第一篇：科技節(jié)獎狀 2017-2018學年高二生物 石獅一中校本課程

同學：

在石獅一中2017-2018學年科技節(jié)生物 學科競賽中，成績優(yōu)秀，榮獲

等獎，特發(fā)此狀以資鼓勵。

石獅一中

2018.5

第二篇：活動總結(jié) 2016-2017學年高二生物 石獅一中校本課程

石獅一中2016-2017學年科技節(jié)活動

高二生物《舞動青春 聆聽葉的脈搏》活動總結(jié)

落葉，漸漸地褪色、枯萎、腐爛、化作泥土……你是否曾經(jīng)為這綠葉的消逝而感到惋惜呢？你是否也想過留住這美麗的葉片呢？科學技術(shù)創(chuàng)新一直以來都是社會發(fā)展不竭的動力，生物作為日常生活中一門重要的學科，與大家的生活息息相關(guān)。衣食住行，生活的各個方面都離不開生物；為了使生物更貼近同學們的生活，讓同學們真真切切地感受到科學和生物的魅力，豐富學生的課余生活；同時鍛煉學生動手操作能力，讓同學們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)欣賞的眼光。本學期初，高二全體生物老師，商討并制定“聆聽葉的脈搏傾?聽你我的心緒”葉脈書簽DIY活動，旨在展現(xiàn)高二年學生的學習熱情，又可以向全校同學分享生物科學的樂趣。

由于葉脈書簽制作過程中，涉及氫氧化鈉的使用，在活動開展之前，高二全體生物老師，利用課余時間，反復試驗氫氧化鈉的使用濃度，改進實驗操作，將學生的人身安全擺在首位。與此同時，繪制活動宣傳海報，介紹葉脈書簽的制作流程，組織學生報名…全體生物老師各司其職，完美分工，在大家共同努力下，2017年5月19日下午第四節(jié)，“聆聽葉的脈搏傾?聽你我的心緒”葉脈書簽DIY活動如期舉行。據(jù)統(tǒng)計，當天有數(shù)十名學生參與書簽制作，生物真真切切地貼近了同學們的生活。一枚枚小小的葉脈書簽，使同學們領略到了生物的美麗，豐富了同學們的課余生活，同時也鍛煉了同學們的動手操作能力，培養(yǎng)了同學們創(chuàng)造的思維和發(fā)現(xiàn)美的眼光。

通過實驗，學生認識了許許多多生物的奧秘，在中學的生物教學中也是一個十分重要手段。生物教學中的“第二課堂”，在生物教學過程中有舉足輕重的作用，它既能調(diào)動學生的熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生實踐能力和創(chuàng)造能力，也可以對學生的情感培養(yǎng)有一定的作用，可以提高學生的綜合素質(zhì)。

雖然此次活動順利結(jié)束，但是仍然存在一些問題。首先是活動時間的安排，高二學生課業(yè)較重，僅能利用周五下午一節(jié)課時間開展活動，時間較為緊張。其次，實驗室條件及經(jīng)費有限，無法滿足過多的器材要求，因此，參加活動的學生人數(shù)受到限制。最后，忽略了學生首次參與葉脈書簽制作，不熟悉操作過程，造成葉片損毀，導致采集的葉片數(shù)量難以滿足學生需求。今后，希望就以上幾點不足之處予以改善，并向?qū)W校申請，提高實驗條件，滿足更多同學的需求，豐富學生的第二課堂，體現(xiàn)全校上下對科學文化知識的重視，充分展示我校師生在科技節(jié)活動上的風采。

第三篇：生物校本課程總結(jié)

生物校本課程總結(jié)

蘇鵬

本學期生物校本課程是《科學營養(yǎng)與健康》，采用學生自由選課的方式授課，選課學生為32人，固定教室是化學實驗室，采用課件、講授、視頻圖像的方式對學生進行指導。開設本課程的主要目的是讓學生了解與生物學有關(guān)的課外知識，豐富學生的課余生活，提高學生學習生物的興趣。授課方式相對比較輕松，為學生營造了相對寬松的學習環(huán)境，普遍受到學生的歡迎。涌現(xiàn)出了個別對生物非常感興趣的學生，為以后進行常規(guī)生物學習奠定了基礎。對涌現(xiàn)出來的個別對感興趣的學生以后可以發(fā)展生物競賽。

生物校本課程的主要內(nèi)容：一是中學生的飲食營養(yǎng)，講解學生普遍比較關(guān)注的問題。提倡健康的生活方式，現(xiàn)在中學生身體健康狀況不是很好，與飲食和缺乏鍛煉有很大關(guān)系。本課主要通過飲食方面的講述，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣。二是講解流行病的預防及治療，重在預防。這兩部分內(nèi)容學生比較感興趣，開課情況較好，教師在講授過程中，注意與學生的互動，打破教師的一言堂，參與學生的討論。教師在開課過程中，多列舉與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的生活實例，提高學生學習興趣。

授課方式的多樣化，課件、講授、視頻、圖像等形式，學生容易接受，相比較普通的授課方式，更加直觀，內(nèi)容多樣化，教學手段也富有變化。開課地點主要在化學實驗室，時間為每周三下午第三節(jié)。通過一節(jié)課的形式，讓學生對本節(jié)的學習情況了解和掌握。時間雖然不是很長，但教師在課上主要是起引導作用，勾起學生學習興趣，大部分時間仍然是在課后，學生的主動學習。

授課過程中存在的問題，部分學生在思想上仍然沒有引起足夠的重視，認為上校本課程就是放松，甚至極個別學生存在缺課情況，針對此種情況，我制定了上課點名的制度，即抽點。在一定程度上避免了部分學生上課產(chǎn)生的倦怠情況，通過學生上課的表現(xiàn)來給學生打分，促進了學生積極性的提高。

通過開設校本課程，讓學生發(fā)現(xiàn)了學習生物學的另一面，不是枯燥的文字，難以理解的公式，原理。而是與生活密切相關(guān)的簡單原理應用。開闊了學生的思維。

第四篇：生物校本課程開發(fā)工作總結(jié)

生物校本課程開發(fā)工作總結(jié)

第一、學生發(fā)展、教師成長

校本課程這塊廣袤、肥沃的土壤，加強了對學生人文素質(zhì)的拓展和培養(yǎng)，激發(fā)了學生的學習熱情，為學生打開了一扇心靈之窗，讓他們看到更加美麗的世界，學生的學習興趣更濃，探究方法更多。

校本課程開發(fā)促使教師從“教學”定位向“教學——研究”角色轉(zhuǎn)換，為教師潛能的開發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，促使教師不斷發(fā)展和完善。在校本課程開發(fā)的過程中，教師首先要改變自己的知識結(jié)構(gòu)，要學習相應的課程理論知識，邊學習邊實踐。其次，教師參與校本課程的開發(fā)可以提高教師的教學科研能力，通過不斷地學習和實踐，在實踐中學習，在實踐中提高，在教學實踐中提高自己的理論水平和認識水平，教師的課程開發(fā)能力提高了，教學科研能力也就得到了提升。第三，通過校本課程開發(fā)，教師的特長、個性可得到充分展示，教師的積極性和創(chuàng)造性得到充分調(diào)動。

第二、推進素質(zhì)教育、澆艷“兩考”之花。

校本課程開發(fā)強調(diào)以學校為開發(fā)基地和主體，我校根據(jù)自己學校的具體特點和條件，充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢和特長，使學校擁有更為自由的發(fā)展空間，為更快、更多地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供了保障。同時，校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。從而推進素質(zhì)教育的實施。進而在素質(zhì)教育的沃土上，引流校本課程這泓請泉，澆艷“高考”、“中考”之花。既培養(yǎng)學生的個性特長，促進學生全面發(fā)展，又提高學生的應試能力，使校本課程真正為提高教學質(zhì)量服務。

第三、打造品牌、創(chuàng)建學校特色。學校具有特色，也就意味著培養(yǎng)出來的學生具有鮮明的個性和獨創(chuàng)性。開發(fā)校本課程，其最終目的就是充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢，促使他們個性全面和諧地發(fā)展。校本課程的特點之一是學?？筛鶕?jù)自己的校情開設課程，是可體現(xiàn)校際差異的課程。校本課程的開發(fā)，為創(chuàng)建學校的特色奠定了基礎。

我校在校本課程開發(fā)總體目標的指導下，通過通識培訓、分批開發(fā)、逐步實踐的程序，進行詳細而周密的部署：積極選派教師參加國家、省、市區(qū)組織的相關(guān)培訓班、研討會；利用每周四教研組活動，學校主管校長、教務主任，先對教研組長進行培訓，教研組長對本組老師進行培訓；校長對項目開發(fā)教師、骨干教師鼓勁加油，分派任務，帶著任務進行自我學習，自我培訓，傳幫帶（結(jié)對子）培訓。對易操作、成熟的課程先實施；不成型，難度大的，未經(jīng)各方認定的不能盲目地開課，必須經(jīng)教務會審定后，方可實施，寧缺毋濫，力求實效。具體工作總結(jié)如下：

生物校本課程開發(fā)工作總結(jié)

張麗姸

第五篇：生物校本課程教學反思

生物校本課程教學反思

——《校園植物標本的制作》 貫徹新課程理念，開發(fā)出適合本校、本地區(qū)實際情況和發(fā)展狀況,能彌補現(xiàn)行中學生物學教材的不足,既培養(yǎng)學生的實踐能力,又培養(yǎng)學生科學探究與創(chuàng)新精神的生物校本課程顯得尤為重要。本學期開設的《校園植物標本的制作》一課之后，教后我有一些自己的體會。

一、設計中的成功之處

1、使學生在學習了生物學基本知識之后還能夠親自動手實踐，增強了生活技能；

2、提升了生活情趣，培養(yǎng)了團隊協(xié)作的精神；

3、彌補了統(tǒng)編教材某些教育功能的不足，很好地體現(xiàn)了生物學科的特點；

4、初步掌握了制作標本的方法，為以后進一步學習打下良好的基礎。

二、反思后的不足之處

1、制作的過程中操作不規(guī)范，制作的標本質(zhì)量不高。教師應作指導，做一步讓學生也跟著做一步，壓制時強調(diào)要有壓力，放在陰涼通風處，勤換紙，這樣制作的標本才符合要求，標本的質(zhì)量更高。

2、很難作到對每個學生每節(jié)課或某一階段課堂的綜合表現(xiàn)給出及時客觀、有引導性和過程性的評價，出現(xiàn)了課堂評價的客觀困難；

3、由于沒有發(fā)給學生“學材”，學生無法預習，在個人興趣的支撐下學生們大多上課聽的認真，敢于動手，“樂”在其中，但不愛記筆記，到后面臨考試的時候?qū)芏鄡?nèi)容就早已淡忘殆盡。

當然，課程本身的內(nèi)容和授課老師的個人教學風格同樣對學生保持對課程的濃厚興趣也十分重要，今后我也會在這方面繼續(xù)深入研究。