第一篇：三年級(jí)第二冊(cè)第一、二模塊教案

Module 1 Unit 1 It’s the ABC Song.Teaching aims: 1.Try to recognize the 26 letters.2.Learn the new words:favourite,song.3.Sing the ABC Song(It’s different from the old one)

Main points: 1.Know the 26 letters.2.Sentence pattern:What’s your favourite song?

Difficult points: New words :favourite, song Teaching aids: the alphabet cards.recorder Teaching procedure: Step 1.Warming-up 1)Greetings 2)Write the letters ABC on the blackboard.Step 2.Presentation T: Nice to see you again.We’ll learn the new lesson today.Look at the blackboard.Can you read it?(Pointing to the letters ABC.)Ss: Yes.A-B-C.(Teacher plays the tape while the students are reading.)Step 2.New structures learning T: Well done!Listen to the song(Play the ABC song).My favourite song is the ABC Song.What’s your favourite song，please? S:…..?

T: “Bo Si Mao“Lao Shu Ai Da Mi”Yes or no? S: “Two Butterflies”

（Show the notes of the words “favourite” and “song”.）1)Teach the pronunciation of the two words.2)Point to the sentence“What’s your favourite song?”and read it.3)Write the sentence“It’s the ABC Song”.4)Practice the question and the answer.Step 3 Letters learning 1)Show the alphabet cards one by one.Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 2)Teach them to read the letters correctly.3)Ask some students to read them.4)A game.First,show a letter and let someone say a word beginning with the letter,then let the students read it loudly.Using the following cards to make the students interest in the activity.Step 4.Practice 1)Ask the students to listen to the dialogue and the ABC Song and ask them to read or sing after the tape,first individually and then in pairs.2)Important points: favourite, song.3)Encourage the students to read the dialogue with their deskmates.Let them try to say the letters.4)Look over the students.5)You point to a casual letter, the students read it.Step 5.Consolidation 1)Read the 26 letters again.2)Sing the ABC song(Difficult points:L M N O P Q R S T U V W X Y Z)Step 6 Homework 1)Listen to the tape at home.2)Make English letter cards.Unit 2 My favourite toy is a car.Teaching aims: 1）Review the unit 1.2）Learn the new structure:My name is……My favourite toy is……

Main points: 1)My favourite toy is……

2)New words: computer game, car, kite, ship, doll, toy.Difficult points:new words :

Favourite ,computer game, ship.Teaching aids:recorder ,objects of page 4,cards

Teaching procedure:

Step 1.Warming-up 1)Greetings 2)Sing the ABC Song together.Step 2.Presentation

T: My favourite song is the ABC Song.My favourite toy is a dolls.Look!

(Take a Barbie doll)Step 3 New lesson 1)Show the following objects to cause the students’ interest.2)Teach the new words: car, ship, doll, kite,computer game.3)Practice the words(show the toys and say the correct words).4)A game.a.First,teacher say English and let the students say Chinese, row by row,then change the roles.b.Hand a toy and say “My favourite toy is …”, ask some students come to the front and choose a toy they like, then say a sentence with “My favourite toy is …”

5)Play the tape ,and have them think over “What’s Amy’s favourite toy? Sam’s? Tom’s? Daming’s? Lingling’s?”

6)Let the students answer the questions one by one.Step 4.Practice 1)Ask the students to talk about themselves with the new patterns.S1: My name is …

My favourite toy is …

2)Revise the colours “red, blue, green, black, yellow”

3)Say their favourite colours with the new sentence.4)Show some bears: father bear, mother bear, baby bear.5)Teach the rhythm on Page 5.Step 5.Consolidation

1)Listen to the rhythm of Activity4.2)Help the students finish the exercises of the Activity Book.Step 6 Homework 1)Listen to the tape at home.2)Practice the sentence pattern “My favourite toy/colour is …”

Module 2 Zoo Unit 1 They’re monkeys.Teaching aims: 1.Try to describe the animals.2.Learn the new words: tiger, lion, elephant, monkey, big, small, fat.3.Distinguish “What’s this?” with “What are they?”

Main points: 1.The animal words.2.Sentence pattern: What are they? They’re …

Difficult points: New words :favourite, song

Teaching aids: the animal pictures, tape, word cards.Teaching procedure:

Step 1.Warming-up 1）Greetings.2）Sing the ABC Song.Step 2.Presentation 1)T: Yesterday was Sunday, I went to a zoo.Now look at the picture.Point to the second picture and ask

T: What’s this?

Ss: Tiger.(Some Ss have known it)2)T:(Point to the third picture)What’s this?

Ss: Elephant.3)Now show other pictures.panda

pandas

T: Point to the first panda, ask “ What’s this?”, they will answer “It’s a panda”.Now look at picture 2, “How many pandas”, they will say “Two”.Then you ask “What are they?”, you pretend them to say “They’re pandas.”

Step 3.New structures learning 1)You write the two sentences on the board:

What’s this? It’s a/an……

What are they? They’re ……

Explain the two sentences easily.2)Show some pictures.tigers

monkeys

3)Point to the animals and ask “ What are they?”, have some individual students answer the questions.4)Compare the animals, ask the Ss to describe the animals with “big” and “small”.e.g.The tiger is big.The monkey is small.They’re big.5)Look at the panda, ask “Is the panda fat?”, explain “fat”.6)Ask more students to say the sentences，T: A tiger.S1: It’s big.Step 4.Practice Ask the students to listen to the dialogue and ask them to think about “ What are in the zoo?” “Big or small?”

1)Play the tape and answer the questions.2)Play the tape again, repeat the sentences.3)Now you point the picture and do a dialogue with class.T :(Show a picture).What’s this?

S1: It’s an elephant.It’s big.……

4)Have the Ss practice like this.5)Games.A student mimes an animal, another one asks “What are they?”, the third one answers “They’re monkeys”.7)Practice the other things with “What are they?”

e.g.T:(Point to some books).What are they?

Ss: They’re books.Step 5.Consolidation 1）Listen to the tape and read after it.2）Revise the animals together.3）Read the text by themselves.4）Have the Ss do their Activity Book and help them.Step 6 Homework 1）Listen to the Page6-Page7 at home.2）Read the dialogues.Unit 2 That monkey is fat.Teaching aims: a)Review the unit 1.b)Learn the new words.Main points: 1）Sentence pattern: This …is…

That …is … 2）New words: tree, tall, short, thin.Difficult points: The pronunciation of “thin”.Teaching aids: recorder ,animal pictures, cards Teaching procedure: Step 1.Warming-up 1）Greetings 2）Guessing animals.T :(Show a picture).S1: Is it a tiger?

S2: Yes, it is./No., it isn’t.Step 2.Presentation

Show some pictures and practice the sentence pattern “ What are they ?” “They’re… They’re…”

a.Look at a picture.S1: What’s this?

S2: It’s a tiger.It’s big.Another picture.S1: What are they? S2: They’re monkeys.They’re small.b.Show a picture.Big

small

Have the Ss compare the two monkeys, which one is big and which one is small? You point to the big one and pretend them to say “This monkey is big.” Then point to the other one and pretend them to say “That monkey is small.”

Step 3 New lesson 1）Show the following objects to cause the students’ interest.Tall

short

Talk about the two trees.“Tall, short”.e.g.This tree is tall.That tree is short.1)Study the words “fat, thin” with the same way.2)Practice the four words with the pictures.T: Show a picture of two pandas.S1: This panda is tall.S2: That panda is short.S3: This panda is fat.S4: That panda is thin.3)Ask more Ss to practice like this.4)Ask a student to stand up, the other describe him.e.g.He is tall.He is thin.Fat

thin 5)A game.3）The teacher say a word, the Ss make a sentence.e.g.T: Fat.S1: The tiger is fat.Ask more Ss to take part into the game.6)Have the Ss look at Activity3, you point to the animals, practice the sentence pattern “ What are they” “They’re…”,and describe them.Step 4.Practice 6)Ask the students to talk about themselves and their classmates with the adjectives.S1: My name is …

I’m tall.This is …

She is … 7)Revise the letters “A, B, C”

8)Show the word cards and recognize the pictures.9)Have the Ss look for the words they’ve learnt with the beginning letter A,B,C.10)Now have a rest.Listen to a song.Step 5.Consolidation

1)Listen to the sentences of Activity1.2)Listen to Activity1 again, repeat the sentences.3)Learn the song “Old MacDonald Has A Zoo”.2)Help the students finish the exercises of the Activity Book.Step 6 Homework 3)Listen to the tape at home.4)Make sentences with the words “ tall, short, fat, thin”.5)Sing the song.

第二篇：初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第三課教案

初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第三課教案

挖薺菜

張潔

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 體會(huì)“我”對(duì)薺菜的特殊感情，進(jìn)而理解文章的主旨。2． 學(xué)習(xí)課文中對(duì)比、夾敘夾議和情景交融的寫(xiě)作方法。【教學(xué)設(shè)想】

1.目標(biāo)1既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，以此為貫穿教學(xué)的線索，旁及其他。2.以教師指導(dǎo)下的閱讀、提問(wèn)、討論為主要方法。

3.安排兩課時(shí)：第一課時(shí)：作者介紹、初讀課文、正音釋詞、分段、研讀第一部分。

第二課時(shí)：研讀第二部分、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)、課內(nèi)作業(yè)指導(dǎo)。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)入新課。

〖同學(xué)們，你們吃過(guò)野菜嗎？你們懂得饑餓的感覺(jué)嗎？聽(tīng)過(guò)你們的爺爺奶奶講過(guò)舊社會(huì)的苦難的故事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《挖薺菜》就是與這些有關(guān)的文章。薺菜，一種野菜。〗

二、作者簡(jiǎn)介。(可寫(xiě)成投影片展示)張潔，當(dāng)代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，靠母親扶養(yǎng)長(zhǎng)大。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。改革開(kāi)放之初，她發(fā)表的短篇小說(shuō)《愛(ài)是不能忘記的》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》，被認(rèn)為是思想解放在文學(xué)界的反映。她的《森林里來(lái)的孩子》《誰(shuí)生活得更美好》《條件尚未成熟》分別獲得1978年、1979年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品在國(guó)外也有一定的影響，被譯為十多種語(yǔ)言，三十多個(gè)譯本。獲1989馬拉帕蒂國(guó)際文學(xué)獎(jiǎng)，1992年被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院選舉為該院院士。是一位當(dāng)代很有影響的女作家。

三、范讀課文。

四、給自讀提示中要求注音的字注音。

五、分段并歸納段意。（教師指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間分為兩段）第一部分：（1──10自然段）回憶解放前的苦難，寫(xiě)“我”對(duì)“薺菜”的特殊感情。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．第二部分：（11──14自然段）寫(xiě)解放后兩代人對(duì)“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．望。．．

六、研讀第一部分。（讓學(xué)生先默讀，然后提問(wèn)討論。）

1.問(wèn)：這部分主要寫(xiě)了那幾件事？ 1寫(xiě)“我”小時(shí)候的饑餓狀況。〖○．．．．．2寫(xiě)因掰財(cái)主的玉米棒子，被追逼落水，險(xiǎn)些喪命的悲慘遭遇。

○．．．．．．．．．．3寫(xiě)“我”挖薺菜時(shí)的感受。

○〗 ．．．．．．．．2.問(wèn)：作者在第一段一開(kāi)始就說(shuō)：“我對(duì)薺菜，有著一種特殊的感情??”為什么用省略號(hào)呢？這段在文中起什么作用呢？

〖這句話后面按理說(shuō)應(yīng)該寫(xiě)是什么感情，為什么有這樣的感情，可它都暫且避而不談，故用省略號(hào)。這段點(diǎn)明對(duì)薺菜有特殊感情，總領(lǐng)全文?！?/p>

3.作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)小時(shí)候的饑餓的？ 〖寫(xiě)了饞相，受羞辱和饑餓的感覺(jué)?！?/p>

4.讓兩個(gè)學(xué)生分別朗讀寫(xiě)“饞相”與“被羞辱”的內(nèi)容后，問(wèn)：為什么這么饞？ 〖因?yàn)轲囸I〗 5.讓一個(gè)學(xué)生讀描寫(xiě)?zhàn)囸I的感受的地方，然后問(wèn)：這么饑餓是什么原因造成的？ 〖舊社會(huì)貧富懸殊的不平等?！?/p>

6.第4-8段可以分為兩層來(lái)讀，請(qǐng)劃分出來(lái)并說(shuō)出主要內(nèi)容?！?-6段主要寫(xiě)被追逼險(xiǎn)些喪命；7-8段主要寫(xiě)不敢回家的感受?！?/p>

7..請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀4-6段后，問(wèn)：前面說(shuō)“我還一次也沒(méi)有被人家抓到過(guò)”，是什么原因？后來(lái)為什么財(cái)主的大管家又要把“我”追逼落水呢？這種寫(xiě)法有什么特點(diǎn) ？

〖“人們多半并不想認(rèn)真地懲罰一個(gè)饑餓的孩子”所以沒(méi)被人家抓到過(guò)。可是財(cái)主的大管家就不像一般人那么善良，這反映了財(cái)主的兇惡。這里用了對(duì)比的寫(xiě)法?！?/p>

8.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第7段后，問(wèn)：“我”為什么不敢回家？怎樣理解“我是怕看見(jiàn)她那雙??眼睛”？

1怕媽媽知道，2因?yàn)椤肌稹芭驴匆?jiàn)她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛?！薄稹拔摇迸c媽媽相依為命，“我”非常理解媽媽的痛苦，不愿再給媽媽增添更多的痛苦。〗

9.請(qǐng)學(xué)生讀第8段后，問(wèn)：這里描寫(xiě)了一幅什么樣的圖景？起什么作用？ 〖一幅和諧美麗的“晚歸圖”?！拔摇泵鎸?duì)著夕陽(yáng)西下，百鳥(niǎo)歸巢，牛羊入圈的情景，自己卻有家不敢歸。這幅和諧美麗的“晚歸圖”，反襯出“我”當(dāng)時(shí)的那種孤獨(dú)、寂寞、焦急、悲傷、恐懼的復(fù)雜心情。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。〗

10.怎樣理解“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心”？（可設(shè)身處地想想，當(dāng)時(shí)的“我”會(huì)有什么樣的感受。）

〖“我”從懂事起就覺(jué)得饑餓最可怕，然而，這次經(jīng)受被追打，跳河逃生，失落鞋子，有家不能歸的遭遇以后，感受到生活的恐懼、痛苦、孤獨(dú)、絕望，這種舊社會(huì)對(duì)兒童的精神上的摧殘真是比饑餓更可怕的東西。〗

11.第9段起什么作用？

〖這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。點(diǎn)明上面的內(nèi)容是“我“對(duì)薺菜有特殊感情的根本原因，又引出下文對(duì)挖薺菜時(shí)的感受具體的描寫(xiě)?！?/p>

12.讓學(xué)生讀第10段，然后回答：這段分幾層意思來(lái)寫(xiě)的？ 1薺菜下玉米糊糊是無(wú)上的美味。〖○2挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情。○3“我”心里的熱切愿望?！稹?/p>

13.為什么說(shuō)“挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱(chēng)得上是一種享受”？（通過(guò)朗讀理解描寫(xiě)挖薺菜時(shí)的那些詞語(yǔ)表達(dá)的情感。突出：“提、邁、奔、不必?fù)?dān)心??甚至可以”等詞語(yǔ)表達(dá)的感情。）

〖那是一種輕松、舒展、喜悅的心情，那是解除肉體饑餓的同時(shí)，獲得精神自由的一種歡樂(lè)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．和享受。田野、小鳥(niǎo)、花兒和藍(lán)天、白云都和薺菜聯(lián)系在一起，可以說(shuō)“我”用“薺菜”概括了．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．童年中美好的一切，代表了生的歡樂(lè)、自由和幸福。對(duì)薺菜的感受就是對(duì)歡樂(lè)、自由、幸福的感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．受?！?．14.作者的愿望說(shuō)明什么？寫(xiě)這個(gè)愿望有什么作用？

〖說(shuō)明窮人一無(wú)所有，只有薺菜。既表達(dá)了對(duì)薺菜喜愛(ài)的原因，又揭露了窮人饑餓的原因。這個(gè)句子結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。它是上面童年生活的情感的升華，又開(kāi)啟下文，引出這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)后，兩代人對(duì)薺菜的不同態(tài)度的敘述和議論?！?七.總結(jié)：

〖第一部分，寫(xiě)對(duì)薺菜的特殊感情，卻從小時(shí)候的遭遇寫(xiě)起，這寫(xiě)遭遇正是我對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情的根本原因。由于饑餓，才會(huì)感到薺菜是美味；由于有了被追趕的遭遇，才有挖薺菜時(shí)的輕松愉快、自由自在的幸福感；由于貧窮，一無(wú)所有，才產(chǎn)生“巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的”愿望。小時(shí)候的不幸，與挖薺菜時(shí)的幸福感受，前后對(duì)照，互相呼應(yīng)，既寫(xiě)出了對(duì)薺菜的特殊感情，又反映了舊社會(huì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。同時(shí)，第一部 分還與第二部分形成鮮明的對(duì)比?！?/p>

八、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字和注音三遍。2.解釋下列詞語(yǔ)。

掰：用手把東西分開(kāi)或折斷。

廣闊無(wú)垠：廣大寬闊，沒(méi)有邊際。垠，邊際。

兇神惡煞：比喻非常兇惡的敵人。本課指兇惡的神。

綻開(kāi)：開(kāi)放。無(wú)上：最高。本課是“最好”的意思。

遷就：將就別人。

五味瓶：裝著酸、甜、苦、辣、咸的瓶子?！胺刮逦镀俊?，指什么滋味都有，即心里不是滋味。

恭順：恭敬順從。

隔膜：情義不相通，彼此不了解。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。

賞光：舊時(shí)客套話，用于請(qǐng)對(duì)方接受自己的邀請(qǐng)。本課是“給人以體面”的意思。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

挖薺菜

張潔

第一部分：（1──10自然段）回憶解放前的苦難，寫(xiě)“我”對(duì)“薺菜”的特殊感情。1.寫(xiě)小時(shí)候饑餓的狀況。

舊社會(huì)貧富懸殊的不平等

2.寫(xiě)一次被地主的管家追逼，險(xiǎn)些喪命的悲慘遭遇。

恐懼、痛苦、孤獨(dú)、絕望 3.寫(xiě)“我”挖薺菜時(shí)的感受。

無(wú)上的美味

是一種享受。

屬于我們每一個(gè)人的 第二部分：（11──14自然段）寫(xiě)解放后兩代人對(duì)“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。

第二課時(shí)

一、回顧第一部分的內(nèi)容。

二、研讀第二部分。

1．讓學(xué)生朗讀第11段，然后回答：這一段著重寫(xiě)什么？用了什么寫(xiě)法？

〖著重寫(xiě)解放后對(duì)長(zhǎng)在野地里的薺菜的懷念。用了襯托和比喻方法。以菜場(chǎng)里的薺菜襯托野地里的薺菜；用“共過(guò)患難的老朋友”來(lái)比喻薺菜，表達(dá)了真切的感情?！?/p>

2.學(xué)生默讀第12、13段，然后提問(wèn)討論。

1“我”為什么總要帶上孩子們到野地里去挖薺菜？ ○〖作為一個(gè)母親，總是想把自己的感受、信念和理想與孩子們分享，希望孩子們能理解“我”的特殊的感情，能從長(zhǎng)輩的人生際遇中感悟到寫(xiě)什么?！?/p>

2孩子們對(duì)薺菜是什么態(tài)度？ ○〖對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種游戲，后來(lái) “變成了對(duì)我的一種遷就”，“漫不經(jīng)心地用筷子挑上幾根．．．．．．．．薺”，對(duì)薺菜并沒(méi)有什么感情?！?/p>

3“我”為什么會(huì)產(chǎn)生遺憾的心情？ ○〖因?yàn)楹⒆觽儾⒉荒苊髁四赣H的苦衷和心情。，所以產(chǎn)生遺憾?！?4為什么孩子們和“我”對(duì)薺菜的態(tài)度不一樣呢？ ○〖孩子們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“我”小時(shí)候的那種苦難，對(duì)薺菜沒(méi)有“我”的那種體驗(yàn)，自然就和“我”對(duì)薺菜的感情和態(tài)度都不一樣?！?/p>

5“我的心里就像翻倒了五味瓶”是什么意思？為什么有這種感覺(jué)？ ○ 〖“我的心里就像翻倒了五味瓶”，是說(shuō)“我”心里感到不是滋味，難受。因?yàn)椤拔抑?，這種賞光似的遷就，并不只是表現(xiàn)在對(duì)挖薺菜這一樁事情上，它還表現(xiàn)在對(duì)我們這一代人的一些見(jiàn)解和行為上。在他們看來(lái)，我們的有些見(jiàn)解和行為??不頂用了”，“我們”之間有了隔膜?！?．．．．．．．．．6作者對(duì)這種現(xiàn)象是什么態(tài)度呢？ ○1“我并不認(rèn)為我們的見(jiàn)解和行為就完全正確。2“我”〖○”○“愿意跟他們談?wù)勎覀冊(cè)谔剿魅?/p>

3“希望我們之間不要成為隔膜生方面曾經(jīng)走過(guò)的彎路，以便他們少付出一些不必要的代價(jià)?！薄?3 很深的兩代人，而是心心相通的朋友?！薄剑ㄗ寣W(xué)生齊讀“自然??朋友”）

3.讓學(xué)生讀最后一段，回答：這段是什么意思起什么作用？

〖寫(xiě)作者的希望。作者用親切的語(yǔ)言，希望孩子們能理解長(zhǎng)輩過(guò)去受過(guò)的苦難，理解他們對(duì)薺菜的感情?！罢鋹?ài)薺菜，珍愛(ài)生活?！边@里的“薺菜”顯然是一種得來(lái)不易的自由、幸福、歡樂(lè)生活的象征。“珍愛(ài)薺菜”就是不要忘記過(guò)去的苦難，熱愛(ài)新社會(huì)，熱愛(ài)新生活。只有珍愛(ài)生活，才能懂得什么是幸福，才能得到幸福。這段突出了文章的中心，總結(jié)了全文?！?/p>

4.讓學(xué)生齊讀最后一段。

三、總結(jié)全文。（要求學(xué)生舉出例子）1.運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法。

1“我”與孩子們對(duì)薺菜的不同感情和態(tài)度的對(duì)比?！肌?“我”對(duì)解放前野地里的薺菜和解放后菜場(chǎng)里的薺菜的不同感受的對(duì)比?！?解放前后做薺菜的不同方法的對(duì)比?！?新舊社會(huì)的對(duì)比?！鹜ㄟ^(guò)對(duì)比，表現(xiàn)了新社會(huì)的美好，希望下一代能珍惜今天的幸福生活?！?2.理解文中夾敘夾議的寫(xiě)法。

〖本文先是形象具體的敘述，在敘事的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論。起到了明確中心的作用。作者敘事生動(dòng)感人，議論深刻入理，動(dòng)之以情，曉之以理，仿佛和讀者促膝談心，娓娓動(dòng)聽(tīng)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。（可讓學(xué)生舉例說(shuō)明）〗

3.領(lǐng)會(huì)情景交融的寫(xiě)法。

〖作者善于把景物描寫(xiě)和人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)融為一體。構(gòu)成了一個(gè)鮮明而獨(dú)特、富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。如2-8段，10段?！?/p>

四、作業(yè)布置。

課內(nèi)完成“一課一練”，課外完成《文段閱讀》。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

挖薺菜

張潔

第一部分：（1──10自然段）回憶解放前的苦難，寫(xiě)“我”對(duì)“薺菜”的特殊感情。第二部分：（11──14自然段）寫(xiě)解放后兩代人對(duì)“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。

“珍愛(ài)薺菜，珍愛(ài)生活?！?/p>

對(duì)比

夾敘夾議

情景交融

第三篇：職教第二冊(cè)第一單元教案-word

職教第二冊(cè)第一單元教案

第一單元 第一單元1 風(fēng)景談2 第一教時(shí)2 第二教時(shí)6 包身工9 第一課時(shí)9 第二課時(shí)11 夢(mèng)和淚13 作文訓(xùn)練：18 第一二課時(shí)：18 第三課時(shí)18 風(fēng)景談 教學(xué)重點(diǎn)：

《風(fēng)景談》談的內(nèi)容（政治意義、美學(xué)意義）；談的方法(對(duì)照、烘托的手法；寫(xiě)景和寫(xiě)人相結(jié)合，遞進(jìn)式精辟議論貫穿六幅畫(huà)面，使散文的“形”“神”達(dá)到完美統(tǒng)一的寫(xiě)法)教學(xué)難點(diǎn)；

1、本文的構(gòu)思，作者如何巧妙地“把政治寓于風(fēng)景之中”

2、余見(jiàn)本設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)想：

第 1 頁(yè)

1、文章的美學(xué)意義，教學(xué)的難點(diǎn)主要通過(guò)訴諸形象（多媒體情境教學(xué)）的方法讓學(xué)生感悟。

2、課前布置預(yù)習(xí)；自讀課文，完成課后“思考和練習(xí)”

一、三。課上再通過(guò)一道習(xí)題將這兩道題的內(nèi)容（即這篇課文中的形和神）聯(lián)系起來(lái)，并一箭雙雕，同時(shí)解決“思考和練習(xí)”二上的問(wèn)題。課時(shí)安排：二課時(shí) 第一教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

提綱挈領(lǐng)，明確《風(fēng)景談》的談鋒所及，分析作者如何“把政治寓于風(fēng)景之中” 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)舊知開(kāi)講

初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)茅盾的散文《白楊禮贊》，那篇散文曾以它崇高的境界和強(qiáng)烈的感情激動(dòng)過(guò)我們的心。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇和它并稱(chēng)為姊妹篇的作品《風(fēng)景談》{板書(shū)}。這篇文章的寫(xiě)作背景和《白楊禮贊》相同，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)它的背景是怎樣的？

（學(xué)生回憶作答，教師補(bǔ)充。）

二、明確《風(fēng)景談》的談鋒所及

（一）、提綱挈領(lǐng)：標(biāo)題是文章的眼睛，散文多采用含蓄的標(biāo)題，間接地揭示中心。《白楊禮贊》借白楊樹(shù)不平凡的形

第 2 頁(yè) 象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)之下，堅(jiān)持抗日的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，屬于托物言志?！讹L(fēng)景談》談的是什么？屬于什么表達(dá)方式？(學(xué)生速讀課文，討論。指名回答。)明確：（1）題目風(fēng)景談，照字面理解就是談風(fēng)景，但是作者是“把政治寓于風(fēng)景之中”的，實(shí)際上就是借“談風(fēng)景”來(lái)“談?wù)巍保潛P(yáng)延安兒女所表現(xiàn)的向上、堅(jiān)毅的民族精神，屬于借景抒情。這就要求我們通過(guò)風(fēng)景來(lái)理解風(fēng)景中所包含的政治的內(nèi)容。

2）但這只是一個(gè)方面——它的政治意義。還有一個(gè)更深刻的方面，大家想想是什么呢？

學(xué)生討論后，教師進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”，通過(guò)PowerPornt中的幻燈片瀏覽模式演示兩組照片：一組是純風(fēng)景，另一組是在此風(fēng)景的背景上加上一些人的活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考：哪組照片更好，更有意義？

學(xué)生回答：有人活動(dòng)的這一組。因?yàn)樗╝）顯得有生機(jī)；(b)能構(gòu)起我們對(duì)往事的回憶……

情境教學(xué)（蓄勢(shì)）：教師先用PowerPoint中的幻燈片瀏覽模式演示根據(jù)課文中的情境繪制的六幅風(fēng)景畫(huà)中的純風(fēng)景：沙漠、高原、延河、石洞、桃林、山峰，并提問(wèn)：這樣的風(fēng)景美不美？

學(xué)生回答：……（眾說(shuō)紛紜）

第 3 頁(yè) 教師再在剛才演示的幻燈片瀏覽模式的下方，再對(duì)應(yīng)演示另一組在原風(fēng)景畫(huà)的背景上分別加上了六幅風(fēng)景畫(huà)中“人的活動(dòng)”的幻燈片。在演示的同時(shí)，可同步播放由“我贊美你，駱駝—軍民大生產(chǎn)—延安頌—三月里的小雨—解放區(qū)的天—抗日軍政大學(xué)校歌”六首歌曲或其它延安時(shí)期歌曲組成的“名曲聯(lián)奏”。整個(gè)過(guò)程如下表：

畫(huà)面地點(diǎn)自然景觀（首先播放）人的活動(dòng)（其次加上）名曲聯(lián)奏（建議曲目）

沙漠駝鈴猩猩峽外沙漠單調(diào)、平板、蒼茫駝隊(duì)出現(xiàn)我贊美你，駱駝

高原歸耕黃土高原（解放區(qū)藍(lán)天、黑山、明月、作物晚歸的農(nóng)人軍民大生產(chǎn)

延河夕照解放區(qū)—延安晚霞、河水、大山、黃土、山坡、野火歡歌笑語(yǔ)的來(lái)自五湖四海的“魯藝”師生延安頌 石洞雨景解放區(qū)雨天、荒山、石洞促膝讀書(shū)的男女青年三月里的小雨

桃園小憩解放區(qū)桃林、茶社、作物學(xué)習(xí)與休息的青年解放區(qū)的天

北園晨號(hào)解放區(qū)晨光、朝霞、山峰號(hào)兵、哨兵抗日軍政大學(xué)校歌

然后提問(wèn)：這樣的風(fēng)景美不美？學(xué)生回答：美，美在有了生機(jī)。

第 4 頁(yè) 教師明確：這就是《風(fēng)景談》這篇課文向我們揭示的一個(gè)真諦：人的精神境界的美賦于自然風(fēng)光的美以生機(jī)，這也就是作者在文章中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大”所蘊(yùn)含的意思。這是《風(fēng)景談》談出的第二個(gè)方面——它的美學(xué)意義。

課文中把寫(xiě)景與寫(xiě)人的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，那一幅幅美妙的畫(huà)面是靜穆的自然和充滿活力的人組成，“人的活動(dòng)”作為“風(fēng)景”的組成部分，是風(fēng)景不可分割的有機(jī)體；“風(fēng)景”作為人的活動(dòng)的環(huán)境，是襯托人的崇高精神的背景。落筆于繪景，著眼于寫(xiě)人，以景物突出人物，借風(fēng)景來(lái)表現(xiàn)人的精神，“把政治寓于風(fēng)景之中”，構(gòu)思十分巧妙。

三、分析作者如何“把政治寓于風(fēng)景之中”

（一）、檢查預(yù)習(xí)

1、指名同學(xué)說(shuō)出自己完成“思考和練習(xí)”一的答案，并通過(guò)演示文稿放映中的飛入、駛?cè)胄Ч麑⑺鼂即“沙漠駝鈴”等四字句}添加到相應(yīng)幻燈片的下面。

2、要求學(xué)生說(shuō)出“思考和練習(xí)”三上的語(yǔ)句{文眼}在文章中的位置。

（二）、教師通過(guò)“演示文稿放映“播放下列習(xí)題，要求全班同學(xué)先一起做，教師巡視，然后指名同學(xué)說(shuō)出做的不同結(jié)果，學(xué)生比較后予以明確，并通過(guò)飛入、駛?cè)胄Ч麑⑺砑拥筋}中空格部位，此時(shí)可再度播放剛才播放過(guò)的“名曲聯(lián)

第 5 頁(yè) 奏”。

1、沙漠駝鈴——寫(xiě)猩猩峽外沙漠的“風(fēng)景”，說(shuō)明人類(lèi)比自然更偉大。

2、高原歸耕與延河夕照寫(xiě)延安兒女的勞動(dòng)生活，說(shuō)明充滿崇高精神的人類(lèi)活動(dòng)尤其偉大。

3、石洞雨景與桃林小憩寫(xiě)延安青年的學(xué)習(xí)和休息，說(shuō)明人類(lèi)高貴的精神填補(bǔ)了自然的貧乏。

4、北國(guó)晨號(hào)——寫(xiě)清晨山峰上兩名戰(zhàn)士的雄姿，說(shuō)明共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍人是民族精神的化身，是偉大中之最偉大者。

（三）幅散式提問(wèn)：

a、本文的六幅風(fēng)景畫(huà)面是按怎樣的順序組織起來(lái)的？ 討論后明確：是按作者對(duì)人類(lèi)與自然的關(guān)系的認(rèn)識(shí)逐步深化的順序組織起來(lái)的。

作者在寫(xiě)景的過(guò)程中運(yùn)用嚴(yán)密的語(yǔ)言，進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的議論。這些議論都寫(xiě)了自然與人的關(guān)系，猛然看起來(lái)似乎差別不大，但仔細(xì)玩味，就可體會(huì)到其揭示的含義是逐步深化的，比如……（利用上面幻燈片上的習(xí)題進(jìn)行直觀的分析，下同。）

b、五段議論性文字在文章的思想表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織上起了什么作用？

明確：五處議論，連綴了六幅內(nèi)容不同的風(fēng)景畫(huà)，形成了一

第 6 頁(yè) 個(gè)整體，成為了一幅歷史長(zhǎng)卷。五處議論是貫穿全文的主線，揭示了各幅“風(fēng)景畫(huà)”的畫(huà)旨，又層層深入地表現(xiàn)了文章的中心，是統(tǒng)帥全文思想內(nèi)容的“神”。五處議論，如同樂(lè)曲中的主旋律，間隔出現(xiàn)，使文章具有鮮明的節(jié)奏感和清晰的層次，增強(qiáng)了音樂(lè)美。

四、存疑探索式結(jié)尾

提問(wèn)：本文主要反映解放區(qū)軍民的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，但第一幅畫(huà)面是描繪猩猩峽外的沙漠，這里當(dāng)時(shí)不屬于解放區(qū)，作者為什么把它放在首當(dāng)其沖的地位，而且充當(dāng)了全文的楔子呢？我們下節(jié)再說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們課后先思考一下。播放一首延安時(shí)期的或歌頌延安的樂(lè)曲（如〈延安頌〉，莫耶詞、鄭律成曲）的錄音并布置作業(yè)：（1）、課后的[思考和練習(xí)]（2）、給加點(diǎn)的字注音，然后解詞： 嫵（）媚頎（）長(zhǎng)山坳（）干坼（）淺瀨（）清冽（）斷碣（）黑魆魆（）第二教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

分析寫(xiě)作特點(diǎn)（對(duì)照和烘托），解決難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、銜接導(dǎo)入，歸納已知，分析寫(xiě)作特點(diǎn)：

（一）、指名同學(xué)回答

第 7 頁(yè)（1）上一課時(shí)最后（存疑）的那個(gè)問(wèn)題

明確：上節(jié)課上我們已經(jīng)知道，作者把篇名定為《風(fēng)景談》，是“把政治寓于風(fēng)景之中”；再想想寫(xiě)作背景，我們可以體會(huì)到這么寫(xiě)有一定的掩護(hù)作用，便于發(fā)表，適應(yīng)與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)的需要；另外通過(guò)對(duì)沙漠的描繪，形象地告訴人們：即使是最單調(diào)、最平板的荒涼貧脊的沙漠地帶，只要有了人的活動(dòng)，面貌就會(huì)大大地改觀，自然而然地引出了本文的文眼，它是層層深入地表現(xiàn)主題的第一臺(tái)階，是一曲交響曲中的“序曲”。

（2）既然說(shuō)到文眼，那么請(qǐng)回憶一下，這篇文章的文眼是什么呢？

學(xué)生：“自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大”及貫穿全文的五處議論這五處議論逐層深入，象一條紅線把六幅畫(huà)面串聯(lián)起來(lái)，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體，這也就構(gòu)成了文章的……？ 學(xué)生：線索！

（3）啟發(fā)思考：既然文眼是作者對(duì)自然與人的關(guān)系的五處議論，那么文章在寫(xiě)作時(shí)必然要運(yùn)用什么手法？

明確：運(yùn)用對(duì)照和烘托的手法，使主題更加鮮明。如沙漠中“純?nèi)灰簧焙嫱小靶杉t大旗”；沙漠中形、聲、色與駝隊(duì)出現(xiàn)的形、聲、色的對(duì)比；石洞中的一對(duì)與公園里一對(duì)兒的對(duì)照；靜穆的大自然與彌漫著生命力的人的對(duì)照……把事物

第 8 頁(yè) 表現(xiàn)得鮮明醒目，強(qiáng)化了主題。

二、解決難點(diǎn)：

（一）教師范讀（突出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，用不同的語(yǔ)調(diào)強(qiáng)化感情，聲情并茂，以情感人）在讀完每一部分后，依次分別計(jì)論、明確下列四個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題及“思考和練習(xí)”三上的五個(gè)小問(wèn)題（后者的答案可參見(jiàn)《教參》，不贅。）

（1）、文章從看《塞上風(fēng)云》預(yù)告片入筆有什么作用？（在討論前，有條件的話，可通過(guò)投影儀播放一段《塞上風(fēng)云》的電影剪輯.）

明確：《塞上風(fēng)云》是反映抗戰(zhàn)時(shí)期各民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的愛(ài)國(guó)影片。作者在延安時(shí)期觀看后，深受觸動(dòng)，回重慶寫(xiě)此文時(shí)，憶起在延安的所見(jiàn)所聞所感，自然激起感情的浪花，觸動(dòng)了記憶的閘門(mén)，這樣開(kāi)始下筆，就交代了寫(xiě)作的緣起，起到了領(lǐng)挈全文的作用。這與學(xué)過(guò)的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》、《土地》兩篇文章的開(kāi)頭的作用是相同的。

（2）、“多少曾調(diào)朱弄粉的手兒”指誰(shuí)的手？

明確：茅盾同志在病危之際，曾囑托他的兒子韋韜說(shuō)明：“（調(diào)朱弄粉的手兒）應(yīng)指魯藝的一些做文藝工作的女同志?！?/p>

（3）、“更有兩位虎頭虎腦的青年，他們走過(guò)‘天下最難走的路’”一句中，“天下最難走的路”是指什么路？

第 9 頁(yè) 明確：

1、他們年紀(jì)雖輕，但在他們這一代革命青年人來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了諸多生活磨難，走過(guò)了曲折的人生道路。

2、當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨反動(dòng)派阻止全國(guó)各地奔赴革命圣地延安的愛(ài)國(guó)青年和文藝工作者，設(shè)置了重重關(guān)卡，因此愛(ài)國(guó)青年等人要冒著生命危險(xiǎn)，克服自然的、人為的許多困難。

（在進(jìn)行這一步時(shí)，可用投影儀播放一些各地青年克服困難，奔赴革命圣地延安的電影或歷史資料片斷）

（4）第六幅畫(huà)面寫(xiě)小號(hào)兵時(shí)，為什么又加入了白天所見(jiàn)到的一張照片這個(gè)材料？[可用疊加的辦法放映一幅山崗上小號(hào)兵（左上、遠(yuǎn)景）和照片上小號(hào)兵（右下、近景）的幻燈片] 明確：這是因?yàn)樯綅徤系男√?hào)兵離得遠(yuǎn)，只能做粗線條的勾勒，照片上的號(hào)兵就在眼前，可以做細(xì)致的刻畫(huà)，這里運(yùn)用襯托的手法，使兩者形象結(jié)合在一起，就使山崗上號(hào)兵的形象更加豐滿，更加清晰了。

三、呼應(yīng)開(kāi)頭結(jié)束

提問(wèn)：學(xué)了課文，你覺(jué)得與姊妹篇《白楊禮贊》作比較，各有什么特色？

明確：《白楊禮贊》先寫(xiě)白楊樹(shù)（實(shí)寫(xiě)），描繪和贊美黃土高原上的白楊樹(shù)，鋪墊后升華，篇末點(diǎn)明主題，贊美了北方農(nóng)民，贊美了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺少的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。立意比《風(fēng)景談》更明確，全文用了

第 10 頁(yè) 象征手法《風(fēng)景談》在語(yǔ)言上比《白楊禮贊》更富有打上時(shí)代烙印的含蓄性。

四、布置作業(yè) 附：板書(shū)設(shè)計(jì)

沙漠駝鈴——寫(xiě)……說(shuō)明…… 高原歸耕 延河夕照 石洞雨景 桃林小憩

北國(guó)晨號(hào)——寫(xiě)……說(shuō)明……

人的精神境界的美贊美黨領(lǐng)導(dǎo)下的延安兒 賦于自然風(fēng)光的美女所表現(xiàn)的向上、堅(jiān)毅 以生機(jī)（美學(xué)意義）的民族精神（政治意義）畫(huà)面地點(diǎn)景觀人的活動(dòng)議論寓意

沙漠駝鈴猩猩峽外的沙漠中單調(diào)、平板、蒼茫駝隊(duì)的出現(xiàn)自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大。只有人才能使自然充滿活力 高原歸耕黃土高原（解放區(qū)）藍(lán)天、黑山、明月、作物晚歸的農(nóng)人充滿崇高精神的人類(lèi)活動(dòng)乃是偉大之中尤其偉大者以勞動(dòng)創(chuàng)造為樂(lè)的人民安居樂(lè)業(yè)，生活富足，革命事業(yè)旺盛，從而歌頌創(chuàng)造這一切的人——中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的邊區(qū)人民和革命知識(shí)分子

延河夕照解放區(qū)——延安晚霞河水、大山黃土、山坡、野火

第 11 頁(yè) 歡歌笑語(yǔ)的來(lái)自五湖四海的“魯藝”師生

石洞雨景解放區(qū)雨天、荒山、石洞促膝讀書(shū)的青年男女內(nèi)心生活極其充實(shí)的人是風(fēng)景的主宰清楚明白生活意義的人在任何情況下也不會(huì)百無(wú)聊賴，他們使生活頓時(shí)生色 桃園小憩解放區(qū)桃林、茶社、作物學(xué)習(xí)與休息的青年人類(lèi)最高貴的精神輻射填補(bǔ)了自然界的貧乏革命青年以革命的樂(lè)觀主義精神和高貴品質(zhì)創(chuàng)造了第二自然

北國(guó)晨號(hào)解放區(qū)晨光、朝霞、山峰號(hào)兵、哨兵這是真的風(fēng)景，是偉大中之最偉大者為民族的解放，為新中國(guó)的誕生而戰(zhàn)斗的人是最偉大的 包身工 教學(xué)目標(biāo)

1、了解包身工的涵義及包身工制度。

2、學(xué)習(xí)《包身工》的寫(xiě)作手法。A．刻畫(huà)典型環(huán)境和典型人物； B．藝術(shù)構(gòu)思； C．細(xì)節(jié)描寫(xiě)； D．語(yǔ)言風(fēng)格。

3、了解《包身工》的影響。

4、注意課文以包身工問(wèn)題為中心，在記敘中穿插說(shuō)明、議論和抒情的寫(xiě)法

5、理解課文圍繞中心選擇材料，安排詳略

第 12 頁(yè) 教學(xué)重點(diǎn)：觸發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受以思考這一事件 教學(xué)難點(diǎn)：講解時(shí)不失時(shí)機(jī)地觸發(fā)學(xué)生的思考

要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問(wèn)題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染 課時(shí)安排：三課時(shí) 第一課時(shí)

一、作者作品介紹

夏衍先生原名沈端先（1900——2018），優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞?dòng)浾?、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長(zhǎng)期而多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝福》、茅盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”?。解放后任文化部副部長(zhǎng)。

《包身工》發(fā)表于1936年6月上?！豆饷鳌吩驴瘎?chuàng)刊號(hào)，是作者僅有的一篇報(bào)告文學(xué)作品，但在我國(guó)報(bào)告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國(guó)是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報(bào)導(dǎo)真人真事，它的特點(diǎn)是新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴(yán)格的真實(shí)性、報(bào)導(dǎo)的時(shí)間性以及內(nèi)容的傾向性，它的文學(xué)性主要在于語(yǔ)言優(yōu)美形象生動(dòng)。

《包身工》之前的報(bào)告文學(xué)往往存在偏重事實(shí)報(bào)導(dǎo)而缺乏藝

第 13 頁(yè) 術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實(shí)而生動(dòng)，富有鼓動(dòng)性，成為名副其實(shí)的報(bào)告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會(huì)影響。作者夏衍先生當(dāng)時(shí)為了寫(xiě)《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時(shí)作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對(duì)包身工的生活進(jìn)行觀察。他每天早上四點(diǎn)半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周?chē)祦?lái)兜去引起帶工頭的注意，認(rèn)為他是“挑亂”來(lái)了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對(duì)包身工的觀察。

二、分析課文

1、了解包身工的生活

一）住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個(gè)平方多?！霸诓坏绞畟€(gè)平方的房間里”住著十六七個(gè)人；平均居住面積是0.6個(gè)平方房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。

二）生活安排：作者描寫(xiě)了包身工起訂時(shí)的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點(diǎn)嗎？

作息時(shí)間：四點(diǎn)一刻：起床要做多少事？其忙亂程度可想而知 五點(diǎn)上工

中餐及午休一小時(shí) 下午六點(diǎn)收工

第 14 頁(yè) 除了十二小時(shí)強(qiáng)勞動(dòng)，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動(dòng)，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。三）生活條件

“穿”——穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無(wú)色或是柳條的褲子。長(zhǎng)頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過(guò)而未放大的腳，走路也就有點(diǎn)蹣跚的樣子，“吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食?！白　薄块g工房七尺寬，十二尺長(zhǎng)——面積約9.32平方米。要容十六、七個(gè)人，吃喝拉撒睡都在這里?！靶小薄齻儧](méi)有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來(lái)于工房與工廠之間，兩點(diǎn)一線。

可見(jiàn)所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實(shí)際——豬狗不如的生活。

3、帶工老板如何壓榨包身工的？

一）“兩年來(lái)帶工老板從‘蘆柴棒’身上實(shí)際已收入二百三十元錢(qián)了?！?/p>

第 15 頁(yè) 第三年若按第二年末的日工錢(qián)三角八分計(jì)算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費(fèi)二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤(rùn)339塊。

每個(gè)帶工老板帶三

十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢(qián)！多者可賺50850塊錢(qián)以上。全上海當(dāng)年有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢(qián)以上。

包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會(huì)更多。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、夏衍，原名沈端先，他是我國(guó)著名的劇作家。其中有電影劇作《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，改編魯迅的《祝?！?、茅盾的《林家鋪?zhàn)印贰！栋砉ぁ肥且黄覈?guó)新聞史上具有重大影響的報(bào)告文學(xué)。全文的線索是什么？

二、在上節(jié)課中我們分析了包身工們的實(shí)際年齡、生活環(huán)境、工作環(huán)境和被剝削程度。

1：作者為什么要描寫(xiě)那個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱(chēng)的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”為什么如此“懶惰”？

A、豪華的不合時(shí)宜的穿著，揭示了那個(gè)男子的身份、地位

第 16 頁(yè) 和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對(duì)比。B、在惡劣的勞動(dòng)環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經(jīng)黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長(zhǎng)達(dá)十二小時(shí)，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點(diǎn)一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時(shí)起不來(lái)。但這不能說(shuō)明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。

2：包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺(jué)”為什么“似乎已經(jīng)遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名？”這合不合情理？

A：這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當(dāng)時(shí)包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫(xiě)照，完全合乎當(dāng)時(shí)特定的“情理”。3：她們是如何淪落到這種地步的？

A：在家鄉(xiāng)無(wú)法活命，又受騙簽下了“包身契據(jù)”，所心“她們的身體”“包給了叫做‘帶工’的老板”，成了“替帶工賺錢(qián)的‘機(jī)器’”。在“包身契”上早已寫(xiě)明“生死疾病，一聽(tīng)天命”。當(dāng)女孩子真的有事時(shí)，她們真的沒(méi)臉見(jiàn)人了嗎？

4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治經(jīng)濟(jì)原因是什么？

6-8由包工頭“招工”的實(shí)例指出包身工制度的起因

第 17 頁(yè) 12-17由“芒柴棒”等人的實(shí)例分析包身工制度得以發(fā)展的三個(gè)原因。24、25以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實(shí)況。19-23以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。

我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質(zhì)有了一個(gè)全面、概括地的了解，那么對(duì)于具體的例子也就是書(shū)上所說(shuō)的點(diǎn)面結(jié)合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。這樣寫(xiě)的作用是：具體形象的面上的材料使課文的內(nèi)容充分，典型突出的點(diǎn)上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了課文的說(shuō)服力和感染力。

夏衍先生在1959年《從“包身工”引起的回憶》中寫(xiě)道：“對(duì)現(xiàn)在的年青工人來(lái)說(shuō)，大概這些都已經(jīng)是歷史上的‘陳?ài)E’了，在那個(gè)悲慘的時(shí)代，今天的青年人還沒(méi)有出世。那么，我想，回頭來(lái)知道一點(diǎn)過(guò)去的事情，應(yīng)付更深刻地感到作為一個(gè)毛澤東時(shí)代工人的幸福。人吃人的社會(huì)，已經(jīng)一去不復(fù)返了，工人給資本家當(dāng)牛馬，當(dāng)蟲(chóng)豸的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了，可是我們得記?。阂s走帝國(guó)主義，要推翻人吃人的社會(huì)制度，人們的先人曾會(huì)出了無(wú)數(shù)的生命、血汗與眼淚。幸福不是無(wú)代價(jià)可以得來(lái)的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來(lái)：愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義。為社會(huì)主

第 18 頁(yè) 義—共產(chǎn)主義的新中國(guó)而貢獻(xiàn)出自己的力量，應(yīng)該是我們青年一代的責(zé)任?！?/p>

中華人民共和國(guó)國(guó)歌》是聶耳先生譜曲、；田漢先生填詞的，當(dāng)時(shí)有人提出說(shuō)中華人民共和國(guó)已經(jīng)成立，如果選用這首歌，是不是感覺(jué)上太悲壯了。當(dāng)時(shí)議論紛紛，最后周恩來(lái)總理說(shuō)了一句話：“我們要居安思危嘛！”我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這些作品，其中最大的意義就是懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來(lái)之不易的。夢(mèng)和淚 教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)冰心的愛(ài)國(guó)情感和赤子之心。

二、了解記敘文的中心和材料的關(guān)系。

三、了解課文標(biāo)新求真，以小見(jiàn)大，巧妙的構(gòu)思。教學(xué)設(shè)想

一、本文抓住人物最富個(gè)性的本質(zhì)特征，用夢(mèng)的形式向讀者全面展示冰心的一生，作者把冰心的夢(mèng)和冰心的淚巧妙連結(jié)起來(lái)，這點(diǎn)學(xué)生不易理解，要抓住這個(gè)重點(diǎn)，結(jié)合課文結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。

二、文章的語(yǔ)言質(zhì)樸而又真摯，凝煉而又形象，作者時(shí)而敘述，時(shí)而議論，時(shí)而抒情，時(shí)而描寫(xiě)?？勺寣W(xué)生分類(lèi)整理，深刻體會(huì)。教學(xué)要點(diǎn)

第 19 頁(yè)

一、了解記敘文的中心和材料的關(guān)系；

二、通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)把握文章中心的方法。

三、理解課文設(shè)疑與釋疑、比較與襯托、記敘與議論相結(jié)合的寫(xiě)作特色。教學(xué)方法

一、建議本課可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。

二、在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，可組織大家討論，總結(jié)歸納本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文

先提出問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，然后組織討論。通過(guò)閱讀與討論，使學(xué)生掌握課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。問(wèn)題：

1、作者選取了哪些材料來(lái)表現(xiàn)文章的中心？這些材料哪些寫(xiě)得詳，哪些寫(xiě)得略？

2、文章細(xì)致地描寫(xiě)了冰心的哭，這對(duì)表現(xiàn)文章的中心有什么作用？

3、作者用了大量的筆墨敘述了冰心父親和母親的經(jīng)歷，這與寫(xiě)冰心有什么關(guān)系？

4、文中寫(xiě)冰心“愛(ài)做美夢(mèng)，很美很精”，這與寫(xiě)冰心的淚

第 20 頁(yè) 有什么關(guān)系？

5、畫(huà)出文中的議論句，體會(huì)這些句子的表達(dá)作用。

6、文章中有好幾處都運(yùn)用了對(duì)比和襯托的寫(xiě)法，找出有關(guān)的句子或段落，說(shuō)說(shuō)有什么表達(dá)效果。提示：

1．根據(jù)表達(dá)中心意思的需要合理選材，巧妙剪裁是課文的一大特色。

作者善于尋求構(gòu)思的新角度，以小見(jiàn)大，使構(gòu)思新穎獨(dú)特。寫(xiě)冰心，可寫(xiě)的事物很多，作者卻在冰心的微笑中別出心裁地發(fā)現(xiàn)了特殊的審美視角，描寫(xiě)冰心的哭，從而使文章成為眾多描寫(xiě)冰心的文章中與眾不同的一篇，達(dá)到了“人人筆下所無(wú)”的境界。

文章細(xì)致地描寫(xiě)了冰心那“積壓了近一個(gè)世紀(jì)”的大哭，集中表現(xiàn)了她愛(ài)國(guó)情感和赤子之心，有力地揭示了文章中心。2．文章以“夢(mèng)”為經(jīng)緯，以“淚”為焦點(diǎn)，脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)明確。文章以“夢(mèng)”開(kāi)頭，以“夢(mèng)”結(jié)尾，又以“夢(mèng)”貫穿全文，渾然成為一個(gè)整體，把冰心的夢(mèng)和淚融合在一起，把冰心個(gè)人的情感與祖國(guó)的命運(yùn)也緊緊地聯(lián)合在一起了。3．文章的語(yǔ)言質(zhì)樸真摯，凝煉形象，時(shí)而議論，時(shí)而描寫(xiě)敘述，閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)體味。

二、總結(jié)全文，加深理解 1．提取要點(diǎn)，歸納中心。

第 21 頁(yè) 2．由學(xué)生討論，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、布置課后練習(xí)資料：

《夢(mèng)和淚》框架結(jié)構(gòu)

《夢(mèng)和淚》是一篇回憶性散文，以贊美冰心“永遠(yuǎn)不失赤子之心，永遠(yuǎn)追求完滿和美好，永遠(yuǎn)充滿朝氣”的人生追求和崇高品格為主線，珠聯(lián)了作者對(duì)冰心的印象，冰心本人的言談舉止，冰心父親母親早年經(jīng)歷中具有代表性的事件和場(chǎng)面等，巧妙地把冰心的夢(mèng)和淚融合在一起，奏響了一支高亢的愛(ài)國(guó)主義頌歌。全文分三部分：

第一部分（第1～24段）夢(mèng)是淚的外在表現(xiàn)。這一部分可分為二個(gè)層次。

第一層（第1～3段）提出夢(mèng)和冰心。第1段，這層首括句；夢(mèng)是人生的一部分。

第2段，點(diǎn)明冰心慣于把夢(mèng)當(dāng)作人生的一部分來(lái)描寫(xiě)。第3段，人們從冰心他們描寫(xiě)的夢(mèng)中知道許多事和人。第二層（第4～24段）由題辭引出冰心哭的故事。第4段：設(shè)疑。

第5—24段：釋疑。冰心的哭是為了可愛(ài)的朋友，為了多難的祖國(guó)，為了民族遭遇的屈辱和劫禍。

第二部分（第25～35段）把冰心的淚和祖國(guó)、民族的命運(yùn)

第 22 頁(yè) 連結(jié)在一起。這一部分可分為三個(gè)層次。第一層（第25～27段）夢(mèng)是創(chuàng)作的源泉。

第二層（第28～33段）冰心父母所經(jīng)歷的故事，就是冰心淚的思想基礎(chǔ)。

第三層（第34～35段）冰心的經(jīng)歷，使我們看見(jiàn)了民族的靈魂；冰心積壓了近一個(gè)世紀(jì)的號(hào)啕大哭，使我們了解了她是怎樣一個(gè)人。

第三部分（第36～40段）冰心的性格是永遠(yuǎn)追求完滿美好，她創(chuàng)造了最精最美的夢(mèng)。這一部分可分為二個(gè)層次。第一層（第36～37段）永不失赤子之心是冰心偉大人格的寫(xiě)照。

第36段，夢(mèng)即性格。第37段，冰心在醫(yī)院里。第二層（第38～40段）

第38段，冰心愛(ài)做美夢(mèng)，她永遠(yuǎn)在追求美和純真。第39段，冰心的夢(mèng)和淚永不失赤子之心。第40段，夢(mèng)為冰心偉大人格的作證。附簡(jiǎn)略結(jié)構(gòu)圖：

三、永不失赤子之心的淚和夢(mèng)是冰心偉大人格的寫(xiě)照。（36）～（40）寫(xiě)作特點(diǎn)：

一、擇取典型

第 23 頁(yè) 典型之人之事不一定是大人物或大事件。有時(shí)“大”的事件并不典型，有時(shí)“小”事中卻凡中見(jiàn)奇。我們說(shuō)選材要新穎、獨(dú)特，就是要在所選之事所寫(xiě)之人非常典型。所謂典型，就是其人其事能反映出社會(huì)或生活的本質(zhì)特征，只有這樣典型的人和事，才最有力地突出文章的中心。

《夢(mèng)和淚》這篇課文的立意很深，作者對(duì)冰心的經(jīng)歷和她的文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行了認(rèn)真的研究，在大量豐富的材料中悟出了冰心這位可敬老人最本質(zhì)的特征，那就是“永遠(yuǎn)不失赤子之心，永遠(yuǎn)追求完滿和美好，永遠(yuǎn)充滿朝氣，不管有多少艱難險(xiǎn)阻，無(wú)所畏懼”，她“胸懷宛如大海，可以波濤大作，可以平靜如鏡，擦去眼淚，依舊笑對(duì)人生”。正因?yàn)樽髡哒镜酶撸吹眠h(yuǎn)，冰心的“夢(mèng)”和“淚”才能完美地融合為一體，冰心的形象才能躍然紙上。

二、小中見(jiàn)大

不少文學(xué)家的筆下流淌過(guò)清泉小溪，這甘美清潤(rùn)的“小溪”有時(shí)比洪波涌起更讓人回味不已。這大概就是一種魅力──一種小中見(jiàn)大的獨(dú)有的魅力。《夢(mèng)和淚》中冰心父母的故事，福州主街上的“白榜”，母親懷揣的“大煙”，大連水域的“炮火”，烈士死難的故事，中國(guó)士兵的不屈精神，使人讀后受益匪淺。

三、點(diǎn)面結(jié)合

冰心的哭是一種真正的大哭，一種“毫不掩飾”的“聲淚俱

第 24 頁(yè) 下”的“號(hào)啕大哭”，其聲勢(shì)“蕩氣回腸”，“像火山爆發(fā)”，感情流露是“最真摯的”。如果課文僅僅寫(xiě)了這些內(nèi)容，那么我們眼前的冰心形象是不全面的，文章的妙處在于將此時(shí)的冰心和他的一生巧妙地聯(lián)系起來(lái)，給讀者一個(gè)完整的形象。于是，作者又寫(xiě)了冰心的夢(mèng)。“她愛(ài)做美夢(mèng)，很美很精”，清晨寫(xiě)作，思緒仿佛由夢(mèng)境中直接流淌出來(lái)，她用夢(mèng)的經(jīng)緯“織出了一個(gè)璀璨多彩的美麗黃昏，為永不止息的生命做了一個(gè)高大的天幕”，這就是她那“永遠(yuǎn)追求完滿和美好，永遠(yuǎn)充滿朝氣”的赤子之心的偉大創(chuàng)造，這就是她愛(ài)國(guó)情愫的具體寫(xiě)照。至此，冰心的夢(mèng)和淚融合在一起，冰心個(gè)人的情感與祖國(guó)的命運(yùn)也緊緊地聯(lián)在了一起。文章以點(diǎn)帶面、詳略結(jié)合，將課文的深刻的主題表現(xiàn)得淋漓盡致了。其實(shí)，選材的方法有多種，但目的卻只有一個(gè)──為了更有力的表達(dá)中心。如果游離了中心，那所選的材料就失去了意義。運(yùn)動(dòng)員之“材”選準(zhǔn)了，可以創(chuàng)造輝煌；衣料之“材”選好了，可以美化其人；同樣，文章之“材”選對(duì)了，那一定會(huì)突出而深刻的表達(dá)中心，使文章生色添輝 散文特點(diǎn)：形散神不散。散文分類(lèi)： 作文訓(xùn)練：

寫(xiě)作范圍：按照提煉中心合理選材剪裁的要求寫(xiě)記敘文 題目：

第 25 頁(yè) 課時(shí)安排：三課時(shí) 第一二課時(shí)： 寫(xiě)作 第三課時(shí) 評(píng)析

第 26 頁(yè)

第四篇：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第二冊(cè)教案Module7

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第二冊(cè)教案

和靜縣第六小學(xué)何曉燕

Module 7 Festivals

Unit 1 We have a big family dinner.教學(xué)目的要求：

1、語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)中不規(guī)則動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)，第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)的應(yīng)用。

2、句型：We + 動(dòng)詞 + 名詞，It's + 節(jié)日（today）;happy + 節(jié)日。

3、詞匯：New Year, Chinese, spring, Festival, for, about, England, sing, give, present, eat.重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵： 新課標(biāo)#第一網(wǎng)

1、語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)中不規(guī)則動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)，第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)的應(yīng)用；

2、句型：We + 動(dòng)詞 + 名詞，It's + 節(jié)日（today）;happy + 節(jié)日。

3、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，表達(dá)節(jié)日問(wèn)候及描述過(guò)節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：圖片，錄音機(jī)

教學(xué)流程：

Unit 1 We have a big family dinner.Step1 Warm up1、Greetings2、The activity should help the students understand how to change from first person singular to both third person singular and to first person plural.3、On the board write the following sentences;

(1)I have peanuts and sweets.(2)I get up at seven o’clock...(3)I have dinner at six o’clock.(4)I go swimming at the weekend.(5)I have Maths and English.Step2 New Teaching

一、Listen and point

1.Get the students to look at the pictures.Ask them questions in Chinese e.g.where is Daming in Picture1?

2.Play the tape.3.Teach the new vocabulary and revise the words the students have already learned.4.Draw a stick figure on the board.二、Listen and say

1.Divide the class into three groups.2.Explain to the students I am gong to play the tape, pause it after each utterance and they have to read their respective roles.三、Look and say

1.Write the names of other Chinese festivals on the board, e.g.Mid-autumn Festival, Dragon Boat Festival.Teach the students the English names and teach them relevant vocabulary such as ‘moon cakes’, ‘lanterns’,’ moon ’,’Zongzi’ and ’races’.Step3: Consolidation

Use the Activity Book:

1.Listen and repeat

2.Listen to the story again.Copy the correct words to complete the sentences.3.Look and copy the words to complete the text.4.Act it out.Step4: The end

1.Let’s sing a song

2.homework：copythenew words and recite the text.板書(shū)設(shè)計(jì):Unit 1 We have a big family dinner.Wehave

Ihave

第五篇：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))第二冊(cè) M9U2教案

外研版小學(xué)英語(yǔ)Book5

Module9 Unit2 I feel happy.教案

山東省高密市恒濤雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張娜

一．教材及學(xué)情分析：

Module 9 Unit 2的內(nèi)容是對(duì)前一單元知識(shí)的鞏固延伸。本單元是由詢問(wèn)他人感受到用I feel....表達(dá)自己的感受。在Unit 1中，學(xué)生已學(xué)了Are you feeling…? Yes, I am./ No, I’m not.并對(duì)Is he(she)feeling…？ Yes, he(she)is./ No, he(she)isn’t.有所練習(xí)，對(duì)Feeling這一話題已經(jīng)很熟悉了。

二．教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生能夠熟練掌握這些單詞: happy, sad, tired, bored, hungry.并能根據(jù)情景運(yùn)用這些單詞描述自己的感覺(jué)。

2．技能目標(biāo)

在情景教學(xué)中，學(xué)生能夠理解句型How do you feel?，能夠運(yùn)用I feel……描述自己的感覺(jué)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)描述心情，學(xué)會(huì)與伙伴友好相處。通過(guò)與同學(xué)的交流活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的友誼，學(xué)會(huì)體諒他人。

三．教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)新單詞： tired，smell , grandfather , won , game ,farm.2．學(xué)習(xí)新句型結(jié)構(gòu)：I feel…

四．教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境說(shuō)明自己心情產(chǎn)生的原因

五．教具準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機(jī)、圖片。

六．教學(xué)過(guò)程

Step1.Warming up

(1)free talk

T: Hello , boys and girls!

S: Hello, Miss Zhang!

T: boys and girls , today we will learn M9U2 I feel happy.Are you feeling happy today?

Ss: Yes!

T: I feel happy too!(show a happy face)幻燈片P2 this is a happy face.follow me “happy”.Ss : happy.（2）(根據(jù)圖片的提示，看表情說(shuō)單詞)。復(fù)習(xí)單詞 happy , sad , bored , hungry.幻燈片P2-6（百度圖片）

（百度圖片）

Ss :(一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)單詞)。

(3)T: boys and girls , here is a chant for you.let’s say it together.(邊做動(dòng)作邊說(shuō))（together , girls ask boys answer）幻燈片P7

Are you feeling sad? No!No!No!

Are you feeling bored? No!No!No!

Are you feeling angry? No!No!No!

Are you feeling happy? Yes!Yes!Yes!

Step 2.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新單詞。

（1）T：（幻燈片P8出示圖片）boys and girls ,look!Today my brother

helped grandfather on the farm all day.Now he feels tired.Do you know the word “tired”?

（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)單詞grandfather ,tired , farm.并引出句型 “I

feel tired.”

再詢問(wèn)學(xué)生“If you were him.How do you feel ?” 讓學(xué)生初步感知“How do you feel ? I feel …”這兩個(gè)句型。

（2）T : My grandfather is very kind.Look!幻燈片P10

He made lots of nice food for my brother.There are noodle soup , dumplings.I can smell the nice noodle soup.(做聞到美味食物的動(dòng)作).學(xué)習(xí)單詞 smell。

（3）T :(show another picture.)（百度圖片）

幻燈片P11

look!They are table tennis players.they won a table tennis game.學(xué)習(xí)單詞 won , game.（4）follow teacher read the new words.Then group read.(5)強(qiáng)化鞏固單詞。通過(guò)Magic eyes 這個(gè)游戲，讓學(xué)生快速說(shuō)出看到的單詞?；脽羝琍13

Step 3 學(xué)習(xí)課文。

T: Boys and girls.We feel happy now.What about our friends? How do they feel? Let’s listen.（1）listen and find out the missing words.聽(tīng)錄音感知課文，把課文中用省略號(hào)表示的部分補(bǔ)充完整。每聽(tīng)完一部分的內(nèi)容，教師做適當(dāng)?shù)耐ｎD，讓學(xué)生找出合適的單詞把句子補(bǔ)充完整。Then write them down.（2）聽(tīng)音跟讀課文。

（3）小組合作選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并展示。

Step 4 chant（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）幻燈片P15

I feel happy , very very happy.I feel sad , very very sad.I feel tired , very very tired.I feel hungry , very very hungry.Step 5 創(chuàng)設(shè)情境操練句型。

（1）Show students some balloons.They can choose any balloon.幻燈片P16每個(gè)氣球?qū)?yīng)著一個(gè)情境，學(xué)生根據(jù)情境描述自己今天干了什么, 有什么樣的感受.“Today I ….I feel …..”通過(guò)選擇氣球可以引發(fā)學(xué)生的好奇，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

(2)Work in pairs.同桌兩人根據(jù)情境進(jìn)行問(wèn)答?；脽羝琍21

S1: Today I ….S2: How do you feel ?

S1: I feel ….找?guī)捉M學(xué)生展示。

Step 6.練習(xí)。

連線

Today I won a football game.I feel tired.Today I helped mum.I feel happy.Today I lost my book.I feel hungry.I smell some dumplings.I feel sad.Step 7 Homework

1.聽(tīng)音跟讀課文三遍。

2.小組充分合作，制作一個(gè)包含基本感情的對(duì)話 形式不限。T: Class is over.goodbye boys and girls!

Ss : goodbye Miss Zhang!