第一篇：學無止境——陶淼管理培訓心得

學無止境——陶淼培訓心得

第二十六期清華領導力經(jīng)理人領導力脫產(chǎn)培訓班就要結束了，我作為一名學員，感觸很深，在這十一周的學習中受益匪淺。清華領導力培訓中心安排了知名的教授和學者，分別就財務管理專題、競爭與戰(zhàn)略專題、人力資源開發(fā)與管理專題、市場營銷管理專題、企業(yè)資本運營專題、管理心理學與商業(yè)模式創(chuàng)新專題、文化產(chǎn)業(yè)項目策劃與創(chuàng)新專題、國學與管理專題、項目管理實戰(zhàn)專題、生產(chǎn)運作與供應鏈管理專題，共十個專題分別做了詳細的教學和實際案例分析，平時工作中碰到的一些問題都有了新的解決方法。我們經(jīng)常會想：自己的企業(yè)規(guī)章制度都很健全，最后總是沒有效果呢？通過清華領導力學習了解到我們的規(guī)章制度根本沒有操作性，只能停留在文字上，不能落地執(zhí)行，企業(yè)嚴重缺乏執(zhí)行力。工作需要個人的能力，更離不開清華領導力團隊的共同努力，很多工作中出現(xiàn)的互相推諉，爭功如苦，都是沒有做好團隊建設。

企業(yè)員工在談到自己的企業(yè)時，表情麻木、牢騷怪話一大堆。而有些企業(yè)員工談到自己的企業(yè)時，充滿自豪、充滿尊榮。原因是什么？答案很簡單，前者的企業(yè)文化建設很差，老板文化成了企業(yè)文化的代名詞，員工缺少歸宿感。后者正好相反，這就說明企業(yè)文化建設非常重要。

企業(yè)的人才戰(zhàn)略也十分重要，做企業(yè)簡單地說就是有五個環(huán)節(jié)組成的。做什么事？誰來做？怎樣做？做得怎么樣？是否要繼續(xù)做？其中第一個環(huán)節(jié)就是“目標”，第二個環(huán)節(jié)就是“人力資源”，所以人才是目標的實現(xiàn)者。留住基層員工靠待遇，留住中層管理人員靠的是情感，留住高層管理人員靠的是事業(yè)。要把企業(yè)做大做強，一定要有包含待遇、情感、事業(yè)三種方式的“人才戰(zhàn)略”。

通過本次清華領導力學習，還結識了許多朋友，許多企業(yè)的精英，朋友即是財富、是資源。感謝清華大學領導力培訓中心提供的這個學習的平臺，回到單位后，一定學以致用，把學到的知識用于工作中，相信一定會有很大的收獲。

清華領導力經(jīng)理人提升特訓班第26期學員陶淼

第二篇：培訓體會：學無止境

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培訓體會：學無止境

培訓體會：學無止境

2011年8月13日至21日，在xx主任的帶領下我們懷著期待的心情，來到北京師范大學參加了“名師成長工程”聊城市骨干教師高級研修班，為期7天的學習培訓。培訓主要內容有教育部王司長對教育新課程改革政策的解讀，北京師范大學教授及全國知名學者教授學術講座、名師名校長的示范指導、交流研討、心理測評、拓展訓練等不同板塊。這次學習分兩部分進行。第一部分主要是對教育新課程改革政策的解讀、學校管理、教育教學方面的知識講座；第二部分主要是實地參觀學習。雖然只有短短的七天，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。十位專家的講座以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了1

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我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新。真是 “聽君一席話，勝讀十年書”，通過這次培訓，整理筆記、盤點收獲、幾點感悟在心頭：

一、學習氛圍濃

我們這次培訓全部學員虛心、誠懇地接受著培訓，態(tài)度之端正、學習之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓期間，每個人都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習的氣氛十分濃厚。

二、精彩紛呈的講座

著名教育專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在教學及管理中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，學校管理需努力。

三、學習永無止境

聽著名教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，心中十分佩服。佩2

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服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的淵博。如此才氣從何而來？所有教師都走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無止境。讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對我們來說，每位專家都是一座豐富的寶藏。作為一線教師，我們有自己的獨特個性，面對不同的學生，專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所用。通過零距離接受專家指導、啟發(fā)、對話和交流，使理論與實踐的思想再一次發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，受益非淺。

四、專家講座各具特色

張梅玲，中國科學院心理研究所研究員、博士生導師、中科院心理所小學教育研究中心主任、享受國務院津貼專家。張梅玲教授講的是《生態(tài)課堂是童心的課堂》，講述了《泰迪的故事》沒有愛就沒有教育，沒有尊重就沒有愛，老師的行為就是學生的未來，老師要給學生帶著走的數(shù)字，告訴學生要自信，學生的自信來自老師的自信，教師平凡中含著不平凡，能不能成為最好的自己，老師是世界上最偉大的愛。生態(tài)課是師生差異發(fā)展的課堂，生態(tài)課堂是和諧的課堂，生態(tài)課3

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堂是快樂的課堂，生態(tài)課堂是生成的課堂，生態(tài)課堂是互動的課堂，生態(tài)課堂是智慧的課堂。張教授提出21世紀孩子需要尊重、平等、公平。張教授名言“走自己的路，寫自己的書，做最好的自己”。

趙希斌，北京師范大學教育學部教育統(tǒng)計與測量研究所副教授、博士。講的是《專業(yè)教師的關鍵素質與技能》，專業(yè)教師的核心素質與技能是職業(yè)態(tài)度、個人素質、專業(yè)基礎、教學組織。趙希斌博士儒雅、嚴謹、細膩、風趣、幽默他報告中指出“學校是社會的一分子，社會有多好（壞）學校就有多好（壞）?！白鹬貙W生、悅納學生的三個層次：1.不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學生。2.一般情況下以公平、關心、體諒等態(tài)度對待學生。3.在特殊情況下以‘專業(yè)’的方式調節(jié)、克制自己的情緒與行為，照顧學生的體面和尊嚴?！瓣P懷學生的命運而不只是分數(shù)?！叭绻虒W只是為了應付考試，這本身就是對教師的一種壓抑和傷害?！澳芊駥⒎謹?shù)與學生均衡發(fā)展結合起來，與環(huán)境有關，也與教師的思想和能力有關?！懊總€學生都是獨一無二的，很多方面其一生都難以改變，也不需改變。所以要因材施教?！敖處煹膫€人素質包括人文精神（人性——人道主義，理性——科學精神，超越性——追問生命的意義）、人格力量（身教重于言教）和良好的師生交往與互動?！敖處煹膶I(yè)基礎包括善于激發(fā)學生的學習動力、具備豐富的學科知識（學科知識的豐富程度、聯(lián)系與整合、獨特的方法與視角、呈現(xiàn)的方法與技巧）、善用改變學生行為的技術、把握學生的認知與學習規(guī)律?！案咝У慕虒W組織有七個標準：1.調動氣氛，4

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激發(fā)學生內在的好奇心和主動性；2.設置并追求層次清楚的學習目標；3.善于創(chuàng)設情景，讓學生有機會應用知識、聯(lián)系知識；4.提供豐富的教學資源；5.為學生提供反饋、支持和鼓勵；6.多樣的教學組織形式，適應學生的個體差異；7.高效操練?！?/p>

高金英老師是中學物理特級教師，曾獲得全國優(yōu)秀教師、全國“三八”紅旗手，首都精神文明建設獎章等榮譽。是北京廣渠門中學首屆、第四屆、第七屆“宏志班”班主任，被譽為“宏志媽媽”，是中央電視臺《東方之子》欄目特邀嘉賓，并受到過胡錦濤總書記的親切接見。

高老師從“溝通篇”、“心態(tài)篇”、“師德篇”、“知識篇”和“魅力篇”闡釋了做一個有價值的老師的真諦，指出要想體現(xiàn)自身價值，就要靜氣、保持平和的心態(tài)，要具備豐厚的知識儲備，高尚的師德修養(yǎng)，要用心做事，做成功的事，并且還要與家長溝通、合作好。此外，高老師還分享了她的班主任工作經(jīng)驗、別出心裁的教育教學機智以及豁達的人生智慧。高老師以小故事展現(xiàn)了大智慧，于幽默中見真解，寬容中見成長，句句真經(jīng)，讓老師們體會到了教師的人生價值，并激勵著每一位老師努力實現(xiàn)自身價值。原國家副總督學、教育部基礎教育司原司長王文湛先生，他給我們做的報告的題目是“學習綱要，重在質量，提升內涵，推進素質教育”。第一，要學習綱要，修改好綱要。

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第二，學習綱要重在質量，關鍵是校長教師師資隊伍建設。

第三，學習綱要重在質量，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

第四，學習綱要重在質量，堅持以人為本，德育為先，把德育放在學校工作的首要位置。

第五，全黨全社會共同努力，為綱要的順利實施創(chuàng)造良好的社會條件。事實素質教育的困難、難點，以及這些問題如何解決，單靠教育部門解決不了，要全黨、全社會共同努力才能從根本上解決。

我們的主要工作、任務是什么？三項：一是發(fā)展。二是改革。三是保證。為每個學生的發(fā)展提供適合的教育，我個人認為最重要的是6個字，“每個”、“發(fā)展”、“適合”，如果不強調“每個”，就會架空全體。如果不強調“發(fā)展”，就會喪失“目標”。如果不強調“適合”，就會欲速則不達。

北航教授張焰《中小學團體心理輔導基礎》本次課題培訓通過各類有趣的游戲與分享，達到相識、相知、相容，融洽人際關系；通過競爭與合作，提高集體凝聚力，從而增強自我價值認識，展示和創(chuàng)造更和諧的集體環(huán)境。在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、6

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傾聽、共情。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，老師首先要做到接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，要改變一下心態(tài)，無條件的積極關注著，傾聽，共情等方式，真誠地對待學生，教育學生一定要自尊、自主、自信、自控、自知、自立促進其人格的健康成長。

鮑傳友：北京師范大學教育管理學院，校長培訓學院，教育部校長培訓中心副教授，北師大教育學“985”基地研究員。鮑傳友教授在講座中通過許多生動的實例，讓我們明白只有知己知彼，即了解自我，理解教師職業(yè)的專業(yè)特性，才能成為一名成功的教師。鮑教授在最后說：“做成功的教師容易，做幸福的教師難！”，我對這句話印象十分深刻。雖然研究表明，成功與幸福受不同因素的影響，沒有必然聯(lián)系，但我覺得教師的幸福感大多來自于教育教學工作成功的自我成就感。而要想成為一個成功、幸福的教師，必須先成為專家型、研究型教師。從研究型教師做起，這是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！彩歉械阶约菏且粋€研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！?/p>

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北京市光明小學校長，特級教師，享受國務院特殊津貼，劉永勝《 關于有效教學的思考 》關于有效教學，劉永勝校長首先從學生的角度提出“學生需要什么樣的課堂”這樣一個問題，同時從“生命的課堂、學生的課堂、幸福的課堂、智慧的課堂、簡單的課堂”這樣五個答案，并且從不同角度進行了詮釋。

在劉永勝校長看來，生命的課堂是一種情感、態(tài)度、價值觀的形成過程，是行為習慣靜靜的養(yǎng)成過程，是師生共度的生命過程；而在學生的課堂上，學生們有探索的熱情與愿望，能夠通過思考、提問、發(fā)表、分享等活動積極參與問題的解決過程，最終整合到自己已有的知識體系中；幸福的課堂要求教師要具有陽光心態(tài)，用自己的激情關注、激勵、評價學生，在這樣的課堂上，學生能夠感受到柔和、尊重、自主、安全，每個學生都能得到發(fā)展，包括學困生與特長生；在智慧的課堂上，教師的語言富有啟迪性，研究的問題利于創(chuàng)新思維，教師善于處理鮮活的生成；簡單的課堂則要求教學目標要集中，教學環(huán)節(jié)要簡單，問題要越少越好。

吳正憲，女，數(shù)學特級教師，北京市優(yōu)秀教師、全國模范教師、北京市政協(xié)委員?，F(xiàn)任北京教科院基礎教育教學研中心小學數(shù)學室主任，國家義務教育數(shù)學課程標準研制組核心成員。吳正憲以高質量的研修活動引領教師成長

一、原汁原味的生態(tài)課堂 ——在自己的課堂里認識自己

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將教師的真實課堂實踐以及在此基礎上進行的資源建構作為互動研修的主線。我們把目標鎖定在課堂，首先讓教師走進自己的課堂——一個沒有外界干預的原汁原味的生態(tài)課堂。

二、共同會診 集體備課 ——在互動研修中學會重新認識自己

教師要實現(xiàn)專業(yè)成長，必須學會在學習共同體中暢所欲言，彼此分享著成員的集體智慧，改變自己習以為常的思維方式和教學行為。教師首先就是要重新認識自己，學會反思自己；而共同會診，集體備課正是要給教師自我覺悟的機會，大家在同伴的互助中不斷糾正自己的偏差，完善自我，提升著自我的專業(yè)能力。

三、雙師同堂 ——在課堂的摸爬滾打中提高執(zhí)教能力

這是一節(jié)問題叢生的“活力課堂”，巧妙的教學設計魅力就在于此——讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，積極主動地自主建構。

學生的錯誤是有價值的教學資源。從引發(fā)沖突，激起探究需要，到最后自主解決問題，這樣才能真正讓學生從知識產(chǎn)生過程的體驗中，享受到探究的樂趣，獲得自信和活力，讓學生獲得高質量的課堂生活。

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四、巧設再研修 ——在認識分享他人的經(jīng)驗中提升自己專業(yè)能力

“雙師同堂”課后的同伴現(xiàn)場互動研討。讓作為教學實踐者的教師在課后互動、比較、研修的過程中，進一步認識自己、認識他人、認識自己的課堂教學、認識他人的課堂教學。學會有勇氣面對教學中的挫折與失敗，冷靜地思考教學中的成功與收獲，提升執(zhí)教經(jīng)驗。同時學會分享他人的教學經(jīng)驗，提升自己對課堂教學的再認識，發(fā)現(xiàn)自己的不足，把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗轉化為自己的教學行為。吳正憲老師送給老師四句話

1．在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。

2．在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。

3．在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。

4．在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要.王立軍北京西城區(qū)教科所所長《真正走進常態(tài)的教育科研 》王教10

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授先讓我們了解名師成長之路：學習型教師——研究型教師——智慧型教師——藝術型教師，這是名師成長的微笑曲線。

如何促使教師專業(yè)發(fā)展，王教授著重從兩方面進行分析。第一、學習與反思，引領教師發(fā)展。抓好教師的自我反思可從以下三方面著手：

一、教學前反思。要求教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學生，課堂中應重視的內容等；

二、教學中的反思。要求教師面對課堂上突發(fā)的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成；

三、教學后的反思。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧和評價。如：思考本節(jié)課原先預定的目標是否達到，如何進行下次教學的準備等。

二、研究真問題，促進教師發(fā)展。這就要求我們教師興科研之風，走科研之路。養(yǎng)成長時間思考一個問題的專業(yè)能力和習慣，不斷進行自我診斷的專業(yè)能力和習慣，不斷進行學生調研的專業(yè)能力和習慣，不斷進行嵌入式學習的專業(yè)能力和習慣，并且扎扎實實地做下去，這樣能促進教師專業(yè)發(fā)展。由此，我們知道一個有事業(yè)心和使命感的教師，理當作為教育探索者，其探索的最佳門徑就是從深入研究和不斷反思開始，一點一滴，扎實前行。

李罡 ：博士，北京師范大學教育培訓中心專家委員會成員?；咏涣鳎赫n堂教學與學校發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，如何提高教學質量，11

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經(jīng)驗交流。

最后兩天，我們又參觀了幾處學校，聆聽了第一線教師的課改經(jīng)驗，感受了先進的文化理念，管理理念，思想發(fā)生了很大的變化。

總之，七天的研修培訓，感到時間過的太快，開發(fā)區(qū)教育管理中心為我們提供這樣好的學習機會，聆聽了各位專家學者們精彩的報告，我深深地感到：學無止境，自己的專業(yè)知識和能力還需要進一步豐富和提高。此次培訓，使我對自己提出了更高的要求，今后我要更加努力，為了不辜負領導和家長們的期望，更為了每一位學生能擁有美好的未來，不僅要做一個成功的教師，更要成為一個幸福的教師。

第三篇：參加師資培訓心得：藝海無邊,學無止境

[參加師資培訓心得：藝海無邊，學無止境] 參加師資培訓心得：藝海無邊，學無止境

作為一名在四川音樂學院工作了兩年的青年教師，我?guī)е闷嬗旨拥男那閰⒓恿恕八拇ㄊ〉诙畬酶咝Ｐ氯谓處熉殬I(yè)技能培訓”，參加師資培訓心得：藝海無邊，學無止境。說好奇，是因不知這次短期培訓會帶來怎樣的收獲，說激動，是因為可以與眾多的學員一起回到校園，再當一個月的學生獲得再次“充電”的機會。

這一屆培訓是歷屆人數(shù)最多的，它帶給我的是遠遠超出我預期的驚喜、收獲與思考，在即將完成培訓之際，我拿起筆，將所參加的四門課程《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法規(guī)概論》中給我印象最深刻的幾次講座，聯(lián)系我的教學實際，做以下心得小結：

在7月23日陳璟老師講授的《高等教育心理學》中，對高效率教學的定義以及發(fā)展高效教學的意義做了闡述。

教學效率被陳老師做成公式：

教學效率=（學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素）÷（學生投入的學習時間x學生的腦力負擔）

其中給予我啟發(fā)的是，高效率教學有利于學生非智力因素發(fā)展的四個方面：

1.有利于提高學生動機與效率。

2.有助于提高學生抱負水平。

3.有助于學生學習興趣和意志品質的培養(yǎng)。

4.有助于提高學生的心理健康水平。

簡單來說，高效率的教學能減少學生壓力、焦慮、保護其身心的健康。

我有兩名學生在這里做一個正、反面的教學例子。學生a是一名女生，b是男生。兩人一同考入音樂學院，其中學生b的樂理考試差了兩分，只能讀專科。而學生a學習勤奮努力，專業(yè)、文化與樂理分數(shù)都較均衡，分數(shù)較高，所以我在為兩個學生選擇參賽曲目時，對于學生a抱有厚望，為她布置了難度技術較高，甚至大三才能完成的樂曲，為學生b布置了適合他當前水平且數(shù)量較少的曲目。雖然我為兩個學生都布置了適合他們個性的曲子，卻忽略了學生的能力以及非智力因素，所以最后的結果是學生a因為曲目太難，連續(xù)換曲兩次，浪費了大量時間，壓力越來越大，自信心也受到了打擊，因為比賽而產(chǎn)生了厭煩心。而學生b由于學習動力強大，希望能專升本時拿出有力的成績。他早已在相匹配的難度中不斷深化已學曲目，在充足的時間中精打細磨，且獲得了很多演出的機會為比賽做熱身訓練，這樣的兩種截然不同的過程導致了兩種不同的循環(huán)。最后，兩人的比賽結果是學生b獲得了比學生a更好的成績，a接受這個結果但并不滿意。通過此次培訓，我會充分考慮到學生的能力與動機之間的關系，使得學生a能通過完成力所能及難度的曲目，重新找回演奏的樂趣與自信，提高學生的抱負水平，增強學習動機。

同時，一個老師的價值，不在于是否招收到了優(yōu)等生，而在于將一個目前看起來基礎差，對音樂毫無興趣，甚至有逆反心的學生，用平等的關懷去對待，鼓勵與付出，幫助他找出自己的熱情所在，定位學習的目標，完善成思想獨立、生活獨立、身心健康與富足，具有創(chuàng)造力、會用同樣方式對待將來他自己學生的人，心得體會《參加師資培訓心得：藝海無邊，學無止境》。

在7月28日沈登學教授講授的《大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃》中提到如何認識“師德”。其包含三個方面：能力、人格、價值觀。其中能力是基礎，之后是人格，有才有德才能培養(yǎng)出好學生，而最重要的是價值觀，即，一個老師認為什么東西對他來說最重要？其中包含了審美取向。

學生c轉到我班上時已是大三學生，由于他學習動力缺失及所述的前任老師對他兩年來言行上的刺激，使得他自尊心與自信心一度受挫，從大一考入時的系前三名落到了倒數(shù)五名（共62名），而老師更多的指責與放任，使得他曠課、撒謊、甚至不接老師電話，變得更加自暴自棄與叛逆。當我第一眼見到這個學生時，我看到他眉頭緊鎖、消瘦憔悴。第一節(jié)課我并沒有直接開始教授演奏，而是采用談話的方式深入了解了他的性格、生活、家庭、學習動機以及對未來就業(yè)的打算，后來我發(fā)現(xiàn)，學生c認為專業(yè)學習與個人的前途沒有太大關系是他喪失學習動力最重要的原因。于是我為他做出了簡單的就業(yè)分析，并且在不影響教學大綱的情況下，加入了他希望學習的流行樂曲、降低了曲目難度，漸漸的，他建立了對我的信任，并帶有感激之心去學，變得開朗、積極與誠實。這個期末考試他的專業(yè)成績從年級倒數(shù)第二變升到了中等成績的位置。之后，他告訴我打算繼續(xù)考研，好好沉淀下來深造。

還有在培訓中學習到的“皮革馬利翁”效應，亦稱“羅森塔爾效應（robertrosenthaleffect）”或“期待效應”。暗示在本質上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢想成真的基石之一。這一點我感觸也頗深，學生d是大三轉入我班的一名中等水平的學生，她是一個靦腆但是又很有求知欲的學生，我看到她好學、合作性強、刻苦勤奮、基本功較好，就大膽給她布置一些難度較高但數(shù)量不多的曲子，雖然完成的質量并不是特別高，但是她已超越了自我，并且獲得了長足的進步，獲得了同行老師的首肯。我由心底的相信并且語言暗示她，一定能在之后的考研獲得更好的成績。

最后，我感謝此次培訓在微格試講中，對于我的幫助與完善！我采用了自己在川音選修課《現(xiàn)代手風琴藝術賞析》中的《法國流行手風琴的誕生于發(fā)展變革》，將近期所學習的ppt制作方法使用到了新課里，完善了教學方法、課程結構兩個方面的細節(jié)，系統(tǒng)學習到如何做一份《教案》并將其有效實施。

我在德國留學六年，學習的是器樂教育以及手風琴演奏，獲得了雙碩士學位，但是直到今天在川師大參加培訓，才對教育有了更多深刻的認識，可謂教學相長。老師，這個稱謂在當今被賦予了很多意義，工作兩年，我感覺生命就是不斷地汲取真知，并在積累中靈活使用與加以創(chuàng)新。藝海無邊，學無止境。

在此，衷心感謝川師大高校新任教師職業(yè)技能培訓中心的所有領導與老師們！

57班67號學員

柳柳珊珊

第四篇：參加師資培訓心得：藝海無邊，學無止境

參加師資培訓心得：藝海無邊，學無止境

作為一名在四川音樂學院工作了兩年的青年教師，我?guī)е闷嬗旨拥男那閰⒓恿恕八拇ㄊ〉诙畬酶咝Ｐ氯谓處熉殬I(yè)技能培訓”。說好奇，是因不知這次短期培訓會帶來怎樣的收獲，說激動，是因為可以與眾多的學員一起回到校園，再當一個月的學生獲得再次“充電”的機會。

這一屆培訓是歷屆人數(shù)最多的，它帶給我的是遠遠超出我預期的驚喜、收獲與思考，在即將完成培訓之際，我拿起筆，將所參加的四門課程《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法規(guī)概論》中給我印象最深刻的幾次講座，聯(lián)系我的教學實際，做以下心得小結：

在7月23日陳璟老師講授的《高等教育心理學》中，對高效率教學的定義以及發(fā)展高效教學的意義做了闡述。

教學效率被陳老師做成公式：

教學效率=（學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素）÷（學生投入的學習時間x學生的腦力負擔）

其中給予我啟發(fā)的是，高效率教學有利于學生非智力因素發(fā)展的四個方面：

1.有利于提高學生動機與效率。

2.有助于提高學生抱負水平。

3.有助于學生學習興趣和意志品質的培養(yǎng)。

4.有助于提高學生的心理健康水平。

簡單來說，高效率的教學能減少學生壓力、焦慮、保護其身心的健康。

我有兩名學生在這里做一個正、反面的教學例子。學生A是一名女生，B是男生。兩人一同考入音樂學院，其中學生B的樂理考試差了兩分，只能讀?？啤６鴮W生A學習勤奮努力，專業(yè)、文化與樂理分數(shù)都較均衡，分數(shù)較高，所以我在為兩個學生選擇參賽曲目時，對于學生A抱有厚望，為她布置了難度技術較高，甚至大三才能完成的樂曲，為學生B布置了適合他當前水平且數(shù)量較少的曲目。雖然我為兩個學生都布置了適合他們個性的曲子，卻忽略了學生的能力以及非智力因素，所以最后的結果是學生A因為曲目太難，連續(xù)換曲兩次，浪費了大量時間，壓力越來越大，自信心也受到了打擊，因為比賽而產(chǎn)生了厭煩心。而學生B由于學習動力強大，希望能專升本時拿出有力的成績。他早已在相匹配的難度中不斷深化已學曲目，在充足的時間中精打細磨，且獲得了很多演出的機會為比賽做熱身訓練，這樣的兩種截然不同的過程導致了兩種不同的循環(huán)。最后，兩人的比賽結果是學生B獲得了比學生A更好的成績，A接受這個結果但并不滿意。通過此次培訓，我會充分考慮到學生的能力與動機之間的關系，使得學生A能通過完成力所能及難度的曲目，重新找回演奏的樂趣與自信，提高學生的抱負水平，增強學習動機。

同時，一個老師的價值，不在于是否招收到了優(yōu)等生，而在于將一個目前看起來基礎差，對音樂毫無興趣，甚至有逆反心的學生，用平等的關懷去對待，鼓勵與付出，幫助他找出自己的熱情所在，定位學習的目標，完善成思想獨立、生活獨立、身心健康與富足，具有創(chuàng)造力、會用同樣方式對待將來他自己學生的人。

在7月28日沈登學教授講授的《大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃》中提到如何認識“師德”。其包含三個方面：能力、人格、價值觀。其中能力是基礎，之后是人格，有才有德才能培養(yǎng)出好學生，而最重要的是價值觀，即，一個老師認為什么東西對他來說最重要？其中包含了審美取向。

學生C轉到我班上時已是大三學生，由于他學習動力缺失及所述的前任老師對他兩年來言行上的刺激，使得他自尊心與自信心一度受挫，從大一考入時的系前三名落到了倒數(shù)五名（共62名），而老師更多的指責與放任，使得他曠課、撒謊、甚至不接老師電話，變得更加自暴自棄與叛逆。當我第一眼見到這個學生時，我看到他眉頭緊鎖、消瘦憔悴。第一節(jié)課我并沒有直接開始教授演奏，而是采用談話的方式深入了解了他的性格、生活、家庭、學習動機以及對未來就業(yè)的打算，后來我發(fā)現(xiàn)，學生C認為專業(yè)學習與個人的前途沒有太大關系是他喪失學習動力最重要的原因。于是我為他做出了簡單的就業(yè)分析，并且在不影響教學大綱的情況下，加入了他希望學習的流行樂曲、降低了曲目難度，漸漸的，他建立了對我的信任，并帶有感激之心去學，變得開朗、積極與誠實。這個期末考試他的專業(yè)成績從年級倒數(shù)第二變升到了中等成績的位置。之后，他告訴我打算繼續(xù)考研，好好沉淀下來深造。

還有在培訓中學習到的“皮革馬利翁”效應，亦稱“羅森塔爾效應（RobertRosenthalEffect）”或“期待效應”。暗示在本質上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢想成真的基石之一。這一點我感觸也頗深，學生D是大三轉入我班的一名中等水平的學生，她是一個靦腆但是又很有求知欲的學生，我看到她好學、合作性強、刻苦勤奮、基本功較好，就大膽給她布置一些難度較高但數(shù)量不多的曲子，雖然完成的質量并不是特別高，但是她已超越了自我，并且獲得了長足的進步，獲得了同行老師的首肯。我由心底的相信并且語言暗示她，一定能在之后的考研獲得更好的成績。

最后，我感謝此次培訓在微格試講中，對于我的幫助與完善！我采用了自己在川音選修課《現(xiàn)代手風琴藝術賞析》中的《法國流行手風琴的誕生于發(fā)展變革》，將近期所學習的ppt制作方法使用到了新課里，完善了教學方法、課程結構兩個方面的細節(jié)，系統(tǒng)學習到如何做一份《教案》并將其有效實施。

我在德國留學六年，學習的是器樂教育以及手風琴演奏，獲得了雙碩士學位，但是直到今天在川師大參加培訓，才對教育有了更多深刻的認識，可謂教學相長。老師，這個稱謂在當今被賦予了很多意義，工作兩年，我感覺生命就是不斷地汲取真知，并在積累中靈活使用與加以創(chuàng)新。藝海無邊，學無止境。

在此，衷心感謝川師大高校新任教師職業(yè)技能培訓中心的所有領導與老師們！

57班67號學員

柳柳珊珊

2012年8月1日

第五篇：培訓體會：學無止境[范文模版]

培訓體會：學無止境

2011年8月13日至21日，在xx主任的帶領下我們懷著期待的心情，來到北京師范大學參加了“名師成長工程”聊城市骨干教師高級研修班，為期7天的學習培訓。培訓主要內容有教育部王司長對教育新課程改革政策的解讀，北京師范大學教授及全國知名學者教授學術講座、名師名校長的示范指導、交流研討、心理測評、拓展訓練等不同板塊。這次學習分兩部分進行。第一部分主要是對教育新課程改革政策的解讀、學校管理、教育教學方面的知識講座；第二部分主要是實地參觀學習。雖然只有短短的七天，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。十位專家的講座以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新。真是 “聽君一席話，勝讀十年書”，通過這次培訓，整理筆記、盤點收獲、幾點感悟在心頭：

一、學習氛圍濃

我們這次培訓全部學員虛心、誠懇地接受著培訓，態(tài)度之端正、學習之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓期間，每個人都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習的氣氛十分濃厚。

二、精彩紛呈的講座

著名教育專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在教學及管理中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，學校管理需努力。

三、學習永無止境

聽著名教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，心中十分佩服。佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的淵博。如此才氣從何而來？所有教師都走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無止境。讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對我們來說，每位專家都是一座豐富的寶藏。作為一線教師，我們有自己的獨特個性，面對不同的學生，專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所用。通過零距離接受專家指導、啟發(fā)、對話和交流，使理論與實踐的思想再一次發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，受益非淺。

四、專家講座各具特色

張梅玲，中國科學院心理研究所研究員、博士生導師、中科院心理所小學教育研究中心主任、享受國務院津貼專家。張梅玲教授講的是《生態(tài)課堂是童心的課堂》，講述了《泰迪的故事》沒有愛就沒有教育，沒有尊重就沒有愛，老師的行為就是學生的未來，老師要給學生帶著走的數(shù)字，告訴學生要自信，學生的自信來自老師的自信，教師平凡中含著不平凡，能不能成為最好的自己，老師是世界上最偉大的愛。生態(tài)課是師生差異發(fā)展的課堂，生態(tài)課堂是和諧的課堂，生態(tài)課堂是快樂的課堂，生態(tài)課堂是生成的課堂，生態(tài)課堂是互動的課堂，生態(tài)課堂是智慧的課堂。張教授提出21世紀孩子需要尊重、平等、公平。張教授名言“走自己的路，寫自己的書，做最好的自己”。

趙希斌，北京師范大學教育學部教育統(tǒng)計與測量研究所副教授、博士。講的是《專業(yè)教師的關鍵素質與技能》，專業(yè)教師的核心素質與技能是職業(yè)態(tài)度、個人素質、專業(yè)基礎、教學組織。趙希斌博士儒雅、嚴謹、細膩、風趣、幽默他報告中指出“學校是社會的一分子，社會有多好（壞）學校就有多好（壞）。“尊重學生、悅納學生的三個層次：1.不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學生。2.一般情況下以公平、關心、體諒等態(tài)度對待學生。3.在特殊情況下以‘專業(yè)’的方式調節(jié)、克制自己的情緒與行為，照顧學生的體面和尊嚴?！瓣P懷學生的命運而不只是分數(shù)?！叭绻虒W只是為了應付考試，這本身就是對教師的一種壓抑和傷害?！澳芊駥⒎謹?shù)與學生均衡發(fā)展結合起來，與環(huán)境有關，也與教師的思想和能力有關。“每個學生都是獨一無二的，很多方面其一生都難以改變，也不需改變。所以要因材施教。“教師的個人素質包括人文精神（人性——人道主義，理性——科學精神，超越性——追問生命的意義）、人格力量（身教重于言教）和良好的師生交往與互動?！敖處煹膶I(yè)基礎包括善于激發(fā)學生的學習動力、具備豐富的學科知識（學科知識的豐富程度、聯(lián)系與整合、獨特的方法與視角、呈現(xiàn)的方法與技巧）、善用改變學生行為的技術、把握學生的認知與學習規(guī)律?！案咝У慕虒W組織有七個標準：1.調動氣氛，激發(fā)學生內在的好奇心和主動性；2.設置并追求層次清楚的學習目標；3.善于創(chuàng)設情景，讓學生有機會應用知識、聯(lián)系知識；4.提供豐富的教學資源；5.為學生提供反饋、支持和鼓勵；6.多樣的教學組織形式，適應學生的個體差異；7.高效操練。”

高金英老師是中學物理特級教師，曾獲得全國優(yōu)秀教師、全國“三八”紅旗手，首都精神文明建設獎章等榮譽。是北京廣渠門中學首屆、第四屆、第七屆“宏志班”班主任，被譽為“宏志媽媽”，是中央電視臺《東方之子》欄目特邀嘉賓，并受到過胡錦濤總書記的親切接見。

高老師從“溝通篇”、“心態(tài)篇”、“師德篇”、“知識篇”和“魅力篇”闡釋了做一個有價值的老師的真諦，指出要想體現(xiàn)自身價值，就要靜氣、保持平和的心態(tài)，要具備豐厚的知識儲備，高尚的師德修養(yǎng)，要用心做事，做成功的事，并且還要與家長溝通、合作好。此外，高老師還分享了她的班主任工作經(jīng)驗、別出心裁的教育教學機智以及豁達的人生智慧。高老師以小故事展現(xiàn)了大智慧，于幽默中見真解，寬容中見成長，句句真經(jīng)，讓老師們體會到了教師的人生價值，并激勵著每一位老師努力實現(xiàn)自身價值。原國家副總督學、教育部基礎教育司原司長王文湛先生，他給我們做的報告的題目是“學習綱要，重在質量，提升內涵，推進素質教育”。第一，要學習綱要，修改好綱要。

第二，學習綱要重在質量，關鍵是校長教師師資隊伍建設。

第三，學習綱要重在質量，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

第四，學習綱要重在質量，堅持以人為本，德育為先，把德育放在學校工作的首要位置。

第五，全黨全社會共同努力，為綱要的順利實施創(chuàng)造良好的社會條件。事實素質教育的困難、難點，以及這些問題如何解決，單靠教育部門解決不了，要全黨、全社會共同努力才能從根本上解決。

我們的主要工作、任務是什么？三項：一是發(fā)展。二是改革。三是保證。為每個學生的發(fā)展提供適合的教育，我個人認為最重要的是6個字，“每個”、“發(fā)展”、“適合”，如果不強調“每個”，就會架空全體。如果不強調“發(fā)展”，就會喪失“目標”。如果不強調“適合”，就會欲速則不達。

北航教授張焰《中小學團體心理輔導基礎》本次課題培訓通過各類有趣的游戲與分享，達到相識、相知、相容，融洽人際關系；通過競爭與合作，提高集體凝聚力，從而增強自我價值認識，展示和創(chuàng)造更和諧的集體環(huán)境。在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，老師首先要做到接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，要改變一下心態(tài)，無條件的積極關注著，傾聽，共情等方式，真誠地對待學生，教育學生一定要自尊、自主、自信、自控、自知、自立促進其人格的健康成長。

鮑傳友：北京師范大學教育管理學院，校長培訓學院，教育部校長培訓中心副教授，北師大教育學“985”基地研究員。鮑傳友教授在講座中通過許多生動的實例，讓我們明白只有知己知彼，即了解自我，理解教師職業(yè)的專業(yè)特性，才能成為一名成功的教師。鮑教授在最后說：“做成功的教師容易，做幸福的教師難！”，我對這句話印象十分深刻。雖然研究表明，成功與幸福受不同因素的影響，沒有必然聯(lián)系，但我覺得教師的幸福感大多來自于教育教學工作成功的自我成就感。而要想成為一個成功、幸福的教師，必須先成為專家型、研究型教師。從研究型教師做起，這是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！彩歉械阶约菏且粋€研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！?/p>

北京市光明小學校長，特級教師，享受國務院特殊津貼，劉永勝《 關于有效教學的思考 》關于有效教學，劉永勝校長首先從學生的角度提出“學生需要什么樣的課堂”這樣一個問題，同時從“生命的課堂、學生的課堂、幸福的課堂、智慧的課堂、簡單的課堂”這樣五個答案，并且從不同角度進行了詮釋。

在劉永勝校長看來，生命的課堂是一種情感、態(tài)度、價值觀的形成過程，是行為習慣靜靜的養(yǎng)成過程，是師生共度的生命過程；而在學生的課堂上，學生們有探索的熱情與愿望，能夠通過思考、提問、發(fā)表、分享等活動積極參與問題的解決過程，最終整合到自己已有的知識體系中；幸福的課堂要求教師要具有陽光心態(tài)，用自己的激情關注、激勵、評價學生，在這樣的課堂上，學生能夠感受到柔和、尊重、自主、安全，每個學生都能得到發(fā)展，包括學困生與特長生；在智慧的課堂上，教師的語言富有啟迪性，研究的問題利于創(chuàng)新思維，教師善于處理鮮活的生成；簡單的課堂則要求教學目標要集中，教學環(huán)節(jié)要簡單，問題要越少越好。

吳正憲，女，數(shù)學特級教師，北京市優(yōu)秀教師、全國模范教師、北京市政協(xié)委員?，F(xiàn)任北京教科院基礎教育教學研中心小學數(shù)學室主任，國家義務教育數(shù)學課程標準研制組核心成員。吳正憲以高質量的研修活動引領教師成長

一、原汁原味的生態(tài)課堂 ——在自己的課堂里認識自己

將教師的真實課堂實踐以及在此基礎上進行的資源建構作為互動研修的主線。我們把目標鎖定在課堂，首先讓教師走進自己的課堂——一個沒有外界干預的原汁原味的生態(tài)課堂。

二、共同會診 集體備課 ——在互動研修中學會重新認識自己

教師要實現(xiàn)專業(yè)成長，必須學會在學習共同體中暢所欲言，彼此分享著成員的集體智慧，改變自己習以為常的思維方式和教學行為。教師首先就是要重新認識自己，學會反思自己；而共同會診，集體備課正是要給教師自我覺悟的機會，大家在同伴的互助中不斷糾正自己的偏差，完善自我，提升著自我的專業(yè)能力。

三、雙師同堂 ——在課堂的摸爬滾打中提高執(zhí)教能力

這是一節(jié)問題叢生的“活力課堂”，巧妙的教學設計魅力就在于此——讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，積極主動地自主建構。

學生的錯誤是有價值的教學資源。從引發(fā)沖突，激起探究需要，到最后自主解決問題，這樣才能真正讓學生從知識產(chǎn)生過程的體驗中，享受到探究的樂趣，獲得自信和活力，讓學生獲得高質量的課堂生活。

四、巧設再研修 ——在認識分享他人的經(jīng)驗中提升自己專業(yè)能力

“雙師同堂”課后的同伴現(xiàn)場互動研討。讓作為教學實踐者的教師在課后互動、比較、研修的過程中，進一步認識自己、認識他人、認識自己的課堂教學、認識他人的課堂教學。學會有勇氣面對教學中的挫折與失敗，冷靜地思考教學中的成功與收獲，提升執(zhí)教經(jīng)驗。同時學會分享他人的教學經(jīng)驗，提升自己對課堂教學的再認識，發(fā)現(xiàn)自己的不足，把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗轉化為自己的教學行為。吳正憲老師送給老師四句話

1．在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。

2．在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。

3．在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。

4．在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要.王立軍北京西城區(qū)教科所所長《真正走進常態(tài)的教育科研 》王教授先讓我們了解名師成長之路：學習型教師——研究型教師——智慧型教師——藝術型教師，這是名師成長的微笑曲線。

如何促使教師專業(yè)發(fā)展，王教授著重從兩方面進行分析。第一、學習與反思，引領教師發(fā)展。抓好教師的自我反思可從以下三方面著手：

一、教學前反思。要求教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學生，課堂中應重視的內容等；

二、教學中的反思。要求教師面對課堂上突發(fā)的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成；

三、教學后的反思。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧和評價。如：思考本節(jié)課原先預定的目標是否達到，如何進行下次教學的準備等。

二、研究真問題，促進教師發(fā)展。這就要求我們教師興科研之風，走科研之路。養(yǎng)成長時間思考一個問題的專業(yè)能力和習慣，不斷進行自我診斷的專業(yè)能力和習慣，不斷進行學生調研的專業(yè)能力和習慣，不斷進行嵌入式學習的專業(yè)能力和習慣，并且扎扎實實地做下去，這樣能促進教師專業(yè)發(fā)展。由此，我們知道一個有事業(yè)心和使命感的教師，理當作為教育探索者，其探索的最佳門徑就是從深入研究和不斷反思開始，一點一滴，扎實前行。

李罡 ：博士，北京師范大學教育培訓中心專家委員會成員?；咏涣鳎赫n堂教學與學校發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，如何提高教學質量，經(jīng)驗交流。

最后兩天，我們又參觀了幾處學校，聆聽了第一線教師的課改經(jīng)驗，感受了先進的文化理念，管理理念，思想發(fā)生了很大的變化。

總之，七天的研修培訓，感到時間過的太快，開發(fā)區(qū)教育管理中心為我們提供這樣好的學習機會，聆聽了各位專家學者們精彩的報告，我深深地感到：學無止境，自己的專業(yè)知識和能力還需要進一步豐富和提高。此次培訓，使我對自己提出了更高的要求，今后我要更加努力，為了不辜負領導和家長們的期望，更為了每一位學生能擁有美好的未來，不僅要做一個成功的教師，更要成為一個幸福的教師。