第一篇：中小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方法的研究

中小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方法的研究

隨著課程改革的不斷深入, 基于美術(shù)課突出的學(xué)科特點(diǎn)，美術(shù)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)自然就成為了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)不容忽視的部分。我在一線的長(zhǎng)期美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一直在關(guān)注和研究美術(shù)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)它關(guān)系到學(xué)生未來(lái), 是需要我們一線老師長(zhǎng)期不斷探究和實(shí)踐的課題。

目前中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法存在的普遍現(xiàn)狀：

1、美術(shù)學(xué)習(xí)方法過(guò)于單一，重技法，而忽略美術(shù)的人文性。始終以“像”與“不像”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2、許多學(xué)生感受力下降，感受不到大自然的美、藝術(shù)的美。

3、美術(shù)學(xué)習(xí)方法過(guò)于偏激，某些同學(xué)對(duì)漫畫(huà)感興趣，就僅限于對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行研究，其他領(lǐng)域一概不去涉及。

4、出現(xiàn)“忽冷忽熱”現(xiàn)象，尤其重點(diǎn)班學(xué)生，本來(lái)部分學(xué)生對(duì)美術(shù)很感興趣，熱情很高，基礎(chǔ)也不錯(cuò)，可突然一次月考下來(lái)，自己成績(jī)靠后了，重心立即發(fā)生轉(zhuǎn)移，其他同學(xué)也開(kāi)始對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)變得很冷漠。

5、搖擺不定，可有可無(wú)。受部分家長(zhǎng)及主課老師偏激思想影響，學(xué)生面對(duì)美術(shù)始終缺乏正確的價(jià)值判斷。

6、面對(duì)美術(shù)科目的諸多領(lǐng)域，學(xué)習(xí)思路不明確，想學(xué)好，但又無(wú)從下手，找不到美術(shù)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，知難而退。

基于上述種種現(xiàn)狀，均因?qū)W生不當(dāng)?shù)拿佬g(shù)學(xué)習(xí)方法造成的，作為一線的美術(shù)老師，不得不引起我們的反思，反思自己的課堂設(shè)計(jì)是否人性化，是否從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。美術(shù)學(xué)習(xí)也如此，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，一切都等于枉然。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)習(xí)建議”部分指出：“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，在完善接受性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力?！币虼?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》始終是本課題研究的理論支撐和重要依據(jù)。我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，對(duì)中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，提出有效的解決方案，才能使美術(shù)學(xué)習(xí)不至于走形式，走過(guò)程，才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的持久興趣和欲望，通過(guò)學(xué)習(xí)在審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效的提高學(xué)生的視覺(jué)感知、觸覺(jué)體驗(yàn)及審美情趣，并最終形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)習(xí)方法實(shí)質(zhì)上就是兩種不同的學(xué)習(xí)方式（即接受式與探究式）的有效結(jié)合與轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)博采眾長(zhǎng)，力爭(zhēng)做到如下幾點(diǎn)：教師合理、精彩的講述；討論；示范、演示；合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法；角色扮演和模擬活動(dòng)的指導(dǎo)；練習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)；案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法；興趣定位與展示；引入相關(guān)人員參與教學(xué)；實(shí)地考察；學(xué)業(yè)游戲；辯論；問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo)；頭腦風(fēng)暴法。學(xué)習(xí)方法呈多樣化格局。求同存異，打開(kāi)不同層次學(xué)生思維的大門，理出思緒，主張百花齊放百家爭(zhēng)鳴的藝術(shù)理念。

一、不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域側(cè)重不同的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”那么，在美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中，教師不妨讓學(xué)生大膽地去表現(xiàn)，暢游于自由發(fā)揮的空間，這樣，其作品的內(nèi)容與形式才會(huì)極度豐富、完美、別致，也才能比較充分地體現(xiàn)作品多角度、多方位的美。

一位美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！币簿褪钦f(shuō)，對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此，在美術(shù)“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中，教師在有效控制課堂的前提下，在教學(xué)內(nèi)容即作品分析上不能給學(xué)生限定一個(gè)條條框框，至于審美材料也絕非僅限于唯一一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要積極鼓勵(lì)學(xué)生完全用自己的眼光去感受藝術(shù)作品，并做出自己的審美判斷，充分的、自由的發(fā)揮各自的審美想象力，以提高美術(shù)教學(xué)在塑造學(xué)生空間思維、逆向思維、聯(lián)想性思維及跨越性思維提升力。同時(shí)，一位優(yōu)秀教師在讓學(xué)生鑒賞作品時(shí)，不但要善于答疑，還應(yīng)善于激疑，使學(xué)生“于無(wú)疑之處生疑”，把學(xué)生思維引進(jìn)峰回路轉(zhuǎn)的知識(shí)道口，促使他們動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)釋疑，使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)智慧，并學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)得生動(dòng)活潑，又提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”與“綜合·探索”領(lǐng)域課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，掌握美術(shù)工具、材料的性能和技能、技巧。教師不要僅限于讓學(xué)生跟著自己做，依葫蘆畫(huà)瓢，而是要讓學(xué)生自己去思考，要做什么，怎樣做。讓學(xué)生運(yùn)用材料自己去把玩、琢磨，自己去發(fā)現(xiàn)和理解。原來(lái)工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。面對(duì)同一問(wèn)題，通過(guò)思考與實(shí)踐，可以產(chǎn)生多種解決途徑，并可以使學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得新鮮的感知與體驗(yàn)，擁有征服困難后油然而生的成就感！

二、網(wǎng)絡(luò)資源在美術(shù)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

在美術(shù)課教學(xué)中來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的資源正發(fā)揮著巨大的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)方便異地交流和互動(dòng)，信息技術(shù)的普及更為個(gè)性化、專業(yè)化的教學(xué)服務(wù)提供方便。新課程改革以來(lái)各類通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)拓展美術(shù)教育教學(xué)的探索步伐從未停滯過(guò)，有的是運(yùn)用電腦技術(shù)輔助教學(xué)、有的是利用網(wǎng)絡(luò)建立專門網(wǎng)站提供資料搜索、有的是通過(guò)軟件提供個(gè)性學(xué)習(xí)方式，如“虛擬畫(huà)室”軟件、虛擬三維美術(shù)館等等。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的日趨完善，多媒體得到了社會(huì)深入的發(fā)展，而隨著人們交流方式的多樣化轉(zhuǎn)變，微博也悄無(wú)聲息的成為人們的主要交流方式中的重要一筆。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷革新也為微畫(huà)廊的廣泛應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，微畫(huà)廊漸漸成為人們信息交流的最佳平臺(tái)。學(xué)生可以在微博上發(fā)表自己的作品，甚至可以舉辦個(gè)人畫(huà)展，通過(guò)這種新型的交流模式與來(lái)自社會(huì)各個(gè)階層的人進(jìn)行廣泛的交流，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

除此之外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)走進(jìn)藝術(shù)大師，了解藝術(shù)大師的風(fēng)格和在藝術(shù)上的不同建樹(shù)。加入意趣相投的圈內(nèi)（如：繪畫(huà)圈子：書(shū)畫(huà)展廳、美術(shù)星空、中國(guó)藝術(shù)品、中國(guó)藝術(shù)、中國(guó)美術(shù)家、國(guó)際藝術(shù)界、中國(guó)藝術(shù)之窗、中國(guó)美術(shù)聯(lián)盟、中外藝術(shù)大觀、詩(shī)書(shū)畫(huà)論壇、個(gè)性設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)?天下、裝飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)人生……）專業(yè)繪畫(huà)人士進(jìn)行藝術(shù)交流，來(lái)自五湖四海的朋友可以對(duì)自己的畫(huà)面提出最中肯的意見(jiàn)和建議，有力的促進(jìn)了交流的層面，擴(kuò)大了交流范圍，拉近了不僅是師生間的距離，同時(shí)還拉近學(xué)生與藝術(shù)大師之間的距離。

三、將“生活”與課堂有機(jī)融合。

“藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)藝術(shù)與生活的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生觀察生活的興趣，并通過(guò)對(duì)生活的觀察和感受，發(fā)現(xiàn)其中藝術(shù)要素，提高生活情趣和審美感受。因此，教師要重視美術(shù)與日常生活的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)實(shí)生活中有美術(shù)的蹤跡，與人們的日常生活不能分開(kāi)。所以美術(shù)教育應(yīng)該貫穿于生活之中。

法國(guó)著名雕塑家羅丹曾說(shuō)：“生活中并不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币寣W(xué)生充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課在現(xiàn)實(shí)生活中存在的真正意義，并把此觀點(diǎn)在課上循序漸進(jìn)地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、要學(xué)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)好美術(shù)當(dāng)成一種榮譽(yù)，一種資本。讓學(xué)生了解美術(shù)就在身邊，網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊雜志中備受關(guān)注的新聞、畫(huà)面里；樓房建筑的造型、公園的雕塑、盆景、服裝、服飾等各種生活用品無(wú)不在體現(xiàn)美術(shù)的技巧。

在周末或節(jié)假日保證精力充沛的情況下，可以走進(jìn)公園，無(wú)拘無(wú)束地去觀察自然，觀察生活，開(kāi)闊他們的視野和藝術(shù)想象力，在直接欣賞與感受的過(guò)程中體驗(yàn)美；也可以走進(jìn)大型商場(chǎng)，面對(duì)琳瑯滿目的商品，它們各種各樣新穎獨(dú)特的造型設(shè)計(jì)，形式多樣巧妙的色彩搭配，有力的促進(jìn)了學(xué)生的聯(lián)想性思維，它會(huì)比書(shū)本上的認(rèn)知更加直觀、快捷。

廣州美術(shù)學(xué)院教授陳衛(wèi)和在新課程解讀中強(qiáng)調(diào)“美術(shù)課程不僅僅是技能技巧學(xué)習(xí)和單純技術(shù)訓(xùn)練，提升視覺(jué)文化素養(yǎng)才是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之本；美術(shù)課的任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)；美術(shù)課不能只有抽象理論學(xué)習(xí)，需要直覺(jué)形象和具體實(shí)踐；美術(shù)課程不是嚴(yán)肅古板的學(xué)習(xí)課程，而是充滿藝術(shù)性、情趣性、奇妙色彩和智慧光芒，是輕松愉快的互動(dòng)課程。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭雇磥?lái)，中學(xué)美術(shù)教育的前景無(wú)限廣闊，卻又任重而道遠(yuǎn)。為此，我們奮戰(zhàn)在中學(xué)美術(shù)教育一線的廣大美術(shù)教師將以百倍的努力，持之以恒，孜孜以求，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的態(tài)度，為中學(xué)美術(shù)教育的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：走進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂

走進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂

調(diào)查對(duì)象：

姓名：程昱年齡：8歲就讀于開(kāi)封市禹王臺(tái)小學(xué)三年級(jí)一班 父母：開(kāi)封制藥廠工人

問(wèn)題：1.你們每周安排了幾節(jié)美術(shù)課?分別是周幾？

2.你喜歡現(xiàn)在的美術(shù)課嗎？為什么？

3.你想象中的美術(shù)課是什么樣子的？

4.你現(xiàn)在的美術(shù)老師是什么樣子的，你喜歡什么樣的美術(shù)老師？

5.你希望美術(shù)課堂變成什么樣的？

回答：1.每周兩節(jié)課，周一第四節(jié)，周五下午第二節(jié)。

2．還可以，不算太喜歡也沒(méi)有不喜歡，上課沒(méi)什么意思，就讓畫(huà)張畫(huà)，但是也比語(yǔ)文數(shù)學(xué)課好一些吧。

3.想象中老師很年輕，很好玩，很溫柔。

4.現(xiàn)在是一個(gè)二十多歲的女老師，很溫柔，長(zhǎng)頭發(fā)。還比較喜歡現(xiàn)在這個(gè)老師，因?yàn)樗粎柡Α?/p>

5.希望不要每節(jié)課都畫(huà)畫(huà)，做點(diǎn)別的事情，上課很沒(méi)意思，老讓我們畫(huà)畫(huà)。越來(lái)越覺(jué)得上課可沒(méi)勁了。

調(diào)查分析：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑愛(ài)動(dòng)，想象力最為豐富，大腦還沒(méi)有被成人世界的具象思維所影響，所以對(duì)于他們的教育形式，不能太過(guò)于呆板與單一。要符合他們的年齡特征，抓住他們的愛(ài)好，性格特征，引起他們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于年齡不大的孩子來(lái)講，他們更喜歡女老師教課，這會(huì)讓他們感到更加親切，容易親近，也可能是孩子從小受母親影響較大，從而產(chǎn)生這種偏向。

新時(shí)期的美術(shù)教育不再是一種單純的技巧技能訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)樵谡麄€(gè)人文歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為。

新教育提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生整體素質(zhì)。最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終生受益。美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。是對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生所發(fā)生變化的一種預(yù)設(shè)，又是完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)的指南，是進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要以總體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

一、美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的美術(shù)課程

總目標(biāo)是通過(guò)義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要美術(shù)知識(shí)，基本的美術(shù)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決**常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用美術(shù)的意識(shí)；體會(huì)美術(shù)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解美術(shù)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)美術(shù)的理解和學(xué)好美術(shù)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。在對(duì)新課程的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，應(yīng)該正確、清晰地理解課程目標(biāo)，并根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在這些現(xiàn)象和問(wèn)題：現(xiàn)象A：[案例1]《物體的形狀》教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過(guò)玩中學(xué)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何形體的名稱并能識(shí)別；

（2）培養(yǎng)動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；（3）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和與人合作的意識(shí)。分析：這主要是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，從“使學(xué)生??”的表述來(lái)看，行為主體是教師，而不是學(xué)生，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的等概念存在混淆的現(xiàn)象；從上例中我們還可以發(fā)現(xiàn)，教師確定的課堂教學(xué)目標(biāo)與《標(biāo)準(zhǔn)》闡述的學(xué)段目標(biāo)基本相同，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不具操作性。現(xiàn)象B：課堂教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有在環(huán)節(jié)目標(biāo)中得到分項(xiàng)落實(shí)；在具體的實(shí)施中，教師還是偏重與知識(shí)技能的落實(shí)，過(guò)程與方法展開(kāi)不夠，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單膚淺。

二、存在這些問(wèn)題的原因分析：

1、概念不清，教師將教學(xué)目的和教學(xué)目

標(biāo)混為一談。

2、教師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，許多美術(shù)教師并未對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)引起足夠的重視，投入應(yīng)有的精力，照般教學(xué)參考而沒(méi)有真正的理解；

3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設(shè)計(jì)與陳述課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)知識(shí)與技能、美術(shù)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實(shí)沒(méi)有深入思考；對(duì)于知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)在表述中是割裂的，由此出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)往往只關(guān)注一維目標(biāo)，忽視了目標(biāo)的整體性。因此，筆者認(rèn)為，有必要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的這兩個(gè)概念進(jìn)行正確的分析和理解，明確課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的功能，同時(shí)正確理解和把握課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則，準(zhǔn)確設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中得到貫徹落實(shí)。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的內(nèi)涵的理解教學(xué)論研究中，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)密切相關(guān)的概念?！澳繕?biāo)”一詞原意是流水線上生產(chǎn)出的產(chǎn)品，把這個(gè)詞引入教育領(lǐng)域，體現(xiàn)出用預(yù)期達(dá)到的教育結(jié)果來(lái)支配教育行動(dòng)的思想?！澳康摹币辉~通常是指某一社會(huì)或國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教學(xué)領(lǐng)域給教師提出的一種概括性的、總體的要求。將教學(xué)目標(biāo)分析到操作化的程度，與具體的情景聯(lián)系在一起，對(duì)體現(xiàn)較抽象的目標(biāo)的行為結(jié)構(gòu)給予明確界定，引導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展，這就是課堂教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)表述得恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)具有以下幾個(gè)基本特征：

1、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)果，是用“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”的說(shuō)法來(lái)表示的；

2、教學(xué)目標(biāo)包含要求達(dá)成的具體內(nèi)容的明細(xì)規(guī)格；

3、教學(xué)目標(biāo)必須要用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)描述所達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。

三、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)功能的認(rèn)識(shí)要使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中起到重要作用，就要重視教學(xué)目標(biāo)的功能，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、期望功能教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)總過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在策劃教學(xué)活動(dòng)時(shí),要對(duì)預(yù)定達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃,同時(shí)也希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而使行為發(fā)生變化,這就是教學(xué)目標(biāo)的期望功能。要使教學(xué)目標(biāo)的這一功能得到發(fā)揮,筆者認(rèn)為關(guān)鍵條件是必須使教師的主觀性與實(shí)際的客觀性相統(tǒng)一。

2、調(diào)控功能教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)

程中的另一個(gè)功能是調(diào)控。它既為教學(xué)活動(dòng)指明方向,又可作為教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

3、激勵(lì)功能教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知的欲望。

調(diào)查對(duì)象：姓名：李錚年齡16歲就讀于開(kāi)封二十五中高一十二班 父母：經(jīng)商

問(wèn)題：1.你們一周安排幾節(jié)美術(shù)課，美術(shù)課是以什么樣的形式來(lái)進(jìn)行的？

2.你們的美術(shù)來(lái)課老師是什么樣的，你喜歡他嗎，為什么？

3.你希望美術(shù)課變成什么樣子的？

4.你覺(jué)得學(xué)校對(duì)美術(shù)課重視么，你自己對(duì)美術(shù)課重視么？

5.你們班有人在校外學(xué)習(xí)美術(shù)么？

回答：1.一周就有一節(jié)美術(shù)課，也還不一定上不上呢。上美術(shù)課的時(shí)候大家會(huì)帶著美術(shù)課本到另一棟樓固定的美術(shù)教室上課。

2．我們的美術(shù)課老師是一個(gè)三四十歲的女老師，不算太嚴(yán)厲，但有時(shí)候會(huì)點(diǎn)到，因?yàn)榈矫佬g(shù)教室上課的時(shí)候，會(huì)有人不來(lái)上課，老師會(huì)把不來(lái)上課的學(xué)生名單交給班主任。

3.我們上美術(shù)課的時(shí)候，老師就給看圖片，講一講時(shí)代背景什么的，幾乎都是講述，大部分都是他自己在那講，學(xué)生在下面聽(tīng)，聽(tīng)講效率不高。偶爾他會(huì)提問(wèn)，找學(xué)生回答問(wèn)題。差不多，他的課堂就是這樣的。

4.我感覺(jué)學(xué)校對(duì)美術(shù)課不怎么重視，因?yàn)槲覀冎挥懈咭坏膶W(xué)生才會(huì)上美術(shù)課，高二會(huì)上音樂(lè)課，高三就沒(méi)有這類的課程了，這類藝術(shù)課程很少。我自己也不重視，畢竟這門課不參加高考，學(xué)不學(xué)都沒(méi)什么關(guān)系。

5.在校外學(xué)美術(shù)的人挺多的，我們學(xué)校的藝術(shù)生很多，都是希望通過(guò)特長(zhǎng)生來(lái)參加高考的。

調(diào)查分析：因?yàn)閷?duì)于高中生來(lái)說(shuō)高考是一大重要關(guān)卡，而美術(shù)并不是高考科目之一，所以學(xué)校，教師，以及學(xué)生自身都對(duì)美術(shù)課不夠重視，我們不能說(shuō)學(xué)校及教師的不負(fù)責(zé)任，這是中國(guó)應(yīng)試教育造成的，如果有一天美術(shù)也成為高考科目之一的話，我想就不會(huì)是今天這種局面了。學(xué)校應(yīng)對(duì)美術(shù)課更加的重視，增加美術(shù)課堂的多樣性，豐富性，不應(yīng)該只是單純的講與聽(tīng)的關(guān)系，藝術(shù)是特殊的，藝術(shù)是多樣的，但藝術(shù)教育應(yīng)該是規(guī)范的。在當(dāng)前大規(guī)模的美術(shù)學(xué)習(xí)熱潮中，我們不能不考慮藝術(shù)教育的規(guī)范化問(wèn)題。當(dāng)然，藝術(shù)作品的價(jià)值是會(huì)很快兌現(xiàn)的，而教育的見(jiàn)效是長(zhǎng)期的，是靠大家，甚至全社會(huì)來(lái)完成的。

美育是我國(guó)中小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，也是德、智、體、美、勞“五育”之一。在物質(zhì)文明和精神文明不斷發(fā)展的新時(shí)期，美育理應(yīng)受到更為廣泛的重視，但現(xiàn)實(shí)并非如此，尤其是高中階段的學(xué)生存在升學(xué)的壓力，美術(shù)課在有的學(xué)校未開(kāi)設(shè)，或者被其他學(xué)科占領(lǐng)，只有藝考生才注重藝術(shù)方面的陶冶和

熏陶。摒棄傳統(tǒng)美育觀和傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)法，運(yùn)用新的理念、新的教學(xué)模式進(jìn)行新時(shí)期的美術(shù)教育已勢(shì)在必行。

現(xiàn)階段高中美術(shù)教育存在的弊端

首先，高中學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)不足。如果讓學(xué)生回答美術(shù)課講授的內(nèi)容，幾乎所有的學(xué)生都只是回答素描、色彩、國(guó)畫(huà)、手工藝等內(nèi)容。乍看起來(lái)，美術(shù)教育不外乎講授這些東西，但是，審美素質(zhì)和繪畫(huà)技法究竟哪一個(gè)是美術(shù)教育的重點(diǎn)？我認(rèn)為是前者，一些美術(shù)教師卻把重心放在了后者。擔(dān)當(dāng)著提高藝術(shù)素質(zhì)和人格修養(yǎng)使命的美術(shù)課變成了干巴巴的技法課，不能引起學(xué)生的重視。有些美術(shù)教師往往不夠重視這一點(diǎn)，原因有二：一是認(rèn)為美術(shù)課本身是副課；二是課時(shí)有限。解決這個(gè)問(wèn)題，不僅要求美術(shù)教師能靈活運(yùn)用課余時(shí)間，更要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，對(duì)美術(shù)課給予足夠的認(rèn)識(shí)和合理的安排。

其次，美術(shù)課的教學(xué)安排存在著弊端。目前，各中學(xué)只在初中階段安排了美術(shù)課，初中三年級(jí)實(shí)際上基本不開(kāi)美術(shù)課。一般的中學(xué)只有一位美術(shù)教師，少數(shù)學(xué)校有兩位，每周每班的課時(shí)也只有兩節(jié)。

我們知道，中學(xué)是人生觀形成的最重要的階段。這里說(shuō)的中學(xué)不僅僅指初中，也包括高中。我們甚至可以說(shuō)高中的三年占有更重要的位置。在高中階段，學(xué)生對(duì)善惡美丑有更清楚的分析和認(rèn)識(shí)，人生觀、道德觀在這個(gè)時(shí)期也逐步成型。在這時(shí)停止美術(shù)課等審美教育，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

再次，美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程也存在著弊端?，F(xiàn)階段的高中美術(shù)課堂一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師上課將美術(shù)掛圖一掛或者實(shí)物擺放好就萬(wàn)事大吉了。有些負(fù)責(zé)任的老師邊講邊畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)；有些不負(fù)責(zé)任的老師對(duì)學(xué)生放任自流，不管不問(wèn)，將美術(shù)課上成了自習(xí)課。

在教學(xué)內(nèi)容上，美術(shù)老師往往重視繪畫(huà)技巧的傳授而忽略了理論知識(shí)的講解。教師常拿自己的作品或課本上的范畫(huà)，讓同學(xué)們照抄照描。這樣的教學(xué)不能發(fā)揮出學(xué)生的水平，也不能培養(yǎng)學(xué)生自己的風(fēng)格。美術(shù)教育脫離實(shí)際，不能滿足學(xué)生的愿望。如果學(xué)校和社會(huì)能全面考慮，把體、音、美教育放到和數(shù)理化教育同樣重要的位置，就能很大程度上解決上述問(wèn)題。

美術(shù)教育改革的措施

綜上所述，現(xiàn)階段的高中美術(shù)教育改革，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，運(yùn)用多媒體改善枯燥的教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)課堂上，枯燥地從頭到尾講授會(huì)使學(xué)生失去興趣，不能更深刻地理解和接受知識(shí)。如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如，運(yùn)用幻燈片、圖片、影片等電教設(shè)備，就便于學(xué)生的理解?？紤]到教學(xué)環(huán)境的整體性，美術(shù)課必須配備專用教室，用于審美理論的直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐繪畫(huà)。

傳統(tǒng)教學(xué)中哪個(gè)班的課在哪個(gè)班上是不科學(xué)的。電教設(shè)備的配備，是美術(shù)教改中的一個(gè)重要步驟。

教具的充分與否在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校必須配備必要的美術(shù)作品幻燈片。教師要盡量為學(xué)生提供更真實(shí)的素材，準(zhǔn)備一些高質(zhì)量的臨本或復(fù)制品。目前，大多數(shù)學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了石膏像、畫(huà)板等教具，這是美術(shù)教育可喜的進(jìn)步。

第二，要精心策劃實(shí)踐寫生。

美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真、細(xì)心觀察校園及周圍的一草一木，盡可能多地組織學(xué)生外出寫生或者校內(nèi)寫生。校園的某一個(gè)角落，教學(xué)樓的外觀，這些地方都可以組織學(xué)生描畫(huà)。老師每學(xué)期都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中捕捉美?？傊?，美術(shù)課應(yīng)該不拘一格，采用活潑多樣的教學(xué)形式，讓美術(shù)教育在學(xué)生與自然融會(huì)的狀況下進(jìn)行，讓學(xué)生在美的氛圍中體驗(yàn)生活的美好，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、審美觀的教育。

第三，在教學(xué)安排上要因材施教，突出個(gè)性化教育。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，美術(shù)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)性化教育。

美術(shù)教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，把學(xué)生最感興趣的內(nèi)容引入課堂。有些學(xué)生喜歡動(dòng)漫，有些學(xué)生喜歡手工制作，有些學(xué)生喜歡速寫，有些學(xué)生喜歡雕刻??教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇不同的內(nèi)容和教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)中，因材施教才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性。

第四，在教學(xué)內(nèi)容上要突出高中美術(shù)教育的重點(diǎn)，要突出時(shí)代特色。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)學(xué)生從幼兒園階段到高中階段應(yīng)始終貫穿美術(shù)教育。中學(xué)階段的美術(shù)教育可分三個(gè)部分：第一是美術(shù)理論知識(shí)的教育，第二是繪畫(huà)基本技法的教育，第三是繪畫(huà)能力的提高。僅就整個(gè)中學(xué)階段來(lái)看，初中階段應(yīng)以感性認(rèn)識(shí)的教育為主，適當(dāng)?shù)刎灤┟佬g(shù)史論。高中階段應(yīng)以繪畫(huà)技法等理性認(rèn)識(shí)的教育為主，突出對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生鑒賞名畫(huà)的能力。在講授美術(shù)理論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在比例、結(jié)構(gòu)、透視造型上。需要特別提出的是，教師要配合現(xiàn)代生活的需要加進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，如日用品造型藝術(shù)、工業(yè)造型藝術(shù)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成等。

要重點(diǎn)訓(xùn)練素描、色彩和速寫。高中階段的學(xué)生繪畫(huà)能力的提高包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是素描，二是色彩，三是速寫。教師可以從不同的藝術(shù)角度啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品、分析藝術(shù)意圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，也可以列舉生活中的藝術(shù)、美的種種表現(xiàn)等，提高學(xué)生識(shí)別美與丑的能力。

總之，在社會(huì)高速發(fā)展，藝術(shù)繁榮發(fā)展的今天，我們對(duì)于學(xué)生的教育要從根本上著眼，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面人才。針對(duì)高中美術(shù)教育中的問(wèn)題，我們必須及時(shí)實(shí)施相關(guān)的改革措施，促進(jìn)高中美術(shù)教育工作長(zhǎng)足發(fā)展。

第三篇：中小學(xué)美術(shù)課題研究心得體會(huì)

美術(shù)教學(xué)課題研究心得體會(huì)

本次通過(guò)參加蘭州市美術(shù)課題的研究，使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開(kāi)展課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。

課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?，F(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開(kāi)研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。

二、積極開(kāi)展課題的研究工作

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足

在課題研究過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。

通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長(zhǎng)。

第四篇：中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略研究學(xué)習(xí)心得

讀<<中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略研究>>后感

崇文小學(xué)教育集團(tuán)鹿麗莎

教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。所謂教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)指定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。為此，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，談一談我的學(xué)習(xí)心得。

一、當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和困惑

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績(jī)，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和困惑，主要有：①為了追求“人文性”目標(biāo)，就可以喪失美術(shù)課的特點(diǎn)嗎？②三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)？三維目標(biāo)寫進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯？③教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵為何淡薄了？④課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式？該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用？⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課？

二、關(guān)于有效教學(xué)

教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)是指通過(guò)教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。其核心問(wèn)題就是怎樣的教學(xué)才是有效的，是高效、低效還是無(wú)效？因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

教學(xué)有沒(méi)有效益，并非指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)真與否，而是看學(xué)生學(xué)到了什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也屬無(wú)效或低效教學(xué)。

提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

（一）講授法。

這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，即主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識(shí)、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長(zhǎng)處是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識(shí)，如無(wú)法解決怎樣畫(huà)等問(wèn)題。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意下述情況： 此文章來(lái)自中小學(xué)教育資源站

（二）演示法。

演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，明了作畫(huà)（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫(huà)要求之全過(guò)程演示；按作畫(huà)步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。此文章來(lái)自中小學(xué)教育

（一）充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書(shū)為主要藍(lán)本展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開(kāi)。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過(guò)怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評(píng)價(jià)等等問(wèn)題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力。“親和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)話，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐習(xí)得知識(shí)等方面。“駕馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對(duì)教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識(shí)體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測(cè)性。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，把握“行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結(jié)果”四個(gè)因素。

制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮以下因素：①充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、欣賞?評(píng)述、綜合?探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，如“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)工具、材料、方法、步驟、語(yǔ)言、原理等方面的認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用，以及通過(guò)造型表達(dá)思想與情感等。②充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的。③充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)、初中、高中不同年齡段學(xué)習(xí)要求是不一樣的。

（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)

這里所說(shuō)的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)設(shè)置等等。“內(nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說(shuō)哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來(lái)說(shuō)，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫(huà)技法和步驟時(shí)，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生了解一些學(xué)科性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，采取游戲、接力賽等形式進(jìn)行知識(shí)的柔化處理就比較合適。同時(shí)，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對(duì)于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說(shuō)的要多說(shuō)，該畫(huà)的要多畫(huà)，該演示的一定要演示”。

（四）好鋼要用在刀刃上

一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教學(xué)流程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)時(shí)量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，過(guò)程的優(yōu)化應(yīng)做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時(shí)間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇最佳時(shí)機(jī)，把較多時(shí)間和主要精力投入到解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上來(lái)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來(lái)說(shuō)，一堂課開(kāi)頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學(xué)生精力還未完全集中，不宜于馬上進(jìn)入重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)有一個(gè)“引人入勝”的開(kāi)頭，接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生由于“引人入勝的開(kāi)頭”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，注意力開(kāi)始集中了，此時(shí)應(yīng)花費(fèi)較多時(shí)間用若干小環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂有一個(gè)“堅(jiān)實(shí)的中部”。當(dāng)然，這里有一個(gè)前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，不同的課型有不同的重點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練就是重點(diǎn)，至于制作步驟、繪制方法等顯得不那么要緊了。再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對(duì)此，筆者建議教師用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)教學(xué)流程，并對(duì)表示重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記，這樣在教學(xué)中才會(huì)有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。

（五）范例應(yīng)具典型性

舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是美術(shù)課，由于其具有很強(qiáng)的直觀性特點(diǎn)，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說(shuō)就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說(shuō)明問(wèn)題，即“用它”最能“說(shuō)話”，并不是越經(jīng)典就越好。美術(shù)課中的范例主要指美術(shù)名作、學(xué)生習(xí)作、教師范畫(huà)等。不同類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟；有的范例旨在學(xué)生了解形式語(yǔ)言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價(jià)值。

四、如何檢測(cè)課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過(guò)一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)。筆者認(rèn)為，對(duì)課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。

通過(guò)讀這本書(shū)使我學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)自己好好的實(shí)踐在課堂教學(xué)中，使我們的學(xué)生可以有效的學(xué)習(xí)，高效的完成各種繪畫(huà)、手工作業(yè)。

第五篇：中小學(xué)音樂(lè)美術(shù)課題研究選題參考

中小學(xué)音樂(lè)美術(shù)課題研究選題參考

01、我區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育（美術(shù)教育、音樂(lè)教育、書(shū)法教育）現(xiàn)狀的調(diào)查 02、審美教育的作用、途徑、內(nèi)容、形式的探索

03、藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)）教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系的研究 04、中小學(xué)藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)）教育相互銜接的研究 05、構(gòu)建中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）創(chuàng)新教育模式的的思考和實(shí)踐

06、在中小學(xué)藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)）教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)（持久的興趣、想象力、形象思能力、培養(yǎng)個(gè)性）的研究

07、在美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中如何培養(yǎng)沒(méi)有藝術(shù)天賦學(xué)生的實(shí)踐與探索 08、任何培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)（美術(shù)涵養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)）的研究 09、在欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的研究

10、目前學(xué)校藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)）教育中普遍存在的問(wèn)題及其對(duì)策

11、美術(shù)（音樂(lè)）教育與校園文化建設(shè)的探索

12、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，提高音樂(lè)（美術(shù)）教學(xué)質(zhì)量的研究

13、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生感受和鑒賞能力（表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力）的研究

14、在美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)的研究

15、中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)策略設(shè)計(jì)的研究

16、提高中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)有效性的策略研究

17、校本藝術(shù)課程（地方課程）開(kāi)發(fā)的研究

18、新理念下美術(shù)（音樂(lè)）課堂教學(xué)模式的探索

19、教師在中小學(xué)音樂(lè)（美術(shù)）教學(xué)中的角色定位 20、美術(shù)（音樂(lè)）欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)的研究

21、美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中技能技巧訓(xùn)練與審美教育有機(jī)統(tǒng)一的研究

22、小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)（音樂(lè)）課堂上的應(yīng)用的探索

23、美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用

24、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中的運(yùn)用

25、美術(shù)（音樂(lè)）課中寓教于樂(lè)（愉快教學(xué)）的探索

26、處理美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中突發(fā)事件的研究

27、中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究

28、多元評(píng)價(jià)在美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中運(yùn)用的研究

29、建立新課標(biāo)下美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)新評(píng)價(jià)體系的研究 30、信息技術(shù)與美術(shù)（音樂(lè)）學(xué)科整合的研究

31、充分利用教育媒體，提高美術(shù)（音樂(lè)）課堂效益的研究

32、社區(qū)資源在中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中的運(yùn)用的研究

33、美術(shù)室（音樂(lè)室、舞蹈室）資源利用和開(kāi)發(fā)的研究

34、中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）在教學(xué)在實(shí)施動(dòng)態(tài)生成的研究

35、藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)）教育的場(chǎng)地、器材、師資建設(shè)的研究

36、地方（鄉(xiāng)土、民間）藝術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用研究

37、在中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土藝術(shù)教學(xué)的研究

38、在音樂(lè)（美術(shù)）教學(xué)中滲透（……）教學(xué)的研究

39、美術(shù)（音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法）課外興趣小組活動(dòng)正?；奶剿?0、利用多媒體優(yōu)化美術(shù)（音樂(lè)）課堂教學(xué)的研究

41、如何激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)（民族音樂(lè)、民間美術(shù)）的研究

42、學(xué)校美術(shù)室（音樂(lè)室、舞蹈室）器材的利用率調(diào)查

43、學(xué)校藝術(shù)教育與社區(qū)藝術(shù)教育相整合的實(shí)驗(yàn)

44、學(xué)生校外學(xué)習(xí)美術(shù)（聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、書(shū)法）的調(diào)查報(bào)告2

45、關(guān)于學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)（美術(shù)）影響力的心理分析與調(diào)查報(bào)告

46、在合唱（合奏）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)（團(tuán)隊(duì)意識(shí)）的研究

47、在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)的研究

48、器樂(lè)（豎笛、口琴、口風(fēng)琴）進(jìn)課堂的研究 50、民族打擊樂(lè)（民間吹打樂(lè)）教學(xué)的探索

51、電腦MIDI音樂(lè)進(jìn)課堂的探索

52、加強(qiáng)戲曲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生摯愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)（民間藝術(shù)、民族音樂(lè)）的探索

53、音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)（欲望）的研究

54、關(guān)于流行音樂(lè)進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂的思考與研究

55、中小學(xué)合唱教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的探索

56、如何培養(yǎng)小學(xué)生欣賞音樂(lè)良好習(xí)慣的研究

57、高中音樂(lè)欣賞教學(xué)審美情趣培養(yǎng)的探索

58、高中藝術(shù)欣賞課挖掘人文主義思想的研究

59、初中音樂(lè)欣賞課動(dòng)靜結(jié)合的實(shí)踐與探索 60、小學(xué)低段音樂(lè)游戲教學(xué)的研究 61、音樂(lè)課開(kāi)展有效即興創(chuàng)編活動(dòng)的研究 62、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究

63、正確處理音樂(lè)知識(shí)技能與音樂(lè)審美表現(xiàn)的研究 64、開(kāi)放式的美術(shù)課堂教學(xué)模式的研究

65、在兒童畫(huà)（命題畫(huà)、想象畫(huà)、寫生畫(huà)）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察力（想象力、思維能力）的研究

66、如何指導(dǎo)低段學(xué)生進(jìn)行兒童畫(huà)創(chuàng)作的研究

67、學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作中新媒材（新材質(zhì)、新工具、新方法）的運(yùn)用的探索 68、兒童畫(huà)風(fēng)格多樣化教學(xué)研究

69、加強(qiáng)實(shí)用（應(yīng)用）美術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

70、利用電腦軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫(huà)（平面設(shè)計(jì)）的探索 71、E環(huán)境下的中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的研究 72、基礎(chǔ)圖象處理軟件在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 73、在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用檔案袋式評(píng)價(jià)的研究 74、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美學(xué)，提高審美能力的探索