第一篇：“板塊式教學(xué)模式”學(xué)習(xí)

“板塊式教學(xué)模式”學(xué)習(xí)

1板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)前提：能深入鉆研教材，將教材讀“薄”，進(jìn)行有效提煉。善于從多角度地發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，以及教學(xué)“點(diǎn)”的內(nèi)容，然后將這些“點(diǎn)”串聯(lián)起來，有主次地運(yùn)用到課堂上。

2板塊式教學(xué)模式的外部特征：教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，操作性強(qiáng)；

板塊式教學(xué)模式的內(nèi)部特征：能使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

3板塊教學(xué)特點(diǎn)：（1）理性地推進(jìn)，一步一步向前走；

（2）教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，一塊一塊地落實(shí)（內(nèi)容清晰）；

4板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)能有力地提高教師處理教材的水平。

（1）精心研讀教材；

（2）優(yōu)化整合課文內(nèi)容；

（3）提煉教學(xué)板塊。

5“板塊式設(shè)計(jì)與安排”切忌千“課”一面，呆板和機(jī)械。

余映朝板塊式教學(xué)安排例舉如下：

1《紀(jì)念白求恩》：通讀一篇；精講一段；背誦一段。

2《我愿意是急流》：美美地聽；美美地讀；美美地品；美美地說。3《口技》：誦讀-----品讀-----積累。

4《七顆鉆石》：讓我們來到演播廳；讓我們暢游智慧泉；讓我們進(jìn)入創(chuàng)作室。

5《夏天也是好天氣》：

（1）告訴大家------讀妙文；

（2）提醒自己------尋雅詞；

（3）評(píng)說課文------品奇字；

（4）表現(xiàn)生活------用美句。

6《再塑生命》：瀏覽---感悟----精讀----積累。

7《春》：理解一篇---突破一點(diǎn)----記誦一段。

8《夾竹桃》：概說---分析----品讀。、、、、、、

第二篇：板塊式六步三循環(huán)教學(xué)模式

“板塊式六步三循環(huán)”教學(xué)模式

羅山縣教研室

舒江

“板塊式六步三循環(huán)”教學(xué)模式，就是借鑒余映潮老師的“板塊式教學(xué)思路”，結(jié)合“杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的理念和實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造出的全新課堂教學(xué)模式。

板塊式教學(xué)就是將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)板塊的教學(xué)形式。板塊式思路所表現(xiàn)出來的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，所表現(xiàn)出來的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，它側(cè)重教學(xué)的藝術(shù)性設(shè)計(jì)。

“杜郎口教學(xué)”的核心理念是：以人為本，關(guān)注生命。具體地說，關(guān)注的是學(xué)生的生存與發(fā)展，著眼于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生存能力。在課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式上，采用“三三六”教學(xué)模式。我們借鑒其“三個(gè)模塊”，將“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型變?yōu)槿齻€(gè)循環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

“三循環(huán)”指：在每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中，靈活、循環(huán)、交替使用“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)。

“板塊式六步三循環(huán)”教學(xué)模式克服了“杜郎口教學(xué)”展示環(huán)節(jié)的復(fù)雜、冗長(zhǎng)等不足，使教學(xué)設(shè)計(jì)漂亮、富于藝術(shù)性，教學(xué)思路更加清晰，同時(shí)又融入先進(jìn)的教學(xué)理念。

操作流程：六個(gè)步驟

一、情境導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入課題，并簡(jiǎn)介作者。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，方法很多，如：談話導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，詩詞導(dǎo)入，名言導(dǎo)入，名家評(píng)論導(dǎo)入，猜謎導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入等。有時(shí)課堂時(shí)間有限，可直接導(dǎo)入課題。

二、定標(biāo)導(dǎo)學(xué)

定標(biāo)是指教師在編寫教學(xué)案時(shí)制定教學(xué)目標(biāo)，無須由學(xué)生確定。目標(biāo)的呈現(xiàn)，可用投影儀、課件出示，然后讓學(xué)生齊讀，也可由教師口述。導(dǎo)學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)就是讓師生牢固樹立目標(biāo)意識(shí)，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，做到有的放矢。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

即檢測(cè)課前的預(yù)習(xí)情況，以檢測(cè)作者簡(jiǎn)介、文學(xué)常識(shí)、寫作背景和字詞積累為主。

四、板塊教學(xué)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，設(shè)計(jì)板塊前要認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、單元提示、課文導(dǎo)讀，重新整合教材，并突出課型特點(diǎn)，遵循語文教學(xué)規(guī)律。板塊間應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，一般設(shè)計(jì)3至4個(gè)板塊，最多不超過6個(gè)板塊。字詞積累一般不作為獨(dú)立的教學(xué)板塊，字詞的處理放在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)完成。板塊教學(xué)應(yīng)是對(duì)課文的完整解讀和學(xué)習(xí)，每個(gè)板塊就是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，一節(jié)課的幾個(gè)板塊就構(gòu)成一個(gè)較為完整的課型。板塊教學(xué)是本模式的核心，也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和藝術(shù)。

每個(gè)板塊的教學(xué)要循環(huán)使用預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)，大致有以下幾步： 1.教師指導(dǎo)：就是根據(jù)板塊教學(xué)內(nèi)容，教師明確預(yù)習(xí)范圍、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提出問題和要求，并規(guī)定預(yù)習(xí)的時(shí)間。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)：有兩種情況

課前預(yù)習(xí)，就是利用早讀或自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)須有預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)提綱。每篇課文至少讀3遍以上，了解作者作品和時(shí)代背景，了解文體知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，掃除生字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)和學(xué)案部分內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)的情況一般在“預(yù)習(xí)檢測(cè)”環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)。

課中預(yù)習(xí)，就是課堂上按照教師的指導(dǎo)預(yù)習(xí)。一般采用的方法：讓學(xué)生邊讀書，邊看課下注解，邊查工具書，或邊讀書，邊思考，邊作批注，既可獨(dú)立自學(xué)，也可小組合作、交流。

這里學(xué)生預(yù)習(xí)指的是課中預(yù)習(xí)，即學(xué)生在課中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

3.小組討論：學(xué)生自學(xué)沒有解決的問題，應(yīng)通過小組討論、交流來解決，各小組做好展示的準(zhǔn)備，并推薦本組將要展示的成員。

4.課堂展示：

組內(nèi)展示：各小組在預(yù)習(xí)結(jié)束后，一部分在本組內(nèi)展示、交流，有時(shí)可讓小組代表到黑板演板，為部分展示節(jié)省時(shí)間。

全班展示：各小組派代表展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，并發(fā)表不同的意見和見解；讓更多的學(xué)生展示，照顧學(xué)困生，盡可能多給他們提供展示的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生在展示時(shí)暴露問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可讀、可講、可練、可寫、可唱、可演，可糾錯(cuò)，可補(bǔ)充，可爭(zhēng)論，多形式、多層次、靈活地展示學(xué)習(xí)成果。

5.反饋評(píng)價(jià)：即對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)板塊的及時(shí)反饋。課內(nèi)根據(jù)學(xué)生展示的情況，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、矯正。這種反饋是雙向的，包括師生的雙邊活動(dòng)。

生生互動(dòng)：學(xué)生對(duì)展示情況及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和有不同的理解。

師生互動(dòng)：教師實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)共性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步合作探究，達(dá)成共識(shí)。

6.教師總結(jié)：在一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生評(píng)價(jià)反饋后，教師應(yīng)有一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)和總結(jié)，不留知識(shí)死角和模糊認(rèn)識(shí)。

這六步在具體操作時(shí)可靈活友好運(yùn)用，不要機(jī)械照搬。

五、拓展延伸

拓展延伸是對(duì)課文的深度挖掘和拓展補(bǔ)充，但不要拓展的太遠(yuǎn)，要緊密結(jié)合課文，適度拓展，用時(shí)不宜太長(zhǎng)。一般情況下，拓展延伸不是課堂的主體部分，課堂的主體依然是對(duì)文本的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)耐卣勾_能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，確能夠增加課的深度和厚度。因此，我們認(rèn)為拓展延伸是必要的、有意義的。

六、總結(jié)提升

1.歸納總結(jié)：教師歸納本節(jié)內(nèi)容，升華主題；或總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法；或贈(zèng)送教師寄語。

2.布置作業(yè)：以課后練習(xí)和《基礎(chǔ)訓(xùn)練》為主，可在課內(nèi)完成，也可在課外完成。

第三篇：語文板塊式教學(xué)

語文板塊式教學(xué)

如何提高語文課堂教學(xué)效率，多年來，見仁見智，沒有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為板塊教學(xué)法是一個(gè)比較理想的提高語文教學(xué)效率的方法。

所謂“板塊教學(xué)”,就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的、而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”,即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種清晰而又靈動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

板塊結(jié)構(gòu)作為一種課堂教學(xué)的形式,它首先要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),因此,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)板塊是板塊確立的主要依據(jù)。其次,為了使板塊教學(xué)不流于形式,能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,還必須根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律確定“塊”的量和序,并明確“塊”與“塊”之間的邏輯聯(lián)系。板塊教學(xué)不同于傳統(tǒng)線條教學(xué)的最大之處，在于它注重在精心選點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用板塊對(duì)選點(diǎn)進(jìn)行集中突破，以此達(dá)到高效的教學(xué)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)由于缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)手段和方式的整體把握的重視，常常對(duì)一篇課文采用平推式的線條教學(xué)形式，從文學(xué)常識(shí)、字、詞、段意，到中心思想、寫作特點(diǎn)，乃至課后練習(xí)的講解，面面俱到，無微不至。這“必然是未能針對(duì)教學(xué)和學(xué)生兩方面的實(shí)際情況有取有舍；有點(diǎn)有面；有詳有略地進(jìn)行教學(xué)，而是不分難易、不分主次，眉毛胡子一把抓”。面對(duì)這種低效的線條教學(xué)形式，語文界提出了尖銳的批評(píng)，許多語文工作者對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了不同形式的改革。

盡管是“八仙過?！?，但這些改革有一個(gè)共同的地方，就是簡(jiǎn)化課堂教學(xué)頭緒，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。而對(duì)課堂教學(xué)頭緒的簡(jiǎn)化，就有針對(duì)性的精選每堂課的教學(xué)點(diǎn)，增加對(duì)每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的時(shí)間投入。這其實(shí)就是教學(xué)的板塊化，但這種板塊化還只是一種無意識(shí)的教學(xué)操作。在進(jìn)一步的理論和實(shí)踐中，老師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)手段和方式有了系統(tǒng)的整體把握，強(qiáng)調(diào)在對(duì)教材精要取舍的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)板塊的優(yōu)勢(shì)能對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體突破并完成一定深度和廣度的挖掘。探索一條真正的“板塊式”課堂教學(xué)之路。

一、“板塊式”課堂教學(xué)基本特色：

1、板塊式的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知、能、情等全面和諧發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的靈魂。過去由于受應(yīng)試教育的影響，普遍存在著重視認(rèn)知領(lǐng)域，輕視技能領(lǐng)域，忽視情感領(lǐng)域的現(xiàn)象，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大多只研究認(rèn)知目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不具有完整的育人導(dǎo)向和功能。

新課程實(shí)施以來，特別強(qiáng)調(diào)“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)關(guān)照下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須從“三個(gè)維度”出發(fā)，力求使學(xué)生在知、能、情等方面得到全面發(fā)展。使三方面相互滲透、融為一體，體現(xiàn)一種新的理性思考，形成一種立體的思維模式。

教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須改變過去習(xí)慣上的一些做法，把三位一體的課程目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。如，“知識(shí)與能力”目標(biāo)就是要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確表述本節(jié)課應(yīng)“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么等具體目標(biāo)，同時(shí)要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生感知、品味、積累、應(yīng)用語言的能力，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式；“過程與方法”目標(biāo)就是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)置，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣、心理品質(zhì)、語文素養(yǎng)提高到了一個(gè)全新的高度。由此可見，在今后的課堂教學(xué)中，語文素養(yǎng)應(yīng)該像一根紅線整合“三個(gè)維度”，貫穿課堂的始終。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊扣提高學(xué)生語文素養(yǎng)來展開。

2、板塊式的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語文素養(yǎng) 如何課堂的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有效地組織課堂教學(xué)呢？我設(shè)計(jì)了“板塊式”教學(xué)思路?！鞍鍓K式”教學(xué)的藝術(shù)性表現(xiàn)在：

⑴、它步驟清晰，線條分明，鮮明地表現(xiàn)出閱讀教學(xué)的有序性；

⑵、它重視對(duì)教材的整體把握，注重從教材中選擇最能表現(xiàn)課文主旨或特色、精華的板塊組織品讀教學(xué)，表現(xiàn)出較高的優(yōu)化信息的水平；

⑶、它的每個(gè)“板塊”各自合理地占有一定的時(shí)間，且每個(gè)“板塊”只集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問題，各個(gè)“板塊”之間大致呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型；

⑷、它是一種線條分明的教學(xué)思路，也是一種有章可循的學(xué)習(xí)思路，能夠在潛移默化之中讓學(xué)生掌握自學(xué)課文的方法。此思路的設(shè)計(jì)角度和組合方式是很豐富的，“板塊”二字只是教學(xué)形式的外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技巧仍是教材的閱讀與運(yùn)用，仍是教學(xué)活動(dòng)的組合與安排。

我把《橋》一文設(shè)計(jì)為六個(gè)教學(xué)板塊，具體操作步驟如下；

第一教學(xué)板塊──復(fù)習(xí)回顧，營(yíng)造情境。

第二教學(xué)板塊──感受“洪水”的肆虐與人們的恐慌。

第三教學(xué)板塊──體味“老漢”的精神。

第四教學(xué)板塊──升華情感，深化主題。

第五教學(xué)板塊──拓展練筆，抒心中情。

以上六個(gè)教學(xué)板塊，既扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀、品味，又進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀、探究性學(xué)習(xí)。以說、讀為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，以“板塊式”結(jié)構(gòu)為載體，以提高人文素養(yǎng)為線索，對(duì)該課作了一次有益的嘗試。

3、板塊式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文能力和生命質(zhì)量

語文教學(xué)中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一個(gè)，那就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)下，我們不要忘記自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；我們也不忘記學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此必須創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。我在《橋》一文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用“讀──說──練──結(jié)”的板塊式教學(xué)方式，并把它整合在教學(xué)過程中的主要四個(gè)板塊：

讀：給學(xué)生創(chuàng)造一份收獲的機(jī)會(huì)。

說：給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)。

練：給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

結(jié)：給學(xué)生一個(gè)感悟反思的空間。

板塊式教學(xué)思路之所以能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到運(yùn)用，是因?yàn)樗行У亟鉀Q了長(zhǎng)期困擾閱讀課堂教學(xué)繁雜無序的問題，它就像一篇結(jié)構(gòu)清晰的文章，又像一座層級(jí)井然的能讓我們拾級(jí)而上的階梯，給人以看得見、想得到、用得著的感覺。不過，“板塊式”教學(xué)的設(shè)計(jì)性和程序性，很容易使它流于技術(shù)性和工具性的層面，難以收到好的效果。因此，我覺得“板塊式”思路的使用必須結(jié)合課文，“因文設(shè)法”，注重實(shí)效，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)與能力的發(fā)展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多樣而實(shí)際收效甚微。應(yīng)該優(yōu)化、整合、活用、巧用課文內(nèi)容，用線索串連起各個(gè)板塊內(nèi)容；或者從“整體運(yùn)用”課文的角度，提煉出幾個(gè)能集中課文精華而又有內(nèi)在聯(lián)系，可以產(chǎn)生“碰撞”的板塊。

二、板塊教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題 1.功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)與根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，本單元所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，哪篇文章最能實(shí)現(xiàn)某個(gè)單元目標(biāo)，才能弄清自己該教什么，該怎么教，該選擇哪篇文章作為實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)的范本。否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。板塊教學(xué)法要求教者在備課時(shí),必須統(tǒng)觀全單元,選擇好最能體現(xiàn)本單元某一教學(xué)目標(biāo)的文章,這樣才能達(dá)到“授人以漁”的目的。2．時(shí)間要用在刀口上

效率是課堂的生命?！靶省钡暮x，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)，掌握技能，教師始終只能起一個(gè)導(dǎo)的作用，而學(xué)生的學(xué)才是課堂的主體，因此，合理安排導(dǎo)與學(xué)的時(shí)間，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。3．著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

板塊教學(xué)法的最終目的，是讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握獲取知識(shí)的技能，因此在教給學(xué)生“漁”的技能后，要及時(shí)地給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取“魚”。語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式，板塊教學(xué)法注重的正是這一點(diǎn)。教學(xué)中，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)和技能。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與能力的養(yǎng)成。

锘人人握靈蛇之珠，家家抱荊山之玉，在古代的近代的國(guó)外的各種教學(xué)理念層出不窮，語文教壇呈現(xiàn)出前所未有的百花爭(zhēng)艷景象的今天，板塊式教學(xué)體系讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬個(gè)普通語文教師的課堂，“板塊式”課堂教學(xué)讓每一次教學(xué)都成為一次智慧的旅程，我們有理由相信，語文課堂因?yàn)椤鞍鍓K式”教學(xué)既有布局嚴(yán)謹(jǐn)之美，又有推進(jìn)流暢之美；既有結(jié)構(gòu)圓潤(rùn)之美，又有內(nèi)核深厚之美了。

第四篇：語文3+X板塊式大課堂教學(xué)模式

“3+X” 板塊式大語文教學(xué)模式

“大語文”就是把語文教學(xué)臵于社會(huì)生活的大背景中，把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來的一種教學(xué)思想。怎樣讓大語文煥發(fā)魅力，讓語文學(xué)習(xí)成為孩子樂此不疲，主動(dòng)追求的目標(biāo)，讓祖國(guó)的語言文字成為孩子得心應(yīng)手的交際工具，成為他們心目中最具魅力的文字,成為當(dāng)前亟待解決的問題。

可不可以有這樣一種模式真正讓我們的學(xué)生成為大語文觀的受益者呢?

“ 3+X ”板塊式大語文教學(xué)模式的應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生從課內(nèi)到課外，從課外到校外，快樂學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受 快樂。

“ 3+X ”的內(nèi)容

“ 3 ” 即學(xué)習(xí)場(chǎng)所的三大板塊： 課堂板塊、課外板塊、校外板塊。

課堂板塊要求教師利用語文課堂教學(xué)的主陣地，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提高文化品味和審美情趣。養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。

課外板塊主要是通過豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以延伸，學(xué) 到的知識(shí)加以鞏固，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

校外板塊主要是通過校外的各種場(chǎng)所，在學(xué)校的有效指

導(dǎo)下。讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極閱讀的良好習(xí)慣，逐步使閱讀成為學(xué)生的必需。

“ 3+X ”中的“ X ”的則是豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生的語文素養(yǎng)除了在語文課堂學(xué)習(xí)中得以逐漸形成、發(fā)展和完善外在很大程度上還取決于綜合實(shí)踐活動(dòng)。努力開發(fā)和積極利用課外學(xué)習(xí)資源,開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),是全面提高學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此,教師必須構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)外聯(lián)系

校內(nèi)外溝通

學(xué)科間融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的開放式綜合實(shí)踐活動(dòng)體系，通過這種自主、合作、探究的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究能力和人文素養(yǎng)的提高

“ 3+X ”課堂教學(xué)

“ 3”即是課堂教學(xué)中的三個(gè)固定板塊 ：識(shí)寫版塊、閱讀寫板塊、聽說板塊。

識(shí)寫板塊 ：識(shí)字寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著以語言文字為基礎(chǔ)工具的其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本板塊要求通過課堂教學(xué)達(dá)到以下目標(biāo) 識(shí)字部分

1.掌握課本中要求學(xué)會(huì)的生字生詞，在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、構(gòu)字方法、逐步掌握不同類型漢字的識(shí)字方法。

2.通過說話造句將所學(xué)漢字與學(xué)生的生活接軌。

3.在課文的學(xué)習(xí)中理解字詞的意思，以及在文中的作用。

4.在寫話習(xí)作中嘗試運(yùn)用所學(xué)的詞語。

5.學(xué)會(huì)用字典、詞典識(shí)字，及時(shí)解決閱讀中遇到的問題，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

這樣以點(diǎn)帶面，舉一反三，既提高識(shí)字寫效率。同時(shí)要通過多層次的有效練習(xí)，鞏固識(shí)字，趣味重復(fù)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

寫字部分

1.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

2.能使用合適的硬筆熟練地用正楷字規(guī)范書寫課本中要求會(huì)寫的生字，做到端正、整潔，有一定的速度。

3.逐步了解書寫楷書的行款和基本格式。4.寫字訓(xùn)練和識(shí)字訓(xùn)練同步穿插進(jìn)行。5.每天對(duì)要求掌握的生字進(jìn)行定時(shí)書寫訓(xùn)練。讀寫板塊 ：閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀與寫作既有相對(duì)獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系?？?/p>

以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。

本模塊就是在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生 閱讀部分

1.正確、流利、有感情的熟讀課本材料，形成良好的語感。

2.整體把握文本內(nèi)容。

3.通過課堂閱讀學(xué)會(huì)多種閱讀的方法。4.能借助工具書閱讀相關(guān)的文字。5.能逐步理解鑒賞作品。6.背誦規(guī)定篇目。

7.利用學(xué)到的閱讀方法，閱讀與文本相關(guān)的材料，有一定的獨(dú)立閱讀能力。寫作部分

1.仿照課文的好句、好段進(jìn)行有針對(duì)性的小練筆。2.仿照課文的寫作特色進(jìn)行系列仿寫。

3.進(jìn)行系列的由句到段的放膽習(xí)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生我手寫我心的良好的習(xí)作誠(chéng)信習(xí)慣。

4.利用習(xí)作課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作知識(shí)、習(xí)作方法、常見的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

通過本模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在課堂閱讀中學(xué)會(huì)習(xí)作的基本方法。教師要善于善用閱讀期待，促使積極閱讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法通過多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭(zhēng)讀出文章的精彩，從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂于讀書。在課堂上，教師要給予學(xué)生充分的讀書的時(shí)間?！白x書百遍，其義自見?！遍喿x就是要讓學(xué)生充分地去讀書，獨(dú)立、深入地與文本展開對(duì)話，在讀中整體感知，在讀中有所感悟和體會(huì)，在讀中受到情感的熏陶。課堂上毫不吝嗇地給予學(xué)生充分的讀書的時(shí)間。同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,讓學(xué)生在讀中悟“理”,在讀中悟“情”。而每一次讀都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí).課前要布臵學(xué)生自讀課文并收集有關(guān)信息資料；課中要保證充裕的讀書時(shí)間：在師生、生生交流與對(duì)話之前讓學(xué)生通讀課文，在師生、生生交流與對(duì)話之中讓學(xué)生品讀課文，在師生、生生交流與對(duì)話之后讓學(xué)生悟讀課文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、深入地讀；課后還要布臵學(xué)生熟讀課文，背誦積累。閱讀的內(nèi)容 熟讀課本內(nèi)容，閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的美文佳句。

閱讀的形式主要有： 默讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀。

略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句, 獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大

意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。跳讀: 尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

本模塊的寫作部分將通過課內(nèi)閱讀后仿寫、課后小練筆、習(xí)作課專題訓(xùn)練、情感自然表達(dá)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的課內(nèi)習(xí)作的指導(dǎo)。

聽說板塊：

本板塊就是通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，逐步學(xué)會(huì)文明地與人進(jìn)行溝通與交往。

聽的部分

1.在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的知識(shí)，學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行隨機(jī)的回問，逐步培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入傾聽的狀態(tài)。

2.訓(xùn)練學(xué)生靜下心來認(rèn)真耐心地聽別人講話的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能逐步了解講話的關(guān)鍵、內(nèi)容、要點(diǎn)。

說的部分

1.在課堂上要求學(xué)生與人交流態(tài)度自然大方，有禮貌。

2.隨堂隨機(jī)訓(xùn)練，聽人講話，能復(fù)述大意和精彩部分，逐步做到具體生動(dòng)。

3.對(duì)自己聽不明白的地方，能及時(shí)向人請(qǐng)教。

4.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受想法。

5.積極參加課堂交流，參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。

聽說板塊的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)專題的口語交際也是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的重要場(chǎng)所。件，教師應(yīng)該制定系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃，滲透于語文的學(xué)習(xí)過程中。

課堂教學(xué)中的 “X ”則是豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng) 以及五彩繽紛的各種社會(huì)活動(dòng)，生活中的流行元素，網(wǎng)絡(luò)中的時(shí)尚游戲，社會(huì)環(huán)境中的快樂音符，將這些引入到語文課堂教學(xué)，使語文課堂更加充滿靈性。

本板塊中各個(gè)部分的學(xué)習(xí)均按照知識(shí)、方法、能力對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行訓(xùn)練。各個(gè)部分相互滲透，穿插進(jìn)行，在科學(xué)有

效的整合中完成教學(xué)目標(biāo)。

“ 3+X ” 課外活動(dòng)

“ 3 ”即以下三大板塊 ：競(jìng)賽板塊、訓(xùn)練板塊、展示板塊。

閱讀板塊：課外閱讀是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)。閱讀板塊，是對(duì)學(xué)生閱讀技能形成的補(bǔ)充形式。本版塊要求教師將課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的閱讀的方法加以運(yùn)用，在安排上采用同時(shí)多項(xiàng)定時(shí)的形式，給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，既彌補(bǔ)了語文課上閱讀量的不足，又尊重了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)通過大量的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生閱讀水平得到提高。

競(jìng)賽板塊 ： 是指課外活動(dòng)中繼續(xù)安排的一系列學(xué)生喜聞樂見的語文活動(dòng)項(xiàng)目展開比賽，人人參與，以班組織，這樣既克服了語文課上時(shí)間限制，范圍局限的弊端。同時(shí)發(fā)揮了語文人文性的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法技能在潛移默化中得以鞏固發(fā)揮。本版塊進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與熱情，逐步使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。

展示板塊： 組織豐富多彩的語文課外競(jìng)賽類的活動(dòng)，利用課外活動(dòng)為學(xué)生提供展示各種語文技能的平臺(tái)。馬斯洛需求層次理論指出： 自我實(shí)現(xiàn)需求是人的基本需求的最高層次的需求。而展示板塊的設(shè)計(jì)為學(xué)生完成與自己能力相稱的事情提供了一個(gè)很好的展示平臺(tái)，滿足了學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值的需要，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)自覺與期待，這為學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

“ 3+X ”中的“ X ”，則是語文學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)參與豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，既給予了學(xué)生足夠的開放和靈活，又使課外活動(dòng)精彩看得見。

“ 3+X ”校外活動(dòng)

校外活動(dòng)中的“ 3”即是以下三個(gè)板塊

：習(xí)慣板塊、遷移板塊、能力板塊。

習(xí)慣板塊：

古羅馬哲學(xué)家西塞羅說過 ：“習(xí)慣造就第二天性。良好的健康習(xí)慣對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。而習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成，一時(shí)不容易改變的行為傾向?！傲?xí)慣板塊”正是要通過教師的間接指導(dǎo)，以作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過家庭作業(yè)的完成，校外閱讀、自由習(xí)作，把學(xué)校養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣得以鞏固。

遷移板塊 ：“ 為遷移而教”是當(dāng)前教育界流行的一句口號(hào)。學(xué)習(xí)遷移，就是將學(xué)得的知識(shí)、技能、方法改變后運(yùn)用于新情境，教師舉一，學(xué)生反三。這種方法在大語文觀中顯得尤為重要。本版塊，通過校外的閱讀、習(xí)作、表達(dá)與交流、校外生活的鍛煉、自我設(shè)計(jì)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)自覺遷移，形成能力。

能力板塊 ：要求學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)計(jì)校外語文學(xué)習(xí)計(jì)劃、并實(shí)施有效地行動(dòng)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

課外活動(dòng)“ 3+X ”中的“ X，”則是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，校外活動(dòng)的時(shí)間的充裕，內(nèi)容的豐富，形式的多樣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供自由的空間，使大語文學(xué)習(xí)名副其實(shí)。

“3+X ”中的 目標(biāo)達(dá)成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)生 “愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、能用語文” 作為最終目標(biāo)。

“3+X ”目標(biāo)達(dá)成中的“3”即以下三大板塊： 愛學(xué)語文板塊、會(huì)學(xué)語文板塊、能用語文板塊。

愛學(xué)語文板塊，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情。

會(huì)學(xué)語文板塊，要求學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)必備的知識(shí)、技能、技巧。

能用語文板塊

要求學(xué)生在掌握雙基的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，形成語文學(xué)習(xí)所必需的能力，并能運(yùn)用它解決學(xué)習(xí)生活中的問題。

“3+X ”目標(biāo)達(dá)成中的“X ”內(nèi)涵豐富，它將使我們的學(xué)生心理健康、心靈健康、智力健康，道德健康，.使學(xué)

生獲得在語文學(xué)習(xí)中獲得多方面的收獲，得到人生最寶貴的財(cái)富。為學(xué)生的幸福生活奠基。

“3+X ”的高考模式讓千千萬萬的莘莘學(xué)子走向?qū)崿F(xiàn)理想的陽光大道，相信“3+X ”板塊式語文教學(xué)模式將為廣大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文建構(gòu)一種行之有效的語文學(xué)習(xí)模式。

“

第五篇：三板塊教學(xué)模式

平度實(shí)驗(yàn)小學(xué)“三板塊”數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式探索實(shí)施方案

一、背景意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”體現(xiàn)新的理念，在課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究式教學(xué)，關(guān)注個(gè)性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。

二、自主教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論?！皩W(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成對(duì)于老師所授予的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身以有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)?！币簿褪钦f，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是被動(dòng)接受教材知識(shí)的過程，而是在學(xué)生已有知識(shí)背景下，通過自主探究，積極思考，合作交流，主動(dòng)建構(gòu)的過程。

（二）再創(chuàng)造學(xué)習(xí)理論?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！彼哉f，在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的已有知識(shí)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過觀察、操作、猜想、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程。

三、自主教學(xué)模式基本流程

自主探究式教學(xué)的基本流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)板塊（創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；提出問題、激活思維）——解決問題板塊（自主探究、合作建模）——評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)板塊（拓展應(yīng)用、創(chuàng)新求異）。

（一）自主學(xué)習(xí)板塊

在這一板塊中，要分兩步走。先是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。要讓學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題、激活思維。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！币虼?，當(dāng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以便為探究提供方向。當(dāng)學(xué)生自己提出了問題，就明確了探究的目標(biāo)，探究活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

（二）解決問題板塊 學(xué)生自主解決問題，自主建構(gòu)知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是自主探究的過程。因此，我們可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（感知表象模型）設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜想、討論、交流等活動(dòng)，自主獲取知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

1．自主探究階段。學(xué)生明確了問題之后，就會(huì)帶著急于解決的心向進(jìn)行自主探究，經(jīng)過獨(dú)立思考，不同的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的思維方式。在這一環(huán)節(jié)，教師不要過多地干擾學(xué)生思考，只做積極的旁觀。

2．合作建模階段。學(xué)生經(jīng)過自主探究，每個(gè)同學(xué)都有自己的想法，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，經(jīng)過組員之間的交流，在小組內(nèi)選擇一種比較好的分類方法，作為本組的代表。當(dāng)各個(gè)小組都形成自己的意見后，教師組織各小組進(jìn)行討論，分別談?wù)劯髯韵敕?。最后?jīng)過全體同學(xué)的觀察、對(duì)比、分析、歸納等活動(dòng)形成一致的意見。

（三）評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)板塊

必要的應(yīng)用練習(xí)是形成技能技巧的保證，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，每節(jié)新授課都要設(shè)計(jì)必要的練習(xí)，拓展應(yīng)用，求異創(chuàng)新以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的良好教學(xué)效果。一般情況下每節(jié)課都要有三方面的練習(xí)： 1．基本題。2．綜合題。3．開放創(chuàng)新題。

四、實(shí)施具體建議：

低年級(jí)：

第一板塊：5分鐘

口頭運(yùn)算板塊

每堂課5分鐘口頭運(yùn)算訓(xùn)練。主要以兩種形式呈現(xiàn)：聽算式只寫結(jié)果和聽記算式寫結(jié)果。每次三分鐘聽算，兩分鐘訂正糾錯(cuò)。每周至少以作業(yè)形式保留書面口算資料兩次。

第二板塊：25分鐘

學(xué)習(xí)建模板塊

本板塊的主要任務(wù)是：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；（2）師生互動(dòng)，解決問題。第三板塊：10分鐘

評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)板塊

本板塊任務(wù)有兩方面：（1）達(dá)標(biāo)練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；（2）自主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一定要包含兩個(gè)方面：一是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括提出問題、回答問題、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)。每班建立學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)記錄表，每節(jié)課至少記錄班級(jí)學(xué)生數(shù)五分之一學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予量化等級(jí)或做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)記錄。二是學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試情況。達(dá)標(biāo)測(cè)試要在備課中體現(xiàn)出來，每周至少以作業(yè)形式保留兩次達(dá)標(biāo)測(cè)試資料。

中高年級(jí)：

第一板塊：5——8分鐘

自主學(xué)習(xí)板塊

本板塊的任務(wù)是：教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)情境交流互動(dòng)，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

第二板塊：22——25分鐘

解決問題板塊 第三板塊：10分鐘

評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)板塊

本板塊的主要任務(wù)是：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、作業(yè)；（2）達(dá)標(biāo)測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。每班建立學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)記錄表，每節(jié)課至少記錄班級(jí)學(xué)生數(shù)五分之一學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予量化等級(jí)或做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)記錄。教師的備課中要有達(dá)標(biāo)測(cè)試的體現(xiàn)，要注重層次性、難易適度。同時(shí)要保留達(dá)標(biāo)練習(xí)的書面資料（學(xué)生的練習(xí)紙或在作業(yè)中完整體現(xiàn)。）

五、自主教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師的教育觀念決定著教育行為、教學(xué)方式。實(shí)施自主教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，教師在觀念上必須更新。

（一）樹立正確的學(xué)生觀。相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展；學(xué)生能用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）提倡和諧的教學(xué)觀。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的情境；師生之間的關(guān)系要諧和融洽；要為學(xué)生提供自主探究和獨(dú)立思考的余地；要為生生之間、師生之間的交流提供機(jī)會(huì)。

（三）形成新型的教師觀。教師是教學(xué)法活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者；教師是課程實(shí)施過程中的決策者。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，合理地進(jìn)行教學(xué)法加工，更好地適合學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。

2、切忌課堂教學(xué)放羊式。

自主教學(xué)模式雖然注重學(xué)生的獨(dú)立思考，集體討論，但絕不是放羊式的課堂教學(xué)。教師要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，把握所討論問題的量和度，使課堂得以高效地進(jìn)行。

3、注意獨(dú)立思考、小組討論、集體合作相結(jié)合的原則。

獨(dú)立思考是自主教學(xué)最主要的特點(diǎn)，但在課堂教學(xué)時(shí)要注意小組討論和集體合作，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，在討論時(shí)要注意保留自己的意見，虛心聽取他人的建議，學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

六、實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的要求

一是要做到“三精”：精心備課、精心上課、精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)練習(xí)；二是課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)做到兩個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂練、當(dāng)堂清；三是要注意及時(shí)記錄總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的心得體會(huì)。