第一篇：高中化學(xué) 專題1 第3單元 金屬的電化學(xué)腐蝕教案學(xué)案(無(wú)答案)蘇教版選修4

專題一 化學(xué)反應(yīng)與能量變化 專題一第三單元金屬的腐蝕與防護(hù)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)金屬腐蝕的危害及防腐措施，感受化學(xué)對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，節(jié)約意識(shí)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：金屬防腐措施的原理 【課前預(yù)習(xí)】

在發(fā)達(dá)國(guó)家每年由于金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約占全年國(guó)民生產(chǎn)總值的2%～4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)各種自然災(zāi)害造成損失的總和，面對(duì)這樣驚人的數(shù)據(jù)和金屬腐蝕危害事實(shí)，大家有沒(méi)有想過(guò)，怎樣防腐？本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)金屬防護(hù)的知識(shí)。

閱讀課本P25—26的金屬的電化學(xué)防護(hù)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：

1、防止金屬銹蝕最常用的方法是什么？

2、金屬電化學(xué)腐蝕的原因是什么？

3、金屬電化學(xué)防護(hù)的措施有幾種類型？

【交流與討論】金屬的電化學(xué)防護(hù)的措施有幾種類型？

1、犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法 『觀察與思考』：

⑴、上圖電極反應(yīng)是：

負(fù)極： 正極：

⑵、原理：形成原電池反應(yīng)時(shí)，讓被保護(hù)金屬做 極，不反應(yīng)，起到保護(hù)作用；而活潑金屬反應(yīng)受到腐蝕。

⑶、應(yīng)用：.。

2、外加電流陰極保護(hù)法： ⑴、上圖電極反應(yīng)是：

陽(yáng)極： 陰極：

輔助陽(yáng)極

⑵、原理：將被保護(hù)金屬與另一附加電極作為電解池的兩個(gè)極，使被保護(hù)的金屬作為 極，在外加直流電的作用下使陰極得到保護(hù)。此法主要用于防止土壤、海水及水中金屬設(shè)備的腐蝕。

3、改變金屬的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（鋼→不銹鋼，在鋼中加入鎳和鉻）。

4、覆蓋保護(hù)膜（涂油漆，電鍍，鈍化等）。

『例1』下列各情況，在其中Fe片腐蝕由快到慢的順序是

【總結(jié)與反思】

一、金屬防護(hù)的幾種重要方法:

1、電化學(xué)保護(hù)法，即將金屬作為原電池的正極或電解池的陰極而受到保護(hù)

2、改變金屬內(nèi)部的組成結(jié)構(gòu)，制成合金。

3、在金屬表面覆蓋保護(hù)層。

二、金屬被保護(hù)的效果比較：

電解池的陰極保護(hù)得最好 > 原電池的正極 > 一般保護(hù)

第二篇：高中化學(xué) 《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》教案1 新人教版選修4

第四節(jié) 金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

“金屬的腐蝕與防護(hù)”始終是一個(gè)世界性的異常棘手的科技難題。本節(jié)開(kāi)篇提供的統(tǒng)計(jì)資料——“發(fā)達(dá)國(guó)家每年由于金屬腐蝕造成的直接損失約占全年國(guó)民生產(chǎn)總值的2%～4%”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)各種自然災(zāi)害造成損失的總和，這無(wú)疑會(huì)給人們一個(gè)重要的警示：金屬腐蝕，不可等閑視之！金屬曾是人類文明發(fā)展的歷史標(biāo)志，如銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代。在現(xiàn)代社會(huì)中，鋼鐵等金屬材料的產(chǎn)量和質(zhì)量仍是反映國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。然而人們對(duì)隨處可見(jiàn)的金屬腐蝕現(xiàn)象早已習(xí)以為常，不以為怪。因此，本節(jié)教學(xué)一方面是讓學(xué)生了解金屬發(fā)生腐蝕的原因及現(xiàn)代防腐措施，同時(shí)還要讓學(xué)生知道：防止金屬腐蝕，任重道遠(yuǎn)！

本節(jié)內(nèi)容可大致分為三部分：

揭示金屬腐蝕的嚴(yán)重性和危害性→ 分析發(fā)生金屬腐蝕的原因→探討防止金屬腐蝕的思路和方法 鑒于金屬的電化腐蝕比化學(xué)腐蝕更為普遍，也更為嚴(yán)重，教科書(shū)中又重點(diǎn)以最常見(jiàn)的鋼鐵銹蝕為例，剖析了金屬的兩種電化腐蝕過(guò)程——析氫腐蝕和吸氧腐蝕，并重點(diǎn)介紹了金屬的電化學(xué)防護(hù)方法——犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法和外加電流的陰極保護(hù)法。

教科書(shū)中安排了一個(gè)鐵釘銹蝕的演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的吸氧腐蝕原理。另外又安排了一個(gè)【科學(xué)探究】，驗(yàn)證犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明較活潑金屬鋅如何阻止鐵的析氫腐蝕。

為了拓展學(xué)生的知識(shí)面與培養(yǎng)他們的合作精神，教科書(shū)還安排了一項(xiàng)【實(shí)踐活動(dòng)】，要求學(xué)生查閱有關(guān)防治鋼鐵腐蝕方法的資料并交流。

本節(jié)教學(xué)可采用講授與討論相結(jié)合的方法。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：金屬的電化學(xué)腐蝕及金屬的電化學(xué)防護(hù)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：金屬發(fā)生吸氧腐蝕的電化學(xué)原理。教學(xué)建議如下：

1.本節(jié)教學(xué)在整體設(shè)計(jì)上應(yīng)以色彩鮮明的圖像和現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)作為重要的輔助手段，以強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，有利于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2.新課引入。以一組音像和文獻(xiàn)中的數(shù)據(jù)資料或新聞信息，簡(jiǎn)要介紹金屬在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，同時(shí)揭示金屬腐蝕所造成的嚴(yán)重危害，可以使學(xué)生通過(guò)感官刺激產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理震撼，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探討金屬腐蝕相關(guān)問(wèn)題的欲望。

3.教科書(shū)中的【實(shí)驗(yàn)4-3】可安排在討論金屬的電化學(xué)腐蝕之前，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的條件和相關(guān)的電極反應(yīng)。同時(shí)可增補(bǔ)兩組實(shí)驗(yàn)，按圖4-17另備兩套同樣裝置，其中一套只裝一干燥的無(wú)銹鐵釘，另一套只裝少量鹽水，幾分鐘后再比較三個(gè)裝置中的現(xiàn)象有何不同，這樣更有利于說(shuō)明金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的條件。觀察實(shí)驗(yàn)后，可與學(xué)生一道討論以下問(wèn)題：（1）金屬腐蝕的本質(zhì)是什么？

（2）金屬的電化學(xué)腐蝕與化學(xué)腐蝕有何不同？（從反應(yīng)條件和反應(yīng)原理上加以說(shuō)明，并由此介紹金屬電化學(xué)腐蝕的兩種過(guò)程——析氫腐蝕和吸氧腐蝕）

（3）為什么說(shuō)金屬的電化學(xué)腐蝕比化學(xué)腐蝕的危害程度更大？（電化學(xué)腐蝕現(xiàn)象更具有普遍性，并且電化學(xué)腐蝕更快）

（4）自20世紀(jì)以來(lái)，金屬遭受腐蝕的現(xiàn)象較過(guò)去數(shù)百年更為嚴(yán)重，其主要原因是什么？（可從酸雨形成的地區(qū)范圍更廣、降雨次數(shù)更為頻繁等環(huán)境變化方面說(shuō)明）

針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)，還有些問(wèn)題可以探討，如怎樣判斷具支試管內(nèi)減少的氣體就是氧氣？應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理。

4.關(guān)于金屬防腐的思路和方法，可以在課堂上組織學(xué)生討論：

（1）鑒于金屬發(fā)生腐蝕的原因，可以從哪些方面設(shè)想解決問(wèn)題的思路？（即研究問(wèn)題的方向）①直接隔離。即可選用適當(dāng)?shù)牟牧鲜菇饘倥c空氣或其他腐蝕性試劑隔離開(kāi)，以阻止金屬的腐蝕。②因勢(shì)利導(dǎo)。電化學(xué)腐蝕還是用電化學(xué)方法來(lái)解決，不回避金屬與氧化劑的直接接觸，采用還原性更強(qiáng)的物質(zhì)或其他替代方式來(lái)滿足氧化劑對(duì)電子的需求，從而保護(hù)主體金屬構(gòu)件免受腐蝕。

③改變本質(zhì)。即改變金屬的內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)，使其具有較強(qiáng)的抗腐蝕性能。

（2）在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你了解哪些防止金屬腐蝕的具體方法？（即學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法）①給金屬穿上“防護(hù)服”。具體方式有（以下內(nèi)容只需借助圖片作補(bǔ)充性的簡(jiǎn)略介紹）： 涂漆——如在鋼鐵表面涂防銹油漆；

熱鍍——加熱鋅或錫等耐腐蝕性能較強(qiáng)的金屬，使其均勻覆蓋于鋼鐵表面； 電鍍——在鋼鐵表面形成鋅或鉻等耐腐蝕性較強(qiáng)的金屬鍍層； 噴涂有機(jī)或無(wú)機(jī)涂層材料等。

②電化學(xué)防護(hù)法——即犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法和外加電流的陰極保護(hù)法。這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，可先結(jié)合圖片分析原理，再組織【科學(xué)探究】，演示并討論教科書(shū)中圖4-21相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可與【實(shí)驗(yàn)4-3】作對(duì)比，說(shuō)明鋅、鐵與酸化的氯化鈉溶液構(gòu)成原電池后，鋅能夠有效地保護(hù)鐵制品。③在鋼鐵中加入一定比例的鉻和鎳（如14%～18%Cr，7%～9%Ni），改變鋼鐵內(nèi)部的組成和結(jié)構(gòu)，可極大程度地提高鋼鐵抗腐蝕性能，這就是常見(jiàn)的“不銹鋼”。

其他防腐措施一般也只作簡(jiǎn)略介紹。5.在本課小結(jié)時(shí)，可組織學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)腐蝕和電化腐蝕、析氫腐蝕和吸氧腐蝕等內(nèi)容進(jìn)行比較。表4-5化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕的比較

表4-6鋼鐵的析氫腐蝕和吸氧腐蝕的比較

二、活動(dòng)建議 【實(shí)驗(yàn)4-3】

實(shí)驗(yàn)中須注意以下幾點(diǎn)：

（1）多用幾枚鐵釘，增大鐵釘腐蝕時(shí)的耗氧量，以便在短時(shí)間內(nèi)可觀察到更為明顯的實(shí)驗(yàn)效果。（2）經(jīng)過(guò)酸洗除銹的鐵釘，須用清水洗（避免殘留酸液干擾實(shí)驗(yàn)），然后用飽和食鹽水浸洗一下，即可加入到具支試管中。

（3）整個(gè)裝置應(yīng)保證密封狀態(tài)良好，幾分鐘后就可以看到導(dǎo)管中水柱明顯上升。原因是鐵釘發(fā)生吸氧腐蝕時(shí)，使具支試管內(nèi)O2減小，壓強(qiáng)降低，促使導(dǎo)管內(nèi)水柱上升。【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)4-4-1】為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，可補(bǔ)充下面的實(shí)驗(yàn)。

圖4-3鐵的吸氧腐蝕實(shí)驗(yàn)

（1）向100 mL燒杯中加入約50 mL飽和食鹽水后，插入兩個(gè)玻璃筒（無(wú)底）；

（2）將一顆無(wú)銹鐵釘和一個(gè)碳棒分別用導(dǎo)線與電流計(jì)連接后，再分別插入兩個(gè)玻璃筒中（裝置如圖43所示），立即可觀察到有電子自鐵釘流向碳棒，表明鐵釘與碳棒已構(gòu)成原電池的兩個(gè)電極；

（3）1 min后，向插入鐵釘?shù)牟Ａ矁?nèi)滴入K3［Fe(CN)6］溶液，即可觀察到鐵釘附近的溶液變藍(lán)色，表明鐵被氧化，生成了Fe2+；

（4）向插入碳棒的玻璃筒內(nèi)滴入酚酞溶液，可觀察到碳棒附近的溶液變紅色，表明溶液pH增大，呈堿性。

將該實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象與【實(shí)驗(yàn)4-3】結(jié)合起來(lái)討論，能更好地說(shuō)明鋼鐵生銹時(shí)發(fā)生吸氧腐蝕的原理?！究茖W(xué)探究】

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法。實(shí)驗(yàn)中以Zn片作陽(yáng)極，F(xiàn)e片作陰極，以經(jīng)過(guò)酸化的NaCl溶液作電解液。在這種條件下，Zn片與Fe片構(gòu)成了原電池的兩個(gè)電極，發(fā)生如下電極反應(yīng)：

陽(yáng)極：Zn-2e == Zn 陰極：2H+2e == H↑

H來(lái)自H2O的電離，為了加大H2O中c(H)，故在NaCl溶液中加入了少量酸液。

在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，可以看到電壓計(jì)指針有偏移，F(xiàn)e電極上有氣泡產(chǎn)生，但往Fe電極附近滴入K3［Fe(CN)6］溶液，溶液不變藍(lán)色。即溶液中不存在Fe，證明Fe未被腐蝕。【實(shí)踐活動(dòng)】

可組織社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，然后進(jìn)行交流。相關(guān)專題可以是： 1.在當(dāng)?shù)?，金屬腐蝕的現(xiàn)狀及其危害；

2++

++-2-2+2.在當(dāng)?shù)?，人們?duì)金屬腐蝕的嚴(yán)重性和危害性的認(rèn)識(shí)程度；

3.通過(guò)觀察和資料收集，你了解哪些防治金屬腐蝕的方法？在社會(huì)上相關(guān)的科學(xué)技術(shù)有無(wú)新的進(jìn)展？

三、習(xí)題參考 參考答案

1.負(fù)極；Fe-2e == Fe；正極；析氫腐蝕：2H+2e == H2↑，析氧腐蝕：2H2O+O2+4e == 4OH 2.（1）電化腐蝕，鐵和鐵中的雜質(zhì)碳以及殘留鹽溶液形成了原電池。

（2）提示：主要是析氧腐蝕。2Fe-4e == 2Fe；2H2O+O2+4e == 4OH Fe+2OH == Fe(OH)，4Fe(OH)2+O2+2H2O == 4Fe(OH)3

3.C；

4.B、D；

5.A、C；

6.A、D。

7.金屬跟接觸到的干燥氣體（如O2、Cl2、SO2）或非電解質(zhì)液體直接發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而引起的腐蝕，叫做化學(xué)腐蝕。不純的金屬跟電解質(zhì)溶液接觸時(shí)，會(huì)發(fā)生原電池反應(yīng)，比較活潑的金屬失去電子而被氧化，這種腐蝕叫做電化學(xué)腐蝕。金屬腐蝕造成的危害甚大，它能使儀表失靈，機(jī)器設(shè)備報(bào)廢，橋梁、建筑物坍塌，給社會(huì)財(cái)產(chǎn)造成巨大損失。

8.當(dāng)鋼鐵的表面有一層水膜時(shí)，水中溶解有電解質(zhì)，它跟鋼鐵中的鐵和少量的碳形成了原電池。在這些原電池里，鐵是負(fù)極，碳是正極。電解質(zhì)溶液的H在正極放電，放出H2，因此這樣的電化腐蝕叫做析氫腐蝕。如果鋼鐵表面吸附的水膜酸性很弱或呈中性，溶有一定量的氧氣，此時(shí)就會(huì)發(fā)生吸氧腐蝕，其電極反應(yīng)如下：

負(fù)極：2Fe-4e == 2Fe

正極：2H2O+O2+4e == 4OH 總反應(yīng)：2Fe+2H2O+O2 == 2Fe(OH)2

9.鍍鋅鐵板更耐腐蝕。當(dāng)鍍鋅鐵板出現(xiàn)劃痕時(shí)，暴露出來(lái)的鐵將與鋅形成原電池的兩個(gè)電極，且鋅為負(fù)極，鐵為正極，故鐵板上的鍍鋅層將先被腐蝕，鍍鋅層腐蝕完后才腐蝕鐵板本身。鍍錫鐵板如有劃痕，錫將成為原電池的正極，鐵為負(fù)極，這樣就會(huì)加速鐵的腐蝕。

可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：

取有劃痕的鍍鋅鐵片和鍍錫鐵片各一塊，放在經(jīng)過(guò)酸化的食鹽水中浸泡一會(huì)兒，取出靜置一段時(shí)間，即可見(jiàn)到鍍錫鐵片表面較快出現(xiàn)銹斑，而鍍鋅鐵片沒(méi)有銹斑。即說(shuō)明上述推測(cè)是正確的。

-2+

--+2+-2

-2+

---2+

+

---5

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文教案第3、4單元1

9、爛漫的點(diǎn)地梅 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。

3．能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。4．學(xué)習(xí)文章借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集歌曲《青藏高原》及點(diǎn)地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1． 媒體展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激發(fā)學(xué)生的情感。

2． 同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)青藏高原，去認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在那里的一種奇特的植物，請(qǐng)齊讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2． 教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

3． 想：課文主要寫(xiě)了什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：點(diǎn)地梅高原筑路兵）4． 文章中的哪一句話最能表達(dá)作者的感情？（抽生答，課件展示。）

三、精讀課文，體會(huì)情感

（一）體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗

請(qǐng)同學(xué)們默讀描寫(xiě)點(diǎn)地梅的段落，（3~13段）看看點(diǎn)地梅給你留下了什么樣的印象，把你的閱讀感受批寫(xiě)在旁邊。（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：頑強(qiáng) 美麗）1．精讀感悟點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。

你從課文的哪些句子體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)？

（1）“……它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍！?/p>

① 點(diǎn)地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？讓我們一起讀讀課文的第一段。

② 同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這個(gè)句子中的幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家勾畫(huà)出來(lái)。（扎、貼、擁抱）

③ 點(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀恋啬兀?④ 激情導(dǎo)讀：是啊！因?yàn)榍嗖馗咴Ｄ晏旌毖?，四季凍土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

因?yàn)辄c(diǎn)地梅要在這片貧瘠的土地上頑強(qiáng)地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

（2）“?。∧强弥参锞尤换盍?，長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子?！?/p>

“居然”是什么意思？從“居然”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到什么？咱們一起來(lái)讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。

同學(xué)們，剛才我們抓住 “扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了點(diǎn)地梅生命力的頑強(qiáng)。你們又從哪些地方體會(huì)到點(diǎn)地梅的美麗？我們繼續(xù)交流。（你們還體會(huì)到點(diǎn)地梅的哪些特點(diǎn)？ 2．體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗（以讀代講）。

“點(diǎn)地梅開(kāi)花了，怒放的點(diǎn)地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”

①孩子們，這段話寫(xiě)得很美，請(qǐng)你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。

②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點(diǎn)地梅居然能如此艷麗地開(kāi)放，這種獨(dú)特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，再來(lái)讀這段話，相信你們會(huì)讀得更好。（學(xué)生配樂(lè)齊讀這一段。）

③ 點(diǎn)地梅既沒(méi)有牡丹的雍容華貴，也沒(méi)有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠(yuǎn)的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！

（二）體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大

1．點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。2．學(xué)生交流，說(shuō)出自己的感受。

①“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車(chē)在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學(xué)生交流到這句，教師可相機(jī)介紹：要修一條世界上海拔最高，最長(zhǎng)的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長(zhǎng)眠在了青藏高原上。他們是怎樣說(shuō)的，又是怎樣做的 ②“媽媽去世了，作為長(zhǎng)子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過(guò)啊！”學(xué)生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！

③“作為父親，一定希望第一個(gè)見(jiàn)到自己的孩子，也是因?yàn)橐蘼?，他卻未能守在臨產(chǎn)的妻子

身旁，只能通過(guò)電話安慰妻子。”——生說(shuō)到這句，師：老師也被這個(gè)故事感動(dòng)著。出示課件。（1）請(qǐng)同學(xué)們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語(yǔ)給你留下了最深的印象。（心急如焚）這個(gè)詞語(yǔ)你們是如何理解的？丈夫?yàn)槭裁磿?huì)心急如焚？（因妻子難產(chǎn)）難產(chǎn)會(huì)有些什么嚴(yán)重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛(ài)的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對(duì)他來(lái)說(shuō)都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過(guò)的嗎？

（2）妻子難產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠(yuǎn)在青藏高原，這怎不令他心急如焚？一起來(lái)讀讀。此時(shí)此刻，年輕人……教師引讀。（3）既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢？

教師相機(jī)小結(jié)：一個(gè)“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛(ài)，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國(guó)家的崇高精神。

（4）（師指著課件最后的省略號(hào)）在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無(wú)私奉獻(xiàn)，才筑成了這條舉世矚目的天路。（播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車(chē)在鐵路上奔馳的畫(huà)面。）

（5）如果此時(shí)，你就坐在這列開(kāi)往拉薩的列車(chē)上，在天路上奔馳，你最想對(duì)高原筑路兵說(shuō)的是什么？請(qǐng)大家提起筆把它寫(xiě)在課后練習(xí)第三題的下邊。

（6）學(xué)生相互交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)——這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩？（相機(jī)板書(shū)：平凡偉大可親可敬）

四、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法

1．學(xué)生品讀自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段。學(xué)了課文，我們都深深地愛(ài)上了點(diǎn)地梅和高原筑路兵，因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！

2．點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機(jī)小結(jié)他們的共同之處——頑強(qiáng)、平凡而偉大，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3． 因?yàn)辄c(diǎn)地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點(diǎn)地梅表達(dá)了他對(duì)高原筑路兵的熱愛(ài)和贊美之情，這種寫(xiě)作方法就叫做借物喻人。（板書(shū)：借物喻人）

五、回扣課題，升華情感

1．因?yàn)樽髡呦矚g點(diǎn)地梅，所以他寫(xiě)下了這篇——《爛漫的點(diǎn)地梅》（齊讀課題）2．課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢？

3．讓我們懷著對(duì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生命力的敬佩，再讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》；讓我們懷著對(duì)高原筑路兵的無(wú)限敬意，再讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》；就讓點(diǎn)地梅不但盛開(kāi)在青藏高原，也靜靜地盛開(kāi)在我們每個(gè)人的心里，再深情地讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》。

10、《“妙極了”與“糟透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

“我”七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)后，對(duì)“妙極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來(lái)越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。教學(xué)預(yù)設(shè)

1、抓住“妙”和“糟”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么妙極了？什么糟透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫(xiě)法練（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。

5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

教學(xué)實(shí)錄

一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目

師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得妙成功！同學(xué)們有信心嗎？ 生：有！

師：學(xué)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。（板書(shū)“妙”、“糟”）師：誰(shuí)愿意讀這兩個(gè)詞？ 生：讀詞語(yǔ)

師：能不能根據(jù)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，舉例說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你分別用到了這兩個(gè)詞？ 師：（指名學(xué)生舉例回答）

師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬題的文章。（板書(shū)課題）誰(shuí)能帶著感情色彩讀出課題？（指名讀、齊讀）

二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么妙極了，什么糟透了？

（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問(wèn)題，教師根據(jù)回答，板書(shū)“詩(shī)”“找”“父親”“母親”。）師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來(lái)讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？（提出要求：邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。）生：（讀書(shū)交流，教師巡視）

三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。

師：我們先來(lái)匯報(bào)對(duì)母親的描寫(xiě)及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。

生：“母親一讀完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫(xiě)詩(shī)了，她特別開(kāi)心。（師板書(shū)“興奮”）生：母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)呀，妙極了。”這是對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)，他媽媽贊美他寫(xiě)的詩(shī)妙，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。（板書(shū)“贊美” 明父親的態(tài)度冷淡，而且堅(jiān)持意見(jiàn)，不因?yàn)槟赣H而改變自己的觀點(diǎn)。（板書(shū)“放回”）

生：“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，但我覺(jué)得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！边@說(shuō)明我心里挺緊張，在等待父親的評(píng)價(jià)，也說(shuō)明父親讀得很認(rèn)真。

生：“我”聽(tīng)完父親的評(píng)價(jià)，“眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重地抬不起來(lái)?！蔽覐膶?duì)作者的這些描寫(xiě)感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。師：誰(shuí)能讀出作者失落傷心的感情？（指名學(xué)生讀）

生：“再也受不了了，沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)?！边@是對(duì)作者動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。

師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：因?yàn)樽髡咭恢币詾楦赣H能像母親一樣贊揚(yáng)他呢，但是沒(méi)聽(tīng)到，所以受不了了。生：因?yàn)樽髡摺罢麄€(gè)下午都懷著一種自豪感等父親回來(lái)?！边@就看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽(tīng)到糟透了，就受到打擊。

生：因?yàn)樽髡摺鞍言?shī)重抄寫(xiě)了一遍，還描上了花邊?！边@都看出作者挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到打擊，他就受不了了。師：正所謂：“期望越大，失望越大。” 師：此時(shí)巴迪的心情可以用什么詞形容？ 生：失落。生：傷心。生：難過(guò)。生：沒(méi)面子。

師：帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。（生讀、齊讀）

4、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，課堂進(jìn)行小練筆。

師：我們剛才通過(guò)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫(xiě)法真不錯(cuò)，我們也來(lái)練習(xí)一下這種寫(xiě)法。師出示練習(xí)：

（1）聽(tīng)到這個(gè)好消息，我___________________________。（2）看到媽媽買(mǎi)生日蛋糕，我__________________________。（3）拿著不及格的卷子，我_____________________________。（4）等了半天，他也不來(lái)，我_____________________________。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語(yǔ)言，辨析人物的心情，讀寫(xiě)出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。生：聽(tīng)到這個(gè)消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報(bào)告了喜訊。生：聽(tīng)到這個(gè)好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道：“我成功了?！?/p>

生：看到媽媽買(mǎi)的生日蛋糕，我趕緊接過(guò)來(lái)，把鼻子湊過(guò)去聞了聞，“啊，真香啊。” 生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵(lì)的方法，我的作文不太好，我爸爸我媽媽總說(shuō)寫(xiě)得不好，總貶我。我都沒(méi)信心寫(xiě)了，但我的老師總說(shuō)不錯(cuò)不錯(cuò)，這句子挺好，這也有進(jìn)步，我才堅(jiān)持寫(xiě)作文的。

生：老師，我認(rèn)為這兩種方式都得有。要是總鼓勵(lì)吧，就該驕傲了，要是總批評(píng)也不行，一點(diǎn)信心都沒(méi)有了，這兩種都得有，一個(gè)唱白臉，一個(gè)唱黑臉。

生：老師，我覺(jué)得不管什么方式都是為我們好，我小時(shí)候特別挑食，不愛(ài)吃飯，我爸挺嚴(yán)厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，當(dāng)時(shí)我都煩死了，但現(xiàn)在一想他也是為我好。師：怪不得你長(zhǎng)這么高！

四、注重語(yǔ)言積累，滲透正確的人生價(jià)值觀

師：同學(xué)們說(shuō)出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章最后兩段，請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后兩段，從中選出你喜歡的一句，試著背誦下來(lái)，好不好？ 生：（練習(xí)背誦）

師：（指名背，要求背出感情，背出氣勢(shì)）

師：不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵(lì)我們健康成長(zhǎng)的愛(ài)。（板書(shū)“愛(ài)”

師：請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會(huì)來(lái)自父母的偉大的愛(ài)。

（全班齊讀）

師：課文學(xué)完了，同學(xué)們對(duì)這種愛(ài)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，老師更加希望你們把父母的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來(lái)匯報(bào)父母的愛(ài)?。ㄏ抡n）教學(xué)反思：

這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài)，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過(guò)程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的模仿，使人文性與工具性融為一體。

課堂妙之處在于，教師能引發(fā)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。

回顧整個(gè)課堂，教師的語(yǔ)言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。

11、在急流中 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字，并能理解和正確運(yùn)用。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛、襯托心情的寫(xiě)法。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛、襯托心情的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課文插圖 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入

1． 教師：平時(shí)老師都告訴同學(xué)們要在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，今天老師想看看同學(xué)們對(duì)自己觀察能力的訓(xùn)練結(jié)果，請(qǐng)看這幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們邊觀察邊思考，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出自己在圖中的所見(jiàn)。2． 生暢所欲言后，請(qǐng)生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀？（江水、婦女）這兩大景觀各具什么特點(diǎn)？（板書(shū)——江水：湍急婦女：勇敢）

3． 師請(qǐng)生把這四個(gè)詞連成一句通順的話。（湍急的江水上一位勇敢的婦女正劃著竹筏。或一位勇敢的婦女在湍急的江水上趕路。）

4． 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《在急流中》。生齊讀課題兩遍，師板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1．生選擇自己喜歡的方式讀課文，并自主學(xué)習(xí)生字。師提示，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣方法。

2．生概述文章主要寫(xiě)了什么事，并談?wù)勛约撼醪礁惺艿降奈恼碌乃枷敫星?。（在洶涌湍急的江面上，一位年輕婦女背著孩子沉著勇敢地逆流前行的事。感受到了婦女的鎮(zhèn)定自若、勇敢自信……以及作者對(duì)婦女的欽佩、贊揚(yáng)等感情。）

三、研讀課文，突破重點(diǎn)

1． 生默讀全文，迅速找出文中與插圖相對(duì)應(yīng)的段落。（第4段）2． 生大聲朗讀具體描寫(xiě)插圖的段落，思考：

(1)此時(shí)你就是大船上悠閑的作者，看到此情景，你的心情是怎么樣的？（意外、震撼、大吃一驚，師板書(shū)：震撼）你是從哪些重點(diǎn)詞體會(huì)到的？（竟是、年輕的母親、居然、酣睡，板書(shū)：年輕母親）(2)生自行練讀，讀出作者的那種驚訝、難以置信，然后抽生讀。

(3)在人物刻畫(huà)上，作者采用了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（神態(tài)、動(dòng)作）這樣描寫(xiě)有何用意？（表現(xiàn)了婦女的鎮(zhèn)定、平靜、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、沉著以及對(duì)竹筏操控的游刃有余等。）(4)男女生分別用朗讀的方式感受婦女的鎮(zhèn)定、平靜、游刃有余

(5)生想象襁褓中的孩子在顛簸和驚險(xiǎn)中做著什么樣的夢(mèng)，并說(shuō)說(shuō)做這種夢(mèng)的原因。

四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法 學(xué)習(xí)文章前后呼應(yīng)的寫(xiě)法：

1． 小筏子漸漸遠(yuǎn)去，它在作者眼中變成了什么？（“一簇不息的火苗”）這與前文什么地方相呼應(yīng)？（與第3段結(jié)尾處“一朵隨波漂流的紅杜鵑”相呼應(yīng)。）

2． 以上兩處作者都運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）作者為什么要這樣比喻，你從中感受到了什么？（表達(dá)了作者對(duì)這對(duì)母子的美好祝愿，感受到了作者對(duì)母親奮力劃槳的鼓勵(lì)，對(duì)執(zhí)著奮進(jìn)精神的肯定等。）

五、精讀課文，體會(huì)感悟

再次感受人物，與作者的聯(lián)想產(chǎn)生共鳴：

1． 教師：貝江上的這一幕給作者留下什么樣的印象？（很難忘記，師板書(shū)：難忘）為什么難忘？（“這一切，組合成一幅感人的圖畫(huà)”，師板書(shū)：感人）“這一切”究竟是指的什么？（鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅(jiān)定的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，師板書(shū)：神態(tài)、眼神、動(dòng)作、孩子）

2． 這是作者的感受，你還在文中哪些地方受到了感動(dòng)呢?（例：“急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。”）說(shuō)說(shuō)原因。（這個(gè)句子通過(guò)將小筏子比喻成落水掙扎的蜻蜓，在洶涌的急流反襯下，突出了母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢）小結(jié)這是一位怎樣的母親？（堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)持不懈……師板書(shū)：偉大母愛(ài)）

3． 是啊，這種源自偉大母愛(ài)的感動(dòng)永不消失地存活在了作者腦海中，于是他由此及彼地聯(lián)想到了生活的急流，請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句（文章最后一句），讀讀悟悟，分小組談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。（在學(xué)習(xí)的征途

上我們應(yīng)該如何勇敢沉著地面對(duì)那些失意、沮喪；在復(fù)雜多變的社會(huì)里我們應(yīng)該如何面對(duì)各種挑戰(zhàn)、誘惑、挫折。）

六、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究難點(diǎn)

1． 教師：偉大的母愛(ài)帶給我們太多的感動(dòng)，在感動(dòng)之余，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一同解決。（生能夠質(zhì)疑文章1、2兩段被老師忽略了。）

2． 生默讀1、2段，發(fā)現(xiàn)與后面幾段的不同之處。（屬于自然環(huán)境描寫(xiě)。）

3． 讀讀想想，這兩個(gè)段落可不可以省略不寫(xiě)？不能，又是為什么？師歸納小結(jié)。（不能，因?yàn)樽髡呓琛熬?、打、翻騰”正面寫(xiě)出了江水的急、險(xiǎn)，實(shí)則是從側(cè)面烘托出了當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的氣氛；又借對(duì)江兩岸美景的描寫(xiě)襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。師板書(shū)：美景、悠閑、鋪墊）

七、回顧全文，采擷精彩

1． 作者用自己的雙眼和內(nèi)心見(jiàn)證、感受了年輕母親用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了偉大而動(dòng)人的母愛(ài)，她啟示著我們也應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)生活中的種種急流，請(qǐng)看黑板，抓住作者的心情變化這條線索，讓我們滿懷崇敬之情讀出對(duì)年輕母親的敬意。

2． 選擇印象深刻的段落或句子進(jìn)行背

12、把耳朵叫醒 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．借助詞典和課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)，體會(huì)人物的思想感情。2．了解“米老鼠”這個(gè)動(dòng)畫(huà)形象的創(chuàng)作過(guò)程，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)沃爾特·迪斯尼的創(chuàng)業(yè)故事。學(xué)生：搜集米老鼠的各種動(dòng)畫(huà)形象。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入，展示課題

1． 出示迪斯尼公司創(chuàng)作的“米老鼠”動(dòng)畫(huà)圖片，談話引入。

這是誰(shuí)？是哪部動(dòng)畫(huà)片中的？它給你留下了什么印象？你知道它是怎樣誕生的嗎？ 2． 答案全都藏在《把耳朵叫醒》里。請(qǐng)讀課題。3． 你有什么想法或疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文，整體感知

1． 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫(huà)出你覺(jué)得難以理解的詞語(yǔ)或句子，借助詞典或聯(lián)系上下文理解。

2． 同桌相互說(shuō)說(shuō)，相互交流補(bǔ)充。(1)說(shuō)說(shuō)課文大意。(2)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、檢查自讀情況，集體匯報(bào)交流 1． 全班交流文章的主要內(nèi)容。

2． 用心默讀課文，找出文中能概括沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”的艱難過(guò)程的詞語(yǔ)。（學(xué)生默讀、勾畫(huà)、同桌交流）

3． 集體討論，匯報(bào)自己找到的詞語(yǔ)。

(1)給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論，互相補(bǔ)充，從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力及時(shí)給予肯定。

(2)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：貧困潦倒——相依為命——舉步維艱——靈光乍現(xiàn)——蜚聲世界。(3)讀一讀這些詞語(yǔ)，為什么會(huì)有這樣的變化，根本原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)，并留下學(xué)習(xí)的足跡（可以在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)）。4． 讀讀自己感受最深的語(yǔ)句，并交流體會(huì)。

(1)“雖然報(bào)酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴，可見(jiàn)他工作非常努力，但是僅有努力就能成功嗎？(2)“他熄了燈，陷入空虛與無(wú)望的黑暗中，周?chē)o得可怕，又似乎吵鬧不休?！?“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫(xiě)照。

(3)“他拉開(kāi)燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒(méi)勁，只好聽(tīng)之任之。反正是失眠，他就去聽(tīng)老鼠的叫聲，他甚至聽(tīng)到它在自己床邊的跳躍聲?！?/p>

“聽(tīng)之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說(shuō)明畫(huà)家最初是在無(wú)奈之下聽(tīng)老鼠發(fā)出的聲音的。(4)“漸漸地，他聽(tīng)到了一種美妙的音樂(lè)，如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴?！?從“美妙的音樂(lè)”、“精靈”、“相伴”這些詞語(yǔ)可以看出作者在傾聽(tīng)中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很

大轉(zhuǎn)變，他在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術(shù)的享受。

(5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī)，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命?！?瞧！傾聽(tīng)讓年輕畫(huà)家在普通老鼠身上找到了愛(ài)。

(6)“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開(kāi)燈，支起畫(huà)架，畫(huà)出了一只老鼠的輪廓?！?/p>

偉大的創(chuàng)作過(guò)程似乎僅在一瞬間，但聯(lián)系上下文，我們就知道，創(chuàng)作的過(guò)程經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)日夜的傾聽(tīng)，經(jīng)歷了那么多的“舉步維艱”，才有了這一刻的“靈光乍現(xiàn)”，又怎能說(shuō)是“一瞬間”(7)讀課文最后兩段，理解“原來(lái)，靈感只青睞那些愿意傾聽(tīng)的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽(tīng)世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。

靈感的獲得需要我們用一顆熱愛(ài)生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽(tīng)，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)生活中的愛(ài)與美。

(8)結(jié)合自己對(duì)課文的理解，試著給課文另外取個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

四、課外結(jié)合，交流拓展

1． 你覺(jué)得沃爾特·迪斯尼成功的根本原因是什么？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勆钪心闶艿搅耸裁磫l(fā)。2． 你還了解沃爾特·迪斯尼的哪些故事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。3． 課后寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。

五、總結(jié)全文

羅丹曾說(shuō)過(guò)：生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中常有不如意的時(shí)候，如何把握機(jī)會(huì)走出困境，勇氣和努力固然重要，但有時(shí)光憑奮斗是不夠的。還需要我們有一顆熱愛(ài)生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)在平凡甚至窘迫生活中的愛(ài)與美，獲取成功。

13、臥看牽牛織女星 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課生字，能工整美觀地寫(xiě)好這些字。

2．能快速閱讀課文，了解課文介紹的天文知識(shí)。對(duì)自然界中的天文現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。3．進(jìn)一步了解列數(shù)字和作比較這兩種說(shuō)明方法的作用。教學(xué)重點(diǎn)

1．能快速閱讀課文，了解課文介紹的天文知識(shí)。2．掌握列數(shù)字和作比較這兩種說(shuō)明方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1．了解關(guān)于星座的常識(shí)。

2．觀察星空，找到牽牛星和織女星。教學(xué)課時(shí) 1～2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

茫茫宇宙，無(wú)邊無(wú)涯，在浩瀚的星際，除了我們?nèi)祟愐阎男乔蛲?，還有些什么呢？這節(jié)課讓我們一起去探索宇宙的奧秘吧。今天我們學(xué)習(xí)一篇介紹天文知識(shí)的文章——《臥看牽牛織女星》（板書(shū)）

二、課題入手，引入新課

1．看題目，你知道些什么？有些什么問(wèn)題？

2．你怎么理解“臥看”？

三、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容

1．自己快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容，想想課文講了哪幾方面的內(nèi)容。（銀河和其他一些星星的傳說(shuō)；牛郎織女的故事；對(duì)牛郎星和織女星的介紹；其他天文知識(shí)的介紹。）

2．抽生回答，師相機(jī)指導(dǎo)。

四、細(xì)讀分享，深入理解

（一）學(xué)習(xí)第一、二段

1．生讀課文一、二段，想想這段給我們介紹了哪些天文知識(shí)。（這是介紹織女星的位置，天琴座的形狀及名稱來(lái)歷。）

2．理解“神妙”、“陶醉”兩個(gè)詞的意思。

3．介紹了外國(guó)有關(guān)天平座的名稱及故事傳說(shuō)。

4．請(qǐng)發(fā)揮你的想象，用幾句簡(jiǎn)單的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

5．學(xué)生再讀課文，思考還介紹了什么內(nèi)容？（牛郎織女的故事。）

6．簡(jiǎn)單補(bǔ)充牛郎織女的故事。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1．抽生朗讀課文，思考這段主要寫(xiě)了什么。（牛郎星）

2．“越過(guò)”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（織女星和牛郎星的確是在銀河的兩邊。）

3．教師指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法理解“挑擔(dān)星”、“牛郎星”、“牽牛星”的位置。

4．適當(dāng)補(bǔ)充“挑擔(dān)星”、“牛郎星”、“牽牛星”涉及牛郎織女故事的情節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第四段

1．默讀課文第四段，想想你了解到了哪些天文知識(shí)。（牽牛星和織女星都是恒星。）

2．理解“恒星”。

3．除此之外，還介紹了什么？（亮度和距離。）

4．這里采用了什么樣的說(shuō)明方法？（列數(shù)字和作比較。）這樣寫(xiě)有什么好處？

5．這一段中提到的哪一點(diǎn)天文知識(shí)與前面?zhèn)髡f(shuō)中的不一致？（這兩顆星永遠(yuǎn)也不會(huì)相遇。）

(四)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自學(xué)第五段：

1．教師出示自學(xué)提綱，分小組討論交流：

（1）本段主要講了哪兩方面的天文知識(shí)？

（2）這一段中采用了什么樣的說(shuō)明方法？（作比較和舉例子。）分別用“——”和“”勾畫(huà)出來(lái)。這樣寫(xiě)有什么好處

（3）理解“驚異”、“崩毀”、“浩瀚”的意思。

2．全班匯報(bào)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3．生聯(lián)系前面的敘述和數(shù)字，結(jié)合這部分內(nèi)容，提出問(wèn)題，共同探討。

五、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)寫(xiě)作方法

再讀課文，了解文中列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。

六、課堂小結(jié)

宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)也是無(wú)窮無(wú)盡的。人類正在一次次地探索它們，一天天地接近它們，一步步地認(rèn)識(shí)它們，讓我們努力學(xué)習(xí)，共同去探索美麗神奇的星空吧！

七、拓展延伸

1．你還知道星星的哪些傳說(shuō)？講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

2．用口頭和書(shū)面兩種形式完成選作題，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，不強(qiáng)求一致。

14、數(shù)字圖書(shū)館 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．知道數(shù)字圖書(shū)館是怎么回事并知道它的好處。

3．培養(yǎng)愛(ài)進(jìn)圖書(shū)館的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式獲取信息。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)、了解數(shù)字圖書(shū)館，并知道它的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：學(xué)生可在課前去圖書(shū)館或閱讀室翻閱一些自己感興趣的書(shū)籍。有條件的學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)上查閱自己喜歡的書(shū)籍。

教師：多充實(shí)有關(guān)數(shù)字圖書(shū)館方面的知識(shí)，把握數(shù)字圖書(shū)館的本質(zhì)及好處。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、談話質(zhì)疑，引入課題

1．學(xué)生談?wù)剤D書(shū)館給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)哪些好處，在圖書(shū)館有沒(méi)有遇到過(guò)麻煩。2．板書(shū)課題。3．學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1．學(xué)生自由地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。2．檢查生字、新詞的認(rèn)識(shí)情況及朗讀情況。

3．交流初讀課文后了解的課文主要內(nèi)容（同桌或全班）。

三、學(xué)習(xí)課文1~4段

1．讀第1段,了解作者采用的是擬人化的手法，用第一人稱來(lái)敘述，并知道這樣寫(xiě)的好處，使枯燥的說(shuō)明文變得生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)明易懂。2．了解傳統(tǒng)圖書(shū)館的情況。

3．結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剤D書(shū)館在我們生活中的作用。

4．細(xì)讀2~4段，學(xué)生勾畫(huà)出文中描寫(xiě)傳統(tǒng)圖書(shū)館不足的詞句體會(huì)。

（1）從語(yǔ)句“當(dāng)讀者需要的圖書(shū)……讀者失望的神情”“每當(dāng)這個(gè)時(shí)候……讓更多的讀者閱讀”體會(huì)傳統(tǒng)圖書(shū)館不足之一——功能局限。

（2）從詞語(yǔ)“容顏?zhàn)兓薄皞劾劾邸薄捌v不堪”體會(huì)傳統(tǒng)圖書(shū)館不足之二——圖書(shū)容易毀損 5．結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)剛鹘y(tǒng)圖書(shū)館還存在哪些不足。（如：藏書(shū)有限、借還麻煩、不能勾畫(huà)……）

四、深入重點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)1．學(xué)習(xí)第5段。

（1）細(xì)讀第5段，思考： ①什么是電子圖書(shū)？ ②什么是數(shù)字圖書(shū)館？

③和傳統(tǒng)圖書(shū)比較，電子圖書(shū)有什么好處？（2）交流思考題。

（3）用傳統(tǒng)圖書(shū)的不足與電子圖書(shū)的好處相對(duì)比，體會(huì)“革命”一詞的含義。2．略讀6、7段，了解一本普通的圖書(shū)是怎樣變成電子圖書(shū)的。3．合作學(xué)習(xí)8、9段。

（1）自己默讀，勾畫(huà)出說(shuō)明數(shù)字圖書(shū)館的優(yōu)點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。（2）小組交流，總結(jié)出數(shù)字圖書(shū)館的優(yōu)點(diǎn)。（3）全班匯報(bào)。

4．把數(shù)字圖書(shū)館的優(yōu)點(diǎn)與前面找出的傳統(tǒng)圖書(shū)館的不足進(jìn)行對(duì)照比較，深刻體會(huì)數(shù)字圖書(shū)館的好處。

五、聯(lián)系生活，加深認(rèn)識(shí)

1．激發(fā)學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館、閱讀室的興趣。2．鼓勵(lì)學(xué)生利用各種工具獲取信息。

13、仙人掌

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解仙人掌的特點(diǎn)和品質(zhì)，對(duì)仙人掌產(chǎn)生崇敬之情。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)一幅圖片，讓我們一起來(lái)看一看。（放環(huán)境惡劣的課件）

2、看完了圖片，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生圍繞環(huán)境惡劣去談體會(huì)）

3、是啊，在這樣惡劣的環(huán)境中，小草枯萎了、樹(shù)木枯竭了、花朵凋零了，可仙人掌卻頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。今天，我們將再次走進(jìn)墨西哥，走進(jìn)仙人掌的世界，去聆聽(tīng)作者心中的那首仙人掌之歌。（指著板書(shū)說(shuō)，齊讀課題）

二、自主合作學(xué)習(xí)

1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說(shuō)些什么為止。（學(xué)生自由讀課文）

2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說(shuō)吧！把你的感受在學(xué)習(xí)小組中和其他同學(xué)共同分享。（小組交流）

三、集體交流匯報(bào)

讀著讀著，你情不自禁地想說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，交流的順序根據(jù)學(xué)生的回答而定。）

（一）體會(huì)仙人掌的外形美

1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說(shuō)：“仙人掌可真美??！”（學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子，其他同學(xué)補(bǔ)充）

2、這么美的仙人掌，你能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀）

3、是啊，墨西哥的仙人掌可真奇特、真美麗啊！讓我們一起來(lái)看一看吧！（出示仙人掌圖片的課件）現(xiàn)在，你想說(shuō)些什么嗎？

（學(xué)生談體會(huì)：用成語(yǔ)概括、說(shuō)出仙人掌的美、表現(xiàn)出對(duì)仙人掌的喜愛(ài)之情）

4、墨西哥的仙人掌千姿百態(tài)、色彩斑斕，可真令人喜愛(ài)啊！讓我們拿起書(shū)一起來(lái)美美地讀一讀吧！（在音樂(lè)聲中齊讀）

5、過(guò)渡：讀著讀著，你情不自禁地還想說(shuō)些什么呢？

（二）體會(huì)仙人掌頑強(qiáng)的生命力

1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說(shuō)：“仙人掌的生命力可真頑強(qiáng)?。。▽W(xué)生談體會(huì)）

誰(shuí)跟他有同樣的感受也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（出示第五自然段的文字投影，學(xué)生談體會(huì)并讀好）

2、是啊，在惡劣的環(huán)境中，在經(jīng)受著嚴(yán)酷的自然條件的考驗(yàn)下，仙人掌仍然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，它真不愧為是生命的強(qiáng)者??！好好地讀一讀這段話，相信你一定有更深刻的感受！（學(xué)生自由讀）

讀著讀著，你想對(duì)仙人掌說(shuō)些什么呢？（說(shuō)出贊美、敬佩、歌頌等感情）

3、學(xué)生自由對(duì)仙人掌說(shuō)。

4、仙人掌的生命力是如此的頑強(qiáng)，我們的心中怎能不對(duì)它產(chǎn)生深深的敬佩之情呢？好好地讀一讀這一自然段，你覺(jué)得怎樣讀能表達(dá)出你的感受你就怎樣讀！（自由讀）

誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書(shū)讀得最好的同學(xué)就站起來(lái)，把這段話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀、評(píng)價(jià)）

（三）體會(huì)仙人掌樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神

1、引讀：”無(wú)論是在孤寂中還是被遺忘，無(wú)論在蔑視中還是受到其它不公正待遇，仙人掌總是保持本色，它會(huì)……它會(huì)……它會(huì)……它會(huì)……“

2、自由讀這一段，看看怎么才能讀好？待會(huì)兒我們開(kāi)展個(gè)讀書(shū)比賽，看誰(shuí)讀得最好。（學(xué)生自由讀）

3、比賽讀：男女生各推選出一位代表，在這兩位同學(xué)讀之前，你們想給他們一些建議或鼓勵(lì)嗎？（學(xué)生提建議或鼓勵(lì)，其實(shí)就是理解的過(guò)程）讀得真好啊，聽(tīng)了他們的朗讀，你的心情怎樣？（敬佩、肅然起敬……）

讓我們帶著這樣的感情一起來(lái)讀一讀吧?。R讀）

4、讀著讀著，你還想情不自禁地說(shuō)些什么呢？（發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，如：自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)……）

四、升華中心

1、仙人掌用它美麗的外形、頑強(qiáng)的生命力、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神深深地打動(dòng)了作者，所以當(dāng)朋友要送作者畫(huà)時(shí)，作者說(shuō)：”畫(huà)仙人掌吧，畫(huà)一株體現(xiàn)出信仰與生命力的仙人掌！"仙人掌不僅打動(dòng)了作者，也打動(dòng)了老師，相信也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)吧！假如你就是那位畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)呢？ 假如你是一位詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？ 假如你是一位歌唱家，你會(huì)唱些什么呢？ 假如你是一位…… ……（邊說(shuō)邊出示文字投影）

2、選擇其中你最喜歡的一種方式準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！可以自己獨(dú)立完成，也可以找你的學(xué)習(xí)伙伴共同完成。

（學(xué)生自由準(zhǔn)備）

3、假如你是……（學(xué)生匯報(bào)）

4、是啊，仙人掌在作者心中、在我們每一個(gè)人的心中譜寫(xiě)了一曲美麗之歌、奇特之歌、頑強(qiáng)之歌、奉獻(xiàn)之歌、自強(qiáng)之歌、團(tuán)結(jié)之歌……（指著板書(shū)說(shuō)）

14、神奇的音箱 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1． 能快速閱讀課文并了解課文大意。

2． 初步知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處。

教學(xué)重點(diǎn)

快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感知生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處和重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。

一、題目入手，談話引入

1.讀課題，說(shuō)一說(shuō)，這篇課文向我們介紹了什么。

2.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行談話，說(shuō)說(shuō)農(nóng)業(yè)與我們生活的關(guān)系。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.自己快速閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2.向全班同學(xué)匯報(bào)自己知道了什么。

三、再學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1.再讀課文，想一想，找一找，神奇的音箱還有一個(gè)名字（學(xué)名）叫什么？

2.根據(jù)課后第1題，自己在課文中找出神奇的音箱神奇之處在哪里，作上記號(hào)再讀一讀。

3.課文中還有哪些問(wèn)題弄不明白，提出來(lái)讓大家一起解決。

4.老師把大家提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)小老師來(lái)解答，最后剩下的師生一起來(lái)探討。

四、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象

1.聯(lián)系日常生活，你對(duì)哪些農(nóng)產(chǎn)品有意見(jiàn)，能提出改進(jìn)意見(jiàn)嗎？

2.展開(kāi)想象，你還希望有哪些生態(tài)農(nóng)業(yè)的新成果？

五、自由組合，排練課本劇

1.自由組合，作簡(jiǎn)單的排練準(zhǔn)備。（只要求能幫助對(duì)課文的理解就行，不要求太高）

2.分小組試演，老師巡視，隨時(shí)可以給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.推選幾個(gè)代表表演給全班同學(xué)欣賞。

（此次教學(xué)活動(dòng)可以和本單元的習(xí)作百花園結(jié)合）

第四篇：高中數(shù)學(xué) 第2章 圓錐曲線與方程 1 圓錐曲線教學(xué)案(無(wú)答案)蘇教版選修2-1

圓錐曲線

[目地要求]

1、了解圓錐面的概念

2、了解用平面從不同角度截圓錐面所得到的曲線

3、理解橢圓、雙曲線、拋物線的定義 [重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：橢圓、雙曲線、拋物線的定義 難點(diǎn)：圓錐面的截面的規(guī)律性 [典例剖析] 例

1、已知△ABC中，B（-3,0），C（3,0）且AB、BC、AC成等差數(shù)列（1）證：點(diǎn)A在一個(gè)橢圓上運(yùn)動(dòng)；（2）寫(xiě)出這橢圓的焦點(diǎn)坐標(biāo)

例

2、已知?jiǎng)狱c(diǎn)P到兩個(gè)定點(diǎn)A（-5,0）、B（5,0）的距離之差為8，求點(diǎn)P的軌跡

例

3、若動(dòng)點(diǎn)M的坐標(biāo)滿足方程5x?y?3x?4y?12，試判斷動(dòng)點(diǎn)M的軌跡

例

4、如圖，已知定圓F1和定圓F2的半徑分別為r,r2?2,動(dòng)圓M與定圓F1、F2都外切，1?1試判斷動(dòng)圓M的圓心M的軌跡

[學(xué)習(xí)反思] 已知平面上定點(diǎn)F1，F(xiàn)2（F1F2?2c）動(dòng)點(diǎn)P（1）若PF1?PF2?常數(shù)2a，則2a>2c時(shí)，P的軌跡是___________________ 2a=2c時(shí)，P的軌跡是____________________（2）若PF1?PF2 =常數(shù)2a，則2a<2c時(shí)，P的軌跡是__________________ 2a=2c時(shí)，P的軌跡是____________________

22[鞏固練習(xí)]

1、已知在坐標(biāo)軸上有兩定點(diǎn)F1（-4,0）、F2（4,0），點(diǎn)P是平面上一點(diǎn)，且PF1?PF2?10，則點(diǎn)P的軌跡是______________________________________

2、已知△ABC，其中B（0,1）C（0，-1），且AB?AC?1，則點(diǎn)A的軌跡是______________________________________________

3、已知定點(diǎn)M（1,1），定直線l:x?3,有一動(dòng)點(diǎn)N，點(diǎn)N到點(diǎn)M的距離MN始終等于點(diǎn)N到直線l的距離，則點(diǎn)N的軌跡是_____________________________________

4、已知橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn)為F1(2,-3)、F2（3，-2），則此橢圓的焦距是___________

5、已知橢圓的焦點(diǎn)是F1、P是橢圓上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，如果延長(zhǎng)F1P到點(diǎn)Q，使得PQ?PF2,F2，那么動(dòng)點(diǎn)Q的軌跡是____________________ 江蘇省泰興中學(xué)高二數(shù)學(xué)課后作業(yè)（6）

班級(jí): 姓名: 學(xué)號(hào)：

【A組題】

1、若動(dòng)點(diǎn)P到兩點(diǎn)F1(-5,0)、F2（5，0）的距離和為10，則P的軌跡為_(kāi)__________

2、已知定點(diǎn)F1(-2,0)、F2（2，0）在滿足下列條件的平面內(nèi)，則動(dòng)點(diǎn)P的軌跡中為雙曲線的是___________________

22①PF1?PF2??3；②PF1?PF2??4；③PF1?PF2??5；④PF1?PF2??4

3、設(shè)定點(diǎn)F1(-7,0)、F2（7，0），動(dòng)點(diǎn)P(x,y)滿足條件PF1?PF2?14，則動(dòng)點(diǎn)P的軌跡是_________________

4、平面上與定點(diǎn)A(1,1)和定直線l：x+2y-3=0距離相等的點(diǎn)的軌跡方程為_(kāi)___________

5、平面內(nèi)有兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2和一動(dòng)點(diǎn)M，設(shè)命題甲：MF1?MF2是定值；命題乙：點(diǎn)M的軌跡是雙曲線，則命題甲是命題乙的_________________條件

26、一個(gè)圓過(guò)點(diǎn)M（-4,0）且與圓N：?x?4??y?9相切(注意相切的情形的判斷)，求動(dòng)3 圓圓心P的軌跡

7、動(dòng)點(diǎn)M到y(tǒng)軸的距離比它到定點(diǎn)F（3,0）的距離小1，試判斷點(diǎn)M的軌跡

【B組題】

1??1??1.已知A??,0?，B是圓F：?x???y2?4（F為圓心）上一動(dòng)點(diǎn)，線段AB的垂直平

2??2??分線交BF于點(diǎn)P，則動(dòng)點(diǎn)P的軌跡是___________________________ 2.設(shè)圓錐面的母線與軸所成的角為θ（0<θ<π/2）,截面（不過(guò)頂點(diǎn)）與軸所成的角為α，2試觀察，當(dāng)?????/2，0????，???時(shí)，截線分別是什么曲線？

3.已知在△ABC中，A、C兩點(diǎn)的坐標(biāo)分別是（-2,0）、（2,0），且三邊a，b，c滿足a?c?判斷點(diǎn)B的軌跡

3b，2 5

第五篇：第4課時(shí)-函數(shù)奇偶性與周期性教學(xué)案(無(wú)答案)

第4課時(shí)

函數(shù)奇偶性與周期性

（一）[要點(diǎn)梳理]

1、奇函數(shù)、偶函數(shù)的概念。

2、判斷奇偶性的步驟。

3、奇偶函數(shù)圖象的對(duì)稱性。

4、奇偶性與單調(diào)性的關(guān)系。

5、周期函數(shù)的概念。[基礎(chǔ)練習(xí)]

1、已知下列四個(gè)函數(shù)：（1）y=-x3，x∈R，（2）y=sinx，x∈R，（3）y=x，x∈R，（4）y=，x∈R，其中在定義域內(nèi)既是奇函數(shù)，又是減函數(shù)的是___________。

2、f(x)是R上的奇函數(shù)，f(x+2)=-f(x)，當(dāng)0≤x≤1時(shí)，f(x)=x，則f(7.5)=________。

3、函數(shù)f(x)=是奇函數(shù)，則a=_________。

4、函數(shù)f(x)=(m-1)x2+mx+3是R上的偶函數(shù)，則f(x)的單調(diào)減區(qū)間是_____________。

5、周期為2的奇函數(shù)f(x)，當(dāng)0

6、f(x)是R上的任意函數(shù)，判斷下列函數(shù)的奇偶性。（1）F(x)=f(x)+f(-x)（2）G(x)=f(x)-f(-x)

[典型例題]

1、判斷下列函數(shù)的奇偶性

（1）f(x)=x2-|x|+1，x∈[-1，4]；（2）f(x)=(x-1)，x∈（-1，1）；（3）f(x)=（a>0且a≠1）

2、已知函數(shù)f(x)，當(dāng)x，y∈R時(shí)，恒有f(x+y)=f(x)+f(y)，（1）求證f(x)是奇函數(shù)；（2）如果x∈R+，f(x)<0，且f(1)=-，試求f(x)在區(qū)間[-2，6]上的最值。

3、已知f(x)是R上的奇函數(shù)，且x>0時(shí)，f(x)=x3+x+1，求f(x)的解析式。

[鞏固練習(xí)]

1、判斷函數(shù)的奇偶性（1）f(x)=_____________（2）f(x)=______________（3）f(x)=lg（x+）______________

2、f(x)是偶函數(shù)，當(dāng)x∈[0，+∞]時(shí)，f(x)=x-1，則f(x-1)<0的解集是___________

3、已知f(x)=x5+ax3+bx-8，若f(-2)=10，f(2)=_____________

4、f(x)是偶函數(shù)，g(x)是奇函數(shù)，且f(x)+g(x)=，則f(x)=___________

5、f(x)=（a、b、c∈Z）是奇函數(shù)，f(1)=2，f(2)<3，求a、b、c的值。

6、將函數(shù)f(x)=lg(10x+1)表示成一奇一偶的兩個(gè)函數(shù)的和。

函數(shù)奇偶性與周期性

（二）[要點(diǎn)梳理]

1、函數(shù)奇偶性與單調(diào)性；

2、函數(shù)奇偶性與周期性；

3、函數(shù)奇偶性與圖象。[基礎(chǔ)練習(xí)]

1、判斷命題的真假

（1）奇函數(shù)的圖象一定過(guò)原點(diǎn)（）（2）偶函數(shù)圖象一定與y軸相交（）（3）既奇又偶的函數(shù)只有一個(gè)（）（4）函數(shù)y=是奇函數(shù)也是減函數(shù)（）

2、f(x)是偶函數(shù)，則f(1+)-f()=___________

3、R上的奇函數(shù)f(x)滿足f(x+2)=-f(x)，則f(6)=__________

4、已知f(x)是R上的偶函數(shù)，g(x)是R上的奇函數(shù)，且g(x)=f(x-1)，若f(0)=2，則f(2008)=__________

5、函數(shù)f(x)=ax2+bx+3a+b為偶函數(shù)，其定義域?yàn)閇a-1，2a]，則f(x)的值域?yàn)開(kāi)_________

6、設(shè)f(x)是R上的奇函數(shù)，且f(1+x)=f(1-x)，則=_______ [典型例題]

1、設(shè)定義在[-2，2]上的偶函數(shù)在區(qū)間[0，2]上單調(diào)遞減，若f(1-m)

2、定義在R上的函數(shù)f(x)滿足f(x+2)=-f(x)，且當(dāng)x∈[-1，1]時(shí)，f(x)=x3，（1）求f(x)在[1，5]上的表達(dá)式；

（2）若A={x| f(x)>a，x∈R}，且A≠φ，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。

3、函數(shù)y=f(x)對(duì)于任意正實(shí)數(shù)x，y都有f(xy)=f(x)f(y)，當(dāng)x>1時(shí)，f(x)<1，且f(2)=。（1）求證：f(x)f()=1（x>0）；

（2）判斷f(x)在（0，+∞）上的單調(diào)性；（3）若f(m)=3，求正實(shí)數(shù)m的值。

[小結(jié)反思]

[鞏固練習(xí)]

1、已知f(x)=lg，若f(a)=b，則f(-a)=______

2、已知y=f(2x+1)是偶函數(shù)，則y=f(2x)圖象的對(duì)稱軸方程為_(kāi)_________

3、已知f(x)滿足f(x+y)+f(x-y)=2f(x)f(y)對(duì)于一切x，y∈R成立，且f(0)≠0，則f(x)的奇偶性是_________

4、f(x)=ax3+bx+csin2x+cosx+1，若f()=3，則f(-)=_________

5、已知g(x)=-x2-3，f(x)是二次函數(shù)，且f(x)+g(x)為奇函數(shù)，當(dāng)x∈[-1，2]時(shí)，f(x)的最小值為1，求f(x)的表達(dá)式。