第一篇：學前兒童語言教育試卷及答案

學前兒童語言教育活動指導試卷

一、填空題（每空2分，共40分）

1.兒童掌握句型的順序是：、、、。2.是在一定范圍內運用語言與他人進行交流的活動。

3.根據(jù)憑借物的特點，講述活動分為：、、、。4.兒童語言發(fā)展的關鍵期是。

5.據(jù)國內外的一些研究材料報道，3歲幼兒的詞匯量達 個。6.學前兒童語言教育評價的方法有：、、。

7.專門的語言教育內容分別蘊涵在、、、、這五種形式的活動之中。

8.《綱要》強調：幼兒“語言能力是在 的過程中發(fā)展起來的?！?/p>

二、名詞解釋（每題4分，共20分）1.學前兒童文學作品 2.日常交談

3.語言專題談話活動 4.自然觀察法

5.語言教育活動的評價

三、問答題（每題5分，共20分）

1.學前兒童講述活動的設計與組織指導？ 2.語言教學游戲組織要點？

3.生活經(jīng)驗講述活動的準備有哪些？ 4.幼兒語法教育的途徑有哪些？

四、根據(jù)所給材料，設計活動方案（共20分）請設計故事活動教案《開小船》 教案應包括：年齡班（2分）設計思路：（3分）活動目標（5）活動準備（3分）活動過程（7分）

附故事：《開小船》

動物們要去河對岸去玩，小青蛙開來一節(jié)一節(jié)的蓮藕船，圓圓的荷葉做了風帆。小老鼠開來胖胖的茄子船，這只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小雞開來了什么船呢？奧！原來是彎彎的香蕉船，香蕉船搖搖晃晃真有趣。小鴨在前面領路，大家劃呀劃，劃呀劃，終于劃到了河對岸。

大家在草地上唱歌跳舞真開心，小雞嘰！嘰！嘰！小鴨嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都覺著肚子餓了，該怎么辦呢？聰明的老鼠說：“啊，有了，我們自己帶著吃的了呀！”于是小青蛙推來大蓮藕，小老鼠推來紫茄子，小雞拖來黃香蕉，大家高高興興的吃了起來。

答案

一、填空題（每空2分，共40分）

1.單詞句、雙詞句、簡單完整句、復合句 2.談話

3.看圖講述、情景講述、生活經(jīng)驗講述、實物講述 4.0-3歲 5.1000-1100 6.自由敘述法；觀察評價法；綜合等級評定法

7.談話活動、講述活動、聽說活動、文學活動、早期閱讀 8.運用

二、名詞解釋（每題4分，共20分）

1.學前兒童文學作品：是指與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應的各類文學作品的總稱。

2.兒童在日常生活中以問答或對話的方式與他人進行的一種口語交際的活動。3.是指定期地組織圍繞某個話題展開的語言活動。

4.在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對兒童的語言發(fā)展進行直接觀察、記錄，從而獲取兒童語言發(fā)展信息的方法。

5.就是收集教育活動系統(tǒng)各方面的信息，并根據(jù)一定的客觀標準對教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學的判斷過程。

三、問答題（每題5分，共20分）

1.第一步：感知理解講述對象；第二步：運用已有經(jīng)驗講述；第三步：引進新的講述經(jīng)驗；第四步：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗。

2.一是教師創(chuàng)設游戲情景；二是教師介紹游戲玩法和規(guī)則；三是教師引導兒童游戲；四是兒童自主游戲。

3.一是預成或生成話題；二是確定講述主題；摸底預約； 4.一是在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表述能力；二是用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說完整句；三是用游戲的形式提高幼兒說完整句的積極性。

四、根據(jù)所給材料，設計活動方案（共20分）

（一）設計思路包括對教材的分析、運用的方式方法、想要達到的效果。

（二）活動目標是從幼兒角度表述的，在活動中能實現(xiàn)。

（三）材料準備實用并能引起幼兒的興趣；

（四）年齡班：中班下學期、大班；

（五）活動過程：

1.導入方式能吸引幼兒；

2.幼兒有較多的語言表達和交流機會； 3.活動方式靈活，調動幼兒積極參與； 4.激發(fā)幼兒大膽想象，趣味性強；

第二篇：學前兒童語言教育答案

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《學前兒童語言教育》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1、認為兒童天生就有學習語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(B)

A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓

2、兒童早期將“miao”的意義當作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)

A.過度擴充B.過度縮小C.借代D.引申

3、從出生到一歲半左右的兒童語言學習現(xiàn)象通常被稱為(A)

A.前語言現(xiàn)象B.自我中心語言現(xiàn)象

C.社會性語言現(xiàn)象D.理解語言現(xiàn)象

4、談話活動與日常交談相比較而言，它具有(D)

A.無計劃性B.隨機性C.自發(fā)性D.目的性

5、教幼兒學英語應當始于培養(yǎng)幼兒的英語(A)

A.傾聽能力B.表達能力C.閱讀能力D.書寫能力

6、能使學前兒童逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗是(B)

A.談話活動B.講述活動

C.欣賞文學作品D.早期閱讀

7、為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(B)

Ａ.選擇合適的故事、童話和兒歌

Ｂ.強迫幼兒仔細傾聽

Ｃ.增加傾聽內容的吸引力

Ｄ.教師可以通過手勢、動作或其他體態(tài)語言來調動幼兒的積極性

8、不符合幼兒園語言教育軟件設計和選擇原則的內容是(C)

A.呈現(xiàn)適當?shù)拇碳な怯變簣@計算機語言教學活動的重要組成部分

B.演示內容生動形象，但要適時適度

C.同一個教學信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復

D.與學習內容進程相一致

9、(A)的語言學習模式認為，語言獲得是在關鍵期內通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。

A.先天論B.認知相互作用論C.行為主義D.社會相互作用論

10、根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)

A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述

11、幼兒出現(xiàn)比較嚴重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)

A.言語流暢度障礙B.構音障礙C.聽覺障礙D.情感交往障礙

12、語言內容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(D)

A.個人化的B.具體的C.非獨立的D.一般的13、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內容認知范疇、語言操作范疇和(C)

A.語言表達范疇B.語言運用范疇

C.語言交際環(huán)境范疇D.語言理解范疇

14、下列說法中不屬于學前兒童語言教育整合觀的是(A)

A.它包含了語言教育目標、內容、方式的整合B.它是兒童語言學習系統(tǒng)理論影響的直接結果

C.語言內容、語言形式和語言運用的三位一體構成了語言知識

D.同化和順應是兒童語言發(fā)展的兩種機制

15、率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構成的是(B)

A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、寫出5種講述活動的類型。

答：看圖講述、生活經(jīng)驗講述、情境講述、繪圖講述、續(xù)編故事。

2、構成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？

答:成人的言語范例，豐富的生活內容，多為幼兒提供自由交談的機會。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？

（1）要優(yōu)生；

（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官；

要有合理的生活制度：

要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；

盡量讓嬰幼兒少感冒，預防傳染??；

嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。

2、試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。

答：（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦組織的最好方式；

（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件；

（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷交往；

（4）閱讀是幼兒個性發(fā)展的條件；

（5）閱讀是幼兒學習成功的重要條件；

總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發(fā)展。

第三篇：學前兒童語言教育作業(yè)答案

一、填空題 認識世界、社會交往和生活中展開 1．學前兒童語言教育是研究2 ．狹義的學前兒童語言教育

學前兒童語言教育的研究任務有哪些？

1．對學前兒童語言發(fā)展狀況的評價（目標達成情況、對幼兒參與活動程度）。

兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓練和教育的一門科學。2．學前兒童語言的研究方法主要有科學實驗法、自然觀察法、調查法。3．學前兒童語言教育的功能主要有文化功能、社會功能、發(fā)展功能。1．學前兒童語言教育目標的分類結構是傾聽行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學作品行為的培養(yǎng) 和 早期閱讀行為的培養(yǎng) 四大類。2．學前兒童語言教育評價的作用有 反饋作用、診斷作用、增效作用。3．學前兒童語言教育評價的方法有自由敘述評價法、觀察評價法、綜合等級評定法。1．言語活動包括聽、說、讀、寫四個方面，其中說、寫被稱為表達性言語，聽、讀稱為印入性言語。2．語言發(fā)生的生物基礎是 音聽覺系統(tǒng) 的成熟和大腦神經(jīng)中樞 的成熟。3．影響學前兒童語言學習的社會因素有社會生活環(huán)境 的影響、成人的語言觀念的影響和對待兒童的態(tài)度的影響。4．語階段階段、言語發(fā)生階段和 基本掌握口語階段。5．兒童的前言語階段是一個在語言獲得過程中的語音核心期。6．掌握本民族的全部語音。3-4歲以前兒童的語音發(fā)展呈現(xiàn)擴展的趨勢，之后，趨勢逐漸趨向收縮。7．推廣普通話的核心任務是解決我國各地區(qū)方言中的語音問題，即推廣以北京語音為標準的普通話。8．學前兒童語言學習是指個體通過有目的的教學活動而掌握某種語言的過程。

二、名詞解釋題 1．廣義的學前兒童語言教育 0—6歲學前兒童的所有語言獲得和學習現(xiàn)象、規(guī)律以及訓練與教育作為主要研究的對象，對0—6歲兒童加強聽說讀寫的訓練。注重兒童的語言運用能力的培養(yǎng)，提高兒童運用語言進行交際的能力。也就是說，學前兒童語言教育應當在以3—6歲兒童語言發(fā)展與教育為研究對象，即為幼兒能早期掌握母語（第一語言的習得）的聽說進行訓練和教育 3．語言 語言是人類社會中客觀存在的現(xiàn)象，是社會人們約定的符號系統(tǒng)。語言是一個體系：是以語音或字形為物質外殼。以詞匯為建筑構建材料，以語法為結構規(guī)律而構成的體系。語言以其物質化的語音或字形而能被人所感知，它的詞匯標示著一定的事物，他的語法規(guī)則反映著人類思維的邏輯規(guī)律，因而語言是人類重要的交際工具而產(chǎn)生和存在。4．言語 言語是人運用語言材料和語言規(guī)則所進行的交際活動的過程。也就是人們說出的話和聽到的話，又叫“話語”。言語交際的具體過程，實際上就是言語產(chǎn)生和言語理解的過程，是在社會交往中運用語言的過程 1．示范模仿法 示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。2．練習法 練習法是指有意識地讓兒童多次使用同一個語言因素（如語音、詞匯、句子等）或訓練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。3．學前兒童語言教育評價 學前兒童語言教育評價即收集教育活動系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定的客觀標準對學前兒童語言發(fā)展黃匡和兒童語言教育過程、內容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學的判定的過程。4．自由敘述評論法 自由敘述評論法是將對教育活動的意見、反響、判斷等自由地說出來或寫下來，通過口頭語言或文字敘述的形式對教育活動加以評價的方法。

三、簡答題 學前兒童語言教育的方法主要有哪些？ 1．示范模仿法。2．視、聽、講、做結合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習法。學前兒童語言教育主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說普通話，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力;發(fā)展幼兒語言理解能力和表達能力，積極引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力，引發(fā)兒童對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力;為兒童入學后的繼續(xù)學習做好準備。

2．學前兒童語言的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個階段？

簡單音節(jié)階段連續(xù)音節(jié)階段學話萌芽階段

單詞句階段雙詞句階段

初步掌握口語階段目標口語初步發(fā)展階段 學前兒童語言教育的終期目標的具體內容是什么？

（1）傾聽部分。（2）表述部分。（3）欣賞文學作品部分。（4）早期閱讀部分。

專門的學前兒童語言教育內容是什么？

主要包括學說普通話、談話、講述、聽說游戲、文學作品學習和早期閱讀等方面。3．學前兒童語言學習的特點有哪些？ 1．語言學習是兒童語言主動建構的過程； 2．語言學習是兒童語言個性化的過程； 3．語言學習是兒童語言綜合化的過程； 4．語言學習是兒童語言循序漸進、逐步積累的過程。

3．學前兒童語言的本質是什么？

1、語言是一種符號系統(tǒng)。（1）語言不是自發(fā)產(chǎn)生的。（2）語言符號系統(tǒng)具有地域的、民族的、階層的差異性。

2、語言是一種信息系統(tǒng)。

3、語言是一種交際和思維工具(1)語言對思維過程有一定影響

①兒童對客觀事物的感知和記憶受語言的影響 ②人類的高級心理機能離不開語言

(2)思維的結果需要借助語言才能存儲和傳遞(3)語言為人們提供大量的間接認識材料

4、語言是學前兒童學習的對象（1）聽說輪換，及時反饋（2）詞的應用（3）構成詞句

4．學前兒童語言教育評價的內容主要有哪些？ 2．對學前兒童語言教育活動的評價（活動的目標、內容、組織形式、過程以及環(huán)境）。

3．對幼兒教師的評價（教師的言語素質、教師與兒童的互動情況）。

5．什么是綜合等級評定法？

是語言教育活動的一種評價方法。這一方法是從縱向和橫向兩個維度確定評價指標的，既對活動的各種因素進行分析和評價，又對活動的各種狀態(tài)進行分析與評價，從而能夠得到綜合的評價信息。

1．如何保護學前兒童的發(fā)音器官？

1.培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習慣；2.要注意兒童說話、朗讀以及唱歌時聲帶的保護。

2．談話活動設計和實施的基本結構是什么？（1）創(chuàng)設談話情境，引出談話話題：教師要營造一個寬松自由的談話氛圍、采取多種方式創(chuàng)設生動、有趣的談話情境

（2）圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談：教師要給兒童充分的自由講述內心的真實感受并注意自由交談中的個別差異。

（3）圍繞中心話題拓展交談內容（4）教師隱形示范新的談話經(jīng)驗

3.語言中樞的成熟水平導致兒童語言能力有哪些差異？

開口說話的月齡不同；發(fā)音的清晰度不同；對周圍語言刺激的敏感性不同；語言內容不同；語用方式不同；語言的興趣點不同。

4．學話萌芽階段兒童語言發(fā)展的特點是什么？如何進行語言教育？ 語言發(fā)展的特點：（1）不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多；（2）開始真正理解成人的語言；（3）語言交際功能開始擴展。教育：（1）豐富嬰兒的生活內容，提供豐富的語言環(huán)境；（2）鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復進行練習強化；（3）在行動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學說話；（4）開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習慣。

5．單詞句階段兒童語言發(fā)展的特點是什么？如何進行語言教育？ 語言發(fā)展特點：（1）理解語言迅速發(fā)展；（2）會給常見的物體命名；（3）繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。教育：（1）幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量；（2）

多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣；（3）自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高；（4）鼓勵嬰兒多開口，成人要耐心地傾聽并予以回答；（5）開展多種形式的語言游戲。6．雙詞句階段兒童語言發(fā)展的特點是什么？如何進行語言教育？ 語言發(fā)展特點：（1）能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”；（2）語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高；（3）喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”；（4）掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸”階段；（5）處于雙詞句為主階段，雙此舉增長速度加快。教育：（1）為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范；（2）主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待；（3）傾聽文學作品，觀看兒童美術片或動畫片；（4）繼續(xù)開展早期閱讀指導；（5）在游戲中進行詞語練習。

7．初步掌握口語階段兒童語言發(fā)展的特點是什么？如何進行語言教育？ 語言發(fā)展特點：（1）基本理解成人所用的句子；（2）語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少；（3）能運用多種簡單句句型，復合句也初步發(fā)展；（4）疑問句逐漸增多；（5）語言常常使用結尾策略。教育：（1）讓嬰兒多看、多聽、多說、多練；（2）鼓勵嬰兒同班之間的自發(fā)模仿和相互交談；（3）隨時隨地地幫助嬰兒使用規(guī)范語言；（4）在游戲中練習講話；（5）組織多種形式的語言教育活動。8．目標口語初步形成階段兒童語言發(fā)展的特點是什么？如何進行語言教育 語言發(fā)展特點：（1）詞匯量迅速增加，對新詞感興趣；（2）能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內化能力；（3）能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復合句；（4）說話不流暢，表達常有 “破句現(xiàn)象”；（5）言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準確的趨勢。教育：（1）提供豐富的語言學習環(huán)境，豐富嬰兒的語言經(jīng)驗；（2）欣賞文學作品，重復和理解作品內容；（3）組織嬰兒進行談話活動；（4）在聽說游戲活動中發(fā)展嬰兒的語言；（5）開展早期集體閱讀活動。

9．學前兒童語音教育的基本內容有哪些？（1）培養(yǎng)學前兒童辨析性的聽音能力（2）教會學前兒童正確發(fā)音（3）培養(yǎng)學前兒童的言語表情（4）培養(yǎng)學前兒童言語交往的文明修養(yǎng) 10．學前兒童語法發(fā)展的特點有哪些？ 1．句型從不完整句向完整句發(fā)展。（1）從簡單句到復合句；（2）從陳述句到非陳述句；（3）從無修飾句到修飾句。2．語句結構處于不斷發(fā)展變化之中。（1）句子結構從混沌一體到逐步分化（表達內容的分化、詞性的分化、結構層次的分化）；（2）句子結構從松散到逐步嚴謹；（3）句子結構從壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。3．句子的含詞量不斷增加。

四、論述題

1．確立學前兒童語言教育內容的依據(jù)是什么？

1．依據(jù)學前兒童語言教育目標。具體表現(xiàn)為：學前兒童語言教育目標是培養(yǎng)兒童的語言能力。學前兒童語言教育目標分為傾聽、表述、欣賞文學作品、早期閱讀四大塊，每個部分都包含認知、情感與態(tài)度、能力與技能三個方面。根據(jù)語言教育目標確定教育內容，是把教育目標中的各部分、各方面要求轉換為兒童學習語言的內容，使兒童通過多種多樣的學習獲得語言經(jīng)驗。2．依據(jù)學前兒童語言發(fā)展的特點。這里的語言特點指的是從非言語交際向口語交際轉換，從口語交際向書面語言學習轉換。這兩個轉換并不是截然分開的三個階段，而是互相交叉的。因此在確定語言教育內容時，也須針對兒童語言發(fā)展特點，既有交叉又有側重。3．依據(jù)不同活動領域的特點。

5．早期閱讀活動設計和實施的基本結構是什么？

（1）閱讀前準備性活動（2）兒童自由閱讀（3）師生共同閱讀：師生一起閱讀---圍繞閱讀重點開展活動---歸納圖書內容（4）兒童講述閱讀的主要內容

1．文學教育活動設計和實施的基本結構是什么？

（1）學習文學作品內容（2）理解體驗作品經(jīng)驗

（3）遷移作品經(jīng)驗（4）創(chuàng)造性想象和語言表述

講述活動設計和實施的基本結構是什么？（1）感知和理解講述對象（2）運用已有經(jīng)驗自由講述（3）引進并學習新的講述經(jīng)驗

4．聽說游戲活動設計和實施的基本結構是什么？

（1）創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)兒童興趣（2）交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法（3）教師指導兒童游戲（4）兒童自主游戲

2．為什么在其他領域教育活動中要進行隨機語言教育？要注意哪些問題？

在實際教育工作中，幼兒教師往往會錯誤地認為兒童語言表達能力的培養(yǎng)是語言教育活動的重頭戲，其他領域的教育活動無須過多考慮語言能力的培養(yǎng)。兒童的語言學習僅僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠遠不夠，還必須將兒童語言能力的訓練隨機滲透到其他領域的教育活動中。如在數(shù)學教育活動、科學教育活動、音樂教育活動、美術教育活動、體育教育活動中隨機語言教育。注意事項：（1）通過計劃-操作-回憶的活動程序為兒童提供交流的機會；（2）要避免語言教育的喧賓奪主，影響其他領域教育目標的實現(xiàn)；（3）鼓勵兒童同伴之間的合作與交流；（4）為兒童提供規(guī)范的言語示范，鼓勵兒童積極表達。1．語言和社會的關系是什么樣的？

語言與社會的關系表現(xiàn)在以下方面：語言產(chǎn)生于社會、存在于社會、發(fā)展于社會以及依存于社會。

0-3歲兒童語言教育中應注意哪些問題？ 1．充分了解嬰兒個體語言發(fā)展的差異性 2．處理好專門的語言教育活動和滲透的語言教育活動的關系

3．要充分注意嬰兒語言的“輸入”和“輸出” 4．處理好語言模仿和語言創(chuàng)造的關系

學前兒童詞匯教育的內容和途徑是什么？1．豐富學前兒童詞匯。（1）為學前兒童提供的新詞應以實詞為主；（2）學前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學習新詞。2．幫助學前兒童正確理解詞義。（1）讓詞和詞所反映的事物同時出現(xiàn)；（2）借助有關材料為學前兒童提供詞匯的直觀信息；（3）引導學前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗理解詞義。

3．幫助學前兒童正確運用詞匯。（1）經(jīng)常為學前兒童提供正確用詞的典范；（2）針對學前兒童經(jīng)常錯用或誤用的詞匯及時反饋；（3）為學前兒童創(chuàng)設適宜的環(huán)境，鼓勵他們大膽使用已理

解的詞匯。

2．有關兒童語言獲得理論有哪幾個流派？各流派的代表人物和主要觀點是什么？

兒童語言獲得理論有三個流派：后天環(huán)境論，先天決定論，先天與后天相互作用論。后天環(huán)境論可細分為模仿說、強化說和中介說三種。

（一）模仿說。模仿說認為，兒童是通過對成人語言的模仿而學會語言的，成人的語言是刺激（S），兒童的模仿是反應（R）?？煞譃闄C械模仿說和選擇性模仿說。機械模仿說，最早是由美國心理學家阿爾波特于1924年首次提出。它把兒童的語言看作是其父母語言的翻版，忽視兒童掌握語言過程中的主動性和創(chuàng)造性。選擇性模仿說在20世紀20-50年代很流行，對其進行系統(tǒng)論述的是懷特赫斯特和瓦斯托。他們認為當兒童對某一語言現(xiàn)象具有一定的接受能力時，就會對這種語言現(xiàn)象進行選擇性模仿。

（二）強化說。主要代表人物是斯金納。斯金納提出了“自動的自我強化”和“強化依隨”的概念。

（三）中介說。代表人物是湯勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行為主義傳統(tǒng)的刺激-反應聯(lián)結中加入了“傳遞性刺激”和“傳遞性反應”的中介。斯塔茨認為在外顯的刺激和反應中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反應所構成的中介體系，這個體系說明了刺激和反應的傳遞性。

二、先天決定論。較有影響的理論主要是先天語言能力說和自然成熟說。

（一）先天語言能力說。主要由喬姆斯基提出的。他認為決定兒童能夠說話的因素不是經(jīng)驗和學習，而是先天遺傳的語言能力，這里的語言能力是指語言知識，即普遍語法知識。

（二）自然成熟說。是由美國心理學家勒納伯格提出的。其基本主張如下：第一，語言能力的先天性；第二，語言能力的自然成熟；第三，語言發(fā)展的關鍵期。

三、先天和后天相互作用論

以皮亞杰為代表的先天和后天相互作用論主張從認知結構的發(fā)展來說明語言的發(fā)展，認為兒童的語言能力僅僅是大腦一般認知能力的一個方面，而認知結構的形成和發(fā)展是主客體相互作用的結果。

（一）認知說。以皮亞杰為代表，認知說的基本觀點是：第一，語言是兒童許多符號功能中的一種，符號功能是指兒童應用一種象征或符號來代表某種事物的能力；第二，認知結構是語言發(fā)展的基礎，語言結構隨著認知結構的發(fā)展而發(fā)展；第三，個體的認知結構和認識能力是不斷發(fā)展的，它來源于主客體之間的相互作用；第四，兒童的語言結構具有創(chuàng)造性。

（二）規(guī)則學習說和社會交往說

規(guī)則學習說提出者和贊同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等學者。認為兒童具有理解母語的先天處理機制，但這種機制主要是一種學習和評價的能力，兒童學習母語是一個歸納的過程。兒童用先天的語言處理機制，通過對語言輸入的處理歸納出母語的普遍特征和個別特點。社會交往說主要是布魯納、貝茨等學者的理論主張。他們認為語言獲得不僅需要先天的語言能力，也需要一定的生理成熟和認知發(fā)展，更需要在交往中發(fā)揮語言的實際交際功能。他們還認為社會交往幾乎可以看作是兒童的一種天性。

第四篇：學前兒童語言教育試題及答案2

一、填空題：

1._語言能力__就是使用語言的人對語言內容內在規(guī)則的把握，語言運用能力則是指在一定的語境中對于語言具體運用的能力。

2.語言符號的__任意性_和_強制性_是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關系。

3.語言可以分為底層和上層：底層是一套音位；上層一般分為三級分別是語素_、詞_、句子。

4._組合關系_是符號與符號組合起來的關系，也就是構成線性序列的語言成分之間的結構關系。

5.語言是一種非常復雜的符號結構系統(tǒng)，按其構成成分來說，包括_語音__、_詞匯_、_語法三個方面。

6.、___和__天與后天相互作用論_。

7.____體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學會的格式把它們組合在一起。

8.一般而言，學前兒童只掌握基本的__的增加、_詞類范圍__的擴大，以及__詞義理解_的確切和加深等方面。

二、判斷題

1.語言就是人類的話語，是可以用來溝通的某種方式。.×

2.語言是一種自然現(xiàn)象，是人生來就有的自然屬性。.×

3.集合哨聲、進軍號角等有約定的意義，所以也是語音。.×

4.觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學習語言的一種方法。.×

5.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關鍵時間的調查”主要調查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關調查旨。.×

6.為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。.×

7.兒童模仿語言的過程是一個個性化的過程。√

8.學前兒童語言學習受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。.×

9.成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。.×

10.會說普通話是小學語文教學的任務，所以幼兒園不必使幼兒在入學前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。.×

11.嬰兒都很喜歡反復聽同一故事，幾乎百聽不厭?！?12.幼兒聽到別人說“知不道”提出異議，指出應該說“不知道”.說明幼兒有了一定的語法意識√ 13.0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段?！?/p>

14.傾聽是幼兒語言學習不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。√

15.學前兒童語言教育的基本任務就是促進幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力?！?/p>

16.語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學習語言的過程。.×

17.仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進行擴充。.×

18.在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。.×

19.講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎之上?！?/p>

20.早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字經(jīng)驗和早期書寫經(jīng)驗。√

三、問答題（前4題為簡答題，每小題5分；后2題為論述題，每小題10分。共40分）

1.學前兒童語言教育評價有哪些內容？

學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：（1）學前兒童語言發(fā)展的評價① 學前兒童語言發(fā)展水平的評價。② 對幼兒語言學習行為評價。（2）學前兒童語言教育活動的評價① 正規(guī)的語言教育活動。② 滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦?guī)語言教育活動。

2.“視聽講做結合法”在具體運用時應注意哪些問題？

（1）輔助材料來源于幼兒生活。（2）留有一定的時間和空間。3）教師的提問具有開放性。總之，運用視、聽、講、做結合法讓幼兒學習語言，可使幼兒運用多種感官參與學習，在促進語言發(fā)展的同時，也獲得了認知發(fā)展。

3.語言教育活動的“有計劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？（1）根據(jù)語言教育目標來選擇教育內容。

2）根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點來選擇教育內容。3）有計劃地選擇教育內容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。

4.為什么說語言是人類最重要的交際工具？

首先，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學符號、化學公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎上產(chǎn)生的，且在特定領域內為社會服務，使用的范圍相當狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。

5.兒童文學作品學習有哪些基本特征?

兒童文學作品作為兒童學習的內容，它具有以下的特征：（1）圍繞文學作品展開學習活動。文學作品是語言藝術的結晶體，每一個具體的兒歌或故事都含有豐富而獨特的語言信息。學習理解文學作品是幼兒在活動中的首要任務。文學作品呈現(xiàn)的是書面的語言信息，幼兒需要有一個中介方式將書面語言信息轉化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動畫等方式接受理解文學作品所傳遞出的信息。因此，任何一個文學活動都必須從文學教育入手，圍繞一個具體的作品開展活動，讓幼兒完全理解文學作品含載的豐富有趣的信息。

（2）包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標。文學作品作為藝術品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值和娛樂價值等。文學作品學習活動的主要目標應是培養(yǎng)兒童審美能力和文學理解能力、想象力，而不僅僅是達成知識和道德的教育目標。文學作品學習活動是一個包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達自己對文學作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動。（3）整合相關的學習內容。幼兒園的文學活動從文學作品教學出發(fā)，常常整合與其相關的其他學科內容的活動，使得幼兒有更多的機會認識某一個文學作品中表現(xiàn)的社會與自然生活內容，促進他們對作品的感知理解。文學作品是社會知識、認知知識和語言知識的結合物，在設計組織文學活動時，根據(jù)具體的文學作品整合相關學習內容，就為幼兒提供了在這三方面協(xié)調擴充經(jīng)驗的機會，幫助幼兒完成整個語言學習的調整。（4）提供多種與文學作品相互作用的途徑。發(fā)展是兒童自身的操作活動與外界環(huán)境相互作用而建構起來的。兒童的語言發(fā)展，也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的。幼兒園的文學活動，應當著重引導幼兒積極地與文學作品相互作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。用活動的形式來組織幼兒文學作品教學過程，意味著幼兒可以在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑學習中獲得親身經(jīng)驗。

6.如何從傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標？

（1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于

傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。2）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。3）引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學習等各種文學作品的機會。4).培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。

四、根據(jù)所給的材料設計活動方案（共20分）。

要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；2.任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；3.方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；4.按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。

材料1：中班幼兒語言教育目標

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。

第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應的反應。

第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物

形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。

第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。

材料2：給熊奶奶讀信

熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來的。熊奶奶年紀大了，請小老鼠來幫忙讀信。小老鼠拿起信一看，里面是一幅畫，畫著熊奶奶和小熊，還有一罐蜂蜜。小老鼠大聲地讀起來：“喂！奶奶，給我一罐蜂蜜……”

熊奶奶一聽，皺起眉頭生氣了：“我這孩子，真不會說話！”小老鼠看熊奶奶生氣了，嚇得沒有讀完，就放下信溜走了。

熊奶奶撿起信，又去請小松鼠來讀信。小松鼠拿著那幅畫讀起來：“親愛的奶奶：你好！我非常想念你。我每次來，你都會給我吃蜂蜜，太好吃了。過幾天，我會來看你，也要送給你一罐蜂蜜，你一定會說太好吃了！每天都在想念你的孫子小熊?！?/p>

小松鼠還沒有讀完信，熊奶奶就笑起來：“我的小孫子真好！真會說話！”小松鼠看見熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，臉上都在笑。

附：活動過程一般步驟

文學作品學習設計與實施的步驟：1.初步感知文學作品；2.理解體驗作品經(jīng)驗；3.遷移作品經(jīng)驗；4.創(chuàng)造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：1.感知理解講述對象；2.運用已有經(jīng)驗自由講述；3.引進并學習新的講述經(jīng)驗。

談話活動設計與實施的步驟：1.創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；2.鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3.引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；4.教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：1.創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2.交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3.教師指導幼兒游戲；4.幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：1.幼兒自己閱讀；2.師幼共同閱讀；3.圍繞閱讀重點開展活動；4.歸納閱讀內容

第五篇：?？茖W前兒童語言教育試題庫及答案

?？啤队變赫Z言教育》試題庫

一、填空題

1、兒童語言的發(fā)展是指兒童對 母語 的理解和產(chǎn)生能力隨著時間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。

2、2歲 是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期。

3、語言是音義結合的 符號系統(tǒng)。

4、幼兒園語言教育的內容可分為 專門的語言教育內容 和 滲透的語言教育內容。

5、談話活動有一個有趣的 中心話題。

6、講述活動往往有一定的 憑借物。

7、游戲與活動的基本區(qū)別主要在于 控制、真實 和 動機 三方面的程度不同。

8、童話 是一種帶有幻想色彩的虛構故事。

9、兒童從出生到一歲半左右的語言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為 前語言 現(xiàn)象。

10、4-5歲 是兒童學習書面語言的關鍵期。

11、幼兒語言教育的基本觀念包括 完整語言教育觀、整合語言教育觀 和 活動語言教育觀。

12、自主閱讀能力 能力的培養(yǎng)是早期閱讀教育的關鍵。

13、依據(jù)憑借物的特點，講述活動可分為 看圖講述、實物講述 和情景表演講述。

14、講述活動旨在鍛煉幼兒的一種 獨白 語言。

15、為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設計的用游戲形式組織的語言教育活動是 聽說游戲。

16、語言的發(fā)展是幼兒 社會化 的一個重要標志。

17、學前期是兒童語言獲得的 關鍵 時期。

18、人類的交際形式有 語言 交際與 非語言 交際兩種。

19、對于幼兒來說語言既是使用的工具，更是 學習的對象。20、幼兒園的語言教育主要是幫助幼兒積累 口頭語言 的經(jīng)驗。

21、人出生的頭幾年使口語發(fā)展的 最佳期。

22、幼兒獲得語言是幼兒 社會化 歷程中的里程碑。

23、聽和說是 讀和寫 得基礎，是兒童入學后順利過渡的必要條件。

24、語法 是組詞成句的規(guī)則。

25、最初的閱讀準備是 看書。

26、完整語言教育觀的理論依據(jù)是 全語言理論。

27、幼兒語言教育目標的分類 結構是指教育目標的組合構成。

28、選擇教育內容時，應注意 趣味性、新穎性 以提高幼兒的學習興趣和學習效果。

29、語言教育活動的落腳點是 幼兒的語言發(fā)展。30、參照性原則 是指制定的評價標準要有依據(jù)。

31、兒童在活動中 創(chuàng)造性 運用語言的表現(xiàn)主要在于兒童對語言結構的創(chuàng)造性運用。

32、談話活動有一個有趣的 中心話題。

33、談話活動是一種 多方位 的語言交流活動。

34、他人修補 則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步了解信息。

35、設計和組織談話活動的第一步是 創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。

36、幼兒園談話活動的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交往的意識、情感和能力。

37、講述活動有一定的 憑借物。

38、用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，就是 敘事性講述。

39、在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的 看圖講述。40、情景表演講述，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。

41、在講述中幼兒運用最普遍的語言是 描述性語言。

42、幼兒園的 聽說游戲 是用游戲的方式組織的語言教育活動。

43、聽說游戲是在活動過程中逐步擴大 游戲 的成分。

44、幼兒園的文學活動，是以 文學作品為基本教育內容 而設計組織的語言教育活動類型。

45、幼兒學習詞匯的一個關鍵性的問題，是通過 上下文 來理解和學習新詞。

46、語言結構敏感性 是對語言本身的反應，而不是對語言傳遞信息的反應。

47、編構故事是一種對幼兒具有積極意義的 創(chuàng)造性 活動。

48、幼兒園的 早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學習書面語言的教育活動。

49、適度正確 的嬰幼兒早期閱讀對孩子的健康發(fā)展是有利無害的。50、研究顯示人的主要閱讀能力是在 3―8歲 歲期間形成的。

二、選擇題

（B）

1、研究者將幼兒的語言發(fā)展劃分為前語言期和語言發(fā)展期的標界是

A．兒童開始發(fā)出聲音節(jié) B．兒童說出第一批能被理解的詞 C．兒童開始與他人對話 D．兒童的讀的能力開始出現(xiàn)

（A）

2、兒童語言中的約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則是

A．語言形式 B．語言內容 C．語言運用 D．語言操作

（C）

3、兒童正式進入語言發(fā)展期的年齡界限一般來說是

A．8個月 B．1歲 C．1歲半 D．2歲

（C）

4、幼兒語言教育是專門研究 兒童語言發(fā)展及教育的學科。A．0-3歲 B．1-3歲

C．3-6歲

D．0-6歲

（B）

5、幼兒的自我意識萌芽于 A．1歲左右 B．2歲左右

C．3歲左右

D．4歲左右

（A）

6、兒童語言發(fā)展學家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的兒童語言構成 的學說是

A．三環(huán)學說 B．四范疇說

C．完整教育觀

D．活動教育觀

（A）

7、幼兒語言教育目標的層次結構可以分解為

A．終期目標、年齡階段目標和活動目標三個層次 B．終期目標和年齡階段目標二個層次 C．年齡階段目標和活動目標二個層次 D．終期目標和活動目標二個層次

（B）

8、兒童以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人

觀點的行為是

A．傾聽行為 B．表述行為C．欣賞文學作品行為D．早期閱讀行為

（A）

9、對幼兒進行語言教育的主要途徑大體上為

A．專門的語言教育活動

B．滲透的語言教育活動

C．專門的與滲透的語言教育活動相結合D．游戲活動

（B）

10、幼兒園談話活動的組織與開展是以兒童的 的發(fā)展為基礎和宗旨的。A．書面語言 B．口頭語言

C．手勢語言

D．第二語言

（D）

11、對幼兒語言教育活動的評價應考察

A．幼兒的語言學習行為

B．教師的教學行為

C．相關環(huán)境的營造 D．A、B、C三方面全面衡量

（ABC）

12、語言的功能是 A．交際工具 B．學習工具

C．思考工具

D．勞動工具

（ABCD）

13、幼兒語言教育主要是幫助幼兒獲得以下哪些經(jīng)驗和習慣 A．聽得懂 B．記得住

C．想得出

D．說得好

（ABC）

14、幼兒語言教育的特點有： A．積累性 B．滲透性

C．易行性

D．先天性

（C）

15、學前期幼兒使用的基本句型是 A．復合句 B．單詞句

C．簡單陳述句

D．否定句

（B）

16、句子的平均長度可用 來衡量。A．語音 B．詞

C．語法

D．句法

（B）

17、兒童的語言調節(jié)功能是在 歲左右萌芽和發(fā)展的。A．2 B．3

C．4

D．5（C）

18、幼兒的自言自語出現(xiàn)在 歲左右。A．1 B．2

C．3

D．4（ABC）

19、兒童學識字可分為的階段有

A．泛化階段 B．識字階段 C．再現(xiàn)階段

D．創(chuàng)造階段（ADC）20、基本閱讀技能包括的方面為 A．翻書的動作 B．識字寫字

C．閱讀順序

D．按頁翻書

（ABCD）

21、自然學習模式包括的部分有 A．示范 B．參與

C．練習或扮演角色 D．創(chuàng)造表達

（ABCD）

22、四范疇說的構成環(huán)節(jié)是

A．語言規(guī)則范疇 C．語言操作范疇

B．語言內容的認知范疇

D．語言交際環(huán)境范疇

（AC）

23、幼兒語言教育的目標的結構可分為 A．縱向結構 B．靜態(tài)結構

C．橫向結構

D．動態(tài)結構

（ABCD）

24、幼兒語言教育的目標劃分為哪幾大塊面？ A．傾聽 B．表述

C．欣賞文學作品 D．早期閱讀

（ABCD）

25、滲透的語言教育內容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？

A．日常生活中的語言交往 C．其他領域活動中的語言交往

B．自由游戲中的語言交往 D．隨機滲透在日常生活中的語言學習

（ABCD）

26、對幼兒語言教育活動的評價應遵循哪些原則？

A．教師參與評價的原則 C．全面性原則 D．參照性原則

B．客觀性原則

（AC）

27、幼兒日常交談的主要特點是具有 A．自發(fā)性 B．計劃性

C．隨機性

D．有預期目的性

（ABC）

28、幼兒園通常所開展的講述活動一般應具備的主要特征包括

A．有一定的憑借物 B．有相對正式的語境 C．旨在鍛煉幼兒的獨白語言

D．提高幼兒學習書面語言的興趣

（ABC）

29、依據(jù)憑借物的特點，可以將幼兒園的講述活動劃分為 A．看圖講述 B．實物講述

C．情景表演講述 D．敘事性講述

（BCD）30、評價的主要功能有 A．交際功能 B．鑒定篩選功能

C．教育功能

D．導向功能

（ABC）

31、兒童參與活動的興趣可分為的等級有 A．積極參與 B．一般參與

C．不參與

D．參與

（ACD）

32、組織幼兒運用已有經(jīng)驗講述的方式有

A．幼兒集體講述

B．幼兒與老師一起講述

C．幼兒分小組講述 D．幼兒個別交流講述

（ACD）

33、游戲與活動的基本區(qū)別是: A．控制 B．教育 C．真實 D．動機（BCD）

34、口語練習主要包括的子目標有 A．識字 B．擴展練習詞匯 C．嘗試運用句型

D．復習鞏固發(fā)音

（ABD）

35、聽說游戲由活動向游戲過渡所需的轉換有

A．由外部控制向內部控制轉換 C．由他人教育向自我教育轉換

B．由真實情景向假想情景轉換 D．由外部動機向內部動機轉換

（ABCD）

36、聽說游戲設計和組織應遵循的基本步驟依次有

A．交待游戲規(guī)則 C．設置游戲情景

B．教師引導游戲 D．幼兒自主游戲

（ABCD）

37、幼兒園常用的文學作品包括的類型有 A．兒童詩歌 B．生活故事

C．童話

D．幼兒散文

（BAD）

38、培養(yǎng)幼兒的傾聽技能包括的側面有

A．評析性傾聽的能力 C．分析性傾聽的能力

B．有意識傾聽的能力 D．欣賞性的傾聽能力

（ABCD）

39、組織幼兒仿編詩歌和散文時，教師需要把握的要點有 A．討論與示范 B．準備 C．串連與總結

D．幼兒想象與仿編

（ABD）40、故事表演游戲的類型有 A．分段表演型 B．整體表演型

C．創(chuàng)編型

D．角色活動型

（BCA）

41、兒童識字行為發(fā)展的階段依次有 A．流暢階段 B．萌發(fā)階段

C．初期階段

D．創(chuàng)造階段

（A）

42、幼兒早期讀寫能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為 A．讀寫萌發(fā) B．早期閱讀

C．正式閱讀

D．書面學習

（ACD）

43、早期閱讀能力包含的內容有

A．幼兒知道圖書和文字的重要 C．愿意閱讀圖書和辨認文字

B．會流暢書寫

D．掌握初步的閱讀和書寫技能

（ABCD）

44、3至6歲的兒童普遍喜歡的書有 A．童話 B．詩歌 C．動物故事 D．跟他們日常生活有關的書

（B）

45、研究顯示人的主要閱讀能力是在 歲期間形成的。A．3－5 B．3－8

C．2－5

D．2－8（ABD）

46、幼兒在學前時期需要獲得的基本閱讀技能有

A．觀察摹擬書面語言的能力 C．翻書技能 D．自我調適的技能

B．預期的技能

（ABCD）

47、設計和組織幼兒園早期閱讀活動的步驟依次有 A．圍繞閱讀重點開展活動 C．歸納閱讀內容 D．幼兒自己閱讀

B．教師與幼兒一起閱讀

（ABCDE）

48、教師語言的功能有 A．情感功能B．信息功能

C．表達指示功能 D．美感功能E．交際功能

（C）

49、教師的語言應當充滿情感的色彩指的是教師語言應具有 A．規(guī)范性 B．邏輯性

C．情感性

D．針對性

（A）50、幼兒教師在組織幼兒活動時應當較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這是指語言要

A．生活化 B．文學化 C．結構簡化 D．情景

三、判斷改錯題

1、幼兒語言的發(fā)展不利于其認知和個性的發(fā)展。錯 改“不利于”為“有利于”

2、完整的語言教育目標應該包括培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能力。對

3、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。錯 將“語言形式”改為“語言內容”

4、教師語言的規(guī)范性指的是教師應當根據(jù)不同的學生、教材或環(huán)境而運用不同的

語言，即因材施教。錯 將“規(guī)范性”改為“針對性”

5、幼兒園的早期閱讀活動即指教幼兒識字。錯 幼兒園的早期閱讀活動包括教幼兒識字，但還有其他內容。

6、故事表演游戲就是以整體表演的方式進行。錯 另有分段表演型和角色活動型

7、聽說游戲是介于活動與游戲之間的一種教育形式。對

8、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯 加上“有意識傾聽的能力”

9、日常生活中的語言交往是專門的語言教育途徑。錯 將“專門的”改為“滲透的”。

10、幼兒園教育目標的制定應考慮社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。對

11、語言是思維工具。錯 加上“也是交際工具”

12、幼兒語言的發(fā)展妨礙其社會交往的能力發(fā)展。錯 將“妨礙”改為“有利于”

13、語言內容是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。錯 將“內容”改為“形式”

14、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當前幼兒語言教育的一個發(fā)展趨勢。對

15、培養(yǎng)幼兒樂意觀察各種符號、對文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動的目標。錯 是“目標之一”

16、幼兒編構故事是指幼兒在欣賞詩歌與散文、理解其內容及構成的基礎上，仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架調動個人經(jīng)驗進行擴展想象，編出自己的詩歌或散文段落。錯 將“編構故事”改為“仿編詩歌與散文”

17、角色活動型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點。對

18、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯 加上“有意識傾聽的能力”

19、日常交談與談話活動的共同點之一是兩者都是有目標、有計劃的談話。錯 日常交談無計劃性，它是隨機的。

20、聽說游戲屬于滲透的語言教育途徑。錯 將“滲透”改為“專門”。

21、幼兒若不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。是

22、幼兒口語能力強，容易取得交際的成功。對

23、幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長成反比。錯，將“反比”改為“正比”。

24、有時幼兒雖然說出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運用，所有這樣的詞稱為積極詞匯。

錯，將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。

25、幼兒是從使用獨白語言逐漸過渡到對話語言的。錯，將“獨白語言”與“對話語言”的位置互換。26、3歲前兒童所用語言主要是對話語言，情景性語言和不連貫語言，是否？是

27、識字就是閱讀準備，對否？ 不對，不僅是識字。

28、幼兒期的主要任務是發(fā)展口頭語言，所以不必關注幼兒的書面語言。對否？ 不對，應該關注。

29、對3歲幼兒與6歲幼兒的語言要求應當一致，是否？ 不對，不能一致應區(qū)分對待。30、教師語言的規(guī)范性，是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領悟。

錯，將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。

31、整合的語言教育目標應該包括培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能力。

錯，將“整合”改為“完整”。

32、有效的語言學習是連接個人生活經(jīng)驗和社會的學習。對

33、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。錯，將“形式”改為“內容”。

34、兒童語言發(fā)展有賴于兩種知識的整合習得：社會知識、認知知識。錯，將“兩種”改為“三種”，加上“語言知識”。

35、語言運用主要包括兩個因素，其一是說話的原因，其二是說話目的。對

36、幼兒語言教育的整合觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。

錯，將“整合”改為“活動”

37、幼兒語言發(fā)展觀指的是應怎樣看待兒童的語言教育。錯，將“教育”改為“發(fā)展”。

38、幼兒語言教育目標是幼兒教育總目標的一個部分，它與總目標是一致的，相輔相成而存在的。對

39、幼兒語言教育的年齡階段目標是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。

錯，將“年齡階段”改為“活動”。

40、書寫是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。錯，將“書寫”改為“傾聽”。

41、早期閱讀活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。

錯，將“早期閱讀”改為“談話”。

42、幼兒語言教育活動的評價原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。

錯，將“評價”改為“組織”。

43、專門的語言教育內容和活動更能體現(xiàn)語言教育的個別化。錯，將“專門”改為“滲透”。

44、評價唯一目的是：通過評價反饋，有利于進一步完善幼兒教育活動課程的設計，提高幼兒語言教育活動的質量。

錯，將“唯一”改為“最主要的”。

45、“總結性談話”目的在于側重于培養(yǎng)幼兒語言能力。

錯，將“培養(yǎng)幼兒語言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關科學內容的認識”

46、自我修補則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步了解信息。

錯，將“自我”改為“他人”。

47、設計和組織談話活動的第三步是幼兒充分自由交談。

錯，將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導幼兒逐步拓展談話范圍”

48、言語交際的實質是利用語言傳遞信息、交流思想感情。對

49、看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。

錯，將“看圖”改為“描述性”。

50、分小組講述常常是幼兒一對一地講述。錯，將“分小組”改為“個別交流”。

51、聽說游戲的教育目標以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。對

52、、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動。錯，將“不能”去掉。

53、評析性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。

錯，將“評析性”改為“欣賞性”。

54、遷移作品經(jīng)驗的活動是文學作品學習的第二大環(huán)節(jié)。

錯，將“遷移作品經(jīng)驗的活動”改為“組織與作品內容認識有關的活動”

55、整體表演型的故事表演游戲是將整個故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。

錯，將“整體”改為“分段”。

56、加強早期閱讀正成為世界學前教育發(fā)展的趨勢之一，是否？對

57、人的主要閱讀能力是在6－8歲期間形成的。錯，將“6－8”改為“3～8”。

58、觀察摹擬的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。錯，將“觀察摹擬”改為“預期”。

四、名詞解釋

1、語言是隨人類社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結合的符號系統(tǒng)，它代表物體.思想和經(jīng)驗等，并以能聽到的聲音和能看見的形 式而客觀存在著。

2、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。

3、聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。

4、早期閱讀行為是指學前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備的表現(xiàn)。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。

5、語言內容指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。

6、語言操作能力指的是交際雙方根據(jù)交際的實際需要，靈活而有效地調出已有的語言以及與其有關的非語言知識，并恰當?shù)赜糜诮浑H過程的能力。

7、幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

8、故事表演游戲是文學活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再現(xiàn)文學作品，理 解體驗作品的內容。

9、語言形式是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。

10、言語是個人使用語言的過程，包括理解別人運用的語言和自己運用語言的過程。

11、從初生到1歲半左右，是言語發(fā)生的準備階段，這段時間內兒童的各種語言學習現(xiàn)象通常被稱為前語言現(xiàn)象，或前語言發(fā)展。

12、語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音的一種能力。這種語音意識主要表現(xiàn)在：能夠評價別人發(fā)音的特點，指出和糾正別人的發(fā)音錯誤，能夠有意識并自覺調節(jié)自己的發(fā)音。

13、凡是兒童能夠正確理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。

14、幼兒語言教育觀指的是應怎樣看待幼兒的語言教育。

15、幼兒園語言教育的內容是幼兒園為幼兒提供的語言形式、語言內容和語言運用的基本知識、基本態(tài)度和基本行為方式的總和，是幼兒學習語言、獲得語言經(jīng)驗的載體。

16、滲透的語言教育內容，就是充分利用幼兒的各種生活和學習經(jīng)驗，在真實的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學習語言的機會，使幼兒更好地運用語言獲得新的生活經(jīng)驗和其他方面的學習經(jīng)驗。

17、預期的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。

18、幼兒語言運用能力即語言理解能力和表達能力。

19、早期閱讀行為，指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備表現(xiàn)。其中包括了幼兒階段知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等等。

20、欣賞性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。

21、用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。

22、憑借物指講述活動中教師為幼兒準備的或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。

五、簡答題

1、語言的主要特點有那些？

2、幼兒語言的發(fā)展可從哪些方面促進幼兒認知的發(fā)展？

3、新《綱要》規(guī)定的幼兒園語言教育的目標有哪些？

4、語言與言語有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？

5、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

6、在語言教育活動中如何貫徹讓幼兒積極活動的原則？

7、幼兒園文學活動設計與組織的基本思路是怎樣的？

8、幼兒園講述活動設計與組織的基本思路是怎樣的？

9、幼兒早期閱讀教育活動的價值有哪些？

10、幼兒的書寫會經(jīng)歷那些階段？

11、語言教育活動的組織原則有哪些？

12、幼兒語言教育的基本觀念的作用？

13、幼兒語言活動教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個方面？

14、怎樣才能制定出有價值的教育目標？

15、幼兒園語言教育目標制定的依據(jù)是什么？

16、選擇教育內容教師應遵循哪些原則？

17、設計和組織語言教育活動主要包括哪些內容？

18、語言教育活動的設計應遵循哪些原則？

19、日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗？

20、幼兒園的談話活動具有哪些作用？

21、談話活動要達到的語言教育目標有哪些？

22、談話活動設計有哪些基本步驟？

23、講述活動具有什么作用？

24、聽說游戲的教育目標是什么？

25、聽說游戲具有哪些特點？

26、文學活動的語言教育目標主要包括哪幾個方面？

27、幼兒園文學活動具體可分為幾個層次？

28、要使幼兒很好地感知文學作品，教師應注意什么問題？

29、早期閱讀活動的內容有哪些？

30、培養(yǎng)學習書面語言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？ 參考答案：

下列五題僅列出采分點，學生需做出更多的闡述。

1、語言的主要特點為：

從形成產(chǎn)生過程而看具有-約定俗成性； 從使用頻率而看具有常用性；

從變化趨勢而看具有相對穩(wěn)定性； 語言種類而看具有多樣性。

2、（一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念

（1）借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習性等。

（2）借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認識對象的不同點和相同點。（3）借助語言獲得新的概念。

（二）指導并參與認知加工過程

（1）言語的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范圍。

（2）言語的概括和調節(jié)作用使幼兒的認知加工逐步具有隨意性和自覺性。

3、目標包括：

（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

（3）能清楚地說出自己的想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。

4、區(qū)別：語言是符號系統(tǒng)，它往往標志一定的物體、思想或經(jīng)驗；而言語是某人運用某種語言進行交際或思考的過程。

聯(lián)系：語言和言語又是不可分的。一方面，言語活動是依靠語言作為工具進行的。幼兒不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。幼兒掌握語言的水平，也影響他的言語活動水平。另一方面，語言是在人們的語言交流活動中形成和發(fā)展的，如果某種語言不再被人的言語活動所使用，它就會從社會中消失。

5、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）提高社會交往能力（2）促進幼兒道德的發(fā)展

6、各點須展開解釋幾句。

一是激發(fā)幼兒活動的動機。二是明確活動的對象。三是重視幼兒在活動中的操作。

7、一般的文學作品活動的設計思路如下：

（1）學習文學作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經(jīng)驗（4）創(chuàng)造性想象和語言表述

8、講述活動的設計思路如下：

（1）感知理解講述對象（2）運用已有經(jīng)驗講述（3）引進新的講述經(jīng)驗（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗

9、促進幼兒的全面發(fā)展（1）．有效的早期閱讀有益于促進幼兒的心理健康（2）．早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語 言的發(fā)展呈正比（3）．早期閱讀教育有利于促進幼兒社會性的發(fā)展（4）．早期閱讀是開啟幼兒認識世界的另一扇窗戶（5）．早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術領域的發(fā)展

10、幼兒隨著年齡的變化，會經(jīng)歷下列階段：

①畫圖：幼兒用畫圖來代表寫字，并且假裝讀出所畫的字。②涂寫：逐步學會涂寫出像符號的東西。

③類似書寫：3～4歲的幼兒開始覺察到成人所寫的字是有意義的，于是他們嘗試寫類似的字母字型。④連串類似書寫：當幼兒形成有關字的概念時，他們開始書寫連串類似字的符號。

⑤發(fā)明的書寫：幼兒開始探索語音與字型的關系，于是就用自己知道的規(guī)律來構造字，而這個時候可能會出現(xiàn)書寫中的許多不正確的字。

⑥真正的書寫：兒童寫出如同成人所寫的真正意義上的字。

11、幼兒語言教育活動的組織原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動的原則。（2）促進幼兒語言發(fā)展的原則。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。（4）示范與練習相結合的原則。

12、幼兒語言教育的基本觀念是貫穿幼兒語言教育全部過程的指導思想，直接影響著幼兒語言教育的效果，對語言教育起著決定性作用。

13、幼兒語言教育的活動觀具體體現(xiàn)在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發(fā)揮兒童在操作語言過程中的主動性等幾個方面。

14、只有根據(jù)社會要求、兒童語言發(fā)展和學習的規(guī)律以及語言的學科性質等制定教育目標，才能使這種教育目標真正成為有的放矢的、有價值的教育目標。

15、社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點

16、（1）根據(jù)語言教育目標選擇內容；（2）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點選擇內容；

（3）在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系

17、設計和組織語言教育活動，包括制定活動應達到的目標、選擇能實現(xiàn)目標的具體內容、考察與內容相適應的活動方式等。

18、設計語言教育活動時，教師應該遵循以下原則：

（1）活動過程應綜合體現(xiàn)教育目標、教育內容和教育方法。（2）活動過程應體現(xiàn)各類語言教育活動結構的特點。（3）活動過程的設計要為活動過程的實施留有余地。

19、（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言；

（2）學會運用禮貌語言與他人交往；

（3）學習運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當?shù)膽穑?/p>

（4）學習運用恰當?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。

20、（1）幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息；

（2）幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解；

（3）幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。

21、（1）激發(fā)幼兒與他人交談的興趣；（2）幫助幼兒習得談話的基本規(guī)則；

（3）增強幼兒通過交流獲取信息的意識；（4）引導幼兒關注周圍生活；（5）促進幼兒建立良好的同伴關系

22、（1）創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；（2）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導幼兒逐步拓展談話范圍

23、（1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（2）鍛煉幼兒獨白語言能力；

（3）教給幼兒認識事物的方法；（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力

24、聽說游戲的教育目標以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。

25、（1）在游戲中包含著語言教育目標；

（2）將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規(guī)則。

26、（1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識；（2）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力；

（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能；（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力。

27、幼兒園文學活動具體可分為四個層次（或說四個基本步驟、環(huán)節(jié)）：

（1）學習文學作品；（2）理解體驗作品；（3）遷移作品經(jīng)驗；（4）創(chuàng)造性想象和語言表述。

28、有三個值得教師注意的問題：

（1）不要在第一次教文學作品時過多地重復講述作品，以免幼兒失去對文學作品的興趣。故事類作品應以講兩遍為宜。（2）不強調讓幼兒機械記憶背誦文學作品內容，減輕幼兒在學習時的短時記憶負擔，以便他們將注意力更多地投向學習過程的理解和思考。

（3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個人經(jīng)驗的問題或假設性的問題引導幼兒深入思考和想象。

29、包括：前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗、前書寫經(jīng)驗三大方面的培養(yǎng)。30、培養(yǎng)幼兒學習書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣。（2）樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。

六、論述題

1、好的談話活動可以達到哪些語言教育目標？

2、應怎樣理解早期閱讀活動的特點和教育目標？

3、綜述對幼兒進行語言教育的意義。

4、對幼兒進行語言教育的具體作用可歸結為哪些方面？

5、綜述你應有的幼兒語言觀、幼兒語言發(fā)展觀以及幼兒語言教育觀。

6、什么是隨機滲透在日常生活中的語言學習？隨機滲透的語言學習通常包括哪幾種形式？

7、談話活動與日常交談的聯(lián)系與區(qū)別？

8、早期閱讀與幼兒的全面發(fā)展之間有何關系？ 參考答案：

說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對基本知識點地掌握外，更需在融會貫通的基礎上有所創(chuàng)新。故無標準答案。以下給出采分點。

1、好的談話活動可以達到下列目標：（1）幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息（2）幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解

（3）幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平

上述三個方面都有一些分論點，應詳加說明。

2、幼兒園早期閱讀活動主要有：

（1）創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境（2）提供具有表意性質的閱讀材料（3）提倡整合的閱讀活動（4）具有鮮明的文化和語言背景 早期閱讀活動的教育目標：

（1）提高幼兒學習書面語言的興趣（2）建立口頭語言與書面語言對應關系（3）書面語言的視覺感知辨別能力（4）成為流暢閱讀者的策略預備能力

3.幼兒獲得了語言，便開始掌握社會交往和思維的工具，幼兒逐漸開始用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調節(jié)自己的動作和行為，用語言來認識這個世界，幼兒獲得了語言，心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩?？梢哉f，幼兒獲得語言是幼兒社會化歷程中的一個里程碑。幼兒的語言教育得當能較好地促進其語言的發(fā)展，而幼兒語言的發(fā)展又與認知、個性和社會性等方面發(fā)展有著密切的關聯(lián)，對幼兒身心的全面發(fā)展有極為積極的影響。（須展開解釋。）4.對幼兒進行語言教育的具體作用可歸結為：

（1）促進幼兒行為和語言的社會化進程（2）提高幼兒學習能力，促進幼兒智力發(fā)展

（3）語言能力的發(fā)展能促進幼兒語言興趣的提高（4）學好口語，為幼兒學習書面語言打好基礎 5.（1）幼兒語言觀，指的是應怎樣看待學前時期兒童的語言，包含兩點（略）（2）幼兒語言發(fā)展觀，指的是應怎樣看待兒童的語言發(fā)展，包含三點（略）（3）幼兒語言教育觀，指的是應怎樣看待幼兒的語言教育，包含五點（略）

6.（1）隨機滲透在日常生活中的語言學習，主要是指一些教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供的自由寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒積極進行語言交流，增加練習聽、說和讀的基本技能，養(yǎng)成對語言和文字的學習興趣，得到語言和文學的熏陶。

（2）隨機滲透的語言學習通常包括以下幾種形式。

A、在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學作品。這樣的文學作品通常是幼兒能夠理解的或者是他們已經(jīng)學習過的。

B、在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進行語言操作游戲。幼兒邊玩邊說，能夠充分體驗游戲的樂趣，并在玩的過程中充分練習、鞏固和擴展已經(jīng)獲得的語言經(jīng)驗。這類活動包括猜謎語，根據(jù)他人所提供的信息猜人物、動物、聲音等，接話、傳話、組詞，玩拍手游戲等多種形式。

C、利用一日生活中的各種等待或過渡環(huán)節(jié)提供幼兒表述的機會，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽地講述自己的想法，有時可以圍繞一個主題，有時也可以沒有主題。

D、利用幼兒離園前、自由游戲等時間，鼓勵幼兒以集體、小組或個別的形式，自由閱讀圖書。圖書可以是自己帶來的書，也可以是幼兒園閱讀角中的書。同時也鼓勵幼兒自己組織看錄像或影碟等。這種活動的目的在于幫助幼兒逐步養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習慣。

7.談話活動與日常交談都具有發(fā)展幼兒語言交流能力的作用，但兩者之間還是有一定的差異。談話活動是有目的、有計劃地為幼兒創(chuàng)造交談的機會，日常談話是幼兒在日常生活中隨機進行的談話，是無預期目標和計劃的談話，具有自發(fā)性與隨機性；前者明顯體現(xiàn)出教師的指導作用，而后者則更多的是發(fā)揮幼兒的主動性，同時，二者又是相互促進，互為基礎。在形式上，前者是在集體場合下進行，而后者往往是在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生的；從話題來說，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標，計劃精心設計的，后者是非固定的，是幼兒隨意發(fā)生的；從時間上來說，前者是利用正式活動時間專門進行的，后者則一般發(fā)生在自由活動中。

8.有效的早期閱讀有益于促進幼兒的心理健康；早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語言的發(fā)展呈正比；早期閱讀教育有利于促進幼兒社會性的發(fā)展；早期閱讀是開啟幼兒認識世界的另一扇窗戶；早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術領域的發(fā)展。

七、案例分析或編制教案

1、編寫1個談話活動的案例，并進行具體分析？

2、請根據(jù)自身的實際工作經(jīng)驗，談談你對幼兒語言教育中開展的文學活動的認識，并介紹應如何有效地組織幼兒園的文學活動。

3、分析下述兒童詩歌，并以它為內容設計一個適合于中班兒童的語言教育活動。

兒童詩 下巴上的洞洞（魯兵）

從前，有個奇怪的娃娃；娃娃，有個奇怪的下巴；下巴，有個奇怪的洞洞；洞洞，誰知道它有多大！你瞧他，一邊飯往嘴里劃，一邊飯從洞洞從下撒。如果，飯桌是土地，如果，飯粒會發(fā)芽，那么，一日三餐呀，餐餐他都在種莊稼?？墒?，啥也沒有種出來只是，糧食白白被糟塌。你們，聽了這笑話，都要，摸一摸下巴，要是也有個洞洞，那就趕快塞住它！

七、案例分析或編制教案

1、要求：目標的制定合理；活動準備恰當；活動過程恰當；活動形式適宜。

2、要求：思路清晰，觀點正確，能聯(lián)系實際談出真實的見解。

3、要求：目標的制定合理；活動準備恰當；活動過程符合文學活動設計的基本思路；活動方法適合中班兒童的發(fā)展水平。