第一篇：小學(xué)語文呼喚寫字教學(xué)的春風(fēng)(徐秀芬)

小學(xué)語文呼喚寫字教學(xué)的春風(fēng)

徐秀芬

（文本獲文成縣中小學(xué)2009年度教育教學(xué)論文評比一等獎）

【摘要】漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文明賴以傳承和立于世界民族之林而不衰敗的最重要的載體。但是當(dāng)代學(xué)生寫字現(xiàn)狀很糟糕，反映在寫字教學(xué)上的問題也很多，諸如寫字水平嚴(yán)重退化，書寫筆順五花八門，公開場合難見寫字教學(xué)身影。這個問題值得我們教師深思，針對這個寫字現(xiàn)狀，筆者從認(rèn)識問題、師資問題、方法問題三方面進(jìn)行深入分析?！娟P(guān)鍵詞】 寫字教學(xué) 教學(xué)方法 評價制度

俗話說：“字如其人”。字寫得如何，常常是衡量一個人是否受過教育或受教育水平的一個標(biāo)志。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文明賴以傳承和立于世界民族之林而不衰敗的最重要的載體。經(jīng)過數(shù)千年演化，漢字所獨具的藝術(shù)形態(tài)、表意功能，漢字書寫的獨特規(guī)律與要求，能使書寫者在動筆寫字時，身、心、手、眼、腦形成聯(lián)動機制，起到身正、心定、手敏、眼尖、腦快等修身養(yǎng)性功用。即使是在科學(xué)技術(shù)日益昌明發(fā)達(dá)的今天，寫字教育仍然是其他學(xué)科的教學(xué)所不能替代的。但是，現(xiàn)在的寫字教學(xué)現(xiàn)狀卻存在著許多不盡人意之處，值得我們深入思考。

一、當(dāng)前寫字教學(xué)的現(xiàn)象：

（一）寫字水平嚴(yán)重退化

不可否認(rèn)，眼下中小學(xué)生的寫字水平已到了嚴(yán)重退化的地步。通過調(diào)查和測試，我們發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)學(xué)生對寫字不感興趣，他們完全把寫字當(dāng)成一項任務(wù)來完成，馬馬虎虎，敷衍了事。部分學(xué)生寫字能力較低，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)“規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度”要求的僅占一小部分。翻開學(xué)生的作業(yè)，就不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生寫字不符合要求，主要表現(xiàn)為：①占格不當(dāng)。有的字寫得“頂天立地”，有的字縮在格中像小螞蟻，大小不

一、歪歪扭扭；②比例失調(diào)。不該寫大的寫大，不該寫小的寫小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百態(tài)” ；③錯字較多。音近字、形近字亂寫一氣，或把合體字寫得“分了家”。

（二）書寫筆順五花八門

許多學(xué)生對漢字的筆順不夠了解，又為了能快速書寫，因此出現(xiàn)筆順錯誤的情況很嚴(yán)重。我對本班16人進(jìn)行調(diào)查，僅一個“口”字，學(xué)生的寫法就有四種，只有69％的學(xué)生書寫筆順正確。許多學(xué)生兩筆就完成了，可想而知，筆畫復(fù)雜的字學(xué)生的書寫筆順將更加千奇百怪。

（三）識寫分離，時間不足

縱觀新教材，識字教學(xué)和寫字教學(xué)完全分離。上過低段語文的老師都應(yīng)該感覺到低段語文時間很緊迫，特別是對于農(nóng)村的孩子，拼音功底不深，又加上大量識字，留給教師教學(xué)生寫字的時間所剩無幾，即使留有時間也是匆匆過場。在課堂教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生所學(xué)生字的讀音、字形、詞義的教學(xué)，而很少重視在寫字方面的指導(dǎo)。雙基中的“聽說讀寫書”，教師很少花時間在“書”上做文章。

（四）公開場合難見身影

緊跟課程改革的步伐，我聽過很多課?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)越來越富有詩意，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和感悟體會?！吧疃日Z文”、“詩意語文”、“情智語文”，可每一種教學(xué)中都很難見到寫字教學(xué)的身影。許多特優(yōu)教師回避寫字教學(xué);普通教師不敢讓寫字指導(dǎo)公開示人，對寫字教學(xué)要么避而不見，要么蜻蜓點水，很少見到老師在公開課上花時間指導(dǎo)學(xué)生寫字。

是什么原因造成部分學(xué)生寫字水平低下，造成他們書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇呢？筆者對此做了進(jìn)一步的思考與分析：

二、產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因：

（一）認(rèn)識的偏差 1．觀念上的忽視。

近年來，“寫字教育”基本上已經(jīng)淡出了中小學(xué)教育。據(jù)了解，目前90％以上的中小學(xué)沒有寫字課，有的中小學(xué)雖設(shè)寫字課卻形同虛設(shè)，名存實亡。不少家長和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。不少學(xué)校老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績上，平時只注重學(xué)生作業(yè)的對錯，不會太多地考慮學(xué)生作業(yè)書寫是否整潔、規(guī)范。學(xué)生寫字好壞對成績、升學(xué)基本沒有什么影響，占用課時專門練習(xí)寫字實在不值得，于是，寫字教學(xué)成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。2．應(yīng)試教育的弊端。

滿堂灌的教學(xué)、鋪天蓋地的題海壓得學(xué)生根本就沒有時間來正正規(guī)規(guī)寫字，認(rèn)認(rèn)真真寫好字，于是只圖完成任務(wù)，字就越畫越亂，至于出現(xiàn)的個別錯別字就更難免了。在學(xué)生中，升學(xué)壓力剝奪了他們欣賞、體驗漢字的美；家長關(guān)注分?jǐn)?shù)，字被“放倒”也無妨，打字、網(wǎng)上下載替代了寫字。多數(shù)學(xué)生的寫字水平越來越差，字跡潦草難認(rèn)、錯字屢出、提筆忘字的情況十分普遍。3.電腦的強力沖擊。

近年來，電腦以其格式統(tǒng)一、文字精美、快捷高效，方便了人們的書寫，也提高了文字工作的效率和質(zhì)量，與此同時，電腦的普及也使得人們動手寫字的幾率越來越小，寫字水平的退化不僅僅表現(xiàn)在中小學(xué)生那里，而是全社會整體性的滑坡。許多人錯誤地以為，電腦能替代寫字，所以字寫得好不好無所謂。人們寧愿在語數(shù)外培訓(xùn)上多花時間，也不愿意把時間花在練字上。

（二）方法的欠缺： 1．寫字與書法混淆

寫字與書法是兩個不同的概念，書法藝術(shù)要求其作品必須具有美感和藝術(shù)欣賞價值。書法是藝術(shù)上的享受，是性情上的陶冶，文字的實用性在書法活動中逐漸減退。而寫字強調(diào)的正是它的實用性，它是人們生活、工作和學(xué)習(xí)必不可少的一項技能，實用性是最重要的。如何把字寫正確、端正，間架結(jié)構(gòu)勻稱美觀，是寫字教學(xué)的主要內(nèi)容，而對字體的美觀程度的要求應(yīng)退居其次。通過我的觀察了解，幾乎所有的老師教學(xué)生寫字都是先教筆畫，然后教結(jié)構(gòu)。而且對所謂的“筆力”“筆鋒”等都很重視，孩子一開始寫字，就一再強調(diào)學(xué)生要寫出筆鋒波折，其實很多老師自己對書法也是一知半解，于是將寫字當(dāng)成書法教，不時提醒學(xué)生寫出“書法味”，可效果往往并不理想。2．評價制度的缺乏

教師在評改學(xué)生的作業(yè)時，很少在作業(yè)中對學(xué)生寫字的好壞上進(jìn)行評定。許多教師僅僅只是打個勾，批閱了事，有些雖然打上星級，如五星、四星等，但作業(yè)本上的星并無實質(zhì)性作用，對獲星等級高的學(xué)生也沒有為其制定長遠(yuǎn)目標(biāo)?！靶恰痹趯W(xué)生心中自然也就沒有什么影響力了。

（三）師資力量的薄弱： 1．管理、培養(yǎng)力度不夠

寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績評估，教研活動等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實處。據(jù)我了解，我市小學(xué)階段對寫字教學(xué)的成果評比只有二年級鉛筆字和四年級鋼筆字比賽。對寫字教學(xué)教師培養(yǎng)就更顯蒼白無力。有關(guān)部門對教師缺少具體的培訓(xùn)，很多的教師心里想抓，苦于沒有這方面的素養(yǎng)。

2．書寫功底不扎實

俗話說“打鐵還得自身硬”，教師有一定的書法造詣，并能寫一手好字，這是十分重要的，它對學(xué)生起著潛移默化的作用。有的學(xué)生說：“當(dāng)我們看到老師在黑板上寫出漂亮的字時，首先是佩服，其次是羨慕，也想試試?！苯處煹囊谎砸恍?，一招一式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。教師缺失寫字基本功，手下無“功”，是當(dāng)前寫字教學(xué)所以抓不好的因素之一。

三、解決問題的對策： 由以上的成因分析可知，學(xué)生寫字質(zhì)量低下既有其自身的身理、心理的因素，也有教師與社會的因素。寫字教學(xué)是一門技能與藝術(shù)相融合的復(fù)雜知識系統(tǒng)。怎樣做才能切實有效地提高小學(xué)寫字教學(xué)質(zhì)量？在此，談?wù)剛€人的幾點看法。

（一）以身作則，率先垂范。

在學(xué)校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因為學(xué)生天生喜歡模仿，教師常常是學(xué)生的重要模仿對象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規(guī)范。學(xué)生往往喜歡模仿教師的風(fēng)格，從而喜歡習(xí)字，甚至迷上書法。

這就要求全體教師從領(lǐng)導(dǎo)到教師都很重視寫字教學(xué)，明確寫字教學(xué)不僅只是書法老師或者是語文老師的事，重視每位教師的寫字基本功訓(xùn)練。每學(xué)期開學(xué)，教師在領(lǐng)課本，備課本的同時，還要領(lǐng)文房四寶“筆墨紙硯”，學(xué)校安排擅長書法的同志給老師講課，并悉心指導(dǎo)臨帖，教師寫字基本功訓(xùn)練做到了制度化、經(jīng)?；?。每人每周交兩篇大字，并有專人修改。學(xué)校每年舉行一次規(guī)模較大的書法展覽，一定會激發(fā)了老師們練習(xí)書法的積極性。教師掌握了寫字的知識與技巧，便取得了指導(dǎo)學(xué)生寫字的主動權(quán)，提高了寫字課質(zhì)量。

（二）變集中練為分散練

按大綱規(guī)定每周上一節(jié)寫字課。由于小學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，寫字練習(xí)又是一種手腦協(xié)調(diào)的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力。如果長時間練習(xí)，學(xué)生易于疲勞，注意力會分散，練習(xí)就收不到效果?？刹扇“岩还?jié)課分散在星期一、三、五 下午課前進(jìn)行十五 分鐘寫字練習(xí)，利用學(xué)生旺盛的精力，效果將會事半功倍。

（三）定位摹體，識寫同步 1．準(zhǔn)確定位，選好摹體

“定位摹體”的“體”指摹寫的字體──楷體。大書法家蘇軾說過：“書法備于正書，溢而為行、草”，楷體字型方正嚴(yán)謹(jǐn)，和諧適度，在用筆上非常講究法度，恰好包含著各種形體漢字的書法藝術(shù)因素。練習(xí)楷書，不僅是寫好漢字的有效途徑，更是引導(dǎo)學(xué)生走向書法藝術(shù)的必由之路。為此，應(yīng)選取幾大書法名家所書寫的正楷漢字，作為小學(xué)生書寫練習(xí)的范字。2．識寫同步，少寫求精：

小學(xué)生在寫字課上，寫字尚能做到認(rèn)真，有板有眼，而對于完成語文作業(yè)甚至是生字詞抄寫時，卻龍飛鳳舞，前后判若二人。這中間固然有學(xué)生的態(tài)度問題，教師指導(dǎo)的力度問題，但不可否認(rèn)，把寫字教學(xué)與學(xué)生平時作業(yè)人為割裂開來是一個重要原因。因而有必要把識字教學(xué)與寫字教學(xué)合二為一，同步進(jìn)行，相得益彰。以課文出現(xiàn)的生字為序來編寫寫字教材，識字同步。每一個生字有一個大的范字，便于觀摩。范字前有拼音，便于正確拼讀，范字下有部首、筆劃數(shù)和結(jié)構(gòu)，便于識記漢字和定位書寫。

練字貴在精，而不在多。布置寫字作業(yè)時盡量在學(xué)生能掌握的范圍內(nèi)少寫，不求快、不求多，避免學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)任務(wù)，機械重復(fù)地濫抄濫寫。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫２～３個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。

（四）五步教學(xué)，步步為營

第一步：看。1．看字形結(jié)構(gòu)：

小學(xué)生的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難?？赏ㄟ^仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形結(jié)構(gòu)；注意字形特點及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。2．看范字：

當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。第二步：描。

在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。第三步：寫。

在學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易放過。第四步：評。

評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。1．自評：

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。2．互評：

在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理等。”當(dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。3．點評：

在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。第五步：改。

我認(rèn)為寫字教學(xué)最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學(xué)生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地習(xí)慣，就會終身受益。

（五）星級評估，榜樣激勵

“小學(xué)寫字星級制”能夠激勵學(xué)生積極參與寫字活動，促進(jìn)其寫字水平的提高。星級評估必須在全校范圍內(nèi)全體教師長期堅持并營造書寫氛圍。

“小學(xué)寫字星級制”分三個層次，七個等級。第一層次為初級，作為寫字入門的預(yù)備階段，目的使人人參與；第二層次為銀星級，分１～５星級，是２～５年級學(xué)生經(jīng)過努力多數(shù)能達(dá)到的；第三層次為金星級，是少數(shù)書法特長生希望達(dá)到的。低段考評鉛筆字，中高段考評圓珠筆和鋼筆字。各段設(shè)定考評標(biāo)準(zhǔn)。

“小學(xué)寫字星級制”的考評辦法分訓(xùn)練──初評──終評──反饋──獎勵五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行二次評估。學(xué)生先提出申請，班級初評后，符合條件的學(xué)生再報校寫字評委會終評。然后，校評委會將終評結(jié)果公布，將情況反饋到各班，分析成績與不足，提出意見。各班組織講評、總結(jié)情況、布置任務(wù)和要求?？荚u活動結(jié)束，學(xué)校召開頒獎大會，宣傳表揚晉級學(xué)生和習(xí)字積極的班級和個人，并將各類晉級和進(jìn)步的學(xué)生作品宣傳展示。

當(dāng)我們“以身作則，求得方法，健全制度”，我想寫字教學(xué)的春天在不久的將來會在學(xué)生的本子上開出絢麗的花朵。參考文獻(xiàn) [1] 邵莉萍.寫字教學(xué)怎么了.江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集[J ].2006 [2] 語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社 [G].2001,07

[3] 張慶.“課程標(biāo)準(zhǔn)”中識字寫字教學(xué)管窺.江蘇教育[J].2002,08

第二篇：徐集小學(xué)寫字教學(xué)工作計劃

徐集小學(xué)寫字教學(xué)工作計劃

語言文字是社會的交際的工具，寫字是小學(xué)階段基本訓(xùn)練之一，從小學(xué)一年級開始就要不斷教育學(xué)生認(rèn)識寫好字的意義，逐步培養(yǎng)他們的寫字技能和良好的寫字習(xí)慣，把字寫的正確、端正。這對學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)與未來的工作，都有著十分重要的意義。同時也為了讓學(xué)生繼承和發(fā)揚中華文字的優(yōu)秀傳統(tǒng)遺產(chǎn)，體會漢字的結(jié)構(gòu)美、形體美，從中感悟中華民族的聰慧和創(chuàng)造能力，在寫字中學(xué)會審美、學(xué)會勤奮、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人，更好地落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字和寫字的教學(xué)要求，特制定學(xué)校寫字教學(xué)計劃。

一、指導(dǎo)思想

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫字教學(xué)的要求為訓(xùn)練目標(biāo)，以語文課本中的規(guī)范漢字為訓(xùn)練內(nèi)容，以中華漢字中的正楷字為寫字標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合語文教學(xué)的各種教學(xué)形式和綜合實踐活動，針對學(xué)生基礎(chǔ)差，寫字水平較低的實際，進(jìn)行有計劃的、有針對性的、長期性的訓(xùn)練，力爭人人寫德一手漂亮字，使學(xué)校學(xué)生的寫字水平有一個很大的提高。

二、寫字要求

1、一、二年級寫硬筆鉛筆字

2、三、四年級寫硬筆鋼筆字和毛筆字，毛筆字以摹寫、描紅為主要練習(xí)形式。

3、五、六年級寫硬筆鋼筆字和毛筆字，毛筆字以臨帖和獨立書寫為主要練習(xí)形式。

三、基本達(dá)成目標(biāo)

1、掌握漢字的基本筆畫，按筆順規(guī)則用硬筆和軟筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

2、書寫正楷字時，做到規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆臨摹正楷字貼，臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

四、具體工作措施

1、繼續(xù)加大對廣大教師的培訓(xùn)力度，鼓勵教師積極參加各種書法培訓(xùn)班。同時也加大對學(xué)生作業(yè)、作文、試卷等方面的書寫要求，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的良好的書寫要求。

2、根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一要求，在學(xué)校規(guī)定的時間內(nèi)落實好寫字訓(xùn)練，并確保練字質(zhì)量。

3、學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放練字用紙及練字樣品，做到發(fā)放及時、使用及時、批改及時、回收及時。

4、充分發(fā)揮教室門前櫥窗的作用，定期對好的學(xué)生作品進(jìn)行展覽，確實起到榜樣的示范作用。

5、定期在學(xué)校的組織下進(jìn)行寫字比賽，其優(yōu)秀作品在學(xué)校的展板上展出，學(xué)校組織專業(yè)人員對各班學(xué)生作品進(jìn)行打分。

6、每學(xué)期利用重大節(jié)假日，組織學(xué)生寫字書法展，要求書法風(fēng)

格不限，字體不限，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美能力。

7、學(xué)校每學(xué)期舉辦一次教師寫字教學(xué)研討會，大會上交流教學(xué)心得，展評自己的書法作品及學(xué)生的作品，并評出寫字教學(xué)先進(jìn)個人，對在寫字教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師給與表彰和獎勵。

徐集小學(xué)

2011.2

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論文 寫字

小學(xué)語文教學(xué)論文：寫字教學(xué)

傳統(tǒng)與現(xiàn)代誰主沉浮

日期：2008-08-29

來源：互聯(lián)網(wǎng)

作者：佚名

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近年來，在中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會的專家學(xué)者的大力推動之下，經(jīng)過各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師的努力，寫字教學(xué)的重要性已越來越深入人心?！皩懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生今后的工作有重要作用?！保ā毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》）這些道理已成為廣大師生家長的共識。

現(xiàn)在的關(guān)鍵問題在于：如何大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量，有沒有切實可行的先進(jìn)的教學(xué)手段？多媒體能為我們的寫字教學(xué)做點什么？

筆者經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查研究與積極探索發(fā)現(xiàn)：多媒體作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，在大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量方面大有用武之地。在此，我們不妨將多媒體與傳統(tǒng)寫字教學(xué)手段作一些比較：

一、多媒體系統(tǒng)能為學(xué)生提供豐富的書法鑒賞材料

“見多”才能“識廣”。中國古人強調(diào)“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！泵绹逃睦韺W(xué)家加涅則指出，學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程”。中國的書法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族屬性，在世界文化寶庫中放射出經(jīng)久不滅的異彩。對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生欣賞古今書法藝術(shù)大師的杰作，了解書法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長，接受“來自環(huán)境刺激的信息?！?/p>

按照傳統(tǒng)的做法，我們只能拿出區(qū)區(qū)幾本字帖或書法作品選輯之類的東西，給學(xué)生呈現(xiàn)的感性材料會受種種客觀原因的限制而“心有余力不足”。

如果利用多媒體輔助教學(xué)則大不一樣。以多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新媒體，憑藉著與生俱來的優(yōu)勢，蘊含著豐富的教育教學(xué)資源，為創(chuàng)新性教學(xué)活動帶來了雄厚的技術(shù)力量和實踐啟迪。教者可以根據(jù)寫字教學(xué)的要求，利用現(xiàn)成的軟件資料，也可以將一部部書法作品當(dāng)作一個個獨立的文本，通過鏈接將這些文本轉(zhuǎn)化成一個信息網(wǎng)，變成一個巨大的信息資源庫。這樣，我們的學(xué)生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領(lǐng)略到古今書法藝術(shù)的驚人底蘊。如果在播放時，配之以聲音、圖像等多種形式，學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書’”了。

二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，陶冶學(xué)生的情操

1、多媒體教學(xué)能延長有意注意的時間，啟迪有效思維。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動中，教師在揭示課題以后，大多指出書寫注意點，范寫后再讓學(xué)生練習(xí)

.而練習(xí)又主要以學(xué)生的描紅（或臨?。橹?，最后通過評改來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教法不能使學(xué)生大腦長時間處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)習(xí)效率也就不高，這是由小學(xué)生的心理特征決定的。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，小學(xué)生以形象思維為主，他們對長時間的空洞說教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體輔助教學(xué)可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維指向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在頭腦中對來自外界環(huán)境的刺激，進(jìn)行實實在在的內(nèi)在加工，這種思維是積極而有效的。

2、多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感機制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

皮亞杰為代表的認(rèn)識心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。寫字教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達(dá)到對書法藝術(shù)具體而深刻的理解。多媒體教學(xué)能以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對書法作品深厚底蘊的理解與感悟，這一切教學(xué)目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學(xué)手段中的情境教學(xué)所達(dá)到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。

3、多媒體豐富的圖文資料能使寫字教學(xué)的德育功能落在實處。

“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學(xué)已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進(jìn)，寫字教學(xué)的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法多是通過講解、閱讀、書寫來實現(xiàn)的，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，用以對學(xué)生進(jìn)行品德教育。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟祧的謙虛謹(jǐn)慎、顏正卿的堅貞不屈都會給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會對培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。

三、多媒體教學(xué)有利于自學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)

冰凍三尺，非一日之寒。要讓全體學(xué)生都能寫出規(guī)范勻稱的漢字，僅僅靠寫字課的指導(dǎo)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，學(xué)生只有在課堂上或?qū)W校里才能得到老師的指點。如果學(xué)生回到家里想繼續(xù)練書法，大多只能靠自悟、回憶或閱讀字貼上的分析、講解。

計算機的日益普及，在向中小學(xué)生展示一個全新的廣闊的信息世界的同時，也向中小學(xué)生提出了吸收與運用嶄新的學(xué)習(xí)方法掌握大量未知知識的課題。在如今這種信息化的時代，大量教育學(xué)習(xí)軟件（CAI）也應(yīng)運而生，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要對同一內(nèi)容反復(fù)播放講解演示。在一臺單機上，學(xué)生可以憑藉一張光盤（學(xué)習(xí)軟件）全面深入地了解某專題的各個相關(guān)知識點。由此，學(xué)生坐在家里也能接受名師輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平有選擇有針對性地進(jìn)行，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，多媒體的交互性使學(xué)生可以和計算機交談，根據(jù)需要選擇媒體信息，通過菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)等方式，人機之間進(jìn)行友好、自然的交流。這種現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生的寫字不會因時間和空間的限制而荒廢。

四、多媒體技術(shù)的運用能提高寫字課教學(xué)的效率

1、多媒體技術(shù)的運用有利于突破難點

提筆、按筆、頓筆等運筆方法一直是寫字教學(xué)的重點和難點。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動中，教師為了突破難點，通常采用范臨的教學(xué)方法。這種方法由于受客觀條件的限制，學(xué)生要看得非常清楚很不容易。運用多媒體技術(shù)，通過大屏幕投影機或大屏幕彩色電視機作為計算機的輸出設(shè)備，可以進(jìn)入充分的模擬演示或動畫演示，產(chǎn)生比較直觀的教學(xué)效果，這樣寫字教學(xué)中的難題往往會迎刃而解。

2、多媒體技術(shù)的運用能真正實現(xiàn)因材施教

在實際的教學(xué)活動中，計算機特有的交互式的學(xué)習(xí)方式，可以較好地彌補班級授課制的缺陷，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正實現(xiàn)個別化教學(xué)，做到因材施教。如果在課堂教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用多媒體，由于信息的傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好，許多教學(xué)準(zhǔn)備工作可以在課前完成，那些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不十分緊密的操作步驟也可以省略。因此，寫字教學(xué)傳播知識的密度高、容量大，教學(xué)時間安排緊、節(jié)奏快、時間省、效率高，從另一方面起到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用。

3多媒體技術(shù)有利于調(diào)整教學(xué)程序

在多媒體輔助教學(xué)時，如果能利用交互式課件，那么計算機能根據(jù)人的要求和選擇來完成一定的任務(wù)，計算機也可向人提出問題。例如：小學(xué)常用的寫字課的教學(xué)模式是：導(dǎo)學(xué)——練習(xí)——評改。在導(dǎo)學(xué)部分主要是指導(dǎo)觀察、分析、書寫，如果在設(shè)計課件時添加作品欣賞、筆畫分析、書寫示范、常見病例等菜單按鈕，再在這些菜單下面建立一重或多重子菜單按鈕，那么教師在上課時能靈活機動地選用某一內(nèi)容或?qū)δ骋粌?nèi)容重新運行，不僅有利于突破難點、突出重點，而且能根據(jù)學(xué)生掌握情況及時調(diào)整教學(xué)程序，提高課堂效率。

綜上所述，在寫字教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生寫字興趣、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施。對傳統(tǒng)手段中行之有效的東西，我們可以勇敢地繼承；對現(xiàn)代教育技術(shù)，我們應(yīng)該大膽地試驗，大膽地實踐，并在實踐中不斷推陳出新。這，才是我們面向未來、對待傳統(tǒng)與現(xiàn)代的正確態(tài)度。

第四篇：小學(xué)語文識字寫字教學(xué)

小學(xué)語文識字寫字教學(xué)

一、問題的提出

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字寫字教學(xué)的重要性不言而喻?？墒亲R字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，識字教學(xué)效率低下。在識字寫字教學(xué)中教師沒有很好把握識字寫字教學(xué)的重點，主要表現(xiàn)是在教漢字時常常忽視漢字教學(xué)的科學(xué)性沒有抓準(zhǔn)漢字是音形義統(tǒng)一的特點。只重視字音和字形教學(xué)而不注重字義教學(xué)——識字教學(xué)的核心，常常是一帶而過，甚而是不引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使學(xué)生把漢字當(dāng)成無意義的符號，還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“為記字而記字，而不是為用而記字“的現(xiàn)象。還有一種表現(xiàn)是舍棄字理，使用不科學(xué)的識字教學(xué)方法。由于教給學(xué)生不科學(xué)的識字方法，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行無意義的拆分漢字，割裂音形義的關(guān)系，致使在理解字義時出現(xiàn)望文生義的現(xiàn)象。

二、研究的依據(jù)

本次課題研究我們小組的成員以以上提出的識字寫字教學(xué)中存在問題為研究基點，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)識字方法為導(dǎo)向，結(jié)合相關(guān)的理論和各自教學(xué)實踐經(jīng)驗來進(jìn)行討論研究。以下是本次研究的主要依據(jù)：

1、漢字的科學(xué)性?！皾h字學(xué)指出，漢字是表意文字，是音形義的統(tǒng)一，具有“因義構(gòu)形”和“以形表意”的特點；漢字內(nèi)部的字與字之間又組成了縱橫交錯的各種系統(tǒng)。漢字的各個系統(tǒng)具有將紛繁復(fù)雜的漢字分別歸類而集中識記的重要作用。

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作和學(xué)生思想發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！?/p>

3、科學(xué)的識字法。這主要包括集中識字法、分散識字法、字理教學(xué)識字法等。

三、研究的目標(biāo)

1、借助本次研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識字的能力，提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的有效性。

2、探索適合中低年級的識字寫字教學(xué)方法。

3、分析認(rèn)與寫的關(guān)系，降低學(xué)生的錯字率。

四、研究的內(nèi)容與方法

誠然，識字寫字是低年級的教學(xué)重點，可是識字寫字教學(xué)是貫穿整個小學(xué)階段的，這些問題同樣存在于中高年級。為此我們組織了一至四年級的語文教師組成課題研究小組，以各自所教班級為實驗點，討論分配各自的研究任務(wù)，定期組織圍繞主題的討論，并采取集中備課、相互聽課評課等形式，在互相啟發(fā)中提高對識字寫字教學(xué)的認(rèn)識，運用科學(xué)的識字寫字教學(xué)方法提高識字寫字教學(xué)的有效性。

本次研究采用的研究方法主要是案例分析法和文獻(xiàn)檢索法。所采用的案例或來自一些名師課例或來自自身的教學(xué)實踐，以集中討論的形式進(jìn)行分析。文獻(xiàn)檢索法主要用于查找相關(guān)的文獻(xiàn)來支持相應(yīng)的研究觀點，具體搜索任務(wù)由集體討論時再做具體的任務(wù)布置。如果有可能的話，可以結(jié)合一些教研活動，深化本課題的研究；還可以與縣級教研員聯(lián)系，探討本次研究中遇到的難點問題。

五、研究的過程

1、第一階段：準(zhǔn)備階段

（1）成立課題研究小組；

（2）確定研究內(nèi)容，制定實施方案；

（3）申報實施方案。

2、第二階段：研究階段

（1）組織討論各自研究任務(wù)，確定研究方向；

（2）定期組織討論、互相備課、聽課評課；

（3）總結(jié)討論。

3、第三階段：總結(jié)階段

（1）結(jié)題，上交研究成果；

（2）總結(jié)深化研究內(nèi)容，完善報告；

六、預(yù)期的研究成果

本次研究預(yù)期的研究成果首先是以研究來改善教學(xué)現(xiàn)狀，即運用科學(xué)識字方法進(jìn)行教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識字能力方面能取得一定的效果，提高識字寫字教學(xué)的效率。其次是在研究的過程中能發(fā)現(xiàn)適合中低年級的識字寫字教學(xué)方法，并認(rèn)真總結(jié)這些方法和經(jīng)驗，形成書面報告（研究報告或論文）。

第五篇：《給予樹》教學(xué)設(shè)計(楊秀芬)

《給予樹》教學(xué)設(shè)計

湖北省麻城市第一實驗小學(xué) 楊秀芬

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。教學(xué)重點

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)難點

理解課文的最后一段話。課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

2、多媒體課件。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，說說“給予”意。

1、咱們來做個看圖猜節(jié)日的游戲，看誰猜得又準(zhǔn)又快?。ㄕn件出示相應(yīng)的節(jié)日——中秋節(jié)、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片）誰能介紹一下圣誕節(jié)?

2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，(板書課題：給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。“給”字，在課題中讀“jǐ”，(出示“拼音”)再讀一讀課題。

你覺得這個課題有什么特別的地方嗎？看到這個課題，你們心中有什么疑問？

（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？??）

3、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？

4、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

(“給予”就是給與;幫助;送)

二、檢查生字詞。

昨天讀過課文，現(xiàn)在檢查一下生字詞的掌握。指名讀詞語，相機理解標(biāo)紅的重點詞。

1、師：老師給大家猜個謎語。謎面是：豐衣足食。打一字，是什么？

生：是“?！薄煟耗阍趺床鲁鰜淼?？

生：“衣”字旁表示衣服，“谷”就是糧食，合起來就是“豐衣足食”。文中金吉婭家生活寬裕嗎？

2、3、你最關(guān)注文中誰的盼望？小女孩盼望什么？

如愿以償，愿是愿望，如愿以償是什么意思？小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎？好多詞語，它的意思就在課文里邊，“如愿以償”的意思在這篇課文里，就是說：一個小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用近二十美元給她買了布娃娃，她的愿望實現(xiàn)了，就叫“如愿以償”。

4、5、援助中心是什么地方？

援助中心是怎么幫助小女孩的？給予樹是一種什么樣的樹？援助中心所設(shè)，他們在圣誕樹上掛上孩子寫著心愿的卡片，請求人們贊助。這棵掛著心愿卡片的給圣誕樹，就是給予樹。

二、瀏覽課文，了解“給予”事。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

圣誕節(jié)到來之前，媽媽給了孩子們二十美元買禮物。媽媽有些（擔(dān)心），因為家里并不寬裕。孩子們買完禮物回來，都興高采烈 地談?wù)撝?，只有金吉婭沉默不語。媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖，有些（生氣）。后來，媽媽知道金吉婭是為了讓一個小女孩如愿以償才這樣做的，她非常（高興），因為金吉婭有一顆（善良）（仁愛）（同情）和（體貼）的心。

2、在所填的這段話中，你發(fā)現(xiàn)了些什么？看到媽媽心情的變化，你有什么疑問？

三、精讀課文，感悟“給予”情。

自讀課文，想想媽媽心情為什么會有這樣的變化？把描寫媽媽心情變化的句子畫出來，在小組內(nèi)交流一下你的感受。出示句子交流感悟。

1、“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（1）媽媽擔(dān)心什么？家里并不寬裕，還從哪個詞上可以看出？

“攢”：積攢，存著。

指名讀這句話，讀出媽媽的擔(dān)心。

讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？

2、交流媽媽為什么生氣的句子。（1）孩子們買了圣誕禮物了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)截然不同，哥哥姐姐怎樣？引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)。

哥哥姐姐為什么“興高采烈”？

（2）金吉婭為哥哥姐姐買了什么？（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖?。寢尀槭裁瓷鷼饬耍柯?lián)系上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因。

我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：（交流時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了??媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而 小金吉婭卻不夠誠摯。）

（3）金吉婭為什么“沉默不語”？你從 金吉婭的“沉默不語”中體會到什么？

（體會這時候的金吉婭也覺得對不住哥哥姐姐，心理難過又擔(dān)心母親責(zé)怪。)

3、那么金吉婭的20美元到底花到哪兒去了？ 金吉婭怎么發(fā)現(xiàn)小女孩的心愿的？

出示有關(guān)的句子，讀一讀，你了解了些什么？

你關(guān)注到哪個詞？什么叫“一直盼望”？我們一起帶著強烈的愿望來讀一讀這句話。4出示金吉婭的話：“我的錢就??只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！?/p>

讀一讀，說說你從中體會到些什么？

是呀，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。我們有穿著裙子的洋娃娃，可小女孩沒有。我們有（），可小女孩沒有。我們有（），可小女孩沒有。我們有（），可小女孩沒有。

5、其實，金吉婭的家庭情況怎樣？ 從這里你看到了一個怎樣的金吉婭？（板書：善良、仁愛、同情、體貼）

這些詞語集中體現(xiàn)了一個字：愛，集中體現(xiàn)一個詞：愛心 這些充滿愛心的詞語讓這棵給予樹閃閃發(fā)光。

聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，從“擁抱”這個動作，你可以看出媽媽此時的心情嗎？結(jié)合結(jié)尾句，說說媽媽為什么高興、激動？

指名讀結(jié)尾句，讀出媽媽高興、激動、欣慰的心情。

哥哥、姐姐聽說了這件事，他們什么心情？齊讀結(jié)尾句，讀出高興與激動。

我們讀了這個故事，你受感動嗎,讓我們再來讀出我們的感動。情景寫話，升華感情，形成共鳴。圣誕節(jié)終于來臨了，援助中心的阿姨拿著金吉婭送的洋娃娃來到小女孩的住所，笑瞇瞇地對小女孩說：“哦，幸運的小姑娘，你的愿望終于實現(xiàn)了，一個叫金吉婭的小女孩給你送來了洋娃娃。這可是花了她幾乎所有給家人買禮物的錢買的。她真是一個善良的姑娘。上帝祝福她吧！”

小女孩捧著夢寐以求的洋娃娃，露出了幸福的笑臉。她很感謝金吉婭，給她寫了一封信：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

8、交流寫話。這個8歲的小女孩感動了很多人，也深深地感動著我們。

四、點擊“給予樹”感受“愛”。

1、讓我們再來看看這棵美麗的給予樹，請你告訴我，這棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在哪里？（每個人的心里）

是呀，金吉婭心中生長出了這棵美麗的給予樹，希望我們每一個人心中都能生長出這樣一棵給予樹。

2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

我們都在愛心中孕育生長

再把愛的芬芳灑播到了四方

我們要在愛心中大聲地歌唱

再把愛的幸福帶進(jìn)每個人的身上

愛會帶給你無限溫暖

也會帶給你快樂和健康

愛是人類最美好的語言

只要人人都獻(xiàn)出一點愛

世界將會變成美好的人間

接著在音樂中朗誦：讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。

3、出示需要幫助的圖片：其實，世界上還有很多需要幫助的人們。我們相信，只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛的陽光。