第一篇：在新疆教學(xué)之感悟

中國夢 新疆天

俗話說要知中國有多大，就來新疆走一走。新疆自古以來就是中國大的地神圣不可分割的一部分，新疆的穩(wěn)定、繁榮富強是我們每位中華兒女的夙愿。我堅信每位年輕人都身懷夢想，我不知道我為什來到了祖國的邊疆，來到了和田這片土地，也許是尋夢的失落，也許是逃避灰暗的環(huán)境，也許是道不出的一股力量牽引著我。真正的和田不像外界相傳的那樣**，那樣恐怖。事實上，和田是一個很安詳?shù)某鞘?，和田有聞名世界的和田玉，有眾所周知的和田地毯，有獨特的自然風光，濃郁的民族風情，氣勢宏偉的人為景觀，豐富的旅游資源，當然，和田還有許多有名的特產(chǎn)，比如，大紅棗、核桃、安迪而甜瓜等。坦言，起初我并不喜歡和田，灰塵的天氣，炎熱干燥少雨，語言上的阻礙，對維族同胞的抵觸，再加外界人士的傳言，心中時常懷有莫名的恐懼。我要說我是一名不幸者，但我也是不幸者中的幸運者。是新疆和田政府給我提供了就業(yè)機會，從和田教育局對我們這批引進人才熱情關(guān)懷和優(yōu)厚的待遇，足以看出他們對人才的重視，更幸運的是我被分到了和田五中，我感謝五中給了我學(xué)習的舞臺，在五中的庇護下我茁壯成長，五中的人文關(guān)懷使我受凍的心慢慢消融，讓一位羞澀的女孩自如的站在講堂里傳授知識。我身為一名新的年輕教師，欠缺的真是太多太多，記得前兩次的公開課講的不是很好，老師們溫暖的解說讓我心里涌出了一股暖流，內(nèi)心告訴自己我一定不辜負眾望，成為一名合格的老師，在成為一名優(yōu)秀的老師。我感謝我周圍老師對我的關(guān)心和偱循善誘。我更感謝北京援疆老師，他是我生命里的貴人，他是中華的財富，是文化的精髓，是汲取的寶庫，是智慧的源泉，更是我心中的一盞燈牽引著我不斷向前。他對教育事業(yè)的重視，更使我對教育事業(yè)崇敬，他的行動告訴我，老師這個職業(yè)不僅是工作，更

是責任。

教育是民族振興的基石，老師這個職業(yè)肩負重任，家長把祖國的未來、祖國的棟梁交給了老師，說明是對老師的信任，孩子們帶著渴望來到學(xué)堂，在老師的身上吸吮，老師就是孩子心靈的窗口，作為老師更希望桃李滿天下，春暉遍四中。老師這個職業(yè)雖然辛苦但它無比的光榮和高尚，這條路上累并快樂。過去，我會說教師是我理想的職業(yè)之一，現(xiàn)在成為一名卓越的人民教師是我畢生的追求，我身在和田這塊美麗的樂土上，我愿和田更美，我將會為和田的教育事業(yè)奮獻一片赤子之心，為和田的教育事業(yè)盡一份微薄之力。

第二篇：新疆工作感悟

我對這一年半的感受

路基涵洞小橋施工感受 問題：小橋橋臺施工完，梁架不上去，其橋臺間距（跨凈）不足，施工過程中，制梁與橋臺施工相互結(jié)合，相互溝通。

路基施工填石路基粒徑過大松鋪太后。碾壓不及時、新疆太干燥、土含水量太小，壓不實，（取水困難）橋上未做玻纖格柵（設(shè)計上有）特大橋未做防水卷材（圖紙上有）

淺談瀝青混凝土路面路面施工

根據(jù)我在新疆克塔高速公路KT-1標二工區(qū)瀝青路面施工管理，淺談一下我對此的一些心得感悟。

首先，高速公路路面由底基層(天然砂礫)20cm、基層(水泥穩(wěn)定碎石)32cm、透層油（液體石油瀝青）、下封層（熱熔瀝青碎石）、下面層（7cmAC-25C瀝青混凝土）、粘層（乳化瀝青）、中面層（6cmAC-20C瀝青混凝土）、粘層（乳化瀝青）、上面層（4cmAC-13C改性瀝青混凝土）。

底基層施工以前首先要對路基進行檢查，要確保路床的平整度、高程、橫坡、寬度、彎沉等各項指標合格、填料強度CBR≥8%及壓實度≥97%。主要進行一下項目檢驗： 碾壓檢驗：用12~15噸三輪壓路機碾壓3~4遍，不得有翻漿、彈簧、輪跡等現(xiàn)象，檢驗頻率要求全面、隨機。路基強度檢驗：采用彎沉檢驗，每20米至少8個數(shù)據(jù)（現(xiàn)場按每車道20米一個數(shù)據(jù)）。每評定長度為500米，對于實測彎沉值不能滿足設(shè)計EO值要求時，找出對應(yīng)的點得范圍，進行局部處理，知道滿足要求。

平整度檢驗：每200米檢查4處，質(zhì)評標準在15mm以內(nèi)。標高檢驗：路面施工前應(yīng)對路基的頂面設(shè)計標高進行認真檢查，以滿足路面設(shè)計厚度的要求。

達到要求后，可以進行底基層施工，底基層施工設(shè)計圖紙上要求采用瀝青攤鋪機攤鋪。實際，我們采用自卸車、挖掘機、推土機、平地機、裝載機、壓路機來完成。底基層施工主要控制高程、寬度、平整度、橫坡、彎沉、壓實度，厚度這些指標，底基層的這些指標比路床的更嚴格。

底基層施工完成，各項指標達到要求后，就要準備基層施工。在施工水泥穩(wěn)定碎石基層前，先在底基層上灑水，讓底基層保持濕潤狀態(tài)，以便底基層與基層更好的結(jié)合。

水泥穩(wěn)定碎石基層采用攤鋪機攤鋪，采用重型壓實標準。基層碾壓分上基層、下基層兩層分別碾壓，下基層碾壓完成后，立即攤鋪上基層，為減少基層裂縫在瀝青面層上引起反射裂縫或?qū)?yīng)裂縫，應(yīng)嚴格控制碾壓時含水量在最佳含水量?1%~?2%范圍內(nèi)，碾壓完成后要及時養(yǎng)生，保護混合料的含水量不受損失，決不能讓基層暴曬變干開裂。剛開始我們施工采用覆蓋土工布養(yǎng)護，發(fā)現(xiàn)這樣費時費力，就采用碾壓完成后，及時撒布透層油，這樣自生養(yǎng)生，就省時省力，省人工。基層施工采用走線法，走線法，采用鋼絲線，20m訂一個鋼釬樁，由于鋼絲自重，20米中間位置，鋼絲下垂，直接導(dǎo)致施工時鋼釬樁位置高，中間位置低，相差有2cm左右，平整度不好，厚度不均勻，嚴重影響面層厚度控制。這種情況，如果我們保證高的位置厚度剛好7cm，而中間低的位置就會超過7cm，這要就會浪費料，不經(jīng)濟；如果保證中間低的位置7cm，那么很顯然兩頭樁號位置厚度就會不夠，不合格。所以說基層的的施工質(zhì)量嚴重影響面層的施工?；鶎又饕刂浦笜藟簩嵍?、平整度、縱段高程、寬度、厚度、橫坡、強度?；鶎右哂凶銐虻膹姸群瓦m宜的剛度，良好的穩(wěn)定性，干縮和溫度收縮變形小。

基層施工完要撒布透層油，透層油的作用是幫助瀝青路面與基層結(jié)合。封層：指的是為封閉表面空隙，防止水分侵入面層或基層，在面層或基層上鋪的瀝青封面。鋪筑在面層表面的稱為上封層；鋪筑在面層下面的稱為下封層。(1)防水、密水作用，保護基層不受水侵害。(2)上下粘結(jié)作用，使基層與面層良好粘結(jié)，形成一個連續(xù)整體,避免由于層間粘結(jié)不良形成隔離，而使面層底部拉應(yīng)力增大。(3)及時封閉基層，達到有效防止基層由于暴露時間過長而引起收縮應(yīng)變。(4)對已經(jīng)施工完的基層進行預(yù)防性養(yǎng)護，可作為瀝青面層施工的臨時通車道。

水穩(wěn)基層需經(jīng)檢查與驗收。經(jīng)驗收合格的水穩(wěn)基層應(yīng)在7天正常保濕養(yǎng)生后才可施工下封層。下封層是熱融瀝青碎石，瀝青噴灑量為1.8?0.2kg/㎡,然后撒鋪粒徑為5-10mm的碎石，覆蓋率為60%-70%左右，最后用膠輪壓路機碾壓一遍，使碎石定位，現(xiàn)在由撒布車一體化（撒布車的車位裝有先灑瀝青后撒碎石裝置）。徹底清除基層表面的浮灰和泥漿，確保下封層與基層粘結(jié)牢固。先人工用掃帚將基層表面進行全面清掃，然后用4臺森林滅火鼓風機沿縱向排成斜線吹凈浮灰，如仍不能達到“除凈”的目的則用水沖洗，使基層頂面集料顆粒部分外露。一旦沒有將浮塵除凈，將會直接影響封層與透層、基層的結(jié)合。撒布車撒完之后，用

現(xiàn)場路基三隊施工段，因為路基防護工程，做漿砌片石，將砂漿、石頭放在水穩(wěn)基層上面來，將撒過透層油的水穩(wěn)面破壞，導(dǎo)致后期做封層后，封層與水穩(wěn)基層不能很好的結(jié)合。鋪瀝青過程中，瀝青料車過后，封層破壞嚴重。還有一種情況就是，做封層前未將基層面清掃干凈，導(dǎo)致，封層與透層不能很好結(jié)合。過車后，會出現(xiàn)大面積破壞。

鋪瀝青溫度過高時。封層瀝青為液體狀，過料車后，也極易破壞。封層一旦破壞，將起不到防水、密水，上下粘結(jié)等作用。

封層一旦做好，就一定要保護好，一旦污染掉，將很難清掃干凈。特別是做漿砌石防護的隊伍，一定要嚴格控制管理，不讓其在做好的封層上面亂堆亂放各種材料，避免污染。封層施工合格后，即可進行下面層施工，下面層為7cm瀝青混凝土。瀝青混合料路面工程正式開工前，必須先鋪（100m-200m）試驗路段，進行瀝青混合料的試鋪試壓試驗。目的就是（1）確定合理的施工機械、機械數(shù)量及組合方式。（2）確定拌和機的上料速度、拌和數(shù)量及時間、拌和溫度等工藝。（3）確定瀝青攤鋪機的攤鋪溫度、速度、寬度、自動找平方式等操作工藝；壓路機的壓實順序、碾壓溫度、速度及遍數(shù)等壓實工藝；松鋪系數(shù)、接縫方法。（4）驗證混合料配合結(jié)果，提出生產(chǎn)用的配比和瀝青用量。（5）確定壓實標準密度。（6）確定施工產(chǎn)量及作業(yè)段長度，制定施工進度計劃。（7）全面檢查材料及施工質(zhì)量。（8）確定施工組織及管理體系、人員、通訊聯(lián)絡(luò)及指揮方式。

運料車的車廂底部應(yīng)涂刷較多的油水混合物，運輸車運輸過程中要加蓋苫布，防止混合料表面結(jié)硬。瀝青混合料攤鋪機采用履帶式攤鋪機攤鋪，避免在雨雪天攤鋪施工。碾壓必須密切注意壓實度的變化。初壓用兩輛10噸鋼性碾碾壓2-3遍，速度為1.5-2km/h，復(fù)壓采用2兩膠輪壓路機碾壓4-6遍，速度為4-5km/h,終壓用一輛鋼輪壓路機碾壓2-3遍。（具體見試驗段總結(jié)報告）壓路機必須緊跟在攤鋪機后面碾壓，振動壓路機的振動頻率盡可能高，振幅要小。

在施工現(xiàn)場我們時刻應(yīng)該注意檢測瀝青混合料的溫度，溫度太低會產(chǎn)生壓不實。瀝青混合料的攤鋪碾壓要一氣呵成，盡可能在較高的溫度下進行。在氣溫低于10℃時，盡量不要施工，遇大風天氣，混合料溫度降的太快，盡量不要施工。如果遇趕工期，必須施工，那就將混合料溫度盡量升高（保證在合格范圍內(nèi)，即不超過195℃）。在料車運料過程中，可能會遇到過中央分隔帶(填土墊路)，這時，要找一段橡膠墊鋪在上面，避免過料車過程中污染封層或粘層影響施工質(zhì)量。其次，我們還應(yīng)該注意攤鋪厚度，一旦發(fā)現(xiàn)厚度有問題，立即調(diào)整厚度，使其達到合格要求。如果等到一層鋪完了，發(fā)現(xiàn)厚度不夠，要用中面層或上面層的料去補，這時就太不劃算了，因為我們都知道，越往上面，混合料越貴。補的越多越不經(jīng)濟。說到經(jīng)濟，下面我們應(yīng)該注意的就是寬度，寬度在滿足合格的前提下，一定確保不能超過太多，一米超寬2cm，20km超寬所用的料56m3。所以不要忽視細節(jié)。平整度也是我們應(yīng)該注意的一個問題，在碾壓過程中，如果我們發(fā)現(xiàn)個別地方平整度不好，趕快找?guī)讉€工人，用鐵鍬鏟些熱料撒在上面，將大料扒走，剩余細料，再碾壓，直到平整度合格?；旌狭夏雺和瓿珊?，開放交通的最高溫度不超過50℃。如果剛碾壓完成后，必須要過重型車輛，那就在剛鋪過的路面上灑水降溫，直到溫度降到低于50℃才能開放交通。

第三篇：習作教學(xué)之感悟

習作教學(xué)之感悟

教

師：王 毓 霞

工作單位：河口中心校 電 話：*** 2009年11月9日

習作教學(xué)之感悟

據(jù)了解,目前小學(xué)作文教學(xué)問題頗多,導(dǎo)致學(xué)生的作文能力不如人意。一般都存在這樣一些問題：對小學(xué)生作文定位不準,要求過高；大多數(shù)都在寫給命題作文,而且一般情況下,題目都出的脫離學(xué)生的生活；注重作文形式上的指導(dǎo),在寫法上限制過多;在作文講評時,老師很少激勵、鼓勵學(xué)生,大多以教師講為主,很少有師生交流……這樣的教學(xué),導(dǎo)致了學(xué)生對作文沒有興趣,沒有愿望,即使寫成了文章也是缺少豐富的生活,真實的情感,純真的語言。然而，習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。習作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點，隨著小學(xué)生接觸信息量的不斷擴大，隨著課程改革的不斷深化，習作教學(xué)越來越需要小學(xué)語文教師深入地探討研究，如果再固守以前作文的“寫景、記事、抒情、狀物”四大塊來進行習作訓(xùn)練，不但不能提高學(xué)生的習作能力，反而會束縛學(xué)生的思維。新課標提出小學(xué)一二年級主要培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。讓學(xué)生知道習作就是寫話,就是想把自己特別想說的話寫下來。人人都能做到,人人都能寫好。而且要不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,使這種濃濃的興趣得以長久保持。從小學(xué)生學(xué)會寫字那天起,就鼓勵他們寫話,不會寫的字可以問人,也可以用拼音,甚至可以用畫圖代替。

三、四年級寫作方面的目標是“樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象” 進入三四年級以后,僅靠一點寫話是不夠的,這就要讓學(xué)生走進生活,去觀察、發(fā)現(xiàn)生活:

1、通過言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。比如:春天，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然,有所發(fā)現(xiàn);夏天,帶領(lǐng)學(xué)生擁抱 自然,感受夏天的豐富多彩;秋天,帶領(lǐng)學(xué)生走進田野,分享豐收的快樂;冬天 ,帶領(lǐng)學(xué)生滑冰、玩雪,得到放松身心的愉悅。又如:組織學(xué)生種植、養(yǎng)殖活動,開展扶老助殘活動……總之,使學(xué)生總能感到生活是這么豐富多彩,生活是這么美好,從而爭做熱愛生活創(chuàng)造生活的小主人。

2、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察,善于發(fā)現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,調(diào)動自己所有的感官,去看、去聽、去觸、去聞、去想、去感受體驗、去獲得自己沒有獲得的感受。這些聽到的、看到的、想到的、感受到的、體驗到的,就是對生活的積累,就是習作的材料。這樣去不斷發(fā)現(xiàn),不斷積累,作文才有寫不完的內(nèi)容?？傊?要教學(xué)生做一個有心人。

五、六年級重點是“能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見應(yīng)用文。” 當學(xué)生進入高年級階段,就要引導(dǎo)學(xué)生去不斷讀書,這是教師義不容辭的職責。要通過課外閱讀的指導(dǎo)與交流,激發(fā)學(xué)生讀書、藏書的興趣,使他們學(xué)會通過廣泛讀書去增長見聞,增加文化儲備,學(xué)會通過有目的的閱讀,收集資料,解決實際問題,增加語言儲備。同時,要教他們養(yǎng)成隨手摘錄,寫點心得體會的好習慣,這樣學(xué)生勢必知識豐富,思維活躍,他們的作文也就會各具特色。在整個小學(xué)階段,以上三個方面的培養(yǎng)是尤為重要的,可是我們不能把他們互相隔離開來進行訓(xùn)練、培養(yǎng)。其實這三個方面是相互依賴、相互促進,不可分割的組成部分,教師應(yīng)該進行合理的搭配訓(xùn)練,這樣才能發(fā)揮其巨大的作用。習作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。說它是重點，是因為小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)之一就是指導(dǎo)學(xué)生正確運用祖國的文字； 說它是難點，是因為習作要求學(xué)生應(yīng)運用字、詞、句、段、篇等語文方面的綜合知識，把自己耳聞目睹的人、事或景物等有中心，有條理，形象、生動地寫下來，而當前學(xué)生往往腦海里能浮現(xiàn)出事物的形象，但筆下卻形容不出來，一篇文章寫下來，要么是選材不典型，中心不突出，內(nèi)容空洞，言之無物如記流水帳，要么是說空話、大話，胡編亂造等毛病。要解決這些問題，勢必要改革以往教學(xué)面窄、低效、老師指導(dǎo)無側(cè)重等舊的習作教學(xué)模式。把切實提高學(xué)生的文字表達能力作為習作教學(xué)改革的落腳點，為他們終身學(xué)習、生活和以后的工作奠定基礎(chǔ)。本人在習作教學(xué)過程中，經(jīng)過認真探索、總結(jié)，摸索出一條習作教學(xué)改革的新路子。下面關(guān)于習作教學(xué)的改革我談?wù)剛€人的體會。

一、應(yīng)樹立大語文觀，拓寬習作教學(xué)之路 在教學(xué)中教師必須樹立大語文觀。大量的事實表明：把習作教學(xué)只局限于兩節(jié)習作課是遠遠不夠的，因為習作所包含的知識包羅萬象。只有拓寬習作教學(xué)之路，才能切實提高學(xué)生的習作能力。為此我注意把習作教學(xué)與閱讀教學(xué)、課外閱讀、語文實踐活動和生活實踐等有機結(jié)合。即習作教學(xué)必須加強四個聯(lián)系：首先，要加強習作與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，閱讀教學(xué)與習作教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)利用教材這一載體，抓住契機，及時激發(fā)學(xué)生的習作欲望，訓(xùn)練寫作。小學(xué)教材中有許多優(yōu)美的寫景散文，如《桂林山水》、《鳥的天堂》等，這些經(jīng)典的寫景文章，不僅可以激發(fā)學(xué)生欣賞的美感，還會讓他們感受到語言文字的神奇，老師在進行閱讀教學(xué)的同時，可以抓住學(xué)生強烈的表達欲望，引導(dǎo)他們再創(chuàng)造，如改寫成小詩，按照 文章的模式進行遷移性練習。小學(xué)語文教材中還有許多含有豐富的知識性和趣味性的說明文，教師也可以利用閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，如讓他們展開想象補充內(nèi)容，重組語言進行改寫練習等。在教學(xué)《新型玻璃》一文時，我便利用學(xué)生對新生事物的興趣，鼓勵他們?yōu)槲恼卵a充段落，訓(xùn)練學(xué)生過渡句的運用，學(xué)生非常有興趣，而且想象力豐富，對課文的再創(chuàng)造得心應(yīng)手，根本體會不到寫作有多難；其次，要加強習作與課外閱讀的聯(lián)系充。分利用現(xiàn)有資源，擴充學(xué)生的積累，使學(xué)生在廣闊的生活空間和閱讀空間里積累習作 素材，加強語言、思維和表達的訓(xùn)練。要教會學(xué)生學(xué)會通過社會生活和利用網(wǎng)絡(luò)、媒體搜集 資料，鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習，把探究社會、自然、自我與習作緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生建立 多元文化的體驗，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，并重視在實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把 握的能力。這樣才能使學(xué)生的習作水平和綜合素質(zhì)得到提高。；再次，要加強習作與語文實踐活動的聯(lián)系教師應(yīng)分外珍視學(xué)生對語文材料和現(xiàn)實生活的多元反應(yīng)，珍惜他們的獨特感受、體驗 和理解。教學(xué)的著力點首先不是表達的邏輯性、準確性，而要創(chuàng)設(shè)開放心靈的學(xué)習氛圍；最后是加強習作與生活實踐的聯(lián)系，所有的文章都是從現(xiàn)實生活中來，反映真實生活的，小學(xué)生習作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實生活。因此習作教學(xué)要緊緊地與小學(xué)生自己實實在在的生活結(jié)合在一起的，習作訓(xùn)練要扎扎實實地建立在孩子豐富多彩的現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)之上。要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長把孩子帶進多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué) 校組織各式各樣的活動，借助各種形式體驗生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實面目，使他們對生活有了一定的了解，對人生有一定的認識。這樣有了豐厚的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗，這都為習作這種精神活動打下情感基礎(chǔ)與動力基礎(chǔ)要引導(dǎo)孩子們積累真實的生活。這里面第一是材料的積累，生活實例的積累，第二是思想的積累，情感的積累。要加強它們之間聯(lián)系，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)著重找準“閱讀教學(xué)”、“課外閱讀”、“語文實踐活動”、“生活實踐”與“習作教學(xué)”的最佳結(jié)合點，從以下幾個方面入手：

（一）注重學(xué)生優(yōu)美詞句的積累 “厚積方能薄發(fā)”，一個學(xué)生如果沒有豐富的語言積累，即使掌握了寫作技巧，也無法表達出自己的思想感情。因此在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生熟讀文章，去理解、積累文章中的語言文字，教給學(xué)生積累優(yōu)美詞句的方法。要多請學(xué)生進圖書室，讓學(xué)生博覽群書，開拓視野。要求學(xué)生每人配備優(yōu)美詞句的積累手冊，每當讀到好詞佳句，無論是課本上的，還是課外讀到的，都必須熟讀成誦，隨手摘抄下來，以豐富詞句的儲備，老師可定期組織學(xué)生進行讀書筆記的評比。同時告訴學(xué)生背誦華章是積累語句的重要方式，因此要增強學(xué)生背誦訓(xùn)練的意識，加強學(xué)生背誦訓(xùn)練的力度。只有這樣，我們的學(xué)生在日后習作時，方能做到信手拈來，用語豐富，妙語連珠。（新課標要求小學(xué)生應(yīng)具備搜集信息和處理信息的能力。）

（二）應(yīng)教給學(xué)生內(nèi)化和運用已積累的優(yōu)美詞句的方法 優(yōu)美詞句積累下來之后，為防止學(xué)生生搬硬套，使他們能積極地消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言靈活巧妙地運用到寫作中去。在閱讀教學(xué)中，老師可適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)化優(yōu)美詞句的方法，舉出一些文中優(yōu)美的詞句，通過“移用”、“刪除”、“改換”或“仿照”等方式，把它內(nèi)化運用到相似的習作中去，從而使學(xué)生觸類旁通，提高習作時靈活運用優(yōu)美詞句的能力。例如：我在教學(xué)第十一冊《鳥的天堂》一文時，文中描寫“榕樹”的句子很優(yōu)美：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹?！痹诮虒W(xué)中我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生這一優(yōu)美的段落經(jīng)“改動”后可運用到寫景這一類的習作去。如：寫楊樹時，經(jīng)改動后變?yōu)椋骸皸顦溟L得很茂盛，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的楊樹，一叢叢一簇簇，幾乎不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這景色多美呀！”經(jīng)幻燈片打出比較后，讓學(xué)生抄下來并背誦，以后遇到此類的習作時就可應(yīng)用。

（三）注意讀寫結(jié)合 只在習作課上講習作、寫習作，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習的機會不多。要把練筆輻射到閱讀課上，在中高年級的閱讀教學(xué)中，要有練筆的意識和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)與習作教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)利用教材這一載體，抓住契 機，及時激發(fā)學(xué)生的習作欲望，訓(xùn)練寫作。小學(xué)教材中有許多優(yōu)美的寫景散文，如《桂林山水》、《鳥的天堂》等，這些經(jīng)典的寫景文章，不僅可以激發(fā)學(xué)生欣賞的美感，還會讓他們感受到語言文字的神奇，老師在進行閱讀教學(xué)的同時，可以抓住學(xué)生強烈的表達欲望，引導(dǎo)他們再創(chuàng)造，如改寫成小詩，按照文章的模式進行遷移性練習。小學(xué)語文教材中還有許多含有豐富的知識性和趣味性的說明文，教師可以利用閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，如讓他們展開想象補充內(nèi)容，重組語言進行改寫練習等。在教學(xué)《新型玻璃》一文時，我便利用學(xué)生對新生事物的興趣，鼓勵他們?yōu)槲恼卵a充段落，訓(xùn)練學(xué)生過渡句的運用，學(xué)生非常有興趣，而且想象力豐富，對課文的再創(chuàng)造得心應(yīng)手，根本體會不到寫作有多難。

1、可以是文章寫法之類宏觀的。如課文是按怎樣的順序?qū)懙?，作者的觀察方法如何，文章是如何寫具體的，在遣詞造句、連句成段、布局謀篇上有哪些地方值得學(xué)習等等。通過講解使學(xué)生知道怎樣才能把習作寫得更好些，以便習作時加以運用。如果閱讀教學(xué)和習作互不聯(lián)系，習作課才討論怎樣作文，這樣學(xué)生的寫作能力是難以培養(yǎng)起來的。因此，在教學(xué)中我總是見縫插針地滲透寫作訓(xùn)練，結(jié)合閱讀教學(xué)搞一點課上的小練筆。如：學(xué)了寫人的課文《我的伯父魯迅先生》，就讓學(xué)生用幾句話刻畫某人的外貌；學(xué)了寫景的課文《鏡泊湖奇觀》，就依照其寫法寫一處較簡單的景等。這樣讀寫結(jié)合，在堂上擠出時間進行小習作訓(xùn)練，這十分有利于提高學(xué)生的習作能力。

2、更多的可以是微觀的。如，寫讀了課文的感受、啟示，續(xù)編故事，8 把課文中概述的內(nèi)容寫具體，為寫景的課文擬游人須知、寫導(dǎo)游詞、編廣告語，為寫人記事的課文增加細節(jié)描寫等等。

（四）引導(dǎo)學(xué)生多積累素材 在習作教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，通過加強語文實踐活動，如：讓學(xué)生找春天，編輯手抄報、舉行故事會、演講比賽等，引導(dǎo)學(xué)生留意生活實踐中典型的人、事或優(yōu)美的景，讓學(xué)生做生活中的有心人，指導(dǎo)學(xué)生用日記或隨筆等形式把給自己印象最深的東西寫下來。這樣，以后習作中遇到類似的要求時，就可以從中選取典型的素材寫下來。

二、加強習作課堂教學(xué)的改革，提高習作的課堂教學(xué)效率 小學(xué)作文課堂教學(xué)過去一般操作是用兩節(jié)課完成：第一節(jié)由老師作習作指導(dǎo)，第二節(jié)讓學(xué)生堂上作文。寫作的指導(dǎo)程序大概是：審題——明確寫作要求——指導(dǎo)學(xué)生擬寫作提綱—指導(dǎo)學(xué)生選材和組織材料——教師范文引路——學(xué)生習作。這種模式既不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，又不利于挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的文字表達能力也較難得到提高。針對這些不足，我們可把習作課堂教學(xué)過程分為五個步驟。即：⒈激發(fā)興趣；⒉創(chuàng)設(shè)情境；⒊嘗試習作；⒋重點點評，指導(dǎo)內(nèi)化；⒌結(jié)構(gòu)成文，修改謄寫。

（一）激發(fā)興趣 “興趣是最好的老師”，在離學(xué)生作文前幾天，利用一點時間指導(dǎo)學(xué)生抓住習作要求中的關(guān)鍵詞句，理清本次習作的范圍及各項要求，9 提示學(xué)生有意識地觀察身邊的人、事或景等，讓學(xué)生從心理上和材料上有所準備，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生的習作大多數(shù)是寫自己身邊的人、事或自己看過的景等等。這些內(nèi)容都是直接或間接來源于生活。為此，老師可根據(jù)習作的要求，事先盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中加深體驗。習作時，必能情動辭發(fā)，言之有物。老師可根據(jù)習作的不同要求主要從以下幾方面來提供情境：

1、以生活展現(xiàn)情境；

2、以實物展現(xiàn)情境；

3、以圖畫展現(xiàn)情境；

4、以表演體會情境；

5、以語言描繪情境；

6、以音樂渲染情境等等。例如：第九冊一組的習作訓(xùn)練，要求是：認真觀察校園里的景物，把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?，還可以加上自己的想象。在教學(xué)中教師可采用“以生活展現(xiàn)情境”的方式，讓學(xué)生走出教室，在校園的實際情境中，老師引導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察，教給觀察方法。然后，老師讓學(xué)生帶著老師交給的觀察方法，憑自己的喜愛去實地觀察自己最喜愛的景物。這樣，把情境與習作有機地結(jié)合起來，就能使學(xué)生在習作時，有話可說，有材料可寫。這一環(huán)節(jié)老師可根據(jù)習作的不同要求放在課前或課內(nèi)進行。

（三）嘗試習作 在觀察情境的基礎(chǔ)上，經(jīng)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生有表達的欲望時，就在作文課上放出時間讓學(xué)生進行練習。練習前，老師可適當放出一點時間啟發(fā)學(xué)生依照閱讀教學(xué)中或課外讀物中相似類型文章的寫法進行定中心，篩選材料，布局謀篇等，把自己的所見所聞所想等 有條理地敘述下來。同時，在學(xué)生習作過程中，老師進行巡視，了解學(xué)生的寫作情況，及時發(fā)現(xiàn)面上存在的問題并給予糾正。另外，還要指導(dǎo)寫作有困難的學(xué)生，同時選定起示范作用的習作和有代表性的病例為下一環(huán)節(jié)作準備。

（四）重點點評，指導(dǎo)內(nèi)化 這一環(huán)節(jié)是習作教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，對于提高學(xué)生選材能力和文字表達能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中，老師可先講評有代表性的病例，引導(dǎo)學(xué)生從選材、遣詞造句、布局謀篇等方面評改文章，從而掌握修改習作的方法。然后把起示范作用的習作舉出幾個典型例子進行講評，特別是能從優(yōu)美詞句的積累手冊、課外閱讀或閱讀教學(xué)中通過“移用”、“刪除”、“改換”等方式把其中的精彩片斷內(nèi)化運用到自己習作中去的學(xué)生，讓他談?wù)勛约菏侨绾戊`活運用積累起的優(yōu)美詞句的。最后，老師把自己事先精心準備的范文或范段，通過幻燈片打出，重點講解內(nèi)化運用優(yōu)美詞句的方法，從而提高學(xué)生內(nèi)化運用優(yōu)美詞句的能力，達到提高學(xué)生文字表達能力的目的。例如：第九冊八組的習作是寫家鄉(xiāng)的變化。在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時，我們可舉出幾個從課外閱讀中摘取的優(yōu)美段落，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化。如：老師可用幻燈出示例文的優(yōu)美段落“家鄉(xiāng)的變化可真大呀！原來彎彎曲曲泥濘的公路，現(xiàn)在變成寬闊筆直的水泥路，路邊原來破爛的房屋變成一幢幢嶄新的樓房。你看，公路兩旁的電話線、電火線、有線電視線像蜘蛛網(wǎng)似的伸向各家各戶。往遠處眺望，四周的小山丘上爬滿了 11 郁郁蔥蔥的果樹?？粗亦l(xiāng)這一派欣欣向榮的景象，真使人心曠神怡！”通過老師啟發(fā)，讓學(xué)生說說如何內(nèi)化到自己的習作中去。

（五）結(jié)構(gòu)成文，修改謄寫 “好文章是改出來的”，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生經(jīng)老師講評之后，認真修改自己的作文。讓學(xué)生把學(xué)到的修改方法及內(nèi)化運用詞句的方法及時運用到實踐中去。讓學(xué)生從定中心、選材、布局謀篇、遣詞造句、運用修辭手法等方面進行修改。修改時，可指導(dǎo)學(xué)生先自己修改，再同桌或?qū)W習小組內(nèi)互改。最后再把修改好的草稿認真抄寫在作文本上。要求學(xué)生交給老師的習作不是寫完的，而是改過的，是自己已經(jīng)改不動了的。

三、多給學(xué)生寫作空間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮 在習作教學(xué)中，教師應(yīng)盡量注意習作內(nèi)容的選擇，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，多選取貼近學(xué)生實際的題材供學(xué)生練習，多讓學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。只有這樣學(xué)生才易于動筆，樂于表達。同時要求學(xué)生應(yīng)說真話、實話、心里話，不然，學(xué)生空話、套話連篇，對學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展均不利?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達?！卑凑铡罢n標”的精神，我們應(yīng)該讓學(xué)生寫出各自個性的習作，在課程改革的實驗中，作文前的指導(dǎo)宜粗不宜細，作文教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生走好自己的“路”。讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)空間，發(fā)展自己的個性，把“三自由”還給學(xué)生：

1、把選材的自由還給學(xué)生 在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中教師往往組織學(xué)生討論、交流如何選材，甚至為學(xué)生安排一些材料，如大掃除，送溫暖等等。這樣學(xué)生安排的材料怎么能給人以新鮮的感受。又怎么能寫出學(xué)生的個性呢？我們每天都臵身于新聞事件的包圍之中。耳聞目睹的奇人異事、奇景異物見于報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)中的各種各樣的信息，社會熱點、文化類、休閑類等欄目，都能滿足人們的不同需要。學(xué)生的作文內(nèi)容開放，學(xué)生的素材資源就會五彩斑斕、取之不盡，用之不竭。

2、把想象的自由留給學(xué)生 “人是一根能思想的蘆葦”,我們在作文教學(xué)中應(yīng)著了為學(xué)生提供想象的情景，讓學(xué)生多寫來自內(nèi)心想象的東西，哪怕是異想天開。如在以保衛(wèi)家鄉(xiāng)環(huán)境為主題的班會課上，可讓同學(xué)們紛紛講述耳聞目睹的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，認識到破壞環(huán)境的危害，教師可因勢利導(dǎo)讓學(xué)生假設(shè)自己是樹木、垃圾桶、河水……以第一人稱的身份講述各自的經(jīng)歷與愿望。也從中譴責了一些破壞環(huán)境的不良行為，表達自己抱負美好家園的愿望。

3、把表達的自由交給學(xué)生 新世紀的作文教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習主體，承認個性差異，重視個體體驗的具體表現(xiàn)。因為即便同一件事，不同的學(xué)生也會有不同的體驗與感悟。有不同的興趣點，因此我們會選擇從不同的角度、不同的側(cè)面入手，寫出來的作文自原也各有不同。如在課堂上以學(xué)生一起玩“畫龍點睛”的小游戲，活動過后，讓學(xué)生自主擬題，自由寫作：《畫龍點睛》、《快樂的課堂》……學(xué)生們文章的內(nèi)容也許讓人忍俊不禁，就是五花 八門的題目也充分體現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造性。讓學(xué)生“必須尋到源頭，方嘗到甘甜。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。14

第四篇：小學(xué)古詩文教學(xué)之感悟

《語文課程標準》將誦讀古詩詞列為一項重要的內(nèi)容,要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦80首古代詩詞。為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在古詩文教學(xué)中特別是古詩文誦讀活動中，結(jié)合我的經(jīng)驗，淺談我的感悟:

1、營造學(xué)習古詩文的濃郁氛圍

班上我利用手抄報、教室布置等為學(xué)生營造學(xué)習古詩的良好氛圍。在教室的四壁，懸 掛著學(xué)生的古詩詞配畫作品，作品定期更換。一方面給書法愛好者創(chuàng)造展示的機會，另一方面讓學(xué)生受到古詩詞這樣一種文化的感染，產(chǎn)生學(xué)習的強烈興趣。

2、注重朗讀訓(xùn)練，感受古詩的意境

自從開展古詩文吟誦后，學(xué)生會讀、會背很多古詩文，但是大部分同學(xué)總是在唱讀，根本沒有讀出詩的情境、詩的味道來。

首先應(yīng)讓學(xué)生感受古詩文的意境。詩只有理解了，才能讀出味道，并且是學(xué)生自己的理解。課堂上，在理解古詩的意境時我讓學(xué)生說。讓學(xué)生說說你對古詩是怎樣理解的，為什么這樣理解，別的同學(xué)有沒有不同的意見，抓重點詞討論等。讓每位學(xué)生實實在在的理解，并且讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)古詩的押韻等語言美，劃分古詩的節(jié)奏，感受節(jié)奏美。這樣學(xué)生琢磨著走入古詩的意境了，把握古詩的語言節(jié)奏了，朗讀就容易多了，能通過自己的朗讀來表現(xiàn)。

其次教師發(fā)揮示范作用。通過教師范讀、朗讀磁帶范讀等，給學(xué)生以示范，引導(dǎo)學(xué)生閉目感受、想象，久而久之，學(xué)生的語感形成了。

3、開展各項活動，培養(yǎng)學(xué)習興趣。

利用晨會的時間進行讀古詩活動。在星期二和星期四的晨會時間，我專門培訓(xùn)了一位小老師組織學(xué)生朗讀、背誦古詩，我也特地制定了一個《學(xué)生古詩文背誦檢測表》，設(shè)計了評價篇目與評價標準，以小組為單位，定時進行檢查、評比，并給學(xué)生以“背詩明星”的獎勵?？紤]到低年級背誦古詩有個遺忘的過程，我們分期中、期末重復(fù)檢查、定期溫習。

通過以上形式多樣的措施，我基本解決了學(xué)生學(xué)古詩興趣不濃、積累不多、遺忘較快等問題，班級呈現(xiàn)出了書聲瑯瑯的風景線。

第五篇：實習感悟之教學(xué)感想

實習感悟之——教學(xué)感想

09物理 張彥昌

不知不覺實習已過大半，前后細細數(shù)來新課也上了不少，自我感覺有比較成功的，也有很失敗的，下面就讓我對自己這幾個月的感悟進行一下總結(jié)。

從這階段的教學(xué)來看，讓我明白了一個事實：那就是并不是肚子里面有知識就可以教好書。其實教學(xué)過程中存在很多技巧，我們通常所說的把握好重難點并不僅僅只是指課本中哪里是重點，哪里是難點，而更重要的是了解學(xué)生！知道學(xué)生哪里可能不會，哪里可能理解不清楚，那么那里就是重難點。

比如，在講述《功》這一節(jié)時，我們涉及到功的表達式是力、距離和它們之間夾角的乘積。但是，我自己當時講述時只是說明了力就是物體受到的力，距離就是物體移動的距離，夾角就是它們之間的夾角。但是，在后來老師的點評中，我才知道，自己關(guān)于公式的解析差的真的是很遠。首先，要讓學(xué)生們明白什么是物體受到的力！比如動滑輪問題，受力物體就是繩子，比如用腳踢球，只有踢那一瞬間才受力。比如位移，這里就是指的實際位移，而不再是力方向上的位移了。關(guān)于夾角，也可能理解錯，一定是倆矢量方向間的夾角，不一定是習題中所給的夾角！諸如此類的問題還有很多，在《功率》、《重力勢能》這些章節(jié)中，對公式的解釋也有類似的容易忽略的地方！所以說，其實抓重難點也包括抓學(xué)生了。

其次，在這階段教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)一定要注意教學(xué)過程中一些物理術(shù)語的解釋。

比如，在談到正負號時，能回避就盡量回避，如果實在不能回避，那么就一定要講清楚正負號所代表的意義。例如在講到做功問題時，就要淡到正負問題。做工的正負只表示這個給物體的力是動力效果還是阻力效果，做功的大小就還是比較它們的絕對值就好了，但是在重力勢能中，重力勢能的正負反而是表示的大小，或者準確的說就是高低，所以重力勢能比較大小時就要直接進行比較，勢能是負值時就一定比是正值時要小。還比如說到什么相對性啦、什么勻加速變加速啦、什么平均功率瞬時功率啦、什么彈性形變啦等等這些看似簡單的名詞都可能是學(xué)生不清楚的地方。所以，術(shù)語的解釋也是物理教學(xué)中需要注意的地方。

最后，我想說的是，在物理教學(xué)過程中，我們還要注意一些小細節(jié)。比如，在《重力勢能》的講述中，我們會發(fā)現(xiàn)前面在推導(dǎo)做功與路徑無關(guān)時，高度差是用h來表示的，而在推導(dǎo)出重力勢能的表達式時Ep=mgh中，高度也是用小寫h來表示的。這樣，在學(xué)習新課的同學(xué)來看，就認為這倆個h是一樣的，最終導(dǎo)致理解的困難。再比如，在天體運動中，變軌速度就是指變軌那一瞬間，倆個軌道相切處的速度不同，在別處仍然是屬于運行速度，在速度的比較中就要分清楚到底是哪個過程。

總之，在經(jīng)過這幾個月的實習以后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)是無窮的，而且我們想要教好書一定要首先投身到教學(xué)的第一線上去親自感受，不斷反省。只有這樣，才能漸漸成為一個合格的人民教師。