第一篇：《訪蘭》閱讀答案

訪 蘭

父親喜歡蘭草，過些日子就要到深山中去一趟，帶回些野蘭來栽培。幾年之間，家里庭院就有了百十個(gè)品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的。方圓十幾里的人都跑來玩賞。父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒。此后進(jìn)山去，便不再帶回那些野生野長(zhǎng)的蘭草了。這事很使我奇怪，問他，又不肯說：只是又一次進(jìn)山的時(shí)候，特意招呼我說：訪蘭去吧！

我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都闖到了。

我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動(dòng)手要挖起一株來。我想，父親會(huì)培育這仙品的以前就這么挖回去，經(jīng)過一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。

父親卻把我制止了，問道：你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好？

我說：這里的好。

怎么個(gè)好呢？

我卻說不出來。家里的的確比這里的好看，這里的卻遠(yuǎn)比家里的清爽。

是味兒好像不同嗎？

是的。

這是為什么？一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味？

父親說：蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長(zhǎng)的是野山水畔的趣姿：一栽培了，便成了玩賞的盆景。

但它確實(shí)葉更嫩，花是繁大了呀。

樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。

父親的話是對(duì)的，但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭，在這么個(gè)空谷僻野，葉是為誰長(zhǎng)的，花是為誰開的，會(huì)有幾個(gè)人知道而欣賞呢？

這正是它的不俗處。它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著。所以它才長(zhǎng)得葉純，開得花純，楚楚的有著它的性靈。

我再也不敢去挖野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜愛著它卻無形中毀了它。

父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說：做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的。

我深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘。（選文有改動(dòng)）

1．文章中最能體現(xiàn)野蘭特色的一個(gè)詞是：__________。

2．對(duì)文章中一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味？中的昧，你是如何理解的？答：________________________________________

________________________________________

3．簡(jiǎn)要分析第一段中畫線句子所包含的意思。

答：___________________________________

_______________________________________

4．第二段的景物描寫在文中起什么作用？

答：_______________________________

5．下面是關(guān)于訪蘭過程中父子對(duì)話的分析，選出分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，并說明理由。

A.通過對(duì)話，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比，既照應(yīng)開頭，又為后文議論作鋪墊。

B.通過對(duì)話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，寓褒貶于對(duì)話之中，發(fā)人深思。

C.通過對(duì)話，交代了訪蘭的具體內(nèi)容與我認(rèn)識(shí)到野生蘭草的特性，并因此而惋惜。

D.通過對(duì)話，揭示了父親約我訪蘭的目的，寫出我的感情和認(rèn)識(shí)的變化。

答：選項(xiàng)是（）。

理由是：_________________________________

6．文章主要寫的是對(duì)蘭草的欣賞、品評(píng)，可文題卻用訪蘭而不用賞蘭，為什么？

答：________________________________________

____________________________________________

7．簡(jiǎn)要分析作者借蘭草這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。

答：________________________________________

參考答案：

1、純樸。

2、這里的味既指氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)（答對(duì)1點(diǎn)給1分）。

3、父親喜愛蘭草并不是供人玩賞，供人玩賞的蘭草就失去了真性，降低了品格，變得低俗。

4、描寫蘭草的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托野蘭的高雅不俗；為后文贊美野蘭作鋪墊（答對(duì)1點(diǎn)得1分，答對(duì)2點(diǎn)得3分）。

5、C。我惋惜是因?yàn)橐疤m生長(zhǎng)在幽谷而不被眾人所知，并不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了它的特性。（選對(duì)1分，說明理由正確得2分）。

6、訪有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明了父親與我對(duì)蘭草的高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)用一訪字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。

7、一個(gè)人只有保持純真質(zhì)樸的品格，不獻(xiàn)媚，不低俗，才能為人們所敬重，才能有益于社會(huì)。

第二篇：玉蘭花開解析訪蘭答案

玉蘭花開

春寒料峭，院子里的幾棵玉蘭花悄然開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像是雪綴枝頭，白色淡雅的花朵在這個(gè)缺少芬芳的時(shí)節(jié)里猛

地一下讓人心生幾絲陶醉，當(dāng)大地尚未復(fù)蘇，柳樹還未吐綠、桃花沒有映紅之時(shí)，玉蘭花的素雅、恬靜，為早春的

北國增添一抹亮麗的春色。

像一個(gè)報(bào)春的使者，玉蘭花先于百花在早春料峭的寒意中挺立枝頭，不與它們?cè)谔壹t柳綠的溫暖中爭(zhēng)芳奇斗艷，當(dāng)百花在暮春中抖去冬天的慵散，開始競(jìng)相爭(zhēng)放的時(shí)候，玉蘭樹已是一片枝繁葉茂，只有那一顆顆瑪瑙般的玉蘭籽 昭示著曾經(jīng)有過的美麗。

有人喜歡雍容華貴的牡丹，有人喜歡出淤泥而不染的蓮花，我卻偏愛那在冷風(fēng)中綻放的玉蘭花。雖然它沒有蘭

花那樣高雅的氣質(zhì)，也沒有杜鵑的妖嬈多姿，更沒有水仙的孤芳自賞，但我喜歡它那份清泊淡定，不在暮春爭(zhēng)艷取

寵，卻寧在冷雨中綻放的勇氣。

月白清風(fēng)之夜，我徘徊在玉蘭花下，凝望著如玉雕成的花朵，在月光的映照下，冰清玉潔般剔透，每一片花瓣

都在月光下映出圣潔的光。微風(fēng)襲來，樹動(dòng)花舞，暗香涌動(dòng)，如玉女般舞袖舒展、落英繽紛，似一曲《霓裳舞衣曲》，連月上的的廣寒仙子都為之動(dòng)容。

一場(chǎng)冷雨襲來，滿地狼籍，無數(shù)花瓣飄零散落，昨夜的一場(chǎng)美景恍如池水的一滟瀲波，倏然而逝，讓人心生傷感。

而那曾綴滿花朵的枝頭，竟在無意中瞥見一縷新芽，讓人陡生對(duì)生命的領(lǐng)悟與感動(dòng)，而那滿地的玉蘭花似乎也有了它們存在的意義。“有的生命之花雖美，卻終生被淤泥所染，我寧愿只做盛開一天的純潔之花；有的生命之花雖長(zhǎng)久卻殘 延時(shí)日，我寧愿保持自己的本色而悄然離去。”

玉蘭花開、花落，像一個(gè)孤獨(dú)的勇士，在短暫的花期中承載起生命的抗?fàn)幣c洗禮，不畏寒風(fēng)雪雨，不慕暖春垂暮，不羨百花爭(zhēng)艷，只為那生命之花開得更加燦爛。而我們呢，是否有這樣一顆甘于平淡和勇于挑戰(zhàn)的心，在面對(duì)人生漫長(zhǎng) 的征途和無盡的磨礪中，能夠綻放出屬于自己的花朵呢？

1.文中哪一句話集中表達(dá)了作者對(duì)玉蘭花的高度評(píng)價(jià)和由衷贊美？ 【解析】 文中贊美玉蘭花的語句很多，但是莫忘了“集中”二字。

【答案要點(diǎn)】 玉蘭花開、花落，像一個(gè)孤獨(dú)的勇士，在短暫的花期中承載起生命的抗?fàn)幣c洗禮，不畏寒風(fēng)雪雨，不慕暖春垂暮，不羨百花爭(zhēng)艷，只為那生命之花開得更加燦爛。2.品味語言

我卻偏愛那在冷風(fēng)中綻放的玉蘭花（“綻放”改為“開放”好不好？為什么？）【解析】 這個(gè)題目和部分小學(xué)六年級(jí)題型類似。首先，要明確觀點(diǎn)；其次，辨析“綻放”和“開放”不同的含義，主要在于二者不同之處；最后，結(jié)合文中具體內(nèi)容解釋在文中的含義以及表達(dá)效果?！敬鸢敢c(diǎn)】不好?！熬`放”形容花開時(shí)由花蕾花瓣緊閉到展開的樣子，而“開放”只寫出了花開時(shí)的狀態(tài)?！熬`放”更能體現(xiàn)出玉蘭花在寒風(fēng)中有力地抗?fàn)帲宫F(xiàn)了頑強(qiáng)的精神，用“開放”則沒有這個(gè)效果。

3.玉蘭花開、花落，像一個(gè)孤獨(dú)的勇士，在短暫的花期中承載起生命的抗?fàn)幣c洗禮

（請(qǐng)從修辭的角度說說這句話在表達(dá)效果上的好處）

【解析】這是對(duì)修辭的考察，此處考察的是小學(xué)中一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。此處應(yīng)該為比喻，非擬人。此外還有修辭的分析思路，首先明確本體和喻體，再分析表達(dá)效果。

【答案要點(diǎn)】這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“玉蘭花”比作“一個(gè)孤獨(dú)的勇士”，生動(dòng)形象地寫出了玉蘭花在花期中見證花開、花落時(shí)的堅(jiān)韌，表達(dá)作者對(duì)玉蘭花的喜愛與贊美之情。

4.第5段開頭為什么要描寫“滿地狼藉”的景象？ 【解析】“滿地狼藉”的景象是一段環(huán)境描寫，在這里主要考查環(huán)境描寫的作用

【答案要點(diǎn)】1.承上：與上文中寫夜間玉蘭的美形成對(duì)比，暗示了玉蘭花期之短，生命的短暫與脆弱； 2.啟下：為下文寫玉蘭枝頭又添新芽，作者心生敬佩，而陡生對(duì)生命的領(lǐng)悟和感動(dòng)做了鋪墊，突出了玉蘭頑強(qiáng)的生命力。

4.說說文中劃線句的含義

而我們呢，是否有這樣一顆甘于平淡和勇于挑戰(zhàn)的心，在面對(duì)人生漫長(zhǎng)的征途和無盡的磨礪中，能夠綻放出屬于自己的花朵呢？

【解析】原文是：在面對(duì)人生漫長(zhǎng)的征途和無盡的磨礪中，能夠綻放屬于自己的人生價(jià)值，所以在答案中只要回答這個(gè)問句，答出實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值即可。

當(dāng)然，考生不知道。對(duì)于這類題目，我們需要觀察，如果有“綻放出屬于自己的花朵”這類表面意思和深層意思不一的詞匯，需要加以解釋，同時(shí)，也要結(jié)合整句話的內(nèi)容進(jìn)行分析處理。其他情況此處不議?！敬鸢敢c(diǎn)】“屬于自己的花朵”在這里是指我們?cè)谏钪胁晃菲D辛，面對(duì)風(fēng)雨保持，保持一顆淡然從容的心，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5.以下詠梅的名句中不能用來贊美玉蘭花品性的是？

A俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)（毛澤東

《卜算子·詠梅》）B.迎春故早發(fā)，獨(dú)自不疑寒。（謝燮

《早梅》）C.寒梅最堪恨，常作去年花。（李商隱

《憶梅》）D.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（王冕

《墨梅》）【解析】

A俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)（毛澤東

《卜算子·詠梅》）玉蘭品性：不畏嚴(yán)寒，不屑于百花爭(zhēng)斗 B.迎春故早發(fā)，獨(dú)自不疑寒。（謝燮

《早梅》）玉蘭品性：迎春而發(fā)，不畏嚴(yán)寒

D.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（王冕

《墨梅》）玉蘭品性：榮辱不驚，淡然從容 【答案要點(diǎn)】C

《訪蘭》參考答案 1．純樸。（清妙、清純、淳樸、高雅等）

媚俗（俗氣、低俗、庸俗等）2．這里的“味”既指氣味、香味，同時(shí)還指蘭草的品格、格調(diào)、氣質(zhì)

3．父親喜愛蘭草并不是供人玩賞，供人玩賞的蘭草就失去了真性，降低了品格，變得低俗。4．描寫蘭草的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托野蘭的高雅不俗；為后文贊美野蘭作鋪墊 5．C?！拔摇蓖锵且?yàn)橐疤m生長(zhǎng)在幽谷而不被眾人所知，并不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了它的特性。6．“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對(duì)蘭草的高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)用一“訪”字，把蘭草人格化，從而更形象地表現(xiàn)蘭草高雅純樸的品格。

7．一個(gè)人只有像野蘭一樣保持純真質(zhì)樸的品格，不獻(xiàn)媚，不低俗，才能為人們所敬重，才能有益于社會(huì)。

第三篇：《訪蘭》說課稿

小學(xué)語文《訪蘭》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！

我今天說課的題目是《訪蘭》的第2課時(shí)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面來對(duì)本課作具體的闡述。

一、說教材

《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點(diǎn)； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)自己讀了本文后的感受。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文重點(diǎn)句段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個(gè)有特色的自己，有價(jià)值的自己。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著重體會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學(xué)習(xí)父親與“我”的對(duì)話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內(nèi)容。

2、自主探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。在教學(xué)中，我們很注意這一點(diǎn)。比如通過對(duì)家蘭和野蘭的對(duì)比，感悟做人的道理，強(qiáng)調(diào)要做自己，做有價(jià)值的自己。

除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了學(xué)生做小老師評(píng)價(jià)激勵(lì)法、合作學(xué)習(xí)法等等。我們力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、說教學(xué)過程

【過渡語】：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，本課時(shí)的教學(xué)過程我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱

第一步 談話導(dǎo)入新課。

為了自然地引出課題，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語

同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。

（板書課題）

【設(shè)計(jì)理念：這樣的設(shè)計(jì)既承接了上節(jié)課的內(nèi)容又為后面品讀課文打下了基礎(chǔ)?！?/p>

第二步：出示導(dǎo)綱

【設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)探究性問題是根據(jù)學(xué)生提出的疑問老師整理成學(xué)習(xí)提綱的?！?/p>

第三步 學(xué)生自學(xué)

我讓學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題作好記錄，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來，便于老師掌控課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)

第一步小組討論，我將巡回進(jìn)行指導(dǎo)，將組織學(xué)生分組討論導(dǎo)綱中的問題，各小組推選一個(gè)代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時(shí)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過交流形成小組意見，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小組同學(xué)人人參與。】

在小組討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生代表上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)情況

第二步展示評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)上臺(tái)展示的學(xué)生先說出自己的做題依據(jù)，然后由小組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組代表就是小老師，他要對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后征求其他小組的意見，進(jìn)行補(bǔ)充。這一過程中我也引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生通過讀體會(huì)家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。

[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹⒆用恳浑p眼睛都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，對(duì)課文的理解學(xué)生的感悟也是不同的，表達(dá)出來的語言也是不同的，因此此處設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在這里就像一個(gè)報(bào)節(jié)目的主持人，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕ā＿@對(duì)于啟發(fā)學(xué)生體會(huì)野蘭的品格有幫助意義。

同時(shí)《新課標(biāo)》也指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學(xué)生在讀中感悟、品味，從而體會(huì)感情、理解課文?！俊５谌?學(xué)生質(zhì)疑

這一步主要是讓學(xué)生通過質(zhì)疑解決心中的疑問。

學(xué)生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因?yàn)樽髡甙烟m當(dāng)成了人來寫，好像是去探訪一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。

我們這樣處理，是為了做到本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。并相機(jī)指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學(xué)過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點(diǎn)是先寫某物的特點(diǎn)，再贊揚(yáng)它的品格。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納

為了讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你學(xué)到什么？”老師可以提示“可以是學(xué)法上的，可以是內(nèi)容上的，可以是感受等等?！?第四環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練

【設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這樣的題目，通過再現(xiàn)課文中的部分片段讓學(xué)生體會(huì)野蘭的性格特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)不僅是因?yàn)轶w會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白做人也應(yīng)該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格?！?/p>

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，因?yàn)槭窃趪L試摸索階段，課堂上還有很多不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能夠直言不諱多提寶貴意見，我一定會(huì)慢慢改進(jìn)。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師老師！

第四篇：《訪蘭》教案

賈平凹(wā)，原名賈平娃，陜西 省商洛市丹鳳縣人。陜協(xié)主席，中國書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國壇屈指可數(shù)的文學(xué)大 家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具 叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的 具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國 可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù) 不多的著名文學(xué)家之一。被譽(yù)為“鬼 才”。代表作有《秦腔》、《高興》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《廢都》 等，曾獲多次文學(xué)大獎(jiǎng)。

花中四君子

梅，冷香四溢，清韻高潔； 蘭，幽香清遠(yuǎn)，神靜韻高；竹堅(jiān)勁挺拔，傲岸堅(jiān)貞； 菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中 “君子”之稱。

自探提示 自讀課文，自學(xué)本課生字新詞。2 讀通課文，說說課文的主要內(nèi) 容。作者筆下的蘭花有什么引人之 處？請(qǐng)把有關(guān)描寫蘭花的句子勾 畫出來。

讀一讀 tàng趟 pǔ圃 yùn慍 wǎn pì惋 僻 課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我” 隨父親進(jìn)山訪蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切的感受，贊美了野蘭堅(jiān)貞 的操守、高潔的品行。

訪蘭

作者：賈平凹

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自探提示

1，父親帶“我”訪蘭的目的是 什么？

2，家蘭和野蘭有什么不一樣？ “兩個(gè)味兒”指的是什么？ 3，“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了 怎樣的變化？

父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng) 的蘭草的區(qū)別發(fā)生對(duì)話，自然引出父親希望兒子達(dá) 到的一種做人的境界：保 持真性，不媚俗。

家蘭和野蘭有什么不一樣？“兩個(gè)味兒” 指的是什么？ 家蘭：甜、媚、俗 野蘭：清爽、純樸、有靈 性

兩個(gè)味兒，既指蘭花的香 味，同時(shí)還指蘭草的品質(zhì)。

“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的 變化？

從作者要挖到不 敢挖中，可以看我 由對(duì)蘭賞玩的初衷 發(fā)展到了敬仰的情

運(yùn)用拓展 再讀課題，知道課題為什么不是 “賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？ “訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的 尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪” 字，把蘭草人格化，從而更突出了 蘭草的象征意義。

2說說自己讀了課文后的體會(huì)或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€(gè)人。

告訴我們做人也應(yīng)該像野 蘭一樣，不能為了獲取別 人的欣賞而失去了自己的 本性，不獻(xiàn)媚、不低俗才 能為人所敬重，才能有益 于社會(huì)。小學(xué)語文《訪蘭》說課稿

說教材 《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點(diǎn)； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)自己讀了本文后的感受。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文重點(diǎn)句段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個(gè)有特色的自己，有價(jià)值的自己。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著重體會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學(xué)習(xí)父親與“我”的對(duì)話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內(nèi)容。

2、自主探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。在教學(xué)中，我們很注意這一點(diǎn)。比如通過對(duì)家蘭和野蘭的對(duì)比，感悟做人的道理，強(qiáng)調(diào)要做自己，做有價(jià)值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了學(xué)生做小老師評(píng)價(jià)激勵(lì)法、合作學(xué)習(xí)法等等。我們力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、說教學(xué)過程

【過渡語】：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，本課時(shí)的教學(xué)過程我是這樣安排的： 第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱 第一步 談話導(dǎo)入新課。為了自然地引出課題，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語 同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。（板書課題）【設(shè)計(jì)理念：這樣的設(shè)計(jì)既承接了上節(jié)課的內(nèi)容又為后面品讀課文打下了基礎(chǔ)?！?/p>

第二步：出示導(dǎo)綱 【設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)探究性問題是根據(jù)學(xué)生提出的疑問老師整理成學(xué)習(xí)提綱的?！?/p>

第三步 學(xué)生自學(xué) 我讓學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題作好記錄，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來，便于老師掌控課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)

第一步小組討論，我將巡回進(jìn)行指導(dǎo)，將組織學(xué)生分組討論導(dǎo)綱中的問題，各小組推選一個(gè)代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時(shí)點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過交流形成小組意見，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小組同學(xué)人人參與?！?在小組討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生代表上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)情況

第二步展示評(píng)價(jià) 這一環(huán)節(jié)上臺(tái)展示的學(xué)生先說出自己的做題依據(jù)，然后由小組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組代表就是小老師，他要對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后征求其他小組的意見，進(jìn)行補(bǔ)充。這一過程中我也引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生通過讀體會(huì)家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹⒆用恳浑p眼睛都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，對(duì)課文的理解學(xué)生的感悟也是不同的，表達(dá)出來的語言也是不同的，因此此處設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在這里就像一個(gè)報(bào)節(jié)目的主持人，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕ā＿@對(duì)于啟發(fā)學(xué)生體會(huì)野蘭的品格有幫助意義。同時(shí)《新課標(biāo)》也指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學(xué)生在讀中感悟、品味，從而體會(huì)感情、理解課文?！?。

第三步 學(xué)生質(zhì)疑 這一步主要是讓學(xué)生通過質(zhì)疑解決心中的疑問。學(xué)生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因?yàn)樽髡甙烟m當(dāng)成了人來寫，好像是去探訪一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞” 3 我們這樣處理，是為了做到本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。并相機(jī)指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學(xué)過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點(diǎn)是先寫某物的特點(diǎn)，再贊揚(yáng)它的品格?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納 為了讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你學(xué)到什么？”老師可以提示“可以是學(xué)法上的，可以是內(nèi)容上的，可以是感受等等?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練 【設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這樣的題目，通過再現(xiàn)課文中的部分片段讓學(xué)生體會(huì)野蘭的性格特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)不僅是因?yàn)轶w會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白做人也應(yīng)該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格?！?/p>

六年級(jí)語文下冊(cè)

《訪蘭》示范課教案

六二

周雁武

第五篇：《訪蘭》說課稿

抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對(duì)話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對(duì)比特點(diǎn)，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。下面是小編為大家整理的《訪蘭》說課稿，歡迎閱讀。

一、說教材

《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點(diǎn)； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)自己讀了本文后的感受。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文重點(diǎn)句段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個(gè)有特色的自己，有價(jià)值的自己。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著重體會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學(xué)習(xí)父親與“我”的對(duì)話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內(nèi)容。

2、自主探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。在教學(xué)中，我們很注意這一點(diǎn)。比如通過對(duì)家蘭和野蘭的對(duì)比，感悟做人的道理，強(qiáng)調(diào)要做自己，做有價(jià)值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了學(xué)生做小老師評(píng)價(jià)激勵(lì)法、合作學(xué)習(xí)法等等。我們力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、說教學(xué)過程

【過渡語】：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，本課時(shí)的教學(xué)過程我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱

第一步 談話導(dǎo)入新課。

為了自然地引出課題，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語

同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。（板書課題）

【設(shè)計(jì)理念：這樣的設(shè)計(jì)既承接了上節(jié)課的內(nèi)容又為后面品讀課文打下了基礎(chǔ)?！?/p>

第二步：出示導(dǎo)綱

【設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)探究性問題是根據(jù)學(xué)生提出的疑問老師整理成學(xué)習(xí)提綱的?！?/p>

第三步 學(xué)生自學(xué)

我讓學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題作好記錄，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來，便于老師掌控課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)

第一步小組討論，我將巡回進(jìn)行指導(dǎo)，將組織學(xué)生分組討論導(dǎo)綱中的問題，各小組推選一個(gè)代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時(shí)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過交流形成小組意見，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小組同學(xué)人人參與?！?/p>

在小組討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生代表上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)情況

第二步展示評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)上臺(tái)展示的學(xué)生先說出自己的做題依據(jù)，然后由小組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組 代表就是小老師，他要對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后征求其他小組的意見，進(jìn)行補(bǔ)充。這一過程中我也引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生通過讀體會(huì)家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹⒆用恳浑p眼睛都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，對(duì)課文的理解學(xué)生的感悟也是不同的，表達(dá)出來的語言也是不同的，因此此處設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在這里就像一個(gè)報(bào)節(jié)目的主持人，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?。這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生體會(huì)野蘭的品格有幫助意義。同時(shí)《新課標(biāo)》也指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學(xué)生在讀中感悟、品味，從而體會(huì)感情、理解課文?！?/p>

第三步 學(xué)生質(zhì)疑

這一步主要是讓學(xué)生通過質(zhì)疑解決心中的疑問。

學(xué)生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因?yàn)樽髡甙烟m當(dāng)成了人來寫，好像是去探訪一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。我們這樣處理，是為了做到本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。并相機(jī)指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學(xué)過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點(diǎn)是先寫某物的特點(diǎn)，再贊揚(yáng)它的品格。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納

為了讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你學(xué)到什么？”老師可以提示“可以是學(xué)法上的，可以是內(nèi)容上的，可以是感受等等。”

第四環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練

【設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這樣的題目，通過再現(xiàn)課文中的部分片段讓學(xué)生體會(huì)野蘭的性格特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)不僅是因?yàn)轶w會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白做人也應(yīng)該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格?！?/p>