第一篇：在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“愛心”

近年來在教育教學(xué)中學(xué)生的“愛心”缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為：他們或以取笑別人的缺點(diǎn)、短處為樂；或?qū)e人的困難、求助采取漠視態(tài)度；或?qū)e人的疏忽及無心冒犯耿耿于懷，伺機(jī)報(bào)復(fù)；或不顧家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力，偷拿家中的錢物，片面追求物質(zhì)享受，動(dòng)輒對(duì)父母出言不遜，甚至動(dòng)手動(dòng)腳；或在集體生活中只顧自己感覺舒服而不顧他人感受；或以自己的喜好來要求別人；更有甚者以破壞公共財(cái)物、公共實(shí)施為快事??在學(xué)習(xí)、生活中他們總喜歡以自我為中心，缺少對(duì)他人的關(guān)心、疼愛，此種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。這一方面與社會(huì)發(fā)展的多元化格局、社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變密切相關(guān)，另一方面與多種文化思潮、道德評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的影響有關(guān)。傳統(tǒng)教育、時(shí)尚潮流影響、左右著學(xué)生，學(xué)生的思想既空前活躍，又紛繁多變。如果家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想教育引導(dǎo)不正確、不到位，均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展。為幫助學(xué)生找回缺失的愛心，落實(shí)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在語文教學(xué)中筆者著重從以下幾方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的“愛心”情感。

一、以課堂為主陣地，實(shí)施情感教學(xué)，給學(xué)生以愛的熏陶 1.以課本為本，挖掘愛心教育素材

語文課程具有很強(qiáng)的人文色彩，其中豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是多方面的。語文教學(xué)要重視課程資源所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美的情感、美的心靈，進(jìn)而體驗(yàn)美、接受美、欣賞美。語文教材中許多詩文都從一個(gè)側(cè)面反映了中華傳統(tǒng)美德。如父母情、兄弟情、親朋情、師生情、故鄉(xiāng)情、山水情等等，這些傳統(tǒng)美德深受人們重視。在語文教學(xué)中如果把這些情感充分挖掘出來，以情激情，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生滋長(zhǎng)出對(duì)祖輩父輩的感恩之情，對(duì)同輩對(duì)他人的深厚情義。例如在教《項(xiàng)脊軒志》這篇課文時(shí)筆者要求學(xué)生從語言、動(dòng)作、情態(tài)三方面來分析老祖母、母親、妻子對(duì)自己的深厚情誼，并反復(fù)誦讀諸如“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”“比去，以手闔門”“兒寒乎？欲食乎？”“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”等語句，在誦讀中體會(huì)作者對(duì)祖母、母親、妻子等已逝親人的綿綿哀思。通過學(xué)習(xí)《包身工》，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)包身工的同情、對(duì)包身工制度的痛恨；通過學(xué)習(xí)《荷花淀》，體味了《荷花淀》中水生嫂識(shí)大體、明大義、摯愛丈夫、熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情??在精美作品的反復(fù)閱讀中學(xué)生接受了愛的熏陶。2.拓展課外閱讀，延伸愛的熏陶 世界文化博大精深，優(yōu)秀讀物比比皆是。為能讓學(xué)生經(jīng)常沐浴在愛的長(zhǎng)河中，經(jīng)受愛的洗禮，為此筆者要求學(xué)生訂閱或借閱《讀者》《青年文摘》《海外文摘》等報(bào)刊雜志，摘錄自己喜歡的文章并寫上點(diǎn)評(píng)。學(xué)生摘錄的優(yōu)秀作品筆者會(huì)整理打印下來印發(fā)給全體學(xué)生并利用作文課帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀欣賞。比如《感恩的莊稼》講述了以色列莊稼人，每當(dāng)莊稼成熟之時(shí)，他們不收割靠近路邊的莊稼地四個(gè)角。他們用這種方式來報(bào)答上帝，為那些路過此地而沒有飯吃的貧苦的路人提供方便。他們認(rèn)為，生活在幸福中的人就應(yīng)該留些麥子給那些處在困苦中的人，這樣的生活才是真正的有質(zhì)量的幸福。閱讀此文，學(xué)生明白了只要懂得留一些感恩的莊稼在心里，在每一個(gè)平淡如水的日子，我們身邊流動(dòng)的總是融融的春意和香醇如美酒的芬芳。經(jīng)常閱讀此類文章，有助于滌蕩學(xué)生的心靈，在潛移默化中給學(xué)生以愛的教育、愛的引導(dǎo)。

3.關(guān)注社會(huì)生活，強(qiáng)化愛的熏陶

對(duì)真、善、美的追求是各民族文化所推崇的基本價(jià)值，是對(duì)人的生存意義的追求。在平時(shí)的教學(xué)中若能積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中富有愛心的人和事，搜集與此相關(guān)的資料并定期進(jìn)行交流不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的思想意識(shí)，而且還有助于促使其思考人的生存意義，從而幫助其形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過積累同學(xué)們認(rèn)識(shí)了蹬三輪資助貧困學(xué)生的天津退休老工人白芳禮，頻繁演出、收入頗豐卻無錢治病的愛心大使叢飛，開診所不為賺錢、只為幫助苗寨人民的女赤腳醫(yī)生李春燕，還有“慈師真愛感動(dòng)天地，圣母情懷流芳千古”的人民教師殷雪梅??同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了他們，而且還積極探討他們這樣做的意義和價(jià)值，并把自己的感想寫下來。例如一位學(xué)生在周記中這樣寫到：“??叢飛是貧窮的，也是富有的。他身價(jià)百萬，卻身無分文；他窮得無錢看病，卻富得讓所有人羨慕——因?yàn)樗玫饺珖?guó)人民的關(guān)注、祝福和幫助；他走了，帶著對(duì)家人、對(duì)孩子們的牽掛走了；他走了，在把光明留給需要他幫助的人們之后平靜地走了。叢飛，永遠(yuǎn)地走了，但卻永遠(yuǎn)地活在我的心中。叢飛，一路走好！” 羅曼·羅蘭說：“有愛，才有生命。”語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的博愛之心能使我們?cè)谡J(rèn)知領(lǐng)域中召喚實(shí)事求是，在道德領(lǐng)域中召喚良知，在審美領(lǐng)域中召喚和諧，能讓我們的語文課堂煥發(fā)生命的光彩。

二、以活動(dòng)開展為契機(jī)，實(shí)施情境式教學(xué)，讓學(xué)生感受愛、體驗(yàn)愛

就學(xué)生的心理發(fā)展而言，很多品質(zhì)的形成是在感受、熏陶中獲得的。英國(guó)哲學(xué)家波拉尼提出人類大腦中的知識(shí)分為兩類：明確知識(shí)和默會(huì)知識(shí)，并且指出默會(huì)知識(shí)是不能言傳的，是鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)之中的，是情境性和個(gè)體性的。人類心理品質(zhì)的很大成分也屬于“默會(huì)知識(shí)”，有許多類似于“默會(huì)知識(shí)”的東西在感染影響著學(xué)生。因此在平時(shí)教學(xué)中一方面可以人為地創(chuàng)造有一定氛圍和情境性的環(huán)境或活動(dòng)，讓學(xué)生通過相互之間的交流和活動(dòng)，在完成活動(dòng)任務(wù)的過程中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，包括愛心；另一方面利用學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的真實(shí)情境，因地取材，發(fā)掘其中的教育因素。

為進(jìn)一步增強(qiáng)愛心教育效果，筆者還把活動(dòng)的開展由校內(nèi)延伸到家庭、社會(huì)，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的愛心意識(shí)。例如筆者讓學(xué)生搞家庭收入和支出情況調(diào)查，算出家庭成員的支出在家庭總支出中的比例，并因此撰寫調(diào)查報(bào)告。通過活動(dòng)開展，學(xué)生明白了父母對(duì)自己的付出程度，進(jìn)而對(duì)父母產(chǎn)生感恩之心；在母親節(jié)到來之際，學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)向母親表達(dá)自己的感激之情。學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)后，筆者經(jīng)常和實(shí)習(xí)老師取得聯(lián)系，對(duì)他們的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并將搜集到的信息進(jìn)行篩選，挑出具有典型意義的案例在語文活動(dòng)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如電子裝配班的李梅到中電公司實(shí)習(xí)，下車間后，凡是碰到搬運(yùn)線圈等稍重的體力活，她就會(huì)借故上廁所而予以逃避。對(duì)此和她搭手的同伴和該車間的工人對(duì)她的意見很大。不久該生就被公司辭退。新課程在“課程結(jié)構(gòu)與綜合實(shí)踐活動(dòng)”中就明確指出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，“懂得他人和社會(huì)群體在個(gè)人生存與發(fā)展發(fā)面的重要性，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激；通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神；經(jīng)常留意需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務(wù)，掌握志愿服務(wù)的有關(guān)知識(shí)和技能，對(duì)他人富有愛心”。而李梅同學(xué)實(shí)習(xí)期間就被公司辭退，就是因?yàn)樗皭邸弊约?，而?duì)他人沒有愛心，缺乏和他人的團(tuán)結(jié)、合作的精神。筆者用生活中的實(shí)際事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育更容易使學(xué)生懂得富有愛心的重要性。

三、以身作則，做愛心的實(shí)施者與傳遞者 “常常有人問我：‘當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？’我總是不假思索地這樣回答：‘擁有一顆愛學(xué)生的心！’這當(dāng)然早已不是什么‘新潮觀點(diǎn)’：從孔子的‘愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎’到夏丏尊的‘沒有愛就沒有教育’，從羅素‘凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展’到蘇霍姆林斯基的‘我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子’??古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是‘愛的教育’。”作為一名教師如果對(duì)學(xué)生都缺乏愛心，又怎能去培養(yǎng)學(xué)生的愛心？因此在平時(shí)的教學(xué)中筆者注意用自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生無私的愛，尤其是對(duì)后進(jìn)生、貧困生、單親家庭學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)來感染學(xué)生、教育學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫P者用自我的真情打動(dòng)學(xué)生，用筆者的真心感染學(xué)生。經(jīng)過自己的努力，筆者所任教的班級(jí)學(xué)生之間關(guān)系較為親密，團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)氣較以前相比濃厚了許多；和家長(zhǎng)、老師交流時(shí)，他們均反映學(xué)生變化較大，會(huì)進(jìn)行換位思考了，懂得關(guān)心人、體貼人了。前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭說過：“所謂教育，就是有計(jì)劃地感化新一代，以便培養(yǎng)出一定類型的人?！痹诮逃虒W(xué)中如果我們都能像陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，把愛這一種美德的種子播灑到學(xué)生的心田上，采用各種方法來教育他們、感化他們，那學(xué)生的心靈就會(huì)撒滿陽光、他們就會(huì)健康和諧地發(fā)展，那我們的校園就會(huì)溫馨快樂，家庭就會(huì)幸福美滿，社會(huì)就會(huì)繁榮和諧，我們的教育將富有樂趣和意義。

第二篇：在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校唐德貴

【摘要】：培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力是時(shí)代的需要，本文淺析了中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)，并探討了在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】：中職語文教學(xué)教學(xué)大綱綜合職業(yè)能力

教育部于2000年頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，“意見”中明確指出中等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。2008年教育部職成教司修訂并頒布了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，“大綱”明確了中職語文要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、綜合職業(yè)能力是時(shí)代對(duì)中職學(xué)生的需要

人的職業(yè)活動(dòng)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

專業(yè)能力一般是指專門知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。

方法能力是具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法。方法能力是基本發(fā)展能力，它是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識(shí)、掌握新方法的重要手段，對(duì)方法能力的要求是科學(xué)的思維模式，強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)，例如與人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力以及認(rèn)真、細(xì)心、誠(chéng)實(shí)、可靠等等。社會(huì)能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中，特別是在一個(gè)開放的社會(huì)生活中必須具備的基本素質(zhì)，對(duì)社會(huì)能力的要求是積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、行為的規(guī)范性。

綜合職業(yè)能力是指超越一般專業(yè)能力領(lǐng)域以外，對(duì)促使職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行以及職業(yè)發(fā)展非常重要的方法能力和社會(huì)能力。它不僅是指與所從事的某一特定職業(yè)有密切關(guān)系的綜合能力，還包括適合各類職業(yè)的綜合能力。綜合職業(yè)能使學(xué)生積極應(yīng)對(duì)變化多端的社會(huì)環(huán)境，不斷獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有特別重要的意義，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力是十分必要的。

1、是市場(chǎng)對(duì)人才的客觀要求

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化社會(huì)化大生產(chǎn)的進(jìn)程加快，各種工作分工越來越細(xì)，個(gè)人只承擔(dān)某一工作中的些小環(huán)節(jié)而已。不少用人單位對(duì)中職學(xué)生的技能要求并不高，很多具體的技能要求由用人單位在學(xué)生上崗前進(jìn)行短期培訓(xùn)即可解決。但是用人單位對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力卻有較高的要求，對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)崗能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)，交流表達(dá)、心理承受力等卻有更高的要求。

2、是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要

時(shí)常聽到中職學(xué)生抱怨就業(yè)太難、在學(xué)校里學(xué)的東西沒有用、單位人際關(guān)系復(fù)雜呆不下去了、不能發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、上班不好耍經(jīng)常鬧辭職、干某工作沒有前途等。就業(yè)難、對(duì)口就業(yè)更難、單位管理嚴(yán)格規(guī)范這正是目前所有中職學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)狀，不能正確應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)狀也正是中職學(xué)生綜合職業(yè)能力欠缺的普遍表現(xiàn)。

聯(lián)合國(guó)“教科文”組織曾提現(xiàn)代人必須具備“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)生存”的能力，這四種能力不正是綜合職業(yè)能力嗎？中職學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展，就必須自覺主動(dòng)地提高自身綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力是中職學(xué)生就業(yè)、發(fā)展的“秘密武器”。

3、是改革現(xiàn)行中職語文現(xiàn)狀的需要

目前，各中職學(xué)校語文教學(xué)存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

誤區(qū)一：開設(shè)語文課浪費(fèi)時(shí)間，大量削減語文課。有人片面解讀以“市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為根本”的指導(dǎo)思想，認(rèn)為中職學(xué)生只要學(xué)好了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能就能很好地就業(yè)，當(dāng)然也有部分學(xué)校為了減少辦學(xué)成本，拼命壓縮教學(xué)時(shí)間，于是大量削減包括語文課在內(nèi)的“無足輕重的文化課”，語文課成了“浪費(fèi)時(shí)間、沒有收益”的冤大頭。

誤區(qū)二：語文是為專業(yè)課服務(wù)的工具。有人認(rèn)為中職的語文就應(yīng)該為專業(yè)課服務(wù)，把語文看成是相應(yīng)專業(yè)課的附屬學(xué)科,這樣實(shí)際上把語文學(xué)科的性質(zhì)定性為純粹的一門工具學(xué)科。對(duì)這種做法，倪文錦教授是反對(duì)的，倪教授在一次報(bào)告中說：“許多同志都強(qiáng)調(diào)語文與職業(yè)或?qū)I(yè)對(duì)應(yīng)，失之機(jī)械，可能會(huì)鬧笑話。如果搞鋼鐵的來個(gè)鋼鐵語文、搞紡織的來個(gè)紡織語文、搞汽車的來個(gè)汽車語文??那就異化了?！?/p>

誤區(qū)三：恢復(fù)語文尊崇的學(xué)科地位。抱這種思想老師還使用普高或?qū)诟呖嫉乃季S來期待語文課，希望有更多的時(shí)間向?qū)W生講授字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)、寫作等語文知識(shí)，試圖完整呈現(xiàn)語文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，企圖恢復(fù)語文科的“老大”地位，全然不顧中職的特色和社會(huì)需求，只想把語文教成純而又純的浪漫學(xué)科。

對(duì)中職語文的種種誤解，中職語文呼喚改革。國(guó)家教育部2008年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對(duì)語文課程的任務(wù)明確規(guī)定為：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新中職語文教學(xué)大綱起到了正本清源的作用，明確了要以培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。

二、發(fā)揮中職語文優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

職業(yè)能力包括職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，方法能力和社會(huì)能力稱為綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力在國(guó)外也叫關(guān)鍵能力。方法能力包含了獨(dú)立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、革新創(chuàng)造和獨(dú)立制定計(jì)劃的能力等。社會(huì)能力則包含了組織協(xié)調(diào)、交流合作、適應(yīng)轉(zhuǎn)換、批評(píng)與自我批評(píng)、口頭與書面表達(dá)、心理承受能力和社會(huì)貴任感等。綜合職業(yè)能力的特點(diǎn)在于綜合而不是單一。

中職語文學(xué)科特點(diǎn)是綜合性和基礎(chǔ)性,其學(xué)科性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科性質(zhì)決定了它在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

中職語文學(xué)科涉及內(nèi)容十分廣泛，語言文字、表達(dá)交流、邏輯思維、文學(xué)藝術(shù)、歷史宗教、美學(xué)哲學(xué)、倫理道德、理想信仰、人文精神等。中職語文的綜合性決定了其在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面比其他學(xué)科具有先天性的優(yōu)勢(shì)。其次語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是形成綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

1、確立培養(yǎng)目標(biāo)

在中職語文教學(xué)中確立培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、信息的獲取和篩選能力、語言表達(dá)和交際能力等。

綜合職業(yè)能力的形成離不開良好的思維能力，因此應(yīng)在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是人的智力的核心因素，一個(gè)人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。思維能力影響著個(gè)人對(duì)問題的分析、決策和判斷。良好的思維能立具有獨(dú)立性、靈敏性和敏捷性、邏輯性、全面性、創(chuàng)造性等特性。

結(jié)合語言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。語言與思維關(guān)系緊密，語言是思維的工具，語言的發(fā)展推動(dòng)思維的發(fā)展，思維的發(fā)展對(duì)語言的發(fā)展起著積極推動(dòng)作用。在語文教學(xué)中進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的捷徑。當(dāng)今社會(huì)各種知識(shí)浩如煙海，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取并篩選有效信息的能力、辨別信息真?zhèn)蔚哪芰︼@得十分必要。教會(huì)學(xué)生根據(jù)需要從書報(bào)雜志、廣播電視傳統(tǒng)媒體中獲取信息；教會(huì)學(xué)生使用圖書館、工具書；訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的速度，教會(huì)學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚募记?；教給學(xué)生精讀、略讀、速讀、瀏覽的閱讀方式和各種閱讀方法；教會(huì)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)手段快速獲取有效信息，并使之成為習(xí)慣。

在經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程中，個(gè)體只有融入到集體中才能更好實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，因此中職語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)和交際能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生說普通話能力和習(xí)慣，普通話是中華民族共同的語言，也是學(xué)生步入社會(huì)的通行證；其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹、交談、演講、即席發(fā)言的方法和技能，做到說話是有禮貌、表達(dá)清楚、連貫、得體；第三，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能耐心專注，能理解對(duì)方說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；第四，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的過程中自信、大方的風(fēng)度，教會(huì)學(xué)生能根據(jù)交際場(chǎng)合選擇合適的表達(dá)方式。

有人對(duì)語言表達(dá)和交際能力的認(rèn)識(shí)不夠，因此往往不夠重視，成為教學(xué)的盲區(qū)，或者輕描淡寫或者置若罔聞，另一方面是因?yàn)檫@部分的教學(xué)難度大，效果不明顯。作為中職語文教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神突出對(duì)學(xué)生語言表達(dá)和交流能力的訓(xùn)練。

本著對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和提高素質(zhì)的原則開展中職語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力要成為中職語文教師的自覺行為。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)

近幾年不論是在普通高中還是職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)中都彌漫著一種比較偏頗的看法，那就是認(rèn)為語文教學(xué)要削弱知識(shí)，強(qiáng)化能力。強(qiáng)化能力沒有錯(cuò)，但是能力的形成與知識(shí)是有關(guān)系的，沒有一定的知識(shí)積累空談強(qiáng)化能力好比無源之水，無本這木。知識(shí)是通過學(xué)習(xí)、交流等活動(dòng)所獲得的信息的積累，而能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。

中職語文教學(xué)中講授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。語文這一門成熟的學(xué)科其知識(shí)是豐富而全面的，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能全部系統(tǒng)地講授，本著“實(shí)用、夠用”、“必要、必需”的原則選擇相應(yīng)知識(shí)進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。很難想象一個(gè)學(xué)生連相應(yīng)應(yīng)用文知識(shí)不了解的情況下能寫出規(guī)范的應(yīng)用文。

傳授基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)性工作，沒有捷徑可走，只有踏踏實(shí)實(shí)地完成。當(dāng)積累達(dá)到一定的程度后才可能形成相應(yīng)能力，所謂“死去活來”。

3、改革教學(xué)形式

采用靈活的教學(xué)形式，彰顯學(xué)生的主體地位，突出能力培養(yǎng)目標(biāo)，努力謀求“內(nèi)容與形式的統(tǒng)一”。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可推行分組教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等形式，讓學(xué)生成為活動(dòng)課堂的主角，使學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師不越庖代廚，但要對(duì)活動(dòng)課精心組織，充分準(zhǔn)備。

分組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中不只把學(xué)生個(gè)體作為對(duì)象，而要關(guān)注個(gè)體所在的小組或集體作為對(duì)象，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，這樣可充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力等。因此在語文教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展情境教學(xué)?？刹捎蒙钫宫F(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境等手段。

拓展、整合教材內(nèi)容，融入職教元素，開展模擬教學(xué)。中職語文教學(xué)要結(jié)合職業(yè)活動(dòng)展開教學(xué)。如組織學(xué)生模擬應(yīng)聘、寫求職自薦書、模擬打商務(wù)電話，創(chuàng)設(shè)情境開展接待、洽談、協(xié)商等口語交際活動(dòng)。

4、涵養(yǎng)人文精神

具有健全的人格，高尚的情操，良好的個(gè)性的是個(gè)人良好素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。中職語文教學(xué)除了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力外，還有一個(gè)十分重要的任務(wù)就是涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神，努力使學(xué)生成為一個(gè)健康樂觀、積極向上、陽光可愛的學(xué)生，使學(xué)生成為“既屬于社會(huì)、又屬于自己的真正的人”。語文的“人文性”承載著許許多多的人文精神，語文教學(xué)要涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高審美能力和綜合素質(zhì)。

努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，體現(xiàn)語文文本的人文關(guān)懷。重視地域文化及個(gè)人文化，重視個(gè)人潛能及人格尊嚴(yán)。充分挖掘現(xiàn)有教材豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛生活。另外還應(yīng)注意校本課程資源的開發(fā)利用，應(yīng)注意選用與學(xué)生的生存、生活密切相關(guān)的材料，以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)。

只有高度重視學(xué)生的人文精神的涵養(yǎng)，才能使學(xué)生成為一個(gè)真正的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：在中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

在中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

貴港市職業(yè)教育中心 羅乃侃

[摘要]培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力是社會(huì)的需要，在中職語文教學(xué)中要注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，本文淺析了中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的可行性，探討了在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的途徑和方法。

[關(guān)鍵詞]中職語文教學(xué) 綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

中職學(xué)生綜合職業(yè)能力是指中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)需要而具備的綜合適應(yīng)能力，它包括公共通用能力、專業(yè)崗位能力、自學(xué)轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)新能力等。2008年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確了中職語文要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，我們要充分發(fā)揮語文的應(yīng)用性、工具性與人文性，在中職語文教學(xué)中大力培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的必要性

具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的中職學(xué)生能積極應(yīng)對(duì)變化多端的社會(huì)環(huán)境，不斷獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有特別重要的意義。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力是十分必要的。

（一）綜合職業(yè)能力是市場(chǎng)對(duì)人才的客觀要求 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化社會(huì)化大生產(chǎn)的進(jìn)程加快，各種工作分工越來越細(xì)，個(gè)人只承擔(dān)某一工作中的一些小環(huán)節(jié)而1 已。不少用人單位對(duì)中職學(xué)生的技能要求并不高，但是對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力卻有較高的要求，對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)崗能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)，交流表達(dá)、心理承受力等卻有更高的要求。

（二）綜合職業(yè)能力是中職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要 聯(lián)合國(guó)“教科文”組織曾提現(xiàn)代人必須具備“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”的能力，而這四種能力正是綜合職業(yè)能力的體現(xiàn)。中職學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展，就必須自覺主動(dòng)地提高自身綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）綜合職業(yè)能力是改革中職語文現(xiàn)狀的需要 長(zhǎng)期以來，我國(guó)中職語文課的運(yùn)行一直陷于尷尬境地。一是語文課在國(guó)家課程方案中占據(jù)重要地位，但在一些職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，常被任意剝減課時(shí)，降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是語文課不斷努力與專業(yè)課建立對(duì)接關(guān)系，以“服務(wù)專業(yè)課”為宗旨，結(jié)果又陷入語文主體精神的缺失困境，弄得語文課成了“四不象”。三是語文課雖然竭盡全力進(jìn)行改革，在教材的編寫、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面做了許多努力，但是很少深入觸及到語文課程生成及運(yùn)行的中心內(nèi)容，課改還十分滯后，較難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的可行性 語文是中等職業(yè)學(xué)校一門重要的文化基礎(chǔ)課。它極強(qiáng)的應(yīng)用性和工具性，使學(xué)生能運(yùn)用祖國(guó)語言文字，解決工作、學(xué)習(xí)、生活問題，較高的語文基本素質(zhì)和較強(qiáng)的語文基礎(chǔ)能2 力，可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)；它豐富的人文性，可以提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)興趣的養(yǎng)成都是大有裨益的。語文與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，決定了中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著極為重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職業(yè)”，構(gòu)建具有職教特色的語文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動(dòng)者為己任。因此，在中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是現(xiàn)實(shí)條件下值得職教語文教師探索的新課題。

三、中職語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

（一）圍繞語文的基本要求培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力 “聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)的基本要求，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也是中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力要從語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”的基本要求做起。

1.字詞句段訓(xùn)練。很大一部分中職學(xué)生詞匯積累不多，許多人識(shí)字組詞有困難。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)字詞的積累，筆者常用錯(cuò)別字改錯(cuò)競(jìng)賽、成語接龍比賽、填字組詞游戲等方法吸引學(xué)生興趣，讓枯燥的訓(xùn)練成為輕松有益的體驗(yàn)。句段訓(xùn)練方面，筆者則加強(qiáng)開放式的句段仿寫練習(xí)，很受學(xué)生歡迎。這種句段練習(xí)比起單純地講解句子邏3 輯、修辭等更吸引人，不僅讓學(xué)生積累了詞匯，而且拓寬了學(xué)生的思維。

2．口語交際訓(xùn)練。首先是與學(xué)生做朋友，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，千方百計(jì)開啟所有學(xué)生的“金口”。其次筆者在選擇說話內(nèi)容上，由熟悉到陌生，由淺顯到深刻；在選擇說話場(chǎng)合上，由小到大，由輕松到嚴(yán)肅；在表現(xiàn)形式上，從自我介紹到情景對(duì)話，從美文朗讀到課本劇表演，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生說話的信心。再次是積極創(chuàng)設(shè)課堂交際情境，切實(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體語言的展示。如采用講故事、即興演講、朗誦、情境復(fù)述、討論、辯論、答記者問等多種形式激發(fā)學(xué)生說話的興趣。經(jīng)過不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)雙向互動(dòng)，收效良好，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了較快提高。

3．閱讀訓(xùn)練。閱讀能力為職業(yè)人的素質(zhì)打造起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)沒有閱讀能力的人，他幾乎很難與他人溝通，他對(duì)外界信息的再加工能力也較弱。所以，中職語文課應(yīng)分梯度，分層次地傳授給學(xué)生必要的閱讀方法，使他們理解文章的字詞句含義，理解文章句段的重要信息，并能篩選、提取、整合、輸出各種相關(guān)的重要信息。

4．寫作訓(xùn)練。在中職學(xué)生看來，寫作是十分困難的事情，交上來的作文，只是老師催逼胡亂涂鴉而成，學(xué)生痛苦，老師煩心。怎么讓師生都能擺脫苦海呢？筆者曾嘗試用分層寫作的方式來緩解此困境，收到了一定效果。這種分層寫作方式主要從分層寫作要求入手，對(duì)不同專業(yè)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行梯度要求，比如對(duì)機(jī)電、電子、汽修、數(shù)控等專4 業(yè)班，注重作文的書寫工整，遣詞造句通順合理，表情達(dá)意有一定中心，字?jǐn)?shù)要求略有降低，對(duì)于寫作特別有困難者，各方面指標(biāo)均再降低，這樣隨著他們寫作能力的不斷提高，作文要求逐漸提升。對(duì)會(huì)計(jì)、文秘、學(xué)前教育等專業(yè)班，注重作文中心內(nèi)容明確，有一定思想，并具有一定文采，能真實(shí)抒寫內(nèi)心世界的體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的可讀性。當(dāng)然，對(duì)于能力稍差者，靈活調(diào)整訓(xùn)練要求。

（二）結(jié)合專業(yè)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力 中職語文教學(xué)要結(jié)合所教專業(yè)的實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力。一是吸收現(xiàn)有教材中與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，比如部分應(yīng)用文、說明文、議論文等。如學(xué)前教育專業(yè)側(cè)重教育教學(xué)的個(gè)案分析，活動(dòng)設(shè)計(jì)，方案操行評(píng)語撰寫，音樂、舞蹈的簡(jiǎn)單評(píng)析等；計(jì)算機(jī)專業(yè)的側(cè)重仿宋體的書寫與考核，計(jì)算機(jī)專業(yè)的側(cè)重網(wǎng)頁制作，動(dòng)漫設(shè)計(jì)的解說等；機(jī)械專業(yè)的側(cè)重產(chǎn)品加工程序說明，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)說明，產(chǎn)品特性解說等；會(huì)計(jì)、電子商務(wù)專業(yè)側(cè)重銷售合同、產(chǎn)品營(yíng)銷、廣告設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告等。這樣，靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生教有所學(xué)，學(xué)有所用，不斷提高學(xué)生的語文知識(shí)和技能的應(yīng)用能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。二是發(fā)掘?qū)I(yè)技術(shù)“項(xiàng)目課程”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或社會(huì)實(shí)踐的語文資源。這是建構(gòu)在專業(yè)技術(shù)“項(xiàng)目課程”的基礎(chǔ)上，與專業(yè)技術(shù)“項(xiàng)目”教學(xué)程序同步進(jìn)行。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的“電子郵件”項(xiàng)目的專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，激發(fā)出如下語文課程資源：1.電子郵箱申請(qǐng)及郵件發(fā)送解說，培養(yǎng)分析整合信息能力、口頭表達(dá)與書5 面表達(dá)能力；2.電子郵件內(nèi)容書寫，培養(yǎng)書信書寫能力與交流能力；3.現(xiàn)代通訊方式（電子郵件、QQ、電話、書信、手機(jī)短信）調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表的制作與填寫，調(diào)查報(bào)告的文字表述及合作交流協(xié)調(diào)能力。4.“電子郵件”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，促進(jìn)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

（三）在模擬職業(yè)情境的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力是社會(huì)和企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。有調(diào)查報(bào)告表明：企業(yè)需要的不是混口飯吃的人力，而是人才。企業(yè)關(guān)注的是綜合能力，而不是單純的技巧、技術(shù)。中職學(xué)校作為中職生走向社會(huì)的橋梁，應(yīng)保證學(xué)生從學(xué)校向職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變。中職語文教學(xué)由于其工具性特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)所需要的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。正確利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)教學(xué)，以活動(dòng)進(jìn)課堂，更能體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能的目標(biāo)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng),顧名思義,應(yīng)該具有語文性、綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性的特征。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，注重讓學(xué)生更直觀地接觸語文教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生邁出傳統(tǒng)課堂，通過活動(dòng)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)生活中的語文現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語文美和生活美，學(xué)習(xí)語文規(guī)律，提升綜合職業(yè)能力。

一是筆者在多年的語文教學(xué)中，堅(jiān)持每節(jié)課前讓學(xué)生“體面”地站在講臺(tái)上進(jìn)行“三分鐘說話”，說話的內(nèi)容和形式不拘一格，可謂是生生做到“我的說話我做主”。甚至6 是早間新聞聯(lián)播、字謎、IQ題、講故事等等都進(jìn)入了語文課堂，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，把注意力吸引到課堂中來。同時(shí)，既鍛煉學(xué)生的膽量以及口頭表達(dá)能力，又能在教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)下，激起學(xué)生信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語表達(dá)能力、說話儀態(tài)、應(yīng)變能力都能得到鍛煉和提高。

二是與專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)模擬職業(yè)情景的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如在計(jì)算機(jī)專業(yè)講授學(xué)寫《求職信》一課時(shí)，筆者就直接把學(xué)生帶進(jìn)了微機(jī)室，在巧妙地講解求職信的特點(diǎn)、格式和寫作技巧后，就直接把課堂交給了學(xué)生和他們面前的電腦，下課鈴聲響了，每個(gè)人都交上了一份漂亮的電子版求職信，教學(xué)效果可想而知。在上《應(yīng)聘》一課時(shí)，直接把教室的桌椅由面向講臺(tái)排放變成了四周圍一圈的模式。按照提前布置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料，四個(gè)大組分為用人單位和應(yīng)聘者兩類角色，合作探究，集體討論，最后得出最佳應(yīng)聘方案。教師的角色巧妙地轉(zhuǎn)移到了學(xué)生之中，學(xué)生變成了課堂的主人，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

三是充分利用課堂內(nèi)外的教學(xué)資源開展語文教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文教學(xué)資源是十分豐富的，課堂不應(yīng)該是教學(xué)的唯一陣地，語文教學(xué)也要“走出去”。圖書館、企業(yè)、電影院、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講會(huì)、辯論賽、校園文體節(jié)等等都能成為語文教學(xué)的資源。連接課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，深入學(xué)生自己的生活，把閱讀回答問題這種單一的互動(dòng)形式改變成課內(nèi)外手腦并用的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如把辯論、游戲、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，貫穿于課堂7 內(nèi)外的始終，使小課堂通向大世界，使學(xué)生在不知不覺中提高了綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

1．《學(xué)會(huì)教學(xué)——課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》肖峰著，浙江大學(xué)出版社。

2．《中學(xué)語文教學(xué)研究》王尚文主編，吳克強(qiáng)副主編，高等教育出版社。

3．《中學(xué)語文教學(xué)法》錢威 徐越化主編，華東師范大學(xué)出版社。

4.《中職語文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》周建華，《機(jī)械職業(yè)教育》，2005.10。

5.《論中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)》廖芳，《廣西輕工業(yè)》，2009.8。

第四篇：中職語文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

中職語文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

江蘇省邗江職業(yè)教育中心校倪福疆

摘要：“教是為了不教”就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，反映到語文教學(xué)上，就是培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力；中職語文教學(xué)要從轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)興趣、教授方法、指導(dǎo)訓(xùn)練、養(yǎng)成習(xí)慣這五個(gè)方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職教育語文教學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力

如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行語文教育教學(xué)改革，一直是中等職業(yè)學(xué)校在努力探究的一個(gè)重要課題。雖然語文是中職生重要的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來就重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣，加之語文課時(shí)較少，教學(xué)效果不理想，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。筆者以為要改變中職語文教學(xué)尷尬的局面，必須在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，著重體現(xiàn)中職生的特點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法和途徑。中職學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作，需要的是獨(dú)立工作能力，這就需要在日常的教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即自學(xué)能力。因此，在日常的語文教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文，加強(qiáng)學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者從教學(xué)實(shí)踐中感覺到：要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，須從以下幾個(gè)方面著手：

一、克服“慣性”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

許多老師習(xí)慣于用老觀念講授課文，對(duì)課文作字字落實(shí)，句句清楚、面面具到的串講，生怕學(xué)生聽不懂。一堂語文課，老師從上到下的灌輸，學(xué)生習(xí)慣于做聽眾和觀眾，沒有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，沒有討論辯論的機(jī)會(huì)，一句話學(xué)生的主體地位被剝奪了，使本應(yīng)充滿生機(jī)、充滿情趣的語文課堂變得刻板、乏味。學(xué)生疲于應(yīng)付老師滔滔不絕的分析，生怕記丟了，記錯(cuò)了。其效果如何呢？學(xué)生只能學(xué)到老師教給他的東西，卻缺乏自己的感悟和體驗(yàn)，更談不上自主地探索。無論老師教給他多少，都是有限的，只有學(xué)生自己去學(xué)并學(xué)會(huì)自學(xué)，才能打破這種有限，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者，美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)校教學(xué)最重要的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展，對(duì)教學(xué)而言，作為結(jié)果的知識(shí)固然重要，但更重要的是獲得知識(shí)的過程，是學(xué)生是否進(jìn)行充分的智力活動(dòng)，是否通過自己的探索。素質(zhì)教育的一個(gè)重要的價(jià)值取向就是促進(jìn)學(xué)生“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。”因此，我們教師在語文教學(xué)過程中，首要的任務(wù)是克服舊的教學(xué)模式的“慣性”，確立起新的觀念——應(yīng)立足于人一生的可持續(xù)發(fā)展,尊重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的權(quán)利；應(yīng)立足于人一生的不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的 1

能力。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。

“興趣和愛好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)興趣，它表現(xiàn)為對(duì)語文學(xué)習(xí)本身具有一種積極的情緒體驗(yàn)，并強(qiáng)烈地傾向于去掌握語言表達(dá)藝術(shù)。心理學(xué)研究早已證明，認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素。因此，根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)其對(duì)語文的興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。中職學(xué)生大多處于青年初期，這一時(shí)期是個(gè)矛盾期，在他們身上，獨(dú)立性和依賴性并存，求知欲強(qiáng)，希望自己什么都懂，對(duì)什么都感興趣，但分析力、鑒別力差。根據(jù)他們的這些心理特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量利用課堂教學(xué)喚起學(xué)生對(duì)所教科目的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，一堂課要使學(xué)生聽得有趣，趣中有思，思有所得，學(xué)生有了愉快的情緒體驗(yàn)，才能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。要力求將學(xué)生導(dǎo)入情景之中。

現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，語文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢? 首先，應(yīng)實(shí)施賞識(shí)和情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯的愛，要充分尊重學(xué)生的自尊心；教師要充分運(yùn)用表揚(yáng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語文的具體好處，激發(fā)他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)語文的心理，從而重視語文學(xué)習(xí)；同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語文難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)語文束手無策的困境。其次，應(yīng)調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要通過各種途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育；要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國(guó)家四化建設(shè)、民族命運(yùn)聯(lián)系起來；教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生編排課本劇、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語接龍、答記者問、課前一分鐘演講等。

三、授之以法，使學(xué)生善于自學(xué)。

授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中曾說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”可見，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來會(huì)收到事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)方法，既包括思維方法，也包括具體的操作方法。廣義的思維方法是解決一類問題的，具有綱目性、原則性答案，如，說明文常見的四種說明順序，小說的三要素，散文形與神的分析等；具體的操作方法很多，如查閱工具書、參考資料，朗讀的技巧，抓文本重點(diǎn)，精讀與略讀相結(jié)合，根據(jù)上下文及構(gòu)詞法、造字法等推斷詞義，文章中文眼、題眼的位置等。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來會(huì)收到事半功倍的效果。

著名的語文教育家魏書生老師的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為核心的“六步自學(xué)法”很值得借鑒。六步自學(xué)法，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。定向，即確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自己研讀課文。討論，經(jīng)過自學(xué)，大部分

難點(diǎn)可解決，不能解決的，自己記下來；前后左右，四個(gè)人一個(gè)討論組，研究自學(xué)過程中各自遇到的疑難問題。答疑，分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。自測(cè)，即自我檢測(cè)，有時(shí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題，有時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)出題，大家答，也有時(shí)每組出一道題，其余組搶答。自結(jié)，即學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課：學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，知識(shí)掌握情況如何。六步課堂教學(xué)法，充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的的主體，倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

筆者在語文教學(xué)中嘗試了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過度到默讀；劃，學(xué)生邊讀邊劃，標(biāo)明自然段，劃出生字詞語，標(biāo)出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；討論，分小組開展討論，交流自己的讀書心得，并對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。四步自讀法鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀實(shí)踐，變老師講為學(xué)生學(xué)；讓學(xué)生充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，也進(jìn)行了審美和思想教育。經(jīng)過一、二學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了默讀，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流和討論，學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)了做讀書筆記；教學(xué)效果明顯。

四、指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

拳不離手，曲不離口；說的是學(xué)生的能力是在不斷的實(shí)踐中形成的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師的教學(xué)行為則應(yīng)由呈示行為轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行為，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生練習(xí)、閱讀、活動(dòng)的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的語文自學(xué)能力，須從以下幾個(gè)方面著手：

加強(qiáng)預(yù)習(xí)。每節(jié)課未上之前，都要指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，并布置具體的預(yù)習(xí)習(xí)題，以備上課時(shí)檢查。這樣既解放了學(xué)生，也解放了老師。學(xué)生有了獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，許多問題學(xué)生自己已解決了，老師也避免作一些分析介紹，大大提高課堂教學(xué)的效率。課堂上師生的位置也發(fā)生變化，學(xué)生成了學(xué)生的主體。學(xué)生會(huì)把預(yù)習(xí)成果拿來交流，享受成功的喜悅，同時(shí)也會(huì)把預(yù)習(xí)中遇到的問題拿來討論。在預(yù)習(xí)中，對(duì)同一問題的看法經(jīng)常發(fā)生分歧，經(jīng)常展開辯論，在這個(gè)過程中，學(xué)生的能力和興趣都得到提高。

積累知識(shí)。“知識(shí)是能力的載體”，人的自學(xué)能力是建立在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。因而教師要指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)歸類，歸類時(shí)分出主次輕重。如：文言文教學(xué)中可根據(jù)一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點(diǎn)等作為梳理重點(diǎn)，同時(shí)也要教給翻譯、斷句等知識(shí)。積累知識(shí)靠平時(shí)多觀察、多讀、多想、多記。記有自然記憶和筆錄記憶兩種，這兩種記憶各有優(yōu)缺點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，采用自然記憶法，對(duì)于復(fù)雜的重要的知識(shí)則用筆錄記憶法，如編制卡片，編寫索引等，這樣查找起來就方便了。知識(shí)積累多了，再加以運(yùn)用，自然而然就轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力了。

廣泛閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，僅靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中職學(xué)生正處于青少年時(shí)

期，其心靈世界的覺醒往往表現(xiàn)為一種勃發(fā)的求知欲，會(huì)對(duì)書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。因此，一個(gè)好的語文教師若能在此時(shí)恰當(dāng)?shù)挠枰约ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，并做好閱讀指導(dǎo)，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造良好的品格和健康的人格。教師要給學(xué)生推薦作品，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開一個(gè)書目，既包括古今中外的名著，也包括當(dāng)今的適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志，讓學(xué)生或借或買來閱讀，總之是開卷有益；還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。著名歷史學(xué)家陳垣說過：“書并不都是仔細(xì)念的，有的是供瀏覽翻閱的，有的是供參考備查的，有的是需要熟讀記誦的?！币髮W(xué)生讀后寫讀書筆記，或?qū)懽x后感，或摘抄，或評(píng)論，或分析，形式多樣，長(zhǎng)短不一；檢查讀書筆記情況，挑出寫得好的加以表揚(yáng)，或朗讀，或張貼，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀和寫作能力，也即提高了自學(xué)能力。

五、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)。

葉圣陶先生說，“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度，好的方法，都要使之化為習(xí)慣，只有熟練了習(xí)慣，才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！庇?guó)哲學(xué)家培根也曾說過：“習(xí)慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人應(yīng)該通過完美的教育去建立一種良好的習(xí)慣?！绷己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。筆者認(rèn)為，基本的自學(xué)習(xí)慣包括：

培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在每天新課之前，要求學(xué)生按照“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)生字詞和課文內(nèi)容有個(gè)初步的識(shí)記和思考，在教師指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，有了它，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)勤翻工具書的習(xí)慣，古人云：“工欲善其事，必先利其器?！笨梢姡诜ぞ邥鞘种匾?；從新生入學(xué)開始，就要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行部首、音序、四角號(hào)碼等幾種查字法的訓(xùn)練。

培養(yǎng)專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，荀子說：“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！边@說明專心是成功的先決條件，學(xué)習(xí)也是如此。

培養(yǎng)一邊讀一邊圈、點(diǎn)、批、劃的習(xí)慣（把生字、難詞圈出來并且查字典詞典解決；把優(yōu)美的、精彩的詞、句、段下面加上點(diǎn)，把有疑難的地方勾劃出來；在有體會(huì)、有看法的詞、句、段旁邊加上批注），這樣的閱讀，有助于抓住重點(diǎn)，深入理解。

培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀、積累的習(xí)慣。保證讓學(xué)生每天有40分鐘的課外閱讀時(shí)間，內(nèi)容包括書報(bào)、電視節(jié)目等；同時(shí)養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，堅(jiān)持做好讀書筆記。

培養(yǎng)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于傾訴，及時(shí)把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫下來，堅(jiān)持小練筆，堅(jiān)持寫日記。參加社會(huì)實(shí)踐、辦班級(jí)黑板報(bào)、編個(gè)人作文集都是激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)筆的好辦法。

總之，只要我們中職語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么，中職語文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，就能真正培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn):

1、魏所康著《主體教育論》河海大學(xué)出版社1999年版

2、施良方主編《教學(xué)理論》華東師范大學(xué)出版社1999年版

3、劉好梅、王桂珍高職語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)《職教通訊》2006、54、魏書生著《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社2005年版

第五篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。它對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是自始至終的，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。下面我就自己在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)心得。

一、善于從多角度培養(yǎng)學(xué)生的思維

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。觀景如此，教學(xué)也一樣。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《虎門銷煙》這一課，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生充分了解當(dāng)年的鴉片給中國(guó)人民帶來了什么樣的災(zāi)難，林則徐虎門銷煙的歷史意義是什么。再結(jié)合圖畫或ppt課件影片，聯(lián)系當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說說看到塑像想說什么？現(xiàn)在有不少人身陷毒品不能自拔，有什么看法？鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去盡情盡興地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受、想法，這樣就讓學(xué)生從不同角度了解、感悟課文內(nèi)容，更深地理解了虎門銷煙的歷史意義等。使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了偉人，了解了歷史事件，從多方面培養(yǎng)思維能力，而且讓學(xué)生樹立了遠(yuǎn)離毒品，強(qiáng)身為國(guó)的堅(jiān)定決心。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

在現(xiàn)實(shí)中，我們認(rèn)識(shí)事物一般都是順向思維，而忽視了學(xué)生的逆向思維，如果我們注意引導(dǎo)學(xué)生從事物或者事件的反面去思考，或正反互相調(diào)換思考，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是有益的。如四年級(jí)上冊(cè)的《一路花香》一文，我知道學(xué)生從正面閱讀中了解破水罐為在主人打水中暴露自己的弱點(diǎn)而始終慚愧不已，知道自身存在缺點(diǎn)不足。但是在理解課文內(nèi)容時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生從“一路花香”這個(gè)富有詩意的題目入手，讓學(xué)生知道花香是從哪里來的，是誰澆灌了這么多鮮花呢，破水罐有用嗎，有什么用處呢。這樣一步步開拓思路，知道花香正是破水罐澆灌來的，使學(xué)生很容易理解：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能發(fā)揮作用。這樣不但使學(xué)生完全理解了課文所包含的深刻道理，同時(shí)也使學(xué)生明白：要知道原因可以順向思維，更應(yīng)該逆向思維。

三、注重學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練

由于條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的語文水平確實(shí)存在不足。學(xué)生在理解課文和習(xí)作練習(xí)時(shí)常常無話可說，沒法下筆，主要原因是學(xué)生未能充分發(fā)現(xiàn)生活中多姿多彩的“浪花”。我們?cè)诮虒W(xué)中就必須引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，大膽思考。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一時(shí)，要求學(xué)生自己設(shè)立節(jié)日，并交代設(shè)立的原因和如何度過節(jié)日的。在習(xí)作中學(xué)生總是離不開“六一節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“元旦節(jié)”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”等這些平時(shí)的大節(jié)日，這與作文所配的圖畫要求相悖。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)生活和插圖展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生回想父母在西洋百合（農(nóng)業(yè)推廣種植）豐收的情景中，設(shè)立“豐收節(jié)”，讓學(xué)生知道就是在全家人喜摘花朵和上繳花朵的繁忙中，在辛勤的汗水里，相互傾訴著內(nèi)心的喜悅中度過的。還可以讓學(xué)生在“搗鳥窩”這件農(nóng)村孩子常做的事件中，聯(lián)想當(dāng)前我們生存空間、環(huán)境的惡化、動(dòng)植物的滅絕現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥兒是人類的朋友，我們?yōu)榱吮Ｗo(hù)它們而設(shè)立“愛鳥節(jié)”。我們還可以結(jié)合學(xué)校校舍翻天覆地的變化，讓學(xué)生多方面思維，設(shè)立“愛校日”?？梢月?lián)系生活中的“雷鋒哥”、“撲火哥”等事情，設(shè)立“愛心節(jié)”等。這樣的習(xí)作教學(xué)，學(xué)生既有話可說，又有豐富內(nèi)容可寫，在習(xí)作教學(xué)中學(xué)生的思維能力從多方面、多角度中得到訓(xùn)練。

語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是多角度、多方面的，我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、去教學(xué)、去反思、去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)大荊鎮(zhèn)硯川聯(lián)辦小學(xué)

編輯 聶蕾