第一篇：讓閱讀伴隨孩子一生

讓閱讀伴隨孩子一生

題記：使鵝卵石臻于完美的不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞。

——泰戈?duì)?/p>

每個(gè)孩子都需要閱讀，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)閱讀，我一直都在想怎樣讓孩子的閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀伴隨其一生，讓他享受閱讀、快樂(lè)生活。所以，每當(dāng)孩子在閱讀上興趣有所轉(zhuǎn)移、精力有所分散，我都會(huì)擔(dān)憂而盡快找到原因，幫助其重回閱讀。

一、閱讀需要興趣

“興趣是最好的老師”。我一直堅(jiān)持，孩子想讀什么就讀什么，所有的書(shū)，只要孩子愿意去讀，都不是閑書(shū)。即使閑也只不過(guò)閑在這一刻，它將來(lái)有沒(méi)有用，誰(shuí)都不敢說(shuō)。讀書(shū)不是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該像鹽溶化在水里一樣，浸潤(rùn)到我們整個(gè)生命當(dāng)中。而什么是鹽？有時(shí)，閑書(shū)才是鹽。只要孩子愿意讀，開(kāi)卷有益，從不干涉。一段時(shí)間，他迷戀上春秋戰(zhàn)國(guó)的人物傳，每次閱讀都要找?guī)妆静煌陌姹疽黄鹱x，而且比較歸納哪幾種說(shuō)法有問(wèn)題，每每都問(wèn)得我直冒汗，我只能鼓勵(lì)他繼續(xù)查資料，私下里認(rèn)為那些東西他不會(huì)看出什么道道。直到有一天，他考我孔子、孟子、老子、荀子等人的姓名、著作、主要觀點(diǎn)時(shí)，我才覺(jué)得讀到深處啦。甚至當(dāng)他小提琴考級(jí)時(shí)，四級(jí)合格、六級(jí)良好、八級(jí)優(yōu)秀，一年一個(gè)臺(tái)階時(shí)，我問(wèn)他是何原因時(shí)，他居然念念有詞“無(wú)為，無(wú)我，無(wú)欲，居下，清虛，自然”，怡然自得，胸有成竹。

我的孩子喜歡看央視《百家講壇》，他的閱讀興趣和方向受《百家講壇》影響較大，如《弟子規(guī)》、《明史》、《解放戰(zhàn)爭(zhēng)史》等，很多時(shí)候、很多問(wèn)題都能與我討論、交流。他的興趣轉(zhuǎn)移也很快，有一次看《解放戰(zhàn)爭(zhēng)史》，他突然想到要查查新中國(guó)有幾位國(guó)家主席、幾位軍委主席，即使有網(wǎng)絡(luò)，也不能解釋他的很多問(wèn)題，如劉少奇是怎么死的？當(dāng)時(shí)化名是什么？什么是文化大革命？為什么要發(fā)動(dòng)文化大革命？我很想對(duì)他說(shuō)，孩子呀，很多東西書(shū)上找不到答案，你也不能理解呀。

我知道，閱讀需要經(jīng)典。但在經(jīng)典與興趣無(wú)法統(tǒng)一時(shí)，我只能選擇興趣，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，尊重孩子興趣的機(jī)會(huì)太少啦，我在力所能及的范圍內(nèi)得尊重他，否則無(wú)法培養(yǎng)其自信與陽(yáng)光的品質(zhì)。

二、閱讀需要堅(jiān)持

閱讀要成為習(xí)慣，僅有興趣是不夠的。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，有益的閱讀和學(xué)習(xí)都是甜美的苦役，他需要閱讀者擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，需要抵制來(lái)自諸方面的誘惑。對(duì)于小孩，愛(ài)玩是天性，玩絕對(duì)不是壞事，孩童時(shí)代就應(yīng)充分享受內(nèi)心的自由騰躍與豐盈，但只有閱讀才會(huì)真正指引他到達(dá)內(nèi)心深處的精神綠洲。

平時(shí)我都會(huì)給孩子規(guī)定每天至少閱讀30分鐘，有時(shí)功課多了，擠掉讀書(shū)的時(shí)間，都會(huì)利用周末、假期來(lái)補(bǔ)充。我會(huì)安排孩子根據(jù)閱讀的內(nèi)容和時(shí)間，安排一個(gè)可行的閱讀計(jì)劃。每讀完一篇文章，我會(huì)叫他總結(jié)文章的中心和主題、總結(jié)如何將一件事說(shuō)明白、將一個(gè)人寫(xiě)生動(dòng)、將一道理說(shuō)透徹等。對(duì)于名著中主要人物的形象、性格特征，我會(huì)叫他用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。新版、老版《三國(guó)》我和他一節(jié)不拉地看下來(lái)，青少版《三國(guó)》他也翻得滾瓜爛熟，人名、地名、戰(zhàn)爭(zhēng)名、計(jì)策名他都能信手拈來(lái)。新《三國(guó)》里，有一個(gè)鏡頭讓他感觸特深，劉備、孫權(quán)結(jié)盟后，在一塊大青石前，孫權(quán)心念“我若能如愿取回荊州，一劍下石立斷”，劉備心念“我若能保住荊州，一劍下石立斷”，言不由衷，表里不一。那一刻，孩子好像頓悟了什么是策略、心計(jì)，對(duì)大人世界有一種朦朧的認(rèn)識(shí)，以后無(wú)論在文學(xué)作品中、生活中，他多少能揣摩點(diǎn)言外之意、弦外之音。

有一段時(shí)間，他放學(xué)回家總說(shuō)中午教室里太吵，無(wú)法安心作業(yè)或讀書(shū)，我給他講對(duì)立的環(huán)境無(wú)處不在，這不是壞事，是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。我給他介紹毛澤東在鬧市中讀書(shū)培養(yǎng)定力，介紹有良好閱讀習(xí)慣的民族街頭、地鐵口隨處可見(jiàn)讀書(shū)的人。沒(méi)有規(guī)定讀書(shū)必須在什么地方、必須在什么時(shí)候，我甚至從網(wǎng)上搜了南非世界杯期間一個(gè)球迷站在足球上讀書(shū)的圖片，我說(shuō)那也許才是真正的酷愛(ài)讀書(shū)的人。后來(lái)，孩子終于形成了在喧鬧的環(huán)境中旁若無(wú)人地讀書(shū)的定力，如果我?guī)⒓友鐣?huì)、活動(dòng)時(shí)，他都會(huì)準(zhǔn)備一本書(shū)打發(fā)閑暇的時(shí)光。當(dāng)閱讀像呼吸一樣自然時(shí)，孩子就擁有了一雙屬于自己的搏擊人生的“隱形翅膀”。

三、閱讀需要成功

成功的體驗(yàn)是使閱讀成為習(xí)慣的恒久動(dòng)力，我特別注意捕捉機(jī)會(huì)讓其體驗(yàn)閱讀帶來(lái)成功的快樂(lè)。

2010年語(yǔ)文高考剛結(jié)束，兩個(gè)考生為上海世博會(huì)丹麥館的“美人魚(yú)”是安徒生哪部作品的主人翁爭(zhēng)得面紅耳赤時(shí)，我立即拿起手機(jī)與孩子通話，問(wèn)他同樣問(wèn)題時(shí)，他脫口而出《海的女兒》！我問(wèn)他是什么時(shí)候讀的？是幼兒園時(shí)看的圖文結(jié)合的《安徒生童話選》！后來(lái)，我告訴他這是今年高考的一道題目，你答對(duì)啦，可許多大哥哥、大姐姐都答不出，他很興奮地給我講“美人魚(yú)”的學(xué)名、習(xí)性等，糾纏著我給他看看高考試卷。當(dāng)時(shí)，我內(nèi)心一直在呼喚：孩子，讀書(shū)可不是為了考試，讀書(shū)改變命運(yùn)是非常狹隘和功利的。但我至今都沒(méi)有對(duì)他講，我又怎么能講清呢？

為了讓孩子體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功和快樂(lè)，有時(shí)需要我的精心“設(shè)計(jì)”。如知道他馬上學(xué)習(xí)什么課文，提前將相關(guān)資料安排其閱讀，知道他馬上學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)·愛(ài)》，提前讓他閱讀青少版《簡(jiǎn)·愛(ài)》。因?yàn)楹⒆拥某晒Ω懈鄟?lái)自他的老師、小伙伴，提前且有準(zhǔn)備的閱讀會(huì)讓他在小伙伴面前很露臉。我有時(shí)也自責(zé)，這種行為是不是玷污了孩子純真的心靈，但愿他不要有所察覺(jué)。但孩子需要成功不斷地激勵(lì)。

寫(xiě)作，也是體驗(yàn)成功的快樂(lè)的途徑之一。將身邊的人、物、事，將自己的領(lǐng)悟、感受，我手寫(xiě)我事、寫(xiě)我心。在寫(xiě)作的過(guò)程中，閱讀積累的素材、學(xué)習(xí)的方法會(huì)躍然紙上，真正體會(huì)到閱讀的神奇。

交流，也是閱讀中必不可少的。一篇感人至深的美文，一個(gè)善良悲情的人物，一幅意味深長(zhǎng)的圖片，會(huì)經(jīng)常讓我們一家眼角濕潤(rùn)，此時(shí)此刻，我會(huì)去掉成人的矜持，讓心靈多愁善感，讓眼淚肆意流淌。眼淚讓孩子心靈澄澈，讓孩子感受到生命的柔軟與美麗。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。就讓閱讀伴隨孩子穿過(guò)空間的樊籬和時(shí)光的阻隔，開(kāi)始孩子人生的“尋夢(mèng)”吧，他一定會(huì)“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，一定會(huì)“滿載一船星輝，在星際斑斕里放歌”！

第二篇：讓師德伴隨一生

教育立國(guó)，科學(xué)救國(guó)，科教興國(guó)，關(guān)鍵在教師。江澤民總書(shū)記在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中明確指出：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。很顯然，在總書(shū)記對(duì)教師的要求中，其核心是師德。可以說(shuō)，師德是教師的靈魂！

你是一本書(shū)，我愿用一生來(lái)讀。

你是一株參天的樹(shù)，永遠(yuǎn)牽著我的路。

美好心愿的全部，是燃燒生命的紅燭。

人們是這樣贊美教師的，我也是一名老師，雖然我面對(duì)的是年齡很小的孩子，但我也需要用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)要求自己。因?yàn)樵谒麄兊拿媲?，我是老師也是媽媽。老師可以教給他們知識(shí)，媽媽則要用愛(ài)心來(lái)包容他們，愛(ài)護(hù)他們。

觀看《師德啟思錄》后，我想了很久，要做一個(gè)受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的老師是很不容易的。這使我想到了在我小學(xué)時(shí)的一位語(yǔ)文老師，現(xiàn)在想起她來(lái)，滿腦子都是她的好，她慈祥的目光，她對(duì)我們的愛(ài)，那無(wú)私的愛(ài)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)年紀(jì)小，會(huì)有很多不好的習(xí)慣或毛病，但是老師卻沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，而是循循善誘地給我講道理。顯然這樣的老師是很容易讓學(xué)生接受并且喜歡的，每每想到她，心中便會(huì)有一股暖流。

一切師德要求都是基于教師人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。

與上一位老師相比，我又遇到另一位老師，說(shuō)起她來(lái)，心里便會(huì)有一種異樣的感覺(jué)，甚至在街上看到她后都會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。其實(shí)也沒(méi)有什么，只是不愿看到她罷了。想想她以前對(duì)我們做的一些事情，再和《師德啟思錄》里介紹的老師相比較簡(jiǎn)直就是天壤之別。我清楚的知道，她并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的把我們當(dāng)作她的學(xué)生，她一點(diǎn)也不愛(ài)我們，只是把知識(shí)一股腦的灌輸給我們。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，不是批評(píng)就是挖苦，甚至還諷刺，再急就開(kāi)始動(dòng)手了?？傊o我的印象簡(jiǎn)直壞透了，想到她就會(huì)渾身不舒服。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為師愛(ài)，是師德的核心。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生就是履行教師的社會(huì)責(zé)任感。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)則更困難，我認(rèn)為，疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子則是神圣。因?yàn)檫@種愛(ài)在本質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。

這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，教師的愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心進(jìn)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。教師的心靈是由愛(ài)筑起的一道獨(dú)特“風(fēng)景”

我想，在多年以后，孩子們想到我的時(shí)候，可能不會(huì)記得我的名和姓，但是看到我不會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，在他們的心中我還算是個(gè)愛(ài)他們的好老師就足夠了。

第三篇：讓閱讀成為伴隨孩子一生的習(xí)慣

讓閱讀成為伴隨孩子終身的習(xí)慣

一（4）班王陸凝家長(zhǎng) 陸少燕

書(shū)籍是孩子們童年的快樂(lè)伙伴，他們從書(shū)中感知世界，認(rèn)識(shí)和了解生活，并受書(shū)本的影響而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。專家認(rèn)為，閱讀是相伴人一生的行為，早期閱讀在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要意義，發(fā)生在兒童早期的閱讀，不僅能影響未來(lái)的閱讀，而且會(huì)影響今后的人生之路，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從書(shū)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，將會(huì)使孩子受益終身。因此，逐步培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，用閱讀替代枯燥的說(shuō)教，是現(xiàn)代家庭教育的重要內(nèi)容。

那么，如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？很多家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，孩子太貪玩，書(shū)本對(duì)他沒(méi)有吸引力，其實(shí)，孩子的閱讀能力與家長(zhǎng)的教育方法有很大的關(guān)系。下面我結(jié)合自身家庭教育實(shí)際談一點(diǎn)培養(yǎng)孩子閱讀能力方面體會(huì)。

一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子喜歡讀書(shū)。興趣是最好的老師，適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許以及體驗(yàn)成功的喜悅，可以使孩子產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)就是產(chǎn)生興趣的源泉。由于孩子識(shí)字量少，速度慢，而無(wú)法及時(shí)體驗(yàn)到閱讀給人們帶來(lái)的喜悅，造成他們只愿聽(tīng)、不愿讀的現(xiàn)狀，影響對(duì)閱讀的興趣，這就需要家長(zhǎng)注意培養(yǎng)、引導(dǎo)孩子自主閱讀的興趣，加上適時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓孩子及時(shí)體驗(yàn)到閱讀的成就感、喜悅感，從而調(diào)動(dòng)孩子對(duì)閱讀的興趣。在我女兒才三個(gè)月的時(shí)候，我們就給她訂了《啟蒙》、《嬰兒畫(huà)報(bào)》等雜志，雖然她不識(shí)字，但書(shū)上漂亮的圖畫(huà)使她很感興趣，我們經(jīng)常便指著圖，給她講故事，女兒

大了一點(diǎn)以后，被書(shū)中有趣的故事所吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望，我們便因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)她自己讀，于是女兒開(kāi)始按照我們講的故事情節(jié)，根據(jù)圖畫(huà)，連蒙帶猜讀下面的文字，開(kāi)始了她的閱讀之旅。我們還經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)女兒讀書(shū)，小孩子總喜歡問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題，象“風(fēng)箏為什么能飛上天啦”之類的，對(duì)此，我們能回答的就回答，同時(shí)告訴她爸爸媽媽是看了書(shū)才知道答案的，不能回答的，就鼓勵(lì)女兒自己到書(shū)中找答案，每當(dāng)女兒從書(shū)中找到答案時(shí)，我們就及時(shí)鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，激發(fā)她閱讀的積極性，讓她在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信。小孩子本來(lái)就是喜歡戴“高帽子”的，受到表?yè)P(yáng)的女兒讀書(shū)的熱情更高了。日復(fù)一日，女兒從閱讀中感受到了語(yǔ)言文字的魅力，領(lǐng)略到了書(shū)本為她展開(kāi)的一個(gè)廣博而神奇的世界，她對(duì)閱讀的興趣更濃了。

二、給孩子多買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)好書(shū)?，F(xiàn)在，生活條件好了，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子總是有求必應(yīng)，孩子想吃什么，就買(mǎi)什么，一進(jìn)超市，就給孩子買(mǎi)形形色色的零食，這其實(shí)是一個(gè)很不好的習(xí)慣。我一直認(rèn)為，給孩子買(mǎi)零食，只能滿足他一時(shí)的欲望，而如果給孩子買(mǎi)一本好書(shū)，則可能使孩子受益終身。女兒從小到大，我們基本沒(méi)給她買(mǎi)過(guò)什么零食，而是把錢(qián)省下來(lái)給女兒訂雜志，買(mǎi)書(shū)。從她出生幾個(gè)月到現(xiàn)在，每年都為她訂閱幾種雜志，平時(shí)帶女兒上街，大商場(chǎng)可以不去，新華書(shū)店必去，到外地出差，也總要去當(dāng)?shù)匦氯A書(shū)店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看有沒(méi)有什么好書(shū)，女兒的生日禮物、新年禮物也往往是書(shū)，女兒書(shū)架上的書(shū)一天天多起來(lái)，書(shū)的內(nèi)容也日漸豐富，從起初的帶插圖的嬰幼兒讀物，到帶注音的兒童讀物，直至現(xiàn)在的不帶拼音書(shū)籍，女兒的閱讀能力一天天增強(qiáng)了。給孩子買(mǎi)書(shū)，還應(yīng)注意買(mǎi)適合孩子的書(shū)，所謂適合，首先要讓孩子愛(ài)

讀，也就是要符合孩子的年齡特征，迎合孩子的興趣，可以讓孩子自己到書(shū)店挑選愛(ài)讀的書(shū)；其次是內(nèi)容適合，要讓孩子開(kāi)卷有益。像讓小學(xué)生廢寢忘食的鄭淵潔的童話、《草房子》，還有《大頭兒子和小頭爸爸》等。而像安徒生童話、格林童話之類的經(jīng)典童話，更應(yīng)該全面地讀，多多益善。給孩子買(mǎi)書(shū)還要注意不能僅局限于買(mǎi)參考書(shū)、童話書(shū)、故事書(shū)，要讓孩子博覽群書(shū)，兒童科普讀物以及指導(dǎo)孩子做手工的書(shū)等對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是很有益處的。

三、創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。早期閱讀始于家庭，從某種意義上講，一個(gè)人的性格愛(ài)好直接取決于他早期的家庭氛圍與教育。身教勝于言教，父母是孩子的第一任老師，是孩子最容易仿效的榜樣，父母的言行直接影響著孩子的興趣愛(ài)好。有些父母雖然很重視孩子的學(xué)習(xí)，但卻認(rèn)為自已讀書(shū)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，對(duì)讀書(shū)、學(xué)知識(shí)不感興趣，那么就會(huì)在無(wú)形中影響孩子讀書(shū)的積極性。我很欣賞列寧夫人克魯普斯卡婭的一句話：“家庭教育對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先是自我教育?！睘榱嗽诩依镄纬蓾夂竦膶W(xué)習(xí)氣氛，我和她爸爸一起自學(xué)第二專業(yè)，一方面是為了給自己充電，另一方面也是為了給女兒作一個(gè)榜樣，用自己對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)來(lái)感染孩子，影響孩子，在潛移默化中培養(yǎng)她良好的閱讀習(xí)慣。我們?cè)诩液苌倏措娨?、娛?lè)，大多數(shù)時(shí)間都是在閱讀中度過(guò)，父母的好學(xué)深深感染了孩子，女兒在我們的帶動(dòng)下，也越來(lái)越喜歡看書(shū)了。休息日，我們經(jīng)常全家上圖書(shū)館讀書(shū)，一讀就是半天，特別是女兒，每次總是流連往返，恨不得把圖書(shū)館的書(shū)一口氣全看完，臨走總要借兩本回家細(xì)讀。

四、與孩子共讀，交流感受。閱讀，不僅僅是讀讀、看看，更重要的是通過(guò)讀一本書(shū)，使孩子受到啟發(fā)，得到教育，才能達(dá)到閱讀的目的。在孩子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)不應(yīng)是一個(gè)冷漠的旁觀者，也不是權(quán)威的講述者和評(píng)判者，而是平等的參與者，每個(gè)父母都能、也必須承擔(dān)起輔助孩子閱讀的責(zé)任。因此，雖然我們工作都很忙，自學(xué)的功課也很緊張，但我們總是盡量擠出時(shí)間和女兒共讀一本書(shū)，然后與她交流讀后感，引導(dǎo)她理解、掌握書(shū)中所包含的人生哲理，如讀了《聊齋故事》與她一起探討作者寫(xiě)作的目的，讀了《皇帝的新裝》告訴她做人要誠(chéng)實(shí)，虛假的東西是靠不住的。但要注意與孩子分享閱讀的快樂(lè)，決不能變味成“智力測(cè)驗(yàn)”，一味地問(wèn)孩子一些超出孩子理解能力的問(wèn)題，這會(huì)極大挫傷孩子閱讀的積極性。

總之，孩子閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。作為家長(zhǎng)，我們一定要?jiǎng)?chuàng)造條件，精心引導(dǎo)，讓孩子喜歡閱讀、善于閱讀，讓閱讀成為伴隨孩子終身的習(xí)慣。

第四篇：激發(fā)興趣,勤學(xué)苦練,讓一手好字伴隨一生

激發(fā)興趣，指導(dǎo)方法，寫(xiě)一手好字

下都中心小學(xué)

張聲和

崔巒老師，在一次人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)研討會(huì)上，總結(jié)發(fā)言時(shí)講了一段精辟的話：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)，文化素養(yǎng)的一部分。我們要讓孩子踏下心來(lái)，好好的寫(xiě)字。我們的老師也要寫(xiě)好字?，F(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評(píng)估語(yǔ)文課的質(zhì)量，不要忽視這一點(diǎn)。”無(wú)容置疑，寫(xiě)字是一項(xiàng)語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對(duì)于小學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、記憶能力和審美能力。

我通過(guò)多年的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到抓好寫(xiě)字教學(xué)，必須注意以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱情。

興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣?！睂?xiě)字興趣培養(yǎng)起來(lái)了，寫(xiě)字技能就有所提高。寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣就更加濃厚。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，并非一朝一夕的事情。要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。要用多元評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣，培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)字熱情。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以采用講故事、搞競(jìng)賽、辦展覽等方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。1.故事激勵(lì)。孩子們愛(ài)講故事，愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。我常常穿插給他們講王羲之每天臨池學(xué)書(shū)，清水池變“ 墨池” 的故事，還有王羲之“入木三分”的故事；三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事等等，讓他們懂得寫(xiě)字必須勤奮、刻苦、堅(jiān)持；還有岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息刻苦學(xué)習(xí)的精神。古人勤學(xué)苦練的故事，既有知識(shí)性也有趣味性，是激趣的生動(dòng)教材。為了讓學(xué)生明白，中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年?duì)N爛文化的結(jié)晶與瑰寶，在寫(xiě)字教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，作為一名中華民族的子孫后代，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)書(shū)法。

2.演示激趣。教師應(yīng)用淺顯的語(yǔ)言、直觀的示范和演示，幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容。用有趣的兒歌、直觀的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解筆畫(huà)、偏旁的特點(diǎn)，如橫的形狀像一條橫臥的蠶，正昂著頭吃桑葉；捺像踢球的腿，勁健有力，又像一張大刀，一波三折，鋒利無(wú)比。以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)字、習(xí)字的興趣。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，像一些象形、會(huì)意的漢字，通過(guò)漢字的演變過(guò)程的演示，讓學(xué)生了解漢字的變化過(guò)程，使學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生的探究之情。

2.競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。寫(xiě)字課上，可以以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽。同桌之間進(jìn)行寫(xiě)字比賽，寫(xiě)得好的作品在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，寫(xiě)不好的同學(xué)給予指 正。批閱作業(yè)時(shí)，我把學(xué)生寫(xiě)的字與字帖進(jìn)行比較，并把那些寫(xiě)得好的字給出相應(yīng)紅圈；對(duì)那些能寫(xiě)端正的作業(yè)，寫(xiě)上贊揚(yáng)或鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。經(jīng)常進(jìn)行小結(jié)性評(píng)比，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3.舉辦展覽。定期舉辦書(shū)法作業(yè)展覽，兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦舉辦書(shū)畫(huà)展評(píng)，每學(xué)期搞，每年搞。有硬筆書(shū)法和軟筆書(shū)法作品，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品貼在學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣，在班級(jí)內(nèi)形成良好的寫(xiě)字氛圍。并且積極組織學(xué)生參與省、市、縣等各級(jí)各類書(shū)法比賽，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情。上學(xué)期，學(xué)生在各級(jí)各類書(shū)法競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)15人次，有全國(guó)的，有縣市級(jí)的。成果顯著。

二、榜樣示范，言傳身教。

教師必須練就一手好字，因?yàn)榻處熅哂邪駱印⑹痉缎缘奶攸c(diǎn)。教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。因此教師書(shū)寫(xiě)一手好字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是榜樣，是勝似無(wú)聲的說(shuō)教，如綿綿春雨的滋潤(rùn)，給學(xué)生潛移默化的作用。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，老師都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，握筆的方法，寫(xiě)字的規(guī)范和美觀。觀察字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。上課時(shí)，我常常走到學(xué)生中去，親自寫(xiě)一寫(xiě)，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師順著寫(xiě)一寫(xiě)。無(wú)形中，老師變成了一面鏡子。因?yàn)閷W(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力還不夠，我讓學(xué)生觀察老師的運(yùn)筆方法再臨摹，在比較中讓學(xué)生看到自己的不足。我負(fù)責(zé)出版的學(xué)校“宣傳欄”，從板報(bào)的設(shè)計(jì)、刊頭、正文、標(biāo)題的書(shū)寫(xiě)，就連標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)，一一用楷書(shū)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，每期做到圖文并茂，常常得到師生的好評(píng)。這樣不但可以強(qiáng)化自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了感染。

三、指導(dǎo)方法，面授技巧。

每一個(gè)字都是有基本的筆畫(huà)構(gòu)成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都具有起筆、運(yùn)筆、收筆的過(guò)程。在寫(xiě)字教學(xué)中，在認(rèn)清基本筆畫(huà)的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)頭。

我從五個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好：

一是觀察字形特點(diǎn)。是方形字還是圓形字，是長(zhǎng)形字還是扁形字。什么結(jié)構(gòu)什么偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這些偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更美觀。

二是分析部件間比例結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)他們觀察是什么結(jié)構(gòu)，是獨(dú)體字、合體字還是包圍結(jié)構(gòu)；左大右小，還是上大下小，各部分占位多少，是三分之一，還是二分之一，做到心中有字。

三是找出關(guān)鍵筆畫(huà)。抓主筆，寫(xiě)好主筆，指導(dǎo)他們寫(xiě)得重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)勻稱，注意穿插和避讓。有中豎的中豎是主筆，有多橫的長(zhǎng)橫是主筆；有的要寫(xiě)得左豎輕右豎重，撇略輕捺略重；天覆字上蓋下，地載字下托上。四是給字定位。當(dāng)中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字時(shí)，我總 是在學(xué)生寫(xiě)之前指導(dǎo)他們讀帖，看清字中的每一筆畫(huà)該寫(xiě)在田字格中的哪個(gè)位置，筆畫(huà)的粗細(xì)、長(zhǎng)短、走向有何特點(diǎn)等。讀帖之后再臨摹。

五是書(shū)空、臨寫(xiě)。按照筆順規(guī)則，從起筆、運(yùn)筆到收筆，動(dòng)作要準(zhǔn)確，筆畫(huà)要到位，結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，在每次寫(xiě)字中，要求學(xué)生必須做到三到：即眼到、手到、心到。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的特點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)格子安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一劃寫(xiě)，也就是手到。要寫(xiě)得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家大多會(huì)有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫(xiě)好。最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的漢字。

四、制定目標(biāo)，明確要求。

對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)字的要求也有所不同：寫(xiě)硬筆字，低年級(jí)要求是按筆順規(guī)則寫(xiě)端正，注意間架結(jié)構(gòu)；中年級(jí)要求能熟練地書(shū)寫(xiě)，做到規(guī)范、端正、整潔；高年級(jí)要求把字寫(xiě)美觀并有一定的速度。寫(xiě)毛筆字，中年級(jí)要求能掌握運(yùn)筆規(guī)律，用毛筆臨寫(xiě)正楷字帖；高年級(jí)要求能用毛筆寫(xiě)楷書(shū)，能堅(jiān)持天天練寫(xiě)，盡量把字寫(xiě)美觀。針對(duì)不同的要求進(jìn)行不同的施教，效果會(huì)更好。

于是，我經(jīng)過(guò)幾年寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)踐，分年級(jí)分學(xué)期制定了教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求，分類指導(dǎo)。學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，要對(duì)他們提出不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，可讓他們每天臨帖練寫(xiě)古詩(shī)或者文章段落的硬筆書(shū)法，讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中去動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。這樣既拓展學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主領(lǐng)悟能力。而對(duì)于速度較慢，接受知識(shí)有困難的學(xué)生，要讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量，使他們的寫(xiě)字水平也得到提高。

五、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣。

1.養(yǎng)成習(xí)慣。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以終身受益。

養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，他們的習(xí)慣形成是一個(gè)不斷積累，螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。寫(xiě)字前，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好文具，端正坐姿，做到頭正、身直、臂開(kāi)、足安；指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置和運(yùn)筆方法，筆畫(huà)之間的距離、長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，各部分的比例，必須嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，反復(fù)指導(dǎo)。2.嚴(yán)格訓(xùn)練。訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群發(fā)育還不成熟，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持“適量”，保證“規(guī)范”字。每課的字，每個(gè)寫(xiě)2至3個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿意的，就可以多寫(xiě)幾個(gè)。你還想寫(xiě)哪個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“規(guī)范”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇練習(xí)的權(quán)利。我們的習(xí)字本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫(xiě)的字，有的可能是“天、包、鬧、班……”。有的可能是“站、川、與、細(xì)、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫(xiě)字方面的發(fā)展卻是一樣的。

一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫(xiě)字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫(xiě)字的樂(lè)趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書(shū)法家的愿望。他們的字真正做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。曾慶新、薛程凱獲縣團(tuán)委軟筆書(shū)法三等獎(jiǎng)，鄭紅珍獲市教育局硬筆書(shū)法三等獎(jiǎng)，丁曉翠、陳聰獲福建省第五屆“海西杯”硬筆書(shū)法二等獎(jiǎng)，陳聰、陳保鑫榮獲全國(guó)中小學(xué)美術(shù)作品展軟筆書(shū)法三等獎(jiǎng)。看到他們的成績(jī)，心中便又增添了無(wú)窮的力量和信心。

第五篇：好習(xí)慣讓孩子受益一生

好習(xí)慣讓孩子受益一生

按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：“習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。”

科學(xué)大師愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句俏皮話：

“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育?！睋Q句話，可以說(shuō)“忘不掉的是真正的素質(zhì)”。而習(xí)慣正是忘不掉的最重要的素質(zhì)之一。

所以，著名教育家葉圣陶先生說(shuō)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。他還說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度和好的方法才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子也用不盡?！?/p>

北京某外資企業(yè)招工，報(bào)酬豐厚，要求嚴(yán)格。一些高學(xué)歷的年輕人過(guò)五關(guān)斬六將，幾乎就要如愿以償了。最后一關(guān)是總經(jīng)理面試。總經(jīng)理說(shuō)：“我有點(diǎn)急事，你們等我10分鐘?！笨偨?jīng)理走后，躊躇滿志的年輕人們圍住了老板的大辦公桌，你翻看文件，我看來(lái)信，沒(méi)一人閑著。10分鐘后，總經(jīng)理回來(lái)了，宣布說(shuō)：“面試已經(jīng)結(jié)束，很遺憾，你們都沒(méi)有被錄取?！蹦贻p人大驚大惑：“面試還沒(méi)開(kāi)始呢!”總經(jīng)理說(shuō)：“我不在期間你們的表現(xiàn)，就是面試。本公司不能錄取隨便翻閱領(lǐng)導(dǎo)人文件的人?！蹦贻p人全傻了。因?yàn)閺男〉酱?，沒(méi)有人告訴他們這一常識(shí)，更談不上習(xí)慣養(yǎng)成。

與上述例子相反，良好的習(xí)慣也常常助人成功。1961年4月12日，前蘇聯(lián)宇航員加加林，乘坐4.75噸重的“東方l號(hào)”航天飛船進(jìn)入太空邀游了89分鐘，成為世界上第一位進(jìn)入太空的宇航員。他在20多名宇航員中，之所以能夠脫穎而出，起決定作用的是一個(gè)偶然事件。原來(lái)，在確定人選前一個(gè)星期，主設(shè)計(jì)師羅廖夫發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入飛船前，只有加加林一個(gè)人脫下鞋子，只穿襪子進(jìn)入座艙。就是這個(gè)細(xì)節(jié)一下子贏得了羅廖夫的好感，他感到這個(gè)27歲的青年如此懂得規(guī)矩，又如此珍愛(ài)他為之傾注心血的飛船，于是決定讓加加林執(zhí)行人類首次太空飛行的神圣使命。

從更深刻的意義上講，習(xí)慣是人生之基，而基礎(chǔ)水平?jīng)Q定人的發(fā)展水平。大量事實(shí)證明，習(xí)慣如何常?？梢詻Q定一個(gè)人的成敗，也可能導(dǎo)致事業(yè)的成敗。俄羅斯教育家烏申斯基(1824—1870)說(shuō)：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)習(xí)慣中所存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生可以享受它的?利息??！绷硪环矫?，“壞習(xí)慣在同樣的程度上就是一筆道德上未償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以其不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步……”。自古以來(lái)，中華民族便有重視孩子健康人格培養(yǎng)的傳統(tǒng)。被譽(yù)為“智慧的化身”的諸葛亮在《訓(xùn)子書(shū)》中說(shuō)：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以成才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)學(xué)也，意也日去，遂成枯落，多不接世，悲守家席，將復(fù)何及！”用白話翻譯過(guò)來(lái)，意思是：君子的品行是：以寧?kù)o來(lái)修養(yǎng)身心，以儉樸來(lái)陶冶品德。如果不恬淡寡欲就不能明確自己的志向，不安定寧?kù)o就不能達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。想要學(xué)習(xí)必須心靜，想要有才能必須學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就不能擴(kuò)充自己的才能，沒(méi)有志向就不能成就自己的學(xué)業(yè)。放縱懈怠就不能勉勵(lì)自己專心致志，輕薄驕躁就不能陶冶自己的品性。年齡與時(shí)光一同流逝，意志與歲月一同遠(yuǎn)去，理想不能實(shí)現(xiàn)，不能有益于社會(huì)，像枯草一樣凋落，空自悲傷地固守著簡(jiǎn)陋的房屋，想要改變(回復(fù)到過(guò)去)又怎么來(lái)得及。

我的一位朋友給孩子起名為“寧遠(yuǎn)”，便是取諸葛亮的意思，即“寧?kù)o致遠(yuǎn)”。大家想一下，自然會(huì)悟出道理，如果沒(méi)有良好習(xí)慣為基，任何理想的大廈都難以建立起來(lái)。