第一篇：《再別康橋》教案1

《再別康橋》教案

吳佳璨

《再別康橋》 教案

姓名：Happiness Wu

2008年3月28日

一、說教材

《再別康橋》是高中語文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。單元的教學(xué)目的是體悟山水神韻。徐志摩的《再別康橋》是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的典范之作，他很好的體現(xiàn)了徐志摩的人文思想。學(xué)習(xí)本詩(shī)對(duì)提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力和體悟山水神韻的能力幫助很大。

二、說學(xué)生

（略）

三、教學(xué)目的和要求

1、了解徐志摩生平、創(chuàng)作及新詩(shī)有關(guān)知識(shí)。

2、分析本詩(shī)意境之美和所體現(xiàn)的心律詩(shī)的“三美”主張。

3、理解徐志摩在詩(shī)中表現(xiàn)的特別的思想感情和心緒感受。

四、教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)； 品析“三美”，感受藝術(shù)性。

五、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)意象的把握與體味，以及通過意象體悟詩(shī)人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索。

六、說教法

本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。

誦讀法：詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩(shī)歌的語言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī) 歌的語言美。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)不可或缺的方法。我遵循“怎樣讀――為什么這樣處理”逐字逐句落實(shí)朗讀，在分析中完成教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

發(fā)現(xiàn)問題法：讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題提出問題,從而引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考,當(dāng)然教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)控制,否則將流于為提問而提問的形式。

七、說學(xué)法

1、誦讀法 :這是閱讀詩(shī)詞的一般方法

2、聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究

徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)壇獨(dú)具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研。

八、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課

結(jié)合本單元幾首詩(shī)歌，由復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

2、課件展示完成作者及背景介紹

“知人論事”在文學(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。

3、誦讀體味(教學(xué)重點(diǎn)的解決)

先讓學(xué)生自由朗誦。要求學(xué)生談?wù)剬?duì)全詩(shī)的整體感受教師稍加點(diǎn)撥,答案不需標(biāo)準(zhǔn),只要整體把握正確即可。然后逐字逐句指導(dǎo)朗誦并結(jié)合作者獨(dú)特的人生際遇分析本 詩(shī)所體現(xiàn)的詩(shī)情和藝術(shù)上的“三美”,從而達(dá)到準(zhǔn)確把握作品主旨的目的。這種引導(dǎo)是循序漸進(jìn)的,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4、鑒賞品評(píng)(教學(xué)難點(diǎn)的解決)

物象——意象----意境:體會(huì)作者通過意象選擇營(yíng)造的意境。

5、知識(shí)鞏固遷移

為了拓展學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)讓學(xué)生利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí),自學(xué)徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》,并進(jìn)行比較賞析。

九、說板書的設(shè)計(jì)

首先我談?wù)勎沂侨绾螌?dǎo)入課文的。因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示）課件展示：

1919年徐志摩的照片（簡(jiǎn)介）詩(shī)歌原文

第二步：詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂美。

先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）

第三步：整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會(huì)。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。

第四步：把握與體味詩(shī)歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

（客觀物象）+（主觀情意）=意象

云彩 ??

金柳 ??

青荇 ??

潭水 ??

長(zhǎng)篙 ??

星輝 ??

?? ??

再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

第五步：體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩(shī)歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美 圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩(shī)中的亮 點(diǎn)，關(guān)鍵詞（動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。課件展示：

色彩明麗

繪畫美 立體、動(dòng)態(tài)

第六步：結(jié)合畫面，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背。

第七步：遷移應(yīng)用。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。

沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

第二篇：再別康橋教案

《再別康橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情

２、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、詩(shī)情的領(lǐng)悟是重點(diǎn)

２、意象的把握與體味是難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)想：

以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！

二、徐志摩其人及寫作背景。

徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

三、詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂美。

四、整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。

五、引導(dǎo)學(xué)生整體感受意象美

六、體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。

七、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。

板書設(shè)計(jì) ：

再別康橋

徐志摩

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 …… 依戀之情

長(zhǎng)篙 ……

星輝 ……

…… ……

（客觀物象）＋（主觀情意）＝ 意象

第三篇：再別康橋教案

《再別康橋》中的“三美”

一、上節(jié)內(nèi)容回顧提出問題

關(guān)鍵詞：1.情感相比 無獨(dú)特2.兩個(gè)代表作膾炙人口廣為傳誦

3.好在哪里？美在哪里？

二、誦讀詩(shī)歌用心體會(huì)三、三美（根據(jù)學(xué)生回答順序靈活講解）

（一）繪畫美

1.詩(shī)中提到了哪些景物？

河畔的金柳（中國(guó)古典詩(shī)詞中的“柳”象征什么）（夕陽中的新娘）……

這如畫的美景不單單是景，還寄托了詩(shī)人深摯的依戀之情。我們把它們叫做“意象”。

2.總結(jié)：繪畫美

（二）音樂美

1.引出問題（如同學(xué)提出則老師順?biāo)浦凵罨豪蠋熡X得這首詩(shī)讀著很順口，音調(diào)和諧，旋律優(yōu)美。有的同學(xué)可能要問“這又不是一首歌也不是一支曲子，我怎么用‘音調(diào)’‘旋律’這兩個(gè)詞呢？” 其實(shí)，詩(shī)歌和音樂有著很密切的關(guān)系。作為中國(guó)詩(shī)歌（也是中國(guó)文學(xué)）的源頭的《詩(shī)經(jīng)》中最精華的部分《國(guó)風(fēng)》其實(shí)就是民歌的歌詞?！妒酚洝分杏涊d，《詩(shī)三百》孔子皆能鼓瑟而歌之。唐詩(shī)宋詞很多也是配有音樂，可以歌唱的。只不過后代樂譜散失了。但是漢語是有聲調(diào)的，這使得沒有了曲調(diào)的古詩(shī)詞仍然富于音樂的美感。這就是老師強(qiáng)調(diào)誦讀的原因。那么，這首詩(shī)這種音樂美的效果形成的秘密是什么呢？這短短的七節(jié)詩(shī)，徐志摩用了什么魔法讓它的音調(diào)如此和諧，旋律如此優(yōu)美呢？帶著問題再次誦讀全詩(shī)！

2.講解

（1）押韻。

1引出（最好是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題）：讓學(xué)生標(biāo)注每行詩(shī)的最后一個(gè)字的讀音。2講○○解押韻。注意：偶句押韻，每節(jié)換韻（特點(diǎn)）；虹與夢(mèng)（韻母相近）；溯與歌（徐志摩家鄉(xiāng)浙江海寧方言把歌讀作“姑”，因此也押韻）；現(xiàn)代詩(shī)歌押韻從寬，不同聲調(diào)也可以押韻?！?帶著學(xué)生朗讀，體會(huì)押韻“回環(huán)往復(fù)、余音不絕”的美感。第一節(jié)和最后一節(jié)同韻（上節(jié)講過，在情感內(nèi)容上，首尾呼應(yīng)；句式上也很相似），更是讓人覺得回環(huán)往復(fù)，韻味無窮。

（2）格律

1引出（最好是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題）： 我們剛才數(shù)了每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)字○

數(shù)都差不多（六、七或八個(gè)），整齊中富于變化。我們學(xué)過的哪些詩(shī)也有這個(gè)特點(diǎn)？《詩(shī)經(jīng)》以四言（每句都是四個(gè)字，全篇都是二二拍，很整齊但是顯得單調(diào)呆板）為主，舉《關(guān)雎》《蒹葭》為例；后來唐詩(shī)的主力五言詩(shī)（每句五個(gè)字，有二二一拍或二一二拍等舉例《靜夜思》整齊中節(jié)奏有變化）和七言詩(shī)（每句都是七個(gè)字，大家回去自己琢磨）。宋詞的變化更加明顯，舉陸游《釵頭鳳》為例。從這里我們可以看出徐志摩深諳中國(guó)古典詩(shī)詞之妙，從中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)。

（3）反復(fù)

1引出：（這個(gè)問題學(xué)生不容易看到）音樂中有一種藝術(shù)手法，叫二重唱，一般是用在歌○

曲的哪一部分？需要強(qiáng)調(diào)的部分或是高潮部分。我說，這首詩(shī)里不僅有二重唱，還有三重唱。大家能不能體會(huì)出來？

2講解 ○

A.開頭三重唱（三個(gè)輕輕地）結(jié)尾處二重唱（兩個(gè)悄悄地）強(qiáng)調(diào)作者不愿以自己的離別打破康橋的恬靜寧謐。開頭三個(gè)“輕輕地”節(jié)奏纏綿中不乏輕快。三個(gè)輕輕地在句中的位置又不同，富于變化。

B.詩(shī)的第五節(jié)至第七節(jié) 很多二重唱“虹”“夢(mèng)”“星輝”“放歌”“沉默”的重唱。詩(shī)人為什么要在這幾節(jié)詩(shī)中大量運(yùn)用“二重唱”呢？因?yàn)椋ㄎ覀兩弦还?jié)課講了）在這幾節(jié)詩(shī)里詩(shī)人的情感達(dá)到了高潮。這種手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感，大大有助于強(qiáng)烈情感的表達(dá)，同時(shí)也有回環(huán)往復(fù)的美感。

（三）建筑美

1.回顧：各句詩(shī)字?jǐn)?shù)相當(dāng)（六七八）節(jié)奏整齊

2.黑板上畫建筑圖：

關(guān)鍵詞：節(jié)奏上整齊的同時(shí)形式上顯得板滯參差錯(cuò)落靈動(dòng)活潑徐志摩清新飄逸的風(fēng)度個(gè)性有關(guān)

3.總結(jié)：整齊中有錯(cuò)落靈動(dòng)的變化

四、邊學(xué)邊用

好，這首詩(shī)的藝術(shù)特色即“三美”我們已經(jīng)講完了。

下面咱們隨便聊聊。大家都喜歡聽誰的歌？有沒有人喜歡周杰倫？大家知道嗎，周杰倫走紅至少有百分之四十的功勞要?dú)w功于方文山。有很多人喜歡周杰倫的歌是因?yàn)橄矚g方文山的詞。我們來看一首大家很熟悉的歌（PPT呈現(xiàn)《青花瓷》）。大家仔細(xì)分析分析看那些地方是和徐志摩學(xué)的？（主要從押韻方面，相比更自由）我們?cè)賮砜匆皇赚F(xiàn)在很流行相信大家都會(huì)唱的歌（PPT呈現(xiàn)《愛情買賣》）（主要從格律，押韻，重唱方面談）

大家覺得這兩首歌的詞哪一個(gè)寫得更好，為什么？（我的觀點(diǎn)：《青花瓷》更美，里面充滿了有古典情致的如畫一般的意象，而《愛情買賣》太直白，都是抽象的東西，缺乏形象美）

最后，總結(jié)一句話：將來想當(dāng)全才型（自己作曲自己作詞自己演唱）歌星的人，想從音樂里收獲快樂更多的人，要好讀詩(shī)，讀好詩(shī)。

下課。

五、板書設(shè)計(jì)

意象：（河畔的）金柳——（像）（夕陽中的）新娘

波光艷影······｝繪畫美

詩(shī)歌與音樂的關(guān)系（豎著寫在左側(cè)）形式整齊中有參差錯(cuò)落的化｝音樂美靈動(dòng)活潑｝建筑美 押韻、格律、反復(fù)

大括號(hào)——“三美”（新月派詩(shī)歌理論主張）

第四篇：再別康橋教案

2．《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？

朗讀課文，并結(jié)合《我所知道的康橋》（《語文讀本》P118）和剛才介紹的相關(guān)資料，發(fā)揮自己的想象，口頭作文：《徐志摩在康橋》。

提示：《再別康橋》是20世紀(jì)中國(guó)最出色的一首別離詩(shī)，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩(shī)人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫(kù)o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會(huì)成了別具一格詩(shī)境之美。范例：徐志摩曾在《我所知道的康橋》中說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水?！睆潖澢那宄阂姷椎暮铀铀镲h著長(zhǎng)長(zhǎng)的青草，兩岸四季長(zhǎng)青的綠茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳，矗立于岸邊的宏偉的教堂，莊嚴(yán)秀麗的各學(xué)院的建筑群??徐志摩非常喜歡這個(gè)地方，為這優(yōu)雅、秀麗、寧?kù)o、和諧的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在織錦一般的草地上讀書，有時(shí)俯身觀看康河里的流水，有時(shí)仰頭眺望天上的行云，有時(shí)撐一只長(zhǎng)篙在康河里劃船，有時(shí)則在夕陽西下的晚景里，騎上一輛自行車，獨(dú)自去追趕天邊闊大的太陽??康河以她獨(dú)有的靈性滋潤(rùn)著徐志摩，徐志摩在回憶康橋時(shí)曾說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由意識(shí)，是康橋給我胚胎的。”(《吸煙與文化》)康橋創(chuàng)造了一個(gè)充滿性靈的詩(shī)人。

第五篇：《再別康橋》教案

再別康橋

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌韻味； 品意象，繪意境，悟真情。

2、過程和方法：反復(fù)誦讀，品讀感悟。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)成良好的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：

以誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：

通過感受詩(shī)歌的意境之美體悟詩(shī)歌的情感。教學(xué)方法：

誦讀吟詠法，感悟法。教學(xué)手段： 多媒體技術(shù)。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

播放蔡琴《再別康橋》曲子導(dǎo)入，康橋美景展示。

二、介紹作者

徐志摩生平及其康橋情結(jié)。

三、朗讀課文

教師朗讀，學(xué)生試讀。

聽錄音朗讀，集體有感情的朗讀全詩(shī)。

四、新課教學(xué)

1、自古寫離別的詩(shī)作很多，大家比較熟悉的有哪些？ 這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？

2、本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別有哪些？ 云彩 金柳 青荇 潭 星輝 夏蟲

3、分析感悟意象。請(qǐng)同學(xué)們思考以上意象的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的情感。

4、第一節(jié)作者明明“再別”的是“康橋”，為何只說“作別西天的云彩”？

5、交代了時(shí)間，展現(xiàn)了廣闊的空間，康橋在夕陽的映襯下更加秀麗。同時(shí)云飄來蕩去，正像游子一樣，日暮也給人落寞之感。

6、第二至第四節(jié)重點(diǎn)賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩(shī)人情感的變化：由依依惜別時(shí)的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。

五、布置作業(yè)

1、朗讀并背誦全詩(shī)。

2、抄寫全文1～2次。

第二課時(shí)

一、抽查背誦。

二、繼續(xù)研讀課文 分析第五節(jié)至第七節(jié)。

1、第五、六節(jié)：重點(diǎn)賞析 “星輝”“尋夢(mèng)”“放歌”等詞語，體悟詩(shī)人情感的發(fā)展高潮：詩(shī)人進(jìn)入一種無限自由的境界，泛舟尋夢(mèng)、放聲高歌。

第五節(jié)，詩(shī)人迷戀的情感達(dá)到了高潮。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了，想象自己“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，去追尋他“彩虹似的夢(mèng)”，甚至要“在星光斑斕里放歌”。因此，第五節(jié)要讀得比較歡快，最后一行甚至要讀得比較高亢激昂。

第六節(jié)，詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn)，由幻想回到現(xiàn)實(shí)。想到今晚要和康橋離別，不禁別情縷縷，離緒重重，只能在沉默中體味別離的惆悵。因此，第六節(jié)則要讀得緩慢而深沉。

2、第七節(jié)：結(jié)合第一節(jié)來分析。思考：通讀全詩(shī)，作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點(diǎn)？

抓住“西天的云彩”、三個(gè)“輕輕的”“悄悄的““招手””揮手“等詞語體會(huì)康橋的“靜美”字及詩(shī)人“作別一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美。從而把握全詩(shī)的情感基調(diào)：依依惜別、感傷無奈。通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩(shī)人離別母校之時(shí)仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，使母校在自己心中留下一個(gè)完整的映像。輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時(shí)感受詩(shī)歌的回環(huán)之美。

3、分析時(shí)，穿插學(xué)生朗讀和教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)。

三、鑒賞品味

1、音樂美

A、押韻：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；簫，橋；來，彩 B、音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng).C、回環(huán)復(fù)沓.首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式

2、建筑美

節(jié)的勻稱和句的整齊：共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感.3、繪畫美

詩(shī)的語言多采用有色彩的詞語：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕；巧用動(dòng)詞，流動(dòng)的畫面美：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮

四、總結(jié)全詩(shī)

五、布置作業(yè)

1、閱讀徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》，與《再別康橋》進(jìn)行比較閱讀。

2、完成《練與考》有關(guān)練習(xí)。