第一篇：2018年全國(guó)各地名校推斷題

2018年福建省高三畢業(yè)班質(zhì)量檢查測(cè)試21.下面文段有兩處在概念方面或推斷方面存在問(wèn)題，請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。

①屏幕活動(dòng)和非屏幕活動(dòng)與孩子的幸福感存在某種關(guān)系。②美國(guó)一項(xiàng)研究顯示，把時(shí)間花在閱讀和交際等活動(dòng)的孩子比把更多時(shí)間花在屏幕上的孩子更有幸福感。③那些更有幸福感的孩子每天接觸屏幕的時(shí)間通常少于1小時(shí)。④超過(guò)1小時(shí)，時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的幸福感會(huì)越低。⑤因此，屏幕使用時(shí)長(zhǎng)決定著孩子的幸福感。

（1）第一處__________（填序號(hào)）修改： __________（2）第二處__________（填序號(hào)）修改： __________ 【答案】(1).②(2).在“活動(dòng)”之前增加“非屏幕”。(3).⑤(4).“因此”之后的文字改為“孩子使用屏幕的時(shí)間最好不要超過(guò)一小時(shí)”

【解析】試題分析：這是一道考核邏輯推理的題目，注意抓住語(yǔ)段中推理錯(cuò)誤，或表述絕對(duì)的句子，②句后面的“屏幕”是應(yīng)用前面的承前省，前面要補(bǔ)充“非屏幕”；⑤處是文段的中心觀點(diǎn)，文段的中心強(qiáng)調(diào)的是“孩子使用屏幕的時(shí)間最好不要超過(guò)一小時(shí)”，不是“屏幕使用和幸福感”的問(wèn)題。

福建省漳州市2018屆畢業(yè)班第二次調(diào)研測(cè)試

21.下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。

我們的生活中有很多“儀式”，升旗儀式、成人儀式……有了這些僅式，我們才有了國(guó)家榮譽(yù)感和責(zé)任感?？纯创蟪鞘械能?chē)水馬龍，地鐵站里的人行色匆匆，這快節(jié)奏的時(shí)代，人們?cè)趺纯赡芟肴ジ闶裁磧x式？當(dāng)然，車(chē)站等車(chē)固然讀不了《紅樓夢(mèng)》，沐手焚香在書(shū)房閱讀也未必能夠真正感知寶黛愛(ài)情。

①?lài)?guó)家榮譽(yù)感和責(zé)任感不一定是有了儀式才會(huì)有的。

②________________________________________________________。③________________________________________________________。

【答案】(1).②快節(jié)奏的時(shí)代不代表人們就不想搞儀式。(2).③車(chē)站等車(chē)不一定讀不了《紅縷夢(mèng)》。（意思對(duì)即可）

【解析】試題分析：這是一道考核邏輯推理的題目，注意抓住語(yǔ)段中推理錯(cuò)誤，或表述絕對(duì)的句子，同時(shí)注意題目的要求是仿照給出的例句填寫(xiě)，此題注意抓住語(yǔ)段中表述絕對(duì)的句子“這快節(jié)奏的時(shí)代，人們?cè)趺纯赡芟肴ジ闶裁磧x式？”“車(chē)站等車(chē)固然讀不了《紅樓夢(mèng)》”，句中用的反問(wèn)句式和“固然”過(guò)于絕對(duì)。

廣東佛山2017-2018學(xué)年高三年級(jí)綜合能力測(cè)試（CAT）

（二）21.下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式說(shuō)明另外兩處問(wèn)題

我們的生活中有很多“儀式”，升旗儀式、成人儀式．．．有了這些儀式，我們才增加了國(guó)家榮譽(yù)感和責(zé)任感。可是，看看大城市的車(chē)水馬龍，地鐵站里的人山人海，這快節(jié)奏的時(shí)代，人們?cè)趺纯赡芟肴ジ闶裁磧x式? 車(chē)站等車(chē)看看《紅樓夢(mèng)》，一樣可感如寶黛愛(ài)情。不去在乎儀式，給這個(gè)塊時(shí)代的人們留點(diǎn)增加精神厚度的時(shí)間，何嘗不是一件好事。①?lài)?guó)家榮譽(yù)感和責(zé)任感不一定是有了儀式才會(huì)有的

【答案】②車(chē)水馬龍……人山人海，并不表明“快節(jié)奏”，跟人們想不想搞儀式，沒(méi)有邏輯聯(lián)系。③車(chē)站等車(chē)看《紅縷夢(mèng)》，是看書(shū)的“方式”隨意，與“儀式”無(wú)關(guān)。

【解析】試題分析：：題干要求“參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題”，這是考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？忌貏e注意文段中表述過(guò)于絕對(duì)化或邏輯不合理的句子，如“只有了這些儀式，我們才增加了國(guó)家榮譽(yù)感和責(zé)任感”，國(guó)家榮譽(yù)感和責(zé)任感不一定是有了儀式才會(huì)有的；“大城市的車(chē)水馬龍，地鐵站里的人山人海，這快節(jié)奏的時(shí)代，人們?cè)趺纯赡芟肴ジ闶裁磧x式”，車(chē)水馬龍……人山人海，并不表明“快節(jié)奏”，跟人們想不想搞儀式，沒(méi)有邏輯聯(lián)系?！败?chē)站等車(chē)看看《紅樓夢(mèng)》，一樣可感如寶黛愛(ài)情。不去在乎儀式，給這個(gè)塊時(shí)代的人們留點(diǎn)增加精神厚度的時(shí)間，何嘗不是一件好事”，車(chē)站等車(chē)看《紅縷夢(mèng)》，是看書(shū)的“方式”隨意，與“儀式”無(wú)關(guān)。

順德區(qū)2018屆高三學(xué)情調(diào)研測(cè)試語(yǔ)文試卷

21.下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。

冬季，干燥的環(huán)境為流感病毒的繁殖提供了完美的環(huán)境，不少人患上了感冒。為緩解干燥，驅(qū)走病菌、應(yīng)該多喝水。不要總呆在室內(nèi)，因?yàn)檫@意味著我們更加接近那些攜帶有病毒的人，從而患上感冒，盡量多進(jìn)行室外的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)抵抗力，這樣能避免感冒。①喝水不一定能驅(qū)走病菌。

【答案】②接近那些攜帶有病毒的人不一定能患上感冒。③多進(jìn)行室外的運(yùn)動(dòng)，不一定能增強(qiáng)抵抗力，避免感冒。

【解析】試題分析：本題題干是“下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。”這題其實(shí)是考查分析推理的合理性，邏輯思維的嚴(yán)密性。第①句“為……驅(qū)走病菌、應(yīng)該多喝水?！边@句話的推理明顯有問(wèn)題，前后句并沒(méi)有條件關(guān)系。即“多喝水”并不一定就能“驅(qū)走病菌”。仿照①的方式，第②句“接近那些攜帶有病毒的人，從而患上感冒”推理不嚴(yán)密。因?yàn)椤敖咏切y帶有病毒的人”并不一定就會(huì)“患上感冒”。同樣，第③句“多進(jìn)行室外的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)抵抗力，這樣能避免感冒”明顯推理錯(cuò)誤，因?yàn)椤岸噙M(jìn)行室外的運(yùn)動(dòng)”，未必就能“，避免感冒”。以上推理錯(cuò)誤是太絕對(duì)了，沒(méi)有考慮的事情還有其它種可能性。

點(diǎn)睛：準(zhǔn)確，這是語(yǔ)言表達(dá)的最基本要求。從語(yǔ)言運(yùn)用的角度講，準(zhǔn)確是指用詞造句要能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物的特征和作者的思想感情。具體地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面值得注意：1．注意辨析同義詞，吃準(zhǔn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的分寸，做到用詞妥帖，大小合適，輕重合宜；2．按照詞義范圍的大小和程度的輕重合理安排次序，不得顛倒詞序；3．適當(dāng)添加修飾性或限制性詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的本意。該題中考核“這樣可以”“只要”“就能”這些用詞。要找出語(yǔ)段推斷存在問(wèn)題分三步走：首先要閱讀——讀例句，定寫(xiě)法；然后再推導(dǎo)——分層次，看前后；最后再檢查——代原文，求連貫。

湖北省七市（州）2018屆高三第一次聯(lián)合調(diào)研考試

21.下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式。說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。

各校要加強(qiáng)單位微型消防站建設(shè)，才能杜絕安全隱患。要組織師生開(kāi)展消防應(yīng)急疏散演練，通過(guò)各種途徑宣傳消防安全知識(shí)，只有大力普及消防安全知識(shí)，才能避免消防事故的發(fā)生。要結(jié)合本區(qū)教育系統(tǒng)實(shí)際情況，開(kāi)展火災(zāi)隱患排查工作。對(duì)存在的消防安全問(wèn)題和火災(zāi)隱患，要列出清單，才能保證全區(qū)各學(xué)校消防安全。①加強(qiáng)微型消防站建設(shè)，不一定就能杜絕安全隱患。②___________________。③___________________。

【答案】(1).②大力普及消防安全知識(shí)，不一定就能避免消防事故的發(fā)生。(2).③對(duì)存在的消防安全問(wèn)題和火災(zāi)隱患列出清單，不一定就能保證全區(qū)各學(xué)校消防安全。

2018年西安地區(qū)八校聯(lián)考21．學(xué)生劉揚(yáng)是個(gè)活潑熱情、興趣廣泛的學(xué)生，進(jìn)入高三后，隨著高考的臨近，壓力越來(lái)越大，成績(jī)停滯不前。假如你是劉揚(yáng)的同桌李斌，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)“學(xué)習(xí)動(dòng)力金字塔”圖表的理解，給一直關(guān)心她的班主任衛(wèi)老師或父母寫(xiě)一封短信，表達(dá)自己的看法。要求表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、符合規(guī)范要求，正文不超過(guò)120字。（6分）

20．【參考答案】①這是植物的睡眠現(xiàn)象(或:這是植物在睡覺(jué))②適應(yīng)環(huán)境以便恢復(fù)“體力”(或:恢復(fù)生長(zhǎng)活力)③在城市生長(zhǎng)的植物缺乏活力(或:生命力不夠旺盛)(意思對(duì)即可，第①空1分，②與③空各2分，共5分。)【考點(diǎn)說(shuō)明】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。能力層級(jí)E。

【答案解析】此題根據(jù)上下文提示，①前句說(shuō)“夜幕降臨”“折迭”“閉合”，后句說(shuō)“有的認(rèn)為是植物為了在夜間保持溫度而正常生長(zhǎng)”“植物睡眠的目的”，可知“睡眠”或“睡覺(jué)”等關(guān)鍵詞；②前句說(shuō)“減少熱量的散失和水分的蒸發(fā)”“保持溫度而正常生長(zhǎng)”“恢復(fù)‘體力’”，且其主語(yǔ)為“植物睡眠目的”可知“生存”“能力”“適應(yīng)”等關(guān)鍵詞；③前句說(shuō)“與生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村的植物相比”，后句說(shuō)“干擾睡眠”，可知“城市生長(zhǎng)的植物”“缺乏活力”或“生命力不夠旺盛”等關(guān)鍵詞。

“皖南八?！?018屆高三第三次聯(lián)考

21.你所在學(xué)校的?？瘻?zhǔn)備刊印一期以創(chuàng)新為主題的專(zhuān)刊，請(qǐng)你寫(xiě)一則刊首語(yǔ)。要求：①要用到比喻的手法，②100字左右。

【答案】答案示例：創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚。當(dāng)你手捧著這一期?？瘯r(shí)，你的心中一定會(huì)激蕩起無(wú)比的欣喜、激動(dòng)和驕傲!看著大家寫(xiě)下的這些“創(chuàng)新”的生活場(chǎng)面，讓我們看到一朵朵花兒在校園里綻放異彩。那一篇篇?jiǎng)?chuàng)意滿(mǎn)滿(mǎn)的鮮活文字。凝聚著希望，洋溢著幸福．昭示著未來(lái)。

廣雅、東華中學(xué)、河南名校2018屆高三階段性聯(lián)考

（一）21.下面文段有三處推斷存在問(wèn)題,請(qǐng)參照①的方式,說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。

高中階段閱讀文學(xué)名著是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充,如果條件允許，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該大量閱讀世界文學(xué)名著，因?yàn)橹挥写罅块喿x名著，自己的思想境界才能得到提升，思想境界提升之后，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高，高考時(shí)也就一定能考取理想的大學(xué)。①不是只有大量閱讀名著思想境界才能得到提升。②_________________________________________ ③_________________________________________ 【答案】(1).示例：

①不是思想境界得到提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和成績(jī)就會(huì)提高。(2).②不是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和成績(jī)提高就一定能考取理想的大學(xué)。

【解析】試題分析：原文“學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高，高考時(shí)也就一定能考取理想的大學(xué)”表述過(guò)于絕對(duì)化，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

嵩陽(yáng)高中2018 屆高三下學(xué)期模擬考試

21.仿照示例，感受和理解下面兩個(gè)面面形象的內(nèi)在涵義，請(qǐng)為它們分別設(shè)汁面外音一要求中心明確，至少運(yùn)用一種修辭下法。示例：

畫(huà)面：一個(gè)女孩在“有需要可自取”的零錢(qián)箱前駐足，把自己手中的硬幣放了進(jìn)去。畫(huà)外音：你相信良善，提供便利；我心懷感恩，傳遞愛(ài)心。

畫(huà)面一：一個(gè)行動(dòng)緩慢的老人脫下帽子，向停車(chē)禮讓他的司機(jī)深深鞠躬致謝。畫(huà)外音一：________________________________________________________________。畫(huà)面二：四川九寨溝地震中，前方落石滾滾，一個(gè)身著迷彩服的士兵與人們逆向奔跑，跑向救災(zāi)前線。

畫(huà)外音二：________________________________________________________________?！敬鸢浮?1).畫(huà)外音一：人心在互相體諒中溫暖，世界在相互禮讓中美麗?；蛘撸洪L(zhǎng)輩是晚輩最好的教科書(shū)，今天，我向您鞠躬。(2).畫(huà)外音二：他們也是血肉之軀，卻義無(wú)反顧；他們也有家人朋友，卻無(wú)懼無(wú)畏。或者：你的一舉一動(dòng)，都流淌著與人民群眾心心相通、血濃于水的深情。

開(kāi)封市2018屆高三上學(xué)期第一次模擬考試語(yǔ)文試題

21.閱讀下面的材料，請(qǐng)圍繞“共享經(jīng)濟(jì)”提取5個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

滴滴打車(chē)和快的打車(chē)的先后出現(xiàn)，開(kāi)啟了我國(guó)共享經(jīng)濟(jì)模式。共享經(jīng)濟(jì)是社會(huì)上閑散資源的整合，與消費(fèi)者的信息連接后，提供給消費(fèi)者有償使用，此種共享更多的是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前，共享經(jīng)濟(jì)已滲透到交通、住宿、餐飲等多個(gè)領(lǐng)域，日益廣泛地影響著人們的生活和消費(fèi)方式。

【答案】整合資源 信息連接 有償使用 互聯(lián)網(wǎng) 多個(gè)領(lǐng)域

【解析】試題分析：本題考查壓縮概括能力。提取關(guān)鍵詞要明確陳述的對(duì)象或主要事件或議論的中心觀點(diǎn)。要明確與主概念相對(duì)應(yīng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞或總結(jié)性的詞語(yǔ)。選定后，可將幾個(gè)詞語(yǔ)稍稍連綴，如能大體表達(dá)出文段的主要內(nèi)容，即可敲定。本段材料以滴滴打車(chē)和快的打車(chē)為例談?wù)摴蚕斫?jīng)濟(jì)，題目要求圍繞“共享經(jīng)濟(jì)”提取5個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。“共享經(jīng)濟(jì)是社會(huì)上閑散資源的整合”，概念中的關(guān)鍵詞是“資源的整合”，調(diào)整為“整合資源”；“與消費(fèi)者的信息連接后，提供給消費(fèi)者有償使用”是談?wù)摴蚕斫?jīng)濟(jì)的主要內(nèi)容，關(guān)鍵詞是“信息連接”和“有償使用”；“此種共享更多的是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的”，這句說(shuō)的是共享經(jīng)濟(jì)的途徑，關(guān)鍵詞是“互聯(lián)網(wǎng)”；“目前，共享經(jīng)濟(jì)已滲透到交通、住宿、餐飲等多個(gè)領(lǐng)域”說(shuō)的是共享經(jīng)濟(jì)的影響，關(guān)鍵詞是“多個(gè)領(lǐng)域”。

2018年江西省六校聯(lián)考高三語(yǔ)文試題

21.下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。

如果只看到失誤的負(fù)面效應(yīng)，失誤將永遠(yuǎn)是失誤。有人因此而怨恨失誤，因?yàn)槭д`讓他蒙受損失；如果想到失誤自有失誤的價(jià)值，敢于在失誤上做文章，就一定能發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。如果從失誤中吸取教訓(xùn)，就一定能取得輝煌的成就。有人會(huì)因此而感謝失誤，因?yàn)槭д`給他提供了一種新的選擇，讓他從中受益。失誤是可以利用的，如果用得好，用得妙，它就是反長(zhǎng)的翅膀，同樣可以飛，會(huì)飛得更好。

①敢于在失誤上做文章，不一定就能發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

②___________________________________________________。③___________________________________________________。

【答案】(1).②從失誤中吸取教訓(xùn)，也不一定能取得輝煌的成就。(2).③失誤成為反長(zhǎng)的翅膀，不一定能飛得更好。

【解析】試題分析：題干要求“文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題”，這是考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？忌貏e注意文段中表述不合邏輯的句子，如“敢于在失誤上做文章，就一定能發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)”表述過(guò)于絕對(duì)，且武斷，“敢于在失誤上做文章，不一定就能發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)?！?；“如果從失誤中吸取教訓(xùn)，就一定能取得輝煌的成就”，“如果……就一定能……”假設(shè)關(guān)系不妥。從失誤中吸取教訓(xùn)，也不一定能取得輝煌的成就?！八褪欠撮L(zhǎng)的翅膀，同樣可以飛，會(huì)飛得更好”，推斷存在問(wèn)題，失誤成為反長(zhǎng)的翅膀，不一定能飛得更好。

江西省重點(diǎn)中學(xué)盟校2018屆高三第二次聯(lián)考語(yǔ)文試卷

21.學(xué)校舉辦關(guān)于“人類(lèi)是否將毀于科技”的辯論賽，下面是正方的發(fā)言，請(qǐng)針對(duì)正方的觀點(diǎn)，替反方擬寫(xiě)一段辯詞。要求：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明，運(yùn)用舉例論證，60—80字。正方：現(xiàn)代科技發(fā)展的不確定性，使得科技這把雙刃劍，變成了懸頂之劍。人類(lèi)對(duì)科技的使用早已到了急不可耐的地步，經(jīng)年累月的堆積，使得科技的負(fù)作用正隨時(shí)在全球范圍內(nèi)爆發(fā)，這是科技?xì)缧在厔?shì)的更深層次危機(jī)。反方：_____________________________________________________________________________。【答案】示例：科技發(fā)展的歷程證明，科技給人類(lèi)帶來(lái)的難題大都可以通過(guò)科技的發(fā)展來(lái)解決?？茖W(xué)家曾經(jīng)預(yù)言，由于科技產(chǎn)品對(duì)自然資源的過(guò)度消耗，到21世紀(jì)初人類(lèi)將面臨能源危機(jī)，而現(xiàn)在，新能源的開(kāi)發(fā)，使這種恐慌蕩然無(wú)存。

【解析】試題分析：這是一道辯論的題目，要求反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，首先要明確對(duì)方的觀點(diǎn)是談?wù)摗翱萍嫉呢?fù)面影響”，辯駁是注意抓住“觀點(diǎn)”“依據(jù)”入手，此題可從對(duì)方的論點(diǎn)切入，然后針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)，列舉科技的發(fā)展解決人類(lèi)面臨的危機(jī)。

上饒市2018屆第一次高考模擬考試高三語(yǔ)文試題卷

21.下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。

現(xiàn)在，農(nóng)村“空巢老人”越來(lái)越多，如果有機(jī)會(huì)，我們要在家鄉(xiāng)辦圖書(shū)館，因?yàn)橹挥虚_(kāi)辦圖書(shū)館，才會(huì)讓“空巢老人”充分利用好時(shí)間，為他們安心讀書(shū)創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，而有了舒適的環(huán)境，必將充實(shí)自我，也就一定能在未來(lái)的生活中愉快地安度晚年。①開(kāi)辦圖書(shū)館未必能讓“空巢老人”充分利用好時(shí)間。②___________________________________________________ ③___________________________________________________ 【答案】(1).②有了舒適的環(huán)境未必能充實(shí)自我。(2).③充實(shí)自我未必能在未來(lái)的生活中愉快地安度晚年。

【解析】試題分析：該題考查學(xué)生分析修改病句的能力和邏輯推斷的能力。答題前，先通讀材料，整體理解把握材料的內(nèi)容。審讀句①，分析其病句類(lèi)型?！爸挥虚_(kāi)辦圖書(shū)館，才會(huì)讓“空巢老人”充分利用好時(shí)間”，前后分句間的關(guān)系判斷失當(dāng)，沒(méi)有這種必然的因果關(guān)系。依據(jù)此例，“有了舒適的環(huán)境，必將充實(shí)自我，也就一定能在未來(lái)的生活中愉快地安度晚年”，前一分句與后面兩個(gè)分句之間也沒(méi)有必然的因果關(guān)系，因?yàn)橛辛耸孢m的環(huán)境未必能充實(shí)自我。充實(shí)自我未必能在未來(lái)的生活中愉快地安度晚年。

江西省重點(diǎn)中學(xué)協(xié)作體2018屆高三第二次聯(lián)考

21.“歸謬法”為了反駁某論點(diǎn)，首先假定它為真，然后由它推出荒謬的結(jié)論，從而使該論點(diǎn)無(wú)法成立。請(qǐng)用歸謬法的思路完成下面兩題。

（1）許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，所以上大學(xué)是沒(méi)用的。

（2）一個(gè)死刑犯在法官面前說(shuō)到：“當(dāng)初我不該殺人,殺人是錯(cuò)誤的,每個(gè)人都不該殺人。同樣您或是其他人殺我也是錯(cuò)誤的,那么請(qǐng)您寬恕我吧！”如果你是這位法官，該怎樣最有力的駁倒這個(gè)死刑犯呢? 【答案】（1）許多人努力學(xué)習(xí)后沒(méi)能提高成績(jī)，所以努力學(xué)習(xí)是沒(méi)有用的。（2）要?dú)⒛愕牟皇欠ü伲欠?/p>

【解析】試題分析：題干是“請(qǐng)用歸謬法的思路完成下面兩題”。這題其實(shí)是考查分析推理的合理性，邏輯思維的嚴(yán)密性。首先要了解什么是歸謬法。題干解釋說(shuō)“歸謬法”為了反駁某論點(diǎn)，首先假定它為真，然后由它推出荒謬的結(jié)論，從而使該論點(diǎn)無(wú)法成立。歸謬法是人的經(jīng)常使用的一種反駁方法。這種方法是“以退為進(jìn)，引入荒謬”的方法。所謂“以退為進(jìn)”，是因?yàn)檫@種方法通過(guò)假定對(duì)方的論點(diǎn)是真的這一手段，來(lái)達(dá)到反駁對(duì)方論點(diǎn)的目的；所謂“引入荒謬”，是因?yàn)檫@種方法可以從對(duì)方的論點(diǎn)合乎邏輯地引出荒謬的結(jié)論，使人一聽(tīng)，一讀就會(huì)立刻感到對(duì)方的論點(diǎn)站不住腳。然后根據(jù)充分條件假言推理的否定后件式。證明對(duì)方的論點(diǎn)必然為假。分析題目（1）：如果“許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，所以上大學(xué)是沒(méi)用的?！边@句話是對(duì)的，事實(shí)上許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作有很多原因，還有很多大學(xué)生是找到工作的。所以不能僅僅因?yàn)樵S多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，就說(shuō)上大學(xué)是沒(méi)有用的。分析題目（2）：假如“您或是其他人殺我也是錯(cuò)誤的，那么請(qǐng)您寬恕我吧！”這句話是正確的，法官可以說(shuō)“要?dú)⒛愕牟皇欠ü?，而是法律”。這樣就是說(shuō)不是我法官要?dú)⒛?，而是你違反了法律，必將受到法律制裁。

太原市2018年高三年級(jí)模擬試題

（二）21.請(qǐng)仿照下面文段中畫(huà)線部分的例證，另寫(xiě)一段話，要求和文段論點(diǎn)一致。

“活讀書(shū)，讀活書(shū)，讀書(shū)活”得有個(gè)多取向的思路。世界上許多事情都不是單線的，如果你能反復(fù)地思考、比較、對(duì)證，你對(duì)一本書(shū)的理解，以及自己的思想就會(huì)豐富許多。比如我們過(guò)去常常講，“大河不滿(mǎn)小河干，小河不滿(mǎn)渠溝干?！边@句話當(dāng)然是對(duì)的，但是反方向的道理同樣站得住腳。如果渠溝里面沒(méi)有水，小河里面也沒(méi)有水，那么大河里的水，是怎么來(lái)的呢？

【答案】“己所不欲，勿施于人”這句話當(dāng)然是對(duì)的，但是反方向的道理同樣站得住腳?！凹褐本湍苁┡c他人嗎？或者“己所不欲”，無(wú)論在什么情形之下都不能施與他人嗎？

【解析】試題分析：本題主要考查結(jié)合論點(diǎn)寫(xiě)論據(jù)。主要論證“世界上許多事情都不是單線的”。

【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】首先確定語(yǔ)段的論點(diǎn)，結(jié)合畫(huà)線句子的句式和內(nèi)容特點(diǎn)，另外選材論述。選材的時(shí)候需要注意結(jié)合語(yǔ)境，不能內(nèi)容重復(fù)，論證的時(shí)候要注意科學(xué)，觀點(diǎn)一定要正確。

西省孝義市2018屆高三下學(xué)期一?？荚?/p>

21.下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。

近年來(lái)，家長(zhǎng)送孩子出國(guó)留學(xué)正在成為一種時(shí)尚。個(gè)人認(rèn)為，孩子大學(xué)本科畢業(yè)之后再出國(guó)讀研比較好。因?yàn)楹⒆哟髮W(xué)畢業(yè)后，就會(huì)具備堅(jiān)實(shí)的中國(guó)文化基礎(chǔ)，不至于發(fā)生“忘掉漢語(yǔ)怎么說(shuō)”的笑話。而且孩子已經(jīng)成人，擁有正確的價(jià)值觀，出國(guó)后就不會(huì)受西方不良文化的影響。

①孩子大學(xué)畢業(yè)后，不一定就會(huì)具備堅(jiān)實(shí)的中國(guó)文化基礎(chǔ)。②_______________________________________________ ③_______________________________________________

【答案】(1).②成人了也不一定就能擁有正確的價(jià)值觀(2).③擁有了正確的價(jià)值觀，出國(guó)后也不一定就不會(huì)受西方不良文化的影響

【解析】試題分析：這是一道考核邏輯推理的題目，注意抓住語(yǔ)段中推理錯(cuò)誤，或表述絕對(duì)的句子，同時(shí)注意題目的要求是仿照給出的例句填寫(xiě)，此題注意抓住語(yǔ)段中表述絕對(duì)的句子“而且孩子已經(jīng)成人，擁有正確的價(jià)值觀，出國(guó)后就不會(huì)受西方不良文化的影響”，兩個(gè)句子前后的關(guān)系是“可能”，不是“必然”。四川省成都市2016級(jí)高中畢業(yè)班摸底測(cè)試語(yǔ)文

21.下面文字有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)優(yōu)活動(dòng)是一把“雙刃劍”。一方面，它可以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，必然有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心；但另一方面，也可能會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生們心底的那份虛榮和功利，從而對(duì)其產(chǎn)生不良影響。只要限制網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)優(yōu)活動(dòng)，評(píng)優(yōu)活動(dòng)質(zhì)量自然提升。一場(chǎng)高質(zhì)量的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，如果能發(fā)揮其正面效用，就能完全避免各種負(fù)面影響。①網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)優(yōu)活不一定能幫助學(xué)生養(yǎng)成榮譽(yù)感和上進(jìn)心。②________________ ③________________

【答案】(1).② 限制網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)優(yōu)活動(dòng)，評(píng)優(yōu)活動(dòng)質(zhì)量不一定自然提升。(2).③ 發(fā)揮其正面效用，不一定能完全避免各種負(fù)面影響?！窘馕觥?/p>

【詳解】這是一道考核邏輯推理的題目，注意抓住語(yǔ)段中推理錯(cuò)誤，或表述絕對(duì)的句子，同時(shí)注意題目的要求是仿照給出的例句填寫(xiě)，此題注意抓住語(yǔ)段中表述絕對(duì)的句子“只要限制網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)優(yōu)活動(dòng)，評(píng)優(yōu)活動(dòng)質(zhì)量自然提升”“如果能發(fā)揮其正面效用，就能完全避免各種負(fù)面影響”，兩個(gè)句子前后的關(guān)系是“可能”，不是“必然”。

成都市高2015級(jí)語(yǔ)文模擬試題

21.請(qǐng)結(jié)合全段，參照①句的形式將文中的推斷補(bǔ)充完整。

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)又與時(shí)維新的“和諧”價(jià)值理念，特別是由此展開(kāi)的人與自然和諧、人與人和諧、身與心和諧等思維與行為模式，不僅為中國(guó)夢(mèng)抹上了濃濃的文明底色，更為“讓世界變得更好”提供了一種新的文明圖景。①人與自然的和諧，讓早已不堪重負(fù)的地球?qū)崿F(xiàn)休養(yǎng)生息成為可能；②_________；③________。

【答案】(1).人與人的和諧，為不同種族、不同國(guó)家和平共處、和平發(fā)展提供了文明范式(2).身與心的和諧，為實(shí)現(xiàn)人生圓滿(mǎn)幸福提供了價(jià)值導(dǎo)引

【解析】試題分析：題干要求“參照①句的形式將文中的推斷補(bǔ)充完整”，這是考查語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。首先應(yīng)瀏覽語(yǔ)段，把握信息，然后分析所給的例句，把握其形式。這段文字是說(shuō)“人與自然和諧”“人與人和諧”“身與心和諧”等思維與行為模式，不僅為中國(guó)夢(mèng)抹上了濃濃的文明底色，更為“讓世界變得更好”提供了一種新的文明圖景，①句就“人與自然和諧”做出推斷，“人與自然的和諧，讓早已不堪重負(fù)的地球?qū)崿F(xiàn)休養(yǎng)生息成為可能”，第一句給出思維與行為模式，第二句給出推斷，模仿這種樣式可以對(duì)“人與人和諧”“身與心和諧”做出推斷。

蓉城名校聯(lián)盟高中2015級(jí)高三4月聯(lián)考試卷語(yǔ)文

21.某電視臺(tái)邀請(qǐng)幾位專(zhuān)家就一些產(chǎn)業(yè)部門(mén)的壟斷問(wèn)題進(jìn)行討論。請(qǐng)根據(jù)專(zhuān)家的回答推斷并概括主持人的提問(wèn)語(yǔ)。不超過(guò)15個(gè)字。

專(zhuān)家A：光引導(dǎo)消費(fèi)者是不夠的，只有以法律為武器，才能從根本上達(dá)到反壟斷的目的。因此有關(guān)部門(mén)必須加快反壟斷法律法規(guī)的制定。

專(zhuān)家B：前一段時(shí)間，我在美國(guó)住了一年，對(duì)他們的反壟斷法有了更多了解，反壟斷法對(duì)維護(hù)美國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)，起了至關(guān)重要的作用。在歐盟也是如此。我們需要借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)。提問(wèn)語(yǔ)__________________________________________________________________ 【答案】示例1：“怎樣制止一些產(chǎn)業(yè)部門(mén)的壟斷”示例2：“為什么要制定反壟斷法” 【解析】試題分析：題干要求“根據(jù)專(zhuān)家的回答推斷并概括主持人的提問(wèn)語(yǔ)”，是考查學(xué)生概括推斷能力。解答此類(lèi)題，首先要圈點(diǎn)出語(yǔ)段中關(guān)鍵信息，根據(jù)關(guān)鍵信息進(jìn)行概括推斷。專(zhuān)家A話語(yǔ)中關(guān)鍵信息為“有以法律為武器，才能從根本上達(dá)到反壟斷的目的”“必須加快反壟斷法律法規(guī)的制定”專(zhuān)，家B話語(yǔ)中關(guān)鍵信息為“反壟斷法對(duì)維護(hù)美國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)，起了至關(guān)重要的作用”“歐盟也是如此。我們需要借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)”。A、B兩位轉(zhuǎn)件都提到了“反壟斷法”，可推知談話是圍繞此進(jìn)行的。

2018屆四省名校高三第三次大聯(lián)考

21.根據(jù)以下定義和示例，另選話題，仿寫(xiě)兩個(gè)句子。

定義:反證法，為了證明原命題成立，首先假設(shè)其不成立（否定原命題），然后推理出明顯矛盾或錯(cuò)誤的結(jié)果，原命題從而得證。

示例：我們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)一定要重視生態(tài)平衡。如果破壞了生態(tài)平衡，就可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的自然災(zāi)害，給人民的生命財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)隱患。

【答案】示例一:我們過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則。如果擅闖紅燈，就會(huì)影響車(chē)輛正常通行，給自己帶來(lái)安全隱患。

示例二:我們吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽。如果狼吞虎咽，就會(huì)導(dǎo)致消化不良，影響我們的身體健康?！窘馕觥吭囶}分析：本題主要考查仿寫(xiě)句子。解答此題，首先要讀懂題目中對(duì)“反證法”的解釋?zhuān)缓髮?duì)例句進(jìn)行分析，假設(shè)原命題不成立，“如果破壞了生態(tài)平衡”，推理出明顯的錯(cuò)誤結(jié)果“就可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的自然災(zāi)害，給人民的生命財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)隱患”，證明原命題“我們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)一定要重視生態(tài)平衡”成立。擬寫(xiě)答案時(shí)首先要符合反證法的推理過(guò)程，而且結(jié)論要合理；要注意句式，示例是表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，所寫(xiě)句子也應(yīng)該是表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。

21.閱讀下面的文字，按要求回答問(wèn)題。（5分）

據(jù)說(shuō)，喜好長(zhǎng)生不老術(shù)的漢武帝在東海求得一杯喝了能讓人不死的酒，大臣東方朔為了讓漢武帝明白世界上并沒(méi)有讓人不死的酒，就把這杯酒偷偷喝掉了。漢武帝知道后大怒，要?dú)⑺罇|方朔。

假如你是東方朔，你該說(shuō)一段怎樣的話來(lái)證明自己喝下的這杯酒根本不能讓人不死。要求：①所寫(xiě)語(yǔ)言要有明確、嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程；②字?jǐn)?shù)在30-60之間。

21.【解析】回答問(wèn)題注重兩個(gè)角度，一是材料的具體內(nèi)容，一是題干的要求。這段話主要表述的是東方朔偷喝漢武帝讓人不死的酒，漢武帝要?dú)⑺浪?，要求考生?xiě)一段邏輯推理的話證明漢武帝不能殺死或殺不死自己的話。東方朔要說(shuō)的話必須緊扣“讓人不死”和“殺死”兩個(gè)方面進(jìn)行推理論證，可以采用假設(shè)的方式，即從酒能讓人不死、自己喝了酒還能被漢武帝殺死兩個(gè)方面判斷即可。比如從東方朔還能被漢武帝殺死的角度分析，就證明這酒是假的，不能讓人長(zhǎng)生不老，那么喝了這樣普通的酒，就罪不至死的。

【答案】陛下（大王、圣上、萬(wàn)歲……）：①如果這杯酒真能讓人不死，您就殺不死我；②如果您能殺死我，就證明這杯酒不能讓人不死。（5分）

“皖南八?！?018屆高三第三次聯(lián)考

21．你所在學(xué)校的?？瘻?zhǔn)備刊印一期以創(chuàng)新為主題的專(zhuān)刊，請(qǐng)你寫(xiě)一則刊首語(yǔ)。要求：①要用到比喻的手法，②100字左右。（5分）

21．答案示例：創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚。當(dāng)你手捧著這一期?？瘯r(shí)，你的心中一定會(huì)激蕩起無(wú)比的欣喜、激動(dòng)和驕傲!看著大家寫(xiě)下的這些“創(chuàng)新”的生活場(chǎng)面，讓我們看到一朵朵花兒在校園里綻放異彩。那一篇篇?jiǎng)?chuàng)意滿(mǎn)滿(mǎn)的鮮活文字。凝聚著希望，洋溢著幸福．昭示著未來(lái)．．．．（比喻手法1分，突出創(chuàng)新主體2分，語(yǔ)言流暢富有感染力2分）

百校聯(lián)盟2018屆TOP20四月聯(lián)考（全國(guó)Ⅱ卷）

21．下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。（5分）

系統(tǒng)而專(zhuān)業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)可以使人養(yǎng)成良好的氣質(zhì)。如果有機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要讓孩子去學(xué)習(xí)鋼琴。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)音樂(lè)的熏陶，才能開(kāi)發(fā)孩子的大腦，孩子才能擁有良好的修養(yǎng)。而有了良好的修養(yǎng)，孩子的性格才會(huì)更加開(kāi)朗活潑。

①不是只有音樂(lè)的熏陶才能開(kāi)發(fā)孩子的大腦。

② ③ 21．②不是只有音樂(lè)的露陶才能使孩子擁有良好的修養(yǎng)。

③不是孩子有了良好的修養(yǎng)，其性格才會(huì)更加開(kāi)朗活潑。（答對(duì)一處給2分，答對(duì)兩處給5分。）

第二篇：全國(guó)各地名校高效課堂經(jīng)驗(yàn)薈萃

全國(guó)高效課堂經(jīng)驗(yàn)薈萃

羅龍強(qiáng)

近年來(lái)，在課改大省山東率先推出高效課堂，以杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、兗州一中為三面旗幟，影響帶動(dòng)其他省市幾所學(xué)校“臨帖”、“破帖”，形成全國(guó)高效課堂九大“教學(xué)范式”——山東杜郎口中學(xué)“10 35”模式、山東昌樂(lè)二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)-交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開(kāi)放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”、安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂。各地的學(xué)?！耙桓C蜂”般的到上述學(xué)校觀摩取經(jīng)。

杜郎口中學(xué)，偏居于魯西北的一所農(nóng)村初中，在一無(wú)好的師資、二無(wú)好的生源、三無(wú)專(zhuān)家引領(lǐng)、四無(wú)充足的辦學(xué)資金、五無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可資借鑒、六無(wú)民辦學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制的情況下，為什么卻一躍成為炙手可熱的課改典型？杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上。讓學(xué)生成為課堂的主人，主張“能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課”，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才是好教師”！課堂必須體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”。圍繞彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)“主權(quán)”，杜郎口發(fā)明了一個(gè)教學(xué)模式。模式的目的不是為了固化教學(xué)流程，而是規(guī)范“教的方式”和“學(xué)的方式”，讓課堂變得有效和高效。杜郎口模式是

“10＋35”，即規(guī)定教師的講不可超過(guò)10分鐘，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不能少于35分鐘。杜郎口模式的好處在于把新課改理念中強(qiáng)調(diào)的“主體和主導(dǎo)”做了明確的“量化”，從而有了一個(gè)清晰的“界定”。如果讓學(xué)生學(xué)，可學(xué)不會(huì)怎么辦？ 那就讓學(xué)生尋找“合作伙伴”，所謂兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。于是，有了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)三種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)型組織也應(yīng)運(yùn)而生。那教師做什么？教師的作用體現(xiàn)在“點(diǎn)撥和提升”上，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師給予適時(shí)的“救援”。而教師在這樣開(kāi)放的課堂上，在關(guān)注學(xué)生學(xué)情的同時(shí)，同樣作為一個(gè)“學(xué)習(xí)者”而存在，所謂師亦生、生亦師，從而解決了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題，即達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)和師生相長(zhǎng)。如今的杜郎口，已成為中國(guó)課改的發(fā)源地和“圣地”。每天要接待來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)習(xí)者1000多人。杜郎口經(jīng)驗(yàn)同樣受到了政府的高度贊揚(yáng)。連續(xù)兩年，杜郎口被教育部授予“全國(guó)教育先進(jìn)單位”，崔其升校長(zhǎng)本人被授予“全國(guó)教育先進(jìn)個(gè)人”、“2009年中國(guó)教育創(chuàng)新杰出校長(zhǎng)”等。

杜郎口畢竟僅是所初中學(xué)校，它的經(jīng)驗(yàn)適合高中嗎？如果適合，是適合較差的高中還是比較好的高中？

遠(yuǎn)在課改之前，昌樂(lè)二中就是聞名遐邇的高考名校了！升學(xué)率一直名列前茅，被外界稱(chēng)為“山東省領(lǐng)跑高中”。

像昌樂(lè)二中這樣的名校竟然也課改？一味抓升學(xué)的應(yīng)試教育，學(xué)

生學(xué)得太累、教師教得太苦、升學(xué)的成本太大。尤其是那些不擇手段就靠挖生源、搶名師堆砌起來(lái)的高升學(xué)率，對(duì)民族、國(guó)家、孩子到底有多大的功德呢？我們寧可不要。重新出發(fā)的昌樂(lè)二中畢竟有名校的底蘊(yùn)在，一經(jīng)上路便與眾不同。他們從研究學(xué)生、重視自學(xué)開(kāi)始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路，并主動(dòng)“放低”姿態(tài)和杜郎口中學(xué)、兗州一中等因課“結(jié)拜”，靠改出來(lái)的“271”高效課堂模式，再一次讓昌樂(lè)二中成為同行注目的焦點(diǎn)，課改之后的二中升學(xué)率受到影響沒(méi)有？在山東省尚未實(shí)行規(guī)范辦學(xué)的2007年，昌樂(lè)二中迎來(lái)了50年辦學(xué)歷史上從未有過(guò)的升學(xué)輝煌。更有一大批學(xué)校從此鐵心跟著二中搞課改，領(lǐng)跑學(xué)校成為領(lǐng)著改的學(xué)校。昌樂(lè)二中被中央教科所命名為全國(guó)五所管理示范學(xué)校之一。

“271”模式山東省昌樂(lè)二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，圍繞給師生減負(fù)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)流程，形成預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)三大模塊的“271”高效課堂模式?！?71”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10 30 5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的

知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題，并老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能回的?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。271追求“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)化：即課堂上要求教師要充分“利用”優(yōu)生學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”，保證他們學(xué)的更好；通過(guò)小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)?！?71”模式呈現(xiàn)的特點(diǎn)是“課前”準(zhǔn)備緊鑼密鼓、“課上”互動(dòng)熱火朝天、“課后”復(fù)習(xí)溫故知新。教師將事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案，提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)預(yù)習(xí)的要求：教師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法要求學(xué)生預(yù)習(xí)；一般課上前10分鐘用來(lái)組織預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以小組為單位，組織組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究，要求集中歸納出疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。10 30 5課上操作要求：前10分鐘為預(yù)習(xí)；課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解；課堂后段5分鐘，學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，即做好“組務(wù)”自主管理工作；一個(gè)是科研組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問(wèn)題研究”團(tuán)隊(duì)，以此給

教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問(wèn)題的能力；一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組之間是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)，組員之間既是合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?！叭灰惑w”的學(xué)習(xí)動(dòng)車(chē)組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂(lè)二中的課堂因“活”而“樂(lè)”，因“實(shí)”而“好”。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。課前，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案，并要在上課前，從小組里選拔出學(xué)力中等的學(xué)生“代表”進(jìn)行培訓(xùn)，課中對(duì)“代表”進(jìn)行“學(xué)情調(diào)查”和“達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”。課后教師要依照訓(xùn)練案對(duì)“代表”進(jìn)行“計(jì)時(shí)”訓(xùn)練，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“規(guī)定動(dòng)作”。昌樂(lè)二中“271”模式的成功推行，打破了教育的單向傳授形式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。

兗州一中在學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中教學(xué)的特點(diǎn)，漸變形成了“循環(huán)大課堂模式”。通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu)，一改傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)、寫(xiě)作業(yè)練習(xí)這樣的舊制，后段變前段，前置變成了預(yù)習(xí)，課后變成了課前，“把練習(xí)變成預(yù)習(xí)”，從而創(chuàng)造性地解決了課下高效的難題。循環(huán)大課堂注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著“？”號(hào)進(jìn)課堂，通過(guò)獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（對(duì)子間的合作）、群學(xué)（小組間合作探究），形成“！”，然后再

通過(guò)展示交流把新生成的“？”號(hào)最終變成“?！碧?hào)。循環(huán)大課堂的基本教學(xué)原理是，通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)拓展。循環(huán)大課堂的核心是“變被動(dòng)為主動(dòng)”，循環(huán)大課堂關(guān)注課堂“兩率”，即降低精力流失率，增加高效學(xué)習(xí)率。尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權(quán)也交給了學(xué)生，在兗州一中，誰(shuí)的權(quán)利最大？答案是學(xué)生，因?yàn)檫@里的學(xué)生管老師，不僅管老師還管學(xué)校的各個(gè)處室領(lǐng)導(dǎo)甚至校長(zhǎng)，學(xué)校的最高權(quán)力機(jī)關(guān)是學(xué)管會(huì)——學(xué)生學(xué)校管理委員會(huì)。他們每周任命一個(gè)學(xué)生校長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生校長(zhǎng)再分別組閣，任命副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、后勤主任、德育主任??學(xué)管會(huì)還創(chuàng)辦了自己的“機(jī)關(guān)媒體”，創(chuàng)意設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)等等。兗州一中真正做到了凡事由“學(xué)生自治”。循環(huán)大課堂把課分為兩截，“35 10”，即“展示預(yù)習(xí)，前半段占35分鐘“展示”，即教師組織學(xué)生進(jìn)行充分展示。每節(jié)課的后段占10分鐘“預(yù)習(xí)”，即教師要圍繞“導(dǎo)學(xué)案”領(lǐng)著學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)。循環(huán)大課堂每節(jié)課的起點(diǎn)其實(shí)不是在課前，而是每一節(jié)課的后10分鐘。循環(huán)大課堂的“課堂”和傳統(tǒng)概念上的“課堂”有所不同，它其實(shí)是超越了課上45分鐘的一個(gè)“大課堂”概念。既包括傳統(tǒng)的45分鐘這個(gè)“課上”(也稱(chēng)為課中)，還包括課前和課后，即課前課中 課后=循環(huán)大課堂。課上45分鐘又分為教師導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)合作、展示交流三步，三步由六段組成，六段即“重申目標(biāo)”、“學(xué)情調(diào)查”、“問(wèn)題匯總”、“精講點(diǎn)撥”、“課堂檢測(cè)”、“小結(jié)作業(yè)”。概括起來(lái)，準(zhǔn)確地說(shuō)，循環(huán)大課堂是“一課分兩截（35 10）”，“三步為一課（課前 課中 課后）”，“一課分六段”，因而循環(huán)大課堂又稱(chēng)為“三步六段”，“展示預(yù)習(xí)”與傳統(tǒng)意義的一堂課“預(yù)習(xí)交流”的分配恰好是倒置的。循環(huán)大課堂注重課上的高效益、高效率和高效能，在山東高中階段率先實(shí)現(xiàn)了“零作業(yè)”，從而真正把學(xué)生從時(shí)間汗水的應(yīng)試教育中解救了出來(lái)，把時(shí)間、權(quán)利、發(fā)展、靈性還給了學(xué)生。循環(huán)大課堂的課變，改變了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間分布、課堂角色、教學(xué)資源、呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)統(tǒng)一：兩種高效學(xué)習(xí)態(tài)的銜接統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一，學(xué)校教育與育人功能的統(tǒng)一。

高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效的問(wèn)題，有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極

程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果?？梢詮娜齻€(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率 = 教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí)學(xué)生形成的有用能力 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素 負(fù)面的影響”。時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率= 有效教學(xué)時(shí)間 / 實(shí)際教學(xué)時(shí)間* 100%。所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。

第三篇：名校新題

名校新題

128套單元優(yōu)化重組測(cè)試卷

參考答案歷史

專(zhuān)題一古代中國(guó)的政治制度

1-5 CBDBA6-10DBBBB11-15CADCB16-20 DADBB21-25BAACC

26.（1）宗法制是維系分封制的血緣紐帶和鞏固分封制的重要手段。

（2）趨勢(shì)：貴族政治轉(zhuǎn)向官僚政治；分權(quán)體制轉(zhuǎn)向集權(quán)體制。

原因：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，王室衰微，宗法分封制遭到破壞?？たh制適應(yīng)了中央集權(quán)體制的需要而出現(xiàn)。

（3）①秦始皇在全國(guó)推行郡縣制，郡守，縣令都由皇帝直接任命，從而改變和廢除了過(guò)去的世襲制和封邑制，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。②郡縣制奠定了日后中國(guó)地方行政區(qū)域劃分的基礎(chǔ)。

27、（1）特點(diǎn)：建立了比較系統(tǒng)的監(jiān)察體系，在中央設(shè)御史大夫，負(fù)責(zé)國(guó)家監(jiān)察事務(wù)；在地方各郡，設(shè)監(jiān)御史，代表皇帝監(jiān)察地方官員，監(jiān)察系統(tǒng)垂直獨(dú)立于行政系統(tǒng)之外，直接向皇帝負(fù)責(zé)，背景：秦朝結(jié)束了長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝；專(zhuān)制主義中央集權(quán)建立后，中央與地方，君權(quán)與相權(quán)的矛盾一直存在。

目的：澄清吏治，削弱地方權(quán)力，鞏固統(tǒng)治，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

（2）宋初特點(diǎn)：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段減員增俸來(lái)促進(jìn)官員廉潔自律

明初特點(diǎn)：反腐敗極端化、非理性。明初原因：階級(jí)矛盾尖銳，專(zhuān)制主義中央集權(quán)高度強(qiáng)化。

（3）加強(qiáng)廉政制度建設(shè)；保證官員正常合理的薪酬；廉政應(yīng)以人為本、理性反腐。

第四篇：高中化學(xué)有機(jī)推斷題突破口總結(jié)

高中化學(xué)有機(jī)推斷題突破口總結(jié)

對(duì)于有機(jī)推斷題首先要熟悉各種官能團(tuán)的性質(zhì)，其次對(duì)各類(lèi)有機(jī)反應(yīng)的條件要記牢。解答有機(jī)推斷題的常用方法有：

1．根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)推斷官能團(tuán)，如：能使溴水反應(yīng)而褪色的物質(zhì)含碳碳雙雙鍵、三鍵“-CHO”和酚羥基；能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)含有“-CHO”；能與鈉發(fā)生置換反應(yīng)的物質(zhì)含有“-OH”；能分別與碳酸氫鈉镕液和碳酸鈉溶液反應(yīng)的物質(zhì)含有“-COOH”；能水解產(chǎn)生醇和羧酸的物質(zhì)是酯等。

2．根據(jù)性質(zhì)和有關(guān)數(shù)據(jù)推知官能團(tuán)個(gè)數(shù)，如：-CHO→2Ag→Cu20；2-0H→H2；2-COOH(CO32-)→CO2

3．根據(jù)某些反應(yīng)的產(chǎn)物推知官能團(tuán)的位置，如：

(1)由醇氧化得醛或羧酸，-OH一定連接在有2個(gè)氫原子的碳原子上；由醇氧化得酮，-OH接在只有一個(gè)氫原子的碳原子上。

(2)由消去反應(yīng)產(chǎn)物可確定“-OH”或“-X”的位置。

(3)由取代產(chǎn)物的種數(shù)可確定碳鏈結(jié)構(gòu)。

(4)由加氫后碳的骨架，可確定“C=C”或“C≡C”的位置。

能力點(diǎn)擊： 以一些典型的烴類(lèi)衍生物(溴乙烷、乙醇、乙酸、乙醛、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、多羥基醛酮、氨基酸等)為例，了解官能團(tuán)在有機(jī)物中的作用．掌握各主要官能團(tuán)的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，并能結(jié)合同系列原理加以應(yīng)用．

注意：烴的衍生物是中學(xué)有機(jī)化學(xué)的核心內(nèi)容，在各類(lèi)烴的衍生物中，以含氧衍生物為重點(diǎn)．教材在介紹每一種代表物時(shí)，一般先介紹物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，然后聯(lián)系分子結(jié)構(gòu)討論其性質(zhì)、用途和制法等．在學(xué)習(xí)這一章時(shí)首先掌握同類(lèi)衍生物的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(官能團(tuán))和它們的化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上要注意各類(lèi)官能團(tuán)之間的衍變關(guān)系，熟悉官能團(tuán)的引入和轉(zhuǎn)化的方法，能選擇適宜的反應(yīng)條件和反應(yīng)途徑合成有機(jī)物．

有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1．需水浴加熱的反應(yīng)有：

（1）、銀鏡反應(yīng)（2）、乙酸乙酯的水解（3）苯的硝化（4）糖的水解

（5）、酚醛樹(shù)脂的制?。?）固體溶解度的測(cè)定

凡是在不高于100℃的條件下反應(yīng)，均可用水浴加熱，其優(yōu)點(diǎn)：溫度變化平穩(wěn)，不會(huì)大起大落，有利于反應(yīng)的進(jìn)行。

2．需用溫度計(jì)的實(shí)驗(yàn)有：

（1）、實(shí)驗(yàn)室制乙烯（170℃）（2）、蒸餾（3）、固體溶解度的測(cè)定

（4）、乙酸乙酯的水解（70－80℃）（5）、中和熱的測(cè)定

（6）制硝基苯（50－60℃）

〔說(shuō)明〕：（1）凡需要準(zhǔn)確控制溫度者均需用溫度計(jì)。（2）注意溫度計(jì)水銀球的位置。

3．能與Na反應(yīng)的有機(jī)物有： 醇、酚、羧酸等——凡含羥基的化合物。

4．能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)有：

醛、甲酸、甲酸鹽、甲酸酯、葡萄糖、麥芽糖——凡含醛基的物質(zhì)。

5．能使高錳酸鉀酸性溶液褪色的物質(zhì)有：

（1）含有碳碳雙鍵、碳碳叁鍵的烴和烴的衍生物、苯的同系物

（2）含有羥基的化合物如醇和酚類(lèi)物質(zhì)

（3）含有醛基的化合物

（4）具有還原性的無(wú)機(jī)物（如SO2、FeSO4、KI、HCl、H2O2等）

6．能使溴水褪色的物質(zhì)有：

（1）含有碳碳雙鍵和碳碳叁鍵的烴和烴的衍生物（加成）（2）苯酚等酚類(lèi)物質(zhì)（取代）

（3）含醛基物質(zhì)（氧化）

（4）堿性物質(zhì)（如NaOH、Na2CO3）（氧化還原――歧化反應(yīng)）

（5）較強(qiáng)的無(wú)機(jī)還原劑（如SO2、KI、FeSO4等）（氧化）

（6）有機(jī)溶劑（如苯和苯的同系物、四氯甲烷、汽油、已烷等，屬于萃取，使水層褪色而有機(jī)層呈橙紅色。）

7．密度比水大的液體有機(jī)物有：溴乙烷、溴苯、硝基苯、四氯化碳等。

8、密度比水小的液體有機(jī)物有：烴、大多數(shù)酯、一氯烷烴。

9．能發(fā)生水解反應(yīng)的物質(zhì)有：

鹵代烴、酯（油脂）、二糖、多糖、蛋白質(zhì)（肽）、鹽。

10．不溶于水的有機(jī)物有：

烴、鹵代烴、酯、淀粉、纖維素

11．常溫下為氣體的有機(jī)物有：

分子中含有碳原子數(shù)小于或等于4的烴（新戊烷例外）、一氯甲烷、甲醛。

12．濃硫酸、加熱條件下發(fā)生的反應(yīng)有：

苯及苯的同系物的硝化、磺化、醇的脫水反應(yīng)、酯化反應(yīng)、纖維素的水解

13．能被氧化的物質(zhì)有：

含有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵的不飽和化合物（KMnO4）、苯的同系物、醇、醛、酚。

大多數(shù)有機(jī)物都可以燃燒，燃燒都是被氧氣氧化。

14．顯酸性的有機(jī)物有：含有酚羥基和羧基的化合物。

15．能使蛋白質(zhì)變性的物質(zhì)有：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽、甲醛、苯酚、強(qiáng)氧化劑、濃的酒精、雙氧水、碘酒、三氯乙酸等。

16．既能與酸又能與堿反應(yīng)的有機(jī)物：具有酸、堿雙官能團(tuán)的有機(jī)物（氨基酸、蛋白質(zhì)等）

17．能與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)的有機(jī)物：

（1）酚：

（2）羧酸：

（3）鹵代烴（水溶液：水解；醇溶液：消去）

（4）酯：（水解，不加熱反應(yīng)慢，加熱反應(yīng)快）

（5）蛋白質(zhì)（水解）

18、有明顯顏色變化的有機(jī)反應(yīng)：

1．苯酚與三氯化鐵溶液反應(yīng)呈紫色；

2．KMnO4酸性溶液的褪色；

3．溴水的褪色；

4．淀粉遇碘單質(zhì)變藍(lán)色。

5．蛋白質(zhì)遇濃硝酸呈黃色（顏色反應(yīng))

第五篇：酸堿鹽推斷題的技巧

解題思路一般是：

1.迅速瀏覽產(chǎn)生印象

2.抓特征，找突破口

3.順藤摸瓜，順推或逆推，把能推出的標(biāo)注在題干上.4.大膽假設(shè)，若遇拿不定的要敢于假設(shè)繼續(xù)下一歩

5.全面分析，驗(yàn)證確認(rèn)，把推出的答案帶入原題驗(yàn)證，確定答案的正確性。

基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備：

1.物質(zhì)顏色小結(jié)

（1）固體顏色：

黑色固體：Fe粉、C粉、CuO、MnO2、Fe3O4、紅色：Cu、Fe2O3

（2）溶液顏色：

藍(lán)色：CuSO4、Cu(NO3)2、CuCl2

淺綠色：FeCl2、Fe(NO3)2、FeSO4

黃色：FeCl3、Fe(NO3)3、Fe2(SO4)3

（3）沉淀顏色：

白色沉淀：BaSO4、AgCl、CaCO3、BaCO3、Mg(OH)2

既不溶于水也不溶于酸的白色沉淀BaSO4、AgCl，不溶于水但溶于酸的白色沉淀CaCO3、BaCO3、Mg(OH)2

藍(lán)色沉淀：Cu(OH)2

（4）特殊氣味和燃燒火焰顏色

有刺激性氣味的氣體：SO2、HCl、NH3

有毒的氣體：CO

密度最小的氣體：H2

燃燒火焰顏色：淡藍(lán)色：S、H2

藍(lán)色：CO、CH4

藍(lán)紫色：S

2.物質(zhì)用途小結(jié)

CO2：滅火、汽水、溫室化肥、參與光合作用、使紫色石蕊變紅、使澄清石灰水變渾濁；固體俗稱(chēng)干冰，用于人工降雨、致冷劑

Ca(OH)2：建筑材料、改良酸性土壤、波爾多液、改良酸性土壤的堿、檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w

CaCO3：建筑材料、補(bǔ)鈣劑

CaO：食品干燥劑、建筑材料

NaHCO3：發(fā)酵粉的主要成分（小蘇打）、治療胃酸過(guò)多

NaCl：調(diào)味、防腐劑、腌漬食品、生理鹽水(0.9%)、公路融雪劑。

NaOH：肥皂、石油、造紙、(固體可作干燥劑)

CO：能源、冶煉金屬、有毒、可以燃燒的氣體氧化物

O2：支持燃燒、供給呼吸

H2：最清潔能源、冶煉金屬

用于冶煉金屬的氣體（還原性）：CO、H2、C

常用作金屬除銹的是：稀鹽酸、稀硫酸；

存在于人體的胃液中幫助消化的酸：鹽酸；

廣泛用于肥皂、石油、造紙、紡織和印染等的物質(zhì)：NaOH（堿）、Na2CO3（鹽）

干燥劑：濃硫酸、固體氫氧化鈉(NaOH)、生石灰（食品干燥劑）

可用作治療胃酸過(guò)多的：氫氧化鋁、氫氧化鎂、碳酸氫鈉；

常見(jiàn)的可燃性氣體有CH4、CO、H2

3.物質(zhì)之最小結(jié)

密度最小的氣體，最清潔的燃料：H2

最簡(jiǎn)單的有機(jī)物：CH4

地殼中含量最多的金屬：Al

空氣中含量最多的氣體：N2

地殼中含量最多的元素：O

導(dǎo)電性最好的金屬：Ag

形成化合物種類(lèi)最多的元素：C

天然最硬的物質(zhì)是金剛石（C）

最常見(jiàn)的液態(tài)物質(zhì)、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是：H2O

常見(jiàn)的氧化物：CaO、CuO、Fe2O3

H2O、CO2、CO

4.物質(zhì)組成小結(jié)

常溫下是液態(tài)且組成相同的化合物是H2O和H2O2

常溫下是氣態(tài)且組成相同的化合物是CO和CO2

常溫下是固態(tài)且組成相同的化合物是Fe2O3和Fe3O4

5.物質(zhì)俗稱(chēng)小結(jié)

CaO：

生石灰、NaOH：

火堿、燒堿、苛性鈉、Na2CO3：純堿、蘇打

Ca(OH)2：熟石灰、NaHCO3：小蘇打、大理石、石灰石的主要成份是CaCO3

鐵銹的主要成分Fe2

O3、天然氣的主要成分CH4、煤氣的主要成分

CO

6.特殊條件的化學(xué)反應(yīng)

①通電

：2H2

O2H2

↑+

O2↑

②高溫：

分解反應(yīng)CaCO3

CaO

+

CO2

↑

置換反應(yīng)C+

2CuO

2Cu

+

CO2

↑

化合反應(yīng)

C+CO2

2CO

煉鐵原理3CO+

Fe2

O3

2Fe

+

3CO2

③MnO2為催化劑：2H

2O

22H

2O+O

2↑、2KClO32KCl

+

3O2

↑

④點(diǎn)燃：有O2參加的反應(yīng)

7.物質(zhì)的轉(zhuǎn)化

酸→新酸：途徑：酸+鹽→新酸+新鹽

堿→新堿：途徑：堿+鹽→新堿+新鹽

沉淀+酸→其他（鹽或二氧化碳或水）