第一篇：卡通漫畫藝術(shù)對中小學美術(shù)課堂的影響

卡通漫畫藝術(shù)對中小學美術(shù)課堂的影響

摘 要：隨著視覺圖像時代的到來，流行視覺藝術(shù)在當今這個充滿活力的社會文化中不斷發(fā)展，各種新興視覺文化元素不斷注入其中，使流行視覺藝術(shù)文化在當代社會生活中各個領域的應用更加寬泛。卡通漫畫作為流行視覺藝術(shù)中的一種藝術(shù)形式，在當代發(fā)展迅猛，同時卡通漫畫在美術(shù)教學中的運用也越來越受到人們的關(guān)注?？ㄍ嬎囆g(shù)已經(jīng)成為一種特有的文化形式進入中小學生的校園，影響到了學生生活的各個方面。它對中小學美術(shù)課堂的影響就像一把雙刃劍，具有兩面性。通過卡通漫畫的學習與欣賞，可以潛移默化地促進中小學生學習動機的形成，提高形象思維和藝術(shù)審美能力，促進藝術(shù)分析及鑒賞能力的提高，對學生身心健康發(fā)展和完善人格方面也起著一定的積極作用。但是卡通漫畫藝術(shù)也含有一些負面信息，不管何種形式的卡通漫畫藝術(shù)過多的充斥課堂，也會造成中小學生綜合審美意識的缺失，從而束縛了學生的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：流行視覺藝術(shù)；卡通漫畫；美術(shù)課堂；中小學美

引 論：美術(shù)是人類文化的造型載體，它在源于生活的同時又服務于生活，隨著社會生產(chǎn)實踐的改革發(fā)展，人們生存生活水平狀態(tài)也在潛移默化的不斷改變和提高。美術(shù)發(fā)展也趨向多元化，各種新形式的出現(xiàn)，不斷刺激著人們的視覺神經(jīng)。為了應對適從這種變化狀態(tài)，學校的美術(shù)課程教學也將傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學與當下的一些現(xiàn)代流行視覺藝術(shù)相互融合滲透在一起，而卡通漫畫就是作為流行視覺文化中的主力軍，在中小學美術(shù)課堂中的運用以及產(chǎn)生的影響也層出不窮。

一、流行視覺藝術(shù)充斥的視覺環(huán)境

當代流行視覺藝術(shù)中的卡通漫畫藝術(shù)正占據(jù)越來越大的市場空間，這

些新興的卡通漫畫已經(jīng)成為今天商業(yè)文化和視覺流行文化的一個重要組成部分。流行視覺文化的涉及范疇之廣，大到國家城市形象，小到兒童卡通，它都成為現(xiàn)代都市中一道亮麗的風景，也越來越在城市建設和社會發(fā)展上發(fā)揮它的經(jīng)濟價值和社會價值?？ㄍ嬍且环N充滿活力的視覺趣味，是當代逐漸幸存發(fā)展的一種新視覺藝術(shù)形式?？ㄍ嬜鳛榱餍幸曈X藝術(shù)中的一種濃縮的藝術(shù)創(chuàng)作，它的形象象征性地位愈來愈強。例如，福娃作為2008年北京奧運會的吉祥物，它們承載著中華民族五千年的淵源文化和地域特征，代表著國家和城市的風貌。在商業(yè)運用中，用漫畫的形式來闡述商家竭力表現(xiàn)的一切，反而使商業(yè)廣告達到另一種境界，使用流行視覺元素作為商業(yè)海報廣告的主角，使信息傳播更具有廣泛的針對性、時效性，也使宣傳更具親和力。

由于卡通漫畫是對事物獨特的圖形描述，是任何群體都樂于接受和感興趣的藝術(shù)形式，因而也是更加簡單便宜而迅速普及的一種老少皆宜的娛樂形式。藝術(shù)要服務于社會，漫畫也不外于此。在現(xiàn)代生活中，漫畫的教育性也時刻在主流媒體中得到傳播，有關(guān)道德意識、交通知識、法律法規(guī)等漫畫讀物不斷刊出。因為漫畫有著向上的、健康的精神，以一種更加溫和的形式來傳達某些信息。

在現(xiàn)代社會發(fā)展歷程中，卡通漫畫發(fā)揮著不容小覷的作用。從宏觀上看，在現(xiàn)代世界兒童的學習和社會的日常文化生活中，流行視覺藝術(shù)門類中的卡通漫畫已逐漸成為孩子們的摯友。面對這一普遍的社會事實現(xiàn)象，這已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點和主要研究的對象，如果能從卡通漫畫教學與學生素質(zhì)培養(yǎng)全面發(fā)展之間尋找出一系列規(guī)律性的東西，并加以推廣運用，將會更利于我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，同時也有利于學生更快的接受有關(guān)

視覺藝術(shù)的美術(shù)教育，也為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定了基礎。

二、中小學美術(shù)課堂的教學現(xiàn)狀

目前倡導的素質(zhì)教育作為一個教育理念，在教育理論研究和實踐活動中，得到了廣泛的認可，美術(shù)課程的發(fā)展建設也取得了一定的突出成績。當前，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應用，由于流行視覺藝術(shù)充斥的視覺環(huán)境，卡通漫畫這種新興的視覺元素也應運而生，越來越多的卡通意識形態(tài)出現(xiàn)在中小學生的日常生活中。在現(xiàn)在的校園里，卡通漫畫形象無處不在，學生們的日常生活用品、學習用品，比如在衣服、褲子、書包、書本、教科書，鉛筆、橡皮等物品上，都能看到鮮活的卡通漫畫形象。在這種視覺藝術(shù)文化的時代中，這種卡通文化也在充斥著中小學生的校園及課堂教學中。但從整體上來說，美術(shù)課程仍為整個學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)課程結(jié)構(gòu)設置比較單一化，與此同時學校教育不夠重視學生審美能力的提高，綜合性教育不夠突出，在教學內(nèi)容中滲透的文化色彩還不夠多，過多的技法性訓練教學，扼殺了學生學習的創(chuàng)造性，抑制了學生其他方面的有效發(fā)展，將會對于學生的全面發(fā)展形成阻礙作用，也會跟不上現(xiàn)代社會快速發(fā)展的時代步伐。

在當前的中小學生美術(shù)課堂教學中，教師對于卡通漫畫的教學有時候只重視技能的訓練，不重視審美感受的培養(yǎng)，即學生缺乏審美力的基礎和動力——審美感受。教師可能片面理解了美術(shù)課程的價值和目標，導致美術(shù)教育的非藝術(shù)化傾向，對美術(shù)教育的審美因素重視程度不夠，片面追求美術(shù)教育非藝術(shù)化的審美功能，使美術(shù)教育成為生硬無趣的說教，致使美術(shù)教育成為“空中樓閣”?，F(xiàn)在對于卡通漫畫的課堂教學，則過于強調(diào)單方面的知識體系，缺少不同學科間內(nèi)容的融通借用，受專業(yè)美術(shù)教育的影響，現(xiàn)在的美術(shù)教育在內(nèi)容上重視美術(shù)知識技法的傳授，忽視了對學生整體素質(zhì)、情感態(tài)度價值觀與審美能力的培養(yǎng)。美術(shù)與其他藝術(shù)學科的聯(lián)系不夠深入，美術(shù)教學在流行視覺藝術(shù)發(fā)展情景下的運用不夠深入。

由于流行視覺藝術(shù)的不斷發(fā)展變革，對當下藝術(shù)教育的整體發(fā)展和美術(shù)教育的改革提出了新要求，正是在這種背景下，過去的美術(shù)教育才面臨一系列問題。所以，在以后的美術(shù)課堂中，應該明確21世紀美術(shù)教育的特點和走向，充分的與現(xiàn)代流行視覺藝術(shù)元素相結(jié)合，使流行視覺藝術(shù)（漫畫、卡通畫）這些充滿新鮮活力的元素在中小學美術(shù)課堂中得到應有的影響。

三、卡通漫畫藝術(shù)對中小學美術(shù)課堂的影響

流行視覺元素中卡通漫畫是一種奇妙的藝術(shù)，它小巧、有趣，富有極強的親和力，老少皆宜，報刊雜志、街頭校園總能看到它們的身影。從改革開放以來，國外的卡通漫畫故事也逐漸傳入我國，受到了少年兒童的熱烈歡迎和熱愛，這個新興的藝術(shù)形式彌補了原有漫畫的不足之處，同時多一種新的特別的藝術(shù)形式對我國流行視覺藝術(shù)的發(fā)展是有必要的，但是卡通漫畫這種新興發(fā)展的藝術(shù)形式始終不能代替流行視覺元素的整體。漫畫是一種整體的繪畫形式，就像各種藝術(shù)一樣，總有好壞優(yōu)劣的區(qū)分，不能因為某些漫畫內(nèi)容不健康就徹底否定了這種藝術(shù)形式，因此大可不必因噎廢食。中小學中開設有關(guān)卡通漫畫的課程，提倡看漫畫，但需要注意的是學習漫畫不是為了培養(yǎng)漫畫家，而是為了引導學生們?nèi)リP(guān)注世界、關(guān)心社會、關(guān)懷他人，分清好與壞、是與非、美與丑，在創(chuàng)作中學會靈活的思維方法和表現(xiàn)的技能，培養(yǎng)學生們的幽默情趣。這樣一個新穎的畫種，它能培養(yǎng)學生們的觀察能力、辨別力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，如果能加以

整合適時引入到中小學的美術(shù)課堂中去，對他們的素質(zhì)培養(yǎng)訓練可謂是很好的補充。因此，流行視覺藝術(shù)對中小學美術(shù)課堂的各方面影響不容忽視。

（一）卡通漫畫藝術(shù)對中小學美術(shù)課堂的積極影響

1、促進學生學習動機的形成

為什么大多數(shù)中小學生喜歡卡通漫畫？因為漫畫有其趣味性和形象性的特性，而這些特性最能引起中小學生學習的興趣，愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”，可見興趣的培養(yǎng)對于學生學習動機的生成就顯得尤為重要，在中小學中開設利用流行視覺元素中的卡通漫畫形式可以極大的促進中小學生學習動機的形成。

趣味性——機智的幽默，巧妙的構(gòu)思，豐富的想象構(gòu)成了漫畫的趣味性，這是漫畫藝術(shù)內(nèi)涵的體現(xiàn)，必是最能吸引兒童的要素。形象性——生動的造型，大量的動態(tài)畫面給中小學生提供了直觀形象的最易接受的形式。在當今進入的視覺圖像時代，漫畫的形象性尤其值得珍視。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的漫畫已經(jīng)不斷演變成新的形式，相繼出現(xiàn)了電腦動畫、動畫片等多種使學生喜聞樂見的漫畫形式，加之運用高科技的技術(shù)手段，加上聲、光、電化豐富了漫畫的表現(xiàn)力，在美術(shù)課堂上運用多媒體技術(shù)手段播放有關(guān)卡通漫畫的視頻動畫，也更能抓住少年兒童的心靈，感受流行視覺藝術(shù)中漫畫藝術(shù)的魅力所在。卡通漫畫的造型簡單，比較使學生們?nèi)菀渍莆?，在進行表現(xiàn)的過程中束縛不多，學生們可以自由自在隨心所欲的表達自己的思想感情，并在日常的學習和生活中靈活巧妙的加以運用，在與同學之間的交往中，往往都會運用卡通漫畫的形式對所要傳達的禮物加以裝飾，來進行他們同學之間情感的交流。漫畫卡通的形式也是多種多樣的，既可以是單幅的，也可以是連環(huán)式的，學生們可以選擇任何形式來進

行創(chuàng)作與表現(xiàn)，這些因素都可以極大的引起學生們學習與創(chuàng)作的興趣。此外，卡通漫畫的設計制作以及它的故事圖文形式都能使美術(shù)課堂變得更加富有活潑的生命力和吸引力，極大的促進中小學生在學校美術(shù)課堂中學習動機的形成。

漫畫具有幽默性，學生欣賞卡通漫畫再進行一定的思維活動，可以培養(yǎng)學生的幽默感，學生通過漫畫欣賞，提高學生的審美情趣和幽默感，使他們在與同學交往過程中，形成良好的交往氛圍。

2、促進形象思維能力和藝術(shù)審美能力的提高

在這個視覺文化時代，漫畫可以鍛煉學生們的思維能力，因為卡通漫畫本身表達的是智慧，創(chuàng)作它更需要智慧，經(jīng)常閱讀漫畫能有益于學生的心智開發(fā)，如果再適當?shù)倪M行漫畫創(chuàng)作就會更能教會中小學生如何進行思維，在漫畫中陶冶情操，使他們在學習生活中更好的發(fā)展。漫畫創(chuàng)作需要思維活躍，樂于思考，充分的想象能力，但接受漫畫同樣需要這種能力，在現(xiàn)代教育中一味的發(fā)展學生的記憶力卻忽視了想象力的發(fā)展，無法更好的推進素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，通過漫畫的學習，培養(yǎng)學生的想象能力，可以促進學生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育的目的性相得益彰。

卡通漫畫是流行視覺文化時代中一種新鮮的藝術(shù)形式，同時在美術(shù)教學中也是廣大中小學生所喜聞樂見的一種充滿吸引力的藝術(shù)形式，在中小學美術(shù)課堂中出現(xiàn)的卡通漫畫，必定會對他們的藝術(shù)審美能力、審美品位、審美觀等產(chǎn)生一定的積極影響?？ㄍ嬤@種藝術(shù)形式同一些藝術(shù)作品一樣，也遵循著藝術(shù)作品的基本法則——形式美，具有一定的審美價值?？ㄍ嬛行蜗笕A美、色彩絢麗、線條輕盈流暢會使觀賞者獲得一種喜悅與滿足之感，身心一定會產(chǎn)生“愉悅”的審美體驗。此時的卡通漫畫也被廣泛運

用到商業(yè)與社會生活中，更加貼近我們的日常生活和這個流行時代文化背景結(jié)合的更加密切，受到觀眾關(guān)注，而中小學生也可以隨處見到卡通漫畫，在這個審美的過程中，對中小學生的藝術(shù)審美能力會起到提高作用，也會使他們的審美觀朝著多元化的方向發(fā)展。

學生通過感受生活進而進行一定的思維想象活動，在進行視覺藝術(shù)創(chuàng)作的同時，憑借現(xiàn)實生活中具體的生動的形象，得到和提升了審美感受的情感態(tài)度與價值體驗，發(fā)展審美所特有的對現(xiàn)實情感感覺的評判能力，也促使他們藝術(shù)審美能力的提高。

3、有利于學生藝術(shù)分析能力和鑒賞能力的提高

學校美術(shù)課堂中教師教授一定的卡通漫畫知識，可以培養(yǎng)學生一定的藝術(shù)分析和鑒賞能力。漫畫通過對社會各個領域內(nèi)容的設計，反映了社會生活多方面的內(nèi)容，擴大了學生觀賞的視角，使他們對社會有了更全面的認識。通過閱讀觀看諷刺漫畫，提高了學生批評與鑒賞的意識，提高了他們辨別是非，分辨善惡美丑的能力。而且卡通漫畫具有直觀性的特點，通過在課堂上賞析卡通漫畫中的優(yōu)秀作品，能使學生們了解透視的原理、形象的繪制以及對繪畫質(zhì)量、風格和設計的批評。在課堂教學中，教師可以利用卡通漫畫來了解藝術(shù)家進行藝術(shù)創(chuàng)作的各種表現(xiàn)方法，從而發(fā)表一些自己的觀點，也讓學生們從中受到啟發(fā)，了解到該如何對一些優(yōu)秀作品進行賞析。通過他們的分析與比較，使同學們自己能夠?qū)W會辨別，有選擇性的欣賞各類作品，能夠有一種基本的鑒賞能力，這些課堂活動都可以提高學生們的藝術(shù)分析能力和鑒賞能力。

卡通漫畫豐富了學生的表達能力，通過對形象的加工與再現(xiàn)提高了學生的想象與表達能力。漫畫就是通過簡單的線條在短時間內(nèi)將形象更好的 表達出來，這是學生在掌握“口頭語言”、“文字語言”以外的 覺元素的同時，也會促使他們個性的發(fā)展，充分調(diào)動他們個人的內(nèi)在潛力，使個性的力量在美術(shù)教學的過程中得以充分的自由發(fā)揮，以達到“自我實現(xiàn)”的目標。在美術(shù)活動的開展中，個性就是藝術(shù)的靈魂，是風格和特征的形成的基礎。

（二）卡通漫畫藝術(shù)對中小學美術(shù)課堂的消極影響

面對流行視覺材料中的卡通漫畫藝術(shù)為中小學生的美術(shù)課堂帶來的積極促進作用的同時，我們應該看到任何事物都有兩面性，在中小學美術(shù)課堂中出現(xiàn)的卡通漫畫藝術(shù)形式就像一把雙刃劍，有利有弊，它雖然為美術(shù)教育中的課堂帶來了一定的積極影響，既能培養(yǎng)學生正確的價值觀，引導學生走進高雅的藝術(shù)領域，又能提高他們的審美意識。但是它也存在著對中小學生健康發(fā)展帶來的負面影響，甚至也可以葬送一個學生的錦繡前程，有些漫畫書中包含一些色情、暴力、死亡、報復等諸多不良信息，對學生們的心靈會產(chǎn)生較大的消極影響。越來越帶有商業(yè)化性質(zhì)的的卡通文化也造成了不確定的文化形態(tài)情景，使人們的視覺和聽覺越來越模糊，使人們失去價值評判和價值選擇能力。有時候一些不正當?shù)奈幕瘹庀蛔杂X的滲透在美術(shù)課堂中，勢必會對中小學美術(shù)課堂帶來消極影響。

1、有的卡通漫畫中含有負面信息，阻礙了學生的發(fā)展

在中小學生的美術(shù)課堂中，教師在教授有關(guān)卡通漫畫積極向上的知識及寓意時，過于強調(diào)流行視覺文化中的卡通漫畫藝術(shù)，而忽視對其他藝術(shù)門類的引導與講授，往往會提醒學生們在課下多看看卡通漫畫，在這之后，學生可能會有意無意的看到一些不良的漫畫內(nèi)容。例如，有些漫畫書中包含一些色情、暴力、死亡、報復等諸多不良信息，對學生們的心靈會產(chǎn)生較大的消極影響。暴力的卡通形象，使學生對這些暴力形象的不良行為耳

熟能詳，有些學生甚至在現(xiàn)實生活中盲目模仿卡通漫畫中暴力、血腥、報復等故事情節(jié)，去做一些傷風敗俗或者惡作劇式的事情，嚴重影響中小學生樹立正確的是非觀、生命觀、人生觀、世界觀、價值觀，從而，會使素質(zhì)教育時期中小學生的全面發(fā)展出現(xiàn)一些缺陷。

2、流行視覺藝術(shù)過多的充斥美術(shù)課堂，造成學生綜合審美意識的缺失 卡通漫畫這種新興的藝術(shù)形式正備受現(xiàn)代人們的關(guān)注，因此美術(shù)教科書也適當?shù)脑黾恿艘恍┛ㄍ媰?nèi)容。美術(shù)課堂中過多的進行卡通漫畫教學，會使學生們的審美觀念模糊，出現(xiàn)審美意識偏差、審美標準缺失的現(xiàn)象。雖然愛美之心人皆有之，卡通作品中一些古怪卡通形象，有時候使中小學生顯現(xiàn)淡妝濃彩的妝容，奇裝異服，注重穿著標新立異，致使他們對“美”改變的定義發(fā)生改變，致使審美趣味也會低級化?？ㄍ媰?nèi)容中時不時的會有超出中小學生日常生活經(jīng)驗的內(nèi)容形式，比如愛情、性行為等，不免會摻雜一些低級趣味在里面，而中小學生沒有去多加分析，便會照搬照舊，因此也會帶來學生日常生活、行為處事、社會交往等方面的低俗化傾向，也會造成中小學生審美意識的庸俗化。所以，中小學生的審美還存在一定的問題，選擇重于形式而缺乏深層次的文化內(nèi)涵，審美情操不能得到發(fā)展與提高。

3、過多的進行卡通漫畫欣賞，束縛了學生的創(chuàng)作能力

在進行卡通漫畫的創(chuàng)作中，學生的創(chuàng)造思維也會一定程度上受限于書本中的內(nèi)容樣式，比如中小學生對于青春活潑的人物形象比較感興趣，而這類人物形象一般都有水靈靈的大眼睛，高挑的身材，女性長相甜美，男性相貌英俊，這些長相俊美的人物一般都是正義勇敢的，卑鄙勢利的人物形象則是長得兇神惡煞，這種不同人物形象的塑造就在中小學生的思想意

識中形成了一種定性，所以中小學生在進行卡通人物漫畫的創(chuàng)作中，不自覺的就會遵循著這種程式，不管什么題材的畫面內(nèi)容，他們的筆下只要是正面形象一般都是優(yōu)美、俊俏，比較規(guī)矩的物象，而反面形象則是非常丑陋的。更有甚者，他們不經(jīng)過大腦的思考就直接對書本中的畫面內(nèi)容進行臨摹，沒有進行再創(chuàng)造。總之，中小學生過多的欣賞不同類別的卡通漫畫，而這些卡通藝術(shù)形式?jīng)]有太多變化，就會使中小學生在創(chuàng)作過程中形成一定的束縛，缺少創(chuàng)新性來反映一些校園生活和現(xiàn)實社會中的問題，更與現(xiàn)代素質(zhì)教育倡導的著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生不利趨勢。

結(jié) 論：21世紀的美術(shù)教育注重美術(shù)與社會文化生活的相融合，重視對多元藝術(shù)文化的認知和利用，流行視覺藝術(shù)元素應充分的與現(xiàn)代美術(shù)意識形態(tài)相融合，以理想的狀態(tài)運用到中小學美術(shù)課堂中。當代美術(shù)教育的發(fā)展趨勢是把審美的文化中心從高雅的流行藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活中，在今天我們不能忽視流行視覺藝術(shù)對中小學生藝術(shù)發(fā)展能力方面的強烈影響。大量的流行視覺文化、視覺圖像、視覺媒介等一些視覺信息已成為現(xiàn)代信息交流的主要工具，而這些大量的視覺信息對于設計富有活力的中小學生課堂是一個非常有利的資源，所以把流行視覺藝術(shù)列為學生素質(zhì)教育中的一種重要資源十分必要，應該讓卡通漫畫走進中小學的美術(shù)課堂中去，讓美術(shù)教學得到豐富，使美育、德育、智育和諧的融為一體，使學生走近流行視覺藝術(shù)，走進漫畫，讓中小學生在愉快的笑聲中全面成長。所以，請讓美術(shù)走向大眾，回歸大眾，讓生活藝術(shù)化和藝術(shù)生活化。

參考文獻

[1] 張道一．美術(shù)鑒賞[M]． [2] 陳昌柱、晨英英．卡通藝術(shù)[M]．

第二篇：夢想課堂對班主任工作的影響-班主任工作藝術(shù)

夢想課堂對班主任工作的影響

沒有夢想課堂之前，作為班主任最為頭疼的問題是孩子說話支支吾吾，做事自私小氣，孩子們經(jīng)常鬧矛盾，沒有閱讀的習慣。自從學校開設了夢想課堂之后，學生的臉上有了笑容，表現(xiàn)比以前好多了。

一、學生敢于表達

夢想課堂的理念是讓孩子自信有尊嚴的成長。夢想課程提倡的是過程比答案重要。孩子在開始上夢想課程的時候，也扭扭捏捏的，不敢參與，揣測著每一個活動老師的目的，害怕回答錯之后，老師批評。上過幾節(jié)課后，孩子們發(fā)現(xiàn)這里的老師根本不管答案的正確與否，關(guān)注的是你是否即參與。孩子們沒有恐懼了，上課更加的積極表達自己的觀點。課堂非常的熱鬧，就連平時最沉默的孩子也情不自禁的參與進來了。孩子們把夢想課堂的積極性帶入到班級中，學生敢于表達自己的觀點了，變得樂觀自信。孩子們告訴我，原來老師沒有以前可怕，他們可以在課堂上說出自己的想法了。

二、學生懂得團結(jié)了

夢想課堂上曾做過幾次關(guān)于團結(jié)協(xié)作的游戲，對孩子的集體觀念有很大的影響。記得最早做得游戲是驛站傳信。學生按照他們平時的小組做好，按照規(guī)則進行。總有幾個小組總是出現(xiàn)傳遞錯誤，惹得大家哈哈大笑。笑過之后，我引導孩子們分析為什么會出現(xiàn)這個問題呢？得出的結(jié)論是小組不夠團結(jié)，沒有統(tǒng)一的傳遞方式，我行我素。我最后說，我們的班集體也是這樣，如果沒有大家的團結(jié)，結(jié)果還是很糟糕的。經(jīng)過幾次這樣的游戲，孩子們變得比以前更懂事，更團結(jié)，效果比我單純的說教好多了。

三、孩子有了夢想

不是因為孩子進了夢想課堂就一定有夢想，而是通過夢想課堂中的《走向遠方》和一些優(yōu)秀的電影，打開了塵封多年的孩子的心。我們的孩子從讀書以來，早已迷失了自己，誤以為念書的目的就是考大學。走進夢想課堂之后，他們發(fā)現(xiàn)讀書的目的不止是考大學，原來還有很多的事情要做。一個學生偷偷的告訴我，老師，我長大要做作家，出很多的書。孩子的心很純潔，能夠讓我們純潔的心保持一個夢是我們最大的欣慰。我認為教育的最佳方式就是為每一位孩子尋找一個丟失的夢想，然后讓他們?nèi)プ贰?/p>

四、孩子熱愛閱讀

新教育發(fā)起人朱永新先生說，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。作為農(nóng)村的學生，家中沒有任何藏書，家長也不支持孩子們閱讀，他們的閱讀令人擔憂。很幸運的是，夢想課堂提供了一千多冊最新的優(yōu)秀兒童讀物。孩子們一有時間就會跑到夢想中心去閱覽。每一天路過夢想中心的時候，總會發(fā)現(xiàn)孩子們在靜靜的閱讀。夢想中心的書籍對學生有很多的吸引力。我真的希望孩子這種愛閱讀的習慣會終生保持，一定會收益無窮。

五、做一個有愛心的人

夢想中心的建立是由愛心人士捐助的。我告訴孩子們，我們沒有能力現(xiàn)在回報這些愛心人士，也許他們也不需要我們的回報。我們最大的回報就是把這份愛心傳遞出去，用你的行動去傳遞愛。班上的好學生自發(fā)的開始幫助后進生的學習，后進生開始主動的為班級做一些事情。我感覺到孩子被這種大愛所感染，他們開始行動了。

夢想課堂對班主任的工作起到了不可估量的作用，一切用語言無法說透的大道理，通過一些游戲會讓學生領會。夢想課堂是班主任的德育基地。

第三篇：當代藝術(shù)對中小學美術(shù)教學的影響[范文]

淺談當代藝術(shù)對中小學美術(shù)教學的影響

當代藝術(shù)已經(jīng)溶入到藝術(shù)表現(xiàn)的多元匯合中，它超越于形式的心理形式、觀念形式、情感形式，是由于藝術(shù)歷史文化的建構(gòu)和積淀，藝術(shù)已經(jīng)被賦予的形式含義灌注到了藝術(shù)家的作品表現(xiàn)中。不同的當代藝術(shù)作品給人以不同美術(shù)的藝術(shù)理念，改變學生的創(chuàng)新能力和美術(shù)學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之一和改革方向。學習方式即學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。倡導自主、合作、探索的學習方式是美術(shù)課程的基本理念之一，這種理念要求改變過去課程實施的過程中過于強調(diào)接受學習、跟著老師走、機械臨摹的現(xiàn)象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探索，從而實現(xiàn)學生在美術(shù)學習學習方式的變革。當代藝術(shù)在表現(xiàn)多元美術(shù)在中小學美術(shù)中具有重要的作用。那么，當代藝術(shù)對于中小學美術(shù)教育中能產(chǎn)生什么樣的影響呢？根據(jù)當代藝術(shù)的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)思想，我從以下兩方面來探討當代藝術(shù)對中小學美術(shù)教育的影響：

一 當代繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式對中小學美術(shù)教育的影響

當代繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式，沒有一定制式的標準公式，它可以利用任何多元的媒介來表達創(chuàng)作者自身意念，其當代繪畫藝術(shù)所能包容的范圍無限。除此之外，其表現(xiàn)的形式內(nèi)容，一方面滿足創(chuàng)作者本身內(nèi)心的感受，另一方面又要能符合大眾期望，表現(xiàn)形式在當代藝術(shù)的多元，觀者可感受到的視覺刺激相對也愈豐富。然而，當代同樣亦有當代社會下的主流性，創(chuàng)作者有時也會因為趨向過于昧眾，使自己不自覺的陷入主流中，因此失去原有想要追尋自我內(nèi)在深層的真實性表達。當代藝術(shù)的表現(xiàn)形式多彩多樣，學生的童真跟對于未知事物的探索與對生活中的觀察反而能夠?qū)敶囆g(shù)的真實性表達出來，通過各種不同的媒介，動手動腦，從而完成對一項事物的表達，所以在在中小學美術(shù)教育中，我們可以鼓勵學生自主學習，勤于動手，動腦。允許學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己想要表達美術(shù)作品的表現(xiàn)形式。如教學《會動的人》時，我先將會動的人的動態(tài)的基本思路告知學生讓他們在心中能有個不同動作的人物所做出的動作具有什么樣的特點，四肢的動態(tài)是如何，然后讓學生選擇自己喜歡哪種表現(xiàn)作業(yè)的形式，就去嘗試哪一種，例如，簡筆畫的細致，水墨的動態(tài)，泥塑的立體感與趣味性以及用銅線來表達人物的整體動態(tài)，由于學習內(nèi)容和表現(xiàn)形式都是自己感興趣的，所以，學生學得興致勃勃，所畫出來或者制作出來的作品也閃耀著智慧與美的靈氣。

二、當代繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)思想對中小學美術(shù)教育的影響

隨著社會的發(fā)展與人們思想水平的提高，對于兒童到成人藝術(shù)的培養(yǎng)意識也在日益加強。作為一名美術(shù)教師，我們對于孩子們藝術(shù)天分的培養(yǎng)起到的重要的作用，我們都知道藝術(shù)是自然在人的頭腦里的“反映”，是一種意識形態(tài)；作為一名引導者，我們要從以前的技法傳授，技能教導方面走向新課改的學生為主，教師主導，合作探究的道路上來。實踐論認為：藝術(shù)是人對自然的加工改造，是一種勞動生產(chǎn)，藝術(shù)就有“第二自然”之稱。隨著孩子的成長，他們對于事物的觀察和對身邊環(huán)境的表達都是純天然的。不同的學生對于藝術(shù)的表達都是不用的。自古以來，藝術(shù)家以創(chuàng)造美的形式為天職，并賦予此類工作以崇高的地位和價值。每個人都是天生的藝術(shù)家，都可以表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。但是著名的藝術(shù)家杜尚認為美并不存在，藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)的人也沒什么特別崇高的地方，他告訴人們，普通物品與藝術(shù)品沒什么區(qū)別，如果藝術(shù)是美的；那普通物品也是美的，如果普通物品不美，那藝術(shù)也好不到哪兒去，所謂藝術(shù)的審美價值只不過是人們的成見而已。他把那個“小便池”送進展覽會，對打破這個成見起了很大作用。那么在我們?nèi)粘５闹行W美術(shù)教育當中，學生所用心創(chuàng)造出來的美術(shù)作品。又有什么不美的地方呢。在日常的教學中教師對于學生作品的評價不應該在于該作品是否符合常人的價值觀審美觀念，我們應該從與小作者的交流中來尋找作者本身對這件作品所賦予的感情的思維，從而進行思考。

當代繪畫藝術(shù)與現(xiàn)今的社會中小學美術(shù)教育現(xiàn)況結(jié)合，這種結(jié)合透過創(chuàng)作者的聯(lián)想，將自身所察覺到的社會問題或者對于周圍事物的觀察，體現(xiàn)于當代繪畫藝術(shù)上，利用繪畫藝術(shù)做為傳播社會現(xiàn)像的媒介途徑。同時繪畫又是視覺藝術(shù)中最直接，也最基本的一種表現(xiàn)模式，讓學生在學習中敢于探索，敢于表現(xiàn)，勇于表達。我們的美術(shù)教育發(fā)展至今，所延伸而來的文化是多元的，經(jīng)由創(chuàng)作者對于生活的感觸，將其感觸重新的整合歸納，以展新的呈現(xiàn)于大眾面前。讓平凡產(chǎn)生美，讓生活產(chǎn)生美，進而在中小學美術(shù)教育中讓學生創(chuàng)造美，表達美！

第四篇：對中小學課堂教育教學藝術(shù)的研究

對中小學課堂教育教學藝術(shù)的研究

摘要 課堂教學藝術(shù)是教學藝術(shù)的一種,是受制于教師自身素質(zhì)、個性風格，具有美學價值和創(chuàng)造性運用各種教學藝術(shù)的個人才華的體現(xiàn)。目前，在我國的學校教育中，課堂教學仍然是一種主要的教育教學活動，要想有效地提高課堂教學質(zhì)量與效果效率，就必須充分尊重和應用教育科學理論，系統(tǒng)學習、研究、提高課堂教學藝術(shù)水平，這不僅是對課堂教學的客觀要求，而且是教育教學研究的發(fā)展趨勢之一。在教學實踐中注重運用適當?shù)慕虒W藝術(shù),發(fā)揮其神奇魅力能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維，也能讓教師得到更多的教學經(jīng)驗，提高自身的教學與科研能力。因此，對中小學課堂教學藝術(shù)的研究對我國基礎教育的發(fā)展具有重大意義。

關(guān)鍵詞

教師 課堂教學藝術(shù)

美學價值

教學相長

一 什么是課堂教學藝術(shù)

教學既是一門科學又是一門藝術(shù)。課堂教學藝術(shù)實質(zhì)上是教師本人的教學技巧與他或她的獨特的創(chuàng)造力和審美價值傾向相結(jié)合的產(chǎn)物。是語文教師憑借本身所具有的獨特的創(chuàng)造力和審美價值取向，綜合地運用多種藝術(shù)手段、以大量的信息全方位地充斥于學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官。它追求的理想境界是教師的教與學生的學和諧統(tǒng)一、教學相長。課堂教學藝術(shù)的內(nèi)容包括：教師教態(tài)、心態(tài)調(diào)整藝術(shù)，課堂教學語言藝術(shù)，課堂教學節(jié)奏藝術(shù)，課堂教學啟發(fā)藝術(shù)，課堂教學幽默藝術(shù)，課堂教學導入藝術(shù)，課堂教學提問藝術(shù)，課堂講授藝術(shù)，課堂教學應變藝術(shù)，課堂教學舉例藝術(shù)，課堂教學結(jié)課藝術(shù)，課堂教學板書藝術(shù)以及說課藝術(shù)等內(nèi)容。二 如何實施課堂教學藝術(shù)

實施課堂教學藝術(shù)需要教師在課堂教學實踐中，根據(jù)教學目標，針對學生的心理特點和教材特點，選擇恰當?shù)慕虒W模式，精心安排教學過程。下面我由課堂教學準備、教學進行、教學總結(jié)三個方面研究教師如何在教學中實施課堂教學藝術(shù)。

（一）課堂教學準備藝術(shù)

俗話說“有備而無患”。教師在教學前做好教學準備，才能在教學過程中發(fā)揮自如的應對各種狀況，順利上好一節(jié)課，完成教學任務。那，教師應該做哪些準備呢？

首先，要做好課堂教學觀念準備。課堂教學觀念是人們對課堂教學這種實踐活動的思想認識。需要思考的問題有什么是課堂教學，主體是誰，有什么地位作用，怎么進行等等。①有了正確、先進的教學觀念準備，在工作中就有明確的教學方向，完成教學任務，缺的理想的教學成就就不是一件什么難事了。

其次，要做好教學態(tài)度準備。教師的教學態(tài)度包括兩個方面，即教師心態(tài)與教師的教態(tài)。教師的心態(tài)是指教師在走進課堂之后思想、感情的表現(xiàn)狀態(tài)。保持好樂觀自信的良好心態(tài)不僅有利于充分發(fā)揮教師的教學水平更能感染學生、激發(fā)他們的學習興趣。而教態(tài)的準備也是一個非常重要的工作，教態(tài)主要包括教師的面部表情、手勢和身體姿勢。教師良好的教態(tài)能使學生集中注意力，提高他們的學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍。三尺講臺是教師發(fā)揮個人魅力、展示個人才華和能力的舞臺，所以，在教學中應該教師多用肯定、鼓勵的面部表情，自信、溫和可親、全面和充滿活力的眼神，自然的手勢，穩(wěn)健優(yōu)雅適當?shù)恼咀俗咦说让赖慕虘B(tài)給學生美的感受，讓他們不知不覺中受到你的感染，輕松愉悅的學到你要教給他們的知識。

最后，要做好教學業(yè)務準備。教學業(yè)務是指教師的備課。備課是教學的起點，要想上好課必須備好課。備課充分教師上起課心里才會踏實，應對各種意外，避免陷入尷尬的境地。備課也是教師業(yè)務能力、教學水平的體現(xiàn)。備課，要求教師充分研究課文內(nèi)容，明確教學目的和要求，知道教材的重難點，還必須以學生為主體，選擇適合學生的教法。

（二）課堂教學進行藝術(shù) 1． 課堂導入藝術(shù)

良好的開端是成功的一半,課堂教學中的導入環(huán)節(jié)是整個課堂教學的重要組成部分之一,是教學成敗的關(guān)鍵一環(huán)。一堂課如果導入適度，就能直接吸引學生，引起學生的重視，使其產(chǎn)生良好的學習動機，極大地調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛變得輕松活躍。課堂導入要求具有趣味性、針對性、新穎性。蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。可見，如果課堂導入充滿趣味性，學生就會對整堂課充滿期待，他們會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。而課堂的導入不是為了導入而導入，而是為了調(diào)動學生的積極性，點明課堂教學的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。所以課堂的導入要具有針對性，教師要針對不同的教學內(nèi)容和教學對象，確定不同的導入方式。還有，現(xiàn)在的學生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有新鮮感，好奇感，并急切地想弄清楚。因此，課堂導入的材料要新穎，方式也要新穎。材料越新穎，越富有時代性，越能引起學生們的興趣。越是大家關(guān)心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

2．課堂組織藝術(shù)

課堂教學組織藝術(shù)是指通過運用自身能力協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種教學因素而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。美國德克薩斯大學教育學院教授加里·鮑里奇認為有效地課堂教學應該包括七個要素：A有效地班級管理。B有效地課堂氛圍。C教師的任務取向。D學生的積極參與。E學生的成績及成就。F多樣的教學方法。G有效地教學表達。因此在課堂教學過程中，教師

教師要做到教學新穎活潑、環(huán)環(huán)相扣使學生勞逸結(jié)合、動手動腦結(jié)合。

第五篇：走進中小學美術(shù)課堂

走進中小學美術(shù)課堂

調(diào)查對象：

姓名：程昱年齡：8歲就讀于開封市禹王臺小學三年級一班 父母：開封制藥廠工人

問題：1.你們每周安排了幾節(jié)美術(shù)課?分別是周幾？

2.你喜歡現(xiàn)在的美術(shù)課嗎？為什么？

3.你想象中的美術(shù)課是什么樣子的？

4.你現(xiàn)在的美術(shù)老師是什么樣子的，你喜歡什么樣的美術(shù)老師？

5.你希望美術(shù)課堂變成什么樣的？

回答：1.每周兩節(jié)課，周一第四節(jié)，周五下午第二節(jié)。

2．還可以，不算太喜歡也沒有不喜歡，上課沒什么意思，就讓畫張畫，但是也比語文數(shù)學課好一些吧。

3.想象中老師很年輕，很好玩，很溫柔。

4.現(xiàn)在是一個二十多歲的女老師，很溫柔，長頭發(fā)。還比較喜歡現(xiàn)在這個老師，因為他不厲害。

5.希望不要每節(jié)課都畫畫，做點別的事情，上課很沒意思，老讓我們畫畫。越來越覺得上課可沒勁了。

調(diào)查分析：對于小學生來說，他們活潑愛動，想象力最為豐富，大腦還沒有被成人世界的具象思維所影響，所以對于他們的教育形式，不能太過于呆板與單一。要符合他們的年齡特征，抓住他們的愛好，性格特征，引起他們的注意力，提高教學質(zhì)量，對于年齡不大的孩子來講，他們更喜歡女老師教課，這會讓他們感到更加親切，容易親近，也可能是孩子從小受母親影響較大，從而產(chǎn)生這種偏向。

新時期的美術(shù)教育不再是一種單純的技巧技能訓練，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。因為在整個人文歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為。

新教育提倡培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習過程，注重跨學科學習，通過美術(shù)實踐活動提高學生整體素質(zhì)。最終使學生學會學習，學會做人，終生受益。美術(shù)課堂教學目標既是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的歸宿。是對課堂教學中學生所發(fā)生變化的一種預設，又是完成美術(shù)課堂教學任務的指南，是進行美術(shù)課堂教學系統(tǒng)設計的一個重要組成部分。美術(shù)課堂教學目標的設計需要以總體培養(yǎng)目標、教學目標為準則，根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象進行系統(tǒng)設計。

一、美術(shù)課堂教學目標設計存在的問題《美術(shù)課程標準》中指出的美術(shù)課程

總目標是通過義務教育階段的美術(shù)學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要美術(shù)知識，基本的美術(shù)思想方法和必要的應用技能；初步學會運用美術(shù)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決**常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用美術(shù)的意識；體會美術(shù)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解美術(shù)的價值，增進對美術(shù)的理解和學好美術(shù)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。在對新課程的實驗研究過程中，應該正確、清晰地理解課程目標，并根據(jù)具體的課堂教學內(nèi)容和學生實際設計課堂教學目標。但是在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂教學目標設計存在這些現(xiàn)象和問題：現(xiàn)象A：[案例1]《物體的形狀》教師設置的教學目標是：（1）通過玩中學，使學生對長方形、正方形、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱并能識別；

（2）培養(yǎng)動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；（3）在活動中培養(yǎng)學生的主動探究精神和與人合作的意識。分析：這主要是課堂教學目標設計上的問題，從“使學生??”的表述來看，行為主體是教師，而不是學生，同時，教學目標、教學目的等概念存在混淆的現(xiàn)象；從上例中我們還可以發(fā)現(xiàn)，教師確定的課堂教學目標與《標準》闡述的學段目標基本相同，導致課堂教學目標不具操作性?，F(xiàn)象B：課堂教學目標沒有在環(huán)節(jié)目標中得到分項落實；在具體的實施中，教師還是偏重與知識技能的落實，過程與方法展開不夠，對情感態(tài)度價值觀認識比較簡單膚淺。

二、存在這些問題的原因分析：

1、概念不清，教師將教學目的和教學目

標混為一談。

2、教師對美術(shù)課堂教學目標設計重要性缺乏應有的認識，許多美術(shù)教師并未對課堂教學目標設計引起足夠的重視，投入應有的精力，照般教學參考而沒有真正的理解；

3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設計與陳述課堂教學目標。對知識與技能、美術(shù)思考、解決問題、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實沒有深入思考；對于知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn)在表述中是割裂的，由此出現(xiàn)教學設計往往只關(guān)注一維目標，忽視了目標的整體性。因此，筆者認為，有必要對教學目標和教學目的這兩個概念進行正確的分析和理解，明確課堂教學目標設計的功能，同時正確理解和把握課堂教學目標設計的原則，準確設置美術(shù)課堂教學目標，并通過教學過程設計中得到貫徹落實。

二、關(guān)于教學目標與教學目的內(nèi)涵的理解教學論研究中，教學目的與教學目標是兩個密切相關(guān)的概念?！澳繕恕币辉~原意是流水線上生產(chǎn)出的產(chǎn)品，把這個詞引入教育領域，體現(xiàn)出用預期達到的教育結(jié)果來支配教育行動的思想?！澳康摹币辉~通常是指某一社會或國家為實現(xiàn)教育目的，在教學領域給教師提出的一種概括性的、總體的要求。將教學目標分析到操作化的程度，與具體的情景聯(lián)系在一起，對體現(xiàn)較抽象的目標的行為結(jié)構(gòu)給予明確界定，引導教學的開展，這就是課堂教學目標。一個表述得恰當?shù)哪繕司哂幸韵聨讉€基本特征：

1、教學目標是預期的，在具體情景下學生行為變化的結(jié)果，是用“學生學會了什么”的說法來表示的；

2、教學目標包含要求達成的具體內(nèi)容的明細規(guī)格；

3、教學目標必須要用規(guī)范的術(shù)語描述所達到的教學結(jié)果。

三、對于教學目標功能的認識要使教學目標在教學過程中起到重要作用，就要重視教學目標的功能，使其在教學中充分發(fā)揮作用，提高教學質(zhì)量。

1、期望功能教學目標是教學活動總過程的出發(fā)點和歸宿。教師在策劃教學活動時,要對預定達到的境地和標準進行規(guī)劃,同時也希望學生通過學習而使行為發(fā)生變化,這就是教學目標的期望功能。要使教學目標的這一功能得到發(fā)揮,筆者認為關(guān)鍵條件是必須使教師的主觀性與實際的客觀性相統(tǒng)一。

2、調(diào)控功能教學目標在教學過

程中的另一個功能是調(diào)控。它既為教學活動指明方向,又可作為教學活動的依據(jù),進而引導教學活動的展開。

3、激勵功能教學目標使學生明確了學習方向,增強了學生學習的主體作用,激發(fā)了學生的學習積極性與求知的欲望。

調(diào)查對象：姓名：李錚年齡16歲就讀于開封二十五中高一十二班 父母：經(jīng)商

問題：1.你們一周安排幾節(jié)美術(shù)課，美術(shù)課是以什么樣的形式來進行的？

2.你們的美術(shù)來課老師是什么樣的，你喜歡他嗎，為什么？

3.你希望美術(shù)課變成什么樣子的？

4.你覺得學校對美術(shù)課重視么，你自己對美術(shù)課重視么？

5.你們班有人在校外學習美術(shù)么？

回答：1.一周就有一節(jié)美術(shù)課，也還不一定上不上呢。上美術(shù)課的時候大家會帶著美術(shù)課本到另一棟樓固定的美術(shù)教室上課。

2．我們的美術(shù)課老師是一個三四十歲的女老師，不算太嚴厲，但有時候會點到，因為到美術(shù)教室上課的時候，會有人不來上課，老師會把不來上課的學生名單交給班主任。

3.我們上美術(shù)課的時候，老師就給看圖片，講一講時代背景什么的，幾乎都是講述，大部分都是他自己在那講，學生在下面聽，聽講效率不高。偶爾他會提問，找學生回答問題。差不多，他的課堂就是這樣的。

4.我感覺學校對美術(shù)課不怎么重視，因為我們只有高一的學生才會上美術(shù)課，高二會上音樂課，高三就沒有這類的課程了，這類藝術(shù)課程很少。我自己也不重視，畢竟這門課不參加高考，學不學都沒什么關(guān)系。

5.在校外學美術(shù)的人挺多的，我們學校的藝術(shù)生很多，都是希望通過特長生來參加高考的。

調(diào)查分析：因為對于高中生來說高考是一大重要關(guān)卡，而美術(shù)并不是高考科目之一，所以學校，教師，以及學生自身都對美術(shù)課不夠重視，我們不能說學校及教師的不負責任，這是中國應試教育造成的，如果有一天美術(shù)也成為高考科目之一的話，我想就不會是今天這種局面了。學校應對美術(shù)課更加的重視，增加美術(shù)課堂的多樣性，豐富性，不應該只是單純的講與聽的關(guān)系，藝術(shù)是特殊的，藝術(shù)是多樣的，但藝術(shù)教育應該是規(guī)范的。在當前大規(guī)模的美術(shù)學習熱潮中，我們不能不考慮藝術(shù)教育的規(guī)范化問題。當然，藝術(shù)作品的價值是會很快兌現(xiàn)的，而教育的見效是長期的，是靠大家，甚至全社會來完成的。

美育是我國中小學教育中的一個重要組成部分，也是德、智、體、美、勞“五育”之一。在物質(zhì)文明和精神文明不斷發(fā)展的新時期，美育理應受到更為廣泛的重視，但現(xiàn)實并非如此，尤其是高中階段的學生存在升學的壓力，美術(shù)課在有的學校未開設，或者被其他學科占領，只有藝考生才注重藝術(shù)方面的陶冶和

熏陶。摒棄傳統(tǒng)美育觀和傳統(tǒng)的美術(shù)教學法，運用新的理念、新的教學模式進行新時期的美術(shù)教育已勢在必行。

現(xiàn)階段高中美術(shù)教育存在的弊端

首先，高中學生對美術(shù)課的認識不足。如果讓學生回答美術(shù)課講授的內(nèi)容，幾乎所有的學生都只是回答素描、色彩、國畫、手工藝等內(nèi)容。乍看起來，美術(shù)教育不外乎講授這些東西，但是，審美素質(zhì)和繪畫技法究竟哪一個是美術(shù)教育的重點？我認為是前者，一些美術(shù)教師卻把重心放在了后者。擔當著提高藝術(shù)素質(zhì)和人格修養(yǎng)使命的美術(shù)課變成了干巴巴的技法課，不能引起學生的重視。有些美術(shù)教師往往不夠重視這一點，原因有二：一是認為美術(shù)課本身是副課；二是課時有限。解決這個問題，不僅要求美術(shù)教師能靈活運用課余時間，更要上級領導從長遠著眼，對美術(shù)課給予足夠的認識和合理的安排。

其次，美術(shù)課的教學安排存在著弊端。目前，各中學只在初中階段安排了美術(shù)課，初中三年級實際上基本不開美術(shù)課。一般的中學只有一位美術(shù)教師，少數(shù)學校有兩位，每周每班的課時也只有兩節(jié)。

我們知道，中學是人生觀形成的最重要的階段。這里說的中學不僅僅指初中，也包括高中。我們甚至可以說高中的三年占有更重要的位置。在高中階段，學生對善惡美丑有更清楚的分析和認識，人生觀、道德觀在這個時期也逐步成型。在這時停止美術(shù)課等審美教育，不利于學生個性的發(fā)展。

再次，美術(shù)課的教學過程也存在著弊端。現(xiàn)階段的高中美術(shù)課堂一直沿用傳統(tǒng)的教學模式。教師上課將美術(shù)掛圖一掛或者實物擺放好就萬事大吉了。有些負責任的老師邊講邊畫，對學生進行悉心指導；有些不負責任的老師對學生放任自流，不管不問，將美術(shù)課上成了自習課。

在教學內(nèi)容上，美術(shù)老師往往重視繪畫技巧的傳授而忽略了理論知識的講解。教師常拿自己的作品或課本上的范畫，讓同學們照抄照描。這樣的教學不能發(fā)揮出學生的水平，也不能培養(yǎng)學生自己的風格。美術(shù)教育脫離實際，不能滿足學生的愿望。如果學校和社會能全面考慮，把體、音、美教育放到和數(shù)理化教育同樣重要的位置，就能很大程度上解決上述問題。

美術(shù)教育改革的措施

綜上所述，現(xiàn)階段的高中美術(shù)教育改革，應從以下幾個方面著手：第一，運用多媒體改善枯燥的教學環(huán)境。在美術(shù)課堂上，枯燥地從頭到尾講授會使學生失去興趣，不能更深刻地理解和接受知識。如果運用多媒體進行教學，比如，運用幻燈片、圖片、影片等電教設備，就便于學生的理解?？紤]到教學環(huán)境的整體性，美術(shù)課必須配備專用教室，用于審美理論的直觀教學和學生的實踐繪畫。

傳統(tǒng)教學中哪個班的課在哪個班上是不科學的。電教設備的配備，是美術(shù)教改中的一個重要步驟。

教具的充分與否在很大程度上影響著教學質(zhì)量。學校必須配備必要的美術(shù)作品幻燈片。教師要盡量為學生提供更真實的素材，準備一些高質(zhì)量的臨本或復制品。目前，大多數(shù)學校為學生準備了石膏像、畫板等教具，這是美術(shù)教育可喜的進步。

第二，要精心策劃實踐寫生。

美術(shù)教師應認真、細心觀察校園及周圍的一草一木，盡可能多地組織學生外出寫生或者校內(nèi)寫生。校園的某一個角落，教學樓的外觀，這些地方都可以組織學生描畫。老師每學期都應該帶領學生到大自然中捕捉美?？傊?，美術(shù)課應該不拘一格，采用活潑多樣的教學形式，讓美術(shù)教育在學生與自然融會的狀況下進行，讓學生在美的氛圍中體驗生活的美好，從而對學生進行人生觀、審美觀的教育。

第三，在教學安排上要因材施教，突出個性化教育。從教學內(nèi)容來看，美術(shù)教育應突破傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學內(nèi)容，實施個性化教育。

美術(shù)教師應該從學生的興趣出發(fā)，把學生最感興趣的內(nèi)容引入課堂。有些學生喜歡動漫，有些學生喜歡手工制作，有些學生喜歡速寫，有些學生喜歡雕刻??教師要根據(jù)學生的興趣愛好，選擇不同的內(nèi)容和教學方法。在美術(shù)教學中，因材施教才能調(diào)動學生學習美術(shù)課的積極性。

第四，在教學內(nèi)容上要突出高中美術(shù)教育的重點，要突出時代特色。從教學實踐來看，一個學生從幼兒園階段到高中階段應始終貫穿美術(shù)教育。中學階段的美術(shù)教育可分三個部分：第一是美術(shù)理論知識的教育，第二是繪畫基本技法的教育，第三是繪畫能力的提高。僅就整個中學階段來看，初中階段應以感性認識的教育為主，適當?shù)刎灤┟佬g(shù)史論。高中階段應以繪畫技法等理性認識的教育為主，突出對學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生鑒賞名畫的能力。在講授美術(shù)理論知識時，教師應把教學重點放在比例、結(jié)構(gòu)、透視造型上。需要特別提出的是，教師要配合現(xiàn)代生活的需要加進新的教學內(nèi)容，如日用品造型藝術(shù)、工業(yè)造型藝術(shù)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成等。

要重點訓練素描、色彩和速寫。高中階段的學生繪畫能力的提高包括三個方面的內(nèi)容：一是素描，二是色彩，三是速寫。教師可以從不同的藝術(shù)角度啟發(fā)、引導學生欣賞藝術(shù)作品、分析藝術(shù)意圖，培養(yǎng)學生的審美品位，也可以列舉生活中的藝術(shù)、美的種種表現(xiàn)等，提高學生識別美與丑的能力。

總之，在社會高速發(fā)展，藝術(shù)繁榮發(fā)展的今天，我們對于學生的教育要從根本上著眼，不斷推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面人才。針對高中美術(shù)教育中的問題，我們必須及時實施相關(guān)的改革措施，促進高中美術(shù)教育工作長足發(fā)展。