第一篇：《0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加減法》

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)教科書上冊(cè)第29頁(yè)、第30頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生主自學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

3、在老師的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)0的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有關(guān)0加減的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：課件，數(shù)字卡片，玻璃珠，杯子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識(shí)０）

猜數(shù)游戲

師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數(shù)用０來(lái)表示。

二、新授

（一）揭示課題

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)０更多的知識(shí)。（出示課題）

（二）1、0表示沒有

（1）課件出示教科書ｐ２９的猴子吃桃圖。

師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會(huì)做什么呢？（同桌互說）

師：盤子里有兩個(gè)桃子，用幾來(lái)表示？（用２）吃了一個(gè)桃子，剩下幾個(gè)，用數(shù)字幾來(lái)表示？（用１）又吃了一個(gè)桃子，盤子里還剩幾個(gè)桃子？（用０）

０表示什么？（沒有）

師：0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。什么也沒有，就用0來(lái)表示。（板書：沒有）

（2）讓學(xué)生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時(shí)候會(huì)用０來(lái)表示的例子。

2、０表示起點(diǎn)

（1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示直尺圖）

師：看看尺子上都有些什么？誰(shuí)能告訴大家？

我們發(fā)現(xiàn)0寫在哪兒？

它表示什么？

師：是呀，這里的0表示起點(diǎn)，到二年級(jí)學(xué)習(xí)測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，一般以0作為起點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量。

（2）讓學(xué)生舉一些0表示起點(diǎn)的例子。

3、學(xué)生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到０。

（三）０的寫法

1、師：大家看一看，說一說，這個(gè)０的形狀像什么？

2、師指導(dǎo)寫法，邊示范邊講筆順要點(diǎn)，學(xué)生書空。

3、指導(dǎo)后，學(xué)生練寫。

4、對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）教學(xué)有關(guān)０的計(jì)算

1、課件出示ｐ２９青蛙圖

師：你們看到什么，用自己的話說一說。

池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會(huì)列式嗎？

板書列式：4+0=4

師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）

讓學(xué)生觀察這兩道式子，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個(gè)數(shù)加上０或者０加上一個(gè)數(shù)，都得原來(lái)的那個(gè)數(shù)。

讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。

2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來(lái)4只青蛙都跳走了。（讓學(xué)生說說圖意）

師：荷葉上有4只青蛙，后來(lái)4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？你會(huì)列式嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：4-4=0

3、練習(xí)：列式計(jì)算。

老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學(xué)生根據(jù)這情景列出式子。

2-2=0（根據(jù)學(xué)生的回答板書列式）

4、讓學(xué)生計(jì)算。

5－5＝

師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：兩個(gè)同樣多的數(shù)相減，都得０。

5、想一想５－０＝（）

師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個(gè)，也就是說５個(gè)東西一個(gè)也沒有減去，還是５個(gè)東西，所以５減０等于５。）問：誰(shuí)會(huì)算？

５－０＝５（板書）

小結(jié)：一個(gè)數(shù)減去０還得原來(lái)的那個(gè)數(shù)。

6、指導(dǎo)學(xué)生看書。

7、師生共同小結(jié)說說學(xué)到什么知識(shí)。

三、鞏固練習(xí)

第一關(guān)：把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。（教科書ｐ３０第２題。）

指名演示，并說一說是按什么順序來(lái)排列的。

第二關(guān)：看圖寫算式。

第二篇：0的認(rèn)識(shí)及加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)；能正確書寫“0”，會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2．經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)有關(guān)0的加減法的算理，初步掌握有關(guān)0的加減法的計(jì)算方法。

3．通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂有關(guān)0的加、減法計(jì)算的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？你最喜歡吃什么水果？

師：那你知道猴子最喜歡吃什么水果嗎？（桃子）出示小猴吃桃圖片 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面有什么變化。你能把剛才小猴吃桃的過程跟同桌說一說嗎？

二、探究新知 1.“0”的含義

（1）揭示第一種含義──沒有。

師：原先盤子里有 幾個(gè)桃子？用數(shù)字幾表示？

被小猴吃掉了1個(gè)桃子，盤子里剩 1幾個(gè)桃子？用數(shù)字幾表示？ 最后盤子里一個(gè)桃子也沒有了，怎么表示呢 ? 教師歸納： 0 和 1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)，在這里它表示一個(gè)也沒有。)揭示課題：什么也沒有用“0”表示。并板書：0的認(rèn)識(shí)。（2）發(fā)散思維，充分想象----生活中還有哪些事物可以用“0”表示沒有呢？ 比如：老師豎起2根手指，用數(shù)字幾表示？豎起3根手指，用數(shù)字幾表示？師：老師握起拳頭，用數(shù)字幾表示？；當(dāng)放學(xué)的時(shí)候教室里一個(gè)人也沒有，用那個(gè)數(shù)來(lái)表示？這個(gè)文具盒里面什么也沒有，用數(shù)字幾來(lái)表示？ 課本31頁(yè)第1題

（3）揭示第二種含義──起點(diǎn)。

你還在什么地方見過“0”？（出示直尺，讓學(xué)生進(jìn)行觀察）

師：直尺上也有“0”。指一指“0”在哪兒？看看“0”在幾的前面？（0在1的前面。）

師：在這里“0”又表示什么意思？在直尺上“0”表示起點(diǎn)，從“0”開始量物體的長(zhǎng)度。

（4）學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)起點(diǎn)---生活中什么情況可以用“0”表示起點(diǎn)呢？ 師：見過運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”起點(diǎn)。見過跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。

（5）我會(huì)排隊(duì)，你能幫這些數(shù)字排排隊(duì)嗎？ 2.教學(xué)“0”的寫法

教師：學(xué)習(xí)了“0”的這么多作用，我們應(yīng)該掌握好“0”，寫好“0”。“0”像什么？寫“0”需要注意什么？ 師示范寫“0”，生在課本上描寫“0”。3.教學(xué)“0”的加、減法（1）出示小鳥圖片

你看到了什么？鳥窩里還有幾只小鳥？你能用一道算式來(lái)表示嗎？3-3=0 你還能說出這樣的算式嗎？4-4，5-5，2-2，得出：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零（2）出示青蛙圖片

你看到了什么？?jī)善扇~上一共有幾只青蛙？你能用一道算式來(lái)表示嗎？4+0=4，你還能說出這樣的算式嗎？5+0，3+0，2+0，1+0 試著算一算5-0=？說說你是怎么想的？你還能說出這樣的算式嗎？2-0，3-0，4-0，1-0 得出：一個(gè)數(shù)與零相加、減仍得這個(gè)數(shù)

三、鞏固練習(xí)課本30頁(yè)做一做

課本練習(xí)六31的2，3，4，5

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

第三篇：“0”的認(rèn)識(shí)及“0”加減法的教學(xué)設(shè)計(jì)

“0”的認(rèn)識(shí)和有關(guān)“0”的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

“0”的認(rèn)識(shí)和有關(guān)“0”的加減法

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)理解的實(shí)際意義，會(huì)讀、會(huì)寫“0”；

2、會(huì)正確計(jì)算有關(guān)“0”的加減法；

3、培養(yǎng)學(xué)生想象力，合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初步知道“0”的含義，會(huì)寫“0”，會(huì)正確地計(jì)算有關(guān)“0”的加減法；

2、能正確地寫“0”，弄懂有關(guān)“0”的加減法計(jì)算的道理，總結(jié)出規(guī)律。

四、教具：

數(shù)字卡片、直尺、課件

五、教學(xué)過程：

（一）、學(xué)前準(zhǔn)備：

1、填數(shù)：

1、（）、（）、4、（）；

5、（）、3、（）、（）

2、猜謎語(yǔ)，引入新課：

談話：老師帶來(lái)了一位好朋友，看看，它是誰(shuí)？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這變化？（課件動(dòng)態(tài)演示，小猴子吃桃子）

（二）、探究新知：

1、認(rèn)識(shí)”0”：

（1）、課件演示小猴子吃桃子

小猴子吃桃子，盤子里有幾個(gè)桃子？用幾來(lái)表示？板書：2 小猴子吃掉1個(gè)，還剩幾個(gè)？用幾來(lái)表示？板書：1 小猴子接著吃了1個(gè)，盤子里還剩有桃子嗎？（沒有）老師說明：當(dāng)盤子里一個(gè)也沒有時(shí)，我們就用“0”來(lái)表示。板書：“0”讀作零，“0”和1、2、3一樣，也是一個(gè)數(shù)。提問：“0”表示什么？（表示一個(gè)也沒有）你能舉出用“0”表示的例子嗎？

（2）、課件演示放大的直尺圖，讓每個(gè)學(xué)生也拿出直尺，讀一讀直尺上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：這個(gè)“0”表示什么意思？ 學(xué)生回答后，老師說明：這個(gè)“0”在這表示起點(diǎn)。提問：“0”排在誰(shuí)的前面？為什么排在它的前面？

數(shù)一數(shù)，從“0”到“1”是一段，看看有幾段，一段一段地?cái)?shù)一數(shù)。

2、寫“0”：

老師邊示范邊說筆順，要從上到下，從左到右，起筆和收筆處要相連，要寫圓滑。學(xué)生在書上寫“0”

3、學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的加減法：

（1）、課件顯示3只小鳥從窩里飛起的動(dòng)態(tài)畫面 A、引導(dǎo)學(xué)生觀察，說圖意。B、小組交流討論后，匯報(bào)討論結(jié)果： 生1：窩里原來(lái)有3只鳥，聽到一聲槍響，3只鳥都飛走了，鳥窩里1只鳥也沒有了。

生2：原來(lái)有3只鳥，飛走了3只，窩里一只也沒有了，應(yīng)該用減法計(jì)算，列式是：3—3=0。

C、提問：3—3=0表示什么？

學(xué)生回答后老師小結(jié)：原來(lái)有3只小鳥，飛走了3只，窩里一只也沒有了，用“0”表示。3—3=0。

（2）、同桌交流，舉幾個(gè)等于“0”的例子。

通過合作交流得出結(jié)論：兩個(gè)同樣多的數(shù)相減都得“0”。（3）、課件演示青蛙：

小組合作交流，說圖意，并匯報(bào)：

生1：左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上沒有青蛙，合起來(lái)有幾只？ 生2：右邊荷葉上沒有青蛙用“0”表示。生3：合起來(lái)有幾只？用加法計(jì)算：4+0=4 板書：4+0=4（4）、討論計(jì)算：

0+4=（）5—0=（）0能減5嗎？

師小結(jié)：一個(gè)數(shù)加“0”或“0”加一個(gè)數(shù)，或一個(gè)數(shù)減“0”，得數(shù)是原來(lái)的那個(gè)數(shù)。（板書）

（三）、初步練習(xí)：

1、教材第29頁(yè)的“做一做”

先讓學(xué)生自己試做，然后交流訂正。提問：0+0=0表示什么意思？

2、練習(xí)四的第1題，看圖寫數(shù)

讓學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互評(píng)，老師巡視指導(dǎo)。

（四）、思維訓(xùn)練：

填空：2+（）=2 3—（）=3 4—（）=0 3+（）=4 0+（）=5 0—（）=0

（五）、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

學(xué)生回答后師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“0”的一些知識(shí)，知道了一個(gè)也沒有時(shí)用“0”來(lái)表示，“0”還表示起點(diǎn)，還知道相同的數(shù)相減后得“0”，一個(gè)數(shù)和“0”相加減還得這個(gè)數(shù)。

（六）、布置作業(yè)： 練習(xí)四的第3、4、5題

0的認(rèn)識(shí)

節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有下：

1．通過游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。

2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。

3．通過在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的觀察、思考、討論、探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的推理應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析：

一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──關(guān)于0的含義和書寫 1．排排隊(duì)──復(fù)習(xí)數(shù)的順序。

師：這節(jié)課，數(shù)字王國(guó)有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來(lái)了。（敲門聲）

（師開門）。

＜幾個(gè)頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)教室。＞

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請(qǐng)你們作個(gè)自我介紹吧。生：我是數(shù)字3。

生：我是數(shù)字2，我是數(shù)字5?? 師：歡迎你們來(lái)到一（2）班。（學(xué)生鼓掌）

師：誰(shuí)來(lái)幫這幾位小客人排排隊(duì)？

（請(qǐng)一位學(xué)生上前，幫五位數(shù)字朋友排隊(duì)。）結(jié)果如下：5，4，3，2，1 師：為什么這樣排隊(duì)呢？

生：我是按順序排的，從大到小的順序。師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？ 生：還可以按從小到大的順序排。1，2，3，4，5。師：真不錯(cuò)。

＜教師把數(shù)字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。＞ 有不同想法就要這樣勇敢地說出來(lái)。大家一起數(shù)。（順數(shù)，倒數(shù)。）[評(píng)析：學(xué)生通過活動(dòng)給數(shù)字排序，沒有指令，但不失規(guī)則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動(dòng)，活潑而真實(shí)的情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得 6 生動(dòng)多彩。學(xué)生在活動(dòng)中復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)中埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生輕松自然地融入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)入發(fā)展?fàn)顟B(tài)。]

2．找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一：0表示沒有。

＜黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個(gè)氣球＞

師：他們的朋友在哪呢？誰(shuí)愿意幫忙？

＜學(xué)生把數(shù)字小客人拉到的相對(duì)應(yīng)的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫下方。＞

生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。生2：2只桃子就用數(shù)字2表示。??

生3：5個(gè)氣球就用數(shù)字5表示。師：說得真好。有幾個(gè)就用數(shù)字幾表示。

當(dāng)1只小猴遇到2個(gè)桃子時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？猜猜看。學(xué)生自由發(fā)言：小猴會(huì)把桃子吃掉。師：是嗎？請(qǐng)看──大屏幕。

＜CAI播放小猴吃桃子的動(dòng)畫：小猴從盤子里拿起一個(gè)吃掉，又吃掉一個(gè)。＞

師：你看到了什么？

生：我看到盤子里本來(lái)有2個(gè)桃子，小猴吃了1個(gè)，還有1個(gè)。它又吃了1個(gè)，盤子里一個(gè)桃子也沒有了。

＜CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)配合學(xué)生敘述暫停。＞ 師：一個(gè)桃子也沒有，用哪個(gè)數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。師：為什么？

生：因?yàn)楸P子里的桃子吃光了，一個(gè)也沒有了，也就是0個(gè)。師：哦。明白了。0 1，2，3，4，5一樣也是數(shù)字。一個(gè)也沒有就用0表示。

這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字王國(guó)的新朋友──0。板書課題：0的認(rèn)識(shí)

[評(píng)析：“找朋友”的游戲中，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，并在此基礎(chǔ)上遷移學(xué)習(xí)，理解0也是一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)也沒有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學(xué)素材，激發(fā)兒童與生俱來(lái)的好奇心和想 8 像力，使0的產(chǎn)生自然而必然。不必教師推動(dòng)，學(xué)生在求知欲的刺激下主動(dòng)發(fā)展探索，感受0的動(dòng)態(tài)形成過程。]

3．猜硬幣──生動(dòng)認(rèn)識(shí)0表示沒有

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽一聽，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？注意聽──

＜教師輕輕搖動(dòng)裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生紛紛猜測(cè)──＞ 生：2枚。生：1枚。生：1枚。??

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來(lái)表示呢？我們──看一看。＜教師倒出盒中的硬幣，放在手心。＞ 生：1枚?。∩河?表示。師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。

＜教師輕輕搖動(dòng)盒子，聽不到任何聲音。學(xué)生私下猜測(cè)──＞ 生：0。生：盒子一個(gè)硬幣也沒有。生：我認(rèn)為用0來(lái)表示。師：＜打開盒子，向外倒＞ 生：Yeah！0個(gè)。

師：真的一個(gè)也沒有，是0個(gè)。

4．關(guān)于0的故事──說說生活中用0表示的例子。師：還能說幾個(gè)要用0表示的故事嗎？

生：樹上本來(lái)有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個(gè)泡泡，后來(lái)泡泡破了，一個(gè)泡泡也沒有了，就用0表示。

生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。

師：哦。花兒很美，不過我們要愛護(hù)花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？

生：一朵也沒有。

生：0朵。

[評(píng)析：教師借助“猜硬幣”活動(dòng)，巧妙地創(chuàng)設(shè)關(guān)于0的情境，學(xué)生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數(shù)字0因?yàn)閷W(xué)生的想像和富有個(gè)性的理解與詮釋變得豐滿而生動(dòng)起來(lái)。課堂中沒有教師刻意的表?yè)P(yáng)和說教，卻有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學(xué)生對(duì)自我的肯定，對(duì)他人的傾聽和尊重。]

5．直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義：表示起點(diǎn)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么也沒有就用數(shù)字0表示。0該排在數(shù)字隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？

生：0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒有，0比1小。師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？ 生：在直尺上。

師：是嘛。你看到了什么？ ＜實(shí)物投影儀放大直尺＞ 生：我看到了直尺上有0。

生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。生：我發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)比一個(gè)大。生：我看到0在直尺的最前面。生：我看到直尺上有一格一格的。

師：觀察得真仔細(xì)。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會(huì)專門學(xué)習(xí)的。

0在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示開始。生：表示起點(diǎn)。

師：不錯(cuò)。0在尺子的最前面，表示起點(diǎn)。6．書寫0。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說說0長(zhǎng)什么樣嗎？ 生：0像個(gè)雞蛋。生：0像鴨蛋。

師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，就說── 數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。

想知道0到底怎么寫嗎？

＜CAI演示寫0的動(dòng)畫，教師講解，強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來(lái)的線多圓滑呀。＞

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個(gè)0。

＜學(xué)生在桌子上書空。＞

師：請(qǐng)大家在方格中寫兩個(gè)0，比一比誰(shuí)寫得又快又漂亮。＜學(xué)生在方格中練習(xí)寫0。寫好后，教師請(qǐng)一名學(xué)生在投影儀下展示自己寫的0，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。＞

[評(píng)析：對(duì)0的排序是前文數(shù)字排序的自然發(fā)展。沒有教師的講解，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和探究。教師充當(dāng)課堂中平等交流的首席，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)，記住0的樣子，學(xué)會(huì)0的寫法，在閉眼想像的活動(dòng)中，0的形象深深刻于學(xué)生心中。數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，理性中透出感情的美。]

二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法 1．同數(shù)相減等于0。

師：你的0寫得真棒。這兩個(gè)桃子送給你吧。請(qǐng)問，老師手中現(xiàn)在還有幾個(gè)桃子？

生：0個(gè)。

師：能列一個(gè)數(shù)學(xué)算式嗎？ 生：2－2＝0 生：老師手中本來(lái)有2個(gè)桃子，送給小朋友2個(gè)，老師手中一個(gè)桃子也沒有了，所以2－2＝0。

師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。板書：2－2＝0 師：接著還有更好玩的事兒。請(qǐng)看── ＜CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動(dòng)畫＞ 師：你看到了什么？能提一個(gè)問題嗎？

生：我看到有樹上有3只小鳥，后來(lái)小鳥也想到我們教室來(lái)，就飛走了，請(qǐng)問樹上還有幾只小鳥？

師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？ 生：0只。

生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。生：3－3＝0 板書：3－3＝0 師：小朋友們觀察得仔細(xì)，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個(gè)這樣的算式嗎？

生：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個(gè)。1－1＝0。板書：1－1＝0 生：還有，教室里有5個(gè)朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩個(gè)小朋友。就是5－5＝0。

板書：5－5＝0 師：你還知道這樣的算式嗎？ 生：4－4＝0 生：0－0＝0 師：寫了這么多。一起讀一讀。＜學(xué)生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。＞ 師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)它們都是減法。生：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)都是0。生：我覺得這些算式很有意思。

0師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少。的確，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是關(guān)于0的減法，等會(huì)還要研究關(guān)于0的加法。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

板書：關(guān)于0的加減法

生：我還發(fā)現(xiàn)前面是5，后面也是5。師：能說得更清楚些嗎？

生：就是說減號(hào)前面是2，減號(hào)后面還是2。都是幾減幾得0。生：這些算式都是自己減自己，所以都等于0。生：一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。

師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來(lái)一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

生：0??！

師：同學(xué)們真聰明。沒學(xué)過也會(huì)計(jì)算嗎？為什么？ 生：因?yàn)?－9就是減自己，所以就等于0。＜教師豎起大拇指表示贊賞。＞

[評(píng)析：教師的隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)不僅給學(xué)生以情感態(tài)度的肯定和認(rèn)可，更隨時(shí)隨地創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活 的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。教師有序的板書，不露聲色地引導(dǎo)學(xué)生整理思路，深層次地思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也為下文的遷移學(xué)習(xí)埋下伏筆。] 2．有關(guān)0的加法。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！三朵大紅朵獎(jiǎng)給大家，放在這個(gè)盒子里。請(qǐng)注意──

＜教師先從黑板上取下3朵大紅花，放入一個(gè)盒子中。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，慢慢地放入盒子中。＞

師：你看到了什么？

生：我看到老師把3朵大紅花放到盒子里，后來(lái)又放了1朵。師：能提一個(gè)問題嗎？ 生：盒子里一共有幾朵大紅花？ 師：幾朵呢？ 生：4朵。

生：3＋1＝4。一共有4朵大紅花。＜學(xué)生判斷，教師點(diǎn)頭微笑表示贊許。＞ 師：你又看到了什么？

17（教師左手端著放有4朵紅花的盒子，右手舉著一個(gè)空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）

生：我看到一個(gè)盒子里有4朵大紅花，老師又拿來(lái)一個(gè)空盒子。師：能提出一個(gè)問題嗎？

生：兩個(gè)盒子里一共有多少大紅花？ 師：一共有多少朵呢？ 生：一共有4朵。師：怎么計(jì)算的？

生：本來(lái)有4朵，又拿來(lái)的是空盒子，也就是一朵也沒有，是0，所以還是4朵。

…… 生：4＋0＝4 板書：4＋0＝4 師：看老師變個(gè)小魔術(shù)──

＜教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個(gè)盒子靠攏合并。＞ 現(xiàn)在兩個(gè)盒子一共有幾朵大紅花？

生：4朵。還是4朵。師：怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4 師：這兩個(gè)算式有什么關(guān)系嗎？

生：加號(hào)前面的數(shù)和后面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。師：說得真好，以前學(xué)習(xí)的知識(shí)今天又出現(xiàn)了。

敢不敢接受老師對(duì)你們的挑戰(zhàn)？ 生：敢?。煟赫?qǐng)看大屏幕──

＜有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來(lái)一片荷葉。＞ 能根據(jù)動(dòng)畫提一個(gè)問題嗎？

生：本來(lái)有3只青蛙在荷葉上玩，后來(lái)又漂來(lái)了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

師：怎么解決這個(gè)問題呢？ 生：一共有3只。

生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。師：還能怎么列算式呢？

生：0＋3＝3 師：為什么？

生：加號(hào)前面和后面數(shù)交換位置，得數(shù)不變。板書：3＋0＝0＋3＝3 師：還能寫出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？ 生：2＋0＝0＋2＝2 生：5＋0＝0＋5＝5 生：1＋0＝0＋1＝1 生：0＋0＝0 生：6＋0＝6 教師板書以上算式。

師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？ 生：這些算式都是加法。

生：我發(fā)現(xiàn)這些算式里面都有0，都和0有關(guān)。生：都是一個(gè)數(shù)加上0，得數(shù)是它自己。生：我發(fā)現(xiàn)0加上一個(gè)數(shù)，也等于它自己。生：我還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式里面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。

師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來(lái)就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個(gè)數(shù)加上0或者0加上一個(gè)數(shù)，都等于這個(gè)數(shù)本身。

師：9＋0＝？ 生：還等于9。

師：真棒。<再次豎起大拇指。> 3．一個(gè)數(shù)減0，等于這個(gè)數(shù)本身。師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢?。煟?－5＝？ 生：0。師：為什么？

生：盤子里有5個(gè)蘋果，我吃了0個(gè)，也就是一個(gè)也沒有吃，所以盤子里還有5個(gè)蘋果。所以5－0＝5。

生：我也認(rèn)為5－0＝5。因?yàn)?，老師?朵大紅花，老師送給我們0朵，也就是一朵也沒送給我們，所以還有5朵。所以我也認(rèn)為5－0＝5。

師：哦，在提老師意見呢。好，馬上就會(huì)給大家發(fā)獎(jiǎng)品。因?yàn)橥瑢W(xué)們說得實(shí)在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學(xué)呢？

生：同意?。“鍟?－0＝5 師：還能再說幾個(gè)像這樣，用一個(gè)數(shù)減去0的算式嗎？ 生：1－0＝1 生：4－0＝4 生：3－0＝3 生：2－0＝2 師：這些算式看起來(lái)也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)這些算式都是減法。生：都是減去0。

生：我發(fā)現(xiàn)5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個(gè)算式都是這樣的。

生：這些算式都是關(guān)于0的減法，一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己。師：說得很好。現(xiàn)在大家知道了一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。師：還有嗎？ [評(píng)析：學(xué)生在教師無(wú)聲卻真情的微笑、眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，講述著關(guān)于0的故事，闡述著對(duì)0的理解，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。]

生：0－0＝0 生：對(duì)。生：0－5＝5 生：不對(duì)……

師：到底對(duì)不對(duì)？說說看。

生：我認(rèn)為不對(duì)。因?yàn)?比5小，不能減。

生：我也認(rèn)為不對(duì)。因?yàn)?就表示沒有，用0個(gè)減去5個(gè)，不夠減，沒法減。所以不對(duì)。

師：可以怎么說呢？ 生：5－0＝5 生：對(duì)！！

師：9－0＝？ 生：9！師：為什么？

生：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)減0，還等于這個(gè)數(shù)自己。

[評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤是極其寶貴的教學(xué)資源。教師放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，由學(xué)生論證，在生生互動(dòng)中學(xué)生得到發(fā)展，不僅是知識(shí)的，更是對(duì)自我的肯定和信心的樹立。]

三、回顧反思──總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲呢？

生：認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國(guó)的新朋友──0

生：知道0表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn) 生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0 生：學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法……

四、鞏固練習(xí)──應(yīng)用所學(xué)有關(guān)0的知識(shí)

A、＜CAI＞出示有關(guān)0的加減法的算式，學(xué)生搶答。

B、學(xué)生作小考官，說幾道關(guān)于0的口算題目，其余學(xué)生口答，判斷。[評(píng)析：教師手中無(wú)教材，心中有學(xué)生；學(xué)生面前無(wú)教材，卻時(shí)時(shí)創(chuàng)造著豐富的學(xué)習(xí)素材。打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在教師放手的自由課堂中，碰撞思維，迸發(fā)智慧的火花，在活動(dòng)中鋪墊，在故事中滲透，在想像中豐富，在生活中應(yīng)用，在挑戰(zhàn)中提高。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定。學(xué)生是快樂的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。]

第四篇：《0的認(rèn)識(shí)及加減法》教案實(shí)錄

0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加減法（共1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第30頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)”，動(dòng)手學(xué)具及練習(xí)六的第2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、在黑板上畫好田字格，三個(gè)蘋果

學(xué)生：學(xué)具尺子。

教學(xué)過程：

一、情景引入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：

師： 新的一周開始了，轉(zhuǎn)眼同學(xué)們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)快一個(gè)月了，今天看到同學(xué)們精神飽滿的坐在課堂上老師非常開心，老師想問問同學(xué)們，今天你們都吃早餐了嗎？（生1：吃了。師：你吃了什么？生2：沒吃。師：早餐可要吃好，它能供應(yīng)我們一上午的營(yíng)養(yǎng)需求呢。）有一只可愛的小猴也來(lái)到了我們的課堂上（出示1只小猴），猜猜他的早餐吃了什么？（生猜）他的早餐是兩個(gè)桃子（出示2個(gè)桃子，板書2），2個(gè)又香又甜的大桃子，看得小猴都流口水了，快來(lái)看看這只小猴是怎么吃桃子的？（出示：第二只小猴，1個(gè)桃子）。小猴一口吃掉了幾個(gè)桃子？（1個(gè)）盤子里還剩下幾個(gè)桃子？（1個(gè)）小猴摸摸肚子，沒吃飽，接著看，發(fā)生了什么？（小猴把剩下的一個(gè)桃子也吃了）同學(xué)們看，盤子里最后一個(gè)桃子都沒有了，我們用什么表示呢？0，板書0,板帖課題：0的認(rèn)識(shí)。

你能把這只小猴吃光兩個(gè)桃子的過程完整地給同桌講講嗎？（開始，看哪桌最先講完。）誰(shuí)愿意給大家講一講？

師：0在這里就表示一個(gè)都沒有。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

1.找生活中的0 生活中你還在哪里見過0？(讓學(xué)生盡情地說)【直尺：表起點(diǎn)。電話號(hào)碼、門牌號(hào)：編號(hào)占位。溫度計(jì)：表分界】

2.0表示起點(diǎn)

剛才有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？快拿出直尺指給同桌看一看。

師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：還有數(shù)字和刻度，這些數(shù)字，是按順序排的。

【出示直尺圖】

（直尺上從0開始越往后，數(shù)就越大；也就是說，數(shù)越小，離0越近；數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

【演示：】 利用這個(gè)原理可以用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。測(cè)量物體時(shí)，要用“0”刻度對(duì)齊物體的一端，看物體的另一端到直尺的哪個(gè)數(shù)字，就表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。【收尺】

3、師小結(jié)：剛才，我們通過小猴吃桃，知道了0表示一個(gè)都沒有；通過直尺，我們知道0還可以表示起點(diǎn)。那么“0”還可以表示什么呢？課后我們可以查查資料，明天再交流。

三、學(xué)習(xí)書寫“0”（貼好2個(gè)田字格，一個(gè)寫好0）

1.師:仔細(xì)觀察，你能說說0像什么嗎?生：雞蛋、、。

跟老師一起說:數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁。

2.教師在田字格示范寫“0”

師：0，看起來(lái)挺簡(jiǎn)單，寫起來(lái)我覺得有點(diǎn)難，請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到30頁(yè)，仔細(xì)觀察0的書寫，你能提醒同學(xué)們寫0時(shí)要注意什么么？（要圓滑，不出頭，不出格）

師范寫生書空：0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個(gè)0。

3.練寫0.師：光說不練那是紙上談兵，下面老師想看看大家的真功夫?，F(xiàn)在就來(lái)描寫30頁(yè)的0，比一比看誰(shuí)描寫的準(zhǔn)確又漂亮，描完后也可以自己試著在后面再寫2個(gè)。【寫字時(shí)要注意,要沿著虛線描，不要描太快，拐彎處要圓滑，不出頭】寫完的同學(xué)已經(jīng)收好筆，做端正了。同桌互相看看，如果你覺得他寫得好，就給他豎起一個(gè)大拇哥；如果你認(rèn)為他哪里寫得還不夠好，就幫他指出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們把書合起放桌角，我們來(lái)稍微休息一下，做一下運(yùn)動(dòng)。起立！

先跟老師一起做：轉(zhuǎn)頭，順時(shí)針2圈，逆時(shí)針2圈。我伸出左手來(lái)，我左手收回去，我伸出左手?jǐn)[一擺，我左手收回來(lái)。我伸出右手來(lái)，我右手收回去，我伸出右手?jǐn)[一擺，我右手收回來(lái)。我伸出雙手來(lái)，我雙手收回去，我伸出雙手?jǐn)[一擺，我雙手收回來(lái)。（師說生做，獎(jiǎng)勵(lì)）

四、故事情境，講授0的加減法

接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)闖關(guān)游戲，大家有沒有信心？小朋友們可要聽仔細(xì)了，只要回答對(duì)問題就有驚喜！第一關(guān)：

1、鳥窩：3-3=0

師：鳥媽媽生了幾只鳥寶寶，他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，看，他們剛剛起床，正梳洗打扮呢（出示圖1）窩里有幾只小鳥？生：3只。師板書：3.現(xiàn)在他們餓了，要飛出去找吃的，（出示圖2）飛走幾只？生？3只。師板書：-3 現(xiàn)在鳥窩里還剩幾只小鳥？生：一只也沒有了。一只也沒有用什么表示？生？0，師板書：=0

2、拓展：如果鳥窩里有4只小鳥，（演示），又飛走了4只（演示），這時(shí)鳥窩里還剩幾只小鳥？該怎樣列式？生：4-4=0

3、發(fā)現(xiàn)總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？【兩個(gè)同樣的數(shù)相減，得數(shù)是0】你還能說出一個(gè)這樣的算式嗎？生：5-5=0。老師說算式，請(qǐng)你快速說出得數(shù)：點(diǎn)名：7-7=？8-8=？一齊：10-10=？44-44=？

恭喜你們順利闖過第一關(guān)，成功晉級(jí)到第二關(guān)！第二關(guān)：青蛙1、4+0=4 師：3只鳥寶寶飛出去找吃的，他們飛到一個(gè)池塘邊，看見兩片大荷葉，荷葉上面還蹲著幾只青蛙，小鳥就問青蛙，你們?cè)谶@干什么呢？青蛙告訴小鳥：最近稻田里的害蟲多了，我們兩家正要湊到一起商量怎樣消滅害蟲呢。我們看看這兩家一共有幾只青蛙在想辦法呢？ 出示圖：大眼睛家，有幾只青蛙？生：4，師板書：4 綠花紋家。有幾只？生：一只也沒有，用幾表示？0，師板書：0 要知道一共有多少只怎樣列式，用哪個(gè)運(yùn)算符號(hào)？加號(hào)。板書？+ 結(jié)果是多少？生：4.板書：=4.結(jié)果等于4，你是怎么想的？（真善于思考）

2、拓展：0+4=4 這第一次會(huì)議只有4只青蛙參加，現(xiàn)在他們要開第二次會(huì)議了，看看這兩家一共來(lái)了幾只青蛙？演示：交換圖。這次大眼睛家來(lái)了幾只？0，師板書：0.綠花紋家呢？4只，板書：4。兩家一共有幾只青蛙？怎樣列式？指名：0+4=4

3、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)：

同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？【加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)交換位置，得數(shù)不變】 請(qǐng)同桌合作說一說這樣的算式： 誰(shuí)能說一組這樣的算式？生：7+0=7

0+7=7

4、敢挑戰(zhàn)一下嗎，老師說算式，你來(lái)說得數(shù)。2+0=2 3+0=3 5+0=5 0+0=0 你發(fā)現(xiàn)了什么？【0同任何數(shù)相加都等于那個(gè)數(shù)】

這是為什么呢？【因?yàn)?代表沒有，加了0就代表沒有加，所以還得原來(lái)的數(shù)。】 如果一個(gè)數(shù)減去0呢，又有什么奧秘呢？我們進(jìn)入第三關(guān)。第三關(guān)：5-0=？

演示并講解：有5個(gè)磁扣，我拿走了0個(gè)，還剩幾個(gè)？生：5個(gè)。怎樣列式：5-0=5 有3個(gè)磁扣，我拿走了0個(gè)，還剩幾個(gè)？生：3個(gè)。怎樣列式：3-0=3 有1個(gè)磁扣，我拿走了0個(gè)，還剩幾個(gè)？生：1個(gè)。怎樣列式：1-0=1 仔細(xì)觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？【一個(gè)數(shù)減0，結(jié)果還得這個(gè)數(shù)】 會(huì)聽課的孩子，都特別善于動(dòng)腦筋?，F(xiàn)在我們進(jìn)入最后一關(guān)。第四關(guān)：蘋果

1、看蘋果，說算式。還有大驚喜等著你喲！師演示：3-1=2

3-2=1

3-3=0 同桌先說說你發(fā)現(xiàn)了什么？【一個(gè)數(shù)拿走的越多，剩下的就越少】

2、同桌用學(xué)具擺一擺，說一說

你想不想做這個(gè)游戲？拿出五個(gè)學(xué)具，同桌合作，擺學(xué)具，說算式，既可以擺加法，也可以擺減法。女生先擺，男生說算式?，F(xiàn)在，男生擺，女生說。

3、開火車

口算卡P30做一做?；疖嚮疖噺哪拈_？

五、總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？師：我們學(xué)習(xí)了0的含義，代表一個(gè)都沒有，也可以表示起點(diǎn)；還學(xué)會(huì)寫0，還學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法。這節(jié)課你開心嗎？希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能帶給你一天的好心情。歡樂的時(shí)光總是那么短暫，這節(jié)課就上到這里。下課。

第五篇：0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作，準(zhǔn)確體驗(yàn)0認(rèn)識(shí)0，掌握0的寫法。2.通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。3.使學(xué)生初次感知0的含義，正確地理解。教學(xué)重難點(diǎn)：正確理解0的含義。教具學(xué)具：課件、直尺 教學(xué)過程：

一、教學(xué)0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準(zhǔn)備吃盤子里的2個(gè)桃子。

投影上有一只猴子，一個(gè)盤子放了兩個(gè)桃子。（板書：2）

小猴正準(zhǔn)備干什么？（小猴正準(zhǔn)備吃桃子。）

2．出示小猴吃了一個(gè)桃子。

小猴吃了幾個(gè)桃子？盤子里還剩幾個(gè)桃子？

小猴吃了1個(gè)桃子，盤子里還剩1個(gè)桃子。（板書：1）

3． 小猴又吃了幾個(gè)桃子，盤子里還剩幾個(gè)桃子？

小猴又吃了1個(gè)桃子，盤子里一個(gè)桃子也沒有了。

教師小結(jié)： 盤子里一個(gè)桃子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來(lái)表示。（板書：0）這個(gè)數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒有?！?”和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和含義。

我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，比如：媽媽買了5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會(huì)說出許多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組討論，看誰(shuí)說得最好。

二、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義

1．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小直尺。

剛才同學(xué)們說得非常好，你們對(duì)0有了初步的認(rèn)識(shí)。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請(qǐng)大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

2．出示直尺放大圖。

請(qǐng)大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開始。

這個(gè)0應(yīng)排在誰(shuí)的前面？為什么排在1的前面？（因?yàn)?是起點(diǎn)。）

指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學(xué)0的書寫

教師邊范寫邊說：寫0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學(xué)生：空寫0三遍，注意筆順。學(xué)生在書上練習(xí)格描寫0。）

四、有關(guān)0的加、減法。1.一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法?！?/p>

小猴看見盤里有2個(gè)桃，他吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？算式是：2-1 吃2個(gè)呢？算式是：2－2 為什么？ 看小鳥圖列式計(jì)算。為什么？

練習(xí)4－4＝

2－2＝

5－5＝

1－1＝ 你有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。2.一個(gè)數(shù)加0。

出示青蛙圖?？磮D你知道了些什么？一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝？為什么？ 練習(xí)2＋0＝

3＋0＝

5＋0＝

從以上算式你知道了什么？(一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。)想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個(gè)數(shù)，還得那個(gè)數(shù)。）想一想0＋0等于幾？ 3.一個(gè)數(shù)減去0。

想一想5－0等于幾？

5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒有去掉，所以還是5。(板書：5－0＝5)4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結(jié)

我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。我們還學(xué)會(huì)了0的寫法，要注意，寫0的時(shí)候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。