第一篇：提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的實踐研究階段總結(jié)4

《提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的實踐研究》

課題研究階段總結(jié)

這個學(xué)期是我校開展研究如何在提高學(xué)生的口語交際能力的第四階段，我校圍繞這一專題，英語老師每人都上了校內(nèi)外研討課和示范課，并且及時互動評課。我們教師之間進(jìn)行了深入的研討和互動；使我們教師重新認(rèn)識口語教學(xué)的教學(xué)重要性。

兩年來，我校英語始終圍繞這一主題，做到一邊研究，一邊總結(jié)，立足本校學(xué)生實際，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，深入開展英語課堂教學(xué)方法的研究和課題實驗，下面就課題的研究情況具體匯報如下：

一、課題研究的探究性工作

1、進(jìn)行課堂教學(xué)改革和研究，轉(zhuǎn)變更新教師的教育教學(xué)觀念顯得非常重要，所以課題研究的準(zhǔn)備工作重點便是對實驗教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科研知識，提高教師科研能力。

2、制定詳細(xì)有效的研究計劃，便于抓實研究過程。另外，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容，共同學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，讓實驗老師們深刻理解了課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強科研能力，樹立科研信心。

二、課題研究的實施過程

1、課題組對教材進(jìn)行深入的了解和分析。弄清教材的思路、規(guī)

律和方法的邏輯結(jié)構(gòu)，從而把課本中的知識結(jié)成點，由點連成線，再成面，以求掌握它們之間的關(guān)系；其次對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)可創(chuàng)設(shè)是生活化元素，選擇教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思，研究教材內(nèi)容的合理整合。

2、規(guī)范考查評估。重視形成性評價，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評價依據(jù)；重視階段性評價，每個學(xué)年末，按每個學(xué)生口語掌握程度舉行等級測評，并發(fā)給等級證書；重視終結(jié)性評價，進(jìn)行期中調(diào)測、期末考試。

3、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。

4、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在幾年的實驗中，我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。

5、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞課題，開展了一系列研究活動。如：

（1）集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。

（2）課題組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。

（3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)

行每月一次的交流。

（4）每學(xué)期定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源來對自己進(jìn)行充電。

三、課題研究的階段性成果

1、設(shè)計了一部分優(yōu)秀教案。

2、經(jīng)過實踐，不斷反思，整理了一部分優(yōu)秀的論文。

3、實驗教師素質(zhì)的提升。

①教育觀念的更新。課題組成員通過學(xué)習(xí)和操作以及平時的相互切磋和教研活動的評課等，引發(fā)自我和相互之間的思想撞擊，促使教師觀念吐故納新。教師對“在課堂教學(xué)下提高學(xué)生的口語交際能力”有了更加深刻的認(rèn)識和理解，能從思想上、行為上切實體現(xiàn)活動式教學(xué)。

②教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。在實施課題研究的過程中，課題組成員將參加評課選優(yōu)活動，并將面向全班上展示課，教學(xué)能力得到提升。

③理論水平有所提高。在課題的研究過程中，課題組成員自覺學(xué)習(xí)理論書籍，同時，結(jié)合課程改革與課題實驗情況，不斷總結(jié)、反思。

5、學(xué)生快樂成長

①激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。本課題研究始終

將提高學(xué)生的口語交際擺在第一位，通過構(gòu)建以任務(wù)型為主的課堂，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，課外樂意主動參與，學(xué)習(xí)自覺性極強。

②提高了學(xué)生的“說”英語的能力，初步能用英語進(jìn)行簡單交往。③建立了學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、問題討論

英語教學(xué)中的口語交際是滲透在每節(jié)英語課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語課堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對教師和學(xué)生的考驗。雖然取得了很好的成績，但研究中，也有很多的困惑：

1、教師課堂教學(xué)經(jīng)驗較豐富，但理論功底較薄弱。我們對任務(wù)型教學(xué)模式只停留在實踐層面，深度不夠，且不習(xí)慣很持續(xù)的運用此模式。

2、如在教學(xué)中怎樣最小化地避免兩極分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到口語交際的行列；老師怎樣才能最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

3、怎樣做到聽、說的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速地聽懂別人在說什么；

由于這個實驗?zāi)壳拔覀冎皇窃趯嶒灂r間不長，效果不是很明顯，如何

在全校范圍內(nèi)進(jìn)行實驗，深一步探討英語口語教學(xué)的實效是我們以后努力的方向。

第二篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力

如何提高中學(xué)生英語口語交際能力

——白瑞

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)有鮮明的個性，需要教師精到的示范，更要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是開口表達(dá)的欲望。作為英語教師，我們?nèi)绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力呢？

一、注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，極力仿真

學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語知識，最終目的是應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計一個學(xué)生能將知識應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教師應(yīng)把“說”的機會留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1．對話表演——口語學(xué)習(xí)的催化劑

課堂對話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對話表演具有較強的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生從 “說英文”中感受樂趣，以至自然而然把知識運用于日常生活中。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。

2．游戲——口語提升的潤滑劑

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動和游戲獨具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。中學(xué)英語教材提供了大量的活動設(shè)計素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里，也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習(xí)天地里，它既符合學(xué)生身心特點，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛。

3．讀寫——口語鞏固的防腐劑

書寫是英語口語學(xué)習(xí)的一種防腐劑。因為英語學(xué)習(xí)過程需要不斷地與遺忘作斗爭。英語寫作一直是學(xué)生們頭痛的事，很多學(xué)生由于缺少一定的詞匯和語言環(huán)境而不能暢所欲言，往往只能用一兩句話來表達(dá)一幅圖，一樣事物。

二、鼓勵開口，允許出錯

來自農(nóng)村的學(xué)生，也許是筆試的高手，同時又是口試的低能兒，其關(guān)鍵在于羞于開口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵學(xué)生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。英語課上一句簡單的“Don`t worry.I think you can do it.”就是對學(xué)生努力的肯定。

三、綜合運用，多講多練

1．充分利用晨讀時間，培養(yǎng)語感。

讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我們也充分認(rèn)識到一天之計在于晨，早晨這段時間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我們利用早讀課，使每一個學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中；我們還把教材上還沒出現(xiàn)的知識，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時間，加以鞏固。

2．創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語角，使他們善想善說。

開辟“英語角”，營造輕松練說機會。英語角的充分利用，大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力，使他們善想善說，享受運用英語的快樂。“英語角”是一個可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達(dá)。

3．有效利用網(wǎng)絡(luò)，“放松而不放縱”

教育家贊可夫曾指出：“口語教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！敝袑W(xué)生非常喜歡上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中的flash具有動畫的特點，能提供對話場景和情景，能吸引小學(xué)生的眼球，體驗動感，讓學(xué)生更易的理解和運用所掌握的知識。

總之，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，要靠平時的日積月累，多講，多練，多揣摩，多用心，抓住一切機會運用英語交際。

20111年3月25日

第三篇：新課程理念下農(nóng)村中學(xué)英語口語能力提高的實踐研究

新課程理念下農(nóng)村中學(xué)英語口語能力提高的實踐研究

結(jié)題報告

廣福中學(xué)楊德2011-6-30

新課程理念下農(nóng)村中學(xué)英語口語能力提高的實踐研究

結(jié)題報告

一、研究背景

21世紀(jì)，世界各國的發(fā)展體現(xiàn)了全球一體化的趨勢，特別是我國加入龍活虎WTO以后。社會發(fā)展的態(tài)勢要求公民具有國際視野、開放心態(tài)，以及跨文化交流的能力，同時對人才英語素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)也越來越高，對語言交際的需求也越來越緊迫，同時我們美麗的家園麗江是世界聞名的旅游城市，越來越多外國游客來到這里，流連于麗江的湖光山色，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有語言閱讀能力，而且應(yīng)具有語言交際能力。只有這樣才能符合時代的要求，適應(yīng)社會的需要。

語言不僅是人類思維的外顯，也反映了其運用民族的文化特性。語言的發(fā)展、運用無法脫離具體的文化情境。英語首先是作為一種交流工具而存在，而不是為一種語言語法的分析而存在。從學(xué)習(xí)者發(fā)展的視角來看，其獲得過程不是一個簡單的詞匯記憶過程，不是一個從明確語法規(guī)則起步的過程，而是在日常生活情境中不斷運用、感悟的過程。而現(xiàn)今在英語學(xué)習(xí)中，教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在“劃一”的教學(xué)內(nèi)容和方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到充分的發(fā)揮；在教師的控制下，學(xué)生的個性也受到一定程度的壓制。學(xué)生對外語學(xué)習(xí)普遍有一種畏難和抵觸的情緒，學(xué)習(xí)的效益不夠理想。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息和經(jīng)驗的途徑相對比較單一，亦步亦趨的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新和主動研究能力；另外，單一的教學(xué)模式缺乏真實的語言情境，導(dǎo)致學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，也不能獲得實際的交際能力。

為此，我們開展了《提高農(nóng)村初中生英語口語能力提高的研究》這一課題。旨在通過探索研究，鼓勵教師主動、創(chuàng)新地進(jìn)行英語口語教學(xué)，使學(xué)生積極主動地開展英語學(xué)習(xí)，提高英語交際能力。

二、基本概念與相關(guān)理論基礎(chǔ)的研究

互動：互動對象是學(xué)生、教師和教育信息資源。學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生生互動、師生交流中產(chǎn)生的師生互動、網(wǎng)上教育信息的校內(nèi)外互動和國內(nèi)外互動，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)交流中，在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用與主動建構(gòu)過程中，在人與信息資源的積極互動中不斷地聽說英語，發(fā)展用英語交際的能力。

情境教學(xué)：完全自然的生活情境是日常生活中所彌漫的，沒有教育意向和教學(xué)結(jié)構(gòu)的情境，因此，很難實現(xiàn)有效的教學(xué)。我們這里所指的情境教學(xué)，是指以日常生活素材為英語口語活動的主題，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來組織課堂活動，激勵學(xué)生主動參與。

任務(wù)型英語教學(xué)：任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching OR Task-based Instruction，TBLT OR TBI）。“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)（learning by using），而且為了運用而學(xué)（learning for using），它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種事情），從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力（也就是用英語做事的能力）?！叭蝿?wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計，任務(wù)的設(shè)計必須具備意義性、完成性、差距性、運用性、真實性和運態(tài)性。

三、提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語教學(xué)水平的一些做法

1.對學(xué)生進(jìn)行國情、時勢教育，使學(xué)生認(rèn)清形勢，樹立要說英語觀念。農(nóng)村相對落后，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己是農(nóng)村人，如果考不上大學(xué)，不要說會英語，就是會說普通語也沒有多大用處。這種思想的存在，嚴(yán)重影響他們開口說英語的積極性。所以，我們應(yīng)該就目前的發(fā)展形勢多教育學(xué)生，使他們明白，21世紀(jì)的學(xué)生學(xué)不好英語就跟不上時代，這樣就會被社會所拋棄，最終成為時代的棄兒，使他們能認(rèn)識到英語在現(xiàn)實生活中的重要性：現(xiàn)在農(nóng)村青年出外打工，如果會英語可能找到更好的工作;在農(nóng)村搞種養(yǎng)，懂得英語可以學(xué)更多的外國人的好經(jīng)驗;會說英語，就是在農(nóng)村也可能謀到一份好工作。我曾跟學(xué)生舉了個例子：我們靈山有兩個旅游勝地——“六峰山”和“廣西第一村——大蘆村”，還有我們縣的特產(chǎn)“靈山荔枝”，如果要把它們推向世界，吸引國內(nèi)外的游客和商人，難道我們要去城市找英語翻譯?但是，如果我們學(xué)會了英語，就算考不上大學(xué)，在農(nóng)村也會大有用處。通過教育，使學(xué)生有了一個正確的認(rèn)識，樹立了要說英語的觀念。

2.課堂教學(xué)是提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語的關(guān)鍵。

1)激發(fā)學(xué)生的興趣。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。因此農(nóng)村中學(xué)英語教師必須根據(jù)實際需要，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和教學(xué)方法，爭取學(xué)生熱愛英語，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言和單調(diào)的詞匯、句子具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)

情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語的能動性。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

2)利用好課前幾分鐘進(jìn)行口語練習(xí)。

課前幾分鐘通常有些同學(xué)還沒進(jìn)入狀態(tài)，利用這個時間進(jìn)行口語訓(xùn)練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，迅速將精神集中到課堂上來。每天給學(xué)生一個不同的主題，讓學(xué)生在前一天或課間準(zhǔn)備三至五分鐘，然后利用課前幾分鐘讓學(xué)生在英語課上，當(dāng)著全班同學(xué)的面自由發(fā)揮講一段英文。每個學(xué)生講完后老師或其他同學(xué)給予簡短評價，以表揚為主，讓學(xué)生能感受到說英語的快樂。

3)精心設(shè)計課堂教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師要善于運用豐富多彩的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，要盡可能多地給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，每節(jié)課以小組進(jìn)行會話表演、討論、歸納總結(jié)，這樣使學(xué)生都有實踐的機會，同時優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。所以在教學(xué)中我常用“表演法”。如在教Body Language 這一課時，我會讓學(xué)生到講臺上表演不同的身體語言，讓其他學(xué)生用英語表達(dá)出意思，還進(jìn)行啞劇表演。在上New Zealand這一課時，我改變了傳統(tǒng)的方法，在介紹新西蘭時，讓一個學(xué)生扮演新西蘭本地的導(dǎo)游，幾個學(xué)生到新西蘭旅游，通過游客與導(dǎo)游的對話來了解新西蘭，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了口語，收到了很好的效果。另外，我還經(jīng)常結(jié)合游戲采用“競賽法”，讓學(xué)生分為幾個小組，以搶答的形式進(jìn)行，比賽的內(nèi)容包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應(yīng)等，然后累計各組的分?jǐn)?shù)，對得分最高的一組做出表揚和獎勵。這樣就能為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，學(xué)生積極參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也自然得到了提高。在學(xué)習(xí)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這也使他們的團結(jié)協(xié)作意識得到了加強。從上述教學(xué)活動中，我深深體會到，學(xué)生能互動交流，上課的效果更好，學(xué)生也在上述教學(xué)活動中，能夠很快很自然地提高英語口語水平

3.開設(shè)課外活動，讓學(xué)生有更多的機會說英語。

課堂學(xué)習(xí)英語的時間有限，練習(xí)會話的機會相對不夠多，因此，開展豐富多彩的課外活動就成了第一課堂的必要補充。為了讓學(xué)生有更多的機會進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際條件，我們可以從以下幾個方面著手：(1)我們可以找一個固定場地，擬訂固定活動時間，以英語口語好的學(xué)生為中心，建立“校園英語角”，英語教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，每次活動都設(shè)計一個不同的主題，讓學(xué)生自由會話，讓口語好的學(xué)生帶口語差的學(xué)生，使他們能夠共同提高口語水平，讓學(xué)生有練習(xí)說英語的環(huán)境。(2)進(jìn)行英語演講賽：學(xué)?；蛲荒昙壙梢耘e辦“英語演講賽”，每學(xué)期一次或每年一次。(3)英語短劇表演賽：可以舉辦全?；蛉昙墶坝⒄Z短劇”表演賽。各班選送一個內(nèi)容健康的節(jié)目，形式可以是小品、幽默、笑話等。

(4)英語歌詠比賽，學(xué)生通過唱英文歌曲，在享受中學(xué)會了單詞的發(fā)音，提高了自己的口語水平。這些活動不需要高級的設(shè)備，但需要老師引導(dǎo)好、利用好已有的資源，調(diào)動好學(xué)生的積極性，這樣對提高學(xué)生的英語交際能力有很大的促進(jìn)作用。

4.情感因素在英語口語教學(xué)中占重要的地位。

愛因斯坦說過：“喜愛是最好的教師”。良好的情感可以促進(jìn)和補償學(xué)生的智力活動。所以，建立和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生由喜愛教師發(fā)展到對你所教學(xué)科感興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生難以估量的影響。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語，在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負(fù)荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動狀態(tài)達(dá)到“我要說”的自覺狀態(tài)。讓學(xué)生在一種自由、民主、寬松的情境中快樂地提高口語水平。

農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)形勢是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，作為新世紀(jì)的農(nóng)村中學(xué)英語教師，我們應(yīng)該熱愛我們的崗位，熱愛我們的學(xué)生，我們必須不斷學(xué)習(xí)新的理論，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實踐探索，在實踐中不斷反思，更新教學(xué)觀念，就會找到適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，為我國培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的人才!

第四篇：提高中學(xué)生英語閱讀能力課題研究階段總結(jié)

提高中學(xué)生英語閱讀能力課題研究階段總結(jié) 過去的這一學(xué)年是課題研究最關(guān)鍵的一年，我們根據(jù)開題報告既定的研究計劃集中精力對課題的研究進(jìn)行了深入細(xì)致的思考和總結(jié)，提煉出本課題的研究策略、方法，總結(jié)了如何結(jié)合各年級閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀課教學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑和方法以及應(yīng)當(dāng)堅持的基本原則，同時以《英語周報》為輔助閱讀材料，推動了學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的提高。以下為本課題組一年來的主要研究工作：

一、研究策略和方法

1．首先，制定明確的研究目標(biāo)

第一層次是基礎(chǔ)性目標(biāo)：充分利用教材，充分利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，為學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀和表達(dá)能力打下全面扎實的基礎(chǔ)。

第二層次是特色性目標(biāo)：根據(jù)各備課組教學(xué)內(nèi)容的特征，結(jié)合不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)特點，采用適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法及閱讀材料，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2．確立了各年級段校本研究的內(nèi)容和方向

根據(jù)確立的目標(biāo)，我們將研究內(nèi)容確定在三個方面進(jìn)行：

第一是七年級的研究內(nèi)容：主要是由七年級的全體教師，在認(rèn)真研究教材、深入挖掘教材內(nèi)涵的情況下，結(jié)合本年級學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分利用起始年級階段學(xué)生好奇強，愛表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生借助材料上的閱讀內(nèi)容，加強對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第二是八年級的研究內(nèi)容：主要由八年級備的全體教師，在通過對八年級長篇閱讀課教材地充分分析和理解后，根據(jù)教材編排的設(shè)計意圖和年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，精神設(shè)計教學(xué)活動，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題引入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，為學(xué)生表達(dá)能力的提高創(chuàng)造機會。

第三是九年級的研究內(nèi)容：主要由九年級的全體教師，在通過對九年級SectionA SectionB和Reading三個部分的閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究，充分利用教材內(nèi)容，充分把握課堂教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)活動，把學(xué)生活動和教材內(nèi)容有機地進(jìn)行整合，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和表達(dá)能力，提高學(xué)生進(jìn)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)做好充分準(zhǔn)備。

3．確立了各年級對于閱讀課教學(xué)及如何通過閱讀課進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)活動設(shè)計

第一類是SectionA部分的簡短閱讀課教學(xué)。該部分內(nèi)容簡短但卻實用。教師在教學(xué)這個部分時，要充分利用閱讀內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行熟練的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，達(dá)到脫口而出進(jìn)行流利表達(dá)的水平。在這個過程中，教師們始終圍繞本部分重點功能話題，對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，最后達(dá)到初步的能力訓(xùn)練目的。

第二是SectionB部分閱讀課教學(xué)。該部分內(nèi)容相對SectionA相對綜合，內(nèi)容復(fù)雜，話題寬泛，更有利于學(xué)生綜合運用語言能力培養(yǎng)。教師在進(jìn)行這個部分的教學(xué)內(nèi)容處理和活動設(shè)計時，充分考慮到內(nèi)容的復(fù)雜性和話題的多樣性，密切關(guān)注學(xué)生生活話題，挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計需要展開的話題討論內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上有話可說，有話想說，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力形成的有機統(tǒng)一。

第三是Reading部分閱讀課教學(xué)。從八年級下開始，每個單元末都增加了一個長篇閱讀短文，這篇文章單從字?jǐn)?shù)上來說，是SectionA和SectionB的內(nèi)容總和。；

第四，訂閱《英語周報》，以報刊閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，通過閱讀拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生各項綜合能力的提高。

第五，通過學(xué)校舉辦講英語小故事比賽、閱讀能力競賽等活動的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的能力。

4．分年級制訂課題開展的具體規(guī)劃：

學(xué)月 內(nèi)容 途徑和方式 目標(biāo)

第一、二月份 課題組教師分析學(xué)生情況、教材特點和所用資料上與閱讀訓(xùn)練相關(guān)的材料，提出適合本年級特點的課題工作思路和具體操作方法。

1、備課組分析教材。

2、備課組分析學(xué)生情況。

3、各備課組提出相關(guān)工作思路和具體方法。分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題方案。擬定課題研究計劃。

第二、六月份

1、初三開展書寫英語精彩文章比賽。匯總課題開展情況，交流課題開展過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出下兩個學(xué)月課題開展過程中需要調(diào)整的思路和方法。

第三、九月份 課題組組織學(xué)生講英語小故事比賽，通過年級競賽，檢測前期工作效果，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四、課題組教師根據(jù)課題研究的需要每人上一堂與閱讀相關(guān)的公開課。在研究會上教師之間相互交流、成果共享、共同提高。及時反饋課題開展的情況。為推動課題的有效開展提供了有力的保障。

第五、年末，課題組教師總結(jié)一學(xué)期課題開展的得失，并提出下一學(xué)期課題研究方向。階段檢測，進(jìn)行總結(jié)，研究階段課題開展結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，以備課題更加有效地開展。

二、課題研究成果

1.進(jìn)一步明確課題研究的基本教學(xué)策略

課題研究全組教師參與，以教研組為單位開展，有利于集中時間進(jìn)行研討。提高了我組教師的理論研究水平。

2、確立了我校課題研究的基本教學(xué)原則

(1)與課改相結(jié)合的原則

(2)與學(xué)校英語組教師和學(xué)生發(fā)展特色相結(jié)合的原則。

(3)與學(xué)生能力發(fā)展相結(jié)合的原則。

仁美中學(xué)英語課題組2011.12.25

第五篇：《提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的研究》課題階段總結(jié)

《提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的研究》課題階段總結(jié)

白樺中心校課題組

2007.1

1一、課題研究價值:

課題中的“讀”是一種從書面語言和其他書面符號中通過自己已有的知識和經(jīng)驗，感知文本語言符號，把握和理解文本內(nèi)容的能力，它不僅單指語文學(xué)科，也包括其它學(xué)科。也就是能用普通話正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀或者是默讀，能用精讀、略讀和瀏覽等多種閱讀方法去理解文本材料，從而達(dá)到培養(yǎng)語感，豐富積累，深入體驗，拓展思維空間，增加閱讀量，提高讀的質(zhì)量的能力。課題研究中讀的能力是學(xué)生對各學(xué)科介入的前提，是感受、認(rèn)識、理解的基礎(chǔ)。

二、課題進(jìn)展情況：

由于目前實驗還在準(zhǔn)備階段和初步探索階段，我們所做的工作還很有限。主要有：

1、理論學(xué)習(xí)：為了保證實驗盡量少走彎路，課題組全體成員達(dá)成共識：首先必須提高自己的理論水平，使自己的教學(xué)實踐與科學(xué)的教學(xué)理論有機結(jié)合。為此，我們重點學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，又根據(jù)個人實際需要，開展教師自學(xué)活動。

2、調(diào)查和觀察：為了掌握實驗的第一手資料，我們進(jìn)行了學(xué)生讀的興趣和讀的習(xí)慣、閱讀基礎(chǔ)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：

一、讀時，學(xué)生只停留在文字表面，而沒有真正地走進(jìn)文本，與文本對話；

二、對已學(xué)過的閱讀方法沒有很好的掌握運用；

三、學(xué)生課外讀書的量太少。

3、研討和實踐：在理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們開始了初步的探索：首先，立足課堂教學(xué)這一主陣地，使學(xué)生從小做起，樹立正確的讀書觀念，培養(yǎng)濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書方法，讓學(xué)生會讀、樂讀。其次，開展豐富多彩的實踐活動，拓展學(xué)生讀的內(nèi)容，豐富知識，提高能力。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展于課余。從課前預(yù)習(xí)、課堂內(nèi)外、評價激勵三個方面進(jìn)行實踐研究。具體過程如下：

（1）鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，著重字詞的落實，在讀的過程中重圈點，利用工具書掃清詞語障礙，要求“不動手不讀書”；

（2）課內(nèi)外結(jié)合提高學(xué)生讀的能力：

①課內(nèi)教給讀書方法，利用靈活多樣的手法，特別是語言激勵學(xué)生讀的興趣，層層設(shè)問引導(dǎo)，注意教師的示范作用，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成帶問題讀書、思考讀書的好習(xí)慣。

②注重引導(dǎo)在學(xué)生課外讀，如：引導(dǎo)低年級學(xué)生認(rèn)讀街道上的標(biāo)語、廣告及電視字幕等；學(xué)?；虬嗉壋闪⒄n外興趣小組；經(jīng)常組織朗讀比賽；建立班級圖書角；教師根據(jù)學(xué)生年齡及已有的閱讀基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)立所讀書目等，人人都有讀的機會，人人都能根據(jù)自身水平科學(xué)地提高讀的能力。

③讀的深化——理解能力的培養(yǎng)，一般主要包括以下幾個步驟：主體嘗試讀——討論交

流讀——啟發(fā)點撥讀——歸納總結(jié)讀——應(yīng)用深化讀——總結(jié)讀法學(xué)會讀。

④教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時給學(xué)生以激勵，并與家長聯(lián)系讓其給予鼓勵，學(xué)生在贊許與自信中學(xué)會讀。

（3）組織研討課，進(jìn)行交流探討，促進(jìn)課題研究的進(jìn)程。

4、參與情況：所有課題組的教師全員參與，主動性很高，既能全面合作，又能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，探索出符合學(xué)生特點和教學(xué)實際的指導(dǎo)方法。

三、課題研究初步解決的問題：

1、實驗前診斷：掌握了實驗前有關(guān)學(xué)生讀的方面的第一手資料，為實驗的進(jìn)一步研究和日后對實驗進(jìn)行有效監(jiān)控提供了基本的參數(shù)；

2、初步具有讀的興趣：學(xué)生逐步從“讓他讀”向“他要讀、樂讀”轉(zhuǎn)變；

3、學(xué)生初步會讀：學(xué)生初步具有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步掌握了認(rèn)讀、朗讀、默讀的方法，理解能力稍有提高。

四、取得的成績：

（1）學(xué)生讀的興趣得到一定的提高：能夠?qū)φn內(nèi)、外讀物產(chǎn)生興趣，并積極進(jìn)行閱讀；

（2）讀的速度逐漸加快：多數(shù)學(xué)生能正確、有速度的讀文本；

（3）學(xué)生的理解能力有所提高：不少學(xué)生由以前只停留在文字表面，轉(zhuǎn)向真走進(jìn)文本，體會文本，與文本對話，在大致了解了文本中的內(nèi)容基礎(chǔ)上，分析，解決文本中的問題；

（4）閱讀面的增大，學(xué)生知識面的拓寬和視野的擴大，開始初步懂得：讀就是認(rèn)知的過程；是獲得信息的重要途徑；是學(xué)好各學(xué)科所必備的能力；

（5）教師們在實踐活動中將自己的心得體會、經(jīng)驗、教育個案記錄下來，有多篇相關(guān)論文、案例及反思在省、地、區(qū)級獲獎。

五、遇到的困難：

我們的實驗還處于起始階段，還有很多不成熟的地方，同時還遇到很多一時無法解決的困難，如：

（1）雖然實驗開展以來，不少學(xué)生讀的習(xí)慣和方法已有不少的改善，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，學(xué)生的讀的現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的不平衡，我們感到，對于少部分不自覺的學(xué)生無論是數(shù)量還是質(zhì)量上都難以進(jìn)行有效的監(jiān)控；

（2）由于我校地處偏遠(yuǎn)、科研資金投入有限，上級教研理論指導(dǎo)過少，理論指導(dǎo)書籍嚴(yán)重不足，與外界溝通、交流的機會少，課題研究工作容易限于本校之中，研究速度難于提高；

（3）教師的理論水平還有待于提高；

（4）要使實驗健康的發(fā)展下去，就必須有一套科學(xué)的評價方法和制度，而目前現(xiàn)行的評價方法和制度還不能最大限度的調(diào)動學(xué)生讀的興趣和積極性。

六、下一步研究工作的設(shè)想

在經(jīng)過一段時間的課題落實后，根據(jù)已取得的經(jīng)驗和在課題實踐過程中暴露出來的問題，我們經(jīng)過分析總結(jié)，對下一步的工作構(gòu)想和安排有了一個更明確的思路?，F(xiàn)將下一步的工作計劃闡述如下：

1、在后一段時間的課題實踐中，我們將把培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣作為探索的重點，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自覺讀，不動筆不動腦不讀書的良好習(xí)慣；

2、從宏觀上調(diào)解好學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外讀書的關(guān)系、時間分配、精力分配。以期達(dá)到相輔相成的效果；、建立有一套科學(xué)的評價方法和制度，調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和教師研究的積極性；

4、加大課題研究的投資，購進(jìn)理論書籍，組織教師培訓(xùn)，提高教師的理論及研究水平。學(xué)生讀的教法與學(xué)法的探究是一個長期而復(fù)雜的過程，特別是本課題組大部分成員都是第一次參與課題研究，經(jīng)驗、精力有限，但我們有信心在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，全課題組成員的齊心合力，能夠順利完成下一階段的研究工作。