達(dá)國(guó)家軍隊(duì)現(xiàn)代化的時(shí)間差，吸收大批高素質(zhì)的地方人才進(jìn)入軍隊(duì)，必將給我軍人才隊(duì)伍建設(shè)注入生機(jī)與活力，進(jìn)而增強(qiáng)我軍的戰(zhàn)斗力。

依托國(guó)民教育培養(yǎng)人才，能夠節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)，提高軍隊(duì)院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。人才培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，其中很重要的一個(gè)因素就是要有一定的物質(zhì)條件作保障。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和軍隊(duì)武器裝備科技含量的不斷提高，人才培養(yǎng)的費(fèi)用越來(lái)越高。美軍審計(jì)局的一份報(bào)告說(shuō)，美軍陸軍院校培養(yǎng)一名畢業(yè)生需要25萬(wàn)美元，而在地方大學(xué)后備軍官訓(xùn)練團(tuán)培養(yǎng)一名軍官僅需要6萬(wàn)美元，是軍事院校的四分之一。據(jù)總后勤部財(cái)務(wù)部1996年對(duì)全軍院校經(jīng)費(fèi)投入的統(tǒng)計(jì)：目前軍隊(duì)院校培養(yǎng)一名本科生年均費(fèi)用為2.59萬(wàn)元，4年總費(fèi)用10.7萬(wàn)元。而地方大學(xué)培養(yǎng)一名本科生年均費(fèi)用約1萬(wàn)多元，4年總費(fèi)用4至6萬(wàn)元。如發(fā)放國(guó)防獎(jiǎng)學(xué)金，接收一名學(xué)生年均0.5萬(wàn)元左右，4年為兩萬(wàn)元左右，比軍隊(duì)培養(yǎng)每人可節(jié)省經(jīng)費(fèi)8萬(wàn)元。由于軍隊(duì)院校教育經(jīng)費(fèi)的投入是有限的，不可能滿足全部需求。通過(guò)依托國(guó)民教育，培養(yǎng)大批的人才進(jìn)入軍隊(duì)，可以有效地緩解財(cái)力不足的矛盾，把有限的經(jīng)費(fèi)花在刀刃上，提高軍事教育投入的效益。

大批高文化素質(zhì)的人才進(jìn)入軍隊(duì)，對(duì)促進(jìn)地方院校的教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，具有重要意義。依托國(guó)民教育培養(yǎng)軍事人才，不僅可以使地方院校的教育資源得以充分利用，而且由于軍隊(duì)對(duì)人才的特殊要求，可以牽引地方院校教育向綜合性方向進(jìn)一步發(fā)展，從而促進(jìn)教育水平和質(zhì)量的提高。同時(shí)，有助于《兵役法》在高等院校的貫徹實(shí)施。依托國(guó)民教育培養(yǎng)軍事人才，是生動(dòng)實(shí)際的國(guó)防教育，有利于增強(qiáng)廣大青年學(xué)生的國(guó)防觀念，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情和自覺履行國(guó)防義務(wù)的意識(shí)。

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第四篇：實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是黨和政府把握時(shí)代發(fā)展潮流，為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育所作出的戰(zhàn)略決策，必將對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)與發(fā)展以及社會(huì)全面進(jìn)步產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正成為不可阻擋的世界潮流。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心在于創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者的創(chuàng)新素質(zhì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要增長(zhǎng)因素，強(qiáng)調(diào)憑借創(chuàng)新發(fā)明和設(shè)計(jì)、憑借創(chuàng)造性觀念和理論等創(chuàng)造巨大的物質(zhì)財(cái)富，確保經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新的水平和速度將成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越多地表現(xiàn)為創(chuàng)新人才數(shù)量和質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。教育在人才培養(yǎng)知識(shí)傳播、知識(shí)創(chuàng)新及推動(dòng)知識(shí)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)作用決定了它在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性在位。因此，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必然要求。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才

盡管各國(guó)關(guān)于人才的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不一，然而在對(duì)未來(lái)的人才素質(zhì)的要求方面卻具有很多共同點(diǎn)。未來(lái)的人才需要具有自主、獨(dú)立、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，他們敢于迎接挑戰(zhàn)而不是保守和退縮。未來(lái)的人才有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。未來(lái)的人才應(yīng)對(duì)人類、對(duì)他人有高度的責(zé)任感，對(duì)科學(xué)和真理有執(zhí)著的追求。未來(lái)的人才應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。未來(lái)的人才應(yīng)有豐富的個(gè)性，具備特長(zhǎng)，適應(yīng)多樣化的未來(lái)社會(huì)。這些特征都是未來(lái)社會(huì)創(chuàng)新型人才所具備的。所以我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，充分引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以21世紀(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)我們現(xiàn)在的中小學(xué)生，學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。轉(zhuǎn)變教育觀念，把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為重要的目標(biāo)，從根本上改革人才培養(yǎng)模式，這是深化素質(zhì)教育所面臨的重大課題。我們必須一方面加強(qiáng)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家新課程計(jì)劃；另一方面還要注重應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及當(dāng)代最新科學(xué)、創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)域里所取得的最新成果，這樣，才能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、由注重傳授知識(shí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀

把人的認(rèn)知活動(dòng)作為全部教育活動(dòng)的中心，把知識(shí)的傳授和掌握作為整個(gè)教育活動(dòng)的樞紐，以此來(lái)理解、要求、規(guī)定學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，這是傳統(tǒng)教育的一個(gè)最為顯著的特征。如果我們成功地?cái)[脫了這些傳統(tǒng)的束縛，如果我們?cè)诮逃^(guò)程中允許學(xué)生自由地交換意見，如果交換意見之后學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)生活的領(lǐng)悟，如果學(xué)習(xí)者被引導(dǎo)走上自我教育的途徑，簡(jiǎn)言之，如果學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)對(duì)象變成了學(xué)習(xí)主體，教育的現(xiàn)代化才是可能的。作為教育工作者，要把課堂還給學(xué)生，最重要的是確立以學(xué)生為主的教育觀。在課堂中不僅傳授知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。21世紀(jì)新的學(xué)習(xí)觀的主要內(nèi)容是，學(xué)習(xí)越來(lái)越應(yīng)成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)和由學(xué)習(xí)者推動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)總起來(lái)說(shuō)有兩種類型：一是維持性學(xué)習(xí)，其功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力；另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)其功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新知識(shí)和新信息的能力。我認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中重知識(shí)講授的教學(xué)觀無(wú)疑培養(yǎng)了大批善于進(jìn)行維持性學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)重視繼承，重視獲取現(xiàn)成知識(shí)和積累信息的能力，這在一定意義上是必不可少的。但這種學(xué)習(xí)已完全不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)重建知識(shí)整體來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維，是以整體性思維為主的學(xué)習(xí)。對(duì)當(dāng)代人來(lái)講，更需要的是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

三、為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

學(xué)生的全面發(fā)展是培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的需要 21世紀(jì)人類將進(jìn)入多極化、多元化沖突的時(shí)代。我們要面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，迎接綜合國(guó)力劇烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)；要在前進(jìn)的道路上戰(zhàn)勝各種困難，堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線不動(dòng)搖，我們就必須花大力氣培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。教育怎樣培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才教育理論家普遍認(rèn)為，我們培養(yǎng)的跨世紀(jì)人才必須具備以下基本素質(zhì)，能夠迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的人

才，能夠參與全球性競(jìng)爭(zhēng)與合作的人才，能夠主動(dòng)適應(yīng)、積極推進(jìn)甚至引導(dǎo)一系列社會(huì)變革的人才。這就是說(shuō)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越呈現(xiàn)為多層次、多規(guī)格、多樣化的特點(diǎn)。為此，基礎(chǔ)教育應(yīng)遵循中小學(xué)學(xué)生心理和生理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的基本能力和素質(zhì)。中小學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本陣地。宏觀到素質(zhì)教育的原則，微觀到課堂教學(xué)的要求，都要靠學(xué)校去操作、去落實(shí)。實(shí)施素質(zhì)教育是政府的責(zé)任。各級(jí)政府及其教育行政部門應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)為指導(dǎo)，對(duì)世紀(jì)之交的教育改革，既要以本地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也要進(jìn)行多方面的比較研究，在國(guó)內(nèi)外改革的大背景下研究本地區(qū)、本學(xué)校素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐。在研究工作中，要從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化等多角度與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科交叉綜合，研究世紀(jì)之交素質(zhì)教育問(wèn)題。例如，在辦學(xué)方向上，中小學(xué)要堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)的要求上，應(yīng)使學(xué)生有基本的政治思想觀點(diǎn)、基本的道判斷能力、基本的文化科學(xué)知識(shí)、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、生存的基本能力等。學(xué)校的管理上，既要維護(hù)中小學(xué)校的常規(guī)管理制度，又要根據(jù)素質(zhì)教育的要求健全新的管理制度。在隊(duì)伍建設(shè)上，要注意提高校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)。，要完善培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，提高校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；要建立政策保障機(jī)制，提高教師的地位和待遇，使校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)朝著更健康的方向邁進(jìn)?？h級(jí)教育部門和中小學(xué)校應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生的年齡心理發(fā)展規(guī)律制訂素質(zhì)教育的子目標(biāo)及其具體實(shí)施措施，使素質(zhì)教育具有可操作性，并具有特色。教育督導(dǎo)評(píng)估是促進(jìn)中小學(xué)教育擺脫應(yīng)試教育影響走向素質(zhì)教育的有效機(jī)制。對(duì)中小學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，應(yīng)注意遵循以下原則：即導(dǎo)向性原則、全面性原則、統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則、可操作性和實(shí)效性的原則、激勵(lì)性原則等。督導(dǎo)評(píng)估要避免主觀性、隨意性。今后，我們?cè)诙綄?dǎo)評(píng)估方面應(yīng)做細(xì)致的工作，扎實(shí)而有成效地推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)培養(yǎng)各級(jí)各類建設(shè)人才。發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)是培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化人才的需要社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不僅需要能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展和新技術(shù)革命要求的教育、科學(xué)、醫(yī)務(wù)、理論、文化、新聞、法律、外事、軍事和黨政工作人才，而且更需要數(shù)以億計(jì)的工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)籌備行各業(yè)有文化、懂技術(shù)、會(huì)管理的勞動(dòng)者。素質(zhì)教育就是為培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化人才打基礎(chǔ)的教育。

四、素質(zhì)教育中教師應(yīng)具備的素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育必須建立一支高度講政治的教師隊(duì)伍。無(wú)德無(wú)以為師，教師的政治思想會(huì)滲透到教育的全過(guò)程，它所起的作用是難以估量的。因此教師必須有高尚的道德品質(zhì)。必須樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。必須處處以身作則，用自己的好思想、好品德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)高才能為師，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)技能要求更高了。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的教育途徑全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使其得到和諧發(fā)展的教育。要從應(yīng)試教育中走出來(lái)，就要擯棄傳統(tǒng)，陳舊的教育觀念，吸納新的教育觀念，遵循教育和教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法，并將其創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的同時(shí)，老師也要不斷地更新知識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。一個(gè)人的良好素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在先天生理的基礎(chǔ)上受后天環(huán)境和教育的影響，在社會(huì)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程不公是提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程，也是提高老師素質(zhì)的過(guò)程。只要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷完善教育理念，努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)、愛生，為人師表，我們就一定能使自己成為高素質(zhì)的教師，完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。

五、更新教育教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式和方法

人才培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校尤其是老師的課堂教學(xué)來(lái)完成的，老師在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代教師必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，更新教育教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式和方法。

改變時(shí)間+汗水的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的效率。要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為主線進(jìn)行教學(xué)。做到傳授知識(shí)和開發(fā)智力并重、教學(xué)與育人并重、教學(xué)與管理并重，做到轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生地位和教學(xué)手段。教師要做到講授積極引導(dǎo)、學(xué)習(xí)認(rèn)真指導(dǎo)，充分發(fā)揮個(gè)人的導(dǎo)航作用。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。教育不只是教人求職、謀生的手段，還要給人改善人民生活生存和可持續(xù)發(fā)展的能力。教育必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。為此，教師既要重視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要注重智能的培育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。即在傳授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。要摒棄過(guò)去單一型，學(xué)科理論型、模仿型的培養(yǎng)方式，而轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)造型和復(fù)合型的人才。在教學(xué)中要以創(chuàng)新意識(shí)和方法開展教學(xué)，并運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，做一個(gè)智慧型教師。

第五篇：開展科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才

開展科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標(biāo)的教育，它的提出不僅是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的需要，也是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)崛起的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的呼喚。它不僅僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的更新，而是教育功能的重新定定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求。如何將青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)、持久、有效地開展下去，不斷地為國(guó)家輸送高素質(zhì)的科技人才，是我們多年來(lái)一直努力地探討、研究部斷實(shí)踐的重要課題。

目前科技創(chuàng)新教育比過(guò)去受到了重視，但是仍然面臨著很多問(wèn)題。如何充分利用各種社會(huì)資源開展科技活動(dòng)，在新形式下如何把課堂內(nèi)的科技教育與科技活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？如何使各類主體組織開展的科技活動(dòng)系列化、有序化的面向全體學(xué)生？如何使科技活動(dòng)有效地提高青少年的科技素養(yǎng)？如何進(jìn)行有效地科技教師及輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等。這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中去進(jìn)一步的探討、研究和解決。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新教育、科技教育

所謂創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

開展科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們將面臨人類歷史上的又一次大飛躍--由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入信息化社會(huì)。21世紀(jì)將是一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的到來(lái)，使知識(shí)創(chuàng)新成為未來(lái)社會(huì)文化的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)新人才將成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。世界各國(guó)都致力于科技發(fā)展和科技后備人才的發(fā)掘和培養(yǎng)。國(guó)際教育界把21世紀(jì)定位“創(chuàng)造教育世紀(jì)”，“為創(chuàng)造而教”已成為當(dāng)今世界教育的一大潮流。教育能否適應(yīng)這一潮流，能否創(chuàng)新一種有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境，是否使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新思想的火花，并且成為創(chuàng)新型人才，將是衡量教育成敗的一個(gè)關(guān)鍵。

鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,”中國(guó)政府在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要以培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教育不能只培養(yǎng)一些掌握死知識(shí)的“人才”，而應(yīng)注重學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的、人格完善的、有個(gè)性和創(chuàng)造性的世紀(jì)人才的培養(yǎng)；傳統(tǒng)教育是用僵化的同一模式去塑造千差萬(wàn)別的受教育者，即均衡教育。創(chuàng)造教育則是注重早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長(zhǎng)的科技幼苗，尊重其個(gè)性，發(fā)揮其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展且具有個(gè)性特長(zhǎng)的創(chuàng)造型人才。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標(biāo)的教育，它的提出不僅是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的需要，也是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)崛起的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的呼喚。它不僅僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的更新，而是教育功能的重新定定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求。如何將青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)、持久、有效地開展下去，不斷地為國(guó)家輸送高素質(zhì)的科技人才，是我們多年來(lái)一直努力地探討、研究部斷實(shí)踐的重要課題。

其一，充分認(rèn)識(shí)青少年科技創(chuàng)新教育的重要性。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，科技素養(yǎng)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。什么是“科學(xué)”？大多數(shù)中學(xué)生會(huì)這樣回答:“科學(xué)是指先進(jìn)的生產(chǎn)力”，“科學(xué)是神秘深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)”。那什么是“科學(xué)素養(yǎng)”？“是天資”、“是勤奮”同學(xué)們五花八門的回答，說(shuō)明他們對(duì)“科學(xué)”的概念由模糊而產(chǎn)生敬畏，最終走向疏遠(yuǎn)，說(shuō)明我們隊(duì)青少年科技教育的匱乏，也說(shuō)明科學(xué)精神在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)的缺席。所謂科學(xué)素養(yǎng)，是指公民了解必要的科學(xué)知識(shí)，具備

科學(xué)精神和科學(xué)世界觀，以及用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法判斷及處理各種事物的能力。

比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，同學(xué)面對(duì)功能強(qiáng)大的“PowerPoint”軟件，不知如何下手，模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來(lái)的演示文稿，沒有新意，在制作過(guò)程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭(zhēng)論。這時(shí)，我為了培養(yǎng)學(xué)生有求新、求異的思想，有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，于是仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，即使很少，也通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)，演示給大家看，并讓他們說(shuō)出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，并鼓勵(lì)大家一起試一試。而被展示的學(xué)生得到我的表?yè)P(yáng)，高興萬(wàn)分，創(chuàng)作越來(lái)越起勁，就這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生創(chuàng)作的思想解放了，也愿意動(dòng)手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，淡化了失敗的感覺，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。其二，充分認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新教育是一種超越式教育。

從價(jià)值觀取向上審視，傳統(tǒng)教育堅(jiān)持的是“一追求傳統(tǒng)文化的輝煌成就及其歷史價(jià)值的昨天教育價(jià)值觀”。我國(guó)的基礎(chǔ)教育是從小學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)步入大學(xué)，都是前人的經(jīng)驗(yàn)。到大學(xué)生才學(xué)到老問(wèn)題，碩士生才解決新問(wèn)題，博士生解決難題，到博士后才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從這點(diǎn)可以看出，我們只是在發(fā)揮著一種“復(fù)制”前人的功能，并無(wú)深刻、內(nèi)涵獨(dú)特的創(chuàng)新意義可言。而科技創(chuàng)新教育堅(jiān)持的是“以追求未來(lái)理想與成功為價(jià)值的明天教育觀”，“創(chuàng)造”出不以“重復(fù)過(guò)去”為己任，不但能以批判的精神繼承歷史上的一切文明成果，從容自如地適應(yīng)現(xiàn)存世界，而且能夠以強(qiáng)大的創(chuàng)造才能主動(dòng)積極地豐富、發(fā)展和超越歷史和現(xiàn)實(shí)，從而推動(dòng)人類文明不斷向前。

其三，充分認(rèn)識(shí)科技教育是一種主動(dòng)性教育。

我國(guó)的現(xiàn)存教育，是脫胎于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育?，F(xiàn)存教育是在中央計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄取、統(tǒng)一分配、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)方式的體制。一統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，單一的教學(xué)方法，固定的教學(xué)模式，死硬的管理方式，使學(xué)生在教育活動(dòng)中自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性高度受抑，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力低，創(chuàng)造力差，缺乏個(gè)性。而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益崛起的21世紀(jì)要求我們的教育從現(xiàn)代化的高度，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新型的人才，教育對(duì)人的發(fā)展從而對(duì)社會(huì)的發(fā)展所起的作用大小，基礎(chǔ)取決于它在多大程度上培養(yǎng)出主體性強(qiáng)的人，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。作為回應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚的科技創(chuàng)新教育，必須重新調(diào)整現(xiàn)存教育目標(biāo)，即社會(huì)培養(yǎng)既具相應(yīng)的知識(shí)技能，又具有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)和合作精神，以及隨機(jī)應(yīng)變、辦事能力強(qiáng)，工作效率高的人才。

其四，充分認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新教育是一種健全人格的教育。

現(xiàn)在我們的應(yīng)試教育存在教育弊端，它最大的危害就是變相“奴化”學(xué)生的人格，在這種教育的形式下，學(xué)生只是分?jǐn)?shù)和書本的奴隸，個(gè)性很難充分舒展，思維不能健康發(fā)展，導(dǎo)致思想依附、靈魂萎縮。今天的老師和家長(zhǎng)正在孜孜不倦地向孩子灌輸“讀好書、考高分、上好學(xué)校、有好前途”的理念。老師不間斷地進(jìn)行教學(xué)加壓，家長(zhǎng)為孩子聯(lián)系形形色色的補(bǔ)習(xí)班培訓(xùn)班，小發(fā)明小制作之類的科技創(chuàng)新活動(dòng)成了“不務(wù)正業(yè)”。學(xué)生成了應(yīng)試教育的容器，而很少能真正感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。這種對(duì)于考分的過(guò)度追求，使當(dāng)代青少年正在失去對(duì)培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的興趣。而科技創(chuàng)新教育則注重完善學(xué)生健康的人格，一方面注重德、智、體、美、勞教育在學(xué)生身心發(fā)展中的有機(jī)滲透，培養(yǎng)其崇高堅(jiān)定地人生信念，堅(jiān)忍不拔的奮斗志向，純潔優(yōu)秀的道德品質(zhì)，超凡脫俗的審美理想，寬廣淵博的文化素養(yǎng)和敏捷的生活技能；另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生從事未來(lái)創(chuàng)造工作所必備的獨(dú)特精神品質(zhì)，如堅(jiān)持探索，不隨大流的獨(dú)立人格，標(biāo)新立異、破除陳規(guī)的批評(píng)精神，不拘陳見，富于變通的靈活態(tài)度，博采眾長(zhǎng)，吸納百川而又獨(dú)樹一幟的寬廣胸襟。

目前科技創(chuàng)新教育比過(guò)去受到了重視，但是仍然面臨著很多問(wèn)題。如何充分利用各種社會(huì)資源開展科技活動(dòng)，在新形式下如何把課堂內(nèi)的科技教育與科技活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？如何使各類主體組織開展的科技活動(dòng)系列化、有序化的面向全體學(xué)生？如何使科技活動(dòng)有效地提高青少年的科技素養(yǎng)？如何進(jìn)行有效地科技教師及輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等。這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中去進(jìn)一步的探討、研究和解決：

其一，注重傳授創(chuàng)新知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)是以思維教育為主線、學(xué)習(xí)教育為主業(yè)、創(chuàng)新教育為主導(dǎo)的。其中思維教育又以創(chuàng)造性思維開發(fā)為核心，邏輯思維和辯證思維教育只是作為創(chuàng)造性思維教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象、求異、直覺等思維能力成為了課堂開展教學(xué)創(chuàng)新的主要任務(wù)。創(chuàng)新教育的學(xué)科課堂教學(xué)，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：知識(shí)教育只是創(chuàng)新思維教育的載體。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì), 尤其是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，是課堂教學(xué)的最終目的。這樣的課堂教學(xué)，才能達(dá)到“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技能”三者統(tǒng)一，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、主體意識(shí)和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智慧和創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新教育的目的，也才能在知識(shí)和理論上，在方法和技能上，為課后的社會(huì)實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二，注重建立創(chuàng)新情感與培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，必須以建立學(xué)生的健康的強(qiáng)烈的創(chuàng)新情感為中心。

教學(xué)活動(dòng)可以理解為興趣活動(dòng)、情感活動(dòng)、方法交流活動(dòng)等三種形式。在平時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐的大課堂中，努力培養(yǎng)自己廣泛的求知欲和交流欲。比如：走出課堂，了解生產(chǎn)和生活，激發(fā)學(xué)生的求知、求新欲望；結(jié)合課堂，聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)學(xué)生的交流欲望和交往能力；再深入社會(huì)，利用游樂(lè)和休假，廣泛接觸社會(huì)，開啟學(xué)生關(guān)注社會(huì)新問(wèn)題、關(guān)注人生的新情感大門。

其三，注重體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程與掌握創(chuàng)新方法。

教學(xué)的全過(guò)程應(yīng)該是方法交流的全過(guò)程，尤其是教學(xué)任務(wù)越繁重就越應(yīng)該突出學(xué)習(xí)方法的交流。課堂開展創(chuàng)新教育，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有所創(chuàng)新，課堂再現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)某種知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程就是學(xué)生交流或?qū)W習(xí)某種學(xué)習(xí)方法的全過(guò)程，只有在教學(xué)過(guò)程的諸方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，才能真正讓學(xué)生摸索到或掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的外延很廣，涉及面廣，尤其是對(duì)科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的研究，限于人力物力等條件，有待于進(jìn)一步研究。其他對(duì)科技創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)觀念，對(duì)學(xué)生的能力大小很難以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，有待于進(jìn)一步探討。還有，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素是多方面的，就于個(gè)體學(xué)生分析，科技創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是立竿見影起作用的，有其個(gè)性特征或特殊原因，需作具體分析。

以發(fā)展的觀點(diǎn)重視科技創(chuàng)新教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是適應(yīng)時(shí)代潮流的需要，是現(xiàn)代化教育的需要，是歷史賦予我們的重任。讓我們以全新的教育觀念，嶄新的教育姿態(tài)迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)四化建設(shè)的創(chuàng)新型人才而努力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力，教師正確的引導(dǎo)是關(guān)鍵所在。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，從而激發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新王生

《現(xiàn)代教育教研》