第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《貓》第二課時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)

七年級(jí)語文上冊(cè)《貓》第二時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】、默讀文，抓關(guān)鍵句，概括三只貓的故事，探究永不養(yǎng)貓的原因，把握作者情感變化過程。掌握生字詞的音形義，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、借助品味率真質(zhì)樸的語言，深入理解中心，樹立關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。

3、學(xué)生自主合作探究，教師點(diǎn)撥，生生互動(dòng)，形成共識(shí)。

【教學(xué)安排】兩教時(shí)

第二教時(shí)

一、作業(yè)檢查：學(xué)生談拓展文的閱讀感受。

二、導(dǎo)入新：復(fù)習(xí)舊。

三、繼續(xù)新：、作者重點(diǎn)寫了第幾只貓？為什么？可以看出作者是個(gè)怎樣的文人？

第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：“難過”一詞表達(dá)了自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦更加強(qiáng)烈。因?yàn)椤白约旱奈鋽?，冤枉了第三只貓”，“懲戒得還沒有快意”，“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。作者明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動(dòng)物，的亡失讓我刻骨銘心。

2、閱讀圈畫表達(dá)抒情的相關(guān)文句，體會(huì)其所表達(dá)的情感：

例如：我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?

我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了!

3總結(jié)明確。

第三只貓可憐，受了冤苦，無法申訴，遭我毒打，冤屈致死。作者良心發(fā)現(xiàn)，但無法表白誤解、無法補(bǔ)救過失，內(nèi)心受到譴責(zé)和煎熬。內(nèi)疚、自責(zé)，對(duì)于第三只貓是深深的負(fù)罪感。

可以看出，鄭振鐸是一個(gè)善良、正直、熱忱的人；是一個(gè)嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于改正錯(cuò)誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人；他是一個(gè)熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。

4、作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游與前兩只貓的活潑可愛形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動(dòng)物”，連最愛貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對(duì)比。

由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了的中心。

本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？

作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

6、本文多處設(shè)置了伏筆，請(qǐng)把它找出來并分析其作用。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。好處是交代含蓄，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。

四、拓展延伸

假如你就是那只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？

一個(gè)家庭平平淡淡的養(yǎng)貓瑣事，向我們傳遞了傷害動(dòng)物無從補(bǔ)救的刻骨銘心的哀愁，讓我們理解體會(huì)出一個(gè)愛貓家庭竟會(huì)“永不養(yǎng)貓”的深刻苦衷，更體會(huì)出了作者善良美好的愿望，好好愛動(dòng)物，善待尊重它們，因?yàn)樗鼈兒臀覀円粯佣际巧?/p>

【交流點(diǎn)撥】示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點(diǎn)不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請(qǐng)您相信我，好嗎？

五、布置作業(yè)；完成校本作業(yè)，預(yù)習(xí)新。

六、教學(xué)反思

板書設(shè)計(jì)貓

鄭振鐸

一、富有表現(xiàn)力的語言

二、多種寫作技巧

行文一波三折

2善設(shè)伏筆

3鮮明的對(duì)比手法

4第一人稱敘述手法

第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《貓》第一課時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)

七年級(jí)語文上冊(cè)《貓》第一時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】、默讀文，抓關(guān)鍵句，概括三只貓的故事，探究永不養(yǎng)貓的原因，把握作者情感變化過程。掌握生字詞的音形義，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、借助品味率真質(zhì)樸的語言，深入理解中心，樹立關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。

3、學(xué)生自主合作探究，教師點(diǎn)撥，生生互動(dòng)，形成共識(shí)。

【教學(xué)安排】兩教時(shí)

第一教時(shí)

一、前三分鐘發(fā)言：我家的小動(dòng)物；生字詞音形義

二、新導(dǎo)入：

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們知道，人與動(dòng)物都是大自然的“成員”，各種各樣的動(dòng)物與人類共存，世界才會(huì)豐富多彩，生趣盎然。關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命，是人類一種本能的高尚情操。這節(jié)我們學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》，讓我們來共同探究一個(gè)愛貓家庭竟永不養(yǎng)貓的真正原因和苦衷。

三、初讀文，整體感知

。學(xué)生自由朗讀文

請(qǐng)用一句話概括的主要內(nèi)容。

明確：寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

2．朗讀文，完成下表。

來歷

外形

性情

家人的態(tài)度

結(jié)局

感受

第一只貓隔壁要來的 花白

很活潑

喜歡

死亡

難過、酸辛

第二只貓舅舅送的黃色更活潑，更有趣喜歡丟失憤恨、詛罵，悵然

第三只貓蜷伏在家門口花白，不好看，很瘦，毛燒脫憂郁、懶惰不大喜歡它，若有若無，不注意死亡難過，良心受傷

3．培養(yǎng)默讀習(xí)慣，圈點(diǎn)摘錄關(guān)鍵詞句，形成整體感知。

畫出后練習(xí)二和練習(xí)四所涉及的語句和詞語。而后回答：第四題相關(guān)的句子，起過渡的作用。第四題如下：

第一句：動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫。寫出貓的活動(dòng)可愛。

第二句：神情描寫，寫出家人愛貓至深。

第三句：心理描寫，寫出“我”的主觀臆斷。

第四句：心理描寫，寫出“我”對(duì)自己行為的自責(zé)和愧疚。

四、布置作業(yè)：外閱讀跟貓有關(guān)的三篇。

第三篇：七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》第二課時(shí)學(xué)案

七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》第二時(shí)學(xué)

案

題

第4

標(biāo)志設(shè)計(jì)

共2時(shí)

第2時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)了解標(biāo)志的設(shè)計(jì)應(yīng)用范圍，進(jìn)一步感受和體驗(yàn)標(biāo)志的分類和功能作用以及標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：結(jié)合校園生活，通過設(shè)計(jì)學(xué)校、班級(jí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志，在了解設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列化的視覺設(shè)計(jì)?；菊莆諛?biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法，并通過創(chuàng)作和交流，提高合作能力和實(shí)踐能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

教學(xué)重

難

點(diǎn)

標(biāo)志設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和方法。

在理解標(biāo)志特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行校園、班級(jí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志設(shè)計(jì)。

教法學(xué)法

欣賞探討—講解演示—嘗試表現(xiàn)

教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則，指出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教材P2頁的標(biāo)志設(shè)計(jì)應(yīng)用范圍圖片欣賞：

二、自信展示

引導(dǎo)體驗(yàn)系列化視覺標(biāo)志設(shè)計(jì)應(yīng)用的效果：

教材P24的第26中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)系列視覺設(shè)計(jì)方案。

三、標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法、步驟、選題：確定標(biāo)志設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容和表達(dá)的信息。

2、構(gòu)思：突出標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征，用什么表現(xiàn)形式來表現(xiàn)。

3、構(gòu)圖：反復(fù)思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達(dá)信息。

4、定稿：確定設(shè)計(jì)定稿。、著色：設(shè)色做到單純、醒目，可以用調(diào)和色，也可以用對(duì)比色。

四、自我提高

作業(yè)要求：、設(shè)計(jì)一幅運(yùn)動(dòng)會(huì)上具有班級(jí)特色的標(biāo)志。

2、為學(xué)校、班級(jí)或個(gè)人設(shè)計(jì)一個(gè)有特點(diǎn)的標(biāo)志。

、標(biāo)志設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍怎樣？

2、個(gè)性化系列標(biāo)志設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

分小組交流，師作出及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，公共性標(biāo)志的特點(diǎn)：直觀、簡潔、標(biāo)準(zhǔn)化、通用性。

交流標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法、步驟：選題；構(gòu)思；構(gòu)圖；定稿；著色。

以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)代表班級(jí)風(fēng)貌和體育精神的運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志，提出班級(jí)宣傳口號(hào)。

教

學(xué)

反

思

第四篇：七年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)案《貓》

《貓》學(xué)案

教師寄語：做人應(yīng)嚴(yán)于律己、實(shí)事求是。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對(duì)比及側(cè)面描寫的寫作方法 基礎(chǔ)知識(shí)：

1、初讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。．．．．．詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）．一縷（）

2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（）A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。

B、預(yù)警：預(yù)備警察。C、蜷伏：彎著身體臥倒。

D、悵然：不愉快的樣子。

3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。整體感知

4、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對(duì) 這幾只貓的態(tài)度怎樣？完成下列表格： 第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷 外形 性情 地位 結(jié)局

理解探究

5、朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個(gè)方面，說說第三只貓御前兩只貓的區(qū)別，為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比前兩貓的亡失“更難過得多”？

[來源:學(xué)科網(wǎng)]

[來源:Z_xx_k.Com]

合作釋疑

6、第二只貓丟失以后，作者寫道：“自此我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫到：“自此我家永不養(yǎng)貓”。試著聯(lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

[來源:學(xué)&科&網(wǎng)]

7、在生活中，你是否也曾誤解過別人或被人誤解過？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)沒討論一下，怎樣才能減少彼此的誤會(huì)？

8、按句式分別對(duì)課文中的“我”和第三只貓分別說一句話。對(duì)于作品中的，我想對(duì)你說：。

課內(nèi)精讀

這時(shí)，妻買了一對(duì)黃色的芙蓉鳥，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮嚀著張嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對(duì)于這只黃白鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)著鳥籠凝望。

妻道：“張嬸，留心貓，他會(huì)吃鳥呢。”

張嬸便跑來把貓捉了去。隔了一會(huì)，他又跳上鳥籠凝望了。

一天，我下樓時(shí)，聽見張嬸在叫到：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，是什么東西把他咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

我很憤怒’，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。妻聽見了，也匆匆跑下來，看見了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對(duì)著鳥籠凝望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸，你為什么不小心？”[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

……一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。他很悲楚的叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲罰的還不夠快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了?！蓖瑫r(shí)我看見一只黑貓飛快的逃過露臺(tái)，嘴里含著一只黃鳥。我開始覺得我是錯(cuò)了！

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下了斷語，冤苦了一直不會(huì)說話辨析的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，已使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對(duì)她表白我的誤解呢？

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死造鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，更難過的多。我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)！自此我家永不養(yǎng)貓。

9、概括這段文字的主要內(nèi)容。

10、我根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓要死的？

11、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死了，我將怎樣想？怎樣做？

12、從這只貓的不幸遭遇看，我們可以從貓的身上汲取什么教訓(xùn)？

拓展遷移

一窠八哥的迷 牛漢

小時(shí)候,我不會(huì)養(yǎng)鳥，卻有探險(xiǎn)和獵取神秘事物的野性。有一年的麥?zhǔn)盏募竟?jié)，聽說城墻上出現(xiàn)了一窠八哥，于是我在城墻下繞來繞去尋找。果然，聽到了一絲兒稚嫩而清脆的聲音，似出殼不久的雛雞的叫聲。順著細(xì)微的聲音找去，終于望見了在高高城墻上的一孔洞穴里，四五張鮮紅的小嘴張著，像一束喇叭花懸

掛在崖畔上，好看極了。我當(dāng)下就想把它們掏下來。但壁立的城墻太高太陡，無法攀登。八哥的窠在城墻的上方，用梯子夠不著，從城上用繩子縋下來一定可以掏著，但我不敢。我只能立在城墻跟前，仰起頭望著那一窠神秘的八哥。

我記得父親曾對(duì)我說過，縣城墻最早是隋朝時(shí)筑的土城，明朝時(shí)包的青磚。墻面上已經(jīng)有一些磚朽爛成窟窿。我異想天開，想攀登上去掏這窠八哥。

全村的孩子中，我最會(huì)爬樹，我相信自己會(huì)手扣著腳蹬著那些孔洞往上攀登，總有一天能把這窠八哥掏到手。

我天天練攀登，苦練了一二十天，一天比一天攀登得高。小八哥的爹媽從天空嗖的一聲回到窠里喂食，翅膀又黑又亮，在我眼前一閃而過，隨后從窠里伸出頭，朝下望著我，吱吱地叫，我知道它們?cè)谥淞R我。有幾次，頭發(fā)上落了雨點(diǎn)似的鳥糞，還有臟土。我心里明白，這是大八哥在對(duì)我進(jìn)行反抗。

小八哥抖動(dòng)著茸茸的羽毛，我聞到了奇異的鳥的氣味，再往上攀登三五尺，就能夠著八哥了。

一天清早，我來到城墻下，感到有點(diǎn)異樣——沒有聽到小八哥的聲息。前幾天，我已聽出小八哥的聲音變得洪亮了起來，不再是嗷嗷待哺，而是牙牙學(xué)語，已經(jīng)很像是在歌唱。八哥的歌，一定不同于鴿子那種柔媚而混濁的聲音，更不是麻雀粗糙的吵叫，也不同于村里八音會(huì)上的任何一種樂器聲。

整個(gè)城墻顯得鐵青鐵青，千瘡百孔，像死了一樣。我頓然明白，八哥一家已經(jīng)飛走了，已經(jīng)移居到不可知的遠(yuǎn)方。

叫賣黃酒的小栽根告訴我，天亮前后，他看見有一朵黑亮的云彩，向滹沱那個(gè)方向飛走，那一定就是八哥一家。我傷心的趴在城墻上哭了半天，我知道小八哥還沒長到該出飛的時(shí)候，它們?nèi)绾卧诖篪B翅羽的扶托下逃到了遠(yuǎn)方，真是個(gè)猜不透的謎。我為它們擔(dān)憂。

我曾在村子上空看見成千上萬只蜜蜂嗡嗡叫著，扶托著它們不會(huì)飛的蜂王，像金黃色的云朵從天空飛過，后來落在我家院子的老槐樹下，父親用涂了蜜的大笊籬把抱成團(tuán)的蜂小心的收了下來，于是我家有了一窠蜜蜂，養(yǎng)在西房屋頂上。

我想連那么小的蜜蜂都能扶托著蜂王飛，那窠小八哥一定能夠讓自己的父母扶托著飛走。但是我不大相信它們能飛的很遠(yuǎn)。我在村里村外到處尋找，沒有發(fā)

現(xiàn)八哥的蹤影。它們究竟飛到了什么地方？難道真的飛過了滹沱河，飛到了二十里以外的北山上？是的，一定飛到了那個(gè)郁郁蔥蔥的鳥的世界。

我這一輩子不會(huì)忘記這窠小八哥。而且直到現(xiàn)在也不明白：它們?cè)诖箅y臨頭的時(shí)候，如何能神奇的飛到了遠(yuǎn)方？

前幾天，有個(gè)詩人聽我講述這個(gè)故事，深思了一會(huì)，對(duì)我說：“是小鳥自己飛走的。在災(zāi)難面前，翅膀一下子就會(huì)長大長硬?！?/p>

我有點(diǎn)相信這個(gè)解釋了。

真的，是小八哥自己飛走的。我怎么會(huì)想不到這一點(diǎn)？ [注]1窠（kē）：鳥獸昆蟲的窩。

2笊籬（zhāo lí）一種工具。

13、一窠八哥的謎主要指什么？對(duì)此可能的謎底有哪兩個(gè)？

14、本文中作者對(duì)八哥的感情有什么變化，結(jié)合你的成長經(jīng)驗(yàn)或閱讀積累，談?wù)?/p>

你從文中獲得的人生啟示。

[來源:Zxxk.Com]

參考答案 26課

1、zǔ chàng sǒng yǒng quán

2、B

3、鄭振鐸

4、第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷 外形 隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

花白的毛，如帶著渾身黃色，很可愛 毛色花白，并不好泥土的白雪球

看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情 活潑 較第一之更活潑，天生憂郁，不活

更有趣，會(huì)捉鼠

地位 寵物[來源:學(xué)科寵物 網(wǎng)ZXXK] [源:Zxxk.Com] 結(jié)局 死亡

丟失 來

潑，懶惰 若有若無，不大喜歡

死亡

5、第三只貓是只野貓，前兩只貓都是主人因喜愛而要來的；論外形，第三只貓毛色難看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。而第一只貓像白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。論性格，第三只貓不活潑，憂郁，懶惰；第一只貓活潑，第二只貓會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶，更活潑，而且“居然捉到一只很大的老鼠”。論在家里的地位，對(duì)第三只貓，大家都不喜歡它，它是只若有若無的動(dòng)物，第一只貓、第二只貓則是全家的寵物。

第二問：因?yàn)榈谌回埖乃?，?zé)任在我。我主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棍打他，他是被我打傷而死的，而且這個(gè)過失是無法彌補(bǔ)的。

6、“自此我家好久不養(yǎng)貓”包含的思想感情是：那種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨很難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了。“自此我家永不養(yǎng)貓”包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。

7、答案不強(qiáng)求一致，言之有理即可。

8、例：

對(duì)于作品中的“我”，我想對(duì)你說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

對(duì)于作品中的第三只貓，我想對(duì)你說：

在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

9、貓被誣陷為兇手屈死在主人武力之下，我懺悔不已。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

10、只根據(jù)貓常常對(duì)鳥籠凝望著，就判定芙蓉鳥是這只貓咬死的。

11、第二只貓是寵物，如果它咬死了芙蓉鳥，當(dāng)然也心疼，不過也許會(huì)把罪狀縮小，甚至還會(huì)覺得它越來越能了。

12、略

提示：這只貓因?yàn)椴挥懭讼矚g而慘遭毒打而致死亡，聯(lián)系到做人，不受歡迎的人更容易成為犧牲品，所以我們做人應(yīng)力求完善自我?？梢宰杂砂l(fā)表看法，符合文體即可。

13、主要指小八哥是如何飛走的。可能的謎底：一是大八哥用翅羽扶托著小八哥走的，二是小八哥自己飛走的。

14、開始是好奇喜歡，后來是擔(dān)憂，最后是對(duì)八哥懷著敬意和歉疚。

第五篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案

第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案

復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1．詩人筆下的秋天各不相同，甚至情趣大異。

2．表現(xiàn)不同情調(diào)的重點(diǎn)語句，抒寫秋景秋情的名句妙詞。3．“意象并列”等古代詩詞曲的某些特點(diǎn)。

4．用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺捕捉自己對(duì)秋的獨(dú)特感觸，寫寫你“心中的秋”。5．查閱課外詠秋詩文。舉辦詩文朗誦會(huì)。內(nèi)容概述

一、詩人筆下的秋天各不相同，甚至情趣大異。

二、表現(xiàn)不同情調(diào)的重點(diǎn)語句，抒寫秋景秋情的名句妙詞。

三、“意象并列”等古代詩詞曲的某些特點(diǎn)。

四、用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺捕捉自己對(duì)秋的獨(dú)特感觸，寫寫你“心中的秋”。

五、查閱課外詠秋詩文。舉辦詩文朗誦會(huì)。復(fù)習(xí)策略 《山行》

一、讓學(xué)生一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》等詩的情調(diào)，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，反復(fù)誦讀，做到讀了又思，思了又讀，讀出詩味，朗讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自身的感情融合到課文詩句中去，讀出詩詞中所包含關(guān)于“秋”的各種感情和趣味。要求發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，感情充沛，節(jié)奏鮮明，注意抑揚(yáng)頓挫，恰當(dāng)表達(dá)詩中不同的感情，不僅做到朗讀流暢，并力求當(dāng)堂熟讀成誦。

二、讓學(xué)生說說《山行》這首詩的靈魂是全詩的哪一句？它用了怎樣的修辭手法？這一句表現(xiàn)了作者對(duì)“秋”的怎樣的感情？

三、討論：《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》這些詩詞在描寫“秋”時(shí)，字面上給人的感覺如何？可以看出詩人們抒發(fā)的情感，有什么不一樣的地方？讓學(xué)生聯(lián)系作者所處的時(shí)代，個(gè)人的遭遇等，說說同樣是詠秋，他們抒發(fā)的情感為什么各不相同？這些情感是通過哪些字、詞表達(dá)出來？考慮到初一的學(xué)生可能還不能很正確的解讀，教師可對(duì)其中一首，對(duì)其煉意、煉句等方面作示范性教讀。

四、在學(xué)生完成課文練習(xí)后，可讓學(xué)生給這三首詩詞各擬一個(gè)含有“秋”字的小標(biāo)題，討論一下誰擬的最好，為什么？

“霜葉紅于二月花”為什么成為千古名句？“主編導(dǎo)讀”及相關(guān)的參考資料已作了詳盡的分析。引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)時(shí)，要把握幾個(gè)要點(diǎn)：

①對(duì)比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來的。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨(dú)特。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過春天的勃勃生機(jī)。詩人的情感是獨(dú)特的。

③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

④此句和“紅”字為全詩靈魂，推出此句的過程很能說明為什么人們把眼光最后停留在此句上。頭兩句的美妙自然景色并沒有使詩人停下腳步，使詩人駐足欣賞、流連忘返的，原來是楓葉如此美麗，原來是詩人驚異地發(fā)現(xiàn)頓悟了“霜葉紅于二月花”，所以，不管是他的匠心構(gòu)思還是他的靈感“實(shí)錄”，都可能使讀者們隨著詩人的心靈變化、情緒轉(zhuǎn)折把最重要的關(guān)注投向了這“最后一句”。

以上四點(diǎn)并非機(jī)械的分類，學(xué)生們可能僅側(cè)重某一角度或另擇角度談其感受?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的（參見“主編導(dǎo)讀”）。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字（參見“參考資料”中王雙啟文）。

《天凈沙》

一、讓學(xué)生熟讀成誦三首《天凈沙》，誦讀過程中老師可進(jìn)行聲調(diào)點(diǎn)撥，即幫助學(xué)生明音調(diào)的高下、辨節(jié)奏的疾徐、察韻腳的輕重，撥正學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的聲調(diào)偏誤，點(diǎn)出聲調(diào)中應(yīng)有的情感，以讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)“披文入情”的過程，在誦讀中認(rèn)識(shí)元曲的特點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行理解過程中的情意點(diǎn)撥，即從語詞內(nèi)涵點(diǎn)撥其“情境”意義，從風(fēng)格把握上點(diǎn)撥其意象組合，以使學(xué)生由誦讀而形成的意象組合到明晰和深化。然后讓學(xué)生深入討論閱讀練習(xí)二。

二、教師和學(xué)生共同研讀，討論難解的語句，教師可聯(lián)系元曲小令的特點(diǎn)，從內(nèi)容到形式，作必要的介紹與補(bǔ)充。最后讓學(xué)生說說自己更喜歡哪一首，為什么？

三、讓學(xué)生說說三首《天凈沙》中各含有幾幅畫面，并用散文化的語言描摹這些畫面，并說這些畫面后面所蘊(yùn)藏著作者怎樣的情感。

其他各首秋詩 以 “*比較?探究”第一、二題練習(xí)為切入點(diǎn)，探究其余各首秋詩的特色。學(xué)生可分工合作，進(jìn)行研討；要從學(xué)生自己的閱讀感受出發(fā)，要求也不要太高。

復(fù)習(xí)反饋

一、解釋加點(diǎn)的詞的意思。

①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

寐：

②黯鄉(xiāng)魂。

黯：

③明月樓高休獨(dú)倚。休

二、閱讀下列詩歌，回答11-14題?！渡叫小?杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。1．解釋下列詞語。①遠(yuǎn)上： ②寒山： ③石徑： ④斜： ⑤白云生處： ⑥愛： ⑦楓林晚： ⑧霜葉： ⑨二月花：

2．這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？ 3．詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

4．此時(shí)你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 5．《山行》中“白云生處有人家”改為“白云深處有人家”可以嗎，為什么？ 6．范仲淹《漁家傲》描寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 7．范仲淹《蘇幕遮》主要抒發(fā)了什么情緒？

三、給下列加點(diǎn)的字注音。

殘霞（）飛鴻（）嗈嗈（）孤鶩（）疏林（）斑駁（）潺潺（）

四、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。①青煙老樹寒鴉。（）②魚歌唱入蘆花。（）③屈溪流水潺潺。（）

五、解釋加點(diǎn)的詞的意思。

①一點(diǎn)飛鴻影下。

鴻：

②嗈嗈落雁平沙。

嗈嗈：

③依依孤鶩殘霞。鶩：

六、閱讀《天凈沙·秋思》，回答11-15題。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。1．這首小令的作者是_________，號(hào)________，元代戲曲作家、散文家。與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”

2．點(diǎn)明季節(jié)的詞是____、____，點(diǎn)明具體時(shí)間的詞是_____。3．______一詞是全文的主旨所在。

4．文中共寫了十種事物，表現(xiàn)了一個(gè)長期漂泊異鄉(xiāng)的人怎樣的內(nèi)心世界？ 5．哪句話寫出了游子的思鄉(xiāng)之情？

七、閱讀下列兩首詞，完成16-21題。

（一）漁家傲 范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

1．用“／”劃分下面詩句的誦讀節(jié)奏。長煙落日孤城閉

2．對(duì)詩歌賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A、這首詞寫出了我國北方秋季的景物特點(diǎn)，從詞中的“塞下”“霜”等詞語可以看出。B、“衡陽雁去”是說“大雁向衡陽飛去”而不是“大雁從衡陽飛走了”。C、這首詩既表達(dá)將士的愛國之心，又流露出思念親人和家鄉(xiāng)的感情。D、這首詩感情悲觀而消極，表達(dá)了鮮明的反戰(zhàn)、厭戰(zhàn)情緒。

3．古代詩詞中有很多描寫自然風(fēng)光的詩句，其中既有寫江南美景的，也有寫北國風(fēng)光的。請(qǐng)寫出一個(gè)表現(xiàn)西北風(fēng)光的名句，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

詩句：

八、給下列加點(diǎn)的字注音。

春朝（）重陽（）分外（）勝似（）秋風(fēng)勁（）

九、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。①晴空一鶴牌云上。（）②寥闊江天萬里霜。（）③風(fēng)疾天高遠(yuǎn)聲哀。（）

十、解釋加點(diǎn)詞的意思。

① 坐井觀天（）

停車坐愛楓林晚（）

② 于無聲處聽驚雷（）

霜葉紅于二月花（）

③ 我言秋日勝春朝（）坐北朝南（）④ 追旅思（）

化作相思淚（）

十一、《秋詞》中詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同？

十二、《采桑子 重陽》這首詞描寫重陽節(jié)的戰(zhàn)地風(fēng)光，里面有許多寫景的成分，這有何作用？

十三、有人將《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這兩句壓縮為“落葉蕭蕭下，長江滾滾來”，你覺得壓縮好不好？

十四、中國古代關(guān)于清明、七夕、重陽的詩詞很多，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)節(jié)日，寫出相關(guān)的詩句或詞句。

十五、閱讀下列兩首詩詞，回答11-18題。

（一）采桑子 重陽 一九二九年十月 毛澤東

人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。1．詞的第一句有何哲理？

2．詩人為什么會(huì)覺得“戰(zhàn)地黃花”分外香？ 3．詞的下闋?wèi)?yīng)如何理解？

4．末句為什么用“萬里霜”而不用“萬里秋”？

（二）登高 杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

1．首聯(lián)寫了哪些景？景的特點(diǎn)如何，給人怎樣的感受？ 2．應(yīng)如何理解頷聯(lián)寫的“木”“ 江”這兩種景物？ 3．頸聯(lián)中“作客”怎么理解？等同于現(xiàn)代漢語的意思嗎？ 4．杜甫為何“新停濁酒杯”？

十六、閱讀下列兩首詩詞，完成19-24題。

（一）秋詞二首 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。1．你認(rèn)為這兩首詩最可貴的是什么？ 2．你是如何理解第一首詩中的“鶴”的？

3．這兩首《秋詞》主題相同，但寫作的側(cè)重點(diǎn)不同，你怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)問題？ 參考答案

一、①寐：睡覺，入睡。

②黯：這里是悲傷的意思。③休：不要。

二、1．①遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

②寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。③石徑：石頭小路。

④斜：這里有曲折不直的意思。⑤白云生處：指飄浮著白云的地方。⑥愛：真愛，留戀的意思。⑦楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。⑧霜葉：指被秋霜打過的楓葉。⑨二月花：春天的花。

2．《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季。

3． 詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

4．略

5．不可以?！吧帯焙汀吧钐帯彪m然都給人有點(diǎn)朦朧縹緲，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

6．這首詞描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。

7．通過對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。

三、cán hóng yōng wù shū bān chán

四、① “青”應(yīng)為 “輕” ② “魚” 應(yīng)為“漁” ③ “屈” 應(yīng)為“曲”

五、①鴻：大雁。

②嗈嗈：鳥類和鳴之聲。③鶩：野鴨子。六

1． 馬致遠(yuǎn) 東籬 2． 枯藤、西風(fēng) 夕陽 3． 斷腸人

4．凄苦惆悵的內(nèi)心世界。七1．長煙／落日／孤城閉 2．B 點(diǎn)撥：“衡陽雁去”是說“大雁從衡陽飛走了”而不是“大雁向衡陽飛去”。3．詩句：大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。理解分析：略

八、zhāo chóng fèn sì jìng

九、① “牌” 應(yīng)為“排” ② “闊” 應(yīng)為“廓” ③ “疾”應(yīng)為“急”

十、①動(dòng)詞“坐”；因?yàn)?/p>

② 在，從；表示比較，相當(dāng)于“比”

③早晨；面對(duì)著

④心緒、思緒，這里指愁思；想念

十一、萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。

十二、正像毛主席的其他詩詞一樣，寫景只是手段，主要目的則在于透過寫景來抒寫心情。從全詞來看，它是表現(xiàn)戰(zhàn)爭勝利后的喜悅和對(duì)革命前途的樂觀。

十三、這兩句詩從大處著眼。“無邊”“不盡”寫出景象的壯闊，又可見秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。這兩句寫得境界闊大，意境深遠(yuǎn)，氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了悲壯意味。壓縮后這種感覺就消失了。

十四、清明：

①清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜枚《清明》）②試上吳門窺郡郭，清明幾處有新煙。（張繼《閭門即事》）七夕：

③牛女年年渡，何曾**生？（杜甫《銀河詩》）④迢迢牽牛星，皎皎河漢女。（《古詩十九首》）⑤盈盈一水間，脈脈不得語。（《古詩十九首》）

⑥兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。（秦少游《鵲橋仙》）重陽：

⑦獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親（王維《九月九日憶山東兄弟》）⑧遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維《九月九日憶山東兄弟》）

十五

（一）1．這是一句帶有大徹大悟意味的警句，使接下來的內(nèi)容平添一般渺遠(yuǎn)蒼涼之氣，以自然萬物的永恒寫人生的短暫。

2．樂觀的精神，對(duì)革命前途充滿了必勝的信心。

3．“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光”，講的是一般的自然規(guī)律，通常人們也都能具備這樣的感受和境界，但是“寥廓江天萬里霜”卻不是所有的人都能體味到的。這里的霜，不僅僅是“霜白”的意思，還是五彩斑斕，包括了黃花，葉紅和各式草樹，還包括了各種秋實(shí)和天高氣爽的寥廓景象。

4．①押韻。

②既響亮又含義豐富，再現(xiàn)詩人煉字之精當(dāng)。

（二）1．①風(fēng)急——冷 ②天高——人渺小、孤獨(dú) ③猿嘯哀 ④鳥飛回--孤獨(dú)

2．木：由木及人、生命短暫；江：時(shí)間無窮，更顯人之渺小、生命之短。

3．此處的“作客”是飄零、流浪在外，客居他鄉(xiāng)的意思，與現(xiàn)代漢語的意思完全不同。4．多病，潦倒，愁苦無法排解，只能抑郁在心頭。

十六

（一）1．這兩首詩最可貴的是詩人對(duì)秋天和秋色的感受與眾不同，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌。

2． 那振翅高舉的鶴，在秋日晴空中，排云直上，矯健凌厲，奮發(fā)有為，大展鴻圖。這只鶴是獨(dú)特的、孤單的。但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，為大自然別開生面，使志士們精神為之抖擻。這只鶴是不屈志士的化身，奮斗精神的體現(xiàn)。點(diǎn)撥：人有志氣，便有奮斗精神，便不會(huì)感到寂寥。通過“鶴”這一形象，體會(huì)試所表現(xiàn)的主題思想。

3．第一首詩側(cè)重贊美秋天的本質(zhì)，第二首側(cè)重歌詠秋天景色。