第一篇：現(xiàn)行的中小學(xué)教育培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才

現(xiàn)行的中小學(xué)教育培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新人才的思維能力必須從小培養(yǎng)，要從小養(yǎng)成帶有創(chuàng)新特征的思維習(xí)慣和思維定勢(shì)，這就要形成一種獨(dú)立思考能力。這種創(chuàng)新能力、定勢(shì)的培養(yǎng)必須在創(chuàng)新的實(shí)踐中養(yǎng)成。什么叫創(chuàng)新實(shí)踐？比如說(shuō)作文就是創(chuàng)新實(shí)踐，中小學(xué)生的作文水平顯然不高，但他的文章畢竟不是抄來(lái)的，而是自己想出來(lái)的，想得多了顯然就是創(chuàng)新思維習(xí)慣的一種培養(yǎng)。所以說(shuō)創(chuàng)新思維習(xí)慣絕不是只靠上課、考試所能解決的，因?yàn)槟侵皇且环N重復(fù)，而不能創(chuàng)新。有些考試，答題連一個(gè)字都不能差，那純粹就是死記硬背；有些理科的習(xí)題，由于題海的原故，也變得非創(chuàng)新了，因?yàn)樗灰磸?fù)做題，碰到熟題也就會(huì)做了。

第一，德智兼修。教育成才有一條必然的規(guī)律就是必須德智兼修。德育對(duì)于創(chuàng)新型人才來(lái)說(shuō)不是可有可無(wú)的，而是實(shí)實(shí)在在起作用的東西。我所說(shuō)的德育包括心理承受能力、意志力、控制情感的能力等?，F(xiàn)在很多的孩子都沒(méi)過(guò)德育關(guān)，有些孩子那么任性，缺乏心理承受能力和比較堅(jiān)強(qiáng)的意志。近年來(lái)大學(xué)生走上絕路已屢見(jiàn)不鮮。固然因?yàn)槭芰诵┐煺郏切┐煺鬯闶裁窗?，至于走上絕路嗎？你不想想父母會(huì)有多大的悲痛？要成為創(chuàng)新人才、要為國(guó)家作貢獻(xiàn)、要成為某一學(xué)科的大師，必然離不開(kāi)德育方面的培養(yǎng)。現(xiàn)在很多學(xué)校好像很重視德育教育，但往往流于形式，由于功課壓力太大，德育不能進(jìn)入學(xué)生的注意中心，這就很難在精神世界中真正起到作用。

第二，因材施教，就是剛才提到的要根據(jù)每個(gè)人的智能特征和興趣去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，但目前我們的教育卻將全面發(fā)展變成了全面施壓。

第三，學(xué)以致用，在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為舊社會(huì)有些學(xué)徒也屬于創(chuàng)新人才。例如以前見(jiàn)過(guò)一篇報(bào)道說(shuō)杭州胡慶余堂有個(gè)老藥工，早就過(guò)了退休的年齡，可一直還在工作，原因是沒(méi)有人能替代他。這名老藥工就是解放前的一名學(xué)徒，但他辨認(rèn)藥材的能力在全國(guó)來(lái)說(shuō)是絕無(wú)僅有的。因此，在某些領(lǐng)域中的人才就表現(xiàn)為在實(shí)踐中養(yǎng)成的“一招鮮”；當(dāng)然有的人才有很多技能，但那是一種融會(huì)貫通的表現(xiàn)，而往往“一招鮮”卻是個(gè)“突破口”。無(wú)論做什么事，只要認(rèn)真干，干出“一招鮮”，就自然成為人才了。創(chuàng)新人才肯定出于堅(jiān)定不移立足專業(yè)的人。

第二篇：中國(guó)的教育為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才

中國(guó)的教育為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才

2005年溫家寶總理在看望著名的物理學(xué)家錢學(xué)森時(shí),錢老曾感慨:為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?我的理解是,杰出人才就是指創(chuàng)新型人才。因?yàn)槿瞬诺母拍钍呛軐挿旱?科學(xué)創(chuàng)新并不是杰出人才的必要條件。我們有很多很好的企業(yè)家,他們本身不見(jiàn)得在科學(xué)技術(shù)上有什么發(fā)明創(chuàng)造,但是他企業(yè)辦得很好。當(dāng)然,作為杰出人才一般都不是因循守舊人士,往往對(duì)新事物有敏感性,如果缺少了這方面素質(zhì),也不會(huì)成為杰出人才的。一個(gè)人如果能不斷吸取別人提出的創(chuàng)新性思想,而且付諸實(shí)踐,同樣是難得的杰出人才。

為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才?毛澤東曾說(shuō)過(guò):“人的正確思想只能從實(shí)踐中來(lái)?！背藢?shí)踐之外再?zèng)]有其它的來(lái)源。創(chuàng)新要主觀符合客觀,就只能從實(shí)踐中來(lái),不能從書本中來(lái)?！叭绻麜镜闹R(shí)反映了實(shí)踐,那么間接地從書本中提出一些待解決的問(wèn)題,這是有可能的。但如果理解為人的正確思想,包括科學(xué)的創(chuàng)新,要從書本中來(lái),就大錯(cuò)特錯(cuò)了。”

學(xué)校教育是什么?學(xué)校教育的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)、間接的知識(shí)、前人的知識(shí)。這些知識(shí)是科學(xué)的知識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)是必要的。如果不學(xué)習(xí)書本的知識(shí)就無(wú)從創(chuàng)新,因?yàn)椤靶隆北仨殢摹芭f”來(lái),對(duì)舊的東西不了解是談不上創(chuàng)新的。但學(xué)習(xí)書本知識(shí),畢竟與參加實(shí)踐是兩回事情,對(duì)前人知識(shí)的掌握需要時(shí)間、需要實(shí)踐。“做習(xí)題跟做科學(xué)研究是很不一樣的”,真正培養(yǎng)出人才的是實(shí)踐?！皩?shí)踐出真知,學(xué)習(xí)書本知識(shí)也不是假知,但是它不深刻?！睂W(xué)校的作用是把優(yōu)秀人才的種子選拔到一起,讓他們發(fā)芽“共振”,達(dá)到共同成長(zhǎng)。所以說(shuō)學(xué)校的作用是培養(yǎng)大量對(duì)社會(huì)有用的杰出人才。

但是,我所說(shuō)的學(xué)校教育,主要是指大學(xué)本科以下的教育。至于研究生的教育,就又是另一件事。中國(guó)的大學(xué)本科教育,并不比發(fā)達(dá)國(guó)家差,有些人甚至認(rèn)為比某些發(fā)達(dá)國(guó)家還要好一些。但是,中國(guó)的研究生教育就比發(fā)達(dá)國(guó)家差很多。一個(gè)重要的原因是中國(guó)的科學(xué)研究均只會(huì)做“跟蹤”式研究。例如,國(guó)家863計(jì)劃所支持的就是“跟蹤”式研究,說(shuō)得難聽(tīng)一些,就是“模仿”,甚而是“抄”。老師只會(huì)“跟蹤”,教出的學(xué)生當(dāng)然也只會(huì)“跟蹤”。還有一重更深刻的原因,那就是清華大學(xué)王義遒副校長(zhǎng)所提出的尖銳的問(wèn)題:當(dāng)今中國(guó)是否需要?jiǎng)?chuàng)新型人才?現(xiàn)在是錢學(xué)森教授說(shuō)需要,溫家寶總理也說(shuō)需要。但如果只是“口頭”上需要,并不付諸“行動(dòng)”,那是絕對(duì)涌現(xiàn)不出創(chuàng)新型人才的。

我從理論上回答錢學(xué)森之問(wèn):寄希望于學(xué)校教育大量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,從認(rèn)識(shí)論來(lái)看,這是背離認(rèn)識(shí)論的客觀規(guī)律的。只能說(shuō)學(xué)校教育為大量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造一定條件,打下一定的基礎(chǔ)?！皩⑾啾緹o(wú)種”,“將”和“相”是在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

世有伯樂(lè),然后有千里馬;千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。這是1000多年前大文學(xué)家兼大思想家韓愈說(shuō)過(guò)的“怪話”。但我認(rèn)為韓愈的這段“怪話”,還沒(méi)有真正說(shuō)到“點(diǎn)子”上。應(yīng)該說(shuō),千里馬常有,伯樂(lè)也有,但愿出重金購(gòu)買千里馬的“知音者”不常有!當(dāng)今“不知、不善用或知而不樂(lè)用千里馬”的現(xiàn)狀,是很值得人們深思的。

第三篇：創(chuàng)新型人才

時(shí)代召喚創(chuàng)新型人才

——20xx年工作階段性總結(jié)

世間最寶貴的是人才。歷史前進(jìn)，社會(huì)發(fā)展，人類進(jìn)步，無(wú)不折射著各個(gè)時(shí)代、各種人才創(chuàng)造智慧的光芒。鄧小平曾高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“人才不斷涌出，我們的事業(yè)才有希望?！?新世紀(jì)，以創(chuàng)新為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)全球化大潮正滾滾而來(lái)，迎接經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才、科技的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)擁有人才，誰(shuí)就擁有財(cái)富，誰(shuí)就擁有無(wú)與倫比的競(jìng)爭(zhēng)力。

作為支行性網(wǎng)點(diǎn)主任的我在支行、市行的領(lǐng)導(dǎo)下，在網(wǎng)點(diǎn)同事們的大力協(xié)助下，較好地完成了本的工作任務(wù)，履行了自己在金融崗位的職責(zé)。在本我認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)金融政策方針，立足本職工作、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。在工作中，以“跑贏大市、逐年增盈”為經(jīng)營(yíng)策略，抓住“發(fā)展與內(nèi)控”二大工作主題不放松，分析研究網(wǎng)點(diǎn)所處境況，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，減弱劣勢(shì)。隨著我行大計(jì)緊鑼密鼓的進(jìn)行，改革創(chuàng)新步伐加快、發(fā)展管理要求更高、各項(xiàng)任務(wù)也更為繁重，作為一名基層網(wǎng)點(diǎn)的主任，我既深感責(zé)任重大，又有干好工作的強(qiáng)烈使命感?；仡櫼幌卤镜墓ぷ?，我總結(jié)業(yè)務(wù)發(fā)展離不開(kāi)人才，更需求創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)將個(gè)人20xx年工作階段性總結(jié)報(bào)告如下：

一、政治思想學(xué)習(xí)情況：

作為一名老黨員，我從不怠慢政治思想的學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，努力提高理論水平和思想素質(zhì)。學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針、政策，關(guān)心國(guó)家大事，積極參加行里組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各類文件，掌握我行業(yè)務(wù)發(fā)展的新知識(shí)、新制度。嚴(yán)格遵守行里的各項(xiàng)規(guī)章制度，在業(yè)務(wù)發(fā)展的同時(shí)，做好內(nèi)控管理。在我任職期間，從未發(fā)生過(guò)違規(guī)違紀(jì)事件。

二、履行職務(wù)情況：

1、大力拓展存款業(yè)務(wù)，以此帶動(dòng)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的快速發(fā)展。

“麻雀雖小，五臟俱全”從擔(dān)任主任第一天開(kāi)始，我就知道，要真正管理好一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)并不是件容易事，我深知責(zé)任重大。一切從零開(kāi)始，沒(méi)有老客戶，沒(méi)有資源，每一位客戶，每一筆業(yè)務(wù)，都要從外攬進(jìn)來(lái)，周邊經(jīng)營(yíng)已久的其它商業(yè)銀行，市場(chǎng)占額十分有限。要想克服網(wǎng)點(diǎn)地段較偏、客源有限的缺陷，在這樣的困境下求生存、求發(fā)展，就必須采取緊逼戰(zhàn)略，超常規(guī)的干。我克服了接手時(shí)存款負(fù)增長(zhǎng)的困難，帶領(lǐng)全體員工勇于開(kāi)拓市場(chǎng)、積極營(yíng)銷，到九月末，我網(wǎng)點(diǎn)新增存款4200萬(wàn)，全面完成市行下達(dá)業(yè)務(wù)指標(biāo)。在吸儲(chǔ)工作中，我克服種種預(yù)想不到的困難，搶抓理財(cái)?shù)扔欣麜r(shí)機(jī)拉攏大客戶，牢固關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)800萬(wàn)私人銀行客戶2戶，200萬(wàn)財(cái)富中心客戶數(shù)5戶，中高端客戶數(shù)32戶。時(shí)時(shí)關(guān)注金融局勢(shì)，分析研究金融市場(chǎng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向適合的客戶推薦我行代理的保險(xiǎn)，基金等金融產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)中間收入的增長(zhǎng)。牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)勤奮努力的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)網(wǎng)點(diǎn)員工積極的營(yíng)銷熱情，通過(guò)大家的共同努力，截止今年九月末，個(gè)金中間業(yè)務(wù)達(dá)到141萬(wàn)。在公司條線，一直存有一個(gè)大窟窿，為了替補(bǔ)這一缺陷，我和客戶經(jīng)理多次下榻公司，拜訪公司主管，經(jīng)過(guò)詳談，實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)貸款3戶，共計(jì)1100萬(wàn)左右，實(shí)現(xiàn)中間業(yè)務(wù)

收入15萬(wàn)，在拓展公司業(yè)務(wù)方面取得了開(kāi)門紅。具體問(wèn)題具體分析，不能一概而論，就本網(wǎng)點(diǎn)的特殊情況，我以創(chuàng)新意識(shí)，全新思維來(lái)考慮，最終得以發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，我行的業(yè)務(wù)發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)新。

2、從嚴(yán)管理，切實(shí)規(guī)范和強(qiáng)化內(nèi)部管理機(jī)制。

在大力發(fā)展業(yè)務(wù)的同時(shí)，我更加沒(méi)有放松內(nèi)部管理工作，按照市分行的要求，強(qiáng)化了主任、業(yè)務(wù)經(jīng)理，大堂經(jīng)理，柜員等崗位職責(zé)，使員工執(zhí)行制度起來(lái)不折不扣。堅(jiān)持每周一次制度學(xué)習(xí)，每季一次員工行為分析，使員工牢固樹(shù)立了安全就是效益的思想，增強(qiáng)了員工的法制意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及責(zé)任意識(shí)，形成了以機(jī)制強(qiáng)化內(nèi)控，以制度嚴(yán)格管理的內(nèi)部管理模式。

3、服務(wù)大膽創(chuàng)新，全面提升我行窗口形象

在優(yōu)勢(shì)文明服務(wù)工作上，要求我行員工始終堅(jiān)持“想客戶之所求，急客戶之所需，排客戶之所憂”的服務(wù)理念，為客戶提供全方位、周到、便捷、高效的服務(wù)。我們相繼推出了上門服務(wù)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新等一系列服務(wù)舉措，在為客戶服務(wù)的過(guò)程中，做到操作標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范、用

語(yǔ)禮貌、舉止得體，給客戶留下了良好的印象，也贏得了客戶的信任。

21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)“把人作為發(fā)展中心”的世紀(jì)。在我國(guó)，銀行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。對(duì)于中國(guó)銀行來(lái)說(shuō)，當(dāng)前正處于由商業(yè)銀行向建設(shè)國(guó)際一流現(xiàn)代金融企業(yè)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，正處于加快發(fā)展和推進(jìn)綜合改革的緊要關(guān)頭。面對(duì)新的形勢(shì)、新的挑戰(zhàn)，必須與其他企業(yè)一樣要不斷適應(yīng)變化，順應(yīng)國(guó)內(nèi)國(guó)際的發(fā)展趨勢(shì)，加快創(chuàng)新。惟有此，才

能保證我們面對(duì)今后嚴(yán)峻而激烈的市場(chǎng)挑戰(zhàn)?！拔覄裉旃囟稊\，不拘一格降人才”。這是時(shí)代的召喚，事業(yè)的需要。

第四篇：著力構(gòu)建創(chuàng)新型人才生成的教育培養(yǎng)體系

著力構(gòu)建創(chuàng)新型人才生成的教育培養(yǎng)體系

李延保

胡錦濤同志在兩院院士大會(huì)上提出：把培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措，加緊建設(shè)一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍。并指出：首先要從教育這個(gè)源頭抓起，努力建設(shè)有利于創(chuàng)新型科技人才生成的教育培養(yǎng)體系。這是從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度．圍繞如何生成創(chuàng)新型科技人才的目標(biāo)構(gòu)建新的教育培養(yǎng)體系，對(duì)高等學(xué)校提出的歷史性的要求。

中國(guó)的高等教育已經(jīng)取得了舉世矚目的成就和發(fā)展．成為世界上高等教育的大國(guó)，但還不是高等教育的強(qiáng)國(guó)。其中，重要的因素并不是我們目前還沒(méi)有培養(yǎng)出獲得諾貝爾科技獎(jiǎng)的人才，主要還是培養(yǎng)的人才在以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科技創(chuàng)新能力為標(biāo)志的國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力上所能提供的支持與服務(wù)離國(guó)家和社會(huì)的期望相距甚遠(yuǎn)。盡管我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要性有著高度的共識(shí)，多年來(lái)許多高校為此已經(jīng)做了很大的努力，但問(wèn)題并沒(méi)有根本解決。從整體上講，中國(guó)高等教育的軟肋仍然是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)．創(chuàng)造力的潛力培育不夠。對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)必須動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)注并付諸實(shí)施的系統(tǒng)工程，關(guān)乎到教育觀念的創(chuàng)新、文化觀念的創(chuàng)新、社會(huì)觀念的創(chuàng)新，是一場(chǎng)深刻的思想革命和浩大的社會(huì)創(chuàng)新工程，核心是共同構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新人才教育和培養(yǎng)的體系，高等學(xué)校在其中承擔(dān)著義不容辭的歷史責(zé)任。當(dāng)前緊迫的任務(wù)是．高等學(xué)校要找準(zhǔn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的抓手，認(rèn)真總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，力爭(zhēng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造力潛能的體系上取得實(shí)質(zhì)性突破。

“創(chuàng)新性”是指包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)在內(nèi)的一種素質(zhì)特性。對(duì)國(guó)家來(lái)講是民族素質(zhì)、民族靈魂的反映．對(duì)個(gè)人來(lái)講是科技創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)。人生來(lái)具有好奇心和創(chuàng)造力，這也是人類文明得以發(fā)展的最本質(zhì)的基礎(chǔ)。教育的責(zé)任應(yīng)當(dāng)是通過(guò)傳授知識(shí)滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和想象力：同時(shí)，通過(guò)教育的實(shí)踐激發(fā)和培植學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)、創(chuàng)造新事物，最終達(dá)到學(xué)會(huì)超越自我、超越前人．通過(guò)實(shí)踐取得有實(shí)際意義的創(chuàng)新性成果。我們能否把這種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性潛能的素質(zhì)教育稱為“創(chuàng)新型教育”，以區(qū)別于以繼承性為特征的“傳統(tǒng)型教育”?！皠?chuàng)新型教育’’培養(yǎng)學(xué)生具備的創(chuàng)新性潛質(zhì)突出表現(xiàn)在：敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；善于綜合、正確思辨；鍥而不舍、勤于實(shí)踐；求真、求實(shí)、服從真理。

實(shí)施“創(chuàng)新型教育’’必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，這是創(chuàng)新型人才的知識(shí)基礎(chǔ)；要培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣和表達(dá)的習(xí)慣，這是創(chuàng)新型人才的文化基礎(chǔ)：要有富于創(chuàng)造的思維方法和實(shí)踐能力，這是創(chuàng)新型人才的方法論基礎(chǔ)。而推動(dòng)“創(chuàng)新型教育”的關(guān)鍵在于“教育的創(chuàng)新”。

近年來(lái)．許多高校在“教育的創(chuàng)新”上已經(jīng)采取了一些舉措．如：推進(jìn)教學(xué)方式和課堂教學(xué)模式的改革，開(kāi)展“研究式教學(xué)”、“互動(dòng)式教學(xué)”等，鼓勵(lì)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判思維能力，力圖在知識(shí)傳授中．加大學(xué)生參與“研究’’的成份，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求”；構(gòu)建新的“基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”、“工程設(shè)計(jì)教學(xué)體系”，開(kāi)設(shè)體現(xiàn)“開(kāi)放性、探索性、研究性”的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課及課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性課程．培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；制定大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案，建立大學(xué)生科技訓(xùn)練基地，開(kāi)展全方位的科技創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的團(tuán)隊(duì)合作科研活動(dòng)和獨(dú)立科研探索的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)、實(shí)行導(dǎo)師制、完善學(xué)分制等方面給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間和更多的選擇機(jī)會(huì)。特別是在尊重學(xué)生合理

選擇．滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性方面有了許多的招數(shù)。其中，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至專業(yè)的選擇權(quán)是最受學(xué)生歡迎，也是符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才基本宗旨的。但是．我國(guó)高校“創(chuàng)新型教育”還剛剛起步，并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的突破．更談不上建立生成培育創(chuàng)新型人才的教育體系。在許多高校真正關(guān)注教育教學(xué)改革的還只是少數(shù)骨干教師．有限的改革并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教育模式給予根本性的觸動(dòng)。教育主管部門和高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)想出許多舉措試圖促動(dòng)改革的深化，似乎效果并不明顯。

縱觀近50年來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展的歷程，高校的教育教學(xué)改革從未停止過(guò)。撇開(kāi)一些政治因素外，在上世紀(jì)50年代就提出“要因材施教、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)”．主張“理論聯(lián)系實(shí)際”、“教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”：60年代初毛澤東關(guān)于教育談話中就指出：教改的問(wèn)題主要是教員問(wèn)題。大學(xué)生，尤其是高年級(jí)主要是自己研究問(wèn)題，要反對(duì)注入式教學(xué)方法，連資產(chǎn)階級(jí)教育家還在“五四”時(shí)期就已提出來(lái)了，我們?yōu)槭裁床荒芊矗母锸辏逃母锷仙秊椤敖逃锩?，在提出一些“極左”口號(hào)的同時(shí)．提出了破除“三中心”(教師中心、課堂中心、書本中心)和“老三基’’(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能)，要以社會(huì)為工廠，以典型產(chǎn)品、典型課題帶動(dòng)教學(xué)等等．中國(guó)傳統(tǒng)教育被徹底否定和批判。即便是經(jīng)過(guò)這種近乎毀滅性的破壞，文革后隨著撥亂反正．傳統(tǒng)繼承性教育迅速恢復(fù)。幾十年前提出的問(wèn)題．我們至今仍未真正解決。當(dāng)然，今天我們的高等教育和過(guò)去任何時(shí)期相比早已不能同日而語(yǔ)，已經(jīng)在許多方面取得了很大的進(jìn)步．唯獨(dú)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面．傳統(tǒng)的繼承性教育表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，說(shuō)明我們高校內(nèi)部也還沒(méi)有完全找到突破癥結(jié)的抓手。

抓手究竟在哪里?仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我認(rèn)為，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的教育理念和大學(xué)的文化精神；大學(xué)教師的教育觀念和創(chuàng)新素質(zhì)這兩個(gè)問(wèn)題十分關(guān)鍵。

在推進(jìn)教育創(chuàng)新時(shí)．我們?cè)趯W(xué)術(shù)層面和管理技術(shù)層面上考慮得比較多．往往忽視了學(xué)校的文化精神、文化傳統(tǒng)和校園文化環(huán)境對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的影響。我們培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)具有健全的人格，有追求真理獻(xiàn)身科學(xué)的精神．有高度的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神．有創(chuàng)造性思維能力和不懼挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力．有科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀等等。因此．培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅和大學(xué)的學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)模式相關(guān)．同時(shí)和大學(xué)的學(xué)風(fēng)、大學(xué)的文化熏陶密切相關(guān)。

近年來(lái)．在學(xué)術(shù)界的不正之風(fēng)及大學(xué)內(nèi)的學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利、弄虛作假都嚴(yán)重地毀壞了學(xué)術(shù)圣殿的風(fēng)氣．有些已經(jīng)侵蝕到大學(xué)的制度和培養(yǎng)體系之中，直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)．讓人們感到憂慮。整治學(xué)風(fēng)，以學(xué)校優(yōu)秀的文化精神熏陶、教育學(xué)生已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要前提和基礎(chǔ)性工作。

我們講的“大學(xué)精神”．是指大學(xué)在辦學(xué)的歷史中形成的辦學(xué)理念和大學(xué)人的共同的價(jià)值追求，是大學(xué)文化的精髓、核心，是大學(xué)之魂；而校風(fēng)、學(xué)風(fēng)正是學(xué)校獨(dú)有的精神、氣質(zhì)的外在表現(xiàn)。大學(xué)精神反映了學(xué)校獨(dú)有的價(jià)值取向，呈現(xiàn)了大學(xué)的品格。大學(xué)精神也是指導(dǎo)大學(xué)行為的基本信念、基本準(zhǔn)則。大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有體現(xiàn)創(chuàng)新精神的辦學(xué)思路和科學(xué)的教育理念。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來(lái)講．應(yīng)具備如下一些基本觀點(diǎn)：

1．進(jìn)一步樹(shù)立人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的教育觀。堅(jiān)持教育中知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致：人文素質(zhì)教育、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練的協(xié)調(diào)一致及教育學(xué)生做學(xué)問(wèn)、做事與做人的協(xié)調(diào)一致。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力潛能是反映學(xué)生綜合素質(zhì)的特有資質(zhì)．包括具備廣博專精的知識(shí)和理論基礎(chǔ)，具備科學(xué)的思維方法，具有較好的人文藝術(shù)修養(yǎng)，并具備對(duì)科學(xué)精神領(lǐng)悟的潛質(zhì)。人文藝術(shù)修養(yǎng)不僅為學(xué)生塑造健全的人格奠定基礎(chǔ)．同時(shí)也使學(xué)生視野開(kāi)闊、觸類旁通．激發(fā)靈感．在頓悟中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。而科學(xué)精神．特別是批判精神、求實(shí)精神及科學(xué)的方法論．培育學(xué)生求真、求實(shí)、崇尚真理，堅(jiān)持理性的思維和科學(xué)的實(shí)踐．有利于抵制一切偽科學(xué)及學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利、學(xué)術(shù)腐敗等不正之風(fēng)。

2．進(jìn)一步明確“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)觀．重視激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和求

變的渴求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力潛質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)的根本目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)．學(xué)生學(xué)好是根本。當(dāng)前教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變就是要從以教為主．回歸到以學(xué)為主：教師的角色由知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。學(xué)生從老師那里學(xué)到的不僅是知識(shí)．而且是學(xué)到思考的技能。“以學(xué)生學(xué)為中心更深層的含義．是體現(xiàn)對(duì)人的個(gè)性的尊重，激發(fā)人的潛力。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)在中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上講到，課堂上最激動(dòng)人心的時(shí)刻是有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“卡斯帕爾教授，你錯(cuò)了?！蔽沂钦l(shuí)．我長(zhǎng)年從事研究，我對(duì)課題最熟悉，我知道所有情況。但是．這些天真的學(xué)生會(huì)突然讓我意識(shí)到我的知識(shí)并不如我認(rèn)為的那么全面，他們讓我吃驚并改變我的看法。要讓本科生、年輕的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生經(jīng)常地、充滿好奇地、有強(qiáng)烈的愿望，對(duì)老師說(shuō)：“你錯(cuò)了”。他還認(rèn)為，所大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于一種能力．這種能力體現(xiàn)在對(duì)教師和學(xué)生多方面的鼓勵(lì)和自由上。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭認(rèn)為，從學(xué)生一入學(xué)，大學(xué)主要努力的方向就是，使他們能夠成為參與發(fā)現(xiàn)、解釋和創(chuàng)造新知識(shí)或形成新思想的人。

3．要轉(zhuǎn)變以“管’’為主的“育人觀”，突出以教育、啟迪為宗旨．通過(guò)參與和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和責(zé)任心。大學(xué)以“育人’’為本職，但育人不僅僅是以“管，為特征，應(yīng)當(dāng)是教育、引導(dǎo)、啟迪、感悟，給學(xué)生更多的平等的尊重，更多的寬容和鼓勵(lì)。當(dāng)前，要重點(diǎn)解決學(xué)生對(duì)學(xué)校的依賴性和對(duì)教師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、獨(dú)立意識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生群體本身蘊(yùn)藏的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí)：通過(guò)各種討論式、開(kāi)放式、研究式教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考能力。我們講自主性、獨(dú)立性是指有清晰的自我認(rèn)識(shí)、有理性的思考、學(xué)會(huì)自主判斷、自主選擇、勇于承擔(dān)責(zé)任。而且要強(qiáng)化學(xué)生群體的“自主性”，相信學(xué)生，由學(xué)生共同討論、決定來(lái)管好自己生活中的事。自主性、獨(dú)立性既是個(gè)性張揚(yáng)的重要表征，更是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本品質(zhì)。

4．大學(xué)教學(xué)管理制度要體現(xiàn)多樣化、分類指導(dǎo)原則的“人才觀”，給學(xué)生提供更多選擇機(jī)會(huì)，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須基于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。因此要構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式．適應(yīng)不同類型特長(zhǎng)學(xué)生選擇的需求，為培養(yǎng)“學(xué)術(shù)研究型”、“應(yīng)用實(shí)踐型”、“交叉復(fù)合型”等各類人才．提供不同的鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。要推行更加完善的學(xué)分制和選課制；設(shè)立更多的學(xué)科、專業(yè)之間的“立交橋，’給學(xué)生提供專業(yè)、課程及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等更大的選擇空間；鼓勵(lì)教師因材施教，關(guān)注有個(gè)性和特長(zhǎng)的學(xué)生；在學(xué)校有關(guān)條例和制度中要給具有個(gè)性特長(zhǎng)的“偏才”留有生存和發(fā)展的空間。要著力改革以強(qiáng)化“同一性”、“規(guī)范性”而束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的管理制度。

5．要重視大學(xué)校園文化建設(shè)，凝聚大學(xué)文化精神，創(chuàng)造開(kāi)放、包容的校園文化環(huán)境，欣賞、寬容、鼓勵(lì)人的創(chuàng)新意識(shí)．培植學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別要重視審視學(xué)校有關(guān)制度中體現(xiàn)的價(jià)值取向，如各種評(píng)價(jià)制度、人事和分配制度及教育、教學(xué)管理制度等。通過(guò)制度的創(chuàng)新，讓教師遠(yuǎn)離名利場(chǎng)，讓學(xué)校少一些急功近利的行為，少一些浮躁的風(fēng)氣，更不能容忍學(xué)術(shù)上的作假和投機(jī)取巧，讓大學(xué)回歸它應(yīng)有的矜持和品位．真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的學(xué)術(shù)圣殿而不是名利角逐的戰(zhàn)場(chǎng)。同樣，大學(xué)教師的教育觀念和創(chuàng)新素質(zhì)直接關(guān)系著創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)。要改變以教師授課為中心的傳統(tǒng)教育制度；轉(zhuǎn)變制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方法；啟迪學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等等都離不開(kāi)具有正確教育觀念和關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的教師。

大學(xué)的教育教學(xué)工作是具有教師個(gè)性特征的創(chuàng)造性工作．大學(xué)的教育教學(xué)改革是必須動(dòng)員全體教師認(rèn)真對(duì)待、積極參與才能真正取得成效。有激情的教師才能帶出有激情的學(xué)生，具有創(chuàng)新性的教師才會(huì)懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師。建立生成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育體系，應(yīng)當(dāng)包括建立一支具有創(chuàng)新精神、掌握科學(xué)的教育思想和方法、熱心于人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

當(dāng)前．從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推進(jìn)教育的創(chuàng)新角度來(lái)看．高校教師隊(duì)伍狀況并不令人樂(lè)觀。

許多教師的心思和主要精力并沒(méi)有用在教學(xué)上，更談不上深入思考教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)，甚至教育思想、教育觀念都還沒(méi)有認(rèn)真地清理和轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，問(wèn)題的責(zé)任

主要不在教師。各級(jí)管理者應(yīng)該盡快讓每一位教師都明白自己在學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)上的責(zé)任，并成為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的源動(dòng)力。

誠(chéng)然．培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的人才是全社會(huì)的共同使命，既不是一門課程、一個(gè)專業(yè)，或一所學(xué)校的努力就能達(dá)到，也不是僅靠高等教育的改革就能實(shí)現(xiàn)，它涉及整個(gè)教育系統(tǒng)的變革和社會(huì)系統(tǒng)、文化體系的支持。關(guān)鍵是要從“大教育”和“系統(tǒng)工程”的角度，由國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及科研院所共同構(gòu)建創(chuàng)新人才教育和培養(yǎng)體系，并且納入“國(guó)家創(chuàng)新工程”之中。要從娃娃抓起，在幼JLI~I就要保護(hù)孩子的童真，不要用過(guò)多的、過(guò)深的知識(shí)教育扼殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣：在中小學(xué)就要重視激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)踐動(dòng)手能力；要用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀傳統(tǒng)、經(jīng)典文化精品開(kāi)闊學(xué)生視野，提升文化鑒別、欣賞能力，包括在小學(xué)階段就要認(rèn)真學(xué)習(xí)硬、軟筆書法，及熟讀優(yōu)秀唐詩(shī)、宋詞等名詞名句；要盡快解決高中文理分科問(wèn)題．使素質(zhì)教育落到實(shí)處。在家庭和社會(huì)文化理念中．對(duì)年輕人求新、求異、求變給予更多的寬容，不要總以成人的思維去束縛他們。在中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下．要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力是何等之難。孩子尚未出世．父母已替他們包辦了一切，孩子的發(fā)展不是尊重孩子的意愿而是去實(shí)現(xiàn)父母自己未曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想；學(xué)校老師最喜歡循規(guī)蹈矩的學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)最喜歡聽(tīng)話的部下．這決不是哪個(gè)人的問(wèn)題而是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的文化滲透在我們民族思想、思維及學(xué)習(xí)、生活和工作之中。在中國(guó)．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力還真正需要從鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題、發(fā)表不同見(jiàn)解開(kāi)始。大學(xué)更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，有更多的選擇權(quán)利，允許失敗，給予更多的寬容和理解。

我國(guó)高等教育要構(gòu)建創(chuàng)新型人才生成的教育培養(yǎng)體系．還需要政府和全社會(huì)的更多支持，真正變?yōu)閲?guó)家的行為、國(guó)家的意志，成為全社會(huì)共同支持的行動(dòng)綱領(lǐng)．才能取得實(shí)質(zhì)突破，取得預(yù)期的成效。在已經(jīng)出臺(tái)的“國(guó)家創(chuàng)新工程”及“985工程”建設(shè)項(xiàng)目中都沒(méi)有把培養(yǎng)生成創(chuàng)新型科技人才專列其中；高校理工科教育中長(zhǎng)期未能很好解決的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程訓(xùn)練不足問(wèn)題需要社會(huì)機(jī)制的扶持：社會(huì)上各種非學(xué)術(shù)性的評(píng)獎(jiǎng)和激勵(lì)政策導(dǎo)致過(guò)早地拔苗助長(zhǎng)．過(guò)強(qiáng)的物資刺激、過(guò)高的榮譽(yù)、地位擾亂了原本平靜的學(xué)術(shù)圣地和教學(xué)殿堂．使得許多科學(xué)家、教授、甚至年輕的學(xué)者．越來(lái)越遠(yuǎn)離大學(xué)的基礎(chǔ)教育，阻礙了創(chuàng)新型教師 隊(duì)伍的建設(shè)等等。

因此．有必要由教育部、科技部、國(guó)家自然科學(xué)基金委、中科院、工程院等部門組成“國(guó)家創(chuàng)新型人才工程委員會(huì)”負(fù)責(zé)組織專家制定具體的實(shí)施計(jì)劃，并負(fù)責(zé)組織研究、交流、合作與監(jiān)督實(shí)施。委員會(huì)要加強(qiáng)吸納科學(xué)家、教授、工程師、企業(yè)家及社會(huì)各方面頂級(jí)專家的智慧和廣大師生及社會(huì)的民意，為政府提供咨詢報(bào)告和政策建議．特別要針對(duì)教育自身難以解決的問(wèn)題．由政府決策提出有效的解決方案等。

【作者系中山大學(xué)原黨委書記】

(摘自《中國(guó)高等教育》200615/16)

第五篇：創(chuàng)新型企業(yè)人才

雇用學(xué)習(xí)或自我積累：創(chuàng)新型企業(yè)知識(shí)積累方式研究

創(chuàng)新型企業(yè)的知識(shí)積累方式：純粹自我積累或雇傭其他企業(yè)的人才（挖墻腳）對(duì)雇傭人才的使用：雇傭或合伙（激勵(lì)理論）

要關(guān)注專利法

模型基礎(chǔ)應(yīng)該是內(nèi)生增長(zhǎng)模型（model of endogenous growth）

在弱知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的環(huán)境下

創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的保護(hù)機(jī)制研究

激勵(lì)理論