第一篇：重視成人教育培養(yǎng)合格人才教育論文

摘要：根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，本文闡述了強化“成人”教育，培養(yǎng)合格人才的重要性，同時根據(jù)教育學(xué)原理和教育工作實踐經(jīng)驗，提出“成人教育”的三個步驟，即：

一、幫助學(xué)生認(rèn)識自我；

二、幫助學(xué)生設(shè)計自我；

三、幫助學(xué)生塑造自我。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識自我；設(shè)計自我；塑造自我；成人成才

教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”，把“教人做人”作為教育的根本任務(wù)，陶先生這句話不但對整個教育是箴言，對中等職業(yè)教育尤為重要，中職學(xué)校應(yīng)該把“成人”教育放在首位，確保每個學(xué)生先成人再成才，只有這樣，才能抓住素質(zhì)教育的根本。

目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本素質(zhì)相對較差，表現(xiàn)為自律能力差，學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動力不強，對學(xué)習(xí)成績無所謂，組織紀(jì)律觀念淡化等。中職學(xué)校如果能夠把這樣一批學(xué)生教育好，對學(xué)生、對家長、對社會都可謂功莫大焉。如何幫助“迷途的羔羊”變成有文化、有理想、有專業(yè)技能的合格人材，首先要解決的問題便是“成人”，即學(xué)會做人。

一、幫助學(xué)生認(rèn)識自我目前，大多數(shù)的中職學(xué)生常處于一種渾渾噩噩的精神狀態(tài)，忘了今夕是何年，不清楚自己是誰，不明白將來干什么。幫助他們認(rèn)識自我，是解決問題的第一步。一是要讓他們感到自己如果再不學(xué)習(xí)，不提高自我就必然被社會淘汰，二是要讓他們覺得我并不比別人差,只要努力就會有希望。

1.讓學(xué)生明確將來必須承擔(dān)社會責(zé)任

針對有些學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)吧，荒廢學(xué)業(yè)的情況，我要求班級的每個同學(xué)針對以下三個問題開展討論。第一，三年后憑自己的能力能否找到一份理想的職業(yè)，以回報含辛茹苦哺育自己的父母嗎？第二，五至八年后能否有實力建立一個幸福美滿的家庭？第三，十年后能否做一個合格的父母，保證自己的子女衣食無憂？通過討論，讓學(xué)生明確：作一個社會人，有責(zé)任通過自己的勞動滿足自身溫飽需求，這是最起碼的社會責(zé)任。這一責(zé)任的實現(xiàn)是以獲得一份理想的職業(yè)為前提，而職業(yè)的獲得又是由自己有無從事職業(yè)的技能決定的。

2.開展多種文體活動證明自己并不比別人差

一般來說，中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，缺乏自信心，但大多數(shù)同學(xué)在文體方面有特長。通過開展豐富多彩的文體活動，展示自己的才華，使他們感到自己同樣蘊藏著聰明才智，同樣可以有美好的未來，從而使他們重新樹立自信心。事實證明，這種做法對部分存在自卑心理的學(xué)生常常收獲顯著。

二、幫助學(xué)生設(shè)計自我使學(xué)生認(rèn)識自我只是做好“成人教育”的第一步，緊接著我們就應(yīng)該幫助學(xué)生做好設(shè)計自我的這篇大文章。所謂“設(shè)計自我”實質(zhì)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后步入社會，獲得理想的職業(yè)而設(shè)計自己未來的人生。

1.要求學(xué)生寫出一份詳細(xì)的“三年個人發(fā)展計劃”

學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校一開始，我們就要求學(xué)生寫出一份詳細(xì)的“三年個人發(fā)展計劃”，規(guī)劃自己三年的總目標(biāo)，要有分年度的目標(biāo)，子目標(biāo)要細(xì)化到德、智、體各個方面，同時還要寫出切實可行的保證措施。計劃一式三份，分別由學(xué)生、家長、班主任保存。每學(xué)年結(jié)束時，每人對照計劃實施情況，寫出個人小結(jié)，看完成了哪些目標(biāo)，還有哪些目標(biāo)未完成，原因是什么，今后如何補救。

2.就業(yè)形勢教育使學(xué)生樹立專業(yè)理想

開學(xué)初，為學(xué)生做專業(yè)介紹和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景報告，讓學(xué)生熟悉并熱愛所學(xué)的專業(yè)，自覺地為所選專業(yè)去努力學(xué)習(xí)。

通過就業(yè)形勢教育，讓同學(xué)們懂得當(dāng)今的社會永遠(yuǎn)充滿競爭，競爭的社會需要實力，實力的獲得需要通過刻苦學(xué)習(xí)，平日的積累。

三、幫助學(xué)生塑造自我1.幫助學(xué)生塑造自我是一項系統(tǒng)工程

作為教師，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個被尊重、信任和關(guān)心的祥和環(huán)境，要以愛來融化每一顆冰凍的心，在工作中每個老師必須做到以下幾點：

（1）不得歧視差生，差生更需要關(guān)愛的親近，你真的了解了他們，你就會發(fā)現(xiàn)他們同樣可愛。

（2）不揭學(xué)生老底，不講傷學(xué)生自尊心的話。

（3）承認(rèn)學(xué)生的個性差異，不以成績標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。

（4）對每個學(xué)生的評價必需要充分肯定其閃光點。

作為教師，應(yīng)該多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多給學(xué)生一點信任，給他足夠的尊重，滿足其“愛面子”的心理，常常就能激發(fā)其上進(jìn)心，使他們多方面的優(yōu)點顯露出來。

2.以“自律”為要求使好學(xué)、上進(jìn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品質(zhì)

中職學(xué)生有著很強的可塑性，教師應(yīng)當(dāng)從愛入手，以嚴(yán)入軌，把自律作為目標(biāo)，將好學(xué)、守紀(jì)、上進(jìn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)。

對學(xué)生的教育光有愛還不行，俗話說：沒有規(guī)矩不能成方圓。嚴(yán)格的管理，健全的校紀(jì)校規(guī)對學(xué)生“成人”、成才尤其重要。

做好學(xué)生工作的歸宿是讓學(xué)生認(rèn)同你，把“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。為此我們對學(xué)生提出最終要求就是能“自律”。讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與存在的不足，從而不斷激勵學(xué)生自覺養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)。

“成人”教育是素質(zhì)教育的需要，是教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的需要，教師應(yīng)該真正做到以人為本，重視完整的人格教育，全面素質(zhì)的提高，因材施教發(fā)展個性，盡可能挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛能，使其真正“成人”、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中職學(xué)生素質(zhì)教育之初探《西部科教論壇》2008年第12期

[2]熊川武著《學(xué)校管理心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1996年版

[3]王世偉職業(yè)學(xué)校心理健康教育問題初探《中國職業(yè)技術(shù)教育》2004年第25期

第二篇：重視數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)途徑培養(yǎng)新型人才論文

著眼于目前世界各方面的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會所需要的是一種新型的適應(yīng)性人才。何謂適應(yīng)性人才，即具備學(xué)習(xí)的能力而并非只是一種技能，在任何環(huán)境下都能夠迅速地融入其中進(jìn)行工作的新型人才。因此，作為一個教育者應(yīng)當(dāng)思考如何去培養(yǎng)這種人才，因為學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)到的東西重要。目前，新型人才的意識已然深入人心，師生都明白這一道理。那么，作為教師如何鍛煉提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)社會所需求的新型人才呢？

首先，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將整個學(xué)習(xí)過程都掌控在自己的手中。其次，要通過一些聯(lián)系來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力，不做思想上的侏儒。下面，筆者主要通過學(xué)習(xí)中的“讀、聽、講、寫、用”這五個方面來具體論述。

一、讀數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)給大部分人留下的印象是思維回路之間的穿梭碰撞，很少有人會去“讀”，“讀”往往是給人留下一種死板的印象。然而，今天所說的“讀”是閱讀中的“讀”。這一過程對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分必要的。

首先，請各位師生著眼于手中的教材。這是學(xué)生第一個要熟讀的部分。學(xué)生認(rèn)為教材上的定理或者題目太過簡單，不屑一顧，然而教材是任何學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分，只有在將教材全部搞懂、通透之后，才能更好地接觸其他輔助資料。教材方面的“讀”則包括三個方面：課前、課中以及課后三個方面。課前讀教材即大家口中的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不應(yīng)該是毫無成果的，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后對書中的內(nèi)容章節(jié)有一定的了解之后，上課時會更加得心應(yīng)手。而且，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后針對于自己無法理解的部分則會作為重點去投入精力。課中讀教材則是學(xué)生在課堂之上思維隨著老師走，不分散注意力，隨時跟著老師的腳步，如此可提高課堂聽課效率。課后讀教材則是學(xué)生為了復(fù)習(xí)、掃盲點，考查他們在一個章節(jié)的內(nèi)容學(xué)完之后，是否對所有的知識點都了解透徹，是否能夠在題海之中“舉一反三”。

除了讀教材之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)多多閱讀課外刊物，不一定必須是數(shù)學(xué)方面的專題解析類的書籍，數(shù)學(xué)無處不在，不管是在哪個方面，細(xì)心的人都能窺見數(shù)學(xué)的身影。課外拓展閱讀不僅能使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠開闊視野，切身感受生活之中的數(shù)學(xué)的深深魅力。其實，在生活之中，除了書籍刊物上面的描述之外，更多的細(xì)小的數(shù)學(xué)生活已經(jīng)緊緊將我們包圍其中。因此，最后所需要說的一個環(huán)節(jié)就是“讀生活”，讀耳邊、眼前所進(jìn)行的一切，從數(shù)學(xué)的角度來理解和解決問題。

二、聽數(shù)學(xué)

耳聽八方，方能走好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維性強的學(xué)科，在課堂之上認(rèn)真專心聽講是必須的，一旦稍稍走神則會跟不上教師的思維節(jié)奏，就會產(chǎn)生厭聽情緒，導(dǎo)致“越聽不懂越不想聽”的惡性循環(huán)。因此，課堂之上，如何高效率的聽課則是一個重要的環(huán)節(jié)。此外，此時的“聽”為“耳聽八方”之聽，所以，不僅僅只是聽教師講課，同學(xué)之間的思考方法的交流也是需要認(rèn)真聆聽的。

有些數(shù)學(xué)題目，學(xué)生大部分情況是做到一半卡殼了，不知該如何繼續(xù)，出現(xiàn)思維障礙斷路。在聽課的時候，要聽的部分則是已身在思考之中的斷路的部分，出現(xiàn)斷路的理由以及如何在下一次解題的時候大腦能夠連貫地思考下去，這些都是在聽課之后所要思考的問題。

另一個方面就是聽同學(xué)的思維回路。即使身處同一個班級內(nèi)部，每個同學(xué)的思維方式都是有所差異的。同樣的一道題目，可能一部分同學(xué)的解題思維和方法都與你有所不同。此時，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。做題目只是為了鍛煉解題思維，而成功地將題目解出只是一個附加的成果。因此，聆聽其他同學(xué)的解題思維對于自己思維的鍛煉是一個很好的方法。任何一個結(jié)果的產(chǎn)生必然有一條思維之線在牽引導(dǎo)向，明確這條思維之線的導(dǎo)向和形成原因則是聆聽同學(xué)發(fā)言的重要目標(biāo)。學(xué)生只有采百家之長，才能使得自己更快地進(jìn)步。

三、講數(shù)學(xué)

隨著目前的發(fā)展，各個學(xué)科之間的綜合運用能力是以后判別人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)之中，“講”這一部分也是必不可少的。這個“講”主要是包括兩個方面的內(nèi)容：

其一，大膽地向同學(xué)和老師講出自己的解題思路。目前大部分人忽視了“講”這部分的內(nèi)容，認(rèn)為只要能夠解題就可以了，無需動口。然而，這樣的學(xué)習(xí)方法是落后且不完善的。首先，講出自己的解題思路一方面需要你的自信和表達(dá)能力，另一方面也需要你對題目的理解和思路清晰度。做對的題目不一定清楚緣由，僅僅一個正確的答案不是教學(xué)者所應(yīng)該追求的。只有在對自己的解題思路十分清晰的情況下，才能毫無偏差地把思想表達(dá)傳遞給其他的同學(xué)或者老師。大家在聽了之后，會一起思考講出這種解題思路的優(yōu)劣所在，以及在以后的解題之路上如何去高效地運用。

另一個方面則是關(guān)于解題思維的感悟和體會。數(shù)學(xué)不是一門只會做題講題的學(xué)科，它也具備與其他學(xué)科相同的給人以感悟的機會。所謂的講感悟、講體會則是從這一道題目發(fā)散出去，著眼于數(shù)學(xué)的大思維觀，無關(guān)于數(shù)字等實質(zhì)所在。為什么兩個不同的思考方向，兩種不同的思維方式可以達(dá)到得出同一個解題結(jié)果等諸如此類的問題，在數(shù)學(xué)的理性之中保持著人性的、生活的感性。

四、寫數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”主要是將之前的幾個方面的“讀、聽、講”三個方面的內(nèi)容做一次升華和沉淀，將以上三個環(huán)節(jié)的領(lǐng)悟記載下來。比如某類題型的解題方法、不同題型的解題步驟、公式的記憶以及公式的應(yīng)用理解，學(xué)生用自己的筆記下來，長此以往，也必將是一筆巨大的財富。

“寫”這一環(huán)節(jié)，并非要求辭藻華麗，只是樸實地記錄自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，是對知識的總結(jié)，也是知識的升華，因為我們知道，數(shù)學(xué)最后的解題，其實是建立在一套解題思維之上，而這種思維，往往是一句話，或者是一個理念。

五、用數(shù)學(xué)

“用”，即如何“學(xué)以致用”。小學(xué)數(shù)學(xué)的實用性是十分高的，自然數(shù)的運算以及一些簡單的應(yīng)用題都是實用程度非常高的知識理論部分。學(xué)以致用、寓用于學(xué)，這兩方面是互相依存的。學(xué)生可以從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的知識解決現(xiàn)實問題，也可以從現(xiàn)實問題的解決之中加深對數(shù)學(xué)的理解。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的“快速運算”“面積測量”都是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。通過用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情，對數(shù)學(xué)教學(xué)都是大有裨益的。

總之，教師只有重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)途徑，才能培養(yǎng)新型人才。而教師的正確有效引導(dǎo)和學(xué)生的自主性積極學(xué)習(xí)，是通往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的光明之道。

第三篇：重視學(xué)生個性發(fā)展培養(yǎng)社會合格人才

重視學(xué)生個性發(fā)展培養(yǎng)社會合格人才

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)來龍高級中學(xué) 張啟芝

摘要：當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟的時代，世界的發(fā)展日新月異。社會呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新的土壤是什么呢？當(dāng)然是個性的發(fā)展。因此，要為社會輸送合格的人才，就必須高度重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，尤其是高中階段的老師，這項任務(wù)顯得任重而道遠(yuǎn)。專業(yè)教育或許可以把學(xué)生培養(yǎng)成為有用的機器，但是絕對不可能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的可用之才。作為教育工作者，我們更不能把學(xué)校當(dāng)成是一個作坊，生產(chǎn)整齊劃一的產(chǎn)品。學(xué)校的德育工作要因材施教，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，張揚他們的個性，讓學(xué)生的靈感得以充分地發(fā)展，這樣才能更好地服務(wù)于社會。

關(guān)鍵詞:必要性作用做法

一、教育要尊重學(xué)生個性發(fā)展的必要性

時代的飛速發(fā)展，學(xué)生的主體意識明顯增強。當(dāng)代社會的信息化拓寬了我們的視野，學(xué)生在這種社會大環(huán)境的影響下，獨立的意識很強。學(xué)校是實現(xiàn)對青少年教育的主陣地，學(xué)生是受教育的主體，又是一個個活生生的客體，每個學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績的好壞，他們都是有理想、有思想、有意志、有抱負(fù)、有個性的社會成員。因此，德育工作是一個教育與自我教育有機結(jié)合的過程，在日常的教育工作中，教師要在管理班級時極力地創(chuàng)造條件，同時也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一邊激發(fā)其潛能意識，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生從被動地接受教育中解放出來。

另一方面，傳統(tǒng)的德育工作方法，嚴(yán)重地阻礙著學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。過去的教師管理班級的觀念陳舊、落后，他們只重視學(xué)生群體的發(fā)展，而忽略了學(xué)生個性的張揚。很大程度低降低了學(xué)生的積極性，具體表現(xiàn)為：死記硬背多，獨立思維少；墨守成規(guī)多，引導(dǎo)學(xué)生探索少；約束學(xué)生多，感染溝通少；這些都在很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

同時，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國的基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育要求我們要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)有進(jìn)取精神和獨立人格的全面發(fā)展的人才。這就從客觀上要求我們每一個教育工作者都要以人為本，尊重學(xué)生個性的發(fā)展。

二、學(xué)生個性發(fā)展的作用

青春期不僅是人生在生理、心理、智力、才干發(fā)展的重要時期，也是個性形成的關(guān)鍵時期。個性是一個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征，與智力發(fā)展、神經(jīng)系統(tǒng)的類型及情感活躍程度有關(guān)。一個人的個性形成，是以先天素質(zhì)為前提，通過后天的熏陶，影響和接受教育的長期過程中逐漸塑造而成的。青春期是人生的黃金時期。是一個人的人生觀、世界觀、人格形成的重要時期，是一個人走向成熟、走向獨立、走向社會的轉(zhuǎn)變階段，也是長知識、長身體的重要時期，因此青春期是個性形成的有機組成部分。個性包括兩大部分，一是個性傾向性，包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，二是個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)、性格等。個性的形成主要靠后天的環(huán)境影響和教育。盡管先天遺傳素質(zhì)是人的個性的物質(zhì)基礎(chǔ)，但只有良好的遺傳素質(zhì)，沒有良好的環(huán)境影響 1

和教育不會形成良好的個性的。當(dāng)然，這種環(huán)境影響和教育從孩子—出生就開始了，但青春期對人的個性形成、發(fā)展的作用是不可忽視的。

1．導(dǎo)向作用

在青春期教育過程中除講解必要的性知識，解除孩子的迷惑外，還要對孩子進(jìn)行有利的心理指導(dǎo)和個性培養(yǎng)。進(jìn)入青春期后的青少年，不僅重新認(rèn)識了自我，而且重新認(rèn)識了周圍的人和事。因此，必須抓住這個時機幫助他們養(yǎng)成正確的人際交往、待人接物的方式，指導(dǎo)他們愉快地接納自己的性身份，按照男女不同的性別角色及各自特點培養(yǎng)良好的個性。性格是個性最重要最顯著的心理特征。青春期有利于培養(yǎng)性別角色意識及男女同學(xué)不同的性格，避免出現(xiàn)性格異性化，同時有利于幫助學(xué)生確立個性取向。

2．調(diào)節(jié)作用

青春期的到來給青少年帶來前所未有的心理體驗，不僅表現(xiàn)為情緒煩燥不安，心情矛盾抑郁，而且常常出現(xiàn)心理障礙。由于性心理因素的困擾，會出現(xiàn)對異性的傾慕、思念，甚至對有的青少年來說，與異性在一起成了他們強烈的心理需要。這種性心理如得不到及時調(diào)節(jié)，可能會導(dǎo)致對異性的過分向往和追求，從而導(dǎo)致不良后果。有些人在個人的個性心理需要與客觀社會道德規(guī)范矛盾時，或者在得不到傾慕者的理解，而受到打擊時，出現(xiàn)心情抑郁、自卑，這種心理狀態(tài)如長期得不到調(diào)節(jié)，會造成心理變態(tài)，出現(xiàn)對異性的厭惡和排斥。因為在他們看來，他們的苦惱是由異性引起的，甚至有的人可能將這種厭惡和排斥延續(xù)到成年以后，與此同時，他們的個性表現(xiàn)是孤獨、冷漠。因此家長要注意對青少年的性心理進(jìn)行及時調(diào)節(jié)，使他們達(dá)到情緒穩(wěn)定，心理平衡，心情愉悅的目的。

3．心理保健作用

青春期開始進(jìn)入性成熟時期。有些青少年由于對性敏感、好奇，受到黃色書刊、錄像等誘惑，出現(xiàn)情緒激動，消耗精力，造成精神萎靡，思想呆滯；甚至有的出現(xiàn)單相思，神經(jīng)衰弱，性敏感以及青春期精神分裂癥等心理疾病。健康的心理是個性形成與發(fā)展的最基本條件，對患有心理疾病的人，無法進(jìn)行個性培養(yǎng)。家長亦可以通過青春期教育在一定程度上消除或減輕上述心理疾病，起到心理保健作用，有利于孩子個性的形成和發(fā)展。

4．激勵作用

青春期教育可以幫助青少年克制性生理沖動，使之對性的注意力得到轉(zhuǎn)移和升華，這便大大地有助于學(xué)習(xí)成績的提高，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的融洽。于是他們心中便會產(chǎn)生一種輕松和喜悅之感，這對于處于青春期的青少年無疑是一種激勵和鼓舞，使之進(jìn)一步看到自己美好的未來，從而更加積極上進(jìn)，充滿信心，并在此基礎(chǔ)上對自己提出更高的要求，同時通過新的努力，用新的自我激勵，自我約束達(dá)到新目標(biāo)。這種激勵作用直接影響青少年的積極進(jìn)取、樂觀向上、富于理想和創(chuàng)造性個性的形成和發(fā)展。

三.尊重學(xué)生個性發(fā)展的幾點建議

在具體的教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下幾個方面多做努力：

（1）在確定教學(xué)目標(biāo)時，一定要把“情感、態(tài)度和價值觀”這個目標(biāo)放在重要的位置，把價值觀教育貫穿教學(xué)始終。要針對教材的特點，努力挖掘教材的情感內(nèi)涵、思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到熏陶和感染。

（2）要關(guān)注學(xué)生的社會生活，并善于把社會生活與語文課堂聯(lián)系起來，提高學(xué)生的思考能力，從而形成立足現(xiàn)實的價值觀。

（3）在培養(yǎng)學(xué)生價值觀中要注意到學(xué)生的不同個性特點，尊重每個學(xué)生自

我的選擇。

(4)多表揚少貶斥，突出鼓勵性。心理學(xué)研究表明：成功能激發(fā)興趣，興趣能促進(jìn)成功。贊賞和認(rèn)可是人最基本的心理需要之一，也是學(xué)生成就動機的基礎(chǔ)。因此評價學(xué)生時要根據(jù)學(xué)生上進(jìn)心和榮譽感強的特點，采取“多褒揚少貶斥”，為學(xué)生留“面子”?！耙坏嗡殡m小，但能折射出太陽的七彩光芒”。只有這樣，學(xué)生才能從老師、同學(xué)贊賞的眼光中，激勵的語言中，獲得更廣泛的思維空間和蓬勃發(fā)展的動力，個性特點才能逐漸發(fā)揚光大。

(5)尊重差異，突出評價的激勵性和啟發(fā)性。心理學(xué)研究證明：“一個人如果體驗到一次成功的歡樂和勝利的快慰，就會被激起追求無休止的成功和情感力量?！币虼耍诮虒W(xué)中，要盡量避免使用一些刺耳的字眼。

（6）極其重視教師自身價值觀的塑造。教育是人與人之間的交往活動,而教師是直接與學(xué)生發(fā)生關(guān)系的那個人，一個教師本身的思想行為，對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，教師的價值觀直接影響著學(xué)生的價值觀。教師的價值觀如果出現(xiàn)了問題，他培養(yǎng)的價值觀就可能會有問題，很難想象一個本身思想行為不好的教師會教育出什么樣的學(xué)生。如果想讓學(xué)生形成正確良好的價值觀，就必須保證教師的價值觀健康。所以要極其重視教師自身證對學(xué)生價值觀的教育和學(xué)生價值觀形成的質(zhì)量。

總之，德育的目的就是要張揚學(xué)生的個性。泯滅學(xué)生個性，僅僅培養(yǎng)一批“聽話型”的學(xué)生并不是成功的德育。學(xué)校要利用校內(nèi)外的各種有利資源，鼓勵學(xué)生冒尖，甚至是異想天開，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真意所在。

第四篇：重視人才,成就人才

重視人才，成就人才

國以才立，政以才治，業(yè)以才興。

對正在努力后方趕超的貴州來說，人才是發(fā)展之基，轉(zhuǎn)型之要，跨越之本。貴州比什么時候都需要人才、渴求人才。要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、后發(fā)趕超、同步小康的貴州“中國夢”，關(guān)鍵靠人才，根本在人才。

貴州比什么時候都重視人才。當(dāng)前我省正以“十破十立”為重點，開展高層次、更深程度、更廣領(lǐng)域的新一輪思想大解放，以全新的觀念、全新的方法、全新的作風(fēng)，為實現(xiàn)同步小康這一偉大事業(yè)而頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗。全省上下已經(jīng)掀起了共謀發(fā)展、全力發(fā)展、加快發(fā)展的熱潮。貴州已經(jīng)成為一塊熱氣騰騰的發(fā)展熱土，各類人才干事有機會、創(chuàng)業(yè)有平臺、發(fā)展有空間，每個人才在貴州必定能獲得發(fā)展機會，必定能成就一番事業(yè)。

第五篇：依托國民教育培養(yǎng)軍事人才

文章標(biāo)題：依托國民教育培養(yǎng)軍事人才

在新的歷史時期，為了迎接新軍事變革的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)我軍現(xiàn)代化建設(shè)跨越式發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的新型軍事人才。由于受培訓(xùn)定額、教學(xué)水平和生源質(zhì)量等因素的制約，目前軍事院校難以完全滿足部隊對人才的需求。在這種情況下，江澤民指出：“盡快走出軍隊干部由軍隊自己培養(yǎng)和依托國民教育培養(yǎng)并舉的路子。”“依

托國民教育培養(yǎng)軍事人才，不僅是解決軍隊人才急需、節(jié)省軍隊辦院校投入的一項重要措施，也是軍隊建設(shè)高素質(zhì)干部隊伍帶有方向性的重大政策?！币劳袊窠逃囵B(yǎng)軍事人才，不僅能節(jié)約大量軍費，有利于我軍集中力量辦好具有軍隊特色的高質(zhì)量院校，而且能使我軍及時吸收地方最新科研成果，提高軍隊院校培養(yǎng)人才的起點和質(zhì)量，對于我軍建設(shè)高素質(zhì)新型軍事人才隊伍具有十分重要的意義。

軍事教育與國民教育有許多相通之處

軍事教育是建立在國民教育基礎(chǔ)之上的軍事專業(yè)教育，它是國民教育的一個有機組成部分。江澤民指出：“軍用與民用技術(shù)互相融合、轉(zhuǎn)化的趨勢正進(jìn)一步發(fā)展，一些管理科學(xué)的方法既適用于地方也可運用于軍隊，基礎(chǔ)知識更沒有軍民之分。軍事教育和國民教育有許多相通之處。”

從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用來講，民用技術(shù)和軍事技術(shù)相互融合，彼此難分。人類進(jìn)入信息社會后，信息技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致的信息革命，既是推動工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變的主導(dǎo)力量，也是引發(fā)新軍事變革的直接動力。信息技術(shù)不僅廣泛應(yīng)用于民用領(lǐng)域，而且也滲透到軍事領(lǐng)域的各個方面。美軍在海灣戰(zhàn)爭中使用的F-15戰(zhàn)斗機、“海爾法”反坦克導(dǎo)彈和“戰(zhàn)斧”巡航導(dǎo)彈，均采用專用集成電路代替原來的標(biāo)準(zhǔn)邏輯電路，取得了顯著效果。計算機技術(shù)和通信技術(shù)等更是如此，被廣泛地應(yīng)用于民用和軍用領(lǐng)域。這些科學(xué)技術(shù)知識，既是國民教育的重要內(nèi)容，也是軍事教育的重要內(nèi)容。

從管理科學(xué)的角度來講，管理科學(xué)的方法既用于地方，也適用于軍隊。軍隊院校培養(yǎng)的是集管理、指揮等能力于一身的高素質(zhì)人才，而社會生產(chǎn)中的許多方面也是以管理為基礎(chǔ)的。作為管理的基礎(chǔ)知識，如思想政治工作、心理學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)等內(nèi)容，既是國民教育的內(nèi)容，又是軍事教育的內(nèi)容。

從高等教育的基礎(chǔ)知識角度來講，科學(xué)文化教育如哲學(xué)、馬列主義、政治經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)、運籌學(xué)、物理、計算機、外語、邏輯學(xué)、歷史、地理、法學(xué)、社會學(xué)、電工基礎(chǔ)、電子學(xué)、機械制圖等，都是軍事教育和國民教育共同擁有的內(nèi)容。可以說，我軍院校的基礎(chǔ)教育與國民教育的基礎(chǔ)教育是相一致的。依托國民高等基礎(chǔ)教育培養(yǎng)軍事人才是我軍院校教育的必然選擇。

長期以來，我軍院校和地方高校一直執(zhí)行著各自獨立的教育體制。由于歷史的原因，我軍除少數(shù)專業(yè)技術(shù)干部由地方院校培養(yǎng)外，大部分專業(yè)技術(shù)干部和全部指揮干部都是由軍隊院校自己培養(yǎng)的。我軍各類院校擔(dān)負(fù)生長干部的文化知識教育和學(xué)歷教育的任務(wù)過重，對我軍院校教育資源消耗過大，以致影響了軍事科學(xué)和軍事專業(yè)教育的質(zhì)量。其中一個主要原因是軍隊院校的人力、物力、財力等相當(dāng)一部分教育資源沒有用到軍事專業(yè)教育上去，而被一些基礎(chǔ)教育所占用，造成了教育效益不高。因此，軍隊院校必須利用軍事教育和國民教育相通之處，依托國民教育，走軍地并舉共同培養(yǎng)軍事人才的路子。要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育與地方高校接軌，實行基礎(chǔ)課教材通用；并將部分基礎(chǔ)類課程和相近的專業(yè)類課程交由地方高校施訓(xùn)。這樣，才能提高軍隊院校辦學(xué)的效益和質(zhì)量。

國民教育資源為培養(yǎng)軍事人才提供了很好的條件

江澤民指出：“由于受培訓(xùn)定額、教學(xué)水平和生源質(zhì)量等因素的制約，全軍院校難以完全滿足部隊對人才的需求。而地方院校招生規(guī)模較大，學(xué)科專業(yè)齊全，課程體系完善，師資力量雄厚。這為我們依托國民教育培養(yǎng)軍隊人才提供了很好的條件?！?/P>

改革開放以來，我國的國民教育，特別是地方高等教育的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)軍事人才提供了豐厚的人才、信息和教育資源。全國人口平均受教育程度從1990年的6年迅速提高到8年。從人才資源來說，據(jù)統(tǒng)計，到1997年底，全國共有普通高等院校1024所，教師人數(shù)已達(dá)40．45萬人，其中教授為3．59萬人，副教授為11．4萬人。具有研究生以上學(xué)位的教師已占現(xiàn)有教師總數(shù)的28．2，其中具有博士學(xué)位的有1．55萬人，占3．8。目前，我國在校大學(xué)生人數(shù)是1260萬，多于美國，相當(dāng)于俄羅斯和歐洲在校大學(xué)生的總和。2002年夏，僅北京大學(xué)就有2600多名碩士、600多名博士畢業(yè)。2003年全國計劃招收碩士、博士研究生約27萬，人數(shù)比上年增長約35。我國國民素質(zhì)的大幅度提高，為軍隊大批吸引人才奠定了基礎(chǔ)。地方院校在基礎(chǔ)理論教學(xué)上有著明顯的優(yōu)勢，學(xué)科專業(yè)齊全，課程體系更為完備，師資力量雄厚，信息來源廣泛，教學(xué)實驗條件、圖書館條件等方面一般都有較強的實力

。一些院校已與國際教育接軌，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等全國重點大學(xué)，許多學(xué)科處于國際領(lǐng)先地位。依托國民教育資源培養(yǎng)軍事人才可以有效地彌補軍隊院校的不足，有利于盡快吸納地方先進(jìn)的科學(xué)理論、高科技知識，加快復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的步伐。

我軍要完成“兩個轉(zhuǎn)變”，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，需要大量高科技人才。軍事院校培養(yǎng)人才的數(shù)量有限，不可能滿足需要。特別是在信息時代，可以大量運用國民教育資源，為軍隊培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才?，F(xiàn)在，我軍每年新增干部總數(shù)約4～6萬，而科技干部就占需求量的40左右。如果全軍1/3新增干部均從地方大學(xué)生中征召，也不超過2萬，還不到每年地方大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的2。這充分說明，國民教育為我軍提供了強有力的人才資源。

各國軍隊建設(shè)的實踐表明，軍隊院校無法承擔(dān)培養(yǎng)全部軍事人才的任務(wù)，必須依靠國民教育體系。這主要表現(xiàn)在：軍官的科學(xué)文化知識主要在地方院校打基礎(chǔ)；相當(dāng)一部分專業(yè)技術(shù)軍官靠地方院校培養(yǎng)和輸送；某些軍隊的繼續(xù)教育和某些專業(yè)技術(shù)進(jìn)修課程要在地方院校進(jìn)行；軍事院校的某些課程要請地方院校的教授、專家講授。軍隊院校與地方院校合作培訓(xùn)軍官，充分利用地方院校的資源優(yōu)勢，發(fā)展聯(lián)合教育體制，培養(yǎng)軍隊所需要的高質(zhì)量人才，已成為當(dāng)今世界各國軍隊院校教育體制改革的重要趨勢。如：美軍在400所大學(xué)院校里設(shè)立預(yù)備役軍官訓(xùn)練團高級部，可直接向現(xiàn)役陸軍、陸軍國民警衛(wèi)隊和陸軍后備隊輸送軍官。美軍根據(jù)軍隊建設(shè)需要，每年按計劃向社會招募牧師、律師以及部分醫(yī)生、工程師和科學(xué)家等，經(jīng)訓(xùn)練后授予軍銜。美軍還經(jīng)常選派軍官上地方大學(xué)和院校接受高等教育，陸軍軍官可離職兩年攻讀高級學(xué)位。英軍新任命的軍官全部在地方大學(xué)受過高等教育，44所軍事院校主要擔(dān)負(fù)軍官任職和晉升前的培訓(xùn)任務(wù)。日軍把地方大學(xué)代培的學(xué)生叫貸費生（即由軍方貸款支付學(xué)費的學(xué)生）。其對象為大學(xué)醫(yī)科、理科和工科在校學(xué)生，代培軍官占總數(shù)的13左右。韓國軍隊有35的新任軍官來自設(shè)在地方大學(xué)的軍事訓(xùn)練團。印軍30的新任軍官是地方普通高等院校獲得學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生。

美國還通過訓(xùn)練娃娃兵，培養(yǎng)預(yù)備役人才。現(xiàn)在的美國社會正在掀起一股崇尚武力的熱潮。2002年，布什政府推出了“不讓一個孩子掉隊”的法案之后，軍事化公立學(xué)校不斷增多，現(xiàn)有3000多所公立學(xué)校都引入了初級預(yù)備役軍官訓(xùn)練團計劃。這項計劃向青少年灌輸尚武精神。美國國防部每年要在全國挑選50萬名青少年進(jìn)行訓(xùn)練。接受過初級預(yù)備役軍官訓(xùn)練的學(xué)員中有一半最后選擇了入伍。國防部獎勵適齡的學(xué)員自動進(jìn)入軍隊服役。其實早在1916年，美國國會就通過了《國防法》，授權(quán)軍隊在公立學(xué)校中培養(yǎng)預(yù)備役人才。初級預(yù)備役軍官訓(xùn)練團計劃在數(shù)十年中曾一度失去活力，直到1992年，當(dāng)時的參謀長聯(lián)席會議主席科林·鮑威爾在洛杉磯發(fā)生暴力沖突之后決定重新啟動這一計劃。而現(xiàn)在，五角大樓在公立學(xué)校中推行這一計劃，是為了布什總統(tǒng)的反恐戰(zhàn)爭。美國國會以絕對多數(shù)批準(zhǔn)在公立學(xué)校進(jìn)行軍事訓(xùn)練。被選中的學(xué)校有700多所。這些學(xué)校從軍隊那里得到資助并引進(jìn)教官。學(xué)生們從11歲起接受軍事訓(xùn)練，他們夢想成為電影中的那種英雄人物。

為了更有效的利用國民教育資源，我們要加大依托國民教育培養(yǎng)軍事人才的力度。一是擴大直接從地方院校招收本科生和研究生，進(jìn)行短期軍事專業(yè)培訓(xùn)后，再分配到部隊。二是軍地聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)軍事人才。即在部分條件優(yōu)越且專業(yè)對口的地方高校建立為軍隊定向培養(yǎng)人才的聯(lián)合培訓(xùn)機制。應(yīng)在部分地方大學(xué)設(shè)軍官培訓(xùn)機構(gòu)，借助地方院校科研成果豐富、師資力量雄厚的優(yōu)勢，充分利用國民教育資源的有利條件，培養(yǎng)部分后備軍官，擇優(yōu)充實到軍隊的干部隊伍中來。三是逐年加大軍校招收地方應(yīng)屆高中畢業(yè)生的入學(xué)比例。四是實行基礎(chǔ)課教育與地方高校接軌。軍地院?；A(chǔ)課教材通用，部分基礎(chǔ)類課程和相近專業(yè)類課程，如音樂、藝術(shù)、財務(wù)、醫(yī)療、體育等課程，由地方高校施訓(xùn)。

現(xiàn)在，利用國民教育資源培養(yǎng)軍事人才的步子已經(jīng)邁開，全國已有50余所普通高校與軍隊簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，近萬名優(yōu)秀學(xué)子相繼加入后備軍官隊伍，成為我國歷史上第一代“國防生”。2003年，北大、清華等65所地方高校，在全國30多個?。▍^(qū)、市）招收國防生4000余名。北京軍區(qū)依托5所地方高校已經(jīng)選拔培養(yǎng)了近1000名人才，其中有60人已經(jīng)畢業(yè)補充到部隊建功立業(yè)。許多部隊還選送部分在職干部到地方高校深造，如總參謀部2002年就選派了17名來自教學(xué)科研一線的業(yè)務(wù)骨干到哈爾濱工業(yè)大學(xué)攻讀博士學(xué)位。全國大中院校軍事訓(xùn)練已基本普及，預(yù)備役學(xué)校在各地相繼建立。但如何更好地利用國民教育資源培養(yǎng)軍事人才，如何激勵預(yù)備役學(xué)校的學(xué)員入伍，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，積極探索，并盡快使之法制化。

大批高文化素質(zhì)的人才進(jìn)入軍隊意義重大

江澤民指出：“大批具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的人才源源不斷地進(jìn)入軍隊，在軍隊這個大熔爐里鍛煉成長，將會對軍隊建設(shè)起到十分重要的作用。同時，這對促進(jìn)地方院校的教育，增強全民國防觀念，也具有重要意義?！?/P>

我軍在吸收高文化素質(zhì)的人才進(jìn)入軍隊，有過成功的經(jīng)驗。戰(zhàn)爭年代，我軍吸收了大量的知識分子，使干部隊伍知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，從而提高了干部隊伍的整體素質(zhì)。早在1939年總政治部就要求各部隊“大批地吸收純潔的革命的知識分子參加基層工作?！?940年，毛澤東、朱德、王稼祥指示葉挺、陳毅等，要“大批收容知識分子，只要稍有革命積極性者，不問其社會出身如何，來者不拒，一概收留。”在全軍上下的共同努力下，“革命的知識青年成批地投入軍隊，在八路軍中還是一個劃時代的事件?！苯夥艖?zhàn)爭時期，各戰(zhàn)略區(qū)更加重視吸收知識分子到軍隊工作。1949年僅東北野戰(zhàn)軍和華北軍區(qū)就招收了9000名知識青年參加軍隊工作，這對加速解放戰(zhàn)爭的進(jìn)程，滿足革命發(fā)展形勢對軍事人才的需求，具有重大的意義。建國后，在組建各技術(shù)軍兵種和國防尖端技術(shù)部門時，為了解決軍事人才隊伍整體素質(zhì)較低，不能適應(yīng)國防建設(shè)發(fā)展需要這一難題，從地方高、中等院校接收了大批畢業(yè)生。1975年，鄧小平明確提出要把教育訓(xùn)練工作提到戰(zhàn)略高度來考慮，繼續(xù)重視從地方高等院校接收畢業(yè)生工作。從1980年起，恢復(fù)了從地方大學(xué)畢業(yè)生中選拔人才的優(yōu)良傳統(tǒng)，開始有計劃、成批量地接收地方大學(xué)畢業(yè)生入伍。1983年3月，國務(wù)院、中央軍委批轉(zhuǎn)了國家計委、教育部、總參、總政《關(guān)于分配一部分大學(xué)畢業(yè)生到軍隊培養(yǎng)軍政指揮干部的請示的通知》。從1983年起，連續(xù)三年從地方大學(xué)招收數(shù)千名大學(xué)畢業(yè)生，補充到基層軍政指揮崗位工作。歷史經(jīng)驗告訴我們，吸收地方高等院校的畢業(yè)生到軍隊工作，決不是解決軍隊干部數(shù)量缺額的權(quán)宜之計，而是改善我軍干部隊伍結(jié)構(gòu)，提高干部隊伍整體素質(zhì)的長治之策，是通過人才戰(zhàn)略工程推進(jìn)我軍現(xiàn)代化建設(shè)跨越式發(fā)展的百年大計。

在新的歷史時期，大批高文化素質(zhì)的人才進(jìn)入軍隊，對我軍的質(zhì)量建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。開放式培養(yǎng)軍事人才，是世界各國軍事人才培養(yǎng)的一個趨勢，也是我軍培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才必須實行的一個帶方向性的重大決策。據(jù)報道，美軍自1980年以來，每年都有近45的新任命軍官是從地方院校直接吸收的。我軍要完成“兩個轉(zhuǎn)變”，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)跨越式發(fā)展，急需大批高素質(zhì)軍事人才。但是，我軍人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，不僅與世界發(fā)達(dá)國家軍隊相比存在著相當(dāng)大的差距，而且與軍隊現(xiàn)代化建設(shè)需求之間的矛盾還在逐漸拉大，人才問題已成為制約我軍跨越式發(fā)展的“瓶頸”。如何實現(xiàn)我軍人才隊伍建設(shè)質(zhì)的飛躍，成為當(dāng)前軍隊建設(shè)的重大問題。目前，我軍院校在培訓(xùn)體制、辦學(xué)條件、生源環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和手段等方面的現(xiàn)狀，決定了軍事院校培養(yǎng)的數(shù)量有限，短期內(nèi)難以解決人才緊缺這個問題。為了迅速解決軍事人才生長起點低與軍隊建設(shè)要求高的矛盾，盡快提高我軍人才隊伍的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，縮短與世界發(fā)達(dá)國家軍隊現(xiàn)代化的時間差，吸收大批高素質(zhì)的地方人才進(jìn)入軍隊，必將給我軍人才隊伍建設(shè)注入生機與活力，進(jìn)而增強我軍的戰(zhàn)斗力。

依托國民教育培養(yǎng)人才，能夠節(jié)省教育經(jīng)費，提高軍隊院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。人才培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)工程，其中很重要的一個因素就是要有一定的物質(zhì)條件作保障。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和軍隊武器裝備科技含量的不斷提高，人才培養(yǎng)的費用越來越高。美軍審計局的一份報告說，美軍陸軍院校培養(yǎng)一名畢業(yè)生需要25萬美元，而在地方大學(xué)后備軍官訓(xùn)練團培養(yǎng)一名軍官僅需要6萬美元，是軍事院校的四分之一。據(jù)總后勤部財務(wù)部1996年對全軍院校經(jīng)費投入的統(tǒng)計：目前軍隊院校培養(yǎng)一名本科生年均費用為2.59萬元，4年總費用10.7萬元。而地方大學(xué)培養(yǎng)一名本科生年均費用約1萬多元，4年總費用4至6萬元。如發(fā)放國防獎學(xué)金，接收一名學(xué)生年均0.5萬元左右，4年為兩萬元左右，比軍隊培養(yǎng)每人可節(jié)省經(jīng)費8萬元。由于軍隊院校教育經(jīng)費的投入是有限的，不可能滿足全部需求。通過依托國民教育，培養(yǎng)大批的人才進(jìn)入軍隊，可以有效地緩解財力不足的矛盾，把有限的經(jīng)費花在刀刃上，提高軍事教育投入的效益。

大批高文化素質(zhì)的人才進(jìn)入軍隊，對促進(jìn)地方院校的教育，增強全民國防觀念，具有重要意義。依托國民教育培養(yǎng)軍事人才，不僅可以使地方院校的教育資源得以充分利用，而且由于軍隊對人才的特殊要求，可以牽引地方院校教育向綜合性方向進(jìn)一步發(fā)展，從而促進(jìn)教育水平和質(zhì)量的提高。同時，有助于《兵役法》在高等院校的貫徹實施。依托國民教育培養(yǎng)軍事人才，是生動實際的國防教育，有利于增強廣大青年學(xué)生的國防觀念，激發(fā)他們的愛國熱情和自覺履行國防義務(wù)的意識。

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