第一篇：秦的統(tǒng)一教學設計

第8課 《秦的統(tǒng)一》教學設計

【內(nèi)容標準】

（1）了解秦統(tǒng)一六國的基本史實，秦的統(tǒng)一及其意義（2）秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用 【教學目標】

（1）了解秦統(tǒng)一六國的基本情況，記住秦統(tǒng)一中國的時間，都城及最高統(tǒng)治者的稱號。

（2）通過分析嬴政的統(tǒng)治措施，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力。

（3）通過對統(tǒng)一的理解，讓學生認識統(tǒng)一對人民生活的重要性，從而讓學生產(chǎn)生感情共鳴?！局攸c難點】

重點：秦的統(tǒng)一及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

難點：秦王朝的性質(zhì)與特點；秦朝中央集權制度的形成過程及其內(nèi)容；度量衡的統(tǒng)一。

【教學方法】

導讀法、討論法、問題探究法多法結(jié) 【課時安排】

1課時

【課前準備】

多途徑查找資料，制作課件；學生提前預習?！窘虒W過程】

本課設置的問題有：

1.本節(jié)課講了哪兩方面的內(nèi)容

2.秦國憑借什么從七雄中脫穎而出成為最后完成統(tǒng)一的國家？ 3.秦國在地方實施哪些措施鞏固政權？ 4.秦國在中央實施什么政策來強化權力？ 復習上節(jié)內(nèi)容，教師提問。

出示本節(jié)問題，學生預習課文，找出問題答案。

一、導入新課：

賈誼在《過秦論》中這樣描述秦掃六合的場面：“及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，持敲撲而鞭笞天下，威震四海。”這里的始皇指的就是嬴政，他最杰出的功績就是建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。他被西方人譽為“中國的拿破侖”今天我們就一起學習第8課——《秦的統(tǒng)一》

提問學生：問題

1、本課講了哪兩方面的內(nèi)容？

（幫助學生把握本課歷史基本線索，了解這節(jié)課的知識點之間的聯(lián)系性，以及所講知識對建立和鞏固政權的必要性。突破本課難點。由于學生的學習能力所限，教師要不斷引導。）

引導學生歸納出本節(jié)課從建立政權和鞏固政權兩大方面來講述秦的統(tǒng)一，借此了解主導中國幾千年來的中央集權制的建立和推行。

一、統(tǒng)一六國：

討論秦國與其他六國的對比：論實力秦國不如齊國、魏國，論地域物產(chǎn)秦國不如楚國，那秦國是憑借什么從七雄中脫穎而出了呢？

1、條件：a、首先從秦國來看，商鞅變法是重點，它奠定了秦國雄厚實力的基礎。變法后的秦國在政治、經(jīng)濟、軍事等各方面力量都得到了發(fā)展，從而使秦國成為戰(zhàn)國后期“七雄”中實力最強的國家。b、秦國使用了正確的外交策略，在以前“連橫”的基礎上，發(fā)展了一套“遠交近攻” 的策略（這種策略對后世有深遠影響），即先打敗及削弱靠它最近的國家，如韓國、魏國，而暫時對東部較遠國家姿態(tài)友好，并用大量金錢財寶賄賂其豪臣，從內(nèi)部對它們以瓦解。c、從六國及社會發(fā)展來看，六個國家不團結(jié)，被秦國各個擊破。而在七雄爭奪土地、人口的漫天戰(zhàn)爭中，人民忍受的是難以言說的痛苦和災難。因此，渴望和平、統(tǒng)一，結(jié)束分裂、割據(jù)是人民的心聲，也是時代發(fā)展的要求。d、戰(zhàn)國以來，各國在經(jīng)濟文化方面來往頻繁，政治上的分裂阻礙各國發(fā)展，統(tǒng)一是大勢所趨。（提醒學生認真閱讀課文，聯(lián)系之前學過的內(nèi)容；進行歸納總結(jié)，了解秦統(tǒng)一六國是歷史的必然）

請學生閱讀課本第一段畫出重點。在這段風云際會的春秋戰(zhàn)國時期，精彩的歷史故事如繁星閃爍，我們的老祖宗用成語這個簡潔的形式記錄下這些難忘的瞬間，課前預習時讓大家收集一些春秋戰(zhàn)國時的成語和著名戰(zhàn)役。（統(tǒng)一過程略講，借助成語的補充可以讓大家直觀明了地了解那段歷史。例如長平之戰(zhàn)一方面顯示出秦王嬴政的殘暴，另一方面也給了其他六國很強的威懾力，不敢反抗）

公元前221年。嬴政登基建立秦朝。此時秦朝的疆域得到了空前的壯大：東到“東海”，西到“隴西”，即今天甘肅境內(nèi)，北到“長城”，南到“南海”。

小結(jié)：通過秦朝的疆域，理解親統(tǒng)一六國的意義即結(jié)束分裂，開啟中國歷史統(tǒng)一的新進程，符合歷史發(fā)展的必然趨勢，也符合廣大人民的根本利益。

二、鞏固政權之地方措施

俗話說，打江山容易，守江山更難。秦國經(jīng)歷了漫長的一百多年的兼并戰(zhàn)爭，終于在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，但擺在秦王嬴政面前的還有更艱巨的的任務，那便是如何鞏固統(tǒng)一的政權，因為統(tǒng)一后疆域廣闊，情況復雜，各國殘余的貴族勢力還念念不忘恢復舊土。為此，如何鞏固統(tǒng)一政權便成為擺在嬴政面前十分棘手的問題。為了穩(wěn)定局勢，秦始皇在地方實行了一系列的鞏固措施：

（1）統(tǒng)一貨幣 戰(zhàn)國時期，各國貨幣都不盡相同。秦統(tǒng)一六國初期，各國貨幣仍在繼續(xù)流通，這就給人民帶來了不同貨幣間兌換的極為麻煩的現(xiàn)實問題，于是，統(tǒng)一貨幣勢在必行。

（2）統(tǒng)一度量衡 當時各諸侯國度量衡的標準都不一樣。如戰(zhàn)國時期有四把銅尺流傳到了今天，我們發(fā)現(xiàn)，其中1尺最長的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方買布，能要到一樣長度的布嗎？??這里就有一個故事：戰(zhàn)國時，有個秦國人在國內(nèi)做了一條長裙。她去齊國旅游的時候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時發(fā)現(xiàn)，竟然是超短裙！所以，統(tǒng)一度量衡很有必要。于是，秦始皇便規(guī)定以原來秦國的度量衡制度作為統(tǒng)一標準在全國使用。

（3）統(tǒng)一文字 秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。文字不統(tǒng)一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎？它有利于各地人民的交流嗎？??（學生答：看不懂，不利于交流）正因為這樣，秦始皇下令統(tǒng)一文字，把簡化了的字體——小篆作為標準字體，通令全國使用。請看屏幕，小篆很漂亮，寫小篆就像

畫畫一樣，要寫好，很慢、很難，于是，后來，一種更方便、更簡潔的文字——隸書便慢慢流行開來。

（4）修馳道，筑長城 秦朝建立之初，秦始皇就進攻西南收復百越，在這里修馳道，建靈渠，便利糧食的運輸；北方游牧民族匈奴趁中原內(nèi)亂，常常南下侵擾，早在戰(zhàn)國時期，秦、趙、燕就在北方修筑長城抵抗匈奴。公元前215年，秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴收復河套地區(qū)，并在此駐兵十年，同時派人將原來三國建立的長城修繕鏈接，就形成了我們口中的“萬里長城”。

三、鞏固政權之中央措施

看過了秦國的地方政策之后，我們一起來看秦國在中央實施什么政策來強化權力？

（1）皇帝制度的建立：首先，從稱號著手。他覺得稱王已經(jīng)不能顯示他的威嚴了，他說:“今名號不更，無以稱成功，傳后世?！鼻赝踬J為他“功高三皇，德過五帝” 于是把前人用過的最尊貴的稱號“皇”和“帝”結(jié)合起來，號稱“皇帝”。這個稱呼一直沿用了兩千多年，直到清朝滅亡?；实厶幱谥粮邿o上的地位，擁有絕對的權力，國家重大事物將由他一人決定。

過渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。但全國的事這么多，皇帝必須要有自己的幫手，有自己的左膀右臂來輔助自己。

（2）中央行政制度的建立 經(jīng)過考慮，秦始皇準備在中央設置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們?yōu)椤叭?，看看他們分別管理什么？??丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。他們都是秦朝中央政府的最高官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首”。

（3）地方行政制度的建立 在地方實行郡縣制?？さ拈L官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。從此，西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。

（引導學生理解秦通過郡縣制把地方權力集中到中央，即所謂的集權，有通過三公把中央權力集中到皇帝身上，皇帝集國家最高權力于一身，這就是所謂的專制，這樣的中央集權制在我國沿襲了幾千年，影響深遠。）

小結(jié)：雖然中央集權制在建立之初的確具有一定的積極作用，如穩(wěn)定政局，國家統(tǒng)一，加強對人民的統(tǒng)治。但從長遠來說中央集權制不僅表現(xiàn)在皇權專制暴政，阻礙歷史發(fā)展，而且在思想上鉗制壓抑，缺乏創(chuàng)新精神，更在封建社會后期，阻礙新興資本主義關系萌芽的發(fā)展，阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展與進步，造成中國逐漸落后于西方?！究偨Y(jié)鞏固】

通過了解秦統(tǒng)一六國的過程和中央集權制在我國的建立，引導學生明白統(tǒng)一是歷史的必然趨勢和中央集權制對我國的影響與意義 課后練習：（略）教學反思：

1、問題的設置與授課內(nèi)容緊密相關，言簡意賅。

2、教學環(huán)節(jié)的設置和問題的設置要更加巧妙。

第二篇：《秦統(tǒng)一中國》教學設計

《秦王掃六合》教學設計

教學目標

（一）知識目標：秦朝中央集權統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

（二）能力目標：通過引導學生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標：通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學生認識到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進步作用。教學重點：秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施 教學難點：“焚書坑儒” 教學過程

導入新課（多媒體出示古詩《古風》）

教師深情朗誦：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”

教師：這是唐朝著名詩人李白《古風》組詩的第三首。請同學們思考這首詩反映了哪一個歷史事件？

學生：秦王滅六國最終統(tǒng)一中國。多媒體出示：秦始皇的人物圖

教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關于秦統(tǒng)一的。多媒體出示：第10課“秦王掃六合”

教師：請同學讀教材中關于詩句及‘六合’的注釋，了解‘六合’的含義。指導學生閱讀教材

教師：“六合”并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。而在詩句中講到了“諸侯盡西來”。這蘊涵了什么含義？ 學生：秦位于西面。多媒體出示：戰(zhàn)國形勢圖

教師組織學生開展活動，合作學習：要求每一位同學都畫出戰(zhàn)國七雄的方位圖，相互之間檢查指導。

老師：在戰(zhàn)國時代，有七雄爭霸，但為何是秦完成了統(tǒng)一，他的統(tǒng)一具備了哪些條件呢？

組織學生相互討論，思考回答

教師總結(jié)：

1、戰(zhàn)亂不斷，人民渴望統(tǒng)一；

2、商鞅變法使秦國強大；

3、秦王贏政重視人才，胸才大略，各個擊破。

指導學生閱讀書本內(nèi)容，進一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎。教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國。

利用多媒體動畫效果，展示滅六國的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。

教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家──秦，定都咸陽。

教師設計問題：如果你是秦王，你如何來治理國家，你從哪幾個方面著手開展整頓、管理。學生各述己見，眾說紛紜。

教師總結(jié)：首先，一個人是不可能管理整個天下的，所以首先要建立起一套比較完整的官僚隊伍。

多媒體展示中央集權的示意圖

教師：自戰(zhàn)國以來，各國都鑄造了貨幣。如齊國、燕國的“刀幣”，趙、魏的“布幣”，楚國的“鬼臉錢”。各國貨幣的使用給商品的流通帶來了許多不便。各國的度量衡對尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國文字繁簡不一，書法、形體各有差異。長此以往，勢必對秦經(jīng)濟文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以全國統(tǒng)一使用秦的圓形方孔錢；統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定；以小篆作為全國規(guī)范文字，廢除原來六國的文字。多媒體出示統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字的圖片 活動：計算書本上的例題，八尺=23.1厘米×8=184.8厘米

教師：秦剛剛統(tǒng)一全國，各家對于朝廷的法令各有議論。為了加強控制，鞏固統(tǒng)一，所以采納李斯的觀點，采取“焚書坑儒”。規(guī)定：除政府，民間只準留下醫(yī)藥、占卜和種植的書，其它的書都要燒掉；以后再有談論儒家詩書的人都要判處死刑。后來，他又暗中把批評他的一批儒生逮捕活埋。

教師：秦雖然滅了六國，但是天下還有南方和北方的威脅。所以秦始派蒙恬統(tǒng)率30萬大軍攻打北方匈奴，奪取河套地區(qū)，并且修筑長城。

指導學生看《中國歷史地圖冊》找到東西的的兩端：西起臨洮，東到遼東。

教師：秦始皇還派兵統(tǒng)一了東南和嶺南地區(qū)。在南面設了三個郡：桂林郡、南?？?、象郡。并修筑了靈渠，溝通了長江水系和珠江水系。多媒體出示三個郡的示意圖和靈渠的圖片 利用多媒體小結(jié)鞏固的措施。

教師：通過一系列的措施，秦的疆域形成。多媒體展示秦的疆域，然后要求學生看會后填空。課堂討論題

1、秦的歷史作用

2、對秦始皇的評價

組織學生分組討論，并派代表發(fā)言 課堂練習：

一、選擇

1、秦統(tǒng)一中國的時間是：（C）

A.公元前230年

B.公元前225年

C.公元前221年

D.公元221年

2、秦長城的起止點是：（A）

A.西起臨洮，東到遼東

B,西起遼東，東到臨洮 C.西起咸陽，東到河套

D.西起隴西，東到長平

3、靈渠溝通了哪兩大水系？（B）

A.長江和黃河

B.長江和珠江

C.珠江和閩江

D.珠江和黃河

二、探究學習

假如當時在統(tǒng)一六國后，秦始皇并沒有馬上著手這一系列的改革，或者說，當時他還是繼續(xù)在馬上奔波，打天下，使秦朝的疆域繼續(xù)擴大，那么你能設想出可能會有什么樣的場面發(fā)生？那如果不改革，國內(nèi)建設沒有緊跟上來的話，對于秦朝的發(fā)展會是更好還是更糟？為什么？談談你的看法

第三篇：《秦統(tǒng)一中國》教學設計

《秦統(tǒng)一中國》教學設計

教學目標：

知識識記 ：

1、了解秦統(tǒng)一六國的基本情況及秦朝加強中央集權制度的內(nèi)容。

2、知道秦統(tǒng)一中國的時間、都城及最高統(tǒng)治者的稱號。

3、理解秦統(tǒng)一中國的意義及鞏固統(tǒng)一各項措施的作用。

能力培養(yǎng) ：

1、討論秦建立統(tǒng)一國家的進步意義。

2、識讀“秦朝疆域圖能指出秦朝疆域的四至，學習識讀歷史地圖的基本技能

3、觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的好處

4、識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道能正確指出秦長城西起和東至的所在地區(qū)。

5、歸納秦始皇建立統(tǒng)一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強權正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。

情感教育與價值觀

1、通過學習本課，明確秦統(tǒng)一六國實現(xiàn)從小國林立到國家統(tǒng)一符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。

2、通過學習秦鞏固統(tǒng)一的措施感知這些措施對促進各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展和交流的作用以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠影響。

3、通過學習秦始皇加強中央集權的措施，認識秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。

教學重點：秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對中國古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

教學難點：如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠影響，其中有利與不利因素是教學的難點。

教學過程

一、復習舊知，導入新課：

1、我國從什么時候進入封建社會？

2、戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？

3、為什么秦國成為戰(zhàn)國后期最強大的國家？

教師導入：戰(zhàn)國時期，七國割據(jù)稱雄，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，給人民帶來了巨大的災難也不利于經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統(tǒng)一六國。（多媒體出示秦始皇畫面和李白《古風》詩句并向?qū)W生播放《秦王掃六合》的歌曲，即歌曲的歌詞，創(chuàng)設情境讓學生提前感受到“掃六合”的氣氛，產(chǎn)生學習的注意力及好奇心）提問：“秦王”指的是誰？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統(tǒng)一天下)

二、學習新課：

（一）秦滅六國

1、讀本節(jié)內(nèi)容，思考：

秦王嬴政在多長時間內(nèi)、運用什么策略先后滅掉了哪六國？

①指導學生運用第6課“戰(zhàn)國形勢圖”結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長平之戰(zhàn)”的材料，組織學生討論分析秦王嬴政采取什么策略先后順序滅掉六國的？比如：蠶食韓魏，利于東進；長平之戰(zhàn)，傷趙元氣；十年激戰(zhàn)，兼并六國。教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》直觀的向?qū)W生展示從公元前230至公元前221年六國先后滅于秦在公元前221年秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家。

②教師提問：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？

小組討論回答。

教師歸納總結(jié)：

秦統(tǒng)一的歷史意義：

一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面；二是建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家；三是有利于當時人民安居樂業(yè)和社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。

過渡語：俗話說“打江山容易，守江山難”。秦可以說從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎么做才能夠鞏固統(tǒng)一呢？下面我們看看秦始皇是怎么做的——

（二）建立中央集權制度：

1、教師引導學生從字面理解什么是“中央集權”。

2、學生自讀本節(jié)內(nèi)容，秦建立的中央集權制度包括哪些內(nèi)容？（在學生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出秦中央重要官職及分工、地方主要官職），讓學生更直觀的理解“中央集權”。建立中央集權制度是秦始皇在政治上采取的重大措施運用“秦政治體制示意圖”向?qū)W生說明三點①回憶“三皇”、“五帝”說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權力龐大。突出政自定“皇帝”稱號后這個稱號延續(xù)了2000多年直到清朝被推翻為止。②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責、地位介紹地方郡守、縣令的職責、地位強調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免官員必須絕對服從皇帝。

3、引導學生分析秦始皇建立強權正體對中國社會的影響?？蓮撵柟虈医y(tǒng)一和加強統(tǒng)治兩方面進行分析。

教師指導學生看《秦朝疆域圖》，了解一個國家的疆界四至。

過渡語：除了政治上建立強權正體外秦始皇在經(jīng)濟和文化上又采取了哪些措施呢？”導入“統(tǒng)一措施”一節(jié)——

（三）鞏固統(tǒng)一的措施

在經(jīng)濟、文化、交通、軍事方面秦始皇都采取了哪些措施鞏固統(tǒng)一呢？有什么作用呢？

學生看書、小組討論回答：

1、經(jīng)濟上：統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡。

2、文化上：統(tǒng)一文字。

3、交通上：統(tǒng)一車軌，修建直道和馳道。

4、軍事上：修建萬里長城。

（教師可出示相關的秦統(tǒng)一六國貨幣圖、文字圖，由學生討論回答統(tǒng)一的必要性；使用圓形方孔錢的優(yōu)點。我國文字發(fā)展的源流。教師向?qū)W生講解度量衡。度，是指尺寸的長短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實施對于鞏固秦的統(tǒng)一加強各地區(qū)間的經(jīng)濟文化交流有著重要的意義和作用。統(tǒng)一文字為小篆貨幣為圓形方孔的半兩錢。還頒布了全國通用的長度、容量和重量的計量標準。

運用教材的插圖、資料引導學生對文字、貨幣、度量衡進行統(tǒng)一前后的對比觀察明確其優(yōu)勢所在。修建長城，教師首先簡介匈奴族。提問秦統(tǒng)一后為抵御匈奴族的進攻采取了哪些措施

教師最后指出秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來再向東西延伸使其西起臨洮東到遼東綿延1萬多里用以抵御匈奴的進攻。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程它顯示著我國古代文化的輝煌成就是古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。）

組織學生開展對思考題“秦王朝進行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認為好處在哪兒？秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時期的分立其進步又在哪兒”的討論。

課堂小結(jié)：歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國家上的各方面活動并就秦始皇建立強權正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。

課堂訓練（略）

板書設計： 秦的統(tǒng)一

一、秦滅六國和中央集權制度的建立

1、秦滅六國

2、中央集權制度的建立

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、文化上：統(tǒng)一文字

2、經(jīng)濟上：統(tǒng)一貨幣、度量衡

3、交通上：統(tǒng)一車軌，修建直道和馳道。

4、軍事上：修建萬里長城。

《秦統(tǒng)一中國》教學反思

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這節(jié)課內(nèi)容多、年代久，如何讓學生對這一課感興趣，又能收到預期的效果，我有以下幾點思考：首先，要讓學生感受到歷史知識的價值。由于歷史知識的過去性特點，使得很多學生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學科知識的價值，把課上得枯燥乏味就很難使學生產(chǎn)生主動學習的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的，教師在教學過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系社會實際，讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣。

其次，利用新穎多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動引發(fā)和維持學生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學大多是“一支粉筆一本書”教師講重點、學生劃重點、考試考重點，一味的“滿堂灌”自然提不起學生的興趣?，F(xiàn)在，學校電化教學手段都比較齊全，教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄像片等先進教學方式，適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學生的學習興趣。在教學設計上可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學生特點的活動，來喚起學生的學習興趣。只有學生有了學習的興趣，那教學效果也就好多了。

第四篇：9課秦統(tǒng)一中國教學設計

第9課 秦統(tǒng)一中國 教學設計

教學目標：

1、知識與能力：

（1）掌握：秦的統(tǒng)一；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

（2）通過引導學生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用動態(tài)歷史地圖等直觀教具，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力。

（3）通過對秦始皇及其相關歷史事件的正確評價，培養(yǎng)學生辯正認識歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。

（4）通過指導學生設計秦朝疆域示意圖及有關簡表，培養(yǎng)學生壓縮歷史信息及用表歸納歷史史實的能力。

2、過程與方法：

教學過程以學生為主體，通過創(chuàng)設故事情境、溫故而知新、動態(tài)演示歷史地圖、設身處地、用表歸納歷史史實、設計秦朝疆域示意圖、評價歷史人物、比較辨別等方式，采用電化教學手段，動態(tài)演示相關教學內(nèi)容，貼近學生最近發(fā)展區(qū)，最大限度地調(diào)動學生的視覺和聽覺，從而達到調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性的目的，順利完成教學目標。

3、情感態(tài)度和價值觀： 通過教學，使學生認識到

（1）統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家。

（2）秦滅六國，結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。秦始皇統(tǒng)一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的利益，具有進步的意義。

（3）秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對后世具有深遠的影響，對我國多民族國家的形成，以及中華民族的發(fā)展，作出了積極的貢獻。

（4）認識到秦始皇既是千古一帝，又是歷史上少有的暴君。

（5）長城和靈渠是我國古代的偉大工程，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。教學重點：秦的統(tǒng)一及作用。

教學難點：“焚書坑儒”及讓學生形成準確的空間概念。教學手段：多媒體教學 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，聯(lián)系舊知，導入新課

選擇了一段關于兵馬俑的錄像資料，利用課件創(chuàng)設情景導入新課，隨后我讓學生根據(jù)自己的聯(lián)想談體會并逐步引導學生走進新課：“踏著炎黃帝的足跡，循著春秋戰(zhàn)國的鐵蹄一路從歷史走來，兵馬俑的壯觀景象，使我們仿佛看到了秦王嬴政指揮千軍萬馬，所向披靡，豪情萬丈的英雄氣概。那他是怎樣統(tǒng)一全國？又是怎樣鞏固自己統(tǒng)治的呢？今天，我們就學習這一內(nèi)容?！?/p>

（教學設想：創(chuàng)設情景導入，拉近了歷史與現(xiàn)實生活的距離，尊重了學生已有的生活經(jīng)驗，從而容易激發(fā)學生學習新知識的欲望。）

二、合作探究，學習新知

歷經(jīng)春秋、戰(zhàn)國500多年的紛爭，歷史在逐步地趨向統(tǒng)一，尤其是長平之戰(zhàn)后，東方六國再也無力抵御秦國的進攻。接下來我們一起來看一下戰(zhàn)國末期的形勢。（課件動態(tài)顯示《戰(zhàn)國形勢》圖）問：戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？（生答略）繼續(xù)問：為什么說秦有條件來完成統(tǒng)一呢？

組織學生相互討論，思考回答。（教師啟發(fā)學生回顧商鞅變法）（教師總結(jié)，出示課件）

指導學生閱讀書本內(nèi)容，進一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎。（尤其李斯、蒙恬）

教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國。（用多媒體動畫效果，展示滅六國的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。）教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家──秦，定都咸陽，這一年，秦國的歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。（‘六合’：上、下、東、西、南、北,非六國）

過渡：秦始皇在歷史上的功績不僅僅是稱帝前滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制定和推行了一系列影響深遠的重大措施。如果你是秦王，你如何來治理國家，你從哪幾個方面著手開展整頓、管理？（出示課件“我來當始皇”，學生分組整理政治、經(jīng)濟、文化、交通、軍事）

（學生充分活動后教師整理、總結(jié)、出示結(jié)論）

1、政治：講中央集權制度的建立。（課件動態(tài)逐步顯示君主專制中央集權表）

在學生思考回答中央集權制度建立的原因及主要內(nèi)容后，強調(diào)：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權力，集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權威，皇權是權力的中心。這套中央集權制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。它一方面鞏固了封建國家的統(tǒng)一，另一方面又加強了對人民的統(tǒng)治。尤其是郡縣制，在我國長期沿用，影響深遠。

提醒學生：嬴政在稱皇帝以前的身份是“秦王”，在統(tǒng)一六國、稱皇帝以后應改稱“秦始皇”。

2、經(jīng)濟、文化：秦朝中央集權制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么秦始皇在文化、經(jīng)濟方面采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施呢？為什么要采取這些措施呢？具體情況怎樣？秦統(tǒng)一文字、貨幣及度量衡有何歷史意義？（課件動態(tài)依次顯示各國文字、貨幣及度量衡相關圖片及統(tǒng)一情況）

設身處地：讓學生在具體的歷史背景環(huán)境下理解統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的重要性和必然性以及實施這些措施的歷史意義和作用。

3、交通：秦始皇在采取的措施就是車同軌。

過度：秦雖然滅了六國，經(jīng)過一系列政治、經(jīng)濟、文化舉措鞏固了統(tǒng)一，但是天下還有南方和北方的威脅，讓嬴政難以安寢，不妨你再來當一回始皇？（出示課件）

1、（課件顯示長城地圖）問：秦朝為什么要修筑長城呢？秦長城起止點分別在哪里？

強調(diào)：為了抵御匈奴的進攻，秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，修筑了西起臨洮，東到遼東的城防，蜿蜒萬余里。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是我國古代勞動人民智慧和獨創(chuàng)性的象征。（今天邊疆和諧，長城失去了防御意義）

2、開發(fā)南疆──統(tǒng)一越族地區(qū)、開鑿靈渠（課件顯示靈渠、湘水、離水及相關圖片）

指出：為解決運輸困難，秦始皇派人開鑿了靈渠。靈渠溝通了湘水和離水，把長江和珠江流域連接起來。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，至今尚能灌溉四萬多畝土地。(世界古代水利建設的明珠)

（教師整理，出示課件）

過度：嬴政通過一系列的措施，秦的疆域終形成。（課件顯示秦的疆域地圖）

讓學生按照正確的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠到達的地點，并讓生準確地在地圖上標出疆域的四至。

三、課堂小結(jié)

通過圖示，讓生認識到：秦的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史的新局面。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成作出了積極的貢獻。那么秦始皇的政策措施中，有哪些對后世有深遠的影響呢？希望同學們下去以后探討一下。

達標反饋：

輕松闖三關（屏幕顯示）

（一）你能做對嗎？

1、秦統(tǒng)一六國的年代是（）

A、公元前475年 B、公元221年 C、公元前221年 D、公元前230年

2、我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家是（）A、夏朝 B、西周 C、春秋 D、秦朝

3、秦長城的東西起止點是（）

A、西起遼東，東到隴西 B、西起臨洮，東到遼東 C、西起咸陽，東到河套 D、西起隴西，東到長平

4、秦統(tǒng)一中國的時間是：（C）

A.公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年

5、秦長城的起止點是：（A）

A.西起臨洮，東到遼東 B,西起遼東，東到臨洮 C.西起咸陽，東到河套 D.西起隴西，東到長平

6、靈渠溝通了哪兩大水系？（B）

A.長江和黃河 B.長江和珠江 C.珠江和閩江 D.珠江和黃河

（二）比較辨別（課件顯示影視劇中秦始皇的劇照及歷史照）影視劇中的秦始皇與歷史上的秦始皇有沒沒差別？

（讓生認識到：影視劇中的秦始皇是藝術形象，帶有“戲說”甚至虛構(gòu)的成分。而歷史上的秦始皇是歷史的真實，兩者差別很大）

（三）歷史人物評說（課件展示秦始皇千古一帝的風貌神韻和秦始皇陵的圖片）有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，對這個問題你有什么看法？

第五篇：秦的統(tǒng)一教學反思

《秦的統(tǒng)一》教學反思

秦朝的統(tǒng)一承接變革與爭霸,是歷史發(fā)展的必然結(jié)果.教材重點講述秦朝采取的各種措施,突出秦的統(tǒng)一對中國歷史產(chǎn)生的巨大而深遠的影響.一、創(chuàng)設情境導入教學,培養(yǎng)學生歷史思維的能力.以《英雄》劇照并配主題曲導入.簡單介紹影片主要內(nèi)容,引入本節(jié)新課學習.二、讓學生感受歷史，參與課堂.誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性。本課中就設計了這樣一個問題：如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后怎樣鞏固自己的江山？學生積極討論，課堂效果良好。

三、多種教學方法來教學目標.比如對秦始皇加強中央集權鞏固措施的講解.政治上采用圖表式,條理清楚;對交通則采用圖片方法;而在經(jīng)濟措施上通過《楚人賣母》的故事讓學生明白統(tǒng)一貨幣促進各地經(jīng)濟文化交流對鞏固統(tǒng)一起的重要作用.由于本節(jié)課內(nèi)容多,放手讓學生去解決問題的時間比較少,留給學生展示的時間比較少,討論問題只是蜻蜓點水.通過本節(jié)課的教學,我一定在今后的教學中不斷豐富自己的教學方法.